[思品论文]加强思品课教学研究和实验切实提高思品课教学质量

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篇1：[思品论文]加强思品课教学研究和实验切实提高思品课教学质量

[思品论文]加强思品课教学研究和实验切实提高思品课教学质量

我校思品课教学研究和实验自1986年开始，已近十年。通过坚持不懈努力，思品课的教学研究和实验取得 了可喜的成果，思品课堂教学质量不断提高。有力地强化了学校德育工作，推进了素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的深入实施。我校 重视和加强思品课教学研究实验的思路和几点做法是：

一、端正思品学科位置，营造浓郁研究氛围。

由于应试教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）等影响，较长一段时间，思品教学不像语数学科那样得到重视。许多教师认为思品教学是软 任务，反正升学不考，分数不要，平时考查，标准难拿，所以既不认真“教”，又不认真“研”。致使思品学 科功能不能发挥，目标不能达成。针对这种情况，我们坚持“三个抓好”。

1.抓好教学思想的端正，强化思品学科意识。

坚持通过多种途径组织学习有关文件和大纲，使教师真正认清社会主义学校的.办学方向、素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的要求 和思品学科的地位；真正明确思品课是社会主义学校教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的一个标志、德育的重要途径；真正认识搞好思品学 科教科研，提高思品课教学质量是全面贯彻教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）方针、全面实施素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的需要，是加强和改进德育工作、培 养跨世纪人才的需要，不重视、不搞好思品课教学的教师不是好教师，从而强化思品学科意识。

2.抓好“五个同样”要求，提高思品学科地位。

为摆正思品学科位置，我们明确提出“提高思品学科地位，努力搞好思品教学”，制订并落实思品教学与 语数教学“五个同样”的要求：同样要求认真制订教科研计划，开展教科研活动；同样要求认真制定教学计划 ；同样要求认真钻研教材教法，上好每一堂课；同样要求认真对学生进行考查；同样要求认真进行教师的课堂 教学过关考核。

3.抓好先进典型，营造浓郁研究氛围。

二、加强思品教研实验，切实改进思品教学。

1.第一阶段主攻课题为“优化思品课堂教程，改进思品课堂教学”。针对不少教师不明确思品教学目标和 过程，将思品课或上成语文课，或上成知识传授课，或上成故事课等现象，我们在引导教师认清思品学科与语 文学科不同任务和特点（思品学科着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为；语文学科着重语 言文字训练）的同时，组织了多种不同“教程”教学的研究实验。在实验基础上进行了反复研究比较，终于使 教师比较熟练地掌握并运用了我校探索的“导入新课、学文明理、深化理解、辨析导行、总结延伸”、“揭示 课题、学文悟理、深化扩展、总结巩固”和“揭题、明理、导行、总结”等多种教学结构，有力推动了思品课 教学改革。

2.第二阶段主攻课题为“优化教法，提高课堂教学效率”。这一阶段分别就“明理”和“导行”两个子课 题进行逐一研究突破。

通过“明理”这一子课题的探索，总结出了从课文“人物形象”、“主要内容”及“人和事的关系”着手 ，遵循让学生知道“某一道理或规范要求是什么，为什么要这样做和怎样做”这一规律性特点，针对教材实际 和学生年龄特点、年级实际，相机采用“读文悟理”、“讨论归纳”、“提问引导”、“谈话讲授”、“榜样 启迪”、“直观演示”等多种“明理”方法。第二个子课题是“导行”方法的探索，通过努力，着重总结出了 “激发情感、讲明要求、指导方法、树立榜样”等基本模式思路，优化了“导行”教学。

3.第三阶段主攻课题为“加强教学整体研究，增强思品课堂教学的优化效应”。这一阶段主要是优化思品 教学“五个结合”的研究，即思品教学与“行为规

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篇2：加强思品课教学研究和实验切实提高思品课教学质量

加强思品课教学研究和实验切实提高思品课教学质量

（邗江县实验小学 朱瑞足）

我校思品课教学研究和实验自1986年开始，已近十年。通过坚持不懈努力，思品课的教学研究和实验取得 了可喜的成果，思品课堂教学质量不断提高。有力地强化了学校德育工作，推进了素质教育的深入实施。我校 重视和加强思品课教学研究实验的思路和几点做法是：

一、端正思品学科位置，营造浓郁研究氛围。

由于应试教育等影响，较长一段时间，思品教学不像语数学科那样得到重视。许多教师认为思品教学是软 任务，反正升学不考，分数不要，平时考查，标准难拿，所以既不认真“教”，又不认真“研”。致使思品学 科功能不能发挥，目标不能达成。针对这种情况，我们坚持“三个抓好”。

1.抓好教学思想的端正，强化思品学科意识。

坚持通过多种途径组织学习有关文件和大纲，使教师真正认清社会主义学校的`办学方向、素质教育的要求 和思品学科的地位；真正明确思品课是社会主义学校教育的一个标志、德育的重要途径；真正认识搞好思品学 科教科研，提高思品课教学质量是全面贯彻教育方针、全面实施素质教育的需要，是加强和改进德育工作、培 养跨世纪人才的需要，不重视、不搞好思品课教学的教师不是好教师，从而强化思品学科意识。

2.抓好“五个同样”要求，提高思品学科地位。

为摆正思品学科位置，我们明确提出“提高思品学科地位，努力搞好思品教学”，制订并落实思品教学与 语数教学“五个同样”的要求：同样要求认真制订教科研计划，开展教科研活动；同样要求认真制定教学计划 ；同样要求认真钻研教材教法，上好每一堂课；同样要求认真对学生进行考查；同样要求认真进行教师的课堂 教学过关考核。

3.抓好先进典型，营造浓郁研究氛围。

二、加强思品教研实验，切实改进思品教学。

1.第一阶段主攻课题为“优化思品课堂教程，改进思品课堂教学”。针对不少教师不明确思品教学目标和 过程，将思品课或上成语文课，或上成知识传授课，或上成故事课等现象，我们在引导教师认清思品学科与语 文学科不同任务和特点（思品学科着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为；语文学科着重语 言文字训练）的同时，组织了多种不同“教程”教学的研究实验。在实验基础上进行了反复研究比较，终于使 教师比较熟练地掌握并运用了我校探索的“导入新课、学文明理、深化理解、辨析导行、总结延伸”、“揭示 课题、学文悟理、深化扩展、总结巩固”和“揭题、明理、导行、总结”等多种教学结构，有力推动了思品课 教学改革。

2.第二阶段主攻课题为“优化教法，提高课堂教学效率”。这一阶段分别就“明理”和“导行”两个子课 题进行逐一研究突破。

通过“明理”这一子课题的探索，总结出了从课文“人物形象”、“主要内容”及“人和事的关系”着手 ，遵循让学生知道“某一道理或规范要求是什么，为什么要这样做和怎样做”这一规律性特点，针对教材实际 和学生年龄特点、年级实际，相机采用“读文悟理”、“讨论归纳”、“提问引导”、“谈话讲授”、“榜样 启迪”、“直观演示”等多种“明理”方法。第二个子课题是“导行”方法的探索，通过努力，着重总结出了 “激发情感、讲明要求、指导方法、树立榜样”等基本模式思路，优化了“导行”教学。

3.第三阶段主攻课题为“加强教学整体研究，增强思品课堂教学的优化效应”。这一阶段主要是优化思品 教学“五个结合”的研究，即思品教学与“行为规范”教育、“两史一情”教育、家庭社会教育、班队活动、乡土教材等有机结合的研究探索。通过实验，增强了思品教学整体优化效应，深化了课堂教学研究。

