二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计

“民间腰鼓艺术家”通过精心收集，向本站投稿了20篇二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计，下面是小编为大家整理后的二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计，欢迎阅读与收藏。

篇1：二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计

二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计

教学内容

17酸的和甜的

课时2课时

教学目标

1、借助图画自主认识酸、葡等9个生字。会写串、兔等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。

3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

重点1、借助图画自主认识酸、葡等9个生字。会写串、兔等8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。

难点1、借助图画自主认识酸、葡等9个生字。会写串、兔等8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。

教具1、教学挂图、用多媒体制作配乐无声动画课件。

2、生字卡片、仿真塑料葡萄一串，动物头饰。

教学过程第一课时

激趣引入

1、老师这里有些好东西，谁能上来尝尝？

拿出醋和蜜，分别请两名学生品尝，其他学生看表情猜猜是什么字。

2、齐读课题，你有什么好办法记住酸、甜二字，做表情大声读准这两个字。

借助图画，读文识字

1、借助连环画认识生字和朗读课文。

2、借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可用自己的话讲。

3、课文里出现了哪些小动物？相机学习狐、狸二字，注意观察，你能发现什么？（是兽类，所以有反犬旁犭）

4、你最喜欢哪幅图？把那一段课文读给同桌听听。

5、学生上台随意挑出挂图贴好，朗读展示，师相机引导识字、正音。

再读感悟

1、现在，黑板上的.八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把安们按顺序摆好？

2、反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。

3、教师看图引读课文，整体感悟：说说你读懂了什么？同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的说它甜呢？

4、课文中，你是喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？

分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄、猴子的聪明、活泼，以及其小动物的善良、轻信。

5、全班交流，挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。

6、多媒体展示无声动画片，学生分角色配音。

课后实践

在报纸、广告、商标上找一找，看看从哪儿可以找到这些生字，带到班上贴在生字家园里。

第二课时

复习引入

1、学习利用投影仪展示生活中找来的生字词。

2、做生字回家游戏：把拼音换成生字卡，当小老师带全班读。

一chuanpútáosuān味pò不及dài很yìng

指导写字

1、读一读要写的字，你能发现什么？

2、狐、狸、诉、颗是左右结构，但狐、狸、诉左边窄右边宽，颗左右宽窄基本相等。

狐、狸、猴都是反犬旁。写狐注意瓜和爪的区别，写诉注意不能少一点。写猴注意三部分要挨紧一些，侯和候要区别开。

3、教师在田字格里范写，学生描红、临写。

4、学生仔细观察田字格里串、告、兔，并自己练习临写。教师通过投影引导学生进行评议。

朗读感悟

1、按课文内容表演。

2、相机引导，找依据。对一些重点句子，可通过比较，引导学生自主感悟。如：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来

3、多媒体演示猴子动作，体会迫不及待的意思。

4、用迫不及待、大口大口各说一句话。

拓展活动

1、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗？举个例子说一说。

2、把这个寓言故事说给你的家人或朋友听。

备注

作业布置把本文复述给家人听。

板书设计17酸的和甜的

兔子告诉狐狸猴子一颗一串硬邦邦迫不及待

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

教学后记以故事的形式导入课文，学生兴趣浓。

篇2：二年级语文上册酸的和甜的教学设计

教学目标：

1.认识9个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3.懂得做事要亲自尝试的道理。

教学重点：

在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。

教学难点：

1.写好“犭”的三个字。

2.在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。

课前准备：生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

课时安排：一课时

课前预习：

1.朗读课文。

2.自学生字。

教学过程：

一、实物尝试，引入课题

1.老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝?

2.这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字? 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。

二、初读课文，识记生字

1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。

2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么?

3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。

4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。

5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。

三.朗读感悟，想象体验

1、课文中，你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?

2.挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。

3.同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢?

4.如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?

四.课后延伸：

这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧!

五、指导书写

1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个(出示：猴、狐、狸)，谁来读?

2、你发现这几个字有什么共同点?

3、指导范写“反犬旁”。

4、想想办法，你怎样记住这几个字?

5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。

6、学生练写，教师巡视指导。

篇3：二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计

教学目标

1比鲜9个生字。会写8个字。

2闭确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3倍得做事要亲自尝试的道理。

教学时数：2课时

教学准备

1、多媒体课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。）

2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。

第一课时

一、看图编故事，激趣揭题

1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？

（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）

2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题，生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。

3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。

二、整体感知，识记生字

1、请同学们自己来读课文，要求：

A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？

2、让我们一起来交流交流：

A、（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：

酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说

B、齐读词语

C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。

狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？

3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？

4、找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7）

三、朗读感悟，相互交流

1、你为什么喜欢小猴子呢？自读这部分内容，并从故事中找到有关的依据。

学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）

2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相  信兔子、松鼠的话）

1）小组里交流读，班里指名读。

2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？请找找小兔子的话。（同桌互读）

3）我们来读一读。给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？

3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？

4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）

5、出示句子：

1）小猴子吃起葡萄来。

2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。

出示练习：1）小柳树笑了。

2）小柳树（  ）笑了。

1）丁丁关上窗户。

2）丁丁（  ）关上窗户。

四、感情朗读，合作表演：分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。

五、课堂小结

这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的'结论是怎么得出来的？酸的呢？明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。

第二课时

一、复习检查

二、书写指导

三、朗读感悟

1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？

2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。

3、读第一自然段。

4、分角色朗读课文。

5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。

要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。

四、指导书写

1、学我会写的字，出示生字，谁来读？

2、你发现这几个字有什么共同点？

3、指导范写“反犬旁”。

4、想想办法，你怎样记住这几个字？

5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。

6、学生练写，教师巡视指导。

附板书：

篇4：《酸的和甜的》教学设计(人教版二年级上册)

第二实验小学  简韵玉

【教材分析】：《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组（怎样看问题、想问题单元）里的末篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄酸的”，这当然是狐狸说的谎话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。

【学情分析】：二年级的孩子经过一年的学习，初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望，爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象是他们的特征，像这种以动物为主人公的课文，而且是连环画课文，尤其喜欢学。而且，二年级学生已经具备一定的识字写字能力，在识字过程中可以逐步放手让学生自主学习。

【设计理念】：《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实施教学的主要目标。为此，我努力营造一种“我努力，我成功！我成功，我快乐！”的氛围，让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文学习，快乐学习语文。

【学习目标】：

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

【学习重点】：识字、写字、朗读课文。

【课时安排】： 2课时

第一课时

一、讲故事导入

1、秋天是个美丽的季节，也是个丰收的季节。走进秋天的田野，稻海翻起--金色的波浪，高粱举起--燃烧的火把；走进秋天的果园，园里果子长得好，枝头--结柿子，架上挂--葡萄。

2、看图，这就是“葡萄”（读词语，读准轻声）。观察一下这个词语，你有什么发现？（都是草字头，跟草本植物有关）

3、在这个葡萄架下，发生了一个有趣的故事，谁来读一读故事的名字？读课题。注意读准“酸”字。

4、看图，老师讲故事。

二、初读课文，学习生字

1、自由读课文，要求：借助插图和树叶下的拼音，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、同桌读带拼音的生字。

