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篇1：在会计学原理教学中加强职业道德教育的
关于在会计学原理教学中加强职业道德教育的
摘要：由于会计人员缺乏职业道德而带来的会计信息失真给社会造成了巨大的损失。本文就如何在会计学启蒙阶段课程――会计学原理课中贯穿职业道德教育的问题，提出了通过丰富教学内容、革新教学方式、改革评价体系来建立一种创新的教学模式，以提高学生主动探索知识的能力和树立“诚信为本”的职业人格，为他们将来走入社会形成正确职业判断打下良好基础。
关键词：职业道德教育 诚信 会计学原理 案例教学法 传媒 互联网
分析近年来美国的安然事件和中国的银广夏、ST猴王、三九药业等上市公司会计造假事件，其原因是多方面的，其中也包括会计教育体系的缺陷。不论是上市公司还是承担审计责任的会计师事务所，违规者中不乏会计界的高级人才，有的甚至是会计专业的精英人物，其精湛的专业技能却用来钻法律的空子，为满足一己的私欲而损害广大投资者的利益，这与他们缺乏基本的职业道德有最直接的联系。
一、会计职业道德教育的重要性。
职业道德教育在会计教育体系中的重要性不同于其他专业。会计是一种经济语言，它所传达的信息是投资者、债权人、政府等各种信息使用者进行决策的依据。如果会计信息的提供者出于各种目的而编制虚假会计报告，其危害的范围和程度将是无法预计和防范的，尤其在当今这样一个全民参股的市场经济社会中，我们已经震惊地看到了虚假会计信息带来的损失。朱F基视察上海、北京国家会计学院时，欣然题写了“诚信为本，操守为重，遵循准则。”的十六字诤言，至今仍然振聋发聩。教育治本，法纪治标；教育治远，法纪治近；教育和法纪，德治和法治，二者只有并举，才可能从根本上遏止造假行为。
不可否认会计职业道德需要他律，但是我们在不断完善法规建设的同时往往忽视了会计职业道德的自律要求。虽然安然事件终结了美国注册会计师行业自律的历史，但是这并不等于说自律不重要，相反，这恰恰是因为自律做得不够。当巨额的经济利益与严肃的道德规范发生碰撞时，只有潜移默化的诚信教育，才能使天平倾向于道德规范。诚信教育最适当的时机就在于会计从业人员的启蒙教育阶段，一旦将这种职业道德内化为个体道德，那么无论会计人员的专业技能和理论水平上升到什么层次，公众的利益都会得到保护。
二、改变以往重专业技能培养，轻职业道德教育的传统教育观念。
会计学原理就是会计教学体系的启蒙阶段课程。会计的职业道德主要体现在会计一般原则之中，而会计一般原则通常是在学生不具备任何会计基础知识的一开始就向学生介绍，学生能否透彻理解其含义，教学效果确实值得怀疑。会计的基本原则应用于整个账务处理程序之中，而教师在教学时，却容易忽视在专业技能的教育中贯穿职业道德教育。一方面，是因为教师本人缺乏实际经验，对虚假会计信息的意识不敏感、不熟悉，另一方面，也是因为根据披露的情况来看，会计信息失真不象近年来这样猖獗，所引起的危害也没有如今这样严重，导致职业道德教育在传统教育模式中未能得到足够的重视。随着会计信息使用者的日益增多，资本市场的日益发展，对会计信息的披露要求将越来越严格，许多过去不为人知的造假行为被暴光并受到应有的惩罚。时代呼吁诚信，作为这一行业的教育者，我们更应该意识到职业道德教育的分量举足轻重，只有在思想上意识到它的重要性，才会在教学过程中贯穿职业道德教育，在向学生传授会计知识的同时，即时将会计一般原则与账务处理紧密联系起来，使学生不仅掌握会计核算的原理并且真正地理解会计一般原则，在日后的实践中才能做到在账务处理中正确地运用一般原则。
三、如何在教学过程中贯穿职业道德教育。
（一）、丰富教学内容。
会计学原理是一门极为抽象和理论性很强的学科，需要学生有较强的逻辑推理能力和思维分析能力才能理解知识要点。学生普遍反映在学习该门课程时，最难做到的就是理论联系实际，而如果做不到理论联系实际，对于学生来说，会计的基础理论将无法理解，或者无法透彻理解，更别说如何运用诚信原则了。这就恰恰需要教师及时地将报纸、杂志、网站所报道的各种新闻和案例作为教学内容，补充教材的理论知识，引导学生识别和判断虚假会计信息，强化会计职业道德观念。日常生活中的各种会计信息正是对会计学原理的最好诠释。一方面引导学生更多地关注身边比比皆是的会计信息，而不是局限于书本知识，另一方面也有助于学生树立“诚信为本”的思想，通过各种案例学习职业道德的精髓，从而更好地掌握和运用一般原则。更重要的是，有针对性地指定和指导学生阅读某些报刊、杂志、书籍和网站，传授的是学习会计的方法，培养和锻炼的是学生获取知识、分析知识和运用知识的能力，这种能力，不但可以帮助学生在走出校门之后不断地更新和扩展自己的知识面，从而不至于被日新月异的信息社会所淘汰，而且有助于学生树立正确的职业人格和理念。在这种能力的培养方面，教材远远不及处于时代前沿的各种传媒。首先，书本上的知识，五年十年之后就需要更新。马克思说过，“没有永恒不变的真理”，真理变成谬误，这在自然科学领域尚不鲜见，更何况社会科学领域。如今，随着知识经济时代的到来，崭新的衍生金融工具不断涌现，无形资产的重要性日益突显，会计理论的根基――四项基本假设一律面临严峻挑战，尤其是历史成本假设，在信息失真的时代，账面完全成了某些企业的数字游戏。如何识别会计要素、如何确认和计量会计要素、以及如何运用正确的会计信息来进行正确的决策，这在书本之中决没有现成或统一的答案。不同时期、不同企业、不同目的，就有不同的核算。作为时代的喉舌，传媒所传递的无疑是与时代同步的信息，这一点，是教材永远无法企及的。其次，书本上的知识，对于大多数同学而言，如果将来不从事相关工作，将很快被遗忘。学无止境，在有限的大学时光里所学的知识不过是浩瀚海洋中的一滴水，而在一生的时光中运用大学所学的方法论可以去探索无穷无尽的知识。再者，书本上的知识无论用什么方式传授，学生都是处于被动的接受状态，教学效果事倍功半；而通过书本之外的各种途径，可以培养学生主动学习和思考的兴趣和能力，达到事半功倍的效果。在会计职业道德的培养方面，传媒的披露和报道带来的震撼和影响有时候比理论灌输和说教更为深刻，毫无疑问，面对扑面而来的信息，教师的引导在职业人格的塑造过程中担负着非同一般的作用。
（二）、革新教学方式。
1、跳出会计学会计，跳出会计教会计。
任何一个行业都需要进行会计核算，都需要利用核算所得的会计信息来进行管理决策。很难想象一家制造业的会计人员不懂得本企业产品的生产流程，也很难指望该企业的会计主管不懂得不同材料的差异却能做好成本控制。会计学不光可以联系财政、金融、贸易等经济类学科来教，而且还可以涉及政治、哲学以及自然科学的各个领域。就职业道德而言，在会计学原理课程中尤其适宜穿插哲学的教育，除了在会计学中运用方法论、实事求是等哲学思想之外，还有人生观、世界观、思想品德的塑造。我们的学生应该树立严谨的职业人格，日后一旦选择会计职业，成为一名会计人员，就应以诚信作为做人之标准，把诚信视同生命一样珍贵，宁可不干，也不违背良知。学生通过会计学原理的学习首先就要明白，会计就是责任，只要干了会计就意味着承担了责任和义务。
