简论素质教育背景下教师教学语言的要求论文

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篇1：简论素质教育背景下教师教学语言的要求论文

简论素质教育背景下教师教学语言的要求论文

论文关键词：素质教育 教学语言

论文摘要：教学语言是教师教书育人的重要工具，提高教学效果，要注重思想性、准确规范性、启发性、通俗易懂性、新颖多变性、时代性、表达的艺术性等基本要求。

教学语言是教师教书育人的重要工具，是教育行业的专门用语。教师教学效果的好坏，除了教师的知识水平以及工作责任心的差异以外，与其是否选择并熟练地运用恰当的教学语言密切相关。教学语言既是一门科学，又是一项艺术。每位教师应根据一定的要求和规范，正确地运用它。

一、要注重思想性

思想性是教师的世界观人生观在教学语言中的反映，是教师教学语言的灵魂。广大教师肩负着教书育人、为国家培养建设者和接班人的崇高职责和历史使命，应该具有学为人师、行为世范的崇高品格。教师在教学的过程中使用的教学语言，一定要注重思想性。即是说，教师的教学语言要有很强的思想品德教育功能，不仅仅要言之有物，而且要健康、文明，有利于学生形成积极向上的心态和品格，有利于学生的健康成长和进步。不能低俗，不能消极。关于这一点，过去我们重视得不够，是一个缺陷和弱点。从素质教育的思想来看，高质量的人才应是知识、能力、素质的高度和谐和完美统一。从人才培养的角度而言，在传授知识、培养能力的同时，要更加注重素质的提高。传授知识、培养能力往往只解决如何做事，而提高素质则更多地解决如何做人的问题，只有将做事与做人有机地结合，即既要使学生学会做事，又要使学生学会做人，才是理想的教育。这也正是素质教育思想的关键所在。显然，若教师仍像过去那样，只满足于向学生传授知识，淡化思想教育功能，不把做人的教育和引导，渗透和体现于教学语言中，是与素质教育背道而驰的。

二、要注重准确规范性

教师的教学语言不仅是准确传递信息的载体，而且是学生学习语言的示范。教师的教学语言和学生的`思维也是密切联系在一起的，教师的教学语言越准确，学生的思维就越有系统性和逻辑性，因此教学语言表达必须准确规范，不能含糊其辞和想当然，否则会影响学生的学习效果。准确规范一是指教师的课堂教学语言，必须准确反映科学概念、定义和定理，不能出现科学错误、贻误学生;如，重力的方向不应说成“向下”，而应是“竖直向下”，即是与当地水平面垂直向下，这样会避免学生在分析重力方向时发生错误。二是强调标准化和规范化。科学概念、公式、图解、单位、名称等的表达要规范化、标准化，口头语言要符合民族语言的特点和规律等。比如，北京在历史上的叫法，有的年代叫“北平”，有的年代叫“北京”，一定要给学生表达清楚准确;再如，讲“牺牲”这个词古今义不同时，有时同学把今义简单解释为“死”，教师向学生强调了“牺牲”的今义是指“为正义事业而献身”，而不能讲成“为革命事业而战死”，那样讲词义不准确。进而引导学生准确用词，让学生了解“死”的几个同(近)义词:年少人病死叫“夭亡”，因公而死叫“殉职”，有声望的人死为“逝世”。即使学术上有争论的，也应给学生讲明白，我们取哪种说法，使学生心中径渭分明。为了达到准确规范，不论哪个学科的任课教师，都要在普通话上下功夫。有一个女教师，总是对“问”、“吻”的发音搞不准。有一次讲完课后，就问大家听懂了没有，不懂就站起来“吻”她，学生暗笑。老师又说，都这么大了，有啥不好意思。若不好意思，请下课后到办公室“吻”她。

三、要注重启发性

学生是学习的主人，教师更多是学习活动的组织者和引导者。教师的教学语言应该富于启发性。启发性在于把知识的传授和智力的开发有机地揉合在一起，把各学科内在的规律和学生思维发展的规律有机地统一在一起。教师在教学时，通过把抽象的书面语言转化为富有生命力的可感知形象，促进学生主动学习、积极思维，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对知识的理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。一个形象的比喻，一个有力的反问，一个巧妙的设问都是启发性语言的具体形式。启发性语言可以招人深思、引人人胜、感人以情。注重启发性，就要尽量少用告知性的教学语言。告知性的教学语言是指教师不重问题分析过程，而直接以结论告知学生，让结论性的语言充斥课堂。告知性的语言排斥师生对探索过程的共享，堵塞学生思路，不利于学生思维的训练，也不易于感染学生，达不到培养学生学习能力的目的。

四、要注重通俗易懂性

教师不是教材的传声器，不能简单地用书面语言贯穿课堂教学的始终，教师必须遵循学生的思维和语言发展的特点和规律，根据学生的理解能力把教学内容用自己的语言，生动形象、通俗地加以表述，要使学生能听得懂，并循序渐进地促进学生由形象思维向逻辑思维、由具体思维向抽象思维发展。像物理中电场强度的定义，文字表述为，放人电场中某点的电荷所受的电场力跟它的电荷量的比值，该说法虽然科学，但不便直接理解其物理意义。如说电场强度是单位电荷所受的电场力，虽不十分严密，但其含义就具体多了。

五、要注重新颖多变性

一位教师在刚步人教育行业时，教学经验缺乏，教学语言往往哆嗦，怕讲不清。而一旦成熟，教学语言又容易变得风格单一少变化。这里说的单一是指用单一的风格贯彻课堂始终，比如始终是书面语演讲式的激情语言、口语等。不论哪一种类型的语言，长期运用必然导致课堂氛围呆板，不利于刺激学生的大脑神经。理想的教学语言应该是新颖多变的，是多样性的有机融合。精彩的书面语夹杂口语、方言、歇后语、笑话等，必然会使学生如坐春风。因为多样型的教学语言正符合青少年渴望开放多元的心理预期。当然，多样型的教学语言的获得是不容易的。它是教师在平时的学习和生活中长期积累的结果。

六、要注重时代性

教师向学生讲授的知识多是人类在过去实践中总结出来的经验和智慧。但是人类进人二十世纪以来，政治、经济、文化、科学技术迅猛发展，各种新观念、新叫法、新词汇、新现象等层出不穷，如“黑金政治”、“M型社会”、“知识经济”、“润滑经济”、“人世”、“人工职能”、“肥皂剧”、“蓝牙技术”、“意识流”、“克隆”,”AA制”以及众多的网络用语如“美眉”、“闪客”、“酷毙”、“菜鸟”等等。因此，教师应与时俱进，不断学习，努力扩大自己的知识面，通过崭新的体现时代性的语言向学生传播新思想，引导学生树立新观念，迎接新挑战，进行新探索，攀登新高峰。反之，若教师的语言缺乏时代感，如把疯狂英语说成是病态英语，把前苏联等同于俄罗斯，就会使学生听了乏味，对老师的信任感也就会大打折扣。各科教学都有贴近时代的特点。在教学中，除了教给学生基本的概念和原理，教师适时地将教学内容与一些新叫法、新现象、“新词汇”联系一下，也将为教学增添风采。

七、要注重表达的艺术性

教学语言的艺术性表达，既是对学生进行智育和德育的需要，更是实施美育所必需。因此，教师要用艺术性的语言表达来向学生传授知识，这也是一项教学基本功。

1表达有序，条理分明。教师在教学过程中必须环环相扣、层层深人地来阐述事理，论证问题。这样，既能把所学内容讲深讲透，又能培养学生的逻辑思维能力。反之，教师语无伦次，很难完成教学任务，更不能培养学生良好的思维方法和习惯。

2.善于使用教学幽默语言。幽默是一种友好的温和的刺激，是高层次语言美的一种表现，它具有很强的吸引力，没有幽默，缺少趣味。当然，幽默与滑稽、庸俗有着本质的区别。前者有着深邃哲理的蕴含，是多种智慧与修养的综合体现。滑稽与庸俗是低层次的潜意识的，甚至是无聊的体现。教学幽默语言，能唤起学生广泛的兴趣，点燃学生思维的火花，使教学任务在充满活力、轻松愉快的课堂气氛中完成。教学语言幽默不同于日常生活中的幽默与艺术幽默，教学语言幽默使学生在得到艺术享受的同时，更得到了知识的学习，或者说，在学习知识时得到了艺术的助推。

在教学中，幽默的主要手段是教师的语言本身。语言的新奇生动、形象可感、诙谐风趣、含蓄夸张等均是教学幽默的精灵。语言节奏的快慢急缓、语调的抑扬顿挫，无不是形成幽默的要素。诸如比喻、夸张、殊比、婉曲、顶真、反语、双关、飞白、曲解、衬跌、歇后语等等，都可有助于教学表达的幽默诙谐。当然，教学幽默要服从教学活动的需要，也就是说教学幽默的“剂量”要适当，不能过分。否则，会适得其反。

3.学会控制音调技巧。语言的感召力还在于它具有和谐的节奏美。优美动听的声音必须讲究声调的调节，要有抑扬顿挫。教学与演讲不同，与一般的谈话也不同，它是一种特殊的信息传递过程。从心理学观点看，平淡而低沉的语调易使教学空气沉闷，学生精神不振，容易产生疲劳感;声音太高，使学生的听觉经常处于强大的压力之下，又易使学生厌倦。而亲切自然的语调，能给人一种悦耳、轻松的偷悦感，唤起学生积极的情绪，激发他们浓厚的兴趣，促使他们精神振作，注意力集中，产生强烈的求知欲望，增强大脑的工作效率，并积极有效地进行思维。

总之，教学语言千姿百态，可说是多种语言风格的集大成者。语言不是蜜，但可以粘东西。教师只有遵照要求，努力训练并不断创新，才能使教学语言像磁场一样，牢牢吸引学生的注意力。最为重要的是，教师要用自己的“心”去教，以学生为本，目中有学生，心中有学生，把对事业的满腔热情倾注到学生身上，就会有巨大的驱动力，就一定能不断提高和增强教学语言的效力，使教育教学工作更顺利地取得进展。

篇2：素质教育背景下的目标教学论文

素质教育背景下的目标教学论文

摘要：目标教学在教学观念上体现了素质教育的思想内涵，在教学原则上反映了素质教育的实施准则，在教学措施上有效落实了素质教育的基本要求，在教学实践上开拓创立了素质教育的成功经验。由此可见，目标教学推进了素质教育的发展。

关键词：思想内涵；实施准则；基本要求；成功经验；推进发展

目标教学模式适应素质教育的需要，它既注重了教育面向全体的原则，因材施教的原则，让学生主动发展的原则，又注重激发学生兴趣，提高学习效率，全面提高教学质量。同时还注重学生良好的思想情操，良好的思想品德以及能力素质的提高。

一、目标教学在教学观念上体现了素质教育的思想内涵

目标教学是1986年美国著名教育心理学家布卢姆来我国讲学后兴起的。此时全国人大通过并颁发的《义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”目标教学的主旨就是为了实现素质教育这一总的目标，其主要着眼点就是大面积提高教学质量。原国家教委副主任柳斌说：素质教育有三要义，就是“面向全体学生，德智体全面发展，让学生主动的发展”。而构建目标教学理论基础的教育观、学生观、教学观、评价观等正充分体现了素质教

育这些基本的思想内涵。

1.教育观。为适应社会发展的需要，必须使所有的儿童少年都得到最充分的发展，学校的教学就是提供能使每个学生达到他们可能达到的最高学习水平的学习条件，并帮助他们寻找个性完美的发展方向和道路，让每个学生都得到全面发展。

2.学生观。一是强调学生是具有独立人格的，有巨大潜能的，有个别差异的人。二是强调学生是具有极大可塑性的人，教学的任务是使他们尽可能接近我们期望的教学目标。三是强调后进生的出现主要是由于学生早期发展和后来学习过程中的缺陷积累造成的，只要教育者给予更多的关爱，采取及时的反馈矫正等手段消除缺陷积累，后进生也可能成为优等生。

3.教学观。教学就是教会学生学习。教学就是要促进学生的知识、智力和能力的和谐发展，健全和完美学生的个性。教师的责任是努力选择适合学生的教学，让教师的教适应学生的学。目标教学的教学观十分明确的把学生摆在学习的主体地位上，要求教师须努力培养学生积极的学习姿态，通过创设各种学习情境激发学生的求知欲望，采取措施帮助学生掌握基本的学习规律和科学的学习方法。

4.评价观。目标教学强调评价的目的不是为了给学生分等，不是为了选拔和淘汰，而是对教学行为的`价值判断。目标教学强调教学评价应贯穿在教学过程始终，他的功能不能只是对教学结果的评价，更主要的是改善教学。目标教学强调教学评价应有利于促进学生发展，应是成功教育的催化剂。

二、目标教学在教学原则上反映了素质教育的实施准则

目标教学的充分发展原则在强调贯彻面向全体学生，让学生全面发展、主动发展的思想指导下要求教师：一是要充分相信每一个学生的发展潜能，树立绝大多数学生都能学好的信念；二是要从大多数学生的实际出发，确定教学目标，制定教学方案，处理好教学进度和重点、难点，为每个学生提供有利的学习机会和条件，使每个学生都能得到最充分的发展。