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篇3：加强思品课教学研究和实验 切实提高思品课教学质量

加强思品课教学研究和实验 切实提高思品课教学质量

一、端正思品学科位置，营造浓郁研究氛围。

由于应试教育等影响，较长一段时间，思品教学不像语数学科那样得到重视。许多教师认为思品教学是软 任务，反正升学不考，分数不要，平时考查，标准难拿，所以既不认真“教”，又不认真“研”。致使思品学 科功能不能发挥，目标不能达成。针对这种情况，我们坚持“三个抓好”。

1.抓好教学思想的端正，强化思品学科意识。

坚持通过多种途径组织学习有关文件和大纲，使教师真正认清社会主义学校的办学方向、素质教育的要求 和思品学科的地位；真正明确思品课是社会主义学校教育的一个标志、德育的重要途径；真正认识搞好思品学 科教科研，提高思品课教学质量是全面贯彻教育方针、全面实施素质教育的需要，是加强和改进德育工作、培 养跨世纪人才的需要，不重视、不搞好思品课教学的教师不是好教师，从而强化思品学科意识。

2.抓好“五个同样”要求，提高思品学科地位。

为摆正思品学科位置，我们明确提出“提高思品学科地位，努力搞好思品教学”，制订并落实思品教学与 语数教学“五个同样”的.要求：同样要求认真制订教科研计划，开展教科研活动；同样要求认真制定教学计划 ；同样要求认真钻研教材教法，上好每一堂课；同样要求认真对学生进行考查；同样要求认真进行教师的课堂 教学过关考核。

3.抓好先进典型，营造浓郁研究氛围。

二、加强思品教研实验，切实改进思品教学。

1.第一阶段主攻课题为“优化思品课堂教程，改进思品课堂教学”。针对不少教师不明确思品教学目标和 过程，将思品课或上成语文课，或上成知识传授课，或上成故事课等现象，我们在引导教师认清思品学科与语 文学科不同任务和特点（思品学科着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为；语文学科着重语 言文字训练）的同时，组织了多种不同“教程”教学的研究实验。在实验基础上进行了反复研究比较，终于使 教师比较熟练地掌握并运用了我校探索的“导入新课、学文明理、深化理解、辨析导行、总结延伸”、“揭示 课题、学文悟理、深化扩展、总结巩固”和“揭题、明理、导行、总结”等多种教学结构，有力推动了思品课 教学改革。

2.第二阶段主攻课题为“优化教法，提高课堂教学效率”。这一阶段分别就“明理”和“导行”两个子课 题进行逐一研究突破。

通过“明理”这一子课题的探索，总结出了从课文“人物形象”、“主要内容”及“人和事的关系”着手 ，遵循让学生知道“某一道理或规范要求是什么，为什么要这样做和怎样做”这一规律性特点，针对教材实际 和学生年龄特点、年级实际，相机采用“读文悟理”、“讨论归纳”、“提问引导”、“谈话讲授”、“榜样 启迪”、“直观演示”等多种“明理”方法。第二个子课题是“导行”方法的探索，通过努力，着重总结出了 “激发情感、讲明要求、指导方法、树立榜样”等基本模式思路，优化了“导行”教学。

3.第三阶段主攻课题为“加强教学整体研究，增强思品课堂教学的优化效应”。这一阶段主要是优化思品 教学“五个结合”的研究，即思品教学与“行为规范”教育、“两史一情”教育、家庭社会教育、班队活动、乡土教材等有机结合的研究探索。通过实验，增强了思品教学整体优化效应，深化了课堂教学研究。

三、建立教学研究机制，推动思品教学改革。

1.建立研究实验管理机制。我校建立了教科室、思品学科中心教研组和年级段思品学科教研组，由一名校 长分管思品教研，与教导处、教科室共同加强中心教研组的研究实验管理。

2.建立研究实验机制：①思品教研活动制度；②“三课”制度（每学期年级组上三节研究课，个人上一节 汇报课，全校上一节观摩课）；③考核制度（学生考查、教师考核）；④交流制度（每学期组织1―2次专题交 流）；⑤科研制度。

四、加强师资队伍建设，确保思品教学的优化。

一是加强思品课教学人员的配备与基本训练，二是及时发现思品教学人才，三是培养思品课教学骨干。

通过努力，我校思品教学研究和实验在省、市、县产生了一定影响，受到了有关领导和专家的首肯。全校 所有思品教师思品教学基本上路、过关。近50%的教师成为思品教学骨干，近年来多次对县市开课，反映良好， 其中青年教师陈祥悦在县、市、省思品教学基本功大赛中均获一等奖，并于今年四月参加在青岛举行的全国思 品教学观摩研讨会，上观摩课。全校思品教学论文多篇在县市交流，一篇在省刊发表。

篇4：[思品论文]提高思品课教学实效的几个问题

[思品论文]提高思品课教学实效的几个问题

目前，随着社会主义市场经济体制的建立和教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）改革的不断深入，对思想品德课的要求更高了。因此，切实提高思想品德课教学实效意义重大。

一、准确把握思想品德课与学校德育的结合点和区分点

思想品德课是一门既是独立，又是兼容并蓄的开放型的学科，因此思想品德课教师首先必须具备相对的学科独立的意识，其次要从学科需要出发，与学校德育以及其它学科教学相结合，这样才能真正达到提高课堂教学实效的教学目标。在教学实践中，有经验的教师总能把握好这一关。在课堂教学中或找准教学切入口，或创造出一种道德光彩充溢的情感世界，或创设一种与教学和谐、自然的情境、或培育角色，巧妙迁移，使课堂教学产生强烈的吸引力、感染力。这种教学会使学生愉快地感受、领悟到道德观念，并落实到日常行动中。应该说思想品德课教学与学校德育的结合点是十分鲜明的。教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）目标，阶段性教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）内容，教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）任务的一致性可以产生出良好的教学效果，应当为思想品德课教学所珍视。但是两者之间的区分点也应该明确。思想品德课既然是一门课程，它本身就具有与其他学科共有的许多特点，按照教学大纲，反映出严密的内在的科学体系。因此必须按照学科教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的规律，根据自身的特点安排教学过程，不应该与学校德育完全同步。总之，在思想品德课教学中找准结合点，把握区分点是十分必要的。

二、掌握学生思想特点，提高思想品德课教学实效

随着社会主义市场经济的建立和发展，作为社会的缩影体――学校，已无可回避地受到“经济潮”的迅猛冲击。在社会主义市场经济的大环境里，小学生身上表现出了很多优点，如思想活跃、求知欲望和参与意识强烈，希望祖国强盛、自己富裕等等，这是积极的一面。但是由于社会上一些消极因素的影响，小学生的思想行为出现了许多新的情况和问题。如不少学生的学习目的性出现偏差，认为读书学习将来能找个好工作，出人头地。部分学生受到了“一切向钱看”思想的侵蚀，在家里、学校里做任何事情都要讲报酬，如考试得90分以上奖励10元，考试得100分奖励几十元；甚至几百元。随着家庭生活水准的日益提高，小学生口袋里的人民币越来越多，吃零食、请客、送礼，还要互相攀比。小学生中出现上述问题，是正常的`，也是不可避免的。但我们决不能熟视无睹，掉以轻心。特别是我们思想品德课教师更应深入学生，全面了解掌握学生的思想动态，引导他们逐步树立正确的价值观、人生观，澄清一些模糊的认识。这样使思想品德课教学更具针对性和有效性。