2、在会计学原理教学中运用案例教学。
案例教学一般运用于会计专业的高年级专业课程当中，因为要求学生掌握相应的专业知识，有一定的专业判断和分析能力才能进行。会计学原理课程因为教学对象是没有任何会计基础的初学者，传统上很少运用案例法，然而，会计学原理又是一门最需要用案例来阐释的课程，尤其是对于会计一般原则的理解和运用，案例具有重要意义。这就只能靠教师广泛查阅资料，寻找适合于初学者分析的案例。所谓“适合”就是指明显违反一般原则的案例，或者在重大方面违反一般原则的案例。例如207月网易在纳斯达克的停牌**就是源于网易在的财务报告中包含了未提供实质性服务的广告合同收入以及一些根据美国会计准则不能确认的易货交易的收入累计420万美元，导致网易调整后的净收入减少53.2%。根据权责发生制原则，如果未销售产品或提供相应服务，预收的收入即便是已经收现也只能确认为负债而不能计入收入，网易显然是违背了这一原则。我们并不需要很细致地向学生解释和剖析网易的具体收入内容和详细计算方法，学生就完全可以通过这个案例理解权责发生制的含义，教学效果显然比让他死记硬背权责发生制的定义好得多。类似的案例其实不胜枚举，象《广州日报》这样大众化的报刊，其财经新闻版经常有相关报道，更不用说众多的专业刊物了。
3、在教学中倡导实证研究的精神。
虽然说规范研究或者实证研究基本上属于研究范畴，但是在教学中倡导研究精神，尤其是实证研究的精神，其实是很有必要的。会计研究的方法广义上可分为规范研究和实证研究两种，规范研究主要回答“应该如何”的问题，而实证研究主要回答“实际是什么”的问题。我们的会计教学其实类似于推广规范研究的成果，将漫长社会发展中总结出来的理论知识以及实务操作经验传授给学生，使其免于经历实证研究的艰辛过程。然而，正是因为一味地接受，学生几乎丧失了判断问题、分析问题、解决问题的兴趣和能力，当他们置身于错综复杂的经济环境中时，面对眼花缭乱的会计事项，如何坚持原则，如何在适当的`时点以适当的金额来处理会计事项，没有人告诉他们应该怎么做，也不存在标准答案，一切都需要按照职业道德的要求进行职业判断，然而由于学生在大学教育中缺乏思考分析能力的锻炼，又几乎没有实践经验，因而很容易让私欲和个人利益凌驾于原则之上，从而做出错误的判断。在教学中鼓励学生开展研究活动，尤其是实证研究，旨在培养实事求是的科学态度和职业精神，有助于他们日后走入社会形成正确的职业判断。
4、开展会计专题的辩论赛。
在会计教学的各个阶段都可以开展会计专题的辩论赛，中级和高级教育可以针对具体准则的命题进行辩论，而初级教育可以针对会计一般原则的命题开展辩论。学生乐意通过辩论这种形式积极参与到会计知识的主动学习和思考当中，尤其是对传统提出挑战的命题，他们往往不遗余力地查找资料，力争以充足的论据，鲜明的观点表达自己的见解以说服对方。例如我曾经让学生就企业的广告费开展过辩论。一般原则要求划分收益性支出和资本性支出，传统上将广告费归入收益性支出，作为费用列示在利润表内，然而，广告树立了企业的品牌和形象，广告费用无疑会与企业未来各年的销售收入相关，为什么不能资本化为商标这种无形资产呢？学生通过激烈辩论，不仅深刻理解了划分收益性支出与资本性支出这一基本原则，而且进一步认识了资产、费用这些会计要素的含义。会计事项中的资本化还是费用化之争可谓俯拾皆是，学生今天对广告费的属性进行了辩论，明天就将对企业的各种实际支出做出资本化亦或费用化的抉择。所以我们做教师的，引导学生进行正确的职业判断，不仅责无旁贷而且任重道远。
5、充分利用互联网加强信息沟通。
课堂上的时间是极为有限的，教师在课堂上与学生之间的交流又多为单向交流，学生是否掌握了知识要点，除了课后争分夺秒的问问题，一学期一次的期末考试，以及可以抄袭标准答案的课后练习以外，几乎没有其他的反馈渠道。互联网可以改变这种状态。在任何大众化网站上申请一个免费信箱是一种最快捷和简便的做法。我曾经在21cn上申请了一个免费邮箱，在教会计学原理的班级公布账号和密码，其作用相当于一个班级留言板。任何时候都可以将我认为值得向学生推荐的文章上去，学生浏览之后同样以邮件的形式发表自己的见解和感触，参加讨论。平时也可以通过这种方式布置课前的预习准备工作。财经网站上关于如何识别虚假会计信息，如何完善监管体制，如何正确运用一般原则一类的文章数不胜数，向学生推荐如全景网、财会世界、天润财经、会计资讯网等权威的专业网站，可以使学生接触到最前沿的会计资讯，当然也包括职业道德方面的最新资讯。电脑的普及极大方便了师生之间的交流和沟通，改善了教学效果。
（三）、改革评价体系。
会计学原理的评价体系是由平时成绩以及期末考试综合构成的。由于前述的种种革新的教学方式，便产生了诸多革新的评价方法。
1、平时成绩。
传统上，平时成绩一般根据学生出勤率、上课回答问题情况以及课后完成作业情况来评定。然而，这些传统方式存在很大的缺陷，比如说，出勤率高的同学不一定认真听课，认真听课的同学或许理解能力不强，而出勤率不高的同学也许是因为已经掌握了该门课程的知识而希望把时间花在更有价值的地方。至于回答问题以及课后作业完全可以从参考书上或其他同学处找到标准答案，这样得来的平时成绩不能真实反映学生的实际水平。平时成绩应该全面考虑个人接受知识、理解知识、运用知识甚至创造知识的综合素质。如果在教学中引入案例分析、辩论赛，教师可以邀请非发言组队长共同构成评审团，根据发言组的观点正确程度、资料充分性、论证结构的合理性、表达能力等各种评价指标，分别给出团队分和个人分。如果设立了班级信箱，可以根据学生参与的程度以及发言的水平考核个人掌握知识的情况。如果教师在案例的选题以及向学生推荐的文章中增加职业道德类的选择，学生必然会增加这一方面的知识和提高职业判断的能力。
2、期末考试。
会计学原理期末试卷的题型一般包括填空、单选、多选、名词解释、简答、计算以及综合等。名词解释和简答所占的分值一般占到20至30分，这其实是一个不适当的比例。专业名词的定义可以有多种表述方式，但是万变不离其宗，与其让学生倒背如流还不如让他们真正学会理解和运用它。在试题库建设方面应该适当增加判断题和案例分析题的比重。尤其是针对一般原则的题目。让学生指出并更正案例中企业账务核算的错误可以使学生更好地掌握和理解一般原则，同时也可以从一定程度上评价学生的职业道德水平和职业判断能力。
诚信兴企，失信败企。不仅对于会计行业，对于任何一个行业，职业道德教育的重要性都是无庸置疑的。作为高校教师，我们有责任、有义务正确引导学生树立“诚信为本”的职业人格，帮助他们在大学阶段就为将来走入社会形成正确的职业判断打下良好基础。