目标教学的目标导向原则要求学生课前明确目标之一，就是要使学生学前明确任务，主动求学。反馈矫正原则中要求教师应努力培养学生的自我反馈意识，就是使学生在不断的反馈矫正中，及时发现自身的不足，主动努力并积极寻求帮助，及时获得矫正补救。

目标教学的合作原则特别注重师生之间、学生之间的协同效应，把合作达标作为教学过程中的重要一环。这样便可在平等和谐的师生关系上，加强师生之间、同学之间的交往、交流和合作，使学生在掌握知识过程中逐渐形成学会学习、学会生存、学会关心他人和关心社会的人生态度。

三、目标教学在教学措施上有效落实了素质教育的基本要求

1.目标确定。素质教育以促进人的发展与完善为目标。目标教学正是通过确定的教育活动，使受教育者达到相应的素质教育。在整个教学过程中，完整的教学目标既约束着教师的教，也约束着学生的学。教师的教按教学目标定位，依据目标备课，紧扣目标教学，围绕目标训练，对照目标检测矫正。学生的学以教学目标定位。这样便加强了教学过程的有序性、和谐性，使得受教育者获得既定的素质培养。

2.因材施教。素质教育就是要在承认存在学生个体差异的基础上力求通过教育手段，因材施教，异步达标的措施，教师在统一教学目标的前提下，根据学生差异，确立不同的教学基点，采取不同的教学方式，分类指导，较好的落实因材施教、全面发展的要求。

3.同频共振。即在课堂教学中，教师乐教，学生乐学，在每一个环节中都力求实现师生之间的教与学发生同频共振，获得理想的教学效果。

综上所述，目标教学适应了素质教育的要求，从制定课时教学目标到教学目标的实施都注重学生能力的培养和提高。它从学生实际出发，面向全体学生，激发学生兴趣，培养学生能力，使之成功、活泼的学习，全面和谐的发展，推进了素质教育的发展。

篇3：简论和谐社会背景下的语言和谐

简论和谐社会背景下的语言和谐

人文精神教育就是要培养人们高尚的道德情操、和谐的.心灵、人与人的和谐关系以及人类与自然的和谐关系.而要实现这一切,提高人们的整体素质,首先要从最基本的素养--语言素质谈起.因为语言是文化的载体,是人类知识经验的载体,它记录了人类文化,语言和文化是相互制约相互影响的.

篇4：素质教育背景下小学德育教育探讨论文

素质教育背景下小学德育教育探讨论文

摘要：随着科技的进步，时代的变革，对人才的培养显得越来越重要。我国开始对中小学进行素质教育改革，素质教育的不断发展被更多人重视，对于小学生而言，此段时期为人格形成的重要时期，加强德育是素质教育实施的必要手段。本文从素质教育背景下探究德育教育实施的策略，对于素质教育具有深远意义。

关键词：人才培养；教育改革；必要手段；策略

德育教育，作为素质教育背景下有着不可或缺的教学内容，它是素质教育一部分。一方面，它不仅培养孩子具有优秀的素质，良好的品格；另一反面，也是提升整个民族、国家全民素质的奠基石。但目前我国德育教育还存在一些问题，还未形成专业化的学科，在教育教学中没有引起足够的重视，为解决此类问题，本文主要就如何落实德育教学开展深入研究。

一、素质教育存在的问题

（一）对概念的错误理解

实施素质教育教学的过程中，部分教育管理者和教师对素质教育的理解狭隘，对素质教育理解存在不同程度的认知错误，重视程度明显不足。认为素质教育就是兴趣、爱好的培养；缺少有目的和计划的安排，使得素质教育不够深入，只停留在浅层次中。

（二）成绩决定教育好坏

现在的升学压力，大家只关注成绩高低，不在乎素质教育是否贯彻落实，家长、老师、学校都在谈论成绩。对于孩子的思想教育认识普遍不足，过分重视应试教育的主要学科的成绩，将成绩作为衡量学生好坏的唯一标准。忽略了学生综合能力的养成。素质教育的课堂成了摆设，有时还要让步“语、数、外”等学科教学。

（三）社会环境影响

在“快餐”时代的影响下，当今社会生活节奏不断加快，社会环境也在日益翻新。在实际的教学开展中，如何有快又好的突破“效率”的难关，寻求最优捷径提高学习成绩，成为老师和家长热切关注的问题。而对于学生人格健康的关注普遍缺失，严重阻碍了德育教育的发展。

二、德育教育的重要性

汉代司马光曾说过：“德者，才才之帅也。”高思想品德的人，才能拥有高社会地位。它是伴随人的一生，展现个人魅力，全面发展的重要保障。无论多么有才华的人，都要以德服人。在小学期间是培养孩子德育品质重要时期，必须要重视，德育分两方面：一是学校组织的德育课堂，另一方面是家庭环境的熏陶。国家大力发展素质教育是为了保障孩子拥有高道德水准，少年强，则中国强。

三、实施德育教学的措施

（一）改进教学工作

1。教育部门要加强监管，监督学校认真实施德育教学，组织专门监督小组，走访各个学校德育教学课堂，严厉打击不按规章制度办事的学校，鼓励认真开展德育教学的学校，形成模范效应。

2。学校组织、安排德育课堂，组织教师参见德育培训。了解德育教学，避免出现认知不足、理解错误的情况，考核教师德育教学水平。调整德育课堂，规避教学的单一、不合理。德育教育，不应仅局限在思想品德的教育，要促进学生综合素质发展，教师还需适当在其他课堂上渗透德育。积极开展德育活动，让理论与实践相结合。经常去养老院、敬老院、孤儿院、扶贫救助会等一些公益组织，从社会角度，让学生形成切身的体会。

（二）培养专业管理人才

对于缺乏专业德育教育人才，而导致的德育教学在各个学校实施的差异性。可鼓励和组织各个学校开展德育教学交流，在会议上可大胆交流意见，畅所欲言，将实际教学中，发现的问题进行讨论和分析。同时，还可组织相应的`教学培养，通过“再学习”，进而产生新的认识，才能在实际的教学中，更好的运用和发挥。

（三）德育教学模式变革

保留现有可行的教育手段，重点提升学生实际生活中解决问题的能力，采取课堂听讲课后讨论、查阅资料相结合，定期组织汇报、宣读等，在教师带领下展开讨论，充分体现学生自主探究德育学习。

（四）保障基础工作

让思想品德课程有计划进行，保障学生在课堂中循序渐进的接受德育内容。还要注意方式方法，不要局限于对德育内容的死记硬背，让学生在概念上正真理解，不固化思想道德。要养成良好的学习习惯，家庭教育和学校教育并驾齐驱，良好习惯的养成要从小开始。让家庭教育起到润物细无声的作用。

（五）评价机制要完善

学校要避免以成绩决定学生德育的好坏，判断一个学生品质的优劣。综合全面的看待问题，全方位的衡量，将学生情感、道德、行为分析都纳入评价体系当中，形成完备的测评体系，为素质教育提供广阔的空间，轻松的氛围。同时家长要参与其中，承担起相应的责任，改变应试教育时的旧观点。参与到测评中，加强劳动培养，尽可能接触外面的实践，多与学校、教师沟通。齐心协力为孩子树立正确的人生观和价值观，共同实现全面的素质教育。

四、结语

综上所述，当前素质教育背景下的小学德育教育显得越发的重要，德育教学是参与素质教学的重要手段。目前德育教学还存在着问题，重视程度不够，观念老旧，使德育教学在小学教育中主位缺失。因此，我们应加强引导，引起重视，让大家都能了解到德育教学的重要性，它对于人格还处在发展变化时期的小学来说是核心地位。落实以素质背景下的德育教学不仅能提高学生素质，还能在一定程度上提高教学质量，为国家培养高素质人才打下坚实的基础。为了学生的健康成长，素质教育背景下的小学德育教育值得我们不断探索。

参考文献：

[1]王维，马薇。以德育为抓手深入落实小学素质教育[J]。科教文汇（下旬刊），，（04）。

[2]王凤军。素质教育背景下小学教学方法初探[J]。当代体育科技，2013，（15）。

[3]毛伟红。试论新课程背景下小学德育的实效性[J]。才智，2013，（23）。

篇5：素质教育背景下的班级管理论文

素质教育背景下的班级管理论文

摘要：现阶段，教育界倡导全面实施素质教育，就是坚持以人为本的宗旨，摒弃传统的“个人为主体”的教育理念，使学校教育向着全面化、民主化发展，培养德、智、体、美、劳全面发展的创新性人才。为了顺应时代的发展，教师在教学中必须改变教育理念，注重班级管理，从学生的实际情况出发，关注学生的身心发展，实现自主管理，真正地将素质教育落到实处。为了更好地使现今的应试教育与素质教育完美接轨，教师应该制定完善的教育管理制度，面向学生，培养学生的个性，加强沟通与交流，做学生的良师益友，实现班级的自主管理，从而可以有效地提高教学目标，促进社会的全面发展。

关键词：素质教育；以人为本；班级管理；自主管理

班级是实施素质教育的最小单位，是实施素质教育的基层组织，是塑造集体向着人性化、民主化、创新化发展的重要环境。班级是由教师和学生两部分组成，传统的教育理念是“教师的教育为主，学生的强制性接受为辅”，忽略了学生的主见，一味强调教师的专管作用;而素质教育强调“以学生为主体，教师引导”，注重培养学生的个性，实现自由发展，全面发展。传统的教育理念与现今的素质教育理念本质上存在着极大的矛盾，因此，要想全民实施素质教育，必须从班级这个小集体做起，立足实际，切实关注学生的个性发展，以学生为主体，做学生的好榜样，从真正意义上实现班级自主管理，让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动作用，提高学生的自信心和班级凝聚力。长期以来，我国的教育一直以应试教育，考生的成绩作为评价学生能力的唯一砝码，这在很大程度上束缚了学生的思维，严重地影响了学生的发展。传统的教育存在很多的不足和缺陷，教师在实施素质教育的过程中应该针对性地做出指导，实现素质教育的尽快转变。

一、传统教育存在很多不足

1．在教育教学中忽略民主化。在学校这个大家庭中，每个学生是组成家庭的平等的一份子，他们每个人不但享有平等的受教育的权利，也具有同等的`参与班级管理的权利和义务。但在教学中，教师往往忽略了民主化的重要性。例如，在进行班干部选举时，大部分的教师会以认定的形式进行，将自认为能力强的学生任命为班干部。这在极大程度上打击了学生的积极性，也使部分班干部产生高傲的心理，破坏班级风气，忽视学生的个性意识，不利于调动学生的积极性。

2．评价方式的单一性。在传统的应试教育的教学模式下，学校将学生的成绩作为评判学生能力的唯一标准，单纯的以智育为中心，忽视德育的发展，造成学校教育的畸形发展。学生本身独立的个体，每个人都存在本质的差异，应试化的教育忽略了学生的个体差异，限制了学生的个性化发展，抹杀了学生的创新意识。

3．班级管理中对学生的心灵成长关注甚少。现阶段的教育偏离了教育的以人为中心的本质，忽略了对学生的心灵关注，错失对学生个性的培养，抹杀了学生的创新思维。教育的本质不单纯是应试教育能力的培养，更注重的是心灵的开发，潜力的拓展，情操的陶冶以及独立发展能力的培养。传统的教育评价方式单一，对待学生的错误只是一味的批评甚至惩罚，严重伤害学生的自尊心，导致学生自信心下降，厌恶学习。教师很少关注学生的心灵发展，忽略了学生兴趣的培养和创新意识的形成。

二、素质教育背景下实施班级自主管理

1．坚持以人为本的教育理念，注重学生的心灵成长。素质教育理念下教学，目标是培养创新性的人才，树立正确的人格，以人为本，逐步增强学生的自主意识和竞争能力，使学生能够独立自主地去获得成功。每个学生都是独立的个性，拥有自己独特的思维。教学中应该摒弃传统的教师独断制，弘扬学生的个性发展。正所谓，“成功需要鼓励和赞美”，教师在教学中应该多去关心和鼓励学生，用爱心去呵护他们，给他们创造成功的平台。秉承以人为本的教育思想，教师在教学中应该以学生为主体，进行引导，对他们的想法和观点进行表扬和肯定。对于后进生，教师应该花更多的时间去鼓励，给他们信心，必要时针对学生的个体特征，进行档案记录和跟进，协助督促学生进步。

2．发挥班干部的模范带头作用，化被动为主动。在班级管理中，可以采用分层管理的办法，先自主选举班干部，充分发挥班干部的主体作用，由干部去带动全班的发展。班干部作为班集体的重要份子，是教师有效实施班级管理的助手，因此，教师要想深入管理班级，首先，要树立班干部在同学中的威信，鼓励其他同学学习他的优点，并发扬光大;其次，维护班干部的尊严，班干部在犯错时，避免当众批评，降低其威信，打击其为班集体着想的信心，但也不可袒护，可以进行私底下的沟通;再次，创造同学交流的空间，增加同学间的互动，使班干部能够深入班集体，获得同学的信任，有利于班干部实施管理。教师应该放心的将班级交给学生，让学生自己参与班级管理，充分发挥学生的主观能动性，体会他们是班集体的一份子，自己存在的价值，从而提升学生的自主能力。