三、深入研究授课艺术，激发学生兴趣

兴趣是学好任何一门课的前提条件，激发学生学习兴趣，就要讲究教学方法，提高教学艺术。须知思想品德课和其他以传授知识为主的课不同，思想品德课所讲授的道德知识是一种凭借和桥梁，而不是目的。目的是通过知识的启迪而使学生发自内心地接受你所讲的观点，从而改变其观念，影响其行为。思想品德课这一特点，要求我们更要讲究讲课的艺术，不仅道德观点要讲懂，还必须有感染力，要晓之以理，动之以情，以情感人，以形动人，以理服人，才能达到教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）目的。如教第一册《祖国，我爱你》一课，教师一开讲便把“中华人民共和国版图”直观形象地展现在学生眼前，让学生观看画面，观察形象，取得感性认识。然后教师指着版图，满怀激情地说：这就是我们的国家，叫中华人民共和国，简称“中国”。她的形状像一只迎着朝阳高歌的雄鸡。这颗红五星就是我国首都北京的所在地，党中央、国务院都在北京，党和国家

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篇5：思品课插图教学研究论文

思品课插图与课文相比，占的篇幅不大，所含“知”、“情”、“行”的信息量却很大。这是思品课插图的优势之一。然而插图显现的道德信息，一般是浓缩的、凝结的，这又是插图教学的一个难点。怎样做到既充分发挥插图优势，又切实突破插图教学的难点，无疑是构建崭新的思品课教学论应当解决的一个重要课题。根据笔者探究和参与教学实践的体会，采用由外而内、由内而外、由小显大、由静趋动、由形索神等教法，可以获得最佳效果。

“由外而内法”。所谓“外”，是指插图的外露信息，包括环境、景物、人的神态和行为表征。所谓“内”，是指插图人物的内在本质。采用“由外而内法”，就是审视插图，先从外露信息入手，进而领略榜样人物内心世界。例如《为人民服务到白头》（“人教版”第8册）有一幅插图，画的是上海海运局“长柳号”海轮停靠码头后，作为服务员的杨怀远为旅客挑运行李的事。他的面部表情显得异常兴奋。尾随其后的七位白发苍苍的老爷爷、老婆婆，也乐呵呵的。教师抓住这些外露信息，引导学生思考：“画面上的人物为什么会高兴？七位老人的笑和杨怀远的笑又有什么不同？”通过这两个问题的牵引，学生透视人物的内心世界，就会发现，七位老人的笑，是得到别人帮助后而感发的。他们遇到了杨怀远这位不是亲人而胜似亲人的热心人的关心和帮助，解除了下船后拿不动行李的忧虑。因此，老人们的笑，既是对助人者的感激，也是对社会主义新风尚的称颂。杨怀远基于为旅客服务，帮助老人解决困难，尽到了一个共产党员应尽的责任，他的高兴，是其“助人为乐”心理的反映。像这样借助插图的外露信息，透视人物内心世界的方法，有利于陶冶学生的心灵。

“由内而外法”。所谓“内”，是指插图内涵的意蕴；所谓“外”，是指课堂外的现实生活。采用“由内而外法”，是运用“由外而内法”的继续和扩展。它要求从画内移到画外，与现实生活紧密挂钩，以充分揭示插图中道德形象的社会意义。例如《关心他人》有三幅插图。第一幅图是炎热的夏天，身患骨癌的刘玲带病打来凉水洒在教室里；打来开水凉着，为的是让同学上完体育课回到教室后能感受到“清凉”。第二幅图是在公共汽车上，刘玲宁肯拄着拐杖站着，也要把座位让给一位素不相识的老爷爷。第三幅图是在病房里，刘玲一瘸一拐地走到生病阿姨的床前，轻声唱歌，为的是让阿姨减轻痛苦。教学时不仅要让学生从这三幅图上感受到刘玲无微不至地洞悉和满足别人的需求，千方百计地给他人带来愉悦的美好心灵，而且要用插图中的人物道德风范去观察比照现实社会生活，使学生深刻地认识刘玲高尚的美德，这对于弘扬集体主义精神，优化社会风气，鞭斥极端利己主义，有着极其重要的价值。

“由小显大法”。所谓“小”，是指插图的“画眼”。虽然所占篇幅很小，却能牵动整个画面。所谓“大”，是指插图所要表现的思想和情感。采用“以小显大法”，就是抓住“画眼”，从小处入手，以揭示和把握整幅插图的意蕴。例如《为人民服务到白头》第一幅插图，居画面中心位置的是杨怀远，他头戴海员帽，上身着白色海员服，右肩上一条小扁担挑着两个大行李包，扁担被压得弯弯的，左手还提着一个行李箱。插图中的这条扁担就是“画眼”。教师让学生观察、认识扁担虽为平凡之物，几十年来却为旅客挑了数十万件行李，由于长年累月负重，新的挑旧了，旧的挑断了，断一条又换一条新的。杨怀远先后换过十几条。教师借助画面上的这条小扁担，牵引学生的思维拾级而登，就能让他们感悟到杨怀远的“扁担精神”。

“由静趋动法”。所谓“静”，是指插图的静态构形；所谓“动”，是让插图上的东西都“活灵活现”。采用“由静趋动法”，就是要采用多种教学手段，以“激活”插图上的人物、景观和物态，让有生命和无生命的东西皆“含情脉脉”，仿佛要跃出画面，向人们诉说心中的衷曲。例如《珍惜劳动成果》（“人教版”第6册）第一幅插图，画的.是大江和虎子。大江睁着眼睛，责怪虎子把他用了半天时间画的画弄脏了。而扫视地面，就能发现被大江扔掉的许多半截铅笔和铅笔屑。对此要特别加以关注，因为被扔掉、被损坏的铅笔是劳动成果。上课前可把插图放大为挂图。执教时先指着挂图中被扔的东西设问：“这是什么？是谁扔的？”当学生看清图意，作出明确的回答后，教师又将事先准备好的“折断了腿的铅笔人”贴在图中的半截铅笔处。然后进一步追问：“同学们，你知道这些被折断腿的‘铅笔人儿’，会向大江说些什么呢？”此时，一个个铅笔头站起来，瞪着眼睛，摇摇晃晃向大江走来。当画面由静态趋向动态时，学生的情感也随之掀起波澜。他们同情铅笔的遭遇，会语重心长地劝说大江：“你知道珍惜自己的劳动成果，而不知道珍惜别人的劳动成果。其实，损害别人的劳动成果，别人一定也很伤心；损害任何一种劳动成果，人民都心疼啊！”通过插图的活用，激起了学生极大的情趣，使教学产生了耐人寻味的魅力。

“由形索神法”。所谓“形”，是指插图中人物面临的外部条件和所处的境遇；所谓“神”，是指人物内在的情怀和节操。采用“由形索神法”，就是借助道德想像力提供的“内心视像”，去感受和体验道德人物美好的心灵。例如《坚持民族气节》（“人教版”第7册）中有一幅表现苏武身处逆境的写意画。教师提示说，苏武在荒漠中度过了漫漫，你们从这幅图中感受到了什么？学生借助道德想像力的驰骋，仿佛看到了苏武钢浇铁铸般伫立在大漠荒原中，脚下依然是白雪覆盖，怒吼的狂风吹起了他褴褛长衫的下摆，吹乱了他被岁月和折磨染白的胡须。苏武仰首遥望南方，注视大雁南归的踪迹，好像在向它们寄予期望：“飞吧，飞吧，快快飞到我的祖国，把我苏武怀念故土之心，效忠祖国之情，转告给广大的人民吧！”借助联想和想象，插图中凝结的苏武炽热的爱国主义情感会深深地感染学生，课堂上的教与学也随之推向高潮。