参考文献： 《当代会计实证研究方法》张朝宓、苏文兵编著，东北财经大学出版社。
《重构会计教育体系》杨君伟，《中国财经报》第210期
《会计教育乍暖还寒》陆晓平，《中国财经报》第231期
篇2：技校会计教学中职业道德教育研究论文
技校会计教学中职业道德教育研究论文
摘要：在当前社会会计专业教学中，一些教师仅仅只是注重基础知识以及技能的教学，对于会计行业职业道德教育的重视程度比较低。在当今社会中由于会计人员缺乏职业道德而给社会造成损失的例子不计其数，笔者作为一名会计专业教育者，有义务在教学的过程中加大职业道德教育的力度，让学生了解到会计职业道德的重要性。本文主要阐述了会计专业教育者应该怎样将会计职业道德教育贯穿于整个会计教学，进而有效地提高学生的会计职业道德。
关键词：会计教学；职业道德教育
由于会计专业的特殊性，在工作的过程中需要接触大量的资金，这就要求会计从业人员具有十分良好的职业道德。但是在当今社会之中，由于会计人员缺乏职业道德所造成的经济损失的事件时有发生，另外会计犯罪的犯罪趋势也朝着年轻化、高学历的方向逐步发展。
1、会计专业职业道德教育的重要性
会计作为企业以及社会之中重要的一项职业，所提供的各项信息能够直接影响到经营者、投资者以及社会大众的经济利益甚至还能够影响政府的决策，如果会计工作人员所提供的会计信息是伪造、变造的虚假会计信息，那么其造成为危害是无法想象的。会计犯罪行为能够靠严厉的惩罚制度进行制止，会计职业道德建设需要他律，但是在会计职业道德中最重要的就是自律。在这个法治社会，虽然法律制度在不断的完善，但是很多人员已经忽视了会计人员职业道德自律的重要性。为什么在会计行业中会屡屡的发现一些作假事件呢？也只是因为其忽略了自律的重要性。学校教育作为为未来会计专业工作人员的价值灌输和培养道德的重要场地，应该注重学生职业道德建设，使其在未来的会计工作中，能够时刻遵循会计职业道德。
2、技校会计专业职业道德教育中存在的问题
2.1忽略了会计职业道德教育的重要性
在大多数的学校中还是比较重视学生的基础知识理论教育以及专业技能的培养，对于会计职业道德这方面的重视程度不够，在进行《财经法规与职业道德》的教育中，重点讲的是财经法规，在职业道德方面就几句带过，也没有专门开设会计职业道德教育的课程。正是因为这样，学生在进入社会进行工作之后，面对公司进行的岗前培训中或在实际工作中遇到的的职业道德无所适从，就进一步的造成了虽然说学生的会计方面专业技能比较高，但是相对的来说缺乏一些职业道德观念，给就业也造成了一定的困难。
2.2会计职业道德教育忽视了会计专业的特征
职业道德的'特征就是职业性、继承性、实践性和多样性。但是在目前技术院校中的会计职业道德教育中缺乏与行业、企业之间的联系，忽略了职业性是当前技术院校会计专业职业道德教育中的一个急需要解决的问题。一般来说，职业道德教育应该分为两个层次：一是基础职业道德教育，这其实就是社会之中所有的从业人员必须应该具备的职业道德；二就是行业职业道德，这就是某一个行业中应该遵守的职业道德。但是在当前的技术院校进行职业道德教育额过程中往往注重的就是基础道德教育，忽略了会计专业的特征，比如说教师教育学生要爱岗敬业、积极进取、努力勤奋、遵纪守法等但是却没有教育学生要保障会计信息额真实性和完整性。这样学生会认为会计职业道德与会计工作之间的关系并不大，直接的影响了教师教学的质量和效率。
3、在会计教学中加强职业道德教育的几点措施
3.1改变教学观念，重视职业道德教育
可以说会计是一门理论性与实践性都非常强的课程。在会计专业的职业道德教育一般都是体现在会计一般原则之中，会计一般原则说的就是在学生没有任何会计基本知识的情况下就对学生进行会计职业道德教育，这样对学生进行教育，想让学生能够了解其含义并且融会贯通也是一件非常困难的事情，教学效果势必会不尽如人意。所以教师应该做的就是将职业道德教育始终贯穿于学生的会计专业知识教育中，但是这个问题是教师比较容易忽略的。那么僵职业道德教育融入到会计专业知识教育中，作为教育者，我们应当在像学生传授基本知识的同时与财务处理之间济宁紧密的联系，这样不仅能使学生掌握会计核算而且还能够帮助学生在今后的工作中熟练的运用职业道德。
3.2科学合理设置职业道德训练模式
设置会计专业职业道德训练目标，能够促进学生的全面发展，同时使学生拥有高素质。因此学校应该积极的组织职业道德训练，在进行训练的过程中逐渐的引导学生将学到的知识运用于实际操作之中，并且要注意学生之间职位的转化，让学生能够全面的了解公司财务部门不同会计的职责，这样学生才能够对职业道德的印象深刻。除此之外，学校还应该提高对于会计职业道德教材的编写力度，同时增加职业道德教育的课程，这样一来，教材就能够更加适应本校，并能偶组织建立属于本校的职业道德教育的师资力量。加强对于教师职业道德理论知识的培养，提高教师的职业素养，完善教师教育制度，从机制上强化技术院校教师职业道德教育。
3.3不断丰富会计专业教学内容
在会计教学的过程中，教师应该进一步的丰富教学内容，将职业道德渗透到日常教学中。在教学的过程中，教师应该在平常的教学中所使用案例，让学生能够了解到如果在将来的会计工作中缺乏会计职业道德，可能会严重的影响到自身的发展，更有可能会影响终身的发展。另外，教师应该对学生进行针对性的教学，积极的鼓励学生多多阅读与会计行业相关的期刊、文献、报纸等，及时的了解到行业的发展，让学生对于职业道德的相关的案例进行了解，激发学生的对于会计专业的兴趣同时还能让学生们也了解违背职业道德的严重后果，在一定程度上也起到震慑的作用，另外也能够弥补由于教学时间有限学生没有对职业道德相关知识进行全面了解的缺陷，进一步的提高学生的职业道德素质。
4、结束语
对于任何一个行业来说，职业道德教育都是事关重要的，对于会计行业来说更为重要。最为会计专业教师，我们有责任当然也有义务培养学生的职业道德，引领学生树立正确的职业道德观念，提高学生的会计职业道德水平，促进我国会计行业的健康和可持续的发展。
参考文献：
[1]欧阳民.高校会计教学中加强会计职业道德教育的研究[J].商业会计，.19
[2]刘美琴.会计教学中应加强会计职业道德教育[J].现代企业教育，.10
[3]林广丽.职业道德教育在技校会计教学的初探[J].广西轻工业，.01
[4]谢姝.会计教学中会计职业道德教育探析[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2014.08
篇3：对口高职《会计学原理》课程教学的探讨
对口高职《会计学原理》课程教学的探讨
本文分析了对口高职学生的`特点,以激发学生学习兴趣、培养多维能力为目的,从选择科学合理的教学方法和手段,实训教学的组织及考评体系的改革方面入手,对会计学原理课程的教学进行了探讨.