3．发挥学生的主体作用，实现班级自主管理。素质教育的目标是实现教育的全面发展，培养具有自主创新能力的新一代人才。教育不再是单纯的教育，而是升级为学生能力的培养，即育人。将讲台交给学生，教师进行积极引导，充分调动学生的积极性，发挥学生的最大潜能。教师可以多设几个岗位，让每个学生都有参与的机会，让他们真正体会到自己就是班级的主人，从中得到锻炼和激励。班级管理中，教师要适时地进行有意识的参与和引导，树立参与班集体活动的信心，增强责任感，提高自主动手的能力。素质教育是相对应试教育提出来的，旨在提高学生的创新能力和责任意识，成为具有实践能力的全新型人才。为了响应素质教育的要求，教师在教学时，应该改变教学观念，坚持以人为本，提高学生的自主意识，逐步实现班级自主管理，为社会培养实践能力强的全新型人才。

篇6：素质教育背景下小学体育教学研究论文

素质教育背景下小学体育教学研究论文

摘要：如今，我国对小学生的素质教育进行不断地改革，特别是在体育方面。为了颠覆原先重文学轻体育的错误教学模式，加强新一代的身体素质，促进其身体和心理上的健康、均衡发展，教育学者们也开始探讨更合适、更完善的体育教学方案。对此，本文就以原先的错误教学模式为着手点，来为新的教学方式提供借鉴，为全国中小学生的健康全面发展做出微薄的贡献。

关键词：小学体育教学；改革；素质教育

大家都知道，小学时期的教育是人一生受教育时期的黄金阶段，因为它不仅是人接受教育、形成价值观、认识世界等等的开始，为以后的教育、正确价值观的培养和正确方法论的形成都奠定了坚实的基础，更担当着为国家培养全面综合型人才的艰巨使命。所以，我们要非常重视对小学生的体育素质教育，对传统的教学模式进行取之精华、弃其糟粕，对国外的体育教学模式的优秀部分进行吸收借鉴，积极探索更加优秀、更加适合我国小学生的教育方法，帮助其养成良好的健身习惯。

1．体育教育的重要作用

1．1可以提高学生的动手能力随着社会经济的不断发展变化，我们越来越发现现代教育中的不足，那便是现代教育培养出来的人才与当前社会发展所需要的人才不相符合，更具体表现为这些所谓的人才，虽然理论知识掌握得很扎实，但实际动手能力和解决应对现实生活的能力较差，成为了我们生活中所讲的“书呆子”。

1．2可以提高学生的适应能力一般的体育课都是大家在一起做游戏或比赛等等，考验与锻炼大家的是相互协作、互帮互助的团队精神。同时，体育课也可以让整天沉浸在书本知识海洋中的小学生体验户外活动生活的乐趣，愉悦身心，减少来自学习生活中的压力。

1．3可以提高学生的`责任感，帮助学生树立正确人生观、世界观、价值观。在体育课上，学生在游戏或比赛中会逐步认识到团队协作的重要性，这对其今后的发展发挥着不可小觑的影响。同样，部分小学生的一些优良品质也会影响到其他学生，长此以往，那些在课堂上教给大家的人文道德与个人应该具备的品质就可以得到很好的实践和发挥，从而有利于学生从小便树立正确的人生观、价值观，并以此来指导自己今后的行为活动，更好得在社会上立足。

2．小学体育教育现状分析

2．1忽视学校体育的功能，学校体育观念的落后

在以往的教学中，学校一般是以学习成绩来判断一个学生是否为好学生，换句话讲，学生的成绩决定了他们的一切。所以学校的体育课的时间受到两方面的压制。一方面，传统的错误教学观念根深蒂固，长期影响着学校的教学方式，即把大量时间都花在理论知识的学习上，尽可能地减少体育课的时间。另一方面，学生从小受这种教育方式的影响，从此两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，还有一部分学生是喜欢体育课的，但是又不得不“随大流”，压抑自己的喜好。其实，这种教育方式是不可提倡的，严重阻碍了我国教育事业的发展。

2．2把体育教学与竞技体育混为一谈

在以往的体育教学中，常常与体育竞技相提并论。体育课上老师通常把体育比赛测试的成绩作为衡量学生体育情况或身体素质的唯一标准，而不顾学生是否真正热爱体育，这种只求表面工作的体育教学方式是不可取的。我们应该意识到，体育老师要真正发挥自己的作用，通过体育游戏和比赛竞技来锻炼学生，加强其身体素质，培养其积极健身的好习惯。

2．3学校体育工作的管理体系没有形成

如今的体育教学模式存在着数之不尽的弊端。例如，对体育老师的要求不高，可以说现如今许多学校的体育老师并非专业人员，这大大降低了体育教学的质量。其次，学校组织的体育活动少之又少，体育教学设备也不齐全。体育课上老师一般都是让学生自行活动，这与我们设体育课的初衷完全背离。

3．素质教育下体育教育改革措施

3．1宣传先进教育思想，树立正确体育教育理念

要想打破这种现有的错误体育教育方式，我们首先便要在教育理念上下功夫。先进的教育理念促进教育事业的发展；错误的教育理念阻碍教育事业的发展。所以，我们要加大对优秀体育教学理念的宣传力度，为正确体育教学模式的设立奠定坚实的基础。

3．2落实相关体育政策，加大小学体育教育投入

要搞好我国的体育事业，便要加强在这一方面的财政投入力度。我们都知道，在体育这一方面，关有“软件”，是不可以的，还要有足够的“硬件”设施供学生们使用。所以，政府社会要大力支持学校，给予足够的钱财来完善其校内体育锻炼设备。

3．3丰富体育教学内容，完善体育教学方法

我们现如今最需要做的第一就是完善体育教学内容，例如在体育课中老师要多多组织一些活动比赛，同时老师还要注重这些活动设置的目的，使得学生能真正从中学到东西。此外，老师更要注意改进自己的教学方法，不能仅仅为了教学而教学，应该站在学生的角度，一切为学生的发展着想，让其可以通过体育课来放松愉悦自己。除此之外，老师要时刻关注学生对体育课的评价，根据学生的看法以及他们提出来的建议不断改进完善自身，做到共同进步。当然，由于一些同学性格比较内向，不喜欢与人群在一起相处，这也给我们在体育方法的改进过程形成了障碍，不过老师在此时就要意识到自己的作用，时常与这些孩子们沟通交流，了解走进他们的内心深处，积极鼓励他们，让其跨越自身的心灵障碍。只有这样，我们的体育教学才会适应如今社会发展对人才的要求，才能为国家培养更加综合型人才。

3．4体育教学中要渗透人文性、美育和德育

我们要彻底打破原有的错误体育教育方式，将其他教学融入体育教学之中，激发学生对体育学习的热情。那我们该如何做呢？例如，我们可以把音乐融入其中，健美操就是这样一个特例，它不仅注重学生形体的优雅，还锻炼了学生，提高其身体素质。再如武术，它不仅让学生更深入了解了中国的传统文化，更使得这些优秀文化精髓得以传承下去，还锻炼学生身体，简直一箭双雕！

3．5教师言传身教，不断提高体育教师队伍的综合素质

我们要知道，体育教学模式的改革不是一朝一夕就可以完成的，也不是单靠学校力量就能做到的。全社会要积极关注教育事业的发展，并为其健康发展提供条件，让每个人都全面正确意识到小学体育教育的重要性，以便教育能真正发挥其有效性。当然重要力量依然靠课堂上的学习，体育课要将体育健康知识与素质锻炼有效结合，并融入其他学科的知识，让学生在快乐中学习。所以老师要求要拥有很高的专业素质，这对体育教育模式改革的顺利发展具有不可比拟的影响。

4．结语

真正的体育教育是能让学生在加强锻炼、愉悦身心的同时又深入了解其内涵，所以学校要针对当前体育教学中存在的一系列问题，提供一些切实可行的解决措施，并把这些落到实处，而不是仅停留在口头形式上，为学校培养更全面的综合型人才献出微薄之力，为我国教育事业的发展做出贡献。

参考文献：

［1］权光范．小学体育教学中实施素质教育的尝试与探索［J］．软件（教育现代化）（电子版），2014，（5）：144－144，145．

［2］乌日格西拉图．浅析素质教育背景下的小学体育教学［J］．才智，2015，（5）：64－64．

［3］程艳飞．小学体育教学中实施素质教育的简单体会［J］．软件（教育现代化）（电子版），2014，（10）：260－260．

篇7：素质教育背景下,班级管理新理念论文

素质教育背景下,班级管理新理念论文

一、素质教育的大背景

记得蔡元培曾说过：“教育者，非为以往，非为现在，专为将来。”教育的使命是让人从无知走向睿智，从幼稚走向成熟；一个教师没有丰富的学识，没有与时俱进的理念，很难想像他如何来履行使命。

我们所处于的这个时代是知识爆炸的信息时代，知识更新之快使人感到学习起来感到力不从心，传统中知识型学习已非今天形势所适应。老师作为知识的传播者，在当代来讲，除了传统的任务外，还要担负起学生培养终身学习的学习观。那么，关键在于让学生掌握学习知识的方法。在这个环境下，素质教育引进国门。何为素质教育呢？虽然各种关于素质教育的诠释歧义不少，但其基本内涵都包括以下三点：A、承认学生的主体地位；B、发展学生的个性；C、学生的全面发展。似乎这就是素质教育的精义所在。一言以蔽之，以学生为本、全面提高学生素质的教育，即今之所谓素质教育。

无疑，要有效地实行素质教育，最重要的是要树立正确的教育理念，然后再在此基础上探索行之有效的方法。根据目前的研究和初步的实践探索，我觉得主要还是从“管理”开始着手，建立起一个民主班级体，转变以往应试教育的观念，切实从发展学生的角度出发管理班级体，这才为真正做到“素质教育”做好铺垫。

二、营造一个实施素质教育的良好班级体

我们常说：“有什么样的校长，就有什么样的学校。”同样，“有什么样的班主任就有什么样的班级体”。每个班主任都有其带班理念。当然，工作侧重点不同，出来的效果就不一样；每个学生

都想成才，这就需要为他们设计好一个他们实现梦想的舞台。离开了环境，任何的努力都是苍白的。那么，班主任工作的重点就是为他们创建好一个可以让他们成才的环境。现在，随着社会的不断发展，教育也在不断变化，在教育领域中，出现了很多新情况，在教育管理中，也掺进了不少新元素。要适应当今教育形势发展，在新环境中培养学生各种综合技能，这就要求班主任要从传统教育管理中跳出来，形成一种全新的班级管理理念，这种理念要更多地体现“以人为本”，要体现更多的人文精神。作为新时代的班主任，应该为现在所提倡的素质教育营造好一个大环境。

那么，在具体的做法里面，班主任们应该更注意“软环境”的建设，充分启动学生内部活动，变学生“管理我”为“我管理”，从而达到学生人格管理，要每个学生按照班主任的思路进行考。作为一个班级体，没有潜力和创新是不行的，问题的关键在于如何在管理上人性化，使到学生都愿意为这个班贡献自己一份努力。那么，班主任们首先就要承认每个学生就是一个独立的个体，是一个有不同思想的活生生的人，每个人都有犯错误的时候，班主任不应该单纯地以学生犯错误来评价一个学生。有的班主任往往忽视了这点，把犯错误的学生看成“坏学生”。这样，不仅严重伤害了学生自尊心，更为重要的是这样做严重伤害了自我管理的积极性，这样何谈建立素质教育大舞台。

三、发展学生个性特长

在这方面学校每学年举行的文化艺术比赛，社会实践调查，学生专才大赛等等。这些都是很好提高学生素质的举措，也为发展学生个性特长提供了锻炼的机会。这些活动充分发挥学生能动作用，锻炼了学生亲自动手能力，让学生参与社会活动和社会实践都是一些有益的活动。这些活动有益于与学生的个性发展，这些都是素质教育所提倡的，作为班级管理的引导者，班主任也应该在具体问题

上予以一定正确的引导。毕竟现在来说，家长对素质教育还不是十分了解，对这些比赛可能有抗拒情绪，认为学生学习好就行，不许搞太多活动影响学习，表现在家庭舆论上给学生一定压力，不允许学生参加这类型活动，在这种情况下，一方面，我积极鼓励我班上的同学参与这些活动；另一方面，我发动其他家长群体的力量，通过谈话，交流，事例论证等等争取不支持工作家长的支持。这样，学生的个性特长得到发挥，使得学生在全面发展方面得到保证。通过举办这些活动，我们在承认学生主体地位的时候，也承认学生个性特长，来自不同背景的学生无论在学习还是课外活动都能体现一种不同的气质，体现每个学生所特有的能力，班主任在这个时候要观察到，要放大这种气质，这种能力，这定会在他们以后的学习生活中带来精神动力和智慧源泉；从当学生角度来看，当学生在不经意中发现原来班主任是默默地观察着他的时候并在不断为他们创造成功机会时，内心所产生的感动油然而生。我们可以想像带着这种感情学习的`学生，效率能不高吗？

四、以激励赏识性教育代替传统的班级体管理

这人文精神的重要体现，是人性化管理的重要标志。“人性化”管理的班级体就其本身而言就是要求学生自我管理，自我约束，自我鼓励，从而达到素质教育的飞跃。充分肯定每个学生，这只是个观念问题，其具体操作就是以一种赏识性去看待每个学生，尽量发掘学生的闪光点，并对其进行放大。在学生角度来思考这就是一种鼓励，一种鞭策，建立起自信的一面，在更高层次中审视自己的学习能力，以一种成功者的心态去看待学习、生活和待人处事。