3、开火车读生字，去掉拼音读生字，读词语。

4、故事中都有哪些小动物？

5、读小动物的名称，读准轻声。贴动物的图片

6、在今天小动物的名称中有我们学写的生字，观察有什么发现？

7、你能还说出带有反犬旁的字？

8、学写带反犬旁的三个生字“狐、狸、猴”：①师范写“猴、狐”， 重点指导反犬旁的书写，第二笔弯钩要写好。②学生书空，练习书写。③反馈，评价。

三、再读课文，理解课文，感悟课文。

1、用自己喜欢的方式读课文，标出自然段号。

2、品读第一自然段。读出狐狸嘴馋的样子。

3、狐狸说葡萄是酸的，那小松鼠和小兔子又是怎么想的呢？请用“--”画出有关的句子。

4、师生合作读2、3自然段。

5、这时，来了一只猴子，看看他是怎么做的呢？学生读句子。

6、品读小猴子的句子：①比较一串、一串串的不同意思

②看着架上一串串紫红色的葡萄，小猴子想吃吗，哪个词语看出来？“迫不及待”是什么意思？③感情朗读句子。

7、就在这时候，小松鼠和小白兔也来了，他们会说什么呢？自由读一读。

8、分角色朗读：老师读旁白，请一位同学读猴子的话，男孩读小松鼠的话，女生读小兔子的话。

9、小猴子听了，相信吗？齐读句子：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

10、比较句子：小猴子听了，吃起葡萄来。

小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

11、小松鼠和小兔子都尝到了葡萄，他们说葡萄是怎样？读句子“啊！真甜。”

12、理解最后一段：齐读最后一段，理解“硬说”。

13、故事读完了，你有什么话想对这几只小动物说的呢？（对谁说都可以）

14、老师也有一段话送给他们，谁来读一读？

串串葡萄大又圆，狐狸吃不到硬说酸，

松鼠兔子不分辩，小猴品尝知酸甜。

凡事亲自去体验，不能光听别人言。

总结：今天我们读完了这个童话故事，下节课我们就来练习演一演这个故事。

板书设计：

17、酸的和甜的

狐狸（图片） 小松鼠（图片） 小兔子（图片）  小猴子（图片）

[《酸的和甜的》教学设计(人教版二年级上册)]

篇5：《酸的和甜的》教学设计 (人教版二年级上册)

执教者：朱秀娇

教学内容：人教版 第三册 第17课 第一课时

课时目标：

1.会认“酸”等9个生字，会写“狐、狸、猴”等3个生字。（重难点）

2.读通、读懂课文的主要内容，懂得做事要亲自尝试的道理。（难点）

3.正确流利的朗读课文。（重点）

教学过程：

一、谈话导入：

1. 同学们，你们喜欢吃什么水果啊？【出示灯2】你瞧，这一串串的葡萄真让人喜欢，那你能告诉老师它是什么味道的吗？

2. 我们的动物朋友们也和你们一样有不同的回答，今天让我们一起来学习第17课，去尝尝课文中的葡萄是什么味道，齐读课题：----

二、初读课文，了解文意。

1. 注意课题中的“酸”字这是我们今天要认识的第一个生字【出示3】我们在拼读的时候要注意哪些地方？你知道它的反义词是什么吗？在我们身边还有哪些水果是酸的？（结合图片教学“酸”）

2. 我们吃过成熟的葡萄都知道它是甜的，可是我们的小松鼠、小兔子却说葡萄是酸的，为什么呢？让我们轻轻的打开书p74【出示4：自读要求】

3. 课文读完了，谁来说说课文共有几个自然段？文中有谁？发生了什么事？（指名回答）

三、教学生字：闯关游戏

1. 过渡：要想讲好这个故事我们要先闯过生字大关，请看【5】

2. 这是葡萄，用量词来形容的话是“一葡萄”（引出“串”字）除了葡萄是一串串的，还有什么也是一串串的？（教学“串”字）

3. 【出示7】再看这个是-葡萄（教学“葡萄”）注意轻音，发音轻而短。同样的方法教学“狐狸”

4. 小狐狸说葡萄是酸的，我们的小松鼠和小兔子信以为真，这时来了一只小猴子，【出示9】（教学“迫不及待”）

5. 当小猴子想要吃葡萄的时候谁阻止了它？后来小猴子又是怎样做的？（齐读第三段）

6．当品尝到葡萄的香甜后，小松鼠和小兔子不明白什么呀？（教学“硬说”）（结合图片教学）

四、识记生字：学生自主交流识字方法

1.恭喜大家闯关成功！接下来我们一起来读读生字！【出示11】

2.字音都读准了，那么你们能和大家说说你是怎么记住这些生字的吗？（指名说）

3.你们的识字方法让老师一下子记住了这些生字，真不愧是识字大王！接下来我们游戏的时间到了，你们瞧，老师给你们带来了什么【出示词语卡片】（齐读-开火车读-小老师带读）

五、书写指导：“我会写”

1.过渡：这些生字我们都会读，但你会写吗？请大家看到第78页“我会写”，请你找出带有相同偏旁的三个生字？（狐狸猴）

2.教学“犭”-提示关键笔画-师生共写-生描红练写-师生评议

六、课堂小结：

学了这篇课文，你觉得这是一只怎样的狐狸和小猴子？

[《酸的和甜的》教学设计 (人教版二年级上册)]

篇6：二年级语文上册《酸的和甜的》教学反思

二年级语文上册《酸的和甜的》教学反思

《酸的和甜的》这篇课文是二年级上册的一篇童话故事。由于其形式活泼，故事情节有趣，又含有深刻的寓意，所以是小孩子喜欢读和学习的课文。从我执教的短短的40分钟的时间里，反思自己的课堂教学，我觉得体现了以下几个特点：

（一）、合理地创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是成功的秘诀。

当学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣，我通过多种渠道积极为学生创设情境。课堂上，用自己亲切生动的语言引领学生与小动物们同喜同乐，同急同忧。整节课在宽松民主的气氛下进行的，师生关系比较和谐，学生学得比较轻松。

（二）、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人

新课标积极倡导的自主、合作探究的.学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在阅读教学中。在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后师生再进行合作朗读。在反复的朗读中感悟文章所蕴含的道理。

（三）、品词析句，帮助学生积累语言

这节课，对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过有感情朗读、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。

当然，本节课还有以下几点做得不完善，值得自己好好思索：

1、时间分配有点不合理。

2、学生朗读的时间还是不太多。

3、教师的语言需要锤炼。

4、注重语文教学的人文性。

执教这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这节课，它使我拥有了一个新的体验，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！

篇7：二年级语文上册《酸的和甜的》说课稿

教材分析

《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组(怎样看问题、想问题单元)里的末篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄酸的”，这当然是狐狸说的谎话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。

学生分析

二年级的孩子经过一年的学习，初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望，爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象、无所顾忌是他们的特征，像这种以动物为主人公的课文，而且是连环画课文，尤其喜欢学。基于本班学生也具有以上的特性，再加上他们朗读时感情上的欠缺。因此在指导朗读的过程中，我采取了层层递进，有浅入深的朗读方式。

设计理念

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1―2年级)阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实施教学的主要目标。为此，我努力营造一种“我努力，我成功!我成功，我快乐!”的氛围，让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文，快乐语文。

学习目标

1、认识“酸葡萄狐狸串迫待硬”，会写“串兔告诉狐狸猴颗”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3、懂得做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。

我着重思考的是怎样有机地整合“知识和技能”“过程和方法”“情感、态度和价值观”这三个维度，让孩子们在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，形成情感、态度和价值观。事实上，一个好的.学习活动，是可以融合这三个目标的。基于上述思考，我这样设计本课教学流程。

教学流程

第一课时

一、以趣促智，调动情感

1. 故事激趣，导入课文

小孩子最喜欢听故事了，我给孩子们讲《伊索寓言》中《狐狸和葡萄》的故事，体会狐狸“吃不着葡萄就说葡萄是酸的”，为理解课文寓意埋下伏笔。

[ 饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边安慰自己，说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。” ]

2. 看连环画，快乐阅读

这是一篇连环画课文，8幅图画一步步地展示了故事情节，对孩子们的阅读感悟起到了很好的辅助作用。因此，我利用阅读期待心理，让孩子们采用图文对照的方法，一边看图，一边读文，通过图画，猜读文字，了解课文内容。孩子们获得了自主识字、自主探究性阅读的空间，尝试阅读的快乐。

3. 创设情境，诱发兴趣

课文读对了吗?看一看动画片，和自己的猜测一样吧?老师播放动画片，再一次将孩子们带入故事情境中，激发孩子的学习兴趣和继续探究的欲望。

4. 自由提问，掀起头脑风暴

“学起于思，思源于疑。”看完故事片后，我鼓励孩子大胆质疑，努力张扬个性，掀起头脑风暴，让孩子们带着问题进行阅读体验。

二、层层递进，自读感悟

阅读教学以读为本，尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解。我有意创设语言情境，让孩子们反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，才能深入体会文章的思想感情。因此，我安排了诵读三步骤激励孩子们自读感悟：

1. “这篇课文有285个字，我相信，孩子们一定能读得正确、流畅。愿意试一试吗?”