作 者：孔云 作者单位：山东胜利职业学院建设工程分院,山东,东营,257000 刊 名：现代企业教育 英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：对口高职 会计学原理 教学探讨篇4：如何在职业学校体育教学中加强职业道德教育论文
体育是整个学校教育的重要组成部分。体育教学与其他学科一样,既担负着向学生传授知识的任务，又担负着向学生进行思想教育的任务，使学生掌握体育知识、技能，增强体质，促进身心和谐发展，同时培养良好的思想品德。职业学校教育的职业指向十分明确，专业设置与社会工作岗位相对应，，职业学校的学生毕业后能否胜任工作岗位的要求和发挥应有的作用，既要看专业知识和技能的掌握程度，更要看其对待工作的态度和责任心，因此，职业学校的教育既要培养学生的专业知识和技能，也需要培养学生良好的职业道德。职业道德，就是从事一定职业的人们所应遵循的行为规范及必备的道德品质，加强职业道德教育是全社会的共同责任，更是学校教育的重要内容，那么如何在职业学校的体育教学中加强职业道德教育呢。
一、教师应该以身作则，做遵守职业道德的表率
体育教师在教学中的一言一行都纳入全班学生的视线之中，教师本人在遵守职业道德方面的`表现将对学生产生潜移默化的影响，因此，体育教师时刻要按照《教师职业道德规范》，严格要求自己。有吃苦耐劳的工作作风，严格的法律法规观念，爱岗敬业的工作态度，举止文明，谈吐文雅，用自己的言行去感染学生，成为遵守职业道德的表率。如：体育教师每天早晨第一个到操场组织训练，每天傍晚最后一个离开操场，认真训练，精心组织上课，一丝不苟的搞好场地器材的维护。体现出爱岗敬业的工作态度。上课不迟到、早退、请假、旷教，严格要求自己，严守工作纪律，体现出严格的法律法规的观念。冬天面向寒风，夏天面向太阳，把方便献给学生，把困难留给自己。表现出一种吃苦耐劳的工作作风，良好的道德风尚。深入学生，和学生们一起训练，一起活动。干一行，爱一行，无悔自己的职业选择，表现出一种正确的择业观。
二、结合课堂常规，加强职业道德教育
课堂常规是教学顺利进行的基本保障，也是体育教师向学生进行职业道德教育的基本途径之一，教师要根据不同时期、不同专业的具体情况有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，如，队列队行练习，可以培养学生的组织纪律性，使学生逐步形成遵守规章制度场地器材的保护，增强学生热爱劳动，爱护公共财产的思想；课堂小结表扬好人好事，增强学生的是非观念。
三、与课堂教学有机结合，加强职业道德教育
1、在室内课上，教师可结合教学内容，向学生渗透职业道德教育，可以讲述中国体育的名人名事，运动员平时的艰苦训练和在赛场上顽强拼搏，为国争光的励志故事。使学生不仅爱好体育，还要有顽强拼搏的精神，为国家为集体奉献的精神。使学生从思想上打上在遵守职业道德的烙印，把职业道德根植于学生心田，使之生根发芽，开花结果。
2、在中长跑、爬山和武术等项目教学时，可渗透学生的吃苦耐劳，艰苦创业的职业道德教育，现在的学生多为独生子女，在意志力、忍耐性、吃苦耐劳等方面存在明显不足，没有艰苦创业的意识，经不起挫折，受不得委屈。毕业时，只盯着待遇高或条件好的大城市、大企业，不愿意下生产线；干工作讲条件，图实惠，不讲实干和奉献，因此要把培养学生的吃苦耐劳，艰苦创业的精神，作为中长跑、爬山或武术课中德育的一项重要教育内容。
3、在球赛安排战术位置时，教育学生一定要有奉献精神，要有团队意思和配合意思。要有“甘当绿叶”精神。一定要明白自己的位置，明白自己的职责，既有分工也有配合，同时渗透择业观的教育。尽管社会上职业种类繁多，内容也千差万别，但是社会需要各种不同的职业的合理构成。不可能大家都去从事某一“好”的职业。因此，要教育学生树立正确的择业观念，使学生懂得珍惜和热爱自己的专业，热爱自己将来的职业，干一行，爱一行，立足本职；扎扎实实为社会做贡献，这是一个人事业成功的基础，也是职业道德教育的重要内容。正确认识客观存在的职业差异，不管自己的具体职业如何，只要自己勤奋工作，能够在本职岗位上作出相应贡献。
4、裁判练习时，教育学生要根据“公正、准确、严肃、认真”的裁判要求去执行，按照规章办事，公正执法。同时，可渗透职业纪律教育。职业纪律是随着社会生产的发展在长期的职业实践中形成的。它反映着社会生产和职业活动的客观要求，并以规章制度等形式确定下来，成为人们职业活动中必须遵守的准则。尽管每个人的职业岗位不同，但其基本原则是相同的，那就是要求从业人员遵纪守法，廉洁奉公，认真负责。这是职业道德的起码要求。
四、与课外活动紧密联系，加强职业道德教育
1、布置职业道德课外体育作业，教师凭学生的职业道德汇报来掌握学生课外作业的完成情况。
2、开展职业道德课外体育活动，让学生以职业道德为保证，将自己在活动中的表现和收获向教师如实汇报。如爬山和中长跑或裁判工作等等。
3、建立职业道德档案，经常监督随机抽查，及时反馈。对在体育课和课外体育活动中能以职业道德为保证的学生要大力宣传和表扬，对那些职业道德信誉差的学生要进行个别谈话，转变思想，使之加深对职业道德的理解。
4、引导学生进行自我教育，加强自我教育，更容易使学生把一定的道德要求内化为自身的需要，变成自己的行为。可以通过举办各种活动，诸如开展创建“文明球队”“体育道德风尚奖”“裁判员志愿者”体育单项协会等组织多种形式的活动。培养学生热爱专业，服务大家，与人友好合作等职业品质；单项组织还可以通过开展多种活动，丰富校园文化，倡导文明礼貌，遵纪守法等社会公德，倡导诚实守信、奉献社会、服务社会等职业道德规范。提高职业道德教育的实效。促进学生整体职业道德水平的提高。
总之，体育教师要运用各种有效手段和方法努力营造一个职业道德的教育氛围，让职业道德教育的气氛充满体育课堂，充满职业学校的校园，让职业学校的学生在职业道德教育的氛围中健康成长。
篇5：论体育在学校教学中思想道德教育
论体育在学校教学中思想道德教育
从体育与思想道德素质教育的关系入手,分析了对体育教学中的思想道德素质成分,指出体育教学是学生思想品德素质发展的重要载体,体育教学中和谐的师生关系,是对学生进行思想道德教育的催化剂,体育教学中教师的形象,是对学生进行思想道德教育的关键.提出在体育教学实施思想道德教育的'措施,即要进一步增强德育意识,要掌握体育教学中的德育特点,要寻找德育与体育的结合点.
