交际教学法英语论文（精选13篇）

“快乐的王”通过精心收集，向本站投稿了13篇交际教学法英语论文，以下是小编精心整理后的交际教学法英语论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

交际教学法英语论文

篇1：交际教学法英语论文

交际教学法英语论文

一、交际教学法在英语教学中的积极作用

1.有利于培养学生的学习兴趣，激发他们的主动性和互动性

交际教学法以学生为教学主体，在课堂上教师能够根据学生的身心特征创设出多种交际语境，并能够引导学生参与其中。学生通过体验、参与、实践和交流等能够培养他们的学习兴趣，通过课堂讨论、对话、班级发言、复述等方式能够激发学生的主动意识和互动意识。

2.有利于培养学生的语言的应用能力

众所周知，语言学习不仅仅只是词汇和语法的积累，更应该能够运用学到的这些词汇和语法进行交流。英语教学目的就是让学生学会用英语进行交流。交际教学法正式符合这一目的，他强调以英语语言实际交流为教学目的，倡导课堂上学生之间以及教师与学生之间应该运用英语进行互动、交流，通过这种方式不断地培养学生的语言交际能力。

3.改变了传统的英语教学中师生角色和单一的教学方法

传统的英语教学以教师为主体，学生只是被动听的角色。交际教学法的应用彻底改变了师生之间的角色，它强调语言教学应该以学生为主体，教师只是课堂教学的组织者、实施者、指导者和协调者，学生由原来的被动角色变为主体角色。同时，这种教学法也改变了过去以“语法-词汇”为教学方式的单一的教学方法，在教学过程中，不仅仅只是词汇和语法的教学，非语言表达的方式得到运用，比如说肢体动作、体态和表情等肢体语言。这些肢体语言的运用更有利于激发学生主动性和互动性。

二、交际教学法在英语教学中的运用

交际教学法在英语教学中的作用显著，这就要求教师应该注重学生英语语言交际能力的培养。因此，在教学活动中教师应该以学生为教学主体，在课堂上要根据学生的身心特征创设多种交际语境，并引导学生参与其中，在交际中培养学生的语言交流能力。英语教师应该明确学生学习英语的目的是什么，英语学习不单纯是词汇和语法的学习，更应该能够运用所学到的词汇和语法进行交流。这就要求教师把英语教学的重点放在如何“交际”上，即以语言交际教育为中心。英语是一门实践性很强的课程，英语语言技能的`掌握需要学生亲自体验，这就要求学生必须能够积极参与到英语课堂教学活动中来。作为英语教师应该转变过去单纯的主体角色，应该把学生视为整个教学活动的中心。教师应该创设多种符合学生身心特征和兴趣的教学情境，合理引导学生参与其中，从而培养他们的英语语言交际能力。

三、结语

交际教学法主要是指以语言的各项功能为本，在此基础上培养学生运用语言进行交际的能力。这种教学方法改变了传统的英语教学中师生角色和单一的教学方法，有利于培养学生的学习兴趣，激发他们的主动性和互动性以及培养学生的语言的应用能力。这就要求在英语教学活动中教师应该以学生为教学主体，在课堂上要根据学生的身心特征创设多种交际语境，并引导学生参与其中，在交际中培养学生的语言交流能力。

篇2：跨文化交际英语论文

跨文化交际英语论文

Abstract.In recent years , with quality education attached great importance

to ,family education has become a hot topic of social concern . There are obvious differences in family education between China and Western countries . For China and the United States , different concepts of education and the ways of educating , resulted in the obvious difference when their children has grown up . The article attempts to analyze the differences in Chinese and Western family education , and the causes of forming the differences . Besides , it provides a conducive family educational recommendations.

Key wordsFamily education Ways of educating Values Differences

Introduction.

Family education indicates the influence to the development of children in the process of communicating between parents and a child . It is also the most important one among all the ways of education . In view of many differences in culture , economy , family background , educated ways , hence it results in the obvious difference in family education between China and Western countries . To recognize the fact correctly will promote the development of family education in our country . For Chinese families , what they focus on is “ order ” and “ obedience ” , while they pay attention to “ fairness ” and “ freedom ” in West .Chinese parents are dominators who control their children , thus what the children only do is to accept all the arranged things submissively . Parents always decide their childrens natural development . Consequently , they have deprived of free agency of children . However , in Western countries , parents often focus on childrens decision-making power .Under the permitted circumstances by society , children is allowed the problem they have met .

1.Chinese familys’ ways of educating .

1.1 On studying

Chinese parents pay a special attention to their children s achievement in learning . No matter what their children want , they will satisfy childrens all the needs only is children can get a perfect performance in examination . Therefore , in daily life ,children are demanded to reading , practice and learning . As a result , their genius are ignored . Parents limit childrens creativity .Consequently , in order to cultivate the so-called genius but snuff out a real genius . Besides ,Chinese family education , the inculcated education which asks children to recite some experienced knowledge without any comprehension . Thus it leads to kill the childrens imagination and creativity .At the same time ,Chinese children is lacking of operating by hand .

1.2 On life

At first , what most of Chinese parents is always thinking is how to protect their own child , when his child quarrels even fights with others .Even if they know their children have made a mistake , they still try to have their children got rid of the responsibility . Under this condition ,the conflicts is often raised between the two sides of parents . Besides , in China , it is the common fact that parents help their children wash clothes , make a bed ,etc . They even want to help their children resolve any problems that their children have faced . They dote their children and afraid them being suffered and tired . Finally , many parents will satisfy their children any economic needs , without hesitation and limits , even if the family is poor , let alone what the rich do . As a result , children have no awareness of saving money in life , because they think it can be acquired easily . Day by day , children take it for granted that their parents give them money forever and without any requirements . I had ever seen a news “ It is said that a son killed his mother , only because the mother didnt give him enough money to play net games .” What a astonished news ! We can see some educational problems from it that spoil will eventuall lead to bitter fruit .

1.3 On the relationship between children and parents

In china , parents always say something like these , “ You must … , You have to … , You should … ” . In their views , children is their private property . They can treat their children in any way what they want to take . Besides , children have few access to communicate with their parents . At the same time , as children afraid their parents , little by little , reverse psychology appeared . Thus may make children develop themselves under the condition of departing the normal orbit . Based on the two points I have mentioned , a gap have emerged between parents and children . Children arent willing to tell their true thought to their parents . Actually speaking , it is bad for childrens development .

2.Western families ways of educating.

