沪教版小学数学《5个3加3个3等于8个3》说课稿

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篇1：沪教版二年级上册数学《5个3加3个3等于8个3》的评课稿

沪教版二年级上册数学《5个3加3个3等于8个3》的评课稿

5个3加3个3等于8个3一课是上海市数学新教材第三册P76的教学内容。在学习本知识之前，学生已经理解了乘法的含义（几个几），掌握了乘法口诀。今天的整个教学活动，亮点很多。

在 创设情景，激发兴趣这一环节中，胡老师没有用书上的那幅图，她创设了一个学生熟知的情景圣诞节，学生看到栩栩如生的圣诞老人一下子兴奋起来，学习伙伴小亚、小胖的加入，使情景更充实、更具体。在情境中提出数学问题，充分体现了二期课改的理念：数学教学要紧密联系学生的生活，从学生的生活经验与已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的紧密联系。

这探究算法，理解算理一环节，胡老师将计算和应用有机的结合起来，给学生充分的自主权，通过猜想、讨论、交流，让学生体验获得知识的过程，体验算法多样化。而多媒体的演示能帮助学生进一步理解算理，尤其是较差的学生，形象的多媒体画面更符合他们的思维。

第三个环节体验感悟，优化算法。算法多样化的提出标志着教学过程的价值取向从关注学生的知识与技能的获得转变为同时关注学生个性的主动发展。胡老师在第三个教学环节中，将算法多样化和算法优化两者相结合，突出算法优化，而算法优化不仅突出了这堂课的重点，而且突破了这堂课的难点。

教学的第四个环节巩固新知，应用拓展。练习的设计符合低年级学生的认知规律，从图形到算式，从具体到抽象层层递进，并紧紧扣住这节课的重点、难点，不仅让学生感知乘法分配律的思想，还为学生提供创新的.机会，增加学生的创新能力，真正体现了我们今天研究的主题：关注差异、缩小差距、提高质量。例如：练习13，都是由图过渡到算式，但练习由简到难。练习46，都是抽象的算式，但练习也由简到难，体现不同层次的学生学习不同的数学，得到不同的发展，让每个学生体验成功。

课最后一个情景的展示与课开始的情景相互呼应，承上启下，让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂，是胡老师这节课的又一个亮点。

有几个细节值得一提：

⑴ 板书精心设计，体现教学的重、难点。

⑵ 注意审题能力的培养。

⑶ 教师教态自然、细腻，师生互动默契。

⑷ 注重独立思考、合作交流，促进学生的思维的发展。

总之，整个教学过程反映了胡老师充分理解教材，了解与关注学生，围绕教学目标，合理使用教材，并融入新的课改理念。作为一名新教师，能够这样较好地驾驭教材、驾驭课堂，很不简单，值得学习。

篇2：数学二年级上册《5个3加3个3等于8个3》说课稿

数学二年级上册《5个3加3个3等于8个3》说课稿

教学设计说明

在新课程背景下，计算课到底该怎么上，是每位数学教师都十分关心的问题。算法多样化

又是数学课程标准提出的重要理念之一，

倡导算法多样化的目的是鼓励与尊重学生的独立思考，为学生提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径，培养学生的创新思维，促进学生的个性发展。为此，我们开展了《在算法多样化中培养低年级学生创新思维的策略研究》。

首先谈谈对算法多样化的理解，我们认为，算法多样化不同于算法多样。算法多样是指在数学学习中，对同一个数学问题有多样的计算（解题）方法；算法多样化是指在对同一个数学问题进行多样计算（解题）的基础上，能从不同的角度思考问题，形成多种解决问题的策略。

在研究的过程中，我们已经初步形成了算法多样化的基本教学策略和一般操作形式。具体策略如下：创设情景，激发兴趣－独立思考，探究算法－交流算法，理解算理－体验感悟，优化算法－联系实际，应用拓展－归纳评价，激励创新。

本次参赛我们选择了5个3加3个3等于8个3这一计算教学内容，旨在体现以上教学策略，汇报我们初步的研究成果。

其次谈谈本课的一些设计思路

在学习本知识之前，学生通过学习，已经理解了乘法的含义（几个几），掌握了乘法口诀，因此，本堂课新的地方是：当每一份的个数相等时，可利用乘法分配律合起来算，在教学中则如何巧妙地渗透乘法分配律的思想。

在平时的教学中，学生的思维较活跃，在小组活动中，学生的合作意识较强，能主动发表自己的意见，也能听取其他组员的意见；学习中，学生的主体性也较强，但在表达自己的想法时，许多学生不能完整、清晰地说出自己的想法，因此，在这方面有待于教师的指导与培养。

根据教材与学生的实际情况以及本课与研究课题之间的关系，我们制订了如下的教学目标

1、通过在情景中提出问题，解决问题，初步感知乘法分配律的思想，并能进行相应的计算。

2、通过独立思考、合作交流等方式，培养学生的探究能力、合作能力，思维的灵活性和发散性。

3、让学生在情景中提出数学问题、解决数学问题，感受数学与生活的联系；在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。

教学重点是初步感知乘法分配律的.思想，并能进行相应的计算。难点是理解算理，初步感知乘法分配律的思想。

为达到教学目标，突出重点，化解难点，并能很好地与课题联系起来，我们是这样设计教学的

一、创设生活情景，将计算教学与解决问题有机结合

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活，从学生的生活经

验与已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的紧密联系。同时，新教材没有独立成章的应用题教学了，在计算教学中，如何恰到好处地渗透解决问题呢？在我们研究课题中也提到：联系学生的生活实际，呈现学生熟悉的生活素材，从中引出数学问题，开展教学，使学生领悟到数学的现实意义，就能激发起学生主动参与解题的愿望和兴趣。因此，在教学中，我们创设了学校成立羽毛球队这样一个真实的生活情景，设计了一连串的问题情景，学生不断地在情景中提出数学问题，解决数学问题，充分激发起他们的求知欲，一共有多少个羽毛球？、一共有多少个队员？看似是一个个简单的生活问题，实质上蕴含了对学生而言具有挑战性的问题，即如何计算几个几加几个几，将计算教学与解决问题有机结合，学生既探索了几个几加几个几的计算方法，又在解决生活问题的过程中体验到了数学与生活的紧密联系。