“谁还想读课文，谁就站起来大声读。”

2. 读足了，读够了，进入第二步骤：

“课文是用对话来讲故事，把自己当作文中的小动物，边读边看插图，边读边想，试试看。”

“谁认为自己在班里读得最好，谁就站起来读。”

3.“你最喜欢哪段课文，你就站起来读哪段。”

孩子们读后，我请孩子“说说读的感受，让我们分享你的快乐。”

再请大家“谈谈刚才听读后的感受”。

我特别注意抓住两次对话引导悟读，把小松鼠、小兔子老实、轻信的语气读出来――

小兔子摇摇头说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”

小松鼠也摇摇头说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢!”

就这样，老师不必多教，让孩子们充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

三、快乐识字，温故知新

识字是低段年级语文的教学重点，也是小学语文的基础知识中最“硬”的部分。汉字体现着中华民族文化的精髓，作为老师，有责任把民族语言文化中博大精深的东西，适时地渗透给学生，而不是仅仅把字的音、形、义“扔”给孩子。要真正使汉字的音、形、义、用达到“四位一体”，就要增加信息量，让每一个汉字立体地、鲜活地呈现给学生，学生才会对汉字有丰富的认识。我努力教给孩子们识字方法，培养识字能力。

[ 出示一些识字方法：加减识字法、一字开花法、部件识字法、词串识字法、字族文识字法、实物法、图解法、形声字识字法、辨析比较识字法、奇特联想识字法、字理识字法、顺口溜识字法、歌谣识字法、谜语识字法、情景识字法、游戏识字法、动作识字法、生字袋识字法、双脑识字法等 ]

本课有两个象形字“兔”、“串”，我用多媒体技术，展示了“兔”字从实物图形到象形字，再到现代汉语简化字，富有动感的画面，激发孩子们丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来。写“兔”这个字时，很容易把“、”忘了，编一个形象生动的小故事，就可避免：“……那一点是小兔子的短尾巴，小兔子没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了哦!”请看老师的板书――[教师在田字格里范写“兔”]这样做，更利于让学生直观地感受怎样布局、怎样运笔。

这个“串”字，让人联想到冰糖葫芦： “那两个‘口’是两颗糖葫芦，那一竖是串糖葫芦的棒。”在老师的启发下，有的孩子还会联想到羊肉串：“我最喜欢吃羊肉串了，那两个‘口’，就是羊肉，那一竖就是串羊肉的棒，合起来就是‘羊肉串’的‘串’。”这一课我还设计了一些孩子们很喜欢的识字游戏：

[CAI演示玩转盘识字]“告、诉”是会意字，我采用动作识字法，帮助孩子们理解告诉的意思。

篇8：二年级语文上册酸的和甜的说课稿

一、说教材

教材分析 《酸的和甜的》这一课选自人教版二年级上册语文教材第17课。本课是一篇非常生动有趣的童话故事。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。课文告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

课文是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图阅读课文，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，练习有感情地朗读，并借助图画分角色朗读表演，在情境和活动中理解课文内容。

教学目标

1．通过学习课文，懂得做事要亲自尝试的道理；

2．认识“酸”、“葡”等生字，会写“串、兔”等字；

3．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

重点、难点

1．借助课文的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容；

2．通过学习，懂得“平时做事要亲自去体验、去尝试、不能光听别人的话”的道理。

二、说教法

在本课的教学中，我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生的阅读实际情况和本课的具体要求，将“看、说、读、演”等多种教学方式相结合，并采用现代教学手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，最大限度地挖掘学生的潜力，给学生提供一个自主、探究的平台和创作表演的机会，充分让学生体验做学习主人的乐趣。

三、说学法

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的重要理念。学生是学习的主体，教师应始终以一个学习的组织者、引导者与合作者的身份,为教学创设情境, 放手让学生去读读、看看、说说、演演，通过学生的积极参与，使人人都体验到成功的喜悦。

四、教学过程

（一）导入 同学们，你们看这是什么？（出示“葡萄”图，学习“葡萄”两个生字，学生说说如何记住这两个生字）在葡萄架下，有一只狐狸，（出示“狐狸”图，学习“狐狸”二字）他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄说：“这葡萄是酸的，不能吃！”到底这葡萄是酸的还是甜的呢？今天，我们就一起来学习《酸的和甜的》（学习“酸”字）。请翻开书74页。

在导入部分，通过课件的演示，随机学习五个生字。教师的提问激发了学生求知的欲望，调动了学生学习的积极性，使学生很快进入了情境，都想快点知道故事的真相。

（二）学习课文

1．初读感知

（1）听老师范读课文或播放动画朗读。

（2）同学们，刚才听了课文朗读，谁能说说文章讲了哪几个小动物？（板书）你想不想和他们交朋友呢？（激趣，使学生产生一种想快速阅读文章的期待心理。）

（3）自由朗读课文，找出生字，划出段落序号，并把与自已最喜欢的小动物有关的段落多读几遍。

（4）多媒体出示生字（9个），由于在导入部分已随机学习了5个生字，这里可以把重点放在学习“串、迫、待、硬”这4个生字上，可采用象形识字法认识“串”、换偏旁识字法认识“待”、奇特联想识字法认识“硬”。

（5）请同学把自己最喜欢的段落读给大家听，然后谈谈自己读的感受。这样，教师不必多讲，学生们自然而然在读中整体感知，培养语感，受到情感的熏陶。

2．再读感悟

这是一篇配有八幅精美插图的课文，配插图的主要目的：一是帮助学生理解课文的内容，二是让学生学会如何观察图片，为以后的看图写话打基础。教师在教学时要注意把握好这两点。当然，八幅插图没有必要每一幅图都详讲，可以将八幅图分成四个部分来讲：

（1）出示第一幅插图，请学生仔细观察图片，出示观察提示：图上画了什么？他在干什么？看看他的神情（想吃、吃不到、流口水），想想他说的话以及说话时的表情。观察提示给学生的观察指明了一条路,让学生知道应该怎样观察，先观察什么，再观察什么。学生只有学会了这一幅图的观察，才能为后面七幅图的观察打下一个良好的基础，因此这一幅的观察引导是一个重点。

（2）出示第二、三幅插图，先以学习第一幅图相同的方法让学生来观察，说说图的意思，并加上自己的想象，猜猜小松鼠和小白兔的心思。在理解了图意的情况下，再让学生读读第二、三段，这样学生就能在理解的基础上去感悟、去想象。这一部分的教学可不做为重点。