当学生重新认识自我的时候，其内心将会产生强大的精神动力，这将会在每个学生心中形成一种自豪感，当这种自豪感升华成一种自我约束力的时候，那么班级管理就变成成一中互动过程，班主任和学生是一种和谐的统一。以前令班主任头疼的芝麻绿豆小事在这时已经由学生完全自主处理了，学生已经懂得如何利用自己的闪光点去发扬光大，当他们习惯自强自律时，班主任就可以从纷繁而琐碎的小事跳出来，如斯反复，达到“双赢”，这正是一个优秀班主任所追求的境界。

合理、正确运用赏识教育可使学生在轻松、自信、快乐的氛围中增加对学习的兴趣，产生对学习的欲望，自觉钻研探讨各种学习问题，大大提高学习的效率，从而事半功倍的获得大量对自己、对社会有益的新知识。

最好，要提一下的是：学我们必须做到承认差异、允许失败；而我们的赏识必须能够激发学生的潜力，满足学生内心深处的需求；我们的批评必须是建立在赏识的基础之上，在赏识的同时看到事物的两面性，用爱心、用感恩的心态去对待面临的问题、最终又用平常的心态去面临结局；这样通过赏识教育培养出来的学生应更能经受挫折。

结束语

真正要实行素质教育，班级管理工作必须体现人性化管理，要渗透着一种人文精神。建构21世纪的现代化教育管理体系，改革班级体管理手段，健全各项激发学生非智力因素的制度，以其达到真正的师生和谐统一，最终为素质教育铺好良好学习环境。我们站在新时代的新起点，为我们教育管理事业贡献出应有的贡献。

篇8：素质教育背景下探究数学及数学素质论文

素质教育背景下探究数学及数学素质论文

一、数学是什么

现代教育界对数学的界定没有定论，尤其是随着现代数学的发展,全新的数学理念出现后，定义数学更加困难。美国知名数学家R.克朗认为:数学是人类思维的表达形式之一，体现人类对精密计算、整合和归纳能力的追求。这一界定为国内外数学界所接受，尽管他的说法还不完善。恩格斯对数学的界定则更加形象直观:数学是研究世界数量关系和空间的学科。

要想比较科学系统地界定数学概念,必须要重视数学学科的三个显著特点：首先是准确性。所有数学研究都期望获得最准确的数据结果。数学研究的对象一客观世界一本身是复杂多变的，要想在复杂的世界现象中寻求最准确无误的答案本就是一件困难的事情。但追求准确性毋庸置疑是其特点，即便是概率论等模糊数学也要求定义和概念的准确无误。其次是逻辑性。所有数学结论的获得都是严格的逻辑推理的结果，需要进行逻辑验证。因此,数学本身属于逻辑学科体系，能塑造学生理性的逻辑思维。最后是抽象性。不同于其他学科，数学需用抽象的数字语言描述数学现象。数学研究与应用过程都是更加深入的抽象性思考与实践的过程。

二、数学素质的涵义与特征

数学素质主要指人的能力具备数学方面的内在的、相对稳定的特点与结构。f学素质是个人获得数学知识、锻炼数学逻辑能力和抽象思维能力的基础。数学的研究、创造、演绎、归纳等能力的获得离不开数学素质的培养。西方学者很早就提出“数学能够整理宇宙秩序”。虽然这一观点带有主观唯心主义色彩,但在一定程度上解释了数学学科的特点和作用。结合国内内外学者对数学素质的阐述，数学素质教育主要具备以下特点。

一是数学意识。数学意识就是让人学会用数学观念观察、分析现实中碰到的数学问题，并找出解决问题的具体方法。培养学生数学意识，能让他们树立更加理性的数学逻辑理念，正确地对待客观世界。

二是数学语言。伽利略很早就提出“宇宙这本书用数学语言写成”,因此，必须要掌握数学语言，才能揭示宇宙的本质奥秘。数学语言本身也属于科学语言的范畴，简洁通用的数学语言是所有数学研究人员之间交流的基本工具之一。

三是数学技能。数学基本技能主要有计算、绘图、建模等，用以解决生活中碰到的`实际数学问题。尤其是数学建模能力，已成为衡量数学学习者数学技能高低的关键指标。培养学生的数学技能,可以让他们客观理性地进行数学现象的分析与判断,进而提高数学应用技能，推动数学学科的快速发展。

四是数学思维。数学是思维的体操，数学思维要求通过抽象、概括、归纳和推理等思维方式实现对数学本质的把握。数学思维方法、策略等是数学思维的重要体现。锻炼数学思维，可以让人思维更加敏锐,进而提升逻辑辩证思维。

总之，数学意识是数学素质的外在体现，数学技能是数学素质的综合应用，数学语言与数学思维是数学学习和应用的载体。数学素质的四个基本特点之间辩证统一，不可分割。

三、数学教学中数学棄质的培养

培养学生的数学素质，必须要立足于不同年龄段学生的认知特点，制定切实可行的数学素质培养计划。数学素质本质上是数学逻辑思维能力，即能用恰当的数学语言阐述自己的数学思维，并通过学习与应用数学，不断培养自己的数学技能。而要想达到上述教学目的，教师必须把握数学学科的本质特点，从复杂的数学现象中总结一般规律，这样才能真正培养学生的数学素质,进而开展更有价值的数学发明与创新工作。

首先，要在教学中突出数学学科特点。精确性、逻辑性和抽象性是数学学科突出的特点。因此，在具体的数学教学中，必须紧紧围绕上述特点开展数学教育工作，这样才能提升学生的数学素质。

其次，要重视强化教学中数学方法的培养。归纳、整理、演绎、类比等数学方法是学生学好数学学科必须掌握的技能。研究数学概念的生成、数学定理的推导、数学问题的解决、数学规律的揭示等，都离不开数学方法的指导。因此，要想提升学生数学素质，必须要重视锻炼和提升学生的数学思维，进而激发他们对数学学习的信心和兴趣，逐步把握数学学科的本质规律与特点。

最后，要重视数学演进历史的教学。要获得对数学最全面的认知，培养学生的数学素质，必须要重视帮助学生形成数学思想及发展历史。通过追溯典型数学人物、数学公理等的历史,拓展学生的数学知识，使其全面深入地了解数学，激发其数学探究欲望。

四、结语

现代素质教育向数学教学提出新的要求，而要想提高教学实效，必须重视培养学生的数学素质。除了要在教学中突出数学学科的特点，还要重视强化教学中数学方法的培养，以及重视对数学演进历史的教学。

篇9：浅析素质教育背景下的初中教育改革论文

浅析素质教育背景下的初中教育改革论文

一、素质教育概述

（一）素质教育的基本内涵。素质教育，指的是在对学生目前的发展水平以及未来的发展潜力进行准确、客观判断的基础上，利用教育、遗传、环境等对学生所起到的积极影响，将大量的有价值的知识传授给学生，促进知识在学生头脑中的不断深化，以此来使学生的各项潜能得到激发，使学生的精神品质得到提升。简单来讲，素质教育就是为了让每一名学生在各个方面都能够有所发展的综合化的教育，素质教育实施的主要目的就是为了使学生的劳动技能、审美素质、身体素质、智力素质、道德素质等各方面素质得到全面的提升，使学生得以全面综合发展。在大力提倡素质教育的今天，通过各种方式对当代初中学生的综合素质进行培养与提升，己经被各教育部门放在工作的首要位置，是初中教学改革的重要突破，其对学生的全面发展以及初中教学质量的提升都具有十分重要的促进作用。

（二）素质教育的特性。

一是全面性。素质教育提倡通过对教学形式、内容、方式方法的综合运用来使学生的道德品质、智力、身体等各方面得到全面的发展和提高，进而使学生成为21世纪有理想、有文化、有道德的社会主义合格接班人。并承认学生个体之间差异性的存在，注重对学生进行因材施教，使学生在保持自我的基础上得到个性化的发展，杜绝高分低能的出现；二是全体性。素质教育面向的对象是全体学生，不受学生自身学习能力、家庭状况、所处地域等条件的限制，不是所谓的精英化教育也不是齐步走的一刀切式的教育；三是个性。素质教育尊重学生之间的个体差异性，注重根据学生的个性特点进行因材施教，为每一名学生的发展和提高提供。四是时代性素质教育具有十分鲜明的社会特征和时代特征，在不同时代的影响下，人们素质发展所具有的外部环境以及具体要求都是不同的。素质教育是在不断的讨论、实施、改革中逐渐摸索前进的，也正是如此才使素质教育在不断的发展和推进过程中逐渐从单一的局部的教育走向了现如今全面化的教育，这充分体现出了与时俱进的时代特征，与事物客观的发展规律完全相符。随着社会经济的发展以及社会文明的进步，在素质水平上社会对人们的要求逐渐提高。因此，在实施素质教育的过程中，我们尤其要注重方式、方法、内容的时代性，以更好地满足当今现实社会对素质教育的需求

二、初中素质教育中出现的间题

（一）教学观念陈旧。处于素质教育的大背景之下，初中教学改革在教学观念方面陈旧、落后，主要表现在三个方面：一是当前初中教学的观念与思想较为陈旧，缺乏一定的创新意识；二是受传统教学思想影响，一部分中学教师仍然将自身视为教学的中心，过于对自身在教学过程中的主导作用进行强调，忽视了学生在教学中的主体地位，在这种思想的影响下学生只能被动地去接受教师所传授的内容，学生在学习中的主观能动性以及自主性受到抑制；三是初中的大多数教育者只认识到学校教育对学生的重要性，而忽视了社会和家庭在学生教育中所起到的不可替代的作用，没能将学校、社会、家庭教育很好的结合起来，以为学生未来的发展和成长营造出一个良好的空间。

（二）教学模式落后。随着我国素质教育改革在中学中的进一步推进和落实，那些形式落后的教学模式己经难以适应初中素质教学改革的需要。首先，在选取教学方法方面，原有的教学模式只是将课堂上对知识的讲授作为教学的重点，而没有认识到讨论、互动等方法在教学中所起到的'重要作用，致使学生对知识的探索能力逐渐弱化；其次，在设置教学内容方面，由于长期受应试教育思想的影响，大多数教师都将教学内容的重点局限在应对考试上，为更好的适应应试教育的要求，使学生在考试中的成绩得到大幅度的提升，一些课外活动、音乐、体育等与升学考试范围不相关的学科，在教学时间上逐渐被缩短甚至取消，以用于增长考试科目的教学。

三、素质教育背景下优化初中教学改革的具体措施

（一）积极转变教学观念。在素质教育背景下，要想使初中教学改革得到更好的开展，首先就要从思想观念上进行更新。具体来说，一是要转变在教学过程中教师将自身看作教学主体的错误观念，在教师当中重新树立起以学生为中心的教学观，教学的一切活动都要围绕着学生来进行，以便使学生对知识的自主学习能力、探索能力得到发展和提高。二是要转变以知识传授为主的教学观念，使教师树立起为培养学生高水平的、全面化的综合素质能力为主的教育观念，对学生的创新能力进行培养，使学生成为不仅乐于学习而且善于学习的人。

（二）营造良好的教学环境。环境是一切教学活动赖以生存和发展的主要空间良好的社会环境、和谐的家庭氛围以及团结友爱的校园环境在学生的学习和成长方面都发挥着各自重要的促进作用。只有为师生营造出一个良好的、适应素质教育改革需要的、综合化的教学环境，才能保障初中教学改革在素质教育的背景下取得良好的成效。具体到校园环境建设方面，应将工作的重点放在校园硬件、软件以及制度环境建设上，校园硬件环境即各项教学设施、校容校貌等；校园软件环境即校纪校风、精神面貌、价值观念等；校园制度环境即学校当中的各项规章制度、组织结构等。

（三）改革现有教学模式。我们对学生实施教育的主要目的并非是为了使学生在考试中获取较高的分数值，而是为了使其各项综合能力得到培养和提升。因此为了使初中素质教育改革得到更好的开展，我们必须对初中陈旧的现行教学模式进行改革。具体来说应从两方面来着手：一方面在对教学方法进行选取时，要重视网络教学资源的利用，使学生的自主学习能力以及获取信息的能力得到提升；另一方面针对学生之间的差异性，对课程结构内容的难易程度要作出相应的调整，根据学生学习特点及水平对其分别开展基础型、拓展型、探究型课程的分层教学。其中基础型课程教学内容即教材当中的基础知识，拓展型课程即包括多媒体计算机软件知识、名著阅读等在内的知识，探究型课程则是对学生发现、分析、解决问题的能力进行培养，其教学内容涉及到了社会、人文、自然等学科的方方面面。

（四）加强师资队伍建设。在教学中教师不仅扮演着重要的引导者的身份，同时也是各项教学活动重要的组织者、设计者，其对教学成败起着关键的作用。处于素质教育背景下的初中教学改革要想取得良好的成效，就必须在校园中建立起一支高素质、高水平的师资队伍。首先，应努力提高初中教师尤其是偏远农村地区教师的福利待遇，如增加工资、为其解决子女的就学等间题，使其没有后顾之忧，这样教师才能够将全部精力都投入到教学中去。其次，提升教师的整体水平，注重人才的引进，对于青年教师要鼓励其通过进修来不断完善其教学技能和教学理念，使其能够在短时间内更好的融入到教学工作环境当中，对于老教师要为其各项科研活动的开展提供一定的条件。此外，学校还要针对全体教师的考核和聘任在制度上进行不断的完善，并对教师在科研、教学、课程开发以及师德等方面所取得的成绩给予鼓励和表彰。