二、在自主学习中探究算法，理解算理

教学中，我充分信任学生的学习能力，给他们足够的时间独立思考，自主

探究算法，学生在经过自己的独立思考后，得到的是充满个性化的算法。因此在交流时，我也充分放手，让学生充分展示自己的思维过程，我则帮助学生把思考的过程通过板书展示出来，但当学生表述不完整或错误时，及时给予帮助或纠正，让学生在群体中呈现自己的算法，从中使学生体会到算法的多样化，感悟同伴算法的特点，理解不同算法的算理。

三、在体验感悟计算方法的过程中优化算法，感知乘法分配律

算法多样化后到底要不要优化，这一问题一直是倍受关注的热点问题，也

是大家争论的焦点。我们认为，算法优化也应视具体情况而定。在本堂课中，就应该优化，但优化的过程不应该是教师强加于学生的，而是在学生反复地体验感悟中自然而然形成的，是学生思维的水到渠成。在教学中，我虽没有推荐给学生一种自己认为最好的算法，但我在不断地帮学生梳理几个几加几个几等于几个几这一方法，学生在不断地体验中，感悟到这一方法能使运算简便，从而自然而然地应用这一方法，在算法优化的过程中，感知乘法分配律。

四、精心组织练习，在多样化中培养学生思维的灵活性和发散性

在生活化情境中设计开放性、综合应用性问题也是我们课题研究的策略之一。教学中，遵循留给学生更多自主思考的空间这一原则，设计了一组既具有层次性，又具有开放性的练习，使学生多一份感悟，多一份理解，提供更多创新的机会，增强学生的

创新能力。

练习1：由图过渡到算式，提供给学生最基本的练习，这种练习是最枯燥的，

为激发学生的兴趣，回答正确或能说出想法就奖励小星星，体现了评价的激励机制，使学生学习的积极性大增，将课堂气氛推向了**。

练习2：由练习1巧妙地变化出：蔡老师一共奖了多少颗星星？这一问题

情景？让学生在解决实际问题中圈一圈，算一算，从而改变了练习为练而练的机械的形式。由于学生思考的角度不同，圈的方法也不一样，从而出现了多种计算方法。通过小组交流，使学生感受到方法的多样，培养学生的发散性思维。

练习3是开放性的练习，因此，我对学生提出了不同的要求：你能写几种就

写几种。充分体现了不同的人学习不同的数学，得到不同的发展。

课最后的课后思考，应用拓展，与课开始的情景遥相呼应，既体现了课的完整性，又将新旧知识联系起来，让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂，将课延伸到课外

最后谈谈对教材的理解和处理：为了和课题研究更好地结合起来，我们按对教材可以重组、补充、超越的原则，对教材进行了再处理

1、为创设与生活相关的情景，与我校成立羽毛球队相联系，将书上例1的苹果图改成了羽毛球图；

2、无论从整数乘法的定义来看，还是从乘法的实际应用来看，几个几是更为基本的含义，几的几倍是派生的，为突出重点，本节课中我紧扣几个几来帮助学生理解。

几的几倍（即书上的例2）将在学习5个3减3个3等于2个3这一课中进行学习，因为那时学生对几个几已经很熟练了，就可以重点解决几的几倍的问题了。其实，这也是新课程所提倡地创造性地使用教材的新理念。

篇3：二年级数学《5个3加3个3等于8个3》教学设计

二年级数学《5个3加3个3等于8个3》教学设计

教学内容：

上海市数学新教材第三册P76

教学目标：

1、通过在情景中提出问题，解决问题，初步感知乘法分配律的思想，并能进行相应的计算。

2、通过独立思考、合作交流等方式，培养学生的探究能力、合作能力，思维的灵活性和发散性。

3、让学生在情景中提出数学问题、解决数学问题，感受数学与生活的联系；在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。

教学重点：

初步感知乘法分配律的`思想，并能进行相应的计算。

教学难点：

理解算理，初步感知乘法分配律的思想。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

师：最近，我们学校成立了一支羽毛球队。看，体育老师买来了许多羽毛球。

媒体演示：（图）2盒，每盒3个；4盒，每盒6个。

①你看到了什么？想提一个什么问题？

②陆老师和金老师一共买了几个羽毛球？你能用算式表示吗？

③交流：你是怎样想的？

板书：23=6 23＋46=30

46=24

6＋24=30

二、自主探究，理解算理

1、媒体演示：（图）5盒，每盒3个；3盒，每盒3个。

①从图中你看到了什么？想提一个什么问题？

②陆老师和金老师一共买了几个羽毛球？独立尝试，列式计算

③交流：情况1：情况2

53=15 53 ＋ 33=83=24

33=9 5个3 3个38个3

15＋9=24

④揭示课题：5个3加3个3等于8个3

2、学校羽毛球队一共有多少名队员？

多媒体演示：女队2组，每组6人；男队3组，每组6人。

①从图中你看到了什么？准备怎么算？先自己说说图意，列出算式。

②在小组内交流一下自己的算法。

③集体交流

情况1：情况2

26=12 26 ＋ 36=56=30

36=18 2个6 3个65个6

12＋18=30

3、小结：（指板书）5个3加3个3等于8个3，2个6加3个6等于5个6，这些方法算起来真方便，那你能用这个方法来填一填吗？

三、巩固新知，实践提高

1、填一填

①34＋74=（ ）4=（ ）

你怎么想的？ 板书：3个4加7个4等于10个4

②P76/3：独立完成；交流时奖励小星星。

③手势表示：24＋（ ）4=94，

（ ）5＋35=45，正确的奖励小星星。

2、圈一圈，算一算

（ ）（ ）＋（ ）（ ）=（ ）（ ）=（ ）

（ ）个（ ）加（ ）个（ ）等于（ ）个（ ）

①奖了这么多小星星，你能算一算一共有几颗吗？请你用今天的本领，先圈一圈，再算一算。

②独立完成。

③在小组内交流一下，你是怎样圈的，怎样算的 ？

④集体交流：你们组有几种不同的圈法、算法？（根据学生交流，多媒体演示）

3、你能填出几种就填几种

87=（ ）7＋（ ）7

①能不能用今天学的本领填一填？你能想出几种方法？学生独立完成

②交流，你发现了什么小秘密？（括号里的两个数的和是8）

四、回顾反思，组内评价

1、这节课你有什么收获？

2、小组内交流一下你们组谁的表现最棒。

五、课后思考，应用拓展

课开始的羽毛球图：这道题不能用今天学的本领来算，为什么？能不能结合以前学的知识使它能？回去试试看，下节课来交流。

篇4：二年级数学《5个3加3个3等于8个3》教学反思

二年级数学《5个3加3个3等于8个3》教学反思

在学习5个3加3个3等于8个3之前，学生已经理解了乘法的含义（几个几），掌握了乘法口诀，因此，本堂课新的地方是：当每一份的个数相等时，可利用乘法分配律合起来算，在教学中则如何巧妙地渗透乘法分配律的思想。