上述五法，虽各有其巧，各显其采。然而它们也有共同点，就是突出一个“动”字，讲求一个“活”字。即善于借助多种手段，把凝结在插图中的道德情感“激活”、“趋动”，使之变成一股股潺潺流动的“热流”，直通向学生的心灵。

篇6：[思品论文]思品课开放

[思品论文]思品课开放

――连动导学”实验

我们根据小学生心理发展的特点和认知规律，根据教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的现状，开展了为期六年的小学思品课“开放―― 连动导学”教改实验。

所谓“开放”，指在教学指导思想上冲破“闭合式”教学的怪圈，冲破课堂约束，参与社会实践，打破课 程局限，各科相互渗透，联系学校、社会、家庭，形成育人网络。所谓“连”，就是知识的沟通，使知识由点 到线，由线到面，由面到体，形成知识结构，使单一的教学活动形成系列的'教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）活动，让学生学习、形成和发 展社会性行为。所谓“动”在于学生动起来，让枯燥的死知识“活起来”，学生从课堂走向社会实践，由被动 变主动，让学生“活”起来。所谓“导”，就是导行，按照课文蕴含的观点，提出合理、适度、具体、明确的 行为要求，进行严格的管理和行为训练，对学生的行为进行指导。所谓“学”，就是学生在教师的指导下，能 动地向课本、向家庭、向社会学习一些基本知识，懂得一些浅显的道理，在道理行为实践中逐渐加深认识，养 成良好的行为习惯，做到言行一致，提高文明素养。

一、实验目标

建立“开放――连动导学”的教学体系。此项实验是以“开放”为指导，以“喻理”为基础，以“导学” 为中心，以“方法”为主线，以“连动”为手段，以“育人”为目的。

提高教师的思想素质和业务能力。教师必须为人师表，争取学生的敬重。必须认真思考思想教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）活动的阶 段组织实施工作，增长教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）才干。

提高学生的文明素养。通过学习诱导，情感陶冶、意志锻炼，养成习惯，升华发展，使学生学会做人，从 而提高学生的文明素养。

二、实验设计

1、实验基本框架

┌→中心沟通（主题教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）） ┐

│ │

┌─连├→纵向沟通─―横向沟通 │学┐

开 │ │（系列教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网））（各科渗透）│ │

放 │ └→发展沟通（迁移扩展） ┘ │育

放 │ ┌→课内活动 ┐ │人

└─动│ │导┘

└→社会实践 ┘

2、操作方法

以“开放”为指导，以《思想品德课》确立教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的中心主题，围绕这个主题，开展系列活动教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），各科配 合突出主题思想，通过课内活动和社会实践实现知行统一，使《思想品德课》教学实现思想性、知识性、趣味 性、实践性的有机统一。

以“连动”为手段，小学德育工作是使小学生学习、获得、形成和发展良好思想品德行为的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）活动，利 用《思想品德课》，通过中心沟通

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篇7：实施素质教育 提高思品课教学实施(网友来稿)

素质教育，包括思想道德素质。文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质、审美素质等诸

方面的教育。其中，思想道德素质教育是贯穿、渗透于诸教育之中的核心部分，它影响、决定着学

生素质的性质和发展方向。思想品德作为对学生进行思想道德教育的主渠道和专门学科，它的重

要地位和作用，是其他学科所不能替代的。因此，在思想品德课中实施素质教育，不断提高实效，

是当前思品教学乃至整个素质教育需要探索和研究的重要课题。我门在教学实践中体会到：激

发兴趣是前提条件，学文明理是中1环节，行为指导是目的归宿。

一、激发兴趣

兴趣作为一种心理现象，他和感情、性格等属于非智力因素的范畴。托尔斯泰曾经这样说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”激发学生的兴趣，在心理学上的意义，在于引起学生情感反应的重要中介和催化剂的作用，这就是“求知欲”，就如“食欲”一样。为使学

生产生浓厚的学习思品的兴趣和欲望，不因思品课较为枯燥而产生乏味感。我在教学中注意小学

生年龄段的特点，精心设计，营造引人入胜、富有情趣的教学环境，以激发学生兴趣，引导学生主

动参与到教学课堂中来，这就是人们常说的方法和手段，即“桥”和“船”的问题。在教学中，根据课题教学的不同特点，我主要采用的方法是：

1、电化教学法，电教形式直观、形象，艺术性强，如临其境，学生普遍乐干接受，易干激发兴趣，使学生在有形的观赏中受到感染，使“大道理”变得具体实在，容易消化吸收，达到教育目

的，如《学优良传统讲文明礼貌）、《以俭朴为荣》的教学，我均以电教手段进行，使学生在形象生动的教学中受到心灵的震撼，领悟到什么是美德，自己应当学什么，现在起应当做什么的道理，

达到了良好的教育效果。

2、故事教学法。在教学《人民的领袖》一课时，针对小学生对毛泽东等开国元勋的事迹了解几乎是“一张白纸”的情况，我事先准备了资料，上课时，既指导学生看挂图，又讲一些生动的小故事，把学生的感情和兴趣逐步引入课题中，进而让学生例举故事所表现的领袖的高贵品质和伟大功绩，从而激发学生对领袖的热爱和怀念之情，感悟我们今天幸福美好生活的来之不易。

3，活动诱导法。参加活动学生劲头已：入趣浓，老师通过设计学生容易参与，趣味住强的活

动，可以使学生在愉快的活动中受到教育。如上完《关心集体多做好事》一课后，我安排了“我为集体做过多少好事”的讨论，讨论中，许多学生亮开了自己过去曾做过好事而别人不知道的“秘密“，也有的学生亮出了自己“学习最重要，少管闲事“，而不愿为集体、为他人做点有益的事的思想。经过讨论，使学生进一步认识到生活在集体中，只有大家来关心和热爱集体，多做好事，这个集体才能团结向上，争创荣誉，事后，同学们自动建立卫生监督、纪律检查，后进生指导等小组，班级出现了主动关心同学、关心集体的喜人景象。

二、学文明理

学文明理，在思品教学中既是主要内容，也是中心环节，学生是否能做到真正明理，是衡量一节课完成教学任务与否的关键，要达到学生明晰事理的途径一般有两个：

1，老师说理，一是讲清概念，即让学生明确道德规范或原则是什么；二是说透道理，即让学生懂得为什么要按照道德规范或原则去做。思品课教学明理过程中老师常以板书和口述的方法来阐述课文所表达的道德观点，使学生头脑中有一个明确的认识。如第五册（做事要有始有终》一课

的教学，在听故事朗读。看故事投影，讲故事复述的过程中，我通过“说”课文中人物的闪光点，反复强调本文的道德观点：“做事有要头有尾，即使碰到困难，也要坚持到底”。学生不仅被故事人物深深感动，而且牢牢地领会了课文的道德观点。

2、学生说理。老师说“理”之后，学生的认识还处于初始阶段，还需要学生自己“说”理来强化道德认识。具体要求须由浅入深，由易而难，一般是先根据问题直接说，然后再围绕问题有针对性他说j口第五册（专心致志）一课，老师“直接”问学生明白了什么道理，学生一般都能答出，而老师并不因此而满足，继续围绕道德观点开展询问：“为什么两人同时学下棋，一个成了高手，另一个成绩较差？”强化“只有专心致志，才能取得好的学习效果”这一教学重点，使学生认识到“专心致志”的重要性和必要性。