（3）在同一张灯片上同时出示第四、五、六、七幅图，因为这四幅图的联系比较强，整个内容主要是小猴子、小松鼠和小兔子的对话，非常连贯。如果一张一张地看，不利于学生进行对比，发现小动物们的神情、动作的变化。教师在指导观察时要注意引导每一幅图的观察顺序。如观察第四幅图时，让学生先看猴子，猴子在哪里？他想要干什么？然后看小兔子的表情，他张开口，皱着眉头，猜猜他会说什么呢？再反过来看小猴子的表情，一脸疑惑，猜猜小猴子心里又会想什么呢？观察完后让学生小组合作，自由分角色朗读课文的第四、五、六、七段，体会情感。这一部分应作为重点来讲。

（4）出示最后一幅图，小松鼠和小兔子头上都有一个大大的问号，“狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？同学们自由讨论，充分发挥自己的想象力。教师充分肯定学生的回答，注意不要拘泥于一、两种答案，要给学生自由发挥的空间。通过七嘴八舌的讨论，学生们自然能够明白故事中的深刻道理。

（三）小结

通过这个故事的学习，你懂得了什么？随机进行思想教育：不论做什么事情都不能只听别人一说就相信了，而要亲自去尝试、去证实才对。

以上是我对这篇课文第一课时的设计，在教学中要注意把握教师的主导地位，充分发挥教师的导学作用，引领学生进入情境，鼓励学生大胆发言，积极参与课堂活动，真正做课堂的小主人。

在这一课的第二课时，我还将设计“表演童话剧、赏析句子、拓展训练、教写生字”等环节，从多方面培养学生的听说读写能力，达到语文阅读教学的目的。

篇9：二年级语文上册酸的和甜的说课稿

一、说教材

《酸的和甜的》是人教版二年级上册第四组元中一篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。“吃不到葡萄说葡萄是酸的.”，是狐狸的自我安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇文章就告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。

二、学情分析

低年级的学生都很喜欢可爱的小动物，本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事。这对学生来说无疑是最好的学习动力。并且，本单元的前4篇课文都是寓言故事，孩子们已经学到了一些“怎样看问题、想问题”的知识。对理解这类寓言故事，已经有了一定的能力。再加上本文还配有精美的插图。可以让学生结合插图，观察动物动作，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理。

根据以上教材分析及学情分析，我将预设如下：

三、教学目标

1、认识9个生字，会写4个字，重点指导反犬旁的书写。

2、学习课文1-3自然段，体验故事中角色的心灵世界。

3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。

教学难点

识字、写字。

四、说教法与学法

这篇课文故事性较强，在教学中我设计了情境创设法、分角色表演等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。

由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读。因此，在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，情景想象，朗读感悟，使学生对课文的内容以及中心都有更深刻的认识，把人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。

五、说教学流程：

导入新课

1、课件出现杨梅、甘蔗。问：吃了很酸很酸的杨梅，你的表情会怎样?

2、认识“酸”字：“酸”字的左边部分多像一张紧皱着眉头的脸。板书酸

平时的生活中你在哪儿见过“酸”字。

3、伸出舌头去舔甘蔗，嘴里觉得甜甜的。板书甜，课题补充完整。

4、读课题：一起想着这两种味道来读读课题。

5、揭题：酸的和甜的这个有趣的故事就藏在书中的74页。

(课标指出：识字要与生活实践相结合，要关注和激发学生日常识字的兴趣。提醒孩子留心周围的事物，会认识更多的字。因此让学生说说平时的生活中你在哪儿见过“酸”字。引导学生从生活中识字。)

初读课文，整体感知

(一)找准句子，分散识字一

1、师：(出示阅读提示)

自己喜欢的方式来读课文，遇到不认识的字下面的树叶可以帮助你，遇到难读的句子把它划下来。

故事中都有哪些小动物?思考讲了一个什么故事?

(这是对学生自己学习课文时，学习方法的一种提示。)

2、出示难读的句子：

他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

A、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老师带读，齐读。

指名读句子。

B、重点指导学生的断句。

他望望架上/那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。

C、“串”是生字这个串字像什么?师范写。

通过想象识记“串”字，学生可能会说：像羊肉肉，也像豆腐串，又像一串糖葫芦。通过想象，一定能加深记忆，更能让孩子感受识记汉字的乐趣，感受中国造字的形象生动。

D、理解一串串：

课件演示一串葡萄，又一串葡萄，许多串葡萄连在一起，就是“一串串”

你还知道还有一串串的什么?(珍珠、项链、羊肉串等)

扩展延伸其他表示东西数量很多的词语。

(二)整体感知，分散识字二

1、故事中都有哪些小动物?反馈，课件出示四种动物的图象。叫叫他们的名字，跟他们打打招呼。

(虽然朗读动物名字的词语是对认读生字的教学，但以打招呼的形式，更具情趣性，更符合低段学生的心理特点。)

2、指导正音狐狸，后面的字轻声。

3、说说讲了一件什么事?(教师点拨：谁说葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?结果怎样?)(引导学生简单说说故事大意)。

4、出示一首儿歌：

葡萄,葡萄,圆又大,

狐狸,狐狸,口水挂,

一心想要吃到它,

可是一颗没摘到,

硬说葡萄是酸的。

松鼠兔子上了当，

只有猴子自己尝，

自 己 尝。

(通过自编的儿歌将生字巩固和故事情节、故事寓意有效地统一在一起，避免了烦琐、支离与说教，实现了“文”与“道”的融合。)

赏析品读课文1-3自然段

1、抓住重点句，品读第一自然段吧!

(1)练读重点句

第一自然段只有三句话，第二句描写狐狸想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描写狐狸难过失望的话生动简洁，很适合对学生进行朗读训练。

围绕 “他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”这句话，我先用课件出示在屏幕上。接着我用一系列的问题：“小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀?”“他转来转去，能摘到葡萄吗?”“一会儿转来转去动脑筋，一会跳起来摘葡萄，是什么样子呢?哪只小狐狸来演给大家看看?”引导学生由逐步思考。

在反复读，演的基础上，我又采用了引读的方式进一步练习朗读：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么诱人，怪不得这只狐狸生接读 ，可是 生接读 。”“小狐狸这么想吃葡萄，想尽了办法。”在引导学生读完悟完的基础上练习说话。

师：小狐狸在这里忙得很，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。你能用一会儿，一会儿说句话吗?

学生练习说话。

(2)在充分练读重点句的基础上，体会狐狸的的心情

师：狐狸啊，狐狸，你满怀希望，可是一颗葡萄也没摘到，这时候它心情怎么样?

在交流的基础出示课件：这葡萄是酸的，不能吃!

引导学生读出难过、失望的心情

2、突出心里想的话，赏读二、三自然段

二、三自然段结构相同，我从中抓出了两段中的重点句：小松鼠和小兔子心里想的话重点赏读。

师：葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢?请小朋友读读课文，找出相关的句子做上记号。

在交流的基础上，让学生融入故事角色。

(1)读好松鼠心里想的话

课件出示课文第二幅图，并出示文字：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。

老师随机提问学生：小松鼠，你是怎么想的呢?针对学生的回答适时评价：这只小松鼠有点将信将疑;他把“一定”读得特别响，完全相信了;这位松鼠老弟是完全相信了，我们一起回到书中去读一读。

(2)读好兔子心里想的话

师;这时，来了一只小兔子，望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃一顿，小松鼠把狐狸的话告诉了他。他是怎么说的呢?谁来给画面配配音。PPT8：第三幅课文画面。并请学生试着配音。

师：听了小松鼠的话，小兔子心里是怎么想的呢?谁来读读?

课件出示文字：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃!