作 者：梁新民 作者单位：石河子大学体育场馆中心,新疆,石河子,83 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G80 关键词：体育教学 思想道德 教育篇6：浅谈学前教育史课程教学中职业人格的塑造论文
人格是个人在社会化过程中，受先天遗传因素与后天生活环境因素的影响，形成了比较稳定的和独立的行为模式。它与人的知识、能力、情感、意志、兴趣、动机和信念等多种因素密切相关。为了适应当今社会高科技、高效率、高竞争的现状，在市场经济大潮涌动下，面对各种意识形态传入中国其社会形势复杂多变，动荡不安的今天，如何加强高职院校在校学生的思想道德教育，塑造他们健全的人格以适应和谐社会发展的要求，已经成为我们高职院校亟待解决的问题。本文仅从学前教育史教学这一个侧面，谈一下粗浅认识。
一、对学前教育史课程教学中职业人格教育认识
在学校的课程教学活动中，对学生进行人格教育，培养符合国家和民族需要的社会主义国家的建设者和接班人，这是我们进行职业人格教育的出发点和归宿。在教学中，我们要把学前教育史的社会教育功能与人的人格发展教育功能紧密结合起来。受教育者在教育史的课程学习过程中情感得到了洗礼和升华，让他们在学习过程中感受喜悦、愤怒、悲哀、崇敬、感動、震撼、宽容、痛恨等心境，通过对学前教育史的学习，他们能够树立远大的理想抱负，增强其民族意识、国家意识，培养他们的社会责任感，使他们养成健康的心理，拥有博爱宽容的心灵、成为国家需要的拥有健全人格的人。
人格教育除了包括思想政治教育和道德品质教育外，还包括对学生情感态度和价值观上显现出来的心理体验、情感震撼、精神升华和外人无法感知到的内在特殊性的教育引导，教师在学前教育史课程教学中引导学生独立感受思想家、教育者的教育思想，不断提高自己的思想境界，塑造崇高人格品质，形成正确的教育观、人生观和价值观，为学生树立良好的职业意识。那么如何在进行学前教育史的教学过程中实现人格教育功能呢？这是我们每一位高职院校的教育者值得深入挖掘的问题。
二、把握学前教育史课程教学中的人格教育的特点，因势利导
1、学前教育史课程教育具有依附性，应依史实进行人格教育，以史为鉴
在教育史课程教学中的人格教育离不开史实，总是依附于、寓存于对教育史实和思想教育观念的认识、理解和评价上，因此对一起历史中教育事件、政策的学习，对中外教育名家思想的深刻剖析能够吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，启发他们对将来自己所从事的事业进行深刻的思考，认知。例如在学习蒙台梭利教育思想时，学生们对蒙台梭利的思想进行了深刻的剖析，感受到蒙氏教育思想对现代学前教育的.价值所在，从而培养了他们的理性思维，对任何人事物勇于理性评判质疑的科研态度。同时他们也被蒙台梭利的研究精神所折服，从而对为学生形成正确的教育观、人生观、价值观树立了榜样，为形成健全的职业人格打下坚实的基础。
2、学前教育史教学中的人格教育具有蕴含性，在潜移默化中影响学生知、行、意
在学前教育史课程教学中，对情感态度价值观具有内隐性，它是学生内心的体验与感受，不能只靠说教灌输、牵强附会，应该像春雨润物一样，在教学过程中渗透着职业人格教育，潜移默化中影响学生的一言一行，这才是一种“无为而为，无言而言”的教育艺术。在这里值得注意三点：一是师生关系是一种平等的交流，相互启发的关系，特别是高职院校的学生，他们的人格比较脆弱，对人性是非对错的辨别能力比较低，我们更应该循循善诱；二是在学习教育史知识的过程中潜移默化的影响，使其自悟，从而自觉规范自己的言行；三是尊重学生的个体差异，允许学生有自己独到的见解，发表不同的观点，从而发散学生思维，海纳百川，兼容并包。
3、学前教育史课程教学中的人格教育要循序渐进，不断升华，不可操之过急
人格教育并不是一朝一夕的事，是点点滴滴中不断积累的教育过程，教师要依据教学材料和学生的实际情况适时点拨，滴水穿石，逐渐促进学生健全职业人格的形成。例如：学习《颜氏家训》时，对颜之推的儿童教育思想从各个角度进行全面的剖析理解，这不仅提高了学生的古文理解能力，还激发了他们的民族自豪感，树立了正确的人生观、价值观，陶冶了学生的情操。又如学习陈鹤琴的教育教育思想理论，引导学生对其教育理论进行分析，学习教育家的先进教育思想的同时，培养了学生求真务实，科学严谨的科研态度，促进学生树立独立探究科学知识的职业人格。
三、学前教育史课程教学中渗透人格教育应该充分尊重历史，深刻理解思想，切忌主观臆测
在学前教育史学习过程中要根据史实，实事求是，不可主观臆测，特别是在教育事件、教育思想的学习中，要充分了解事件发生、思想产生的背景，站在历史唯物论的历史观下正确的全面的深刻的的剖析、评价历史史实、教育名家的思想，从中吸取它们的经验教训，树立自己正确的、符合时代要求的教育价值观、人生观，从而逐渐形成健全的职业人格，为自己即将从事的职业做好准备。
参考文献：
[1]《中外学前教育史》王莉亚麦少美，高等教育出版社.6
[2]《人格心理学》傅文清，人民卫生出版社.7
篇7：手机在中职教学的应用论文
手机在中职教学的应用论文
摘要：随着经济的发展，企业对于一线人才的操作能力和技术水平提出了更高的要求，中职教学的诸多弱点开始暴露，在智能手机的普及下，传统教学模式开始出现变化，手机在教学活动中的应用改变了传统尴尬的教学局面。本文主要针对互联网+背景下手机在中职教学的应用进行分析。
关键词：互联网+背景；手机；中职教学
在人类社会中，每一次的技术革新都给教育带来了极大的影响，随着经济的发展，企业对于一线人才的操作能力和技术水平提出了更高的要求，中职教学的诸多弱点开始暴露，要跟上时代的发展脚步，必须要及时的引入新媒体。在互联网背景下，我们已经步入了终身学习的社会，利用网络，学生可以随时随地的获取自己想要的新知识，智能手机正是互联网背景下一项新的革命，将手机应用在中职教学中对于提升中职教学活动的有效性大有裨益。
一智能手机的概念与优势
根据传播媒介的类型，媒体发展可以分为报纸、广播、电视三个传播阶段，这三种不同的媒介分别称之为第一、第二和第三媒体，网络媒体是继报纸、广播与电视之后的第四媒体，在科技的发展下，智能手机开始得到普及性的应用，人们普遍将智能手机看做第五媒体。目前，智能手机已经得到了普及，用户数量越来越多，据《-中国手机/智能手机市场研究年度总报告》预测，全球智能手机用户比例首次超过全球人口的十分之一，到，全球三分之一的消费者将是智能手机用户，总数超过25.6亿人。在智能手机的普及下，手机电视、手机音乐、手机报纸、手机电影、手机文学等业务也得到了飞速发展，他们从多个角度诠释了手机这一媒体的发展过程。与传统媒介相比，手机真正实现了大众直接联系，有着跨时空与交互性的特征，从传统一点多点的传播模式转化为多点对多点的模式，给众多行业的发展带来了革命性影响。
二中职学生的特征分析
中职学生在初中阶段学习成绩较差，学习基础薄弱，在班级中多处于中下游水平，长久以来，他们在学习上缺乏成功的体验，对学习存在厌倦，不感兴趣，对课程学习缺乏应有的热情。在报考中职学校时，他们并非是对某个专业感兴趣，而是因为自己学习成绩差，无法进入更高的学校，相当一部分的学生在入学后对学习缺乏兴趣，没有明确的学习目标，将主要精力放在上网、游戏上，浪费了大量的时间。此外，很多就读于中职学校的学生都存在或多或少的自卑心理，对学习没有信心，严重影响着中职教学工作的有效性。但是，毋庸置疑的是，中职学生普遍拥有积极向上的思想，他们可以正确的区分美与丑、善与恶、真与假，会主动参与到校园活动中，思想活跃，对新事物有着浓厚的兴趣，如果教师可以充分利用他们这一特点来开展教学活动，往往可以取得事半功倍的效果。