三、行为指导

叶圣陶先生曾说：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导，”，思品课不仅要向学生传授道德知识，激发道德情感，明白道理，而且更重要的是要指导学生的道德行为，即指导实践。学生良好的思想品德的形成是一个完整的过程，但在导行过程中，学生往往望“理”兴叹，有理难“循”，出现空对空的现象，这是阻碍思品课教学实效提高的主要原因。为此，教师在激发学生的兴趣，使学生产生道德行为的欲望，指导学生明辨是非的同时，必须着力解决行为指导问题。在实践中我认识到，在运用灵活多样的方法导行时，须着力坚持“四个结合”，实施导行“立体化”。

1、与学生的生活实际相结合。学生在学校里，每时每刻都反映着他们的思想状况。教师要勤于观察，细心了解学生的思想与行为表现，备课时要把学生的思想、行为表现与教材有机结合起来，以增强教学的针对性。如教《不乱花零用钱》一课，针对班级中一些学生在假日买这买那，花钱大手大 脚的情况，我出了这样一道题让学生讨论：“我爷爷、外公特疼我，经常给我钱，每年还有压岁钱，我花了才对得起他们呢！”学生据此各抒己见。开展讨论。由于这道题紧紧联系了学生实际，所以很快使学生明白了一个道理：“花钱要合理，有必要。节约使用零用钱，从小养成勤俭节约的好习惯”。

2、与课内活动相结合。充分利用思品课教学时间，联系教材内容，采取各种形式，指导学生的‘行为方式，训练道德行为，这是培养学生良好行为习惯的重要途径。课内导行可根据教材课题的要求，通过具有不同功能和作用的板书、图画、故裂表演。辨析，竞赛等多种途径和手段来实现，使学生在形式生动活泼，氛围热烈愉快的活动中受到熏陶和启迪，使课题的道德观点以形象生动的方式渗透于活动之中，使学生在活动中深化认识，陶 冶情操，逐步建立起良好的道德行为。

3、与课外活动相结合。课外活动是思品课堂教学的延伸，是一种课内外结合。校内外结合。动静结合的“开放式”的教学形式，是课内播种与课外培植相结合的好路子。

课外活动可分为校内与校外两方面，校内的课外活动，我联系教材内容，以开展班队活动。配合学校开展的有关主题活动来进行，指导学生的行为方式。如教《团结果》、《小伙伴之间》课文时，我与“手拉手章”争章活动有机结合起来，开展“一帮一”结对子、向贫困地区同学写慰问信，向灾区少年儿童捐献零用钱等活动，指导学生人人争取“手拉手章”，争章活动促进了学生“团结就是力量”、“人人心齐、泰山移”道德观点的认识和深化，使班内团结互助蔚然成风。在校外活动中，我以校外教育基地为主阵地，组织学生走向工厂、农村、各种展馆。名胜古迹。革命烈士纪念馆等教育基地，在参观、调查，访问中使学生受到教育。如教（参观党史展览会）课文过程中，我们请了老红军战士给学生讲革命战争年代的故事，组织学生前往桐乡革命历史纪念馆参观，又瞻仰了桐乡市革命英雄纪念碑，敬献了花篮。不仅使学生增长了历史知识，而且激发了学生热爱社会主义新中国。热爱中国共产党的情感，调动了为建设家乡、建设祖国而学习的积极性。

4、与家庭教育相结合。家长是学生的第一任老师，良好的家庭教育对于学生形成良好的道德

行为具有重要的作用。因此，我在恩品教学过程中，十分注重保持与家长的密切联系，使家庭对孩

子的行为要求与学校，教师的要求保持同步和合拍。我一方面加强校家信息交流，及时了解学生

在家的行为表现，克服盲目性，加强针对性；另一方面，我对学生在家庭中的道德行为提出要求与

指导。如教学《家里来了客人》、《调节约水电》、《不乱花零用钱》等课文时，我按照课文的道德观点对学生在家时怎么才能做到对客有礼貌、勤俭节约、不比吃穿等行为要求，一一提出要求，并用（家校联系单）的形式，要求家长按实反馈。这样做，强化了训练，又防止了校家脱节，效果颇佳，受到家长的赞许。

总之，思品课教学中实施素质教育并提高其实效，有赖于教师围绕学生主体性作用的发挥，激

发学生兴趣，引导学生主动参与，达到晓之以理、导之以行的根本目的。

素质教育，包括思想道德素质。文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质、审美素质等诸

方面的教育。其中，思想道德素质教育是贯穿、渗透于诸教育之中的核心部分，它影响、决定着学

生素质的性质和发展方向。思想品德作为对学生进行思想道德教育的主渠道和专门学科，它的重

要地位和作用，是其他学科所不能替代的。因此，在思想品德课中实施素质教育，不断提高实效，

是当前思品教学乃至整个素质教育需要探索和研究的重要课题。我门在教学实践中体会到：激

发兴趣是前提条件，学文明理是中1环节，行为指导是目的归宿。

一、激发兴趣

兴趣作为一种心理现象，他和感情、性格等属于非智力因素的范畴。托尔斯泰曾经这样说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”激发学生的兴趣，在心理学上的意义，在于引起学生情感反应的重要中介和催化剂的作用，这就是“求知欲”，就如“食欲”一样。为使学

生产生浓厚的学习思品的兴趣和欲望，不因思品课较为枯燥而产生乏味感。我在教学中注意小学

生年龄段的特点，精心设计，营造引人入胜、富有情趣的教学环境，以激发学生兴趣，引导学生主

动参与到教学课堂中来，这就是人们常说的方法和手段，即“桥”和“船”的问题。在教学中，根据课题教学的不同特点，我主要采用的方法是：

1、电化教学法，电教形式直观、形象，艺术性强，如临其境，学生普遍乐干接受，易干激发兴趣，使学生在有形的观赏中受到感染，使“大道理”变得具体实在，容易消化吸收，达到教育目

的，如《学优良传统讲文明礼貌）、《以俭朴为荣》的教学，我均以电教手段进行，使学生在形象生动的教学中受到心灵的震撼，领悟到什么是美德，自己应当学什么，现在起应当做什么的道理，

达到了良好的教育效果。

2、故事教学法。在教学《人民的领袖》一课时，针对小学生对毛泽东等开国元勋的事迹了解几乎是“一张白纸”的情况，我事先准备了资料，上课时，既指导学生看挂图，又讲一些生动的小故事，把学生的感情和兴趣逐步引入课题中，进而让学生例举故事所表现的领袖的高贵品质和伟大功绩，从而激发学生对领袖的热爱和怀念之情，感悟我们今天幸福美好生活的来之不易。

3，活动诱导法。参加活动学生劲头已：入趣浓，老师通过设计学生容易参与，趣味住强的活

动，可以使学生在愉快的活动中受到教育。如上完《关心集体多做好事》一课后，我安排了“我为集体做过多少好事”的讨论，讨论中，许多学生亮开了自己过去曾做过好事而别人不知道的“秘密“，也有的学生亮出了自己“学习最重要，少管闲事“，而不愿为集体、为他人做点有益的事的思想。经过讨论，使学生进一步认识到生活在集体中，只有大家来关心和热爱集体，多做好事，这个集体才能团结向上，争创荣誉，事后，同学们自动建立卫生监督、纪律检查，后进生指导等小组，班级出现了主动关心同学、关心集体的喜人景象。

二、学文明理

学文明理，在思品教学中既是主要内容，也是中心环节，学生是否能做到真正明理，是衡量一节课完成教学任务与否的关键，要达到学生明晰事理的途径一般有两个：

1，老师说理，一是讲清概念，即让学生明确道德规范或原则是什么；二是说透道理，即让学生懂得为什么要按照道德规范或原则去做。思品课教学明理过程中老师常以板书和口述的方法来阐述课文所表达的道德观点，使学生头脑中有一个明确的认识。如第五册（做事要有始有终》一课