2.1 On studying

In Western countries , parents focus on that children can “ realize ” knowledge by thinking . So they encourage their children to find something new , to operate , to dare to bring forward questions . When foreign teachers have classes , they often say “ Questions ? Any questions ? I like questions ” In fact ,parents is also like teachers . They rouse childrens imagination and creativities . They allow their children query and challenge the knowledge in the book . So most of western children think actively , operate masterly.

2.2 On life

Western countries advocate a independent life , parents think it is the most important for children to cultivate the ability of independent , and children are asked to make a decision by themselves without parent involving . Besides , parents give their children money regularly . In addition , they encourage their children to do some part-time jobs . In order to cultivate strong quality of hard-working , children would rather be suffered rather than be coddled . Moreover , parents educate their children to donate and save money .

2.3 On relationship between parents and children

In western families , children often call their parents name directly . They wouldnt be blamed because there is a democratic equal relationship between parents and children . Few parents compel their children to obey their thoughts . They wont ask their children to lead a life according to their way of life . What I have just mentioned is good for children to communicate with their parents . Children and parents , think each other as friends .

3.Chinese families’ values of educating

In China , parents ask their children to go to school in order that their children can make a living . In parents opinion , degree is the most important . Children must be educated in a serious way and get a good performance . Only in this way can they get the degree , thereby obtaining a decent job . If their children do good in studying , parents will hold their head high and lift up their horn . Parents tell their children to combine their own interest with their familys interest . Therefore , for a child ,to go to school is not only for the sake of themselves , but also the whole familys . Children should assume the responsibility to get a decent job for familys face . Whats more ,in China , parents from different families always like comparing their children . Parents often take their own childrens advantages to compare other childrens disadvantages , thereby achieving to comfort themselves . Parents also chat about childrens grade . “ whose child is the first ? whose child is admitted to a famous university ? ” Parents will feel lose face if their children have poor learning performance.

4.Western families’ values of educating .

In Western countries , parents teach their children how to survive in the competitive society . Children learn knowledge ,without utilitarianism , and they just learn something that they are interested . In western parents views ,one persons ability is the most important in all learning . They focus on that childrens comprehensive quality should be cultivated .Therefore , for a child , to occupy enough abilities is much more important than to learn knowledge . Whats more , in western

families ,individual interest is separated with the whole familys . They attach importance to individual freedom and power .

5.The cause of forming the difference .

5.1 The different background of economics.

For China ,on one hand, backward economics , pressured survival , a “ Degree of social ” whose the mobility of industry is not very good . As a result , Chinese often want to devote their whole life to the one job . On the other hand , social pension insurance in China is not perfect . Parents consider their children education from the perspective of personal pension . However , in western countries , especially the United States , the advanced productive forces , developed economic , small pressure on the survival . Whats more , America is a “ Ability of social ” . It has sound employment mechanism , and the mobility of industry is good .Economic conditions are good ,sound endowment insurance ,parents do not think raising children is to support them . They have no worries , as long as the child is 18 years old , and became an person who has responsibility and compassion , the parents have fulfilled their obligations .

5.2 The different background of history culture.

China has a long history which influence Chinese generations , especially the feudal consciousness in the feudal society . People is often conservative and they afraid of adventure . “ deference ” and “ obedience ” are the symbol of “ good child ” .It leads part of children to have contorted their thought . By contrast , western countries , like America , has a short history . Few old thought is kept , under the influence of the multi-cultural , and ideological values , they can accept the new things quickly . In addition , they have the spirit of adventure and innovation .

5.3 The different social system

China is a socialistic country which appeals to collectivism that should give up the individual interest and protect the collectivitys when the two sides raise a conflict .

If someone pay more attention himself and ignore the others , collectivity , he will be blamed for his selfishness . However , western countries belong to capitalistic society , which advocate individualism . Pursuing private interest and power is attached importance to . Western culture is based on an individual , emphasis on personal freedom and power , so parents emphasis on the cultivation of personality .

6.Recommendations on family education

At first , we should modernize the value of family education . Modern system of family education should be established as soon as possible . We also need to set up a system which can help family education . Secondly , parents should strength the awareness of democracy . It is necessary for parents to communicate with their own children as much as possible . And parents have the responsibility to respect the decisions of children . Thirdly , parents are also “ teachers ” who should often encourage their own “ students ” rather than scold them . Parents should try to lead their children in a positive way . Finally, parents should widen their thoughts on educating children and amplify the open awareness.

Conclusion

Family education in China is very different from westerns . We should remove the dross and seize the essence , catch the opportunity to promote the modernization of family education .Education world ,each complementary and common development .

References

[1] Doing Culture: Cross-Cultural Communication in Action , (9)

[2]Communication Between Cultures.Larry A.Samovar Richard E.Porter.(1)

[3] Davis.《中西文化之鉴》.上海.外语教学与研究出版社.2001

[4] William J. Starosta.《跨文化交际学基础》.上海：上海外语教育出版社.

篇3：教学法结合的初中英语论文

教学法结合的初中英语论文

一、初中英语教学法的传统性分析

在传统初中英语教学中，教师会利用趣味性的活动，提高学生的初中英语学习积极性，如听音乐、讲故事、课本剧都是常用的初中英语趣味教学活动。同样活动的多次开展，会让初中学生感到枯燥，不乐于参与教学。

二、初中英语教学法的时尚性及应用策略分析

时尚的初中英语教学方法与传统教学法有相同之处，但也存在较大差异。下面笔者提出几种初中英语时尚教学法，并结合教学内容，分析应用策略。

（一）构建和谐师生关系

和谐的师生关系是成功开展初中英语教学的重要基础。师生关系程度，是时尚初中英语教学的重要特点。师生具有和谐的关系，必然具有良好的感情基础，学生在课堂中会更加乐于与教师配合，完成课堂师生互动。要建立和谐的师生关系，教师要营造交流与沟通的环境，课下多与学生交流，了解学生的英语学习困难和学习生活中的烦恼。只有教师从学生的角度出发，了解学生的真实需求，才能促进学生的英语水平的提高，实现身心健康发展。比如在讲解《Wildanimals》时，教师可以就野生动物的保护问题与学生进行探讨，了解学生是否具有保护动物的意识，并帮助学生树立正确的动物观。教师先阐述动物观，与学生交流观点，促进课堂中的师生对话，规范学生的价值观，在提高学生英语水平的同时，完成道德教育任务。