三互联网+背景下手机对于中职教学活动的影响
（一）积极影响
在智能手机的普及下，传统教学模式开始出现变化，手机在教学活动中的应用改变了传统尴尬的教学局面，在课堂上，教师可以利用手机来控制教学进度，在遇到教学重点和教学难点时，可以帮助学生利用手机来找出答案，当堂问题当堂解决。此外，还可以将重点知识整理起来，利用手机微信的群组功能分享给学生，如果学生在课后遇到了难题，也可以利用手机软件与教师来沟通，及时帮助学生答疑解惑。
（二）消极影响
任何的新科技都是一把双刃剑，智能手机也不例外，既有积极影响，也存在消极影响，其中最大的一个问题是很多学生并没有关注手机的学习功能，而是用手机聊天、打游戏、浏览网页。在教学课堂上，也常常存在这样的'现象，很多手机有意无意的拿出手机，成为了所谓的“低头族”、“拇指控”。此外，智能手机的出现也给学生的考试作弊带来了新的途径，他们想方设法的将手机带入到考场，利用手机来作弊，只要一个同学知道答案，就可以利用手机群发给其他的同学，给教学秩序带来了非常不良的影响。
四互联网+背景下如何合理应用手机
手机属于信息技术的有机组成部分，虽然存在负面影响，但是在中职教学上也表现出了巨大的潜能，只要进行正确的引导，就可以充分发挥出手机的优势。
（一）合理应用手机的浏览与查询功能
对于中职学生而言，课堂教学仅仅是学习的一部分，更多的依靠他们自己来完成，在课堂教学有限的时间内，教师可以传授的知识是有限的，更多的还是要依靠学生在课后进行自学，在以往，学生需要通过电脑和网络来完成，如今，利用一部智能手机就可以轻松自学。无线网络是将手机、电脑连接起来的技术，目前的笔记本电脑、智能手机与平板电脑都具有无线上网功能，利用智能手机的无线网络或者运营商的移动网络就可以通过网络来获取信息。基于智能手机的优势，教师可以利用网上预习、网上作业、网络资料查询等方式提升学生学习的积极性，更好的为课堂学习活动来服务。如，可以根据教学内容和教学进度的变化为学生布置预习任务，要求学生提前通过网络查阅好相关的资料，当然，对于学习活动而言，仅仅依靠教材是不够的，让学生通过手机来查阅资料，可以有效扩展学生的知识面。此外，教师也可以通过微信来为学生布置，让学生利用手机来完成，在课堂上，也可以通过手机来安排讨论话题，让学生查阅、讨论。目前，有很多学校在实施慕课改革模式，根据授课内容将小专题刻录成视频，让学生利用课余时间来观看，将节约出来的课堂时间安排为讨论和实践环节，智能手机的应用无疑为慕课教学营造出了良好的条件。
（二）合理应用手机的视频和放映功能
目前，智能手机的视频已经非常完美，图象清晰、像素高，中职教师可以合理利用这一功能，根据教学内容和要求来为学生布置实践作业，在以往，布置作业之后，教师是无法对学生进行监测的，利用智能手机便可以很好的解决这一问题。教师可以要求学生利用手机的摄像功能将实践过程拍摄下来，集中进行检查，这既可以帮助教师了解与评估学生的实践情况，又可以起到督促和评价的作用。
（三）提高教师的教学水平和教学艺术
中职课堂教学，对教师的教学水平和教学艺术有很高的要求，也是增强大课堂教学吸引力的关键因素。教学水平主要体现在教师掌握知识的厚度和宽度，能否满足学生的需要;教师的语言表达能力和教学风格，能否被学生认可;教师的上课技巧，能否有效组织教学，讲解教学内容，达到一定的教学效果等。教学艺术是教师实现课堂教学目标的综合表现能力，是教师在课堂遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图像组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。教师有较高的教学水平和教学艺术，才能把学生的注意力集中到教师的教学内容上来，才能让学生有听课的欲望，这是高校大课堂教学教师需要注意的一个重要问题。否则，枯燥无味的大课堂，学习目的不明确、自控力差的学生很容易寻求手机上网来打发时间。因此，教师要从教师学识的征服力、教学内容的穿透力、教学方法的激活力、教学语言的感染力、教学度的亲和力上下足功夫，以提高教学水平和教学艺术。
五小结
总而言之，智能手机的出现给中职教学带来了一定的冲击，促进教学模式的更新，作为中职教师，要主动适应新形势的发展，挖掘手机的优势，将其应用在教学活动中，充分发挥出手机媒体的积极效应。
参考文献:
[1]王晨光.探究中职电子信息教学的现状及完善对策[J].计算机光盘软件与应用.2013(23):314-315
[2]朱杰.全国中等职业学校信息化教学大赛在沈阳落幕[J].中国教育网络.(12):15-15
[3]郑小军,杨满福,林雯,黄春燕.基于博客的教师专业发展个案研究及启示[J].中国电化教育.(07):100-103
[4]陈胜.电脑老师,一专多能——职校计算机教师的职业能力发展思考[J].科技资讯.2010(31):193-193
[5]吴旻瑜,刘欢,任友群.“互联网+”校园:高校智慧校园建设的新阶段[J].远程教育杂志.(04):8-13
[6]朱卉娟.在信息化海洋中把握航向——再谈信息技术在高中的政治课堂中的运用[J].思想政治课研究.(2):91-92
篇8：浅谈学习心理学原理在力学教学中的应用
浅谈学习心理学原理在力学教学中的应用
心理学的研究对象已经从人们的行为心理转向人的认知领域,研究知识的获得过程,其成果对指导教师教学具有重要意义.介绍了认知心理学的'两条原理,在力学教学中的应用方法.
作 者：孙振武 作者单位：山东科技大学,山东,济南,250031 刊 名：煤炭高等教育 英文刊名：MEITAN HIGHER EDUCATION 年，卷(期)： “”(3) 分类号：B849 B642 关键词：认知心理学 力学 教学篇9：记忆原理在词汇教学中的应用
记忆原理在词汇教学中的应用
英语词汇记忆机制包括对语言材料的识记、保持、认知和重现四个重要环节,为保证每个环节的贯通,在词汇教学中,教师首先要指导学生优化输入,从不同语境中习得词汇并掌握一定的记忆策略.其次,引入语段教学的概念,扩大记忆的广度.最后,根据记忆编码中的.贴近原则,要引导学生找出词汇内部的联系,提高记忆的效果.
作 者：郑娟 ZHENG Juan 作者单位：安徽农业大学,外国语学院,安徽,合肥,230036 刊 名：安徽农业大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF ANHUI AGRICULTURAL UNIVERSITY(SOC.SCI) 年，卷(期)： 17(1) 分类号：H315 关键词：记忆 词汇学习 词汇教学篇10：PLC原理在实习教学中的应用
PLC原理在实习教学中的应用
本文较详细地阐述了电工专业PLC应用教学中改革教材,以精选出的实例为重点实施课题教学;丰富教具,运用合适的`教学辅助手段,尽量运用直观教学;提高学生PLC应用能力,以适应现代社会岗位要求.