的教学，在听故事朗读。看故事投影，讲故事复述的过程中，我通过“说”课文中人物的闪光点，反复强调本文的道德观点：“做事有要头有尾，即使碰到困难，也要坚持到底”。学生不仅被故事人物深深感动，而且牢牢地领会了课文的道德观点。

2、学生说理。老师说“理”之后，学生的认识还处于初始阶段，还需要学生自己“说”理来强化道德认识。具体要求须由浅入深，由易而难，一般是先根据问题直接说，然后再围绕问题有针对性他说j口第五册（专心致志）一课，老师“直接”问学生明白了什么道理，学生一般都能答出，而老师并不因此而满足，继续围绕道德观点开展询问：“为什么两人同时学下棋，一个成了高手，另一个成绩较差？”强化“只有专心致志，才能取得好的学习效果”这一教学重点，使学生认识到“专心致志”的重要性和必要性。

三、行为指导

叶圣陶先生曾说：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导，”，思品课不仅要向学生传授道德知识，激发道德情感，明白道理，而且更重要的是要指导学生的道德行为，即指导实践。学生良好的思想品德的形成是一个完整的过程，但在导行过程中，学生往往望“理”兴叹，有理难“循”，出现空对空的现象，这是阻碍思品课教学实效提高的主要原因。为此，教师在激发学生的兴趣，使学生产生道德行为的欲望，指导学生明辨是非的同时，必须着力解决行为指导问题。在实践中我认识到，在运用灵活多样的方法导行时，须着力坚持“四个结合”，实施导行“立体化”。

1、与学生的生活实际相结合。学生在学校里，每时每刻都反映着他们的思想状况。教师要勤于观察，细心了解学生的思想与行为表现，备课时要把学生的思想、行为表现与教材有机结合起来，以增强教学的针对性。如教《不乱花零用钱》一课，针对班级中一些学生在假日买这买那，花钱大手大 脚的情况，我出了这样一道题让学生讨论：“我爷爷、外公特疼我，经常给我钱，每年还有压岁钱，我花了才对得起他们呢！”学生据此各抒己见。开展讨论。由于这道题紧紧联系了学生实际，所以很快使学生明白了一个道理：“花钱要合理，有必要。节约使用零用钱，从小养成勤俭节约的好习惯”。

2、与课内活动相结合。充分利用思品课教学时间，联系教材内容，采取各种形式，指导学生的‘行为方式，训练道德行为，这是培养学生良好行为习惯的重要途径。课内导行可根据教材课题的要求，通过具有不同功能和作用的板书、图画、故裂表演。辨析，竞赛等多种途径和手段来实现，使学生在形式生动活泼，氛围热烈愉快的活动中受到熏陶和启迪，使课题的道德观点以形象生动的方式渗透于活动之中，使学生在活动中深化认识，陶 冶情操，逐步建立起良好的道德行为。

3、与课外活动相结合。课外活动是思品课堂教学的延伸，是一种课内外结合。校内外结合。动静结合的“开放式”的教学形式，是课内播种与课外培植相结合的好路子。

课外活动可分为校内与校外两方面，校内的课外活动，我联系教材内容，以开展班队活动。配合学校开展的有关主题活动来进行，指导学生的行为方式。如教《团结果》、《小伙伴之间》课文时，我与“手拉手章”争章活动有机结合起来，开展“一帮一”结对子、向贫困地区同学写慰问信，向灾区少年儿童捐献零用钱等活动，指导学生人人争取“手拉手章”，争章活动促进了学生“团结就是力量”、“人人心齐、泰山移”道德观点的认识和深化，使班内团结互助蔚然成风。在校外活动中，我以校外教育基地为主阵地，组织学生走向工厂、农村、各种展馆。名胜古迹。革命烈士纪念馆等教育基地，在参观、调查，访问中使学生受到教育。如教（参观党史展览会）课文过程中，我们请了老红军战士给学生讲革命战争年代的故事，组织学生前往桐乡革命历史纪念馆参观，又瞻仰了桐乡市革命英雄纪念碑，敬献了花篮。不仅使学生增长了历史知识，而且激发了学生热爱社会主义新中国。热爱中国共产党的情感，调动了为建设家乡、建设祖国而学习的积极性。

4、与家庭教育相结合。家长是学生的第一任老师，良好的家庭教育对于学生形成良好的道德

行为具有重要的作用。因此，我在恩品教学过程中，十分注重保持与家长的密切联系，使家庭对孩

子的行为要求与学校，教师的要求保持同步和合拍。我一方面加强校家信息交流，及时了解学生

在家的行为表现，克服盲目性，加强针对性；另一方面，我对学生在家庭中的道德行为提出要求与

指导。如教学《家里来了客人》、《调节约水电》、《不乱花零用钱》等课文时，我按照课文的道德观点对学生在家时怎么才能做到对客有礼貌、勤俭节约、不比吃穿等行为要求，一一提出要求，并用（家校联系单）的形式，要求家长按实反馈。这样做，强化了训练，又防止了校家脱节，效果颇佳，受到家长的赞许。

总之，思品课教学中实施素质教育并提高其实效，有赖于教师围绕学生主体性作用的发挥，激

发学生兴趣，引导学生主动参与，达到晓之以理、导之以行的根本目的。

[实施素质教育 提高思品课教学实施(网友来稿)]

篇8：[思品论文]思品课教学改革刍议

[思品论文]思品课教学改革刍议

一、思想品德课教学亟待改革分析思想品德课教学的现状，主要存在以下几方面的问题：

（一）在教育目标上，一方面站在统一的完人的高度来要求学生；另一方面，却又仅仅把学生理解和接受系统的思想品德方面的基本知识、观点作为核心目标。

忽视对学生道德心理各方面（如道德认识、情感、需要、自我意识等）的发展的指导，忽视学生积极道德态度、道德能力和道德人格的培养、指导。因而，思品课教育目标既不切合学生道德发展的实际，同时又忽视了促进学生道德素质发展，塑造人格的道德教育最本质的要求。例如，在教授《关心他人》一课时，教师往往从大道理出发，把为什么“要关心他人”以及要求学生应该怎样关心他人，讲得头头是道，唯独没有引导学生从自己已有的生活经验出发，唤起他们对“关心他人”和“被人关心”的积极体验，引导他们学会理解别人和自己的需要，学会自己去认识道理，形成内在的道德态度，获得道德上的自主感和成长感，促进人格的健康发展。

（二）在教学内容上，往往从社会道德要求和道德知识体系出发，教材内容编写多数是居高临下的说教口气。

忽视道德教育内容和现实生活的复杂联系，忽视学生已有的道德知识和生活经验。缺乏站在学生立场上，以平等的口气，探讨学生人格发展和道德生活中面临的关键问题的内容。如人际交往、休闲指导、心理健康、处理各种道德问题的社会技能和策略等方面的指导。现有教材中的某些内容、观点已显得陈旧和简单化。

（三）在教学过程组织和教学方式上，以教师为中心，以课本为本，以灌输说教为基本教育方式。

教师仅从社会道德要求和知识体系出发，组织教学过程，而学生已有的道德经验、情感、思想却被排斥在外，得不到真实的展示、交流和指导。忽视了学生人格和道德心理发展的过程。学生往往只是按教师的意图，被动地答问、讨论、辨析、选择。课堂上看似热闹，但缺乏一种坦诚、平等的气氛。