（二）开展现代趣味活动

趣味活动具有时尚性，也是时尚初中英语教学与传统初中英语教学的重要区别。多媒体设备作为重要的现代教育设施，应当被广泛应用到初中英语教学活动中。在当前的初中英语教学中，教师可以利用网络平台为学生搜集更多的学习资源，使学生在初中英语课堂中接触更多的原版内容，丰富语文化，规范英语语调。教师可以在课前为学生准备一些与课本内容相关的电影视频，搜集一些图片，引导学生做猜词游戏。比如在讲解《Naturaldisasters》时，教师可以为学生准备一些自然灾害的视频，让学生通过观看视频了解自然灾害的破坏力，给予初中学生心理震撼感，促进学生学习欲望的增强。讲解词汇时，教师通过呈现图片，让学生说出对应的单词，提高学生的单词掌握与应用程度。

（三）引导学生自主评价

（四）正确处理传统与时尚的关系

在提倡英语教学法时尚性的今天，理智的初中英语教师不能为了追求时尚的英语教学法而忽视传统教学法中的可取之处。我们应当学会正确处理英语传统性与时尚性的关系，取其精华，去其糟粕，保留原有的高效教学法，配合时尚教学策略，促进英语教学效率的提高。比如，传统英语教学法中关注学生的词汇学习，注重练习。这是英语教学中不可忽视的两个部分，当代教师同样要关注词汇与练习，但可以转变词汇学习与练习的方法，给予学生更大空间，促进学生成长。综上所述，初中英语教学法的传统性与时尚性的结合，是初中英语教学改革的重点。传统的初中英语教学法具有一定的存在合理性，时尚的初中英语教学法是英语教学发展的大方向。认识传统初中英语教学法中的不足，利用时尚教学法对其进行弥补与改正，会使初中英语教学模式创新性提高。将初中英语教学法进行时尚改革，有利于初中英语教学质量的快速提高。

篇4：交际能力培养下英语论文

交际能力培养下英语论文

一、初中英语交际水平较差的原因及其培养对策

（一）、初中英语交际水平较差的原因

第一，许多初中教师受到传统英语教学模式的影响，思想和观念较为落后，认为英语教学主要是词汇和语法的简单相加，认为学生只要记住了单词，熟悉和了解了语法规则，就能够学好英语，就能够在考试中取得较好的成绩，而忽略了对中学生交际能力的培养。教师将大量的课堂时间用于讲解句子结构和语法规则，过分强调对词汇的背诵，导致英语课堂枯燥而乏味。在这种教学模式下，学生虽然能够从教师那里学到许多语法知识，但是由于课堂气氛沉闷，容易使中学生产生厌烦心理，影响了教学质量的提高，最终导致学生缺乏创造性，交际水平差。第二，缺乏英语学习的语言环境是导致初中英语交际水平较差的一个重要原因。当前还有许多英语教师以及学生并没有真正将英语看作是一种交际媒介，有的教师甚至使用汉语来组织英语课堂教学活动，使得学生丧失了听英语和讲英语的机会，有的教师即使为学生创设了口头交际活动，但对话内容过于简单，缺乏操练的价值，无法激起学生的兴趣。第三，中学生的语言积累较少，脑海中往往只有一些较为零碎的单词、短语或单句，英语基础较差，缺乏语篇感，且缺乏创新思维，没有主动运用英语的意识。语言的灵活应用是在“学好”的基础上进行的，若是学生没有打好基础，又何谈灵活运用呢？因此，即使教师努力为学生创设英语氛围，学生也只能在教师为其所创设的模拟情境中表演，而不能够灵活地表达，一旦离开教师的引导，学生就难以有所创新。

（二）、培养初中英语交际水平的对策

第一，英语教师应当注意使用情境教学法，努力为学生创设各种英语交际的情境。情境教学法是英语教学中经常使用的一种方法，它主要是指教师在教学课堂中设置语境以帮助学生学习语言知识的一种教师手段。在情境教学法之下，课堂通过语言情境的设置成为了一个模拟的交际地点，学生通过反复的课堂练习的培养自己的语言交际能力。因此，英语教师应当注意积极为学生创设有利于他们学习的各种英语交际情境，案例改编、角色扮演、情境模拟、开辩论会以及利用多媒体技术播放相关录像等都是很好的教学方式，它们为学生创设了有利的交际情境，有利于激发学生的学习兴趣，培养和提高中学生的.英语交际能力。第二，英语教师应当注意在教学的过程中培养和提高学生的听说能力，对学生进行听力训练和口语训练。英语交际能力主要是指学生在特定的语言情境中进行英语进行听、说、读和写的能力，这种能力只有通过一定的交际活动才能够真正获得。因此，教师应当注意对学生进行听力训练和专项口语训练，帮助学生了解和掌握一定的听力技巧，研究和发现身边最能激发学生兴趣的话题来进行专项口语训练，并鼓励学生张口去说，努力为学生创造交流和英语练习的机会。第三，英语教师应当注意使用多媒体教学手段来进行英语教学，培养学生的英语交际能力。多媒体技术是当前英语教学中使用较为广泛的一种教学工具，它主要包括电脑、闭路电视、语言实验室以及网络等组成部分，具有信息量大、直观性强的特点，是初中英语交际能力培养的一种重要手段。因此，教师应当注意运用多媒体技术来进行辅助教学，帮助学生了解有关于英语的文化背景，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性与主动性。

二、结语

交际能力的培养是学习一门语言的主要目的，我国的初中教学由于受到传统英语教学模式的影响、缺乏英语学习的语言环境以及中学生的语言积累较少，缺乏语篇感等原因，现状非常不乐观。因此，教师应当注意使用情境教学法，努力为学生创设各种英语交际的情境，在教学的过程中应当注意培养和提高学生的听说能力，对学生进行听力训练和口语专项训练，使用多媒体教学手段来进行英语教学，努力培养和提高中学生的英语交际能力。

篇5：浅谈商务英语的交际教学法

浅谈商务英语的交际教学法

交际教学法作为商务英语教学中的重要方法之一,重在培养学生的`交际能力;具有重视交际能力、恰当使用语言、任务教学等特点.本文结合潍坊学院外国语学院英语专业的商务英语教学实践和多年从事商务英语的教学体会,从交际教学法的特点以及教学实践分析探讨了改善课堂教学效果的方法.作为从事商务英语教学的专业教师,应以学生为中心,以任务为导向,重点培养学生运用语言来解决实际商务活动存在的问题.

作者：作者单位：刊名：商场现代化 PKU英文刊名：MARKET MODERNIZATION 年，卷(期)： “”(21) 分类号：H3 关键词：商务英语交际能力交际教学法教学实践

篇6：浅谈交际教学法与英语教学

浅谈交际教学法与英语教学

本文通过理论联系实际的方法,引用<21世纪大学英语>教学中的实例,对交际教学法在中国的.大学英语教育中的运用进行了探讨分析.