教学目标

1、通过在形象的感知，让学生初步感知乘法分配律的思想，并能进行相应的计算。

2、通过独立思考、合作交流等方式，培养学生的探究能力、合作能力，思维的灵活性和发散性。

教学重点是初步感知乘法分配律的思想，并能进行相应的计算。难点是理解算理，初步感知乘法分配律的思想。

在教学中尽量体现以下几个教学特点

1、创设情景，激发学生学习兴趣

联系学生的生活实际，呈现学生熟悉的生活素材，从中引出数学问题，开展教学，激发学生主动参与解题的欲望和兴趣。因此，在教学中我创设了算盘子里的苹果个数这个生活情景，由每盘中的苹果数不同到每盘中的苹果数相同，学生不断地在情景中发现数学问题，解决数学问题，充分激发起他们的求知欲，当每盘中的苹果数相同时，还可怎样求算盘子里的苹果个数？学生探索几个几加几个几的计算方法，又在解决生活问题的.过程中体验到了数学与生活的紧密联系。

2、在自主学习中探究算法，理解算理

教学中，我充分信任学生的学习能力，给他们足够的时间独立思考，充分展示自己的思维过程，使学生体会到算法的多样化，感悟同伴算法的特点，理解不同算法的算理。

整个教学活动，学生独立思考、小组合作、互相交流，人人主动参与，个个在原有基础上有所发展，收到了较好的教学效果。

篇5：《5个3加3个3等于8个3》的数学教学反思

《5个3加3个3等于8个3》的数学教学反思

通过一段时间持之以恒地写教学反思，总结后发现，它是对教学领域深层次的思考，在思考中不仅能提高教学理论水平，还能形成独特的教学风格。还在等什么，快来看看这篇关于《5个3加3个3等于8个3》的数学教学反思吧~

每节课后，好象总有一些遗憾。例如这节课上有一个学生已经说到5个3加3个3就是8个3。当时我已经意识到应该抓住这个思维的'闪光点及时介入，因势利导学生就能水到渠成地得出巧算的方法。而不是到所有学生都肯定了这种好方法时，再问8是怎么来的?在课堂生成中，自己介入的时机太晚、时效性差了。当时我考虑到做好的课件要发挥作用，所以就放过了这个好机会。现在回想起来，让学生自己得出巧算的方法，再用媒体演示小亚的想法进行验证，从感官上加深印象。这样学生的主体性更突出，学生的成就感更强烈。作为教师如果善于抓住偶发事件与教学内容的内在联系，及时调整自己的教学计划，则可以生成一堂比较完美比较理想的课。这是我在今后的教学中需要不断努力。

篇6：《5个3加3个3等于8个3》的教学反思

《5个3加3个3等于8个3》的教学反思

次我参加了学校组织的学术节公开课活动，在孙老师和同组陈老师的帮助下向全体数学老师公开教学了《5个3加3个3等于8个3》。《5个3加3个3等于8个 3》是二年级第一学期整理与提高单元中的一个教学内容，在学习本知识之前，学生通过学习，已经理解了乘法的含义（几个几），掌握了乘法口诀。因此，本堂课 “新”的地方是：当每一份的个数相等时，可利用乘法分配律合起来算，在教学中让学生通过简单的探究初步感知乘法分配律的思想。在教学过程中

一、创设情境，激发兴趣。

我在备课时有意识的从同学们都喜欢的卡通人物喜羊羊们准备过圣诞节入手，使学生产生浓厚的兴趣。通过村长要选一位采购员，喜羊羊和沸羊羊争当采购员而引发的一场比赛，看谁算得快引入教学。

二、自主探究、理解算理。

课的引入部分先出示5盆青苹果，每盆4只；2盆红苹果，每盆3只。一共有多少只苹果？让学生根据题意列出算式，发现喜羊羊的综合算式和沸羊羊的分布算式其实是一种方法，所以打成平手。然后出示5盆青苹果，每盆3只；3盆红苹果，每盆也是3只。一共有多少只苹果？通过学生的列式5×3+3×3=，让学生讨论是怎样计算的？出现两种情况：方法1： 5×3＋3×3=15＋9=24（只）方法2： 5×3＋3×3=8×3=24（只）让学生比较你认为哪种方便？得出方法1计算3步，方法2只要计算2步，所以方法2方便。然后通过两次的对比，学生讨论得出：第一次每份数是不同的，第二次每一份同样多，都是3只。通过学生两次的讨论、比较，让学生发现当每一份的个数相同时，（也就是有相同因数时）可以把两个乘法算式合并成一个乘法算式，然后就可以用乘法口诀直接算出结果，同时引出课题。学生在这一探究活动中，有自己思考，有同桌两人互说，也有四人小组的.交流，形式多样，学生在兴趣盎然中学习了知识，活跃了课堂气氛。这样的设计更加深了学生的映像，而且学生在轻松地故事情境中发现了新的知识，更加激发了浓厚的学习兴趣。

三、实践操作，巩固新知。

练习的设计我花了不少心思，在整个练习环节中，共设计了5个环节。每个环节层层递进，落实相应的教学目标。第一环节：看图说一说。利用喜羊羊采购4盘水果糖，每盘4颗；5盘牛奶糖，每盘4颗。一共有多少颗糖？2盘鲜奶蛋糕，每盘6块；3盘松子蛋糕，每盘6块。一共有多少块蛋糕？通过学生自己说、同桌说、大家一起说，让学生在熟悉的生活场景中学习数学，为进一步的数学抽象化活动提供感性的基础。第二环节：照样子圈一圈、写一写。用一些图形来代替实物，进一步巩固刚才发现的规律，并引导学生把思考的过程在头脑中逐步再现培养他们的思维能力。第三环节：数学抽象活动。通过谁愿意帮助小动物们解决难题拿到圣诞礼物，直接出现一些算式，让学生用今天获得的知识来解决问题，回归数学的本质。第四环节：动脑筋圈一圈、写一写。这个环节由于学生思考的角度不同，圈的方法也不一样，从而出现了三种计算方法。通过交流，使学生感受到方法的多样，培养学生的发散性思维。通过交流学生发现当相同因数不同，所列的算式也不一样。第五环节：开放性练习30秒计时比赛，看谁填得多。12×6＝（ ）×（ ）＋（ ）×（ ）这是一道逆向题，因此，我对学生提出了不同的要求：你能写几种就写几种。充分体现了不同的人学习不同的数学，得到不同的发展。