学生能正确地回答，但不一定是自己真实的思想和态度的表露。教师常以社会道德法官的.角色对学生的回答作判断，而不是鼓励学生表达自己的真实想法，并站在和学生相互平等、理解的角度上去讨论、引导。学生的主体性则被压抑或限制。

随着教育现代化工程的实施和素质教育的不断深化，现代教育已经把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的道德精神作为素质教育的核心内容。因此，改革思品课教学模式，发挥思品课教学在学生整体素质发展中的主导作用，将成为当前实施小学素质教育中一个十分重要和迫切的课题。

二、关于改革思品课教学的几点思考

（一）更新教育观念，树立发展学生道德主体性为核心的思品教学观

现代教育意义上的学校德育，不仅是按既定的道德教育要求去培养学生相应的道德品质、更重要的是通过德育培养和发展学生的道德主体性，促进人格精神的丰富和发展，提高学生的社会适应和自我教育、自我发展能力，从而使其整体素质和谐主动地发展。而学生道德主体性和人格的发展，不是一种被动的过程，而是一种在教育者指导下，在现实生活中通过自己去体验，去思考，去选择，去行动的结果。因此，我们应当树立一种以发展学生道德主体性为核心的思品教学观。即以促进学生道德和人格的整体主动发展为主线，把社会的道德要求、知识有机地纳入学生道德发展的需要之中，成为促进和指导学生道德发展的动力和方向。

（二）充实和优化思品课教学内容

1．充实新内容。?可以把学生道德生活中面临的共性问题，提炼成新的教育主题和内容。如“消费指导”、“人际交往指导”、“认识我自己”、“怎样过好双休日”等，以帮助和指导学生逐步形成积极的道德生活态度和自我教育能力。

2．让学生在教学中，?有机会展示、交流自己真实的道德经验、知识、体会。这样，既可以为学生提供相互学习、自我教育、独立思考的机会和材料，也可以使教师的教育引导更具有针对性。?3．根据课文内容，充分利用现实生活中学生所关心和熟悉的材料，为学生形成积极的道德认识提供现实、生动的感性材料。

（三）营造真诚、平等的师生关系

思品课教学核心目标之一，就是培养学生积极的道德态度。而道德态度的形成，不同于道德知识和观点的接受。它必须在一种坦诚、平等的关系中，通过积极思考、相互交流、借鉴及教师引导，才会形成。教师要淡化道德说教者和评判者的角色，鼓励学生大胆表达自己的看法、体验，充分尊重学生的思想、情感和选择，并善于站在学生的立场上理解和引导学生，激发学生的道德积极性。把致力形成认真探讨、开诚布公的课堂气氛，作为思品课教学成功的关键。

（四）探索灵活有效的思品课教学方式

可以借鉴柯尔伯格道德认知发展教育模式，探索思品课的“道德思维发展教学模式”，可以借鉴心理辅导方式，探索思品课的“自我教育指导模式”。每种模式都要建立在比较科学的理论基础上，具有独到的功能和相应的操作规范，使思品课教学更具有科学性和成效。

总之，思品课教学改革是小学素质教育中一项十分重要和复杂的系统工程，需要在更新教育观念的基础上，运用现代教育理论指导思品课教改实践，才能使思品课教学真正实现向素质教育的转轨。

篇9：[思品论文]思品课教学改革刍议

[思品论文]思品课教学改革刍议

一、思想品德课教学亟待改革分析思想品德课教学的现状，主要存在以下几方面的问题：

（一）在教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）目标上，一方面站在统一的完人的高度来要求学生；另一方面，却又仅仅把学生理解和接受系统的思想品德方面的基本知识、观点作为核心目标。

忽视对学生道德心理各方面（如道德认识、情感、需要、自我意识等）的发展的指导，忽视学生积极道德态度、道德能力和道德人格的培养、指导。因而，思品课教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）目标既不切合学生道德发展的实际，同时又忽视了促进学生道德素质发展，塑造人格的道德教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）最本质的要求。例如，在教授《关心他人》一课时，教师往往从大道理出发，把为什么“要关心他人”以及要求学生应该怎样关心他人，讲得头头是道，唯独没有引导学生从自己已有的生活经验出发，唤起他们对“关心他人”和“被人关心”的积极体验，引导他们学会理解别人和自己的需要，学会自己去认识道理，形成内在的道德态度，获得道德上的自主感和成长感，促进人格的健康发展。

（二）在教学内容上，往往从社会道德要求和道德知识体系出发，教材内容编写多数是居高临下的说教口气。

忽视道德教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）内容和现实生活的复杂联系，忽视学生已有的道德知识和生活经验。缺乏站在学生立场上，以平等的口气，探讨学生人格发展和道德生活中面临的关键问题的内容。如人际交往、休闲指导、心理健康、处理各种道德问题的社会技能和策略等方面的指导。现有教材中的某些内容、观点已显得陈旧和简单化。

（三）在教学过程组织和教学方式上，以教师为中心，以课本为本，以灌输说教为基本教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）方式。

教师仅从社会道德要求和知识体系出发，组织教学过程，而学生已有的道德经验、情感、思想却被排斥在外，得不到真实的展示、交流和指导。忽视了学生人格和道德心理发展的过程。学生往往只是按教师的`意图，被动地答问、讨论、辨析、选择。课堂上看似热闹，但缺乏一种坦诚、平等的气氛。

学生能正确地回答，但不一定是自己真实的思想和态度的表露。教师常以社会道德法官的角色对学生的回答作判断，而不是鼓励学生表达自己的真实想法，并站在和学生相互平等、理解的角度上去讨论、引导。学生的主体性则被压抑或限制。

随着教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）现代化工程的实施和素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的不断深化，现代教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）已经把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的道德精神作为素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的核心内容。因此，改革思品课教学模式，发挥思品课教学在学生整体素质发展中的主导作用，将成为当前实施小学素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）中一个十分重要和迫切的课题。

二、关于改革思品课教学的几点思考

（一）更新教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）观念，树立发展学生道德主体性为核心的思品教学观

现代教育（www.xfhttp

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篇10：提高思品课教学实效的几个问题

提高思品课教学实效的几个问题

一、准确把握思想品德课与学校德育的结合点和区分点

思想品德课是一门既是独立，又是兼容并蓄的开放型的学科，因此思想品德课教师首先必须具备相对的学科独立的意识，其次要从学科需要出发，与学校德育以及其它学科教学相结合，这样才能真正达到提高课堂教学实效的教学目标。在教学实践中，有经验的教师总能把握好这一关。在课堂教学中或找准教学切入口，或创造出一种道德光彩充溢的情感世界，或创设一种与教学和谐、自然的情境、或培育角色，巧妙迁移，使课堂教学产生强烈的吸引力、感染力。这种教学会使学生愉快地感受、领悟到道德观念，并落实到日常行动中。应该说思想品德课教学与学校德育的结合点是十分鲜明的。教育目标，阶段性教育内容，教育任务的一致性可以产生出良好的教学效果，应当为思想品德课教学所珍视。但是两者之间的区分点也应该明确。思想品德课既然是一门课程，它本身就具有与其他学科共有的许多特点，按照教学大纲，反映出严密的内在的科学体系。因此必须按照学科教育的规律，根据自身的特点安排教学过程，不应该与学校德育完全同步。总之，在思想品德课教学中找准结合点，把握区分点是十分必要的。