作者：王蕾作者单位：南京医科大学外国语学院,江苏,南京,210000 刊名：科技信息(科学・教研) 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(34) 分类号：H3 关键词：交际教学英语教学

篇7：问题教学法下的初中英语论文

问题教学法下的初中英语论文

一、针对学生具体实际设置不同的教学课程

在初中英语教学过程中，不同年级的英语教材差异很大，英语学习特点和难度各不相同，老师们要针对不同教学阶段进行差异化的初中英语问题教学设计。针对初一年级的英语教学，由于很多学生都是首次正式接触英语，他们对英语的好奇心是十分浓厚的，英语在发音上跟汉语之间存在很大的差异，这也十分有利于调动学生的英语学习兴趣。所以，老师们在对初一的学生进行英语问题教学时，应该尽可能地围绕英语的发音来进行问题教学，重点培养学生的`英语语感，提高学生的英语拼读能力。同时，老师们还要注意对初一学生的学习思维方式进行引导，改变过去他们对于汉语学习的思维模式。针对初二年级和初三年级的英语问题教学，这两个学习阶段的英语知识在内容上变得复杂，难度上也有了增加，老师们在问题教学过程中应该尽量围绕单词及语法、语句等进行课堂提问，使学生明白单词积累和语法学习的重要性，一一攻破英语学习难题。同时，要对学生进行有效的心理辅导，避免学生因学习压力过重而出现自暴自弃等负面情绪。老师们在应用问题教学法进行初中英语教学的过程中必须要坚持因材施教原则，与学生建立良好的友谊，了解学生的具体学习情况，拉近师生之间的距离，这样才能根据学生实际提高问题教学的针对性，真正实现因材施教。

二、布置有针对性的课后作业，培养学生解决问题的能力

一方面，老师们在布置初中英语课后作业的时候，必须要对学生的兴趣爱好和具体特点进行综合考虑，根据学生个体的特点进行课后作业设置。我们要尽可能地投学生所好进行作业设计，调动学生完成作业的热情，提高学生解决问题的能力。例如，在初中学校开学之初，学习“Whereareyoufrom？”这堂课时，老师们可以将作业设计成让学生用英语提问方式了解班上同学的家乡，收集他们的具体住址，成立一个班级通讯地址目录，因为大家都是刚刚入学，对新同学来自哪里都充满了好奇，设计这样的作业就能满足学生的好奇心，并促进初中英语教学目标的实现，又锻炼了学生的口语能力。另一方面，英语课后作业的设置应该根据学生的具体能力来进行，科学调整英语作业的难度系数，避免英语作业设计流于形式，不能达到锻炼学生思维、提高学生解决问题能力的目的。例如，在上到与“Christmas”有关的英语课程时，老师们应该综合考虑初中学生的词汇量和知识结构，如果让初中生去了解“Christmas”的历史来源并用英文表述出来，这未免有些强人所难，学生很难完成课后作业，还会大大打击他们学习英语的信心，让他们失去学习英语的兴趣。老师们应立足于初中学生的知识结构特点和接受能力，布置一些适合他们的作业，例如，让他们收集一些与“Christmas”有关的歌曲，听一听并尝试着唱一唱，也可以让他们收集与“Christ－mas”有关的各种标志性物品，用英语谈一谈，或者让学生自己动手打扮一下“Christmastree”，通过一系列有针对性的课后作业布置，深化学生对课堂内容的理解，让他们学会自主思考，在完成作业的过程中提高自己解决问题的能力。总之，要想充分发挥问题教学法在初中英语教学中的积极作用，促进初中英语教学方法的优化和完善，我们必须重视问题设计，在考虑教学内容的基础上构建科学的问题情境，有效调动学生的学习热情，针对学生具体实际设置不同的教学课程，布置有针对性的课后作业，培养学生解决问题的能力。

篇8：如何正确运用交际教学法论文

如何正确运用交际教学法论文

交际法教学在我国中学英语教学中的运用已有十多年的历史。其效果如何?广大教师如何看待和评价它?本文就是要分析其在英语教学中的实际情况，澄清部分误解，分析产生误解的原因，阐明“与其说交际法是一种教学方法，不如说它是一种教学思想”。运用交际法教学不仅是模仿一些交际动作，最重要的是理解交际法的精华。在理解的基础上，根据我国英语教学的特点，创设一些具有特色的教学方式，既注意语言学习的规律，又注意中国学生学习语言的环境，只有这样才能使交际法教学思想在中学英语课堂中得到合理的运用。

不少地区的中学教师并不能全面理解交际法教学思想，因而产生许多的误解，存在许多的问题:

1、交际法只是教英语口语，不重视语法和词汇。

2、交际法不重视阅读和写作，学生的实际能力差。

3、课堂上似乎很热闹，但是学生学不到多少东西。

由于一些认知上的偏差，以及在课堂操作上存在的一些问题，交际法教学在一些地区实行的效果并不好，表现为:

1、由于语法和语言知识教的少，学生在交际过程中很不自然，不是说错就是不知道如何说，而且害怕考试考不好。

2、虽然口语能力有所提高，但在阅读和写作中仍然信心不足。

3、由于活动无大的变化，学生逐渐失去兴趣。

4、好的学生通过交际练习越来越好，差的学生由于机会少，变的越来越差。

我认为造成造成这些误解及不良效果的因素很多，如教师本身的素质，班级的大小和文化观念差别等，但主要是对它的片面理解。因此，要想运用交际法，就必须要对它有个较为全面的理解。交际能力是建立在语言综合能力之上的一种能力，交际法教学把培养交际能力当作自己的教学目标，不能忽略除口语外的其他能力的训练。交际法教学不仅仅是一种教学法，而实际上它是一种建立在一系列教学理论上的教学思想。交际法在课堂教学中显现出很多的优点：

1、它能最大限度的调动学生的积极性。它改变了学生学习上的被动状态，使学生意识到自己在课堂学习上的主体地位，感到他们在通过较真实的语言环境中学习用语言来做事情。

2、强调语言的实际性，通过语言来学习交际，在交际中提高语言水平。

3、强调语言学习的目的性。

4、强调跨文化知识的学习。当学习者进行成功的交际时，他们同时也就是体验了不同的文化，因而学习一种语言也就是学习一种文化。

交际法教学思想的产生是外语教学上的一大变革。如何才能较好的运用交际法教学？如何在中学英语课堂教学中有效地运用它？下面谈几点我的看法：

一、注重与学生沟通，建立和形成新的教学观

教学成功与否，重要的是教师与学生能否在教学观念上相互理解。学生也存在许多的传统观念，如：相信教师讲的越多，自己学的越多，而自己记得的越少，就学的越少；不习惯在人多的场合讲英语，更不习惯与老师和同学在课堂上交流。