针对学生的朗读适时评价：听到了吗?他刚才把哪个词强调了?;看来小兔子也完全相信了。你不但读好了，还关注了标点(感叹号)。让我们捧起语文书一起来读一读。

(3)师生配合读

(创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读。为此，我采用各种各样方法，通过指名读，分组读，师范读，师引读，师生分角色读等，始终把“读”作为学生学习文本的重要手段，让孩子们在整堂课中始终保持着对读的热情与渴望。)

生字复现，指导书写

1、再出示儿歌，齐读。

2、刚才念的儿歌里有几个字是我们今天要学的生字—— 猴 狐 狸

引导学生发现反犬旁和左右结构。

3、提示写反犬旁。(出示甲骨文反犬旁)，多像一只狗蹲在地上啊!

(师范写，第三笔不能出头)

4、书写时要注意什么?

“狐狸”是左右结构，左窄右宽。“猴”的三部分要写的紧凑。“猴”右边与“候”不同。

5、生写，交流展示

(识字写字是二年级语文教学的重中之重。情境中识字，分散识字，归类指导写字。是我在本节课教学中要突出的一个亮点。语文教学的泰斗，崔峦教授在明确“识字与写字”学习目标中指出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字)

回归课题，留有余地

师：傻小兔、傻松鼠轻易相信了狐狸，上当了。谁又说葡萄是甜的呢?

师：猴子是怎么知道葡萄是甜的?

师：看来，轻信别人容易上当，只有自己亲自尝试，才可知真假。就如想知道老师带来的葡萄是酸是甜，就得下课了亲自到老师这儿来尝一尝。下节课，让我们一起去看看聪明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐狸的。

(这一环节虽短，却为下一课时的学习作好了铺垫，并适时回归到开课时那一串紫盈盈的葡萄上，让学生亲自尝尝，自然酸甜自知)

篇10：二年级语文上册酸的和甜的说课稿

一．说教材

我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第17课《酸的和甜的》。课文是一个生动有趣的童话故事，他的原身是《伊索寓言》中的一则寓言。这篇文章形式活泼，故事情节有趣，小孩子应该非常喜欢。“吃不到葡萄说葡萄是酸的”，是狐狸的自我安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇文章就告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。

二．说学情

我所认教的班级是二年级三班，这个班的孩子聪明活泼，领悟能力强，善于表达，表现自己。这些都有助于他们很好的理解课文。

三．说教学目标

1．认识9个生字。会写8个生字。

2．正确流利有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3．懂得做事要亲自尝试的道理。

四．说教学重点

1．掌握本课的生字。

2．正确朗读课文，从小动物的对话表情中体会它们的性格特点。

3．感悟做事情要敢于亲自尝试的道理。

五．说教法，学法和过程

现在，我围绕教学目标设计了以下几个教学程序。同时把教法和学法渗透在教学设计的各个环节之中：

（一）在愉悦的教学氛围中复习旧知，引入新课。

如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。新课程标准指出识字写字教学是阅读写作教学的基础，是1，2年级教学的重点。因此课前复习生字时，我利用比赛摘葡萄的游戏形式让学生在游戏过程中复习生字词，并引入新课。

（二）图文结合，以读为本，表演帮助理解课文。

在人教版的低年级教材中，每篇课文都配有插图。这些插图使教科书图文并茂，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是这些插图可以作为课堂教学最为直观的教学辅助用具。我教授这篇课文更是在每个自然段都安排了一幅插图，利用这一条件，我先出示图片让学生找到了课文的重点段落第四自然段，在开课不久就先提出这个自然段学的设计一是考虑到学生的兴趣，二是考虑到低年级学生注意力容易分散的情况制定的。由图学文，学生找到“小猴子想干什么”并进行表演，从表演中体会出重点词“迫不及待”的意思，也就帮助理解重点段落。当提出“小猴子听了小兔子的话后做了什么时”又一次激发了学生学习课文的兴趣，学生边读边演重点词“大口大口地”他们进入了角色，在读读演演中解决了课文中的难点词句，积累语言，自读自悟。而讲到文中另一重要角色狐狸时，我同样运用了图文结合法，让手让学生自己品读，理解。课文的2，3，5，6段，是过度段落我处理得比较弱，但依然是通过看图读文进行学习的。

在反复的看图，读文，表演中体会出课文的深刻道理。

篇11：二年级语文《酸的和甜的》教学反思

《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课。它既生动有趣又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十五分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：

一：在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中

如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给小狐狸写几句话吧！除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

二：在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人

新课标积极倡导的'自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

1。自主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好办法记住这个字？”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。

2。在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人。教师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。

三：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

1。读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。

2。在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：

1）。读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。

2）。时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

3）。需要进一步加强教学机智。

这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！

篇12：二年级语文《酸的和甜的》教学反思

二年级语文《酸的和甜的》教学反思

《酸的和甜的》这一课是一个非常生动有趣的童话故事，寓意很深刻，它教育孩子们不要轻易相信别人的话，做事情要亲自去尝试过之后才能下结论。通过这一节可得精心准备，以及同备课组各位老师提出的指导建议，感觉在教学方面学到了不少知识，受益匪浅。

首先，导入一定要精彩。本课我以“你们喜欢吃葡萄吗？”为导入，引起孩子们的学习兴趣。然后，“小动物们也喜欢吃葡萄，这一天在森林里的葡萄树下，发生了一件有趣的事，孩子们想知道什么事吗？”这样能够激起孩子们的求知欲以及探索的兴趣。有趣的导入，事上好一堂课的前提。这篇课文以这样的导入，成功引起孩子们的兴趣，以及求知欲。

其次，熟练地掌握生字的读写是一个必要基础方面。所以本课要求孩子们会读10个生字，会写8个生字。我以“谁愿意和生字交朋友，以及水最先和生字教朋友”为主线，激发孩子们认识生字的兴趣。并且在其中穿插生动形象的图片，例如“酸”像极了人皱起眉头的脸，所以酸字的.旁边插一幅图，正好是小朋友吃了酸葡萄的表情图，这样既调节了课堂气氛，又让孩子们更加形象的记住了“酸”字。在写“狐狸”二字的时候，运用小组观察，识字口诀的方法，让孩子们写起字来，有标准有比照。

最后课文的讲解中，让孩子们分角色朗读，模仿小动物说话的语气以及动作等方式，让孩子们深刻体会到，本课的主意。最后在游戏中，体验到哲理：不轻信别人的话，要善于自己去尝试。

总之，一节课下来，不仅孩子们学到了知识，我也感觉受益匪浅。以后的每节课都要精心准备。

篇13：二年级语文上册《酸的和甜的》评课稿

二年级语文上册《酸的和甜的》评课稿

11月6日我有幸参加了在苏村点组织的小学语文高效课堂的教学研讨活动，学习了来自不同单位不同老师的精彩课堂展示，聆听了教研室朱老师关于教学中的指导，使我受益匪浅。现就中午第三节课《酸的和甜的》做一下简单的分析：

来自河阳的张蕊老师执教的二年级上册《酸的和甜的》真正做到了放下身子与孩子平等交流。教师精神饱满，声音洪亮，具有很强的亲和力，她特别擅长抓住学生的'注意力，作为二年级的学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真听讲，是有一定难度的，但张老师另辟蹊径，首先以有趣的情景引入，让孩子们沉浸在快乐的学习氛围之中。此外，张老师还注意到孩子们良好习惯的养成，从细节上帮助学生养成良好的书写习惯，这样做不仅有利于把字些规范还有利于学生身体的正常发育。其次，张老师在教学中还设计了说话练习，如：你想对动物说些什么？使课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。语文新课标中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这样更有利于培养学生的自主学习能力以及实践能力。老师在指学生书写“猴”字时，通过讲解、范写和学生的练写有效结合在一起，使学生的识字、写字能力大大提高。最后，在阅读教学时，教师把时间大胆的放给学生，使学生成为真正的主人。朗读教学也是低年级的训练重点，在这节课上老师通过自由读、指名读、有重点读等不同形式，抓住了文中小动物的语言和动作的描写，使学生冲分的在读中悟，不仅培养了语感，积累了语言还运用了语言，深化了对课文的理解，同时进一步引导学生想象狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生今后的朗读做好了铺垫。