（五）改革教学评价机制。在素质教育背景下初中教学改革要想取得最终的成功，就必须勇于突破传统应试教育观念束缚下的以考试成绩为唯一评价标准的评价机制，使教师能够根据学生日常学习中的表现以及德、智、体、美、劳等各方面的内容来对学生进行客观的综合评价。提升学生的学习积极性，使每一位学生都有在集体面前表现和接受表扬的机会，从而使学生的综合素质得以全面发展。

篇10：国际化背景下语言文化论文

国际化背景下语言文化论文

一、问题分析

医学留学生不同于汉语专业和中医专业留学生，他们大都来自发展中国家，来华的主要目的是学习医学专业知识和临床技能，获取上述知识和技能的媒介语指定为英语，这就必造成医学留学生汉语言文化教学举步维艰。为此，，教育部出台了《来华留学生医学本科教育(英语授课)质量控制标准暂行规定》，其中第十四条规定汉语作为必修课程应贯穿教学全过程，以适应学生在华学习生活的便利和后期接触病人的需要。并提议开设中国概况、汉语、医学汉语考试或考查课程［3］。但现实状况却不尽如人意，下面以国内三所具有代表性的医学院校开设留学生中国文化课的情况为例，以观目前来华医学留学生中国文化课教学现状(见表2)。调查结果表明，目前医学留学生中国文化课程的现状存在两方面不足:(1)教学管理不足。体现在课时量少，语言和文化授课内容脱节，授课教师都不是专职教师。(2)教学模式不足。体现在内容缺乏时代性、授课方式缺乏实践性、评价手段缺乏多元性。难怪有学者感叹:医学院校留学生汉语教学可以说是处于真空地带，是医科来华教育的最薄弱环节［4］。

二、问题解决

(一)加强教学管理

设置专职文化课授课教师，使其隶属对外汉语教研室管理，以便与语言教师及时沟通，使语言教学与文化教学有机结合，形成科学的课程体系。适当增加文化课课时量，使理论授课和实践授课相结合，避免生硬说教的政治宣传，增加体验式和实践式活动，增强中国文化的亲和力。

(二)创新教学模式

教学管理是基础，教学模式是保障。通过与从事汉语专业留学生教育的学校以及弘扬中国文化的社会团体合作，借助资源共享，实现优势互补、协同创新。开放式汉语言文化教学模式概括为“三合作”模式，即“校外合作、校内合作、小组合作”。

1．与校外合作。校外合作包括与兄弟院校及社会团体间的合作。(1)与兄弟院校合。①聘请资深专家对医学院校教师进行汉语言文化培训，增强教师的中国文化自觉意识;②遴选对外汉语专业研究生承担一、二学期的基础汉语授课，同时根据实际内容拓展文化知识，实现语言与文化的有机结合，避免文化课的生硬方式和政治色彩;③聘请经验丰富的一线教师合作组成督导组，每月听课一次，及时反馈，指导和监管汉语言文化教学;④挑选对外汉语专业优秀研究生参与到医学留学生的汉语课后辅导和其他文化活动中，帮助医学留学生尽快克服“文化休克”的不适，以“润物细无声”的方式传播中国文化。⑤建立两校留学生互相参加双方举办的`语言文化活动机制，互相学习，共同促进。

(2)与社会团体合作。现代美国教育家杜威(JohnDewey)提出“从做中学”的理论，认为“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造”［5］，与社会团体合作是引导留学生在体验中国传统文化和民俗艺术中了解中国人民的思维方式、审美取向和核心价值观，是理论与实践的有机结合。这种合作主要包括两种形式:一个是走出去;二是请进来。①走出去创建“中国文化实践基地”。与社区及大学老干部活动中心合作，创建“中国文化实践基地”，每个自然班每学期去实践基地活动一次。保证活动目标明确、活动内容充实、评价手段一致、评价标准公开，使学生能够有的放矢地进行每一场文化实践。②请中国民俗艺术家走进校园。与当地民俗学会或民俗博物馆合作，聘请剪纸、泥塑艺术家走进校园为国际学生传授中国传统民间艺术。每一次艺术体验课程包括概况介绍(种类、用途、方法、精神内涵等)、示范表演、分步指导、作品评价、优秀作品展示，使留学生透过艺术品表象深刻了解中国人民的核心价值观和审美取向。

2．校内合作

(1)协同学校团委和学生会，选拔中国学生参加留学生举办的汉语演讲比赛、中文歌曲比赛和汉语角活动，既能起到语言的示范作用，又能将中国文化中的“和而不同”“和谐、友善”精神传递给国际学生。

(2)选拔留学生参加中国学生举办的汉语普通话大赛，通过中外合作完成成语接龙、情景剧表演等形式加快留学生融入中国文化，并能在与中国学生的接触中体验原汁原味的汉语。

(3)与图书馆合作，开展“走进图书馆发现图书馆”活动，通过图文并茂的展示，呈现给留学生丰富的“三媒体”信息，即“平面媒体、声音媒体、网络媒体”信息，对培养留学生自主学习能力和现代信息素养起到不可忽视的作用，并为留学生医学汉语学习提供了必要的硬件基础。

(4)与体育部合作，开设太极拳、武术等选修课，尽量满足留学生的个性化需求。

3．小组合作

(1)课堂小组合作。以小组形式展开协作学习是建构主义理论强调的自主学习方式之一［6］。学生在教师的引导下共同建立起学习群体，并可以利用各种工具和信息资源一起讨论和交流，完成学习任务。讨论时，小组内每个个体的思维与智慧供大家分享;小组代表发言时，小组间在友好的竞争中取长补短，共同完成教学任务。

(2)课后小组合作。科学适度的课后作业是课堂教学的有机延伸，是培养学生自主学习能力和协作学习能力的第二课堂。因此，设计合作性家庭作业，在作业完成过程中体现协作性和创造性，是教师备课环节中不可或缺的环节。

三、结论

“三合作”模式是行之有效的开放式合作模式，实践证明该模式适合医学留学生特点，有助于培养留学生对汉语言文化的认同感，有利于中国文化的“软传播”。随着医学留学生规模的不断扩大，随着汉语言文化传播模式的日臻完善，会有更多的“知华友华”留学毕业生，中国的国际形象和“软实力”［7］会有更大提升。

篇11：新课程背景下教师角色的转变及要求论文

新课程背景下教师角色的转变及要求论文

【摘要】新课程能否顺利推进，与每位教师的角色转变息息相关。了解并尽快适应角色的转变和要求，是新课程理念下搞好教育教学工作的关键。每一位教师应该重新审视并明确自己的角色定位，掌握不同角色的要求，才能更好地发挥在教学中的主导作用。

【关键词】新课程；教师；角色；要求

古往今来，人们称教师是知识的传播者；文明的培育者；人类灵魂的设计者；把教师比作春蚕、蜡烛、园丁，铺路石……这种种比喻概括出教师职业的伟大，也形象地揭示了教师在教育教学中所扮演的角色。可今天，在新课程的背景下，这种种比喻似乎已经不能恰如其分地说明教师所扮演的角色了，因此，在新课程理念下，教师很有必要重新审视自己的角色定位，同时十分明确不同角色中的具体要求，才能更好地发挥教师在教学中的主导作用。

1.从教学中的主角转向课堂的引导者

在传统的教学中，教师是教学过程的组织者、控制者、成绩的评判者，是学生学习的绝对权威。而新课程理念则强调：在教学过程中，教师是学生学习的合作者，引导者，参与者。这就要求：教师在课堂教学中，在给学生留有较大空间的前提下引导学生积极探索；在准备充分的前提下组织学生积极地合作学习；在教师创造性地使用教学教材的基础上，使学生开放地自主学习；在教师精心准备出色的主持下，学生能尽情扮演各自的角色，使个性得到张扬，能力得到提高。

2.由教育关系的“独奏者”转向“伴奏者”

“让学生成为学习的主人”这是我们耳熟能详的口号，但是现今我们所看到的课堂大多是教师滔滔不绝地讲，学生聚精会神地听，生怕漏掉一句话，究竟谁是课堂的主人？谁是学习的主人？反观我们的教学方式和学习方式，不难发现，由于长期以来过多地注重接受式学习，教师注重的是如何把结论准确地给学生讲清楚，要求所有的学生倾听、记忆，再现，使教师成为了课堂的主人、“独奏者”。这显然与新课程的理念是相悖的。那么怎样才能使教师由原来的“独奏者”转向“伴奏者”？这就要求教师：一是在教学中发挥探究性学习在学生发展中的作用，引导学生去发现、去探究知识，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习。二是让学生在“体验中学习”，把学生感到枯燥、无味、不感兴趣的教学内容放到现实情境中去学。如政治学科中的民族与宗教的内容，通过情境教学，创设以深入海南黎苗族地区采访写生的情景，来激发学生的学习兴趣。使学生由被动学习变为主动学习。三是以辩论赛和知识竞答的形式进行教学，教师在课堂上充当主持人的角色，把课堂教学的内容交给学生，使课堂上出现的不是“教”而是“学”的'场景，是一个师生互动、生生互动的生机勃勃的学习场面。不仅使学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃，也使教师教得轻松，学生学得快乐。

新课程背景下的素质教育是一种“以人为本”的教育，为了真正实现促进学生健康、全面、和谐地发展的目的，就必须调整好教育过程中最基本的人际关系――教师与学生的关系。以学生为本，把主动权交给学生，保护和发展学生的主体作用，使学生真正成为自身学习和成长的主人，主动地，生动活泼地成长。因此，教师在教育教学实践过程，要摆正自己的位置，扮演好自己的角色，坚持时时处处把“一切为了学生，一切为学生的健康成长”当作自己的一切行为的准则，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，努力扮演好学生学习活动的促进者、教学管理中的指导者、服务者和教育关系中的伴奏者的角色。

3.由只注重知识的传播转向知识与能力并举

传统教学是以课本为中心，也即以“知识为中心”的。这种以知识为本位的教育在科学技术迅猛发展，人类社会的教育从一次学校教育向终身教育转变的背景下，已不适应未来社会发展的需要。一个人重要的已不是他已记住了多少知识，而是当他需要知识时知道用什么手段，到哪里去获得知识。美国20世纪80年代就开始进行教育改革，实行了以传授知识为中心向以培养能力为中心的转变。他们所需要的能力指实践能力、思维能力和观察能力。那么现在我国的课程改革更需要教师树立以能力为中心的观念，明确教育的根本目的是促进学生能力的发展。

4.由传统课堂的演员转向现代课堂的导演

传统教学是以课堂为中心，这种以课堂为中心的教学有利于对学生在班级教学中大量传授知识，但却不利于学生主体地位的落实和学习积极性的调动，不利于学生活泼健康的发展。所以我们新课程改革所倡导的研究性学习，就是力图通过学生活动来实现知识的掌握、能力的培养，让学生在丰富多彩的活动中体现生命的活力和丰富的个性，活动教学有助于充分发挥学生的主体地位，是促进学生发展的重要方式。

教师教育思想和观念的转变，是为了教师教学方法和行为的转变，两者是相辅相成的，有机结合的。新课程对教师教学行为的要求的变革是深刻的，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创造者。

篇12：素质教育教学背景下的兴趣语文教学

素质教育教学背景下的兴趣语文教学

河北省黄骅市羊二庄镇杨庄中心校 周丽萍

【摘要】新时期的素质教育和新课标要求教师在遵循学生学识和个性特点的基础上激发学生学习的兴趣和主动性。本文从用肢体语言激发学生的学习兴趣、用学生熟知的语言引发学生学习兴趣、创设情境引发学生学习兴趣、创设情感氛围激发学生学习兴趣等四个方面就素质教育背景下的兴趣语文教学进行了探究。

【关键词】小学语文；激发兴趣；情感教学

新时期的小学生都有一定的个性和学识基础，所以在语文教学时教师要按照素质教育和新课标的教学要求，尊重、包容学生的个性，以学生的学识基础为“出发点”，依据教材内容来和学生进行情感交流，目的是用师生的情感交流来激起学生学习兴趣和激情，进而带动学生的主动性的探究学习。下面笔者结合教学实践就素质教育教学背景下的兴趣语文教学探究谈以下观点。供参考。

一、用肢体语言激发学生的学习兴趣

“三分诗，七分读”是我国古代就有的说法。所以说情感教育应寓于朗读过程中实施。加里宁曾经说过：没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉一切细微的事情。试想教师面带笑容、精神饱满地走上讲台，那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，能不激发起学生求知的情感，能不产生销魂摄魄的效果吗？恰到好处的音量、充沛浓郁的氛围、笼罩心头的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的画面，在身临其境的情感体验中，学生会更快的闯进作品的意境中、作者的心灵，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，与作者情感产生共鸣。教学《荷花》一课时，笔者就通过肢体语言来进行有感情的朗读，使学生的眼前出现了一幅美好的画面：在一泓清澈的池水中，碧绿的荷叶挨挨挤挤，白色的荷花娉娉婷婷地从中间冒出来，宛如一个个姿态各异的美丽仙子在翩翩起舞。这样做学生既获得了整体的形象感知，又获得了美好的情感体验，使学生情不自禁地走进荷花池，变成一个个美丽的花仙子。学生是最富有情感的，对美好的事物也有着最强烈的心灵感应，他们发现并喜欢上美丽的荷花。() “言为心声”，同样也就会对描写这美景的语言文字产生兴趣，这些优美的语句也因此而变得亲切可爱起来。此时，有感情地朗读正是他们情感心声的需求，学生感悟、体验就能读出感情，读出赞美，这就是“动之以情”在教学中的事半功倍的效果。