在中国特定的文化背景里，“好学生”往往被认为是听话，自制力强，用功，会考试。而在交际法教学的课堂上，学生必须学习新的`学习策略：

有信心开口讲英语，做一个积极的参与者；要善于自学，善于利用课堂上教师所给的时间，做一个能够合作学习的人；不怕挫折和失败，坚信只要多练，错误就会减少，大量的练习后就会熟能生巧，只要教师坚持正确的教学观点，注意在学法上给学生积极的引导，学生就会和教师配合，完成学习任务。

二、注重交际氛围，创设良好的交际氛围

在课堂上创设好的交际氛围，关键是更新教师的观念，改进教学方法，提高教师的教学技巧。通常，好的课堂引入往往能造成好的课堂氛围，教师应精心设计课堂引入，比如：从一些轻松的话题开始，如天气，消息，运功等；让学生准备每日报告；以与课文及教学内容有关的知识和背景开始。此外教师还应善于作好学生的思想工作，引导些事积极参与，发挥学生的创造力，鼓励学生大胆发表意见，这些都有助于良好的交际氛围的形成。

三、注重真实，创设真实和半真实的语言环境

如果设置的活动引不起学生的兴趣，教师也不能很好的贯彻交际法教学。造成这种现象的原因大概有以下几种：交际的内容彼此都知道；练习只是些简单的重复操练；练习仅围绕课文表层，无拓展，无新鲜材料；活动形式单调，无变化。

随着学生语言水平的提高，应该逐步增加自由操练的任务，特别是在真实和非真实的条件下，可以使学生更好的体会语言的功能，获得通过语言解决问题的成功感。当然在课堂中创设完全真实的语言环境相当不容易，因此教师要努力创设一些半真实的语境。提出几点建议，仅供参考：

1、引导学生用英语表达自己的思想。

2、引导学生深入挖掘和拓展课文内容。

3、变化交际的形式，如小组讨论，两人对话，角色扮演和做游戏等。

四、注重语法基础，坚持在交际教学中学习语法

在传统教学过程中，语法在教学中占据了大量的时间，似乎教英语就是教语法。教师语法讲的多，学生记的多课下做的题目多，而实际并不理想。但目前在“淡化语法，突出交际运用”的号召下，有些人似乎走得太远，他们认为“语境就是一切，语法没有用”，这种忽视系统语法教学的倾向影响了学生语言过程的发展，也影响了学生有效的同他人进行交际。因此，英语作为非本族的语言教学，语法的重要性还不能忽略，语法教学对提高学生的交际能力还是很重要的。那么，如何在交际教学中进行语法的教学呢？本人认为：

1、教师可精心挑选一些真实的语言材料，从中归纳出语法现象，也可以在一些情景对话中，让学生发现和总结语法现象。

2、在交际中学习语法，教师可以让学生利用学过的语法编对话和短文，先让学生在特定的语言环境中学习语法，然后在现实中用。

3、在学生见过大量的语法现象后及时总结某个语法项目，集中做练习。

4、通过多种形式练习语法，如翻译，改错和作文等。

5、运用发现法，给学生展示一种语法现象，由学生自己发现，总结和归纳出语法规则。

五、注重全面发展，坚持在交际法教学中训练“四项技能”

交际实际上是多方面的，有口头的，也有笔头的。即使是口头交际，没有听也就没有说，先听后说。没有大量读和写的练习，口头的交际也只能停留在前层次上，因此，读和写是交际深化的基础。就语言的归纳规律来说，听、说、读、写是一个整体，都需要提高，只是在不同的学习阶段有所侧重而已。因此，在运用交际法教学时，要特别注重对学生“四项技能”的培养。

在交际法训练学生时，应注意把书面材料变成口头材料，把教学材料变成生活实际，把教学活动变成交际活动。要促使全体学生积极参与，努力给学生创设用英语解决问题的机会，注意在时间上对听、说、读、写训练精心合理安排。要紧紧抓住语言基础知识，交际技能，文化背景知识和创设真实和非真实的语言环境等方面，坚持以学生为中心，不断提高教师自身的语言水平、教学技能和教学魅力，才能获得较好的教学效果。

总之，交际法教学产生在西方，有它很深的环境特点和文化色彩，它是语言教学变革的产物，是许多语言学家努力的成果。我们应该对它进行全方面的理解和深入研究。结合我国英语教学的实际情况加以运用和发展。

篇9：英语论文

英语论文

【摘要】

随着全球化进程的不断推进，英语在我们生活中的地位也越来越重要，但全面英语普及学习中，学术界方面对英语论文的要求也越来越高。英语论文如同一座桥梁是我们与国外优秀学者交流，让他们看见中国学术界的发展变化，对我国进行一个重新的认识，展示出一个全新的面貌。本文主要是通对我国英语论文的现状的介绍与分析，发现其中不足之出，根据英语写特点，提出自己的建议，也同时对英语论文写作中的具体编辑进行了介绍，加深读者对英语写作的认识。

【关键词】

英语论文；具体编辑；写作特点

一、引言

关于论文写作，对于很多人来是一个很大的难题，而且对其具有畏惧心理，英语论文写作更是如是。而没有认识到写作是一个循序见进的过程，这是一个反复的过程，需要大量实践，才能实现质的提升，但从现实来看大多数会被几次写作的失败后而倍受打击，失去写作的信心，另外有人也因为急于求成，反而使得所写论文一塌糊涂。所以对英语论文写作需要一个正确的认识、客观的思考、不惧怕失败的心态才能战胜论文写作，另外对于英语论文编辑的特点也需要一个全新的认识，掌握其特点才能写出一篇正式规范、有深度、便于他人阅读理解的文章。

二、英语论文现状与趋势

1、英语论文写作步骤。一般情下，英语论文写作分为以下几个步骤：首先在写作前应对所给的众多题目进行选择自己能感兴趣的或者够驾驭的，然后再根据所先题查阅相关的资料，在大量的资料中锁定几篇精髓文案进行精读、研究；开始正式写作时一定要列出提纲，这是很多人知道但最容易忽略的细节，提纲看似简单，但对后面的写作有着至关重要的作用，提纲有一定的指导作用，不致让人写到中途的时候偏离了主题，使先前所做工作功亏一篑，所以写作前一定要列提纲；然后进入正式写作时，在完成论文之后应从头再阅读一篇，对其中所存在错漏进行修改、增添，而在还需要证实的地方应再次查阅资料，进行一定的修改，最后形成一篇有理有据，内容丰富充实的高质量的终稿。