本节课通过说一说、圈一圈、写一写、比一比等教学手段，从直观——表象——抽象，不断地帮学生梳理几个几加几个几等于几个几这一方法，学生在不断地体验中，感悟到这一方法能使运算简便，从而自然而然地应用这一方法，在算法优化的过程中，感知乘法分配律。通过这样的学习，逐步培养学生善于观察，发现规律，归纳知识，解决问题的能力，潜移默化地培养了学生的数学思维。

篇7：沪教版一年级数学上册教案 加与减 3

（沪教版）一年级数学上册教案 加与减 3

篇8：北师大版小学数学下册教案（全册）第五单元：加与减（二）3 (北师大版一年级下册)

第十二课时：练习七

教学内容：教科书第64-66页的部分题目。

教学目标：

1、知识目标：巩固两位数加两位数（进位加）、两位数减两位数（退位减）的计算方法，并通过数学游戏，灵活地应用于具体的问题  中。

2、能力目标：培养学生仔细检查的好习惯。

3、情感目标：培养学生对数学的学习兴趣。

教学重点：巩固两位数加两位数（进位加）、两位数减两位数（退位减）的计算方法。

教学难点：将所学知识灵活地应用于具体的问题中。

教学关键：培养学生对数学的学习兴趣。

教具、学具的准备：电脑多媒体。

教学过程：

（一）、复习相关计算。

（教科书第63页的第4题、教科书第64页的第1题。）

做对一题得一颗 ，你可以得到几颗 。

请学生抢答，进行口算。谁对就可以得到一颗 。

对于竖式计算，学生在书中独立完成，小组互检，正确了就可以得到一颗

（二）、实际应用。

1、森林医生。（教科书第64页的第2题）

请学生独立在书中“就诊”，并找出病因，及时给予治疗。

集体反馈时，让学生指出病因，并说说要如何纠正，今后要如何避免出现这种的错误。

2、口算比赛。（教科书第64页的第3题）

根据《大纲》的要求，要求学生在规定的时间内完成一定数量的口算题。评出口算速度最快、正确率最高的小组，并加以奖励，对于其他学生也要加以鼓励。

3、蜻蜓找花。（教科书第64页的第5题）

在媒体上演示，每只蜻蜓的身上都有一道算式，每朵荷花上都有一个数字，请学生帮助蜻蜓找花。

请学生上电脑操作，拖动蜻蜓，媒体中加以判断。

最后，请全班学生在书中连一连。

1、画出跷跷板。（教科书第64页的第8题）

明确题意再独立完成。

完成后，在小组中说说自己是用什么方法判断，两只小熊的轻重的？

汇报时，鼓励多种方法比较。如：我是通过计算等出结果后，比较小熊轻重的；我是通过观察两道算式的关系进行判断的，35 + 6 和 6 + 35 ，只是交换了加数的位置，得数没有发生变化。76 –12 和 76 + 12 ，一个是减12，另一个是加12，所以加12的算式的得数比减12的算式的得数大。60 – 14 和 60 – 41 ，第一个算式减的数比第二个算式减的数小，所以得数也就比较大。

2、把得数排一排。（教科书第64页的第11题）

明确题意，再根据题目要求，独立完成。

汇报时，要说出自己想的过程：先把算式的得数计算出来，再根据得数的大小，按从小到大的顺序排列。

（三）、游戏。

猜猜我是多少？

1、教师示范：我比38大17，请你猜猜我是几？你是怎么想的？

学生回答：55，比38大17，就是把38 + 17 = 55。

教师示范：我减去13，就是60，请你猜猜我是几？你是怎么想的？

学生回答：73，（  ） - 13 = 60 ，（  ）填73。

教师示范：我加上20，就是52，请你猜猜我是几？你是怎么想的？

学生回答：32，（  ） + 20 = 52 ，（  ）填32。

2、学生在小组中模仿老师，互相出题。

学生活动，教师从旁指导。

（四）、总结。

今天有什么收获？今后在计算时要注意什么？

板书设计：

练习七

我比38大17        13就是60           我加上20就是52

38 + 17 = 55        13 + 60 = 73           52 – 20 = 32

第十三课时：解决问题

教学内容：教科书第64-67的部分内容。

教学目标：

1、知识目标：通过具体的数学情景，让学生在观察图意和理解题意的基础上，对比多少等应用题，有进一步的理解。

2、能力目标：培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，以及语言表达的能力。

3、情感目标：培养学生学数学，用数学的兴趣。

教学重点：让学生在观察图意和理解题意的基础上，对比多少等应用题，有进一步的理解。

教学难点：应用所学知识解决实际的问题。

教学关键：正确理解图意和题意。

教具、学具的准备：电脑多媒体。

教学过程：

（一）、导入新课。

以学生的实际生活中的事例为例子，编应用题。

郑光昊小朋友从开学到现在拿到了38个五角星，静宜小朋友比郑光昊小朋友多拿到7个五角星，静宜小朋友拿到了几个五角星？

学生在本子上独立完成。

集体反馈时，说说是怎么想的。

具体分析：求静宜小朋友拿到了几个五角星，，静宜小朋友拿到的五角星个数是与郑光昊小朋友拿到的五角星个数做比较的，而且静宜小朋友拿到的五角星个数比郑光昊小朋友拿到的五角星个数多7个，所以把38 + 7 = 45 （个）。

