“我每天都吃很多”通过精心收集，向本站投稿了16篇将自然辩证法融入到信息技术教学中，下面小编给大家整理后的将自然辩证法融入到信息技术教学中，希望大家喜欢！
篇1：将自然辩证法融入到信息技术教学中
将自然辩证法融入到信息技术教学中_计算机语言
一、用自然辩证法的观点指导教学的意义辨证法是总结了哲学、自然科学和社会历史的理论与实践而取得的成果，人们的一切思想和言行不论自觉与否，都受哲学思想所支配，学习组织学亦如此。哲学是对自然科学和社会科学的高度概括和总结，所回答的是整个世界的普遍规律，是有关世界最普遍、最本质的问题。因此，哲学是对世界总的根本看法，是世界观。人们用一定的世界观去看世界，并研究和解决一切问题，是方法论。世界观和方法论支配着人们对一切事物的看法、想法和做法。只有用自然辩证法的观点和方法研究机体的形态结构及其功能，才能符合客观世界的规律。
“信息技术教学”是一个包括理论、技术和教育实践的综合系统工程，是一个随着技术进步和社会发展不断提出新目标向前发展的工程。这个工程里包括许多有着不同特点的课题，例如不同学科、不同地区、学校，不同学生、不同年龄段，不同学习阶段里如何实现“整合”等等。所以我们不可能给它制定单一的框架或者某个统一的具体模式，只能通过长期的探索、交流，使之逐步提高、完善，跟上社会快速发展对教育改革提出的需求。因此，在组织学教学中，在传授组织学知识的同时，向学生渗透唯物辩证法的观点，并用自然辩证法的观点去解释、阐述组织学内容，不但可使学生快速地了解和掌握其中的奥秘，还能使学生更好地认识现代技术发展的本质规律，进而正确地认识物质世界，树立自然辩证法的世界观和方法论，培养学生用辩证法去认识客观事物和独立解决问题的能力。
二、将自然辩证法融入到平时的教学中
在信息技术学科的教学中要把握两个原则：一是坚持以历史的、普遍联系的、发展的、辨证的观点进行研究；防止静止、孤立地讨论和形而上学的倾向；二是始终摆正理论与实践的关系：理论来源于实践，受实践的推动而发展，既要在大量实践经验的基础上总结带有规律性的东西，上升为理论，“不唯书、不唯上，只唯实”，同时要研究实践中提出的问题并寻找解决方案，供实践参考；理论要由实践检验，未经过多次检验的只能称为“假设”，凡不符合实际的“理论”内容都应该予以纠正，防止理论脱离实际的倾向。根据这两点原则，引伸出来的是注意正确处理传承与转变、改革及发展的关系。
1、坚持以历史的、普遍联系的、发展的、辨证的观点进行研究；防止静止、孤立地讨论和形而上学的倾向。
主观主义、唯心主义与形而上学跟唯物主义与辩证法是数千年来人类关于认识论、关于教育和学习的看法里的基本分歧。历史以来，这种分歧呈现为复杂的状态，经常有交叉，还有发展。在十九世纪下半叶脑显微外科实验获得初步成果之前，“心之官则思”一类的说法表明人们对大脑“思维”功能的生理学基础缺少起码的了解。所以，在了解和研究许多教育家的“理论”时，坚持以自然辩证法为指导，汲取其正确成分，同时要排除主观主义、唯心主义和形而上学的“传统”影响，是特别需要注意的工作。
我们不是根据形而上学与辩证法的概念推导出需要讨论的教育问题，而是从教育史的事实中弄清楚“信息技术与课程整合”的来龙去脉，从而理解推进“信息技术与课程整合”的必要性和紧迫性，认识实现“整合”的基本途径。首先要了解“信息”、“信息技术”与教育之间在本质上的联系。
2、“不唯书、不唯上，只唯实”，从实际出发，防止理论脱离实际的倾向。
《计算机在教学中的`应用》一书里曾提出：“我们讲以计算机为代表的现代教育技术一定会推动教育的大变革，只是可能性。可能性当然包含必然性，而可能性转化为现实是需要一定条件的。”“围绕计算机辅助教学软件的开发与应用研究，必须同步地进行教学方法和教学理论方面的研究，还要在培养未来的师资队伍，提高整个师资队伍的现代化素质方面做大量工作。”这里提出“转化”的思想和“转化”的条件都是辩证法的重要理念，研究并创造转化所需要的条件，是实践转化的重要工作。研究“充分必要条件”也就是研究实现由“可能性”到“现实性”的转化条件。各种信息手段都是需要有人做开发和应用的研究，也就是利用这些手段为载体、组织好教育信息资源，才可能真正发挥出推动教育的作用。
三、引导学生建立在学习中坚持辨证法的观点
自然辩证法把自然界看作是一个有联系的统一整体，其中各个结构和功能互相联系、互相依赖。在组织学教学中有许多生动的例子可以帮助学生建立普遍联系的观点：“从面向现代化、面向未来的角度看，从伽利略的历史贡献看，会学，即掌握比较科学的学习方法甚至比获得具体知识、记住具体知识更为重要。”
1、科学认识大门的钥匙--当代自然辩证法自然辩证法，是马克思主义对于自然界和科学技术发展的一般规律以及人类认识自然改造自然的一般方法的科学，是自然辩证法的自然观、科学技术观、科学技术方法论。它主要研究自然界发展的总规律，人与自然相互作用的规律，科学技术发展的一般规律，科学技术研究的方法。学习和运用自然辩证法将有助于我们搞清科学和哲学的关系，从而更加清楚地认识科学的本质和发展规律，更加全面的观察思考问题，只有加深了认识，我们才能更好地发挥主观能动性，迎接新的科学技术的挑战。下面我将以自然辩证法的观点来分析计算机语言的发展历程。
2、计算机语言的发展历程和发展趋势计算机语言的发展是一个不断演化的过程，其根本的推动力就是抽象机制更高的要求，以及对程序设计思想的更好的支持。具体的说，就是把机器能够理解的语言提升到也能够很好的模仿人类思考问题的形式。计算机语言的演化从最开始的机器语言到汇编语言到各种结构化高级语言，最后到支持面向对象技术的面向对象语言。
《计算机在教学中的应用》一书里提出：“随着人类知识积累速度加快，信息量增加，对信息传输的速度方面的要求也随之提高。这是‘信息社会'的特点之一。通过计算机信息网络系统获得信息，在未来社会里，可能上升为获得信息的主要途径。不善于通过计算机网络获得和交流信息就像今天不会用语言、文字获得、交流信息一样，成为未来社会的新‘文盲'。因此面向未来的教育应逐步把培养学生使用计算机作为一种必须掌握的技能纳入教学目标，作为‘双基'的一项内容。”如有条件可让学生在多学科的学习过程中使用计算机辅助教学，这样既有利于解决各科学习的难点，形成各学科所要求的能力，同时又熟悉了计算机这种信息手段，提高独立获取知识的能力。”掌握计算机网络的现代信息素养摆到非常重要的位置，这不仅是信息技术课教师的职责，更是二十一世纪的社会生产和科技发展对每一位的劳动者的需求。
篇2：将游戏活动融入到作文教学中去
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我认为，要想让学生喜欢作文，必须喜欢语文老师，喜欢语文课