2、英语论文写作目的。和中文论文一样，英语论文写作主要为了表达写作者自己对论题的观点与认识，应对相关论题提出自己的观点，做到有理有据，观点不一定要求新颖但必须是出自己的，另外论据须充分有力，思路清晰、推理完整，表达英论文写作的真正目的，此时而不能使论文写作失去了本质的意义。

3、英语论文所出现的具体问题。英语作为中国学生的第二语言，英语论文对于中国学生也是非常重要的，而且论文是综合能力求较高写作。英语论文写作除了上面已提到过的一些不足以外还存由于语言方面的其它问题，下面将一一分析这些问题。

论文语体不正式，不规范；主观语句过多使用，而且经常过多使用简单句，使得整篇论文过于口语化，另外在用词方面，一篇论文出现大量词句重复使用，使得文章读起来累赘、空泛。

4、英语论文写作特点与意义。通过英语论文写作，学生能从其中提高对问题综合分析能力、写作能力、科研能力等，也同时对学生创新思维能力也有一定的提高。这一系列能力的提升将最终有益学生个人发展，以改变一些论文中存在对各种信息、数据堆砌而没有自己的思想和观点的现象。此时提高学生对所学的知识的应用，让其能够学以致用，并能根据所学知识从不同的角度全方位对问题进行认识、分析、研究和判断。

三、如何提高英语论文写作

1、正确认识英语论文的写作目的。与一般写作不同，论文的撰写对于人们在学习、工作要求相对来说比较高，而且也相对更重要。因此必须让从事论文写作的学生与工作人员意识到论文写作的重要性，随全球化进程的不断推进，英语论文的地位也越来越重，英语论文的`优劣将会影响到个人职业发展与人生前途。

明确地认识到为什么写论文，写这篇论需要了解哪方面的知识，需要做哪些准备工作，自己对论文有什么看法，自己从论题看到哪些问题，需要从哪些方面下手解决，自己能提出怎样的方案，有什么当主流观视角不同的发现、自己的提议对有什么学术意义、实际意义等，这些都是写一篇论文之前应该做的准备。

2、加强英语论文写作指导。对于大学生，学校则可以通过设置论文写作的相关课，聘请专业老师对英语论文写进行指导，另一方面也可以通过开展大量论文写作方面的活动、讲座与比赛，提高学生们英语论写作的兴趣，或者通过在校园内、校园网站上宣传英语论文写作的重要性，提高学生们对英语论文的重要性认识。

3、写作中的细节问题解决方案。而在选题问题上，则应该避免题目过大，而应针对一个大问题的某一具体点展来写，使论述更加充分详实，论证明确有力。

在写作中，思路应尽量清晰的，表述更尽量准确、完整，论据、引用必须出自权威、专业的资料，而且应在相应位置标注清楚，不要让人觉得是在抄袭；而在句子合用方面，则应尽量多使用复合句、并列句、复合并列句；同样的在单词的选择用上，也尽量使用专业性、学术性的正式的单词，而口语上常使用词，让论文更具专业性；在表达方面应尽量以客观叙述为主，且使用正式、书面词汇，尽量避免使用带有强烈感情色彩的词语，另外在叙述方面尽量不要重复、累赘。而在格式上，则在第一遍写完之后对论文作细致检查时，对细节方面加以调整。

参考文献：

[1]刘润清.从文章的参考书目看科研中的问题[J].山东外语教学学,,(6):3-4.

[2]刘兴兵,余功茂.英语论文APA格式评介[J].郧阳师范高等专科学校学报,,27(2).

篇10：论中学英语结构-情景-交际教学法

东群

研究的背景状况

我国中学的英语教学的改革一直随着语言学和应用语言学的发展而进行。在教材改革和考试改革的大前提下，许多中学教师都开始尝试交际法以满足新教材以及高考题型对“灵活运用语言进行交际”提出的较高要求。同时在另一些学校里，教师没有把目标放在学生运用语言的能力上面，而是保留培养学生的应试能力、提高分数的传统作法。因此，他们仍抱着语法翻译法不放，而语法翻译法在语言教学中提高学习者的“准确(accuracy)”又确实是行之有效的。于是，广大中学英语教师仿佛置身于一个十字路口，面临着“舍”与“取”。然而，英语教学方法的改革不是鱼和熊掌不可兼得的问题，也不应该顾此失彼，而是应该吸取各种教学法的长处，并使之相辅相成。

对于以汉语为母语的人来说，准确性不是不重要。汉语是由方块字构成的语言，它在结构和表达方式上与英语和其他西方语言都有许多差异。许多语言学理论的实验都是在教学其他西方语言的过程中进行的。因此，有必要使这些理论以适合中国的英语学习者的方式服务于中国的第二语言教学。一方面，我们知道在第二语言教学中，流利(fluency)标志着一定的语言交际水平，只有准确而没有流利表达语言的能力，其结果只能是“高分低能”，不能达到学习外语的真正目的；另一方面，也要看到准确和流利又是语言学中的两个范畴，获取其中任意一个都不代表必获取另一个。因此，如果有种教学法能博采众家教学法之长(即：语言翻译法；听说法；功能教学法；交际法等)，又能帮助我们以汉语为母语的人同时在准确性和流利程度两方面获益，那么这种教学法肯定有利于我国中学英语语言教学的提高。为此，我们致力于一种卓有成效的综合性教学法的研究和实施，即“中学英语结构-情景一交际教学法”。我们试图探讨该教学法的理论文撑，并整理归纳该教学法的教学艺术和技巧，以备推广之用。

研究的理论支撑

Joanna Radwanska-Williams认为，语言学历史上三个占主导地位的流派(新语法学流派、结构主义流派和乔姆斯基流派)对历史上三个占主导地位的教学法(语法／翻译法、听说法和交际法)分别产生了很大的影响。她指出：“在语言教学的历史中，有一个流派的系列，同样在语言学的研究中，也有一个流派的系列。因此我认为研究教学领域和语言学领域的历史关系，并把它们作为关于语言性质的科学性概念的结论来源是很有意义的(Radwanska-Williams，)。”她提倡一种修饰性的历史模式，使不同理论的方式方法得以共存而不是逐一取代。在这种共存模式中，各种不同的系统方法被看成是某种程度上的紧密结合、相辅相成的整体，尽管他们产生于不同的但是又相关的关于语言性质的理论观点。她认为不管教材是基于哪种主导教学法，教师都可以在教学实践中根据学生的实际需要从其他教学法中选用替代的课堂活动。