二、掌握学生思想特点，提高思想品德课教学实效

随着社会主义市场经济的建立和发展，作为社会的缩影体――学校，已无可回避地受到“经济潮”的迅猛冲击。在社会主义市场经济的大环境里，小学生身上表现出了很多优点，如思想活跃、求知欲望和参与意识强烈，希望祖国强盛、自己富裕等等，这是积极的一面。但是由于社会上一些消极因素的影响，小学生的思想行为出现了许多新的情况和问题。如不少学生的学习目的性出现偏差，认为读书学习将来能找个好工作，出人头地。部分学生受到了“一切向钱看”思想的侵蚀，在家里、学校里做任何事情都要讲报酬，如考试得90分以上奖励10元，考试得100分奖励几十元；甚至几百元。随着家庭生活水准的日益提高，小学生口袋里的人民币越来越多，吃零食、请客、送礼，还要互相攀比。小学生中出现上述问题，是正常的，也是不可避免的。但我们决不能熟视无睹，掉以轻心。特别是我们思想品德课教师更应深入学生，全面了解掌握学生的思想动态，引导他们逐步树立正确的价值观、人生观，澄清一些模糊的认识。这样使思想品德课教学更具针对性和有效性。

三、深入研究授课艺术，激发学生兴趣

兴趣是学好任何一门课的前提条件，激发学生学习兴趣，就要讲究教学方法，提高教学艺术。须知思想品德课和其他以传授知识为主的课不同，思想品德课所讲授的道德知识是一种凭借和桥梁，而不是目的。目的是通过知识的启迪而使学生发自内心地接受你所讲的观点，从而改变其观念，影响其行为。思想品德课这一特点，要求我们更要讲究讲课的艺术，不仅道德观点要讲懂，还必须有感染力，要晓之以理，动之以情，以情感人，以形动人，以理服人，才能达到教育目的。如教第一册《祖国，我爱你》一课，教师一开讲便把“中华人民共和国版图”直观形象地展现在学生眼前，让学生观看画面，观察形象，取得感性认识。然后教师指着版图，满怀激情地说：这就是我们的国家，叫中华人民共和国，简称“中国”。她的形状像一只迎着朝阳高歌的雄鸡。这颗红五星就是我国首都北京的所在地，党中央、国务院都在北京，党和国家领导人就在北京为全国人民办事。看，我们海门在这个位置，是一个很小的点儿。我们祖祖辈辈生长在中国，我们都是中国人，中国就是我们的祖国。接着教师充分运用电教手段放一组“祖国风光”的录像片，如美丽的天安门、世界闻名的万里长城、珍稀动物大熊猫、金丝猴……这样，学生学习兴趣浓厚，他们了解的就不仅仅是简单的版图形状，他们所了解的是祖国幅员辽阔，物产丰富，学生对祖国热爱之情油然而生。教学艺术包括多方面的`内容，如课堂结构艺术、举例艺术、方法运用艺术、教师本身的语言艺术等。因此思想品德课教师应从班级学生的年龄特点、认知水平以及教材内容的实际出发，紧紧围绕提高课堂教学实效，恰当运用挂图、幻灯、录像、实践操作等多种形象直观的教学手段，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认识，促进感性认识向理性认识的转化。

四、重视课外活动这一环节

由于思想品德课每节只有40分钟，每个环节安排都比较紧凑，因此学生在课堂上的活动受时间的限制，练习的机会较少，而且多是被动的，影响其积极性的发挥。若不及时组织课外廷伸活动，课堂教学效果就会削弱。教师应有延目的、有针对性、有指导地精设、巧设课外活动，这样学生有比较富裕的活动时间和活动内容。可使教学效果在原有的基础上大为增强。如教了《自己的事情自己做》一课时，我们针对低年级学生自理能力普遍弱的特点，设计了“争戴自理花”和“十佳小能人”评比活动，要求家长一起参与和配合。小朋友中突出的事例我们还摄成录像片段放给大家看。小朋友积极参与，互相竞赛，在活动中提高了认识，在活动中培养了良好习惯。

篇11：提高思品课教学实效的几个问题论文

提高思品课教学实效的几个问题论文

目前，随着社会主义市场经济体制的建立和教育改革的不断深入，对思想品德课的要求更高了，[思品论文]提高思品课教学实效的几个问题。因此，切实提高思想品德课教学实效意义重大。

一、准确把握思想品德课与学校德育的结合点和区分点

思想品德课是一门既是独立，又是兼容并蓄的开放型的学科，因此思想品德课教师首先必须具备相对的学科独立的意识，其次要从学科需要出发，与学校德育以及其它学科教学相结合，这样才能真正达到提高课堂教学实效的教学目标。在教学实践中，有经验的教师总能把握好这一关。在课堂教学中或找准教学切入口，或创造出一种道德光彩充溢的情感世界，或创设一种与教学和谐、自然的'情境、或培育角色，巧妙迁移，使课堂教学产生强烈的吸引力、感染力。这种教学会使学生愉快地感受、领悟到道德观念，并落实到日常行动中。应该说思想品德课教学与学校德育的结合点是十分鲜明的。教育目标，阶段性教育任务的一致性可以产生出良好的教学效果，应当为思想品德课教学所珍视。但是两者之间的区分点也应该明确。思想品德课既然是一门课程，它本身就具有与其他学科共有的许多特点，按照教学大纲，反映出严密的内在的科学体系。因此必须按照学科教育的规律，根据自身的特点安排教学过程，不应该与学校德育完全同步。总之，在思想品德课教学中找准结合点，把握区分点是十分必要的。

二、掌握学生思想特点，提高思想品德课教学实效

随着社会主义市场经济的建立和发展，作为社会的缩影体——学校，已无可回避地受到“经济潮”的迅猛冲击。在社会主义市场经济的大环境里，小学生身上表现出了很多优点，如思想活跃、求知欲望和参与意识强烈，希望祖国强盛、自己富裕等等，这是积极的一面，政治论文《[思品论文]提高思品课教学实效的几个问题》。但是由于社会上一些消极因素的影响，小学生的思想行为出现了许多新的情况和问题。如不少学生的学习目的性出现偏差，认为读书学习将来能找个好工作，出人头地。部分学生受到了“一切向钱看”思想的侵蚀，在家里、学校里做任何事情都要讲报酬，如考试得90分以上奖励10元，考试得100分奖励几十元；甚至几百元。随着家庭生活水准的日益提高，小学生口袋里的人民币越来越多，吃零食、请客、送礼，还要互相攀比。小学生中出现上述问题，是正常的，也是不可避免的。但我们决不能熟视无睹，掉以轻心。特别是我们思想品德课教师更应深入学生，全面了解掌握学生的思想动态，引导他们逐步树立正确的价值观、人生观，澄清一些模糊的认识。这样使思想品德课教学更具针对性和有效性。

三、深入研究授课艺术，激发学生兴趣

兴趣是学好任何一门课的前提条件，激发学生学习兴趣，就要讲究教学方法，提高教学艺术。须知思想品德课和其他以传授知识为主的课不同，思想品德课所讲授的道德知识是一种凭借和桥梁，而不是目的。目的是通过知识的启迪而使学生发自内心地接受你所讲的观点，从而改变其观念，影响其行为。思想品德课这一特点，要求我们更要讲究讲课的艺术，不仅道德观点要讲懂，还必须有感染力，要晓之以理，动之以情，以情感人，以形动人，以理服人，才能达到教育目的。如教第一册《祖国，我爱你》一课，教师一开讲便把“中华人民共和国版图”直观形象地展现在学生眼前，让学生观看画面，观察形象，取得感性认识。然后教师指着版图，满怀激情地说：这就是我们的国家，叫中华人民共和国，简称“中国”。她的形状像一只迎着朝阳高歌的雄鸡。