当然，任何事物都存在着或多或少的遗憾，在张老师执教的课中也有我个人的一点点小观点。张老师在引导学生理解“一串”和“一串串”时在屏幕中出示了图片，这样既形象又直观的让学生分辨了“一串”和“一串串”的区别，但在执教“迫不及待”一词时却一带而过，若能引导学生练习实际说一说自己都在什么情况下也会迫不及待，相信这样既理解了词语又能灵活运用，对字词的教学会更加扎实有效。另外，课文以酸和甜两条线索为切入点，若在板书中让学生动手摆一摆文中哪些小动物说葡萄是甜的？哪些小动物说葡萄是酸的？再将动物的图片摆在酸和甜字的下面，使学生一目了然，这样教学思路就会更加清晰。

总之，参加完这次活动，我的感受也很多，反思自己的课堂教学突然觉得自己曾经就像文中的小狐狸一样在小学语文这座葡萄架下转来转去，跳起来摘葡萄，也曾像松鼠、兔子一样走过许多弯路，经历了酸酸甜甜。我想在今后的教学中我更要向文中的小猴子一样，敢于尝试，相信酸的是我们的收获，甜的就是我们的成果。

篇14：小学二年级语文上册《酸的和甜的》说课稿

人教版小学二年级语文上册《酸的和甜的》说课稿

【教学目标】

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

【教学安排】

第一课时：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟4～7自然段，写好反犬旁的生字。

第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。

【教学媒体】

1、多媒体课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。）

2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。

【教学过程】

第一课时

一、看图编故事，激趣揭题

1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）

2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是──（学生齐读课题），他是怎么写的.呢？请打开课本74页，听老师来读故事。

3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。

这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。

二、整体感知，识记生字

1、请同学们自己来读课文，要求：

⑴ 读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

⑵ 同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？

2、让我们一起来交流交流：

⑴ （出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：

酸的 葡萄 狐狸 一串串 迫不及待 硬说

⑵ 让我们一起来读一读（三遍）。

⑶ （出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。

狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

⑷ 你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）

由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。

3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）

4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。

三、朗读感悟，相互交流

1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。

学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）

2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）

⑴ 小组里交流读，班里指名读。

⑵ （出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）

⑶ 我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？

3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？

4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）

5、出示句子：

⑴ 小猴子吃起葡萄来。

⑵ 小猴子大口大口地吃起葡萄来。

聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。

出示练习：

⑴ 小柳树笑了。

⑵ 小柳树（ ）笑了。

⑶ 丁丁关上窗户。

⑷ 丁丁（ ）关上窗户。

对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。

四、感情朗读，合作表演

现在，让我们把4～7自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）

五、课堂小结

这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？

明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。

六、指导书写

1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？

2、你发现这几个字有什么共同点？

3、指导范写“反犬旁”。

4、想想办法，你怎样记住这几个字？

5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。

6、学生练写，教师巡视指导。

篇15：酸的和甜的教学设计

1教学目标

一、会读“酸、葡、萄”等9个生字，会写“串、狐、狸、猴、兔”五个生字

二、正确、流利地朗读课文

三、初知课文大意，重点理解读读写写中的两个句子

2学情分析

对于农村二年级的孩子，《酸的和甜的》一课篇幅较长，理解起来有一定的困难，故第一课时除了生字教学之外，我把重点放在通过几个关键句子来理解葡萄到底是酸的还是甜的。

3重点难点

找出描写葡萄甜的句子并进行理解。

4教学过程4.1第一学时教学活动

活动1【导入】以图入手，激发阅读兴趣

1、老师给大家带来了一本连环画，讲了一个有趣的寓言故事，瞧！（课件连续出示八幅插图，配老师的提示语：有一天，狐狸来到葡萄架下，它想干什么呀？可是……咦？这时候谁来了？瞧！它们在说些什么呢？这时候，它们又在干什么了？最后，它俩在想什么呢？）

2、小朋友们想不想一起来了解这个有趣的故事？那就请打开课本74页自己来读一读。

读一读：把字读正确，遇到不认识的字可以借助课文下面的小叶子。

想一想：课文中讲了哪些小动物之间的事情？

活动2【讲授】讲授新课

二、学习生字，指导书写

1、小朋友们能把生字读正确吗？好老师来考考你们。

酸的葡萄狐狸一串串一颗颗迫不及待硬说

2、还记得故事中讲了哪些小动物吗？（课件出示小动物和词语：狐狸、小猴子、小松鼠、小兔子。）

跟自己喜欢的小动物打打招呼吧！

多可爱的小动物啊，你记住它们的名字了吗？我们一起来读一读。

在这些小动物的名字中有三个带有相同偏旁的，你们找到了吗？（狐、狸、猴）对，它们都有反犬旁，有许多野兽的名字中都有“犭”，比如说狮、狼、猪等。但是也不是所有的动物都带有“犭”，像兔子的“兔”，松鼠的“鼠”，点红“兔、狐、狸、猴”

这几个字，都比较难写，我们一起来写写吧？先写最难写的，你们说，先写哪个？

三、揭示课题，指导朗读

1、狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子这些小动物它们在谈论什么呢？

（葡萄到底是酸的还是甜的）

这就是我们今天要学习的这则寓言故事的名字（酸的和甜的），一起来读一读。

2、那么课文中的小动物是怎样认为的呢？想想哪些小动物认为葡萄是酸的？哪些小动物认为葡萄是甜的？我们先来仔细看看课文，再来说一说。

3、那葡萄究竟是酸的还是甜的呢？用课文中的句子来说一说。

句子：小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。啊！真甜。

他指的是谁？（小猴子）

小猴子为什么吃得这么开心？（因为葡萄甜）

那你来读一读这个句子，把开心和甜读出来。

还不够开心、不过甜。谁还能读得再甜、再开心一点。

4、你还从哪儿看出葡萄是甜的？在课文中找一找。（可以从葡萄的颜色和小猴子吃葡萄的动作来想一想）

①他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小猴子看到了怎样的葡萄？（紫红色）你见过怎样的葡萄？（圆圆的葡萄）你吃过怎样的葡萄？（酸酸的、甜甜的）

哇！一串串紫红色的葡萄，小猴子看见了是怎么做的？请你读一读，圈一圈，圈完了可以和同桌合作，一个读，一个把小猴子的动作演一演。

刚才你们通过这些动作，把小猴子看到紫红色的葡萄，“迫不及待”的样子表现出来了，真像！小朋友们你们知道迫不及待是什么意思吗？（等不及）

是的，看小猴子看到一串串紫红色的葡萄都等不及啦！接下来老师读，你们演小猴子。小猴子们，听清楚了吗？

演得不错，那你能通过朗读来表现小猴子迫不及待的样子吗？

真是一只迫不及待的猴子。

谁还想来读一读。真不错。

我们一起来读一读。

请你用上“迫不及待”说一说，小松鼠和小兔子听说葡萄是甜的，也迫不及待地

还有一句也能看出葡萄是甜的，哪个小朋友找到了。

②小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

你在吃什么时，也会大口大口地吃？

你能做个大口大口吃的动作吗？你来读一读这个句子。

葡萄真是甜的很啊，小猴子都大口大口地吃起来了。谁再来读一读。

我们一起来读一读。

你能用一用大口大口吗？当我们口渴的时候，我们大口大口地

5、从葡萄的颜色和小猴子吃葡萄的动作来看，葡萄真是甜的很呢，再来读读这句话！相信这次一定能读得更好！（齐读，出示：小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。啊！真甜。）