Diane Larsen-Freeman从第二语言习得理论发展的角度上也触及到类似的问题。她在《论语法教学--向神话挑战》一文中说：“我想强调一下第二语言习得理论对于’懂得要学习语法’的重大贡献。”早在二十世纪七十年代，第二语言习得理论的研究者们还没有开始注重学习和学习者的时候，这两者实际上都被忽略了，至少在近代情况就是这样。第二语言习得理论帮助人们认识到学习者在任何流派的教学活动中应是享有“合法”权利的伙伴。“以学习者为中心”的这种第二语言习得理论的观点，推动了语言教学向以学习者为中心发展，并结合了重点向交际能力转移，使得一些前卫国家的语言教学领域在过去的二十多年中发生了戏剧性的变化。教学重点不再是放在语言本身，而是放在学习者使用语言来表达意思。这种做法转而导致了对学习者语言使用中的错误越来越能容忍，而为学习者创造使用语言的机会则更讲究真实性和即兴化。但是，在Larsen-Freeman看来，我们不得不重新审视长期以来对语言教学的看法，最大的神话就是盲目地认为“在自然语言习得中有效的方法就自动变成课堂教学中的方法。”她声称这些方法或许会有效，但是不应该被臆断为首要条件。很明显，Larsen一Freeman指的是语法学习的问题，在自然语言习得中，语法是在非知觉的状态中逐渐掌握的，而课堂教学中则不能完全不进行语法系统或规则的讲解，即使是在“以学习者为中心”的交际教学中也是这样，这就是说，在交际教学中也需要选择别教学法的学习活动。

在《语言是如何掌握的》一书中，Pasty M．Lightbown和NinaSpada讨论了课堂教学中的第二语言学习。在比较了自然习得语境、传统教学模式和交际法课堂模式的特点后，他们得出结论：“在交际教学中，进行(语法)结构教学和纠错矫正反馈在促进第二语言的掌握上要比局限于单纯强调准确性或单纯强调流利程度要有效得多；一些课堂教学研究数据为上述观点提供了支持。因此我们竭力主张第二语言的教师可以而义应该在特定的情景中提供指导性的语法结构的教学内容并进行纠错。”按照他们的主张，准确和流利可以在交际法教学中同时兼顾，条件仍然是综合利用各教学法的长处。根据他们的观点，教师和研究人员面临的不是在进行在教学中强化结构还强调内容的选择，而是要决定哪些语言特征使用强调结构的教学效果最好，哪些不需要强调结构就可以掌握，以及如何使语法结构讲解最有效地包含在交际法框架之中。关于何时和怎样提供语法结构的讲解还应该考虑到学习者的特点(Lightbown＆Spada，，pp105一l06)。

输入和输出

语言课堂教学今最重要的问题是输入和输出(input ＆output)，最难解决的问题也是输入和输出。结构一情景一交际教学法的关键就在于抓输入方法和激活学生的思维，刺激输出的产生。这个三级教学模式把启动点放在处理输入信息包括语法讲解的内容上(结构)，从控制型和限制性练习(情景)向半控制型乃至真实交际过渡(交际)。这种处理的内容，不仅包括了语法解释，而且在某种程度上控制了输入和输出内容。这种被称之为输入处理信息教学的模式旨在改变学习者处理输入信息的方式：由于输入的信息已经重新优化组合，刻意突出需要强调的语言语法特征，因此能较快地激活学习者大脑中负责把输入信息转换成纳入信息(intake)的思维程度，促进并刺激输出的产生(该阶段中应辅之以纠错)，于是课堂教学就更容易并更自然地在恰当的时候向交际活动发展。这也是三级教学模式中特别是“情景”向“交际”转换的过程中并没有明显分界线的缘故，教学内容可以组成一个或数个语篇。在这种教学法中，原本严格拘廑的课堂教学可以在尽可能轻松自然的环境中进行。当然，还应有书面作业来巩固所学的内容，帮助防止错误僵化(fossilization)。

Bill Vanpatten和Cadiemo(1993)在研究中发现，涉及语法内容时使用一种处理输入信息与不讲语法和用传统的方式讲语法效果是不一样的。

在传统的语法教学中，教师一般强调语法规则，输出的内容仅限于单句，反复操练该结构。而输入处理信息时，教师把某项语法特征与其它信息内容组合起来，同时在输入时又注意把学生的注意力吸引到这种特征上来。在这个过程中，要注意1．一个时段突出一个语法项目，太多时会分散学生注意力；2．语言形式和内容不分离；3．要求学生做出“反应”；4．口头和书面同时输入；5．及时由单句向语篇过渡，形成交际场。例1；一般现在时第三人称单数行为动词变化的教学大体可分为以上几个步骤：1．呈现：在掌握其他人称结构的基础上进行对比(可运用课文中的内容和人物)：I study English，You study English．We all study English．They study English．What about Tom? He studies Eng1ish，重读、重复并板书studies，使学生感觉到教师突出了该项语法。2．要求学生“反应”，带领同学共同讨论班级的一位同学。 e．g．Tom．Tom is my classmate．He is tall．He likes English．He comes early to school．He studies hard．He Plays football．He sits in the front of the class…此过程的长短视学生的反应情况而定，必须有足够的时间让该输入信息转化为纳入信息。在此过程中，板书或投影动词的形式，突出语法项目，帮助学生把该语法纳入已掌握的语言体系之中。3．练习(输入)：请学生介绍班级一个同学。 e．g．Tell me something about John．在学生可能只会说一两句的情况下，给予鼓励，并请其他学生补充；这时已从单句向语篇过渡，学生已经运用所学语言在进行实际交际活动。根据学生的词汇量，还可以设计学生间的交际活动，并把交际内容扩展至学生的家庭、教师、朋友等。在交际的过程中，教师仍可以强调、重复、板书第三人称单数形式(但一般不要打断学生的叙述)。这种以内容为基础的输入，需要：教师事先准备；使用学生已掌握的动词；输入中运用语言内容变化不要太大，突出结构；灵活掌握学生的反馈信息，及时向“交际”转移；交际活动和交际内容的设计等等。所以我们认为教师在组织处理输入内容时，已经在控制和设计输出内容了。课后应布置一些改变人称的句型转换练习，翻译，动词填空等书面巩固练习，以消化课堂上的输入内容，提高准确运用语言的能力。