（二）、实际应用。

1、自编应用题。

根据刚才的例子，结合自己的兴趣和实际，也来编应用题。

在小组中讨论、交流。

学生汇报：

如，我做了25道计算题，我同桌比我多做9道，我同桌做了几道？

我吃了12颗糖，还剩下9颗，原来有几颗糖？------

在自编应用题的时候，根据具体要求，加以解决。

2、教科书第64页的第4题。

看图明确图意，再根据问题，独立解答。

集体反馈时，说说自己是如何分析的。

如，条件是松鼠吃了25个松果，篮子里还剩下17个，问题是原来有多少个松果？

要求原来有多少个松果？就是把吃掉的25个松果加上篮子里还剩下的17个松果，就是25 + 17 = 42 （个）。

3、教科书第65页的第6题。

明确图意和题意后，只要学生能列出算式，说明自己的想法即可。

如果学习有困难，小组之间可以互相帮助。

4、教科书第65页的第7题。

让学生观察，理解题意，教师也可以以引导学生说一说图的含义，然后估计小黄可能有多高，在此基础上教师可以引导学生提出其他的问题。

如：小花比小点高多少？小点比小花矮多少？

（三）、购物游戏。

（教科书第66页的第9题。）

这是一道开放题，学生可以有不同的买法，但总价不能超过20元。

先让学生明确图意：商场中各种玩具的单价，如，洋娃娃18元，机器人10元，机关枪11元------

组织学生进行购物活动，拿出教具中的人民币，进行购物活动。（想买什么玩具，应付多少钱，又要找回多少钱）

活动结束后，反馈，小组中谁表现最佳？谁是最佳服务员？谁的计算又最快？

学生有什么话都可以评价。

（四）、总结。

有什么收获？想评价谁？

板书设计：

解决问题

我已经吃了25个松果，还剩下17个松果，原来有多少个松果？

25 + 17 = 42 （个）

小象出生时，象妈妈29岁，今年小象3岁，象妈妈今年多少岁？

29 + 3 = 32 （岁）

第十四课时：火星探险

教学内容：教科书第67页的内容。

教学目标：

1、知识目标：通过有趣的游戏，让学生对所学的计算方法加以巩固。

2、能力目标：培养学生运用计算方法，解决实际问题的能力，培养学生互相协作的能力，以及竞争的意识。

3、情感目标：培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：通过有趣的游戏，让学生对所学的计算方法加以巩固。

教学难点：培养学生运用计算方法，解决实际问题的能力。

教学关键：让学生在学中玩，玩中学。

教具、学具的准备：游戏的材料（若干个棋子，火星探险图，筛子）

教学过程：

（一）、明确游戏要求与规则。

1、明确游戏规则。

每个小组都有一张火星探险图，图中就是我们要走的路线图：从1到50，1是起点，50是胜利的终点。

掷一次筛子，朝上的面是几，就将棋子放在相应的位置，再根据要求移动棋子。小组中比一比，看谁先到终点。

2、扫清语言障碍。

每个数字的周围都有相应的要求，请全班学生一起把这些要求读一读，明确要求，同时也记请相应的文字。

如：找到火星地图到达25 – 19 ，那么就是计算25 – 19 = 6，就前进到6的位置。

（二）、组织学生开始游戏。

明确各项要求后，学生可以以小组为单位进行游戏。

教师可以从旁给予指导或肯定。

（三）、游戏结束后，反馈。

让学生汇报，比赛的结果，谁是第一个到达目的地的，在游戏过程中，有没有出现什么问题，小组中又是怎么解决的。

学生各抒己见。

（四）、总结。

谈想法，今后想怎么学数学，用数学。

板书设计：

火星探险

1：找到火星地图到达25 – 19，25 – 19 = 6，就前进到6的位置。

2：建立与地球联系到达81 – 77，81 – 77 = 4，就退回到6的位置。

5：看到火星化石到达12 + 8，12 + 8 = 20，就前进到20的位置。

40：太阳温度太高退回31 – 16 ，31 – 16 = 15，就退回到15的位置。

第十五课时：小小运动会

教学内容：教科书第68-69页的内容。

教学目标：

1、知识目标：能利用100以内的加减法解决实际问题，发展提出问题，解决问题的意识和能力。加强对图形的认识，能利用图形设计美丽的图案。

2、能力目标：培养学生提出问题，并解决问题的意识和能力。

3、情感目标：体会数学与日常生活的密切联系。

教学重点：能利用100以内的加减法解决实际问题，发展提出问题，解决问题的意识和能力。

教学难点：提出问题，并解决问题的意识和能力。

教学关键：体会数学与日常生活的密切联系。

教具、学具的准备：电脑多媒体，附页3中的图形。

教学过程：

（一）、导入新课。

联系学生最近刚开展的运动会的情况，让学生回想一下，当时的情景，以及自己班取得的成绩。

学生发表想法。

（二）、提出问题，解决问题。

1、请学生观察“动物学校“开展运动会的情况。

说说都看到了那些数学信息。

如：有18只兔子在赛跑，有34只小狗在进行跳绳比赛，有9只袋鼠在进行跳远比赛，有37只猴子在进行爬树比赛，天空中还有蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶和小鸟。

2、根据自己看到的，提出数学问题。

小组中说一说，都可以提出哪些数学问题。

小组与小组中互相提出问题，再互相解决问题。

小组中活动。

3、反馈，汇报。

如：参加跑步的比参加跳绳的少几只？

参加跳远的比参加跳绳的少几只？

参加跳绳的比参加跑步的多几只？

参加跳绳的比参加跳远的多几只？

参加爬树的比参加跳远的多几只？

参加爬树的比参加跳绳的少几只？

蜻蜓组成了什么图形？又是有哪些形状组成的？

蝴蝶组成了什么图形？又是有哪些形状组成的？

小鸟组成了什么图形？又是有哪些形状组成的？

评价小组成员的回答情况。

如：哪里回答得很好，好在哪里？哪里回答得不够好，不好在哪里？你自己问题提得如何，又解决得如何？

（三）、动手做一做。

制作奖杯。

比赛结束后，要对获奖的班级或个人颁奖，所以要小朋友们动手做一个奖杯。

展示几种不同的奖杯图案，让学生说说要如何制作。

学生动少制作，还可以用水彩笔涂上各种不同的颜色，让奖杯更好看。

展示学生作品，还可以互相交换作品，促进学习。

（四）、解决问题。

比赛结束了，学校准备了两辆最多可以坐50人的车子，那么这两辆车，运动员够坐吗？

学生讨论，要想知道够不够坐，首先要考虑什么？（运动员是否超过了100人，超过了就不够坐，没有超过或刚刚好100人，就够坐。）

如果有96个运动员，你会怎么分配呢？

学生讨论，只要方案合理均可。

（五）、总结。

想对大家说什么？学到了什么？

板书设计：

小小运动会

参加跳远的比参加跳绳的少几只？

34 – 9 = 25 （只）

参加跳绳的比参加跑步的多几只？

34 – 18 = 16 （只）

篇9：西师版小学一年级数学上册教案（版）10以内数的认识和加减法（3） (西师版一年级上册)