活动3【活动】围绕关键问题，找出重要语句

一、听读、自读课文

二、跟动物打招呼，认识动物的名字并进行书写

三、围绕“葡萄到底是酸的还是甜的”这一问题，找出关键语句，进行理解

活动4【练习】书写与朗读

一、“串、狐、狸、猴、兔”五个生字的书写

二、①他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。②小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。③小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。啊！真甜。三个语句朗读的指导

活动5【测试】课堂表现

通过开火车、当堂写、问题的回答等课堂表现进行。

活动6【作业】读生字、讲故事、想问题

一、把课文中的生字读给你喜欢的人听。

二、多读几次课文，并把这个故事讲给说给爸爸妈妈听。

三、想一想：这甜甜的葡萄，狐狸为什么硬说它是酸的呢？

篇16：酸的和甜的教学设计

【教学目标】

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

【教学重点】

识字、写字、朗读课文。

【教学准备】

多媒体课件、字卡。

【教学安排】

二课时。

【教学过程】

篇17：酸的和甜的教学设计

一、巩固识字

1、摘葡萄，读生字。

2、口头组词、运用。

3、和学习伙伴自由交流词语，联系生活实际。

二、我会写

1、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写？哪个最简单？告诉你的同桌吧！

2、学生讲述，老师配合以范写。

3、试听写一、两个字。

三、分角色表演课文（展示）

1、学生评委评分。

2、总结颁奖。

篇18：酸的和甜的教学设计

北洋镇潮济小学辛玲云

《酸的和甜的》是人教版小学二年级第四单元的最后一篇课文，它即生动又有趣又寓意深刻，告诉我们不能轻信他人，要学会亲自尝试。回想起这四十分钟的教学，静下心来慢慢回味，我感到了快乐和担忧，快乐的是我的学生经过一年多的学习，真的看到了他们的进步和成长。感谢这群可爱的孩子。担忧的是我在课堂教学设计中还有许多迷茫的地方需要去摸索。现在，我结合自己的课堂教学环节，谈谈自己的心得体会：

上课伊始，我让学生说说她最喜欢的水果是什么？接着告诉学生老师喜欢的水果就是葡萄。因为低年段的学生对老师的生活习惯很感兴趣，那我又何乐而不为呢？考虑到这两个字不能分开使用，因此，我采用整体认读、识记。告诉他们上面的草字头多像高高的葡萄架啊，下面部分沉甸甸的像葡萄。这样，学生对生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”让学生观察这个“串”字，看看你有什么发现？学生通过自己生活中的所见说像糖葫芦、羊肉串等，这样丰富了他们的想象，也使他们很好得记住这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先让学生观察这三个生字有什么共同点，问反犬旁都喜欢和谁交朋友？并且指导范写反犬旁，但是由于本人教行学浅，可能指导的不够详细，学生练习时还是发现有很多小朋友把反犬旁写成了提手旁，这点还需要课后的加强指导。

二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人。

新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在学习“转来转去”一词时，我告诉学生“转”是一个会变魔术的多音字，表示绕圈子的时候读“zhuàn”，由此让学生在自主、探究的学习中，判断出“转”在本课中的正确读音。在阅读教学中，我大胆把时间留给学生，让学生把难读的句子划下来，并鼓励多读几遍，并拎出长句指导朗读。使学生成为学习的主人。

三、创设情境，感悟语言

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的角色，问问小狐狸在葡萄架下干什么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想办法的样子。学生在具体的情境中，感悟了词语的精彩，朗读时，自然能做到声情并茂。

当然，再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该注意的：

1、激励评价的语言应更丰富。

好的'评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。本节课，在朗读语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。

2、注重对学生的朗读指导，让学生真正成为学习的主人。在朗读指导时我不够入情入境，在以后教学中有待加强。

3、及时修正学生的错误。当我问学生“串”字像什么时，有个学生回答说像香肠串在棒子上，我并没有告诉它串有两个口，不能说像香肠，只是简单地说香肠跟串并不像。

4、需要进一步加强教学机智。

特别是第一段教学时，我本想问学生：狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄可是……那你们能不能用一会儿……一会儿……或是可是来造句呢？但是在这自然段时我却忘了，只是反反复复地让学生读句子。有重复、混乱的现象出现，这让我深刻意识到教师的教学基本功的肤浅。我感谢这次的、段教研课让我对自己又有了次重新的认识，今后我会继续学习更多的理论知识来弥补自己的不足之处。

篇19：酸的和甜的教学设计

教学目标：

1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、合作读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