作 者：唐运福 叶文明 作者单位：湖北十堰职业技术(集团)学校 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：互动教学 单元教学 兴趣篇11：激励原理在初中语文教学中的运用
激励原理在初中语文教学中的运用
[作者] 梁雪亮
[内容]
（广东化州官桥红峰中学 梁雪亮）
“激励”，即激发鼓励，是指教师运用各种形式对学生施加的外力作用。它能激发学生的学习动机、兴趣，保持情绪的稳定性，帮助学生确立自我意识，建立远大的理想和抱负，促成学生智力因素得以最充分的发展。
初中生――作为中学低年级语文教学的对象，他们正处在人生学习征途的关键路口。因为年纪小，贪玩，“成就动机”尚不可持久，在学习过程中往往表现出冷热、焦虑等情态，这就更需要教师通过多种途径适时地不断地给予激励，使他们出色地迈好中学语文学习的每一步。如何充分发挥激励原理在初中语文教学中的效应呢？本文拟从三方面作一粗浅的探讨。
（一）目标激励
语文学习的目标就如同飞机上的操纵杆，航船上的方向盘，对语文学习活动起着不可或缺的定向，导航作用。学生只有确立了一定的学习目标，才能朝着这个方向，不断地调节自己的行为，为达标作出不懈的努力。而初中生正确的学习目标的确立又有待于教师的帮助和激励。
特级教师魏书生，在初中新生入学时，便根据“知识结构”的理论，巧妙地采用“画知识树”的形式，形象地为学生确立了初中语文知识远期学习目标。魏老师还据学习目标层次性原理，要求学生标出已掌握的知识点，把尚未把握的部分作为今后的努力方向。这无异于为每一个同学设计了一张因人而异的'目标图，具有极强的针对性、实用性。而魏老师创立的“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六课型课堂教学法中的第一步“定向”，则是在上课之始师生共同讨论拟定的一篇课文或一堂课的短期目标。
魏老师在开学之初，一课之始，首先考虑到的便是帮助学生确立学习目标，足见他对目标激励的重视，这也是他在语文教学上的重大创举，为我们广大的语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）工作者提供的成功经验。
诚然，一个人追求的目标越高，就越能发挥他的潜能，登上一个个新的台阶；但是若一味地提出擂台式的目标，学生无法尝到成功的甜头，只能是渐渐地失去信心，败下阵来。因此，我们运用激励原理为学生确立目标时，应象魏老师一样，不越俎代庖，而是师生共同研讨，使目标既针对学生实际，又符合教学规律，避免目标过高过低的负效应，让学生跳一跳就能摘到果子。
（二）动机激励
动机有别于目标，目标是人们的行为结果，动机则是激励人行动的主观原因。学习动机是学生学习的内部动力，它与学生的学习是相辅相成的。学习动机刺激学生的学习，学习的成功又反过来强化学习动机。强烈的学习动机是学生投入语文学习的“起动器”，而“起动器”的开启有多种途径。
[1] [2] [3]
篇12：基础会计学在课程教学中的应用的论文
基础会计学在课程教学中的应用的论文
一、问题形成的多元性因素及分析
造成上述学习现象的原因是复杂的，但究其原因无外乎三方面：
1.教师因素——学习中，教师因导学不够，导致学生理解教学内容困难，造成学习障碍
无论哪一专业学习，教科书中的内容，多为概念、原理、方法，学生在基础会计学的学习中，随着教学的深入，逐渐会遇见一些学习问题，这些问题主要集中在一些概念与原理的理解上，比如，在基础会计学中的概念有会计对象、资金运动等，由于中文词的多义性，学生往往按字面简单理解，其实，会计对象是指会计的研究范围或会计工作的核算内容、资金运动是指单位资金的获得。使用及处置过程，再比如，原理部分，复式记账法中历史延续下来，约定俗成的借贷表示方式与企业资金增减关系的转换原理，多数学生对资金增减变化能够认识，但转换借贷就不理解了，还有对权责发生制与收复实现制两个会计核算基础原理的理解问题等，复式记账原理直接影响后续学习中的会计分录，凭证填制、账簿登记，会计核算基础直接影响跨期收入、费用的处理及对现金流量表和税务会计的理解，一方面是学习中有困难，而另一方面这些困难没有得到及时解决，这些困惑与障碍削弱了学生的学习信心，阻碍了学习的深入，而造成这一问题是教师因素，重要原因在于教师的导学。
2.学生因素——学习中，学生因懒惰和懈怠，没有理解且记忆基本概念，造成理论知识理解的困难
基础会计学最大的特点是理论知识的连续性，即后续原理与方法建立在前面的内容之上，这要求学生对前面的内容在理解之上加以记忆，如，在学习前期必须记忆的基本内容有，六大会计要素，常见的会计科目名称，会计科目与会计要素的隶属关系，常见会计账户的入账范围。常见的会计分录等，在教学中期必须记忆的基本内容有，企业资金筹措、供应、生产、销售、利润形成、利润分配及全部完整过程的账户对应关系等。这些基本内容的记忆构成了基础会计学后续学习的基本条件。在学习的后期，会计学重要的填制记账凭证、登记账簿、编制报表三大实务技能都是建立在此基础之上。但这对于一部分学习者来说是没有按教学进度依次做到。一部分学生空有学习愿望，懒惰与缺乏毅力是造成学习失败的另一个重要原因。应当说，学生本身是这一问题的直接因素。
3.教管因素——教学中，缺失对会计应用的教学设计与要求
教学的目的在于提高学生对专业技术的运用能力。《基础会计学》是一门操作性很强的学科。一部分学生通过理论学习能够对知识理解与记忆。他们可以听懂课，他们可以看懂书，但他们仍然不会操作与工作。比如，在同步学习过程中，学生会做会计分录“学习使用形式”，也能看懂字账“教学使用形式”与报表，但由于他们在学习中没有得到如会计凭证、会计账簿、会计报表的同步的操作训练，其知识的构建仍然是不扎实的，或者说是不完整的，有些时间一长尽都忘记了。这种理论与实践脱离的教学模式是造成学生知识构建不扎实，不能迅速转化为工作能力的重要原因。而造成理论与实践的脱节的直接因素又是我们的教学设计与要求出了问题，其主要问题存在于：教学资源的设计、实训课程的同步配套与安排、教学中的同步教学操作要求三方面。第一，我们的教学资源没有设计出网络实训系统；第二，实训课程与理论课程不同步；第三，在教学中，理论教学与训练操作相结合的要求没有很好的规范。教学管理是这一问题的根本原因。
二、造成上述学习现象的原因是复杂的，但究其原因无外乎三方面：
1.教师因素——学习中，教师因导学不够，导致学生理解教学内容困难，造成学习障碍
无论哪一专业学习，教科书中的内容，多为概念、原理、方法，学生在基础会计学的学习中，随着教学的深入，逐渐会遇见一些学习问题，这些问题主要集中在一些概念与原理的理解上，比如，在基础会计学中理解——教师是帮助答疑解惑加深理解的重要引导者
理解是记忆与运用的基础，是知识构建的基本要求。没有理解的记忆与运用是死记硬背与机械的运用。理解可以帮助记忆，加速记忆，缩短记忆时间；理解可以灵活运用，举一反三，而教师在帮助学生学习与理解知识的过程中具有举足轻重的作用，是无可替代的。教师作为帮助学生构建知识的设计者和引导者，帮助学生深入浅出，答疑解惑并适时地解决他们学习中的问题，对学生的学习深入起到关键的作用。要发挥教师的重要导学作用，首先是，教师必须具备化难为易、深入浅出、通俗易懂的知识驾驭能力与表达能力来帮助学生理解；二是，教师必须具备高度的职业道德与责任心来适时地回复学生的问题。可见，教师的能力与责任是帮助学生理解的关键。解决学生学习理解问题，首先必须解决教师的能力与责任问题。
2.强化记忆——学习者自身的态度与毅力是强化记忆的关键