课题

教学内容：第28－29页课堂活动1－6题第2课时

教学目标

1、会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、突出10的认识，感悟10与1－9各数的关系。

教学重难点

确定物体位置是第几

教学准备

完成第1题

读题，明确要求，看数圈一圈。

完成第2题

出示题目，说一说你是怎么想的，再填一填。

完成第3题

（1）读题，依次连线，这里写着数字1、2、3、4、……10按从小到大的顺序连起来，看看你最后连成了什么图形。

四、完成第4题

（1）读题，分清左和右，要求学生独立完成

五、完成第5题

（1）读题：数一数，填一填。

（2）引导学生看懂图意，独立完成，再说说自己是怎么数的

六、完成第6题

观察：这幅图说了什么，有谁知道发射火箭是怎样数数的？为什么倒数？

板书设计

课题

10以内数的认识和加减法（二）

教学内容：第30－31页6.7的加法算式第3课时

教学目标

1.巩固加法的多种计算方法．一幅图写两个加法算式．2.正确计算．

教学重难点

计算方法

教学准备

小棒

一.复习．

对口令：如5．老师说1，学生说4．

二.新授．

1.教学例1：出示图，抽学生说图题意，问：怎样列式？板书：4＋2＝6说说怎样算？（1）同桌说，（2）小组交流，（3）全班交流．

2.教学例2：（1）用小棒摆，左边4根，右边2根，可以怎样算？用什么方法算？怎样列式？4＋3 3＋4你怎样算？

3.教学例3：出示图，（1）说图的意思，（2）可以怎样列式？学生填在书上．1＋6＝7 7＝（ ）＋（ ）第二种学生讨论后填，（3）观察：两个算式你发现了什么？

三.课堂活动

1．31页1题，引导学生读懂题意，看懂图，有几个要求：写加法算式，得数是7．先连线，在填算式．

2．31页2题，游戏：对手指，合起来是7．

3．31页3题，引导学生看懂图的意义，先画再填．第二幅图让学生探索多种画法，从而对应多种算式．

板书设计

课题

10以内数的认识和加减法（二）

教学内容：第32－33页例4、5、6和课堂活动第4课时

教学目标

1、巩固减法意义。2、掌握看图写两个减法算式。3、正确计算。

教学难点：1、探索计算方法多样性。2、正确计算。

教学准备

学具盒

复习：对口令

新授：

教学例4：

出示图：学生观察，并且用3句话说。

还剩多少匹马？怎样列式？

板书：6－2＝怎样算6－2＝

让学生说方法。在看图写出另一个减法算式。

教学例5：

学生拿5个黄圆，2个红圆摆一排。

学生根据摆的圆写两个减法算式。

7－2＝7－5＝

问：怎样计算？

教学例6：

出示图，看了以后说三句话。

自由说，全班交流。

怎样写算式？学生说一种图的意思，就写一个算式

板书：4＋3＝7－4＝7－3＝

观察：3个算式有什么相同和不同？全班讨论。

小结：根据一个加法算式写两个减法算式

课堂活动

第一题：引导读题，理解有几个要求，独立完成。

看图填空，独立完成。

对口令：老师说加法算式，学生说两个减法算式。

板书设计

课题

10以内数的认识和加减法（二）

教学内容：第33－34页练习三第1－5题。第5课时

教学目标

1、用数表示物体个数或事物的顺序和位置，2、巩固6、7的加法。

教学重难点

正确计算

教学准备

10根小棒

完成第一题

读题：填数。你能又快又好的填出方格里的数吗？

交流，请一个同学说说填了什么？是按照什么顺序填的。

小结：按从小到大的顺序排列的，且后面一个都比前面一个大1。

完成第二题

读题，看书划小圆。

讨论题目要求，弄清题意。

答题，交流。看看谁填的最好。

完成第三题

出示第1小题：我的座位是第几组第几号。

出示第2小题：排队游戏后完成第2小题，找几位同学说一说小山排第几，你是怎么想的？

完成第四题

出示第（1）小题，学生独立完成。

出示第（2）小题，写出6个比10小的数。

讨论：比10小的数有哪些？

0、1、2、3、……9是按从小到大的顺序说的。

选出6个填在方格里。

完成第四题

要求学生独立完成。

板书设计

篇10：小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案

【教学目标】

知识与技能：进一步熟悉“凑十法”和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。

过程与方法：能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。

情感态度与价值观：在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。

【教学重点】

提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。

【教学难点】

掌握逆向计算的思维方法。

【教材分析】

学生已经掌握了进位加法的基本计算方法，并学习了5、4、3、2加几的计算方法。教师提供典型的题目，引导学生对学过的计算方法进行巩固训练，并在反思中总结出计算的易错点，提高计算的正确率和速度。通过对“填加数”的题目展开讨论，得到逆向计算的多种思考方法，达到活化思维的目的。在分析和理解统计表数据的过程中，熟悉从表格中提取数学信息，并能够从多角度观察、思考和解决实际问题。

【教学方法】

演示法、讨论法、实践法。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、复习旧知

1.请学生分别计算3+8、4+8和5+8。(多媒体课件出示幻灯片2)

教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。

教师追问其中一题是怎样算的。（复习算法的多样性）

提问：在计算中你有什么发现？

引导学生发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。(多媒体课件出示幻灯片3)

2．用发现的规律计算。

出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。(多媒体课件出示幻灯片4)

先引导学生观察每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的原因。

3.请学生用自己掌握的方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。(多媒体课件出示幻灯片5)

二、探究新知

1．方法探究。

（1）帮助米奇解决问题。(多媒体课件出示幻灯片6)

米奇遇到了一个难题，请你来读一读。

5+=13

空格中应该填几呢？请同学们互相交流。

（2）探究解决问题的方法。

通过讨论，学生们各抒己见，表达出不同的思考过程。

预设1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。

预设2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，所以填8。

预设3：5+8=13，所以填8。

2．利用方法，灵活计算。

课件出示教材第96页练习二十二第5题。(多媒体课件出示幻灯片6)

学生尝试用自己的方法解决计算问题。

强调方法的多样化，可以通过上一题的方法计算，也可以通过加数之间的变化规律，或者和之间的变化规律解决这类计算问题。

三、巩固拓展

动物摘苹果图。(多媒体课件出示幻灯片7)

四、课堂小结

同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件出示幻灯片8)

五、作业设计

教材第96页练习二十二第3题。(多媒体课件出示幻灯片9)

【板书设计】

5、4、3、2加几

5+（8）=13

【教学反思】

本节课是在学生学完20以内的进位加法后进行教学的，所以我在教学的练习题中又增加了（）+A=B的形式。这样，将有助于学生对填未知加数这一学习内容有更全面、深刻的认识，同时，对加法交换律的知识也作恰当的渗透，让学生有一个初步的感悟。