教学过程：

一 设问激趣 导入新课

师手拿一串葡萄：你猜这串葡萄是什么味道的？

师相机板书：酸（你们瞧酸字的右边多像吃了酸东西后眯眼皱眉的样子呀！）

甜（舌头舔舔甜甜的甘蔗）

师：你能确定是酸的还是甜的吗？（在“酸的”和“甜的”下打上问号）

师：现在也有几个小动物来到了葡萄架下，他们也在谈论着葡萄酸和甜的问题，这个故事就是我们今天要学习的第十七课《酸的和甜的》（师补充完整课题）生齐读课题。

二 图文结合 感知内容 识记生字

（一） 自读课文，提出要求：

1 边看课文插图边读文。

2 注意读准字音，划出难读的字词和句子多读几遍。

（二）突破词句难点，识记生字：

1句一：

他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

指名认读红色标出的词语。提醒后一个“串”和“萄”读轻声。

用事物的样子帮助识记“串”、“葡萄”这三个生字。

自由读句子。指名读句子。齐读句子。

2句二：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

指名认读红色标出的词语。

提醒“狐狸”的“狸”读轻声。

指导用“偏旁归类识字法”识记“狐狸”，用“加一加识字法”或“字义识字法”识记“硬”。

男女生比赛读句子。

3互助合作读句子。

将自己划出的其他觉得难读的句子和同桌交流互助读通顺。

三 再读课文 理清内容

1再读课文，思考： 故事中出现了哪几个小动物？

生自读课文。

2生依次说出小动物的名字，师贴动物图。

3指导学生将这几个动物连起来说一说。

四质疑想象朗读感悟

（一）品味狐狸

1读读第一自然段，边读边划出描写狐狸摘葡萄的句子。

生自由读。

2指名读划出的句子：

师：你真棒，“转来转去”的“转”字读得真准。你能转个圈儿给大家看看吗？

生绕着圈儿转。

师：“转”是个多音字，意思是绕着圈儿转的时候就读“zhuà”。

指导读词读句。

师：谁能来表演表演狐狸摘葡萄的样子？指名表演，其他同学读句子。

全班同学边做动作边读。

师：狐狸费了老大的劲可是……（生：一颗葡萄也没摘到）可是……（生：一颗葡萄也没摘到）可是……（生：一颗葡萄也没摘到）

师：此时狐狸是什么样的心情？

生1：失望的心情

师：他怀着失望的心情指着架上的葡萄说：“……”（生：这葡萄是酸的，不能吃！）

生2：难过的心情

师：他怀着难过的心情指着架上的葡萄说：“……”（生：这葡萄是酸的，不能吃！）

生3：生气的心情

师：他怀着生气的心情指着架上的葡萄说：“……”（生：这葡萄是酸的，不能吃！）

师：带着自己的体会齐读第一自然段。

师：老师带来了一首儿歌，自由地读读吧！

自由读儿歌《狐狸和葡萄》。边拍手边读儿歌。

（二） 品味小松鼠和小兔子

师：还有谁说葡萄是酸的？生：还有松鼠和狐狸说葡萄是酸的。

师：自由读二、三自然段，划出描写小松鼠和小兔子心里想的句子。生自由读。

师：杨老师看你们读得有滋有味地我也想来读读，你们欢迎吗？

生：欢迎。

师：杨老师读旁白部分，女生读小兔子心里想的话，男生读小松鼠心里想的话。

师生分角色朗读。

师：小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的？

生1：小松鼠是听狐狸说的。（板书：听）

生2：小兔子是小松鼠告诉他的。（板书：说）

师指板书：小松鼠和小兔子说葡萄酸是听说来的。

（三） 品味小猴子

师：这时，来了一只小猴子。他看见葡萄架上一串串的葡萄又是怎么做的呢？读读第四自然段，划出描写小猴子摘葡萄的句子。

生自由读。

师：你最想用这句话中的哪个词形容小猴子摘葡萄的样子？

生：我最想用这句话中的“迫不及待”这个词形容小猴子摘葡萄的样子。

复现词语“迫不及待”，齐读。

师：从“迫不及待”这个词中你感受到什么，知道了什么？

生：我知道了小猴子很着急地想吃葡萄。

师：那你读读这句话吧！

生带着着急的语气朗读句子。

师：读了这句话你还知道了什么？

生1：我还知道了葡萄的颜色。

师：用你的朗读告诉大家葡萄是什么颜色的吧！

生重读了“紫红色”这个词。

生2：我知道葡萄架上的葡萄很多。

师：用你的朗读告诉大家葡萄真多吧！

生重读了“一串串”这个词。

师：小兔子见了连忙说：“……”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）

师：小兔子连忙说：“……”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）

小兔子连忙说：“……”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）

生一个比一个读得着急担心。

师：小猴子最后吃没吃到葡萄呢？请各小组由组长组织，分配好角色后合作练习朗读四至七自然段。

小组合作展示朗读。

师：小猴子听了小兔子和小松鼠的话后心里会怎么想？

生1：小兔子和小松鼠是听狐狸说的，我才不信他们呢。

生2：小兔子和小松鼠没吃过葡萄，我还是自己尝尝吧！

师：所以小猴子听了以后……（大口大口地吃起葡萄来）。

比较句子：小猴子吃起葡萄来。  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

师：这两句话有什么不同？生：第二句话多了“大口大口地”

师：第二句话加了“大口大口地”让你知道了什么？

生1：我知道猴子吃得很香。

师：用你的朗读告诉大家猴子吃得很香吧！

生2：我知道猴子相信葡萄是甜的。

师：用你的朗读告诉大家葡萄是甜的吧！

师：小猴子和小松鼠为什么只尝了一颗葡萄？

生1：因为狐狸告诉它们葡萄是酸的。

生2：它们害怕葡萄是酸的，只敢尝一颗。

生3：它们看见小猴子吃得那么香，忍不住尝了一颗。

师：葡萄是什么味道的？生：甜的。

师：小猴、小兔还有小松鼠怎么知道葡萄是甜的？生：是尝出来的。（板书：尝）

五拓展延伸深化明理

师：谁帮杨老师尝尝我带来的这串葡萄是什么味道的？

分发葡萄给几位学生尝。（擦去课题上的问号）

师：学到这里你知道了什么？

生1：要知道葡萄是甜的还是酸的要自己尝。

生2：做事不能光听别人说，要自己去试一试。

生3：自己尝了才知道葡萄是酸的还是甜的。

师：小松鼠和小兔子有一个问题弄不明白了，狐狸并没有尝葡萄的味道，却为什么硬说葡萄是酸的呢？

生1：小松鼠和小兔子我告诉你们，狐狸自己吃不到葡萄，想让别人也吃不到，所以他说葡萄是酸的。

生2：小松鼠和小兔子我告诉你们，狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的。

（出示句子：吃不到葡萄就说葡萄酸）齐读。

师：这是一句俗语，这也是狐狸的精神胜利法，狐狸摘不到葡萄就自我安慰说葡萄是酸的。

生3：狐狸很狡猾。

师：你想对小动物们说些什么吗？

生1：我想对小猴子说：“你真聪明，知道自己尝尝葡萄的味道。”

生2：我想对小松鼠和小兔子说：“狐狸虽然很聪明，但是也很狡猾。”

生3：我想对狐狸说：“你不能那么自私，本来叫小松鼠帮帮你的忙，不就可以吃到葡萄了吗？”

六 指导写字

出示句子：hú li摘不到葡萄，就说葡萄是酸的。小hóu子大胆尝，吃到了甜甜的葡萄。（拼音下划有田字格）

指名读句子。

师：我不知道怎样把这三个字漂漂亮亮地写在田字格中，谁能帮杨老师提点建议？你们先仔细观察田字格中的这三个字，再告诉我好吗？

生1：狐狸两个字都是左窄右宽的结构。

师边书写边指导：反犬旁就像一只小狗蹲坐在左半格，“瓜”和“里”字写在中间偏右的格子中。

师：写“猴”字要注意什么呢？

生1：猴字是左中右结构，中间的单人旁要写得最窄。

生2：反犬旁和单人旁靠拢站在左半格。

生3：右半部分最宽。

生4：左中右三个部分要写得一样高。

师示范写“猴”字。

生在作业纸上练习写字。师巡视，相机将写得好的和有缺点的字放在展示台上由师生共同点评。

篇20：酸的和甜的教学设计之二

酸的和甜的教学设计之二

l．学会本课8个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。

2．读懂课文内容，从中受到启发。

3．分角色朗读课文，表演课文。

教学重难点：识记生字，从课文中受到启发。

教学方法：集中识字、表演朗读

课前准备：放大的课文插图。

课时安排：两课时

第一课时

一、导入。

小狐狸、小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的，这葡萄真是酸的吗？我们一起来看这个故事《酸的'和甜的》（板书课题）齐读课题。

二、整体感知。

1．自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

2．边读边想：课文讲的是一个什么故事？

3． 拼读9个生字，认读生字词。

三、看图，读文，探究。

1．学习第1自然段。

（1）出示第一幅插图，引导观察画面，请同学们用自己的话描述画面。

（2）指名读第1自然段。

思考：狐狸为什么说葡萄是酸的？

（3）在小组内表演这一段。

2．学习第2．3自然段。

（1）出示第二、三幅图，引导观察，然后请学生用自己的话说一说。

（2）课文是怎么写的？自由读第2、3自然段。

（3）他们为什么认为葡萄是酸的？

（4）指名读第2、3自然段。

3．学习第4～7自然段。

（l）出示第四至七幅插图，同学们认真观察，用自己的话说一说。

（2）指名分段读课文。

（3）小猴子听到小松鼠和小兔子的话后，相信了吗？他可能是怎样想的？

（4）比较句子，哪种说法更恰当。

（5）指导朗读。

4．学习第8自然段。

（1）看图，读文。

（2）谁来告诉他们，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

四、总结全文。

1．分角色朗读全文。

2．分组表演这个故事。指名表演好的小组在班上表演。

3．学了这篇课文，你受到了什么启发？

第二课时

一、巩固生字。

1．开火车认读生字，口头组词。

2．交流识字方法。

例：想象字的形状：串

记偏旁想意思：狐狸猴 葡萄

果十页――颗 石十更――硬

3．同桌互查认读情况。

二、指导写字。

1．出示生字观察结构特点。

2．观察生字在田字格中的位置，书空练习。说说写时要注意什么？

3．重点指导：

4．完成“我会写”。

生描红临写，师巡回指导。写得规范、美观的，给予表杨。

三、自读课文。

板书设计：

17、酸的和甜的

狐狸 狡猾

松鼠 轻信别人的话

兔子

猴子 聪明 敢于实践