记忆是理解与运用的条件，是知识构建的必备前提。一切知识的学习与掌握，无论是文科、理科记忆是必备的。学习中的记忆贯穿于整个过程之中，不可懈怠。学习中的记忆基本上是依靠学习者自己完成的。当然，在老师帮助理解前提下的.记忆，可能更加地轻松，但就记忆本身来看是不可替代的。他是学习者积累知识，积淀方法，储存信息，获取运用资源的唯一办法。强化学习者记忆，学习者本人的学习态度与毅力是两大关键。一是，学习者必须在思想上认识到，记忆是学习的必备前提，不记忆无法学习；二是，学习者的记忆速度有快慢，保持的时间有长短。毅力&即反复记忆’是解决记忆差或者说记忆速度慢、记忆保持时间短的唯一有效手段。
3.学用结合——科学的教学设计是提高运用能力的重要手段
运用是理解与记忆的目的，是知识构建的结果与成效。教学的另一个难点是将学生理解和记忆的知识技术转化为运用能力。知识向能力的转化，教育机构承担着责任。尤其是在教学资源开发、教学实训安排、教学过程要求三方面，进行要求与规范。针对基础会计学而言，第一，开发网络版的会计模拟操作系统，方便学生根据需求在学习的平台上随时进行操作运用训练；第二，在教学计划中，与理论教学同步安排实训课程，尤其是严格实训与理论课程同步开设，同进度教学，以巩固学生的知识；第三，将操作运用规范贯穿于整个教学过程中，如，在会计学的教学中，可将操作按教学进度分原始凭证、记账凭证、各类账簿、各类报表分步要求规范运用训练。
总之，《基础会计学》学生知识的构建对学生后续学习及工作实践至关重要，对提高学校的教学水平与教学质量具有重要意义。知识构建过程取决于学生对知识的理解、记忆、运用三个重要的构建因素。教师、学生、学校又是影响与完备这三个因素的重要方面。加强教师的责任心，提高教师教学能力；端正学生学习态度，增强其学习毅力；合理教学设计，改进教学方法是解决问题的关键。
篇13：多媒体在中职公共关系教学中的作用
多媒体在中职公共关系教学中的作用
【摘要】中等职业学校的学生要想走向社会，参加工作，掌握一定的公共关系技能是十分必要的。本文结合公共关系教学的实际情况，分析中职学校公共关系教学中遇到的各种问题，从学生的实际出发，利用多媒体信息技术手段解决中职学校公共关系教学现状。
【关键词】多媒体；公共关系学
从我国改革开放和社会主义市场经济发展形势来看，现代公共关系在社会各个领域越来越受到重视，并且日益表现出它的积极作用。
一、公共关系教学的现状
1.学生对公共关系这门课程理解不足。中职学生在学习公共关系这门课程的时候，本身对课程的认识不足，主要有以下几方面的表现：有的夸大了公共关系学的作用，他们认为是门万能的学科，可以解决职场上所有的问题；有的学生又把公共关系片面化，认为公共关系就是搞宣传，做广告，拉关系，解决不了实际问题；还有的居然把公共关系庸俗化，认为不就是请请客，吃吃饭，送送礼等。
2.中职学生大多数基础较差。众所周知，考入中职的学生大多数都是在中考成绩不理想，他们在初中的学习过程中根本没有关于公共关系学的一些相关知识的铺垫或者渗透，他们的社会经验几乎是空白，知识面较窄，文化底蕴不够深厚，只是马马虎虎完成了义务教育，但是文学、历史、政治甚至哲学等社会科学方面的知识匮乏，所以这些学生在公共关系学的学习过程中困难重重。
3.公共关系技能培养形式单一。我们中职学校学习的公共关系学主要是关于社交礼仪和语言表达方面的知识，但是由于教学手段单一，资料奇缺，资源匮乏，实践机会少，教学方法单一，学生学习被动，效果不好。
二、多媒体技术在公共关系课程中的作用
1.多媒体技术在教学上的应用。（1）增强趣味性。中职生学习自控力差，学习能力不强，公共关系课对于他们来说索然无味，那么我们教师就要想办法激发他们的兴趣，兴趣是最好的老师，所以我们可以充分利用多媒体信息技术应用在课堂教学中，我们要把课件做得赏心悦目，让他们徜徉在美的享受中快乐的学习，例如，我在讲餐桌礼仪的时候，就运用了多媒体课件，把李白的《客中作》搬上课堂，然后配上古典音乐，声情并茂的朗诵这首诗，利用这首诗和诗中的意境，讲解酒文化，讲解敬酒的礼仪，直至餐桌文化，这样的课堂学生非常活跃，参与度高，多媒体的介入不但激发了他们对我国传统文化的敬仰，同时对现代礼仪的学习也起到了事半功倍的作用。（2）启到优化教学的作用。公共关系课有许多内容如果只是说教，离学生生活太远，枯燥而且不容易理解，我在教学现代公共关系学的发展历史的时候，就利用多媒体播放《摩登时代》这部影片，使学生认识到公共关系学是经济发展的产物，是时代文明进步的标志，通过类似大量的视频，他们充分感受到了公共关系学源远流长，体会到了这门学问在现代化进程中的重要作用。（3）起到用语言无法达到的奇效。多媒体的教学特点就是容量大，形象，所以我们要充分利用多媒体课件的优越性，突破教学难点和重点，比如礼仪知识，只是老师讲或者教师和学生演示效果不明显，那么我就利用航空小姐，五星级酒店服务员正在服务的相关视频，引领他们身临其境，然后再播放教授礼仪的视频，根据视频再讲解，最后学生进行探讨交流模仿，课堂气氛高涨，参与度极高，起到了用语言没有办法达到的效果。总之，教师在引领学生明确学习目标的同时，借助多媒体进入课堂，使得枯燥的知识呈现的形式变得多样化了，他们由“要我学”变为“我要学”，教师要借助多媒体激发他们的'学习兴趣，激励他们树立远大的理想和自信心。
2.多媒体技术在教学设计中的应用。（1）多媒体技术在教学设计中能够设定实际场景，我们在教学中可以根据教学内容需要设计生动形象的画面，或者在教学中插入一些视频音频，或者可以设计一些问题情境和错误情境对比教学，这些都能激发学生积极思维，自主探索。（2）我们在运用多媒体技术的时候可以起到强调反省与教学效果。教师在教学中应根据课堂情况即时的反省，调整教学的策略，充实教学内容，在运用多媒体这样现代化的教学手段时，更应如此。重视教学效果，强调“学以致用”，一方面指导学生对课堂知识进行信息加工，一方面鼓励学生勇敢的到社会生活中实践。我在教学交往礼仪中关于“服饰”这部分知识的时候，我是这样处理的：运用多媒体播放正确的服饰礼仪和不符合服饰礼仪规范的两个视频，然后对比教学，最后激发学生思考，你看到这些感受是什么？哪种服饰礼仪符合现代礼仪要求？等所有的学生取得共识之后，我们还可以利用多媒体的强大功能，利用我提供的图片和设计软件，学生开始在计算机上尝试进行不同服饰的搭配，然后各抒己见，评出有创意的服饰搭配，最优秀的服饰搭配等等，我抓住这样的契机，适时讲解服饰礼仪，并对他们的搭配进行评价，激励他们要把课上学到的知识运用到实际生活中去，要到实践中不断尝试和探索。
3.多媒体技术应用于课堂存在的一些问题。（1）制作课件的时候方式多样，但是需要注意的是一定不要为了利用多媒体而制作课件，不要为了堆砌画面而制作，不要为了渲染气氛而制作，而应该是为了文本服务，为了学生服务。（2）制作课件是为了让学生更好的理解文本内容服务，所以不要教师做完课件，成了朗读课件上面的内容来上课，制作课件是为了突破难点，突出重点服务的。（3）我们教师在运用多媒体进课堂一定要清楚多媒体只是辅助课堂教学的手段而已，学生依然是课堂的中心，教师还是要调动学生的积极性，不要把课上成“电脑+教师”的形式。多媒体进入公共关系学课堂，经过我的实践证明是成功的。学生们喜欢上公共关系学这门功课了，而且通过多媒体的介入开阔了眼界，能把课堂上的所学学以致用，要想把公共关系学这门课程学好，不但要借助多媒体走出课堂，同时要真正的走出课堂，走向社会，引领学生参加到社会实践中区，我们要带领学生到企业去参观，让学生感受到祖国改革开放的伟大成就，和社会经济高速发展的时代脉搏，鼓励学生学好职业技能，为祖国的社会主义现代化建设贡献力量。