二、用学生熟知的语言引发学生学习兴趣

教育家第斯多惠曾经说过：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以教师在教学中要对课文的一些片段用学生熟知的语言来绘声绘色地描述，使作品中的形象更具“感性”，学生就能“如见其人，如闻其声，如临其境”就能引起共鸣。在教学中，我们力求使个人的感受转化为学生的感受。在教学《我的战友邱少云》一文时，笔者借助幻灯进行描述，激发学生对烈士的崇敬，对敌人的`仇恨之情。“一团烈火把邱少云整个包住了。在这危急的时刻，他只要从火力跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。但是这样，我们就会被山头的敌人发现。在这生与死的关头，邱少云毅然决定用自己年轻的血肉之躯来换取整个班、整个潜伏部队和这场战斗的胜利。他咬紧牙关，攥紧双手，像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动，他命令自己坚持住，烈火在他身上烧了半个多小时才渐渐的熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”教师通过描述，引导学生领会作者的思想感情，使学生与作者产生共鸣，学生就更容易读懂课文，并受到思想教育。

三、创设情境引发学生学习兴趣

语文教学中，情境的创设可以跨越时空的限制，讲学生不了解的内容以强烈的表现力和感染力展示出来，创设出具体的场景刺激学生感官，引起学生的情绪反应，引起兴趣和注意。充分调动学生的积极性，让他们身临其境，达到最好的学习效应呢。在教学《小小的船》第一课时，笔者前后三次运用了图：第一次：上课开始，老师以蓝色的画纸作蓝天，先后出示圆月与新月。教师描述：老师很想知道哪些小朋友喜欢看月亮？你们看见吗，有时候月亮是这样的(出事圆月)这是什么样的月亮？有时候，月亮又是这样的(出示新月，贴在蓝天上)，教师描述导入。第二次：(师)课文中的小朋友看着弯弯的月儿为什么觉得像小船，而不说像香蕉，像镰刀呢？他想做什么？那么你们看着这弯弯的月儿，想不想上去呢？第三次：(指图)你看着这弯弯的月儿，你觉得它多像一只小船呀！现在你们听着琴声，身体也可以随着音乐轻轻地摇摆，慢慢地你可以眯上眼睛，这么看着，想着，你是不是好像也飞上蓝天，坐在月亮上了。三次运用图画，第一次主要导入课文，第二次着重激情，第三次着重激发联想。在指导观察的基础上，结合启发性的描述，激发了学生的情绪，使学生不知不觉地进入课文的情境，取得了良好的教学效果。

四、创设情感氛围激发学生学习兴趣

法国启蒙思想家狄德罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦的学习。而语文教材中的每一篇作品都是作者特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。因此，在学生正要接触作品时，就抓住本教材的情感个性，巧设导语，引导入境。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情激情，才能叩击心灵。那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走进作者。

总之，素质教育背景下的语文教师应该按照新课标要求，依据教材内容，结合学生的个性特点和学识水平努力把教师、学生、教材三者有机融为一体，以此激发学生学习兴趣，让学生在乐中求学，学中求乐。

篇13：新课改背景下思想政治课教师怎样应对素质教育论文

新课改背景下思想政治课教师怎样应对素质教育论文

摘要：新课程不仅要求政治教师具备传统的教学基本技能，而且还要具备适应新课程需要的综合能力。教师的能力结构需要优化，要更新，也需要充实调整。

关键词：新课程；能力；素质教育

新课改中高*思想政治实现了质的飞跃。打破了政治学科本位、知识本位的框架，实现了向以学生发展为本的根本性转变。高*思想政治新课标在课程设置上采用了模块建构方式，它由四大必修模块和六大选修模块组成。新课程的主要知识具有传承性，而新知识新要求也占较大比重，这就对政治教师的伦理学、法学、经济学、政治学、哲学、医学、心理学等知识提出了新的要求，特别是当代科学和人文发展的基本知识以及工具性知识已成为教师学习和获取新知识以促进教育教学的必要条件和重要手段。那么新课改背景下高*思想政治课教师怎样应对素质教育呢？

一、增强研究能力教师的自我反思与自主发展

能力的提升是教师专业化成长的重要途径。研究能力是合格教师的基本能力之一。在今天，具有更重要的意义。

1．增强研究能力是新课程的需要

新课程对于每一位教师来说都是全新的，大家共同处在同一起跑线上。因而教师要坚持不懈探索和研究，要了解制定高*政治的课程目标、基本思路、基本原则、具体内容、评估要求、基本框架和特点等。要了解学科领域新的科研成果，不断吸收新知识。加强新课程与现代社会和科技发展的联系。使自己通过教学实践逐步掌握实施新课程的有效教学方法和手段，逐步提高驾驶新教材的能力，使自己能胜任新课程的教学工作。

2．增强研究能力是校本教研的需要

新课程要求学校成为学生成长的场所，教师成就事业的学习型组织。校本教研就成为新课程背景下教师专业发展的一条有效途径。教师必须学会在本学科知识通透了解基础上打破学科壁垒，广泛涉猎其他领域的知识，不断提升自己的综合素质。教师之间更要加强配合合作，从实际出发，在教学情境中去发现研究解决实际问题。校本教研有利于创设教师之间交流切磋，互帮互爱；有利于教师成长为研究者；有利于促进个体和群体的共同成长。

3．增强研究能力是教师研究学生生活、思想和学习实际的需要

学生是教学对象，教师必须对学生身心特点做全面细致深入准确客观的了解。教师要引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教师要关注学生的学习兴趣和经验，多途径培养学生多方面兴趣，激发其求知欲，促进其能力发展，形成良好个性。教师要学会与学生分享彼此的思考经验和知识，多角度多层次启发学生思维，发展创造能力。不研究学生，教育就失去活力，甚至是无源之水。

二、强化教育教学基本能力

教学是教师最主要的工作。以学生发展为本的新教学观要求教师具备以下能力：

1．灵活的组织教学和和谐的管理课堂能力

教师要培养制定课堂教学计划的能力，确定适度教学内容的能力，灵活运用切合实际的教学方法的能力。要学会有效地组织学生的注意，机智地处理课堂上的突发事件，不压抑也不放任学生，发扬教学民主，使课堂始终处于和谐和状态之中。新改革理念最终都落实到教学活动中和课堂上，教师要加大教学改革和课堂重构的研究，充分理解教材中的新思想新观点新方法，知道新成果的科学价值。

2．富有感染力和具有启发性的教学语言表达能力

教师的语言要精练规范，富有感染力，具有启发性，能在关键时刻起画龙点睛作用，诱导和激发学生思维想象。

3．通力合作和精诚团结的合作共事能力

新课程是一个系统性整体性的工程，教师的良好合作共事能力是不可缺少的。教师平时要养成良好的工作心态，要有积极的工作热情，要处理好同事之间的关系，要通力合作，精诚团结，相互支持，发扬团队精神。服从学校指挥，正确处理与学生家长的关系，共同一致地教育学生。

4．辨别和提炼思想政治观点的综合分析能力

它包括分析能力、辨别能力的综合能力。高*政治教师应具备将案例等感性材料上升到理性认识的`高度，深刻揭示事物的本质，提炼其中的思想政治观点。

5．学科知识和生活主题相结合的能力

新课程立足于学生的生活经验，着眼于学生的发展需求，淡化了政治课的理论体系，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。这就要求教师善于把握学生生活主题的能力，把学科概念、方法、观点、原理、融入生活题材之中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学。教师要不断总结，学习新知，具备基本的百科常识和生活常识，灵活地在知识中建立联系。重新认识教学的意义与价值，在实中积累和反思，学会独立思考。要有职业认同，有责任感，不断提高教学机智，提高综合学养，全面贯彻政治学科的内容标准的要求。

6．实践教学和社会参与的能力

新课标之下的课堂是广义的课堂，这要求政治教师具有相应的实践教学能力，积极带领学生开展多种形式的社区服务，社会调查等实践活动，关注学生所关心的有意义的题材，全面提高学生的社会参与能力。

三、提高课程整合实施开发能力

新课程充分扩大了教师在教学过程中可支配空间，要求教师要积极参与课程改革的研究和决策，参与校本课程的研究与开发，整合各种课程资源，以国家课程为主体以地方和校本课程为辅，进行课程结构整合优化。教师要依据新课标的要求，自主确定教学目标，引导学生创新实践，提高学生的自主性创造性。新课程的课程资源日益丰富，教师要深入研究，充分利用各种资源，提升课程开发能力，提高课程的活动质量。

四、掌握现代信息技术能力

高*新课程强调发展学生“采用多种方法特别是现代信息技术，收集筛选社会信息技术，收集筛选社会信息的能力。”教师掌握了现代信息技术，这就为教学方式教学模式的变革提供新的物质基础。教师具备很强的接受能力，应使自己始终站在科技前沿，把以互联网和多媒体技术为核心的信息技术作为教学和学习的重要工具，教师要具备熟练的现代教育技术的操作能力，用现代化教学设备直观形象地进行教学。知识经济时代，要把信息素养作为科学素养的重要基础。为此，教师要加强信息技术应用力度，完善知识结构，吸取新知识。

总之，在新课程改革进程中，思想政治教师不仅要从知识学问上做学生的老师，而且在道德、人格、能力上更要成为学生的楷模。在新的形势下，全面提高整体综合能力，争当严师、名师、人师，做学生的引导者、合作者、促进者和激励者。

参考文献：

［1］许建明．新课程理念下高*思想政治课的课堂观察[J];现代教育科学(中学教师);01期

［2］段连彬．浅析思想政治课程标准实施过程中教师角色的转变[N];德宏州民族第一中学云南经济日报;20

［3］林琳．研究性学习在高*思想政治校本课程中的实现[D]；山东师范大学;

篇14：试论素质教育背景下高中数学创新发展论文

试论素质教育背景下高中数学创新发展论文

论文关键词：高中数学 素质教育 教学创新

论文摘要：素质教育要求教学实践中应当以提高学生素质、培养学生创新和实践能力为重点。高中阶段是整个教育中义务教育与高等教育的重要时期，高中数学学科是一门具有较强的逻辑性、运算性的主学科之一，对于学生的逻辑思维和创新能力的要求较高，针对高中阶段学生进行素质教育下的创新和实践能力的培养，进而提升学生的综合素质，对于教学实践活动的素质教育的开展，以及教学改革等都有着积极的作用和意义。

素质教育要求教学实践中应当以提高学生素质、培养学生创新和实践能力为重点。高中阶段是整个教育中义务教育与高等教育的重要时期，针对高中阶段学生进行素质教育下的创新和实践能力的培养，进而提升学生的综合素质，对于教学实践活动的素质教育的开展，以及教学改革等都有着积极的作用和意义。传统的应试教育模式只注重对于学生知识学习能力的培养，忽视对于学生素质教育以及综合能力的教育这对于学生的全面发展十分不利，素质教育不仅重视学生对于知识的学习能力的教育，也更加注重学生德、智、体、美、劳的全面发展注重对于学生创新能力的培养。结合高中数学具有较强逻辑运行以及思维的特点，进行高中数学教学的创新改革，适应素质教育下的教学改革。

1.加强对高中学生数感的培养

素质教育要求教学实践活动活动中应注意对于学生创新能力的培养，对于高中数学学科的教学时间来说，要想实现数学教学实践活动中对于学生创新能力的培养以及教学实践活动的改革创新应注意对学生进行数感的培养，在教学实践活动中通过对于学生对于生活日常事务运用数学符号以及数学原理进行阐释，一次进行学生教学实践的开展，这样不仅有利于学生对于所学数学二知识的加深记忆和理解，而且对于培养学生的想象以及思维能力有着较大的帮助作用。通过培养学生的数感，运用日常生活原理解释数学知识原形进行高中数学教学实践的开展还有利于激发学生的求知欲，培养学生自主学习与创新能力。通过对于学生数感的培养，进而实现运用日常生活现象进行学生数学学科知识的教学实践开展的教学方式，在实际中已经有相关应用。比如一些数学原理以及相关应用多是来源与日常生活的需要。因此，通过对于学生数感的培养，运用日常生活现象进行相关数学知识原理的学习应用，不仅可以实现对于学生的抽象思维能力的培养以及提高，还有利于对于学生的探究精神的激发和培养。

2.高中数学课程的创新培养

对于高中数学课程的创新主要是在对于学生的数感的培养形成的基础上，在学生对于高中数学学科有了一定兴趣与认识的基础上，学生形成的对于高中数学学科以及相关知识的认识主要就是通过上述的学生数感的培养的基础上，学生通过对于日常生活事务的数学原理以及知识的相关应用，对于数学学科学习以及数学知识有了一定的掌握和兴趣，在这样的基础进行高中数学课程设置以及教学的创新。同时进行高中数学学科课程的创新设置等也是对于学生的数感的进一步加强和培养，也是一个对于学生创新的培养积累过程。根据高中数学课程的知识内容，高中数学课程创新主要是通过对于高中数学的代数知识与几何知识的教学过程中培养出来的。