例2．在词汇和句型的教学中，也可采用类似的方法。在教授look forward to这一句型时，既要使学生注意到内容(带有愉快的心情盼望美好的事物)，又要把注意力吸引到结构上(to是介词，不是动词不定式的符号)。呈现时输入以内容为基础的信息，如Looking forward to seeing you again；We look forward to the summer holiday；Weare looking forward to his birthday party．等来说明盼望的事物的性质，板书to seeing you again；to the holiday；to his birthday party，强调结构：to(Prep．)十n．／doing sth．。要求学生反应，可用问题：We enjoy ourselves during the holidays or at birthday parties，so we look forward to these nice things．向交际过渡阶段，教师可说：“I have been invited to see a film tonight with my friend．I am now looking forward to it． Do you have something to look forward to? (or：Have you had similar experiences?)在准备处理信息时，教师应预测到学生可能会有哪些经历，尽可能多的准备一些情景；在学生出现困难时，提供情景帮助学生过渡进入真实交际。例如：When is yow birthday? 比you think you will have a birthday party? Do you want to see the new American film which is now on at the cinema? Will you go and visit your relatives during the Spring Festival? 等，把学生引入话题，待学生进入角色后，再谈论他们所期待的事物，在交际过程中，如出现look forward to do这种错误结构，应及时纠正。课后应有辅助的巩固练习。

例3．对话、视听说和阅读教学中使用该教学法时，应把教学内容视为一个综合语篇结构，以语篇内容为主要情景，结合视听、阅读课教学手段和技巧来指导学生视听和阅读，然后从检测学生理解程度着手，获得反馈信息，从整体内容、中心思想、主要内容到细节内容逐步深入地挖掘材料信息，帮助学生理解全文，并根据对学生获取不

同层次信息的要求来设计使用所学语言的练习，引导学生转入交际活动。

在上述输入输出过程中，输出有着“发现语言现象，激活注意力功能，自觉去应用该语言现象的检验功能，以及反复正确运用语言巩固功能”，重要的是，这种输出形式既可控制，又可以及时转向交际。在长期进行“结构一情景一交际”教学的基础上，在进行真正的“自由交谈”和书面写作时，学生就能同时表现出准确和流利。

应用范围和技巧

结构一情景一交际教学法可以广泛应用于词汇教学、句型教学、对话教学、视听说教学以及阅读课教学。

在具体实施中，有以下问题值得探讨和注意：

1．如何准备和调整输入信息，以便于突出某些结构的特征以鼓励正确的内容一形式的结合体的形成，最终导致纳入信息的产生?

2．如何使学生积极参与处理输入信息并在课堂上表现出这种参与行为?

3．如何、何时进行口头信息输入和书面信息输入?

4．何时、何处、如何既纠正错误，而不挫伤学生参与的积极性?在交际活动中怎样使学生对结构保持一定的注意力?

5．如何把握单句向语篇过渡的时间以及如何操作?

6，怎样创造信息沟?怎样设计交际活动、挖掘交际内容?

7．如何引导学生进入交际活动，并使之延续下去?

8．如何处理情感因素，调动学生的积极性?

上述问题的处理是应该视学生的实际情况而定，在具体教学内容安排上，教师有较大的自由，但教学环节处理的好坏主要在于教师的努力钻研和认真备课的程度，这样才能控制好输入和输出这两个关键环节，最终形成以学生为中心的交际法教学模式。通过这几年来的教

学实践和探索以及在这过程中进行的调查，我们认为在目前英语教学领域中“结构一情景一交际教学法”是有效、最理想的教学法，也最为适合我国英语教学的模式。我们在该教学法的实施中，将继续致力于这方面教学技巧的摸索和探讨，使之不断完善。

篇11：交际英语教学法与语言基本功

交际英语教学法与语言基本功

新编教材英语教学对教者提出了更高的要求，就是使用交际教学法，注重语言的交际功能，强调在大量的交际活动中学习英语，听说在先，读写跟上。运用这种教学法教学，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，一改以往学生愿读不愿讲，能写不能说的状况。然而在实际教学中却发现，虽然学生学习态度积极，但其英语交际能力提高并不尽人意。学生总是背诵学过的现成句子，自由表达思维困难，不能令人满意地完成交际活动。我认为，造成这种现象的主要原因是学生缺乏语言基本功训练。交际是能力的体现，而交际能力来自语言能力，要想获得语言能力，则必须练好语言基本功。有了扎实语言基本功，在交际活动中才能反应迅速，思路清晰敏捷，语言正确流利，随意表达思想。因此，在运用交际教学法进行英语教学时，切不可忽视了语言基本功训练。

一、语言结构操练英语和汉语分属两个不同语系，语言句子结构差别很大。汉语中句子动作的.时间关系是用副词来表达了，而在英语中主要是用动词的形式变化来表达的；英、汉语序以及其它诸多方面都差异甚大。语言是一种知识更是一种技能和习惯，对于早已习惯了汉语结构的学生来说，如果不把灵活的英语的语言结构练熟，而仅仅把它当作知识去“知晓”，是决不可能在实际交际活动中熟练运用的。因此对英语中典型的句型，短语、语法结构等，应结合句式转换，进行机械操练，使学生熟悉其结构形式，形成条件反射，以便不加思索地运用，达到语感敏锐，反应快捷、脱口而出的效果。

二、问答训练问答是对话起点，是基础，不可忽视。进行问答训练时，应注意避免流于机械和单一，应渐次提高问答的要求和难度。可首先结合某个语言结构进行足量的机械问答，然后就一事物进行较快速度提问，要求学生综合运用已学过的语言结构，最后就某一事物或课文进行连续的、逐渐深入的、富有逻辑性的问答训练。

三、即景反应训练在实际交际活动中，随时都会出现意料之外的情况，这就要求参与者迅速反应，即时表示赞同或反对，即时提问或表述自己的意见等。但学生常常只能背诵事先准备的话语，当对方所讲内容和自己的预料不相符或中途改变时，就不知所措，难以即时作出反应，甚至感到无话可说。为克服这种情况，可把常用句抽出来，让学生作即景反应训练。例如：要求学生运脑筋，发挥想象力，对“Today is Sunday”这句话进行即景反应。学生可能有多种多样的反应：

1、Sunday comes before Monday . So tomorrow is Monday . We will go to school tomorrow.

2、We have no classes today . let’s go fishing.

3、we needn’t go to school today . I’m going to see my grandmother. 经常进行这种即景反应训练，学生自然会在交际中反应迅速，既“有话说”也“说得出”。语句中的错误会随着英语水平的提高自然减少。这样有助于学生心情轻松愉快，勇于实践，对提高自己的语言能力更有信心。以上几项基本功训练措施，应由易到难，循序渐进，相互配合使用。教学实践证明，这对于提高学生的交际能力是行之有效的。