篇11：北师版小学数学五年级上册3的倍数的特征教学设计

北师版小学数学五年级上册3的倍数的特征教学设计

第一单元：倍数与因数

第3课时 3的倍数的特征

山东省枣庄市台儿庄区实验小学 林向阳

教学内容：探索活动（二） 3的倍数的特征

学习目标：

1、理解3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。

2、发展学生分析、比较、猜测、验证的能力。

教学过程：

一、板题示标导学

1.板书课题

导语：同学们，上节课我们研究了2、5的倍数的特征，那么3的倍数有什么特征呢？这节课我们来研究一下。师板书：3的倍数的特征

2.出示目标（见目标）

3.自学指导：

为了达到学习目标，请看自学指导。

自学指导：认真看第6页的内容，重点看第6页中间的表格和对话框，思考：通过表格中做上记号的数你能说一说3的倍数有什么特征吗？5分钟后汇报学习成果，会做与例题类似的题目。（师：如有疑问可以与同学讨论，也可以举手问老师。）

二、学生自学

过渡语：下面自学竞赛开始。

1.看一看

生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够5分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看）

三、交流探究

1.过渡：看完的同学请举手，看会的同学请放下手？同位之间先互相交流一下3的倍数的特征的认识。

2.同位交流

①说方法:（你是如何找出3的倍数的？）

②问困惑：3的倍数有什么特征啊？（各个数位上的数字的和相加看看能不能被3整除，能就是3的倍数，不能就不是。）

过渡：好，通过自学，下面谁能把你对3的倍数特征的了解介绍给大家？

3.全班汇报质疑

①汇报学习内容：各个数位上的数字相加的和看看能不能被3整除，能就是3的倍数，不能就不是。②其他同学补充：

③解决疑难问题：a.为什么画出的3的倍数都是象36、63和12、21……这样的数？b.同时是2、3、5倍数的数有什么特征啊？

四、考一考

有了这么多的`收获，老师要来检测一下大家自学的怎么样？谁有勇气来黑板上做。出示检测题：

第7页的试一试。

师:比一比谁做题最认真，字体写的最端正，板演的同学注意把字些的大些，并有一定的间距。

五、议一议

1.更正

师：发现错了的请举手！（点名让学生上台更正）提示：在错的旁边改，不要擦去原来的。

2.讨论

过渡：到底谁做得对、谁做得错呢？下面请大家讨论，还要说出原因。

（1）讨论第一道题哪个对？为什么？

①学生先回答对的原因。教师提醒学生注意：看说的对不对？

②这个同学错在哪里？学生再回答错的原因。

③师打“√”或“×”。

（2)讨论第二道题哪个对？为什么？

①学生先回答对的原因。

②这个同学错在哪里？学生再回答错的原因。

③师打“√”或“×”。

（3）评价：师、生评结合，可从书写质量与解题规范进行评价。（可实行等级评价或分数评价）

3.同桌互改

讲述：a、同学们请把作业本交换一下，看看同桌做得对不对，对的打对号，如错打错号。b、全对的请举手。c、做错的同学请举手，错在哪里？请说一下。

4.小结：同学们，本节课我们认识了3的倍数的特征，你能说一说3的倍数有什么特征吗？（学生说对，教师不必重复）

六、当堂练习

过渡：下面，请大家运用新知识来做作业，有信心做全对吗？

2、作业：第7页的练一练第1题、第 2题。

练习：第7页“练一练”第3题。

教后反思

篇12：西师大版小学二年级数学上册《3的乘法口诀》教学教案

教学内容：

教科书第13～14页的教学内容。

教学目标：

1、经历编3的乘法口诀的过程，感知3的乘法口诀的来源。

2、熟记3的乘法口诀，能运用口诀进行口算。

3、能通过观察、比较、操作、讨论、交流、推理、归纳等，积极主动地参与学习，培养学生的动手能力、口头表达能力和迁移学习能力。

教具学具：

学具盒（小棒）。

教学过程：

一、引出新课

教师：前面我们已经学习了1，2的乘法口诀，你能说一说吗？按你的理解，知道我们今天的学习内容吗？

学生：3的乘法口诀。

（板书：3的乘法口诀）

二、探究新知

1、教学例1

（1）观察例1插图，把例1补充完整。

教师：图上画的是谁？他们在干什么，他们是怎样分组的？你能根据1，2的乘法口诀的学习，把例1的表格算式和口诀补充完整吗？学生独立思考，把例1补充完整，教师指定一学生上台（黑板上）补充。

（2）探索口诀的编法，促进口诀理解。

课件显示完整的例1。（随机抽取图或算式、口诀）

教师：表格中的哪一个数可以表示8个组跳绳的人数？

教师：说说哪一个算式可以表示4个组跳绳的人数。

教师：7个组有几个人在跳绳？可以用哪一个算式来表示？

教师：“三九二十七”这句口诀表示什么意思？它表示几个组跳绳的人数？应该用哪个算式？

“三九二十七”这句口诀表示9个3是27；它表示9个组跳绳的人数；应对应3×9=27（或9×3=27）这个算式。

（3）读3的乘法口诀。

学生全班拍手齐读3的.乘法口诀。

（4）找特征，总结规律。

教师：3的乘法口诀有哪些特征和规律？

3的乘法口诀共有7句。

口诀的第一个字都是三。

口诀的第二个字从上到下依次增加1。

口诀的积从上到下依次增加3。

教师：为什么会有这些特征、规律？

教师：同学们真能干，自己找出了这么多的特征，总结出这么多的规律。你能利用这些特征和规律把下面的口诀补充完整吗？并说说你是怎样想的。

出示：三七二十一

三四十二

三八二十四

三五十五

（5）熟记口诀。

教师：利用口诀的特征，我们可以把临时遗忘的口诀补充完整，你们能记住这么多口诀吗？

学生集体拍手背口诀→一生当小老师，抽大家背→同桌互相打“电话”背→分4人小组抽背→集体拍手背。

2、教学例2

教师：刚才同学们学得非常认真，下面我们来学例2。

教师板书出示例2：3×6=□7×3=□

教师：请同学们先想一想，计算这两道题各用哪句口诀？计算结果是多少？再把积填在方框里。

学生独立思考，在书上填出得数，教师指名在黑板上填写。

学生：我填出的积各是18，21，各用的“三六十八”、“三七二十一”这两句口诀。

3、小结

教师：刚才同学们合作学习了例1，自学了例2。下面老师要看小朋友们能不能熟练地、灵活地运用3的乘法口诀解决一些实际问题。

三、巩固练习

指导学生完成课堂活动的第1题、第2题、练习三第5题。

四、课堂小结

教师：今天你学习了什么？学会了什么？你自己解决了几个问题？还有哪些不懂的问题？

学生：今天我们学习了3的乘法口诀，学会了编3的乘法口诀，了解了口诀的特征，知道了用3的乘法口诀可以求积。

五、板书

3的乘法口诀

三三得九

篇13：西师版小学二年级数学上册教案（版）1－9的乘法口诀复习3 (西师版二年级上册)