2.1 高中代数教学的数感培养和创新。通过高中数学中的代数部分的教学设置从而实现对于学生数感以及创新能力的培养，主要是就是在进行高中数学部分，尤其是高中数学的代数知识部分的教学中对学生的数感进行培养，具体的培养应分别从教学实践活动的教师以及学生方面分别采取不同的方式进行。首先在进行高中数学代数部分的教学实践中，教师应当注意在进行讲授过程中注意通过日常生活中实例对于所教授的知识内容进行分解或者举例教授，在加深学生对于数学知识原理的理解掌握过程中逐渐启发学生去找寻，进行实现创新。作为教学实践活动的主体，学生在进行高中数学代数知识部分的学习时迎当主动将数学知识原理以及内容等与日常生活现象等进行联系对比，以在对于知识理解基础上，有更多的新发现。

2.2 高中几何教学的数感培养和创新。高中数学知识中关于几何部分的知识结构多是以和日常生活联系较为密切的一些图形有关。因此在进行高中几何教学实践中应注意将高中数学的几何教学实践活动与生活现象进行联系从生活常识中注意对于学生几何知识学习的数感进行培养，进而引导学生的发散思维能力，最终实现学生学习以及教学的创新。

2.3 高中数学课程创新实践应用。在高中数学教学实践活动中，实现对于高中数学教学的'课程创新，也就是对于高中学生的数学学习中的数感的培养，主要还是建立在对于高中数学课程的创新以及设置上。进行高中数学教学课程的创新设置离不开对于现代化的教学技术以及教学方式的应用，这一点在高中数学的几何知识部分的教学实践中体现的尤其明显。

高中数学知识结构中代数知识部分在进行教学实践活动中，对于课程部分的创新设置例如高中代数排列组合知识部分的课程讲解中就可以由通过对于全班学生以及学生性别等问题在课程教学中的代入应用实现对于该部分知识内容的讲解，由于是从身边的生活中进行，与学生的联系比较密切，而且在实际生活中的应用也十分普遍，因此学生在进行学习的过程中兴趣就会更浓，相对的记忆也会更加的深刻。同样在高中几何部分的课程讲解和设置中就更加的容易，生活中的许多图形以及应用等都与几何有着一定联系。

参考文献

[1] 郭蕤.素质教育背景下高中数学创新意识的培养[J].教育教学论坛.（25）.

[2] 石桂英，李英.浅析高中数学教学改革的问题及创新[J].吉林省教育学院学报.2011（12）.

[3] 白冬梅.在高中数学教学中如何实施创新教育[J].空中英语教室.2011（5）.

[4] 王明.素质教学环境下论高中数学教学的课程创新[J].中国科教创新导刊.2011（24）.

篇15：素质教育背景下初中数学实验教学论文的探讨

关于素质教育背景下初中数学实验教学论文的探讨

广大初中数学教师通过开展创新性教学论文的探索，大力进行创新思维和创新能力的培养，增强学生的创新意识和实践能力，无疑是贯彻《大纲》和新课标之本。然而，我国当前对初中数学教师如何实施创新性教学的研究尚存在许多不足，体现在实施创新性教学的改革观念尚未真正普及，健全的理论体系尚未形成，普遍适用的教学论文模式尚未建立，对已有的研究成果落实到教学实践也有待于加强。

一、初中数学教学论文的现状

当前世界数学教育呈现出“三个转变”的趋势，即从强调知识内容的掌握向获取知识的科学过程转变，从强调知识的单纯积累向探求知识的方法转变，从强调单科教学向不同学科相互渗透转变。而目前我国初中数学教学仍未摆脱应试教育的传统模式，重“学会”教育，轻“会学”教育，从而扼杀了学生的创新精神和创新能力，也就出现了“应付考试有余而创新能力不足”的教育结果。这显然与社会创新发展的需要相背离。我们从教师、学生和课程三方面来考察这种“背离”。

二、初中数学实施创新性教学的必然性

面对以知识经济为基本特征的现代社会越来越注重人的创新精神和创新能力，初中数学教学己不能仅限于知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质，特别是创新意识和创新能力。创新性教学是在重视基础知识、基本技能教学的同时，以新课标为指导，以素质教育为核心，以学生为主体，以教材为载体，以课堂为主阵地，以改革教学方法为突破口，通过对教学内容的加工处理和再创造，展现出数学知识的形成背景和过程，让学生从熟悉的生活、生产和其他学科的实际出发，进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括和必要的逻辑推理，得出数学概念和规律，使数学教学真正成为思维活动的教学，让学生学习到活的数学的精神、思想和方法，为日后成为创新型人才奠定全面的物质基础。

三、初中数学创新性教学的内涵

创新性教学是创造教育对教学提出的具体要求，是在创造教育基本原理指导下学科教学的表现形式，它是将启发式、发现式和其它有助于创造力开发的方法用于各种学科的教学，并将教学内容按促进提高创新能力的方向改编，成为程序式的教学载体，从而促进课程改革的教学形式。针对数学学科和初中生年龄的特点，初中数学创新性教学就是在教学中尊重学生的个性特点，保护学生的好奇心和求知欲，着力培养学生的创新精神、创新思维和科学态度，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，为学生今后达到更高层次的创新能力打好基础。

四、数学创新性教学的主要方法

（一）启发式教学法

启发式教学法是教师遵循学生认知规律，激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极开展思维活动，主动获取知识的一种教学法。它同“注入式教学法”是根本区别的。教育家叶圣陶说:“教学，教学，就是教学生‘学’”。初中数学教师应当很深地理解这个思想，使自己的教法设计紧紧围绕“使学生学会学习和创造”这个中心。它的基本教学模式是“提出问题一分析问题一解决问题一理性归纳”，主要适用于证明、运算和应用题的教学。实施启发式教学法，要求初中数学教师在教学过程中按“问题解决”的形式设计教学过程，设计一系列的问题情境，提出带有启发性的问题，让学生运用所学知识创造性地解决实际问题。它既可以抓住课本的典型题例进行引伸和扩展，编拟出内涵丰富的应用题让学生“钻”，也可以抓住数学问题本质，编制现实情景的实际应用问题让学生“试”;既可以把数学知识恰当地放到各种实际情景中，胡}练学生的思维能力及应用数学的意识，也可以利用丰富多彩的各种数学课外活动，使学生真正在生活中应用数学，从而促进学生创新思维的培养。

（二）探究式教学法

探究式教学法就是在教师的.积极引导下，学生带着自己的问题，运用所学数学知识，通过实践、实验、想象、推理、领悟等解决问题的过程。在探究过程中，鼓励学生合理假设，合理猜想，仔细论证，认真评价，回顾总结，推而广之，实践运用。这种教学法的基本模式是“创新情境一分析探究一猜疑假设一论证评价”，主要适用于概念法则、公式、定理、例题等知识形成过程的教学。它要求在例题的选择和配制上，要加强探究性问题，让学生运用合情推理在更广阔的空间里探索;在解题环节上，要突出探索活动，重视分析学生在探索中出现错误的合理性;在探索活动的形式上，可采用个人思考、分组讨论、大组报告等多种形式和cai软件，让学生通过数学实验在更理想的空间进行探索和发现。探究过程，是学生发展智力、掌握学习策略、积累学习方法的重要过程，是学生形成创新能力的重要一环。

（三）小组合作教学论文法

小组合作教学论文法就是把班内学生，根据知识积累、学习能力、性格、同学关系等情况，恰当分组，以小组为单位来完成教学活动和实现教学目标。在小组合作教学中，教师要注重将单一的注入式转变为师生间多向式的交流形式，并随时加以调控，引导学生争先恐后地发言;要采取灵活多样的教学模式，如实施小组论文“改错课”、“自学课”、“竞赛课”等，引导学生多样化和多层次的积极参与和思维启迪;要对小组合作学习进行全面而客观的评价，特别是把掌握知识的评价与创新能力的评价有机结合起来，引导学生更注重数学技能的形成和创新能力的培养。通过让学生集体开展互助式、互动式、讨论式的学习，充分交流，相互合作，对学生自主学习能力和非智力因素的培养都有很大帮助。

五、结语：实施创新性教学是中学数学教学论文改革的重要内容，对它的研究具有重要论文的理论意义和实践意义。通过研究推进教师在教学方式上广泛应用现代信息技术，更好地进行创新性的教学活动，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的工具。

篇16：物理教学下素质教育的论文

物理教学下素质教育的论文

一、科学态度的培养与物理课堂教学

物理学科最大的特点就是可以采用实验教学，通过实验去探寻物理规律，一切的发现与思考都要以实验结果为依据，一切的想象都要用实验去求证。在实验过程中要求学生认真仔细，运用科学求实的态度，绝对不能主观想象，在教学中，教师也要尽量做好实验课程的设计，各个实验环节的把握要做到位，排除一切可能影响实验结果的因素。做到严谨仔细。绝不可以马虎大意，更不可以把实验失败说成是条件不足，设备不足，做实验前要充分准备，严格操作。

二、合作意识的培养与物理课堂教学

在课堂教学中，尤其是提问过程中，要多让学生们互补答案，启发创造性思维，传递给他们合作的概念，一个完整的答案，可能是大家一起给出来的。在学生实验过程中，也可以培养学生的合作意识，提高动手能力，在实验中，教师可以多采取两个人或者多个人合作实验的方式，让他们一起出主意，一起合作完成实验，也可以让学生们分工合作，可以让一名同学负责任务的安排，另一名同学负责实验监督。然后，实验结束让他们角色互换再来一次，这样的合作可以培养很强的责任意识。

三、物理教学中培养学生科学的思考问题方式

中学物理教学的重要任务就是培养学生的物理思维方法，这也是提高学生发展能力的有效方法。在解决一个物理问题的时候，可以用几种不同的方法来，难易程度有相当大的区别，这个时候，如果能够运用一些科学的思维方法，能够在解题过程中运用一些技巧，就可以轻松拿下验证题。所以，从这个角度上来说，教会学生掌握一个解决问题的方法，远远要比教授他们知识重要，我们教师一定要做到授之以渔。教师在实验过程中，不能让学生有不正确的认识。我们要通过正确的实验操作让他们明白：实验过程只是一个物理规律归纳总结的过程，只是一种科学的思路和科学的方法的展示。要重视“假想”在科学发展中的`重要作用，当然，这样的假想也是要有一定的知识储备做基点，而不是天马行空的想象。通过实验，去求证想象的正确性。创造性的思维是需要假想的。

四、在物理学习中掌握积累研究问题的方法

在物理学习中，我们要教授学生学会用物理思维解决问题，研究问题，通过科学的思维找到一种最直接、最易掌握的方法，去探索、研究物理。这里介绍一种物理研究方法：控制变量法。当一个物理量和许多因素有关系的时候，为了能够保证这个物理量与其中一个特定因素之间的关系，就要做到能够控制其他的因素不改变。然后，通过改变这个因素的方法，探究物理量与这个特定因素之间的变化关系。

五、在教学过程中培养学生学习兴趣

物理学科本来也是来源于生活，应用于生活的。我们生活的周围随处可见物理现象，当然也要通过物理知识去解答。比如，我在讲述大气压时，把小试管放入装满水的大试管，然后将其倒立，小试管将上升。看到这样的实验结果，学生们都很兴奋，也很好奇，抓住他们的兴奋点，问他们为什么的时候，他们往往会表现出极大的求知欲，而且，通过观察，我发现，在这样的情形下教授的知识，最容易被他们接受和掌握。对学生的素质教育，也是教师自身素质提高的一个过程，在培养学生的过程中，教师们更要注重自身素质要跟得上，这样才能引导学生参与到教学的各个环节。物理教学，一切以提高学生的综合素质为目的。

篇17：中职语文教学下素质教育论文

中职语文教学下素质教育论文

一当前中职语文教学与素质教育发展需求间的差距

中职语文教学在内容上的滞后主要体现在以下几点：

（1）教材内容过于老旧，缺乏趣味。根据相关统计显示，现阶段使用的中职语文教材，其内容与十年前相比无太大变化，这将难以适应时代的发展和审美的进步，更阻碍了语文教学的有效开展。

（2）课程模式单一乏味。现有的语文教学仍是以学科的学习为中心，重视学生知识逻辑体系的构建，这对于中职学生来说显得不合时宜，这也使得一些文化课的教学在中职教学中备受指责，难以受到应有的重视。

（3）课程内容缺乏迁移性。教学的迁移性是指让各个学科彼此间形成相互联系，在现有的中职教学中，各学科的学习都是相互独立的，本可以实现相互促进的学科未能构建良好的关联，从而使得学生在知识的学习上往往应接不暇，致使语文教学效果不佳。

二素质教育时代促进语文教学质量提升的措施

1．转变教学理念

面对时代的飞速发展，教职人员必须转变传统的教学观念，关注教育改革前沿动态，以开拓进取、勇于创新的精神投身到教学研究上，为推动语文教学，实现素质教育的全面普及提供动力。同时学校管理层在教学目标的制定上应坚持以人为本，将学生的长久发展作为学校教学的第一任务，注重对学生专业知识的培训，加强对语文等基础知识的'教学，使学生真正实现全面发展，成为高素质的时代人才。