白腊苗族乡新店小学 朱容

教学内容

教材51－52页  8－12题

教学目标

1、进一步理解乘法的意义。

2、经历 灵活运用所学知识解决生活中简单问题的

3、培养学生综合运用知识的能力。

教学重难点

经历 灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。

教学准备

挂图、小棒、图片等

一、引入课题 ：

1、教师：我们已经学习了1--9的乘法口诀，今天我们来进行有关乘法的复习。

2、揭示课题：

二、综合练习：

1、完成7题

引导学生看图，明白图意是算几个几相加？

学生独立立式并计算

2、8题填表

教师创设情景，购买东西，帮妈妈算帐

激发学生的兴趣。

3、9题

通过解决此类问题，让孩子了解爸爸妈妈的工作，体会爸爸妈妈的辛苦。

4、学生独立完成10、11、12题，教师个别辅导

三、拓展延伸

完成思考题

四、作业

P50  6

板书设计

教学四    测量长度

测量长度

白腊九校：陶启杰

教学内容

第一课时

教学目标

1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。

2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。

4．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重难点

1．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。

2．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学准备

挂图、米尺、直尺、。

一、联系生活，引发探究需要

1．设疑激趣谈话：小朋友们，告诉你们一个好消息，爱心木器厂准备送给我们小学一批新的课桌，课桌的大小就跟你们现在用的课桌一样大，你能想办法告诉木器厂的经理课桌应做多长吗？你准备用你身边的什么东西来量课桌的长度？请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用作业本量……按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。学生自由量后汇报，教师板书记录：课桌大约有3支铅笔长，大约有3本数学书长，大约有2个作业本那么长，大约54厘米长……

教师引导学生发现问题：奇怪，教室里的课桌都是按一样的尺寸做的，可你们量出的结果却为什么不一样呢？师生讨论得出结论：因为我们测量的工具不同，所以测出的结果不同。把哪个结果告诉经理，能使经理清楚地知道桌子有多长？你能想出更好的办法吗？

2．导入课题：通过小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。我们通常用尺子来量物体的长度。谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。请仔细观察这些商品上的数据，你发现了什么？挂图出示：冰箱高165厘米，牙膏盒长22厘米，文具盒长20厘米。

让学生观察生活中的这些商品常常用什么做单位来度量长度，引出并板书课题。（用厘米作单位量长度）

二、合作探究，认识厘米

探究一：认识直尺学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。通过交流帮助学生明确：尺子上有刻度，有很多数(随学生的汇报，课件显示尺子上出示0，1，2，3等数)， 0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字叫0刻度。有表示厘米的字母“cm”，它就是我们今天要认识的长度单位。

探究二：建立1厘米的概念让学生说一说自己的身高是多少厘米。

教师：尽管同学们的身高不同，但1厘米却是一样长的，结合你或同学的身高想一想1厘米有多长。（学生自己用手比出1 cm的长度）刚才有的同学比1厘米有这样长，有的比的这样长（师边说边比），1 cm到底有多长？请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。你是怎样看的？引导学生汇报：从0到1是1 cm长，从2到3也是1 cm长……挂图演示1 cm的长度。

引导学生观察得出：每一大格的长度都是1 cm。（如果学生问到1小格，教师指出：每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再学习。）学生找身边长度大约是1 cm的物体。小组交流后全班汇报：小纸条的短边长是1 cm。图钉的长是1 cm。小方块每条边的长是1 cm (全体验证小方块每条边是1 cm长) 。 手指的宽约是1 cm (全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1 cm，之后汇报) 。请孩子们再用手比画一下，1 cm是多长呢？ (学生比画出1 cm的长度) 再闭上眼睛想一想，1 cm有多长？刚才有的同学在观察尺子时发现尺子上有字母“cm”，它表示厘米，我们今后在写厘米时，就可以直接用这个字母“cm”表示。（教师板书：1 cm）

探究三：认识几厘米

教师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？里面分别有几个1厘米？学生在尺子上找一找。请同桌的小朋友用手指相互比画一下2 cm大约有多长。

小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是6 cm长？从哪儿到哪儿是8 cm长？从哪儿到哪儿是5 cm长？

思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发现？

小结：从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。

板书设计

测量长度

1厘米=1cm

挂图

测量长度

白腊九校：陶启杰

教学内容

第二课时

教学目标

1．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。

2．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重难点

培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学准备

小黑板、挂图、米尺、直尺、吸管。

一、实践体验，掌握方法

1．估一估

(出示喝牛奶的吸管)让学生估一估，有多长？

2．量吸管的长度

刚才大家估的只是一个大概数，要知道吸管的准确长度究竟是几厘米长，应怎么办？学生试着用尺子测量吸管的长度，量好了可相互说说自己是怎么量的，指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。

教师引导学生总结用直尺量物体长度的方法：把零刻度对准要量的物体的一端，看另一端对的是数字几就是几厘米。

3．量课桌

现在我们要知道我们的课桌有多长，你有办法了吗？量一量吧。学生同桌测量，量后交流，注意对误差的说明。师生共同确定把哪一个数据告诉木器厂的经理。

二、巩固练习，实践运用

1．填空教科书第56页例1，让学生填一填。

2．判断下面说法是否正确（小黑板出示）

（1）数学书的长大约为20 cm。

（2）家里门的高度大约为2 cm。

（3）爸爸的身高是170 cm。

（4）黑板宽约3 cm。

3．断头尺量橡皮的长度

出示没有零刻度的直尺，让学生小组讨论怎样用这块断尺子量出橡皮的长度，再用挂图动态显示量的方法。

4．介绍数学文化

教师：同学们，在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么进行测量的呢？你们想知道吗？ (挂图展示古时人们如何测量，介绍数学文化。)

5．实践活动小组合作测量自己一庹、一拃的长度及肩宽等人体身上的数据

三、总结

反思，拓展延伸小结：同学们，今天我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？回家后，以厘米为单位，量一量你喜欢的物体的长度。找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米作单位的？

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