2．帮助学生树立全面、理性的学习观

学校应针对当前学生中普遍存在的“重专轻文”风气，展开专项教学，通过专题讲座、主体活动日等活动，帮助学生树立全面、理性的学习观，让其认识到语文等基础文化课的学习与专业课有着同等的重要性。

3．革新教材与课程模式，增强不同学科间的联系

组织具有丰富教学经验的专业人才对现有中职语文教材进行大幅修改，不仅确保其在内容上符合时代的发展与审美的进步，还充分结合中职教学特点，考虑其发展需要，设置具有专业特色的内容，让学生在学习语文知识的同时，对自己所学专业有系统的了解。此外，语文课作为语言、文化学习的基础学科，与其他很多学科都有着千丝万缕的联系，语文教师应充分挖掘其内在联系，设计针对性的教学方案，通过知识的融合，增强其对学生的吸引力，让学生自主地投入到学习中去。

三结束语

当今时代是职业教育由规模型向质量型、学历型向能力型转变的重要时期，深化教育改革，改革旧有的教学理念，强化对学生综合能力的培养，构建素质教育的全方位人才培养模式已成为包括中职教育在内的所有教育模式所必须遵循的历史潮流。作为新时期的语文教师，我们必须充分认识这一现状，并以此为根基，积极开展教学研究，分析现有教学中的不足，从而采取针对性的措施，为中职语文教学的蓬勃发展提供保障。

篇18：新课程背景下初中历史教学论文

新课程背景下初中历史教学论文

1.新课程“历史与社会”的教育理念

以培养人文素质为宗旨。新课程提出，“历史与社会”要致力于培育学生的历史感以及对自然、生命、祖国和人类的责任感，使学生继承和弘扬人类文明的优秀传统，汲取历史智愚，认同民族文化，具备开放的世界意识，形成积极向上和不断进取的人生态度。因为作为素质教育的核心内容的人文素养，它有利于学生将来参与社会生活，正确处理各种社会关系，有利于学生正确价值观的形成，有利于促进所有学生的社会性发展，造就有时代精神的社会主义公民。因而“历史与社会”是人文教育的主要课程和重要渠道。

以提高学生的社会实践能力为中心。初中作为我国义务教育的最高阶段，代表着全民文化水准的基础标准。因此，该阶段的公民教育，不仅要学习常识性的社会、文化知识，而且要特别关注“知识”背后的价值观，注重培养学生有见识的行动能力。“历史与社会”是促进公民的社会性发展、培养公民的福利意识和社会责任感重要课程之一。

2.贯彻“历史与社会”的教育理念的策略

2.1以教材为本，挖掘人文视点；“历史与社会”是一门综合性很强的基础学科，内容丰富，包括古今中外的历史、哲学、地理、文学、艺术、科技、国际关系等，是一部人类文明的发展史，散发着人类许多思想智慧的光芒，充满着人文气息。所以，我们要从教材中挖掘出人文视点，结合并利用当地的一些教学资源，陶冶学生情操，提高学生的人文修养。另外，“历史与社会”教材中的仁爱、和谐、自省修身、谦让礼仪等一些我国古代传统美德，都是我们要挖掘、拓展的人文视点。对这些人文视点的挖掘，新课程标准强调教师要善于利用当地的一些教学资源，有条件的地方应该组织学生参观文物古迹和纪念馆所，通过这些教学资源，让学生体会身边的事物所蕴含的人文视点，达到培养人文素质的教育理念。

2.2注重培养学生多方面能力的发展。

2.2.1注重培养学生的发散性思维。

当前，我国的教育正大力倡导创新型教育，因为创新是一个民族前进的动力，而一个人创新能力的提高有赖于个人的发散思维能力培养。发散性思维是创造性思维的组成部分，并在创造性思维运动过程中起主导作用。要创造性地解决一个问题必须运用发散思维，只有进行发散思维，才能获得灵活的知识，有价值的知识，创造性的知识，才能从事创造性活动。

因此在“历史与社会”的教学过程中，教师在设计问题时，要考虑问题是否有助于学生素质的培养，多设计一些开放性的问题，因为开放性的问题更能拓展学生的思路，激励学生进行探究性的学习，更有利于培养学生的发散思维能力和综合探究能力。

2.2.2注重培养学生收集和处理信息的能力。

当今社会是一个知识爆炸的社会，一个信息化时代的社会，在信息资源不断更新，不断扩容的同时，不可避免地也会产生一些不利于中学生发展的知识，因此“历史与社会”课程在培养学生收集处理信息的能力的同时还要培养中学生如何选取正确的、有价值的信息。 让学生收集资料是“历史与社会”中新课程教学中经常用到的方法。但我们在一些学校布置的课程改革展示台上，往往能看到学生们制作的精美的资料册，但仔细分析这些精美的资料，我们发现不少教师没有对所收集的资料进行认真阅读，更没有引导学生运用所收集的资料去分析和解决问题。

学会收集资料的目的在于学会分析资料并运用资料来解决所遇到的问题。如何培养学生收集处理信息的能力，首先要明确收集资料的`目的，使收集的资料具有针对性，避免让学生收集一些漫无边际的、大而无当的资料；其次要向学生介绍各种获得信息的方法和途径；再次要指导学生去粗取精，去伪存真。学生在收集资料以后，教师应引导学生对所收集的资料进行辨别、分类和取舍；最后，教师应帮助学生通过资料的阅读，概括出当时对所探讨问题的研究结果和进展并根据对资料的研究，让学生提出自己的见解或解决问题的方案。在学生收集资料的过程中，教师不能只做旁观者，要对全过程进行观察、指导、参与，及时进行检查，既要检查学生收集资料的数量和质量，也要关注学生的积极性。

2.2.3注重培养学生互助合作能力。

新课程标准建议教师在考虑教法时，尽量以小组为单位组织教学活动，以保证每个学生的有效参与，既体现学生的个性差异，又能在活动中培养学生的合作能力。在进行小组教学活动中，教师对小组的安排、组内的分工等必须有详细的计划，做到小组的人数恰当，让学生选举自己信任有一定组织能力的学生担任组长，组长根据组员的具体能力进行分工。

例如在综合探究《寻找身边的历史》一课中，我规定各组确定在自己感兴趣的古迹或者事件作为研究的课题后，运用各种途径和手段收集资料，并整理出一份多媒体的课件式的调查报告，推举一人在课堂上代表小组发表本组的研究成果，各组组长要充分发挥各组成员的特长，会电脑的制作多媒体课件，会拍照的负责照相，口才好的代表本组发言，保证每个成员都有展示自我的机会。在此过程当中，每位学生都参与料的收集和整理，为小组出力，可以说，一份报告凝聚了全组同学的心血，是全组同学齐心协作的结晶，它既锻炼了个体的能力，又培养了团队合作精神。

篇19：试论基于素质教育背景下的数学教学方式创新分析论文

试论基于素质教育背景下的数学教学方式创新分析论文

[论文关键词] 素质教育 教学方式 创新

[论文摘要] 从案例导入的互动式教学、多元弹性考核方式和第二课堂入手,分析了基于素质教育的教学方法的创新,从教学专题设计、教学材料设计、教学程序设计角度探索教学环节的创新。

学校在现代教学理论的指导下,明确义务教育的目标和任务。教师必须做到,更新“人才观”,使学生们的个性和潜能得以充分发挥,全面成才;转变“教学观”,要求全体教师在教学方法上彻底改变“注入式”这一单向的信息传递方式积极采用“启发式”教学,使学生“主动地发展”。只有这样,才能实现基础教育的转轨。

一、基于素质教育的教学方法创新分析

1.改变传统的教学方法,强化以案例为主的互动式教学方法

美国MIT航空航天系引用有关统计资料,对学生在不同的教学方法下掌握知识的效果做出了研究结果:“讲授”使学生掌握知识的效果为5%;“阅读”使学生掌握知识的效果为10%;“视听”使学生掌握知识的效果为20%;“演示”使学生掌握知识的效果为30%;“集体讨论”使学生掌握知识的效果为50%;“自己动手做”使学生掌握知识的效果为75%;“教别人或学了就用”使学生掌握知识的效果为90%。从这里我们可以看出,使用“自己动手做”和“教别人或学了就用”的教学方法,学生掌握知识的情况最好。为此,我们需要改变以往教师和学生仅局限于教学大纲规定的一本讲义教材为主的课堂讲授,尤其是“满堂灌”、“当堂讲懂”的传统教学方法。采用案例教学为主的互动式教学方法,即以案例导入相应的数学知识,针对具体问题由学生参与讨论提出解决方案的教学方法。同时采取课上课下相结合的方法,课上尽量讲透步骤和逻辑思路,给学生更多时间和空间,积极参与案例的分析和讨论中;课下要求学生结合每章所学内容进行模拟推导和演算,并加以分析,表现出色者将在下一次课堂上进行演示。这种教学方法有助于学生自主性的开发。

2.改变以往单一的考试考核方式,采用多种形式的弹性考核方式

现行的数学课程在考核方式上形式单一,全部采用闭卷笔试的形式,题目设计也缺乏创意,客观题较多,发挥性的主观题较少。这种考核方式只能检验学生对知识的记忆力,难以检测学生的综合素质和真实能力,容易挫伤学生学习的积极性。对教育教学真正目的的实现,实现科学精神与人文精神的有效结合,把数学知识当成培养缜密思维和严谨求实能力的手段,真正达到全能素质的培养,采用的考核方式就要有助于学生学习兴趣的开发、激励和督促。为此,我们就需要探讨用多种形式的弹性考核方式,把选择闭卷和开卷相结合、考试与平时考核相结合、课上参与和课下作业相结合、理论知识和实践应用相结合,使学生将更多精力放在分析与思考问题上,而非主要盯在一次性的分数上。

3.通过“第二课堂”培养学生的通用数学能力

数学能力重在思维能力的训练和解决问题的科学,它可以在实践过程中更好的体现出来和得以提高。因此,我们在进行基本概念和基本原理的课堂教学基础上,更应注重发挥“第二课堂”和“社会实践”的教育功能,采取“课内外一体化”和“校内外一体化”的培养模式。

(1)举办面向学生的“数学论坛”

“数学论坛”可定期或不定期的邀请校内外专家,紧密结合工作生活中的数学问题,以案例剖析为主,举办系列讲座或专题报告。面向全班或全校。这种形式将极大调动学生好奇和投入的力度,从根本上改变数学相对枯燥和死记硬背的印象,为学生打开数学领域的奇妙乐园。

(2)在校园环境下搭建学生数学能力的实训平台

我们可以通过举办各种类型的数学演讲、比赛、有奖问答、奇思妙想、猜猜看、生活小智趣等,鼓励学生灵活运用所学的数学知识,有意识的锻炼提高自己更创新性的观点和思路,正确理解数学不空、不难、不读。

(3)结合实践教育环节培养学生通用数学能力

鼓励并组织学生深入社区街道、农村院落或乡镇企业等地进行社会实践,使学生有机会参与具体的数学实际能力运用中,实际体验和学习运用数学能力的乐趣和要求,培养真实感、社会感和探索精神。

二、基于素质教育的教学环节创新分析

创新性学习方法是一种指向更广阔的未知与不确定性的问题型教学方法,是一问题的解决为主要形式的学习活动,问题是它的载体,整个学习活动问题的发现与解决为序列进行。这种以模块内容为线索,开展对模块内容问题的研究学习,会更好的引发学生的学习兴趣,并激发学生的探索和创新热情。

1.教学专题的设计

数学课中的专题教学包括专题的选择、专题的资料收集、专题问题的解决、专题报告的制作等内容,进行科学的教学设计。专题的合理设置是推行模块教学的关键。模块教学的本质是基于一种怀疑基础上的再发现。疑是学的前奏,因此专题的选择要从问题入手。从学生关注、社会关注、数学关注的问题入手。专题的设计有三种:第一种是由教师提出题目和描述研究问题的方法而不告诉学生的结果;第二种由教师提出题目,但是研究方法和结论可以是开发的.,让学生们根据自己的方法研究并做出判断;第三种是由学生资助提出研究的专题题目,并根据他们自己的方法研究问题和解决问题。这三种方法的次序由浅入深,在教学过程中可结合使用,逐渐推进。

2.教学材料的设计

教师向学生提供关于模块研究的相关材料,并要求学生必须以审视的眼光来阅读有关材料。在数学课教学中,我们可以向学生提供的材料可以分成三类:第一类是学科中前后紧密相连的相关材料,要求学生通过专题的教学,理解学习中的新方法,了解新问题产生的背景,注意思路的前后衔接;第二类是跨越学科的综合性问题材料,可根据学生的兴趣、爱好以及与语文、体育等可能遇到的问题来设计,这类材料可由学生自己案小组提供,教师引导学生开阔视野;第三类是数学技能类材料,要求学生参与性更强,学生应能掌握处理原始数据的能力,较熟练的掌握提出问题、分析问题、得出结论的方法。

三、结语

总之,首先,改变学生教室里被动完成学习的方式;其次,学生必须学会思考与关注自己感兴趣的问题,学会寻找解决问题所需的信息、资料、数据,有助于增强学生主体意识,得到学习乐趣,开发潜能,学会创新,对学生综合素质和世嘉能力的提高具有积极意义。

参考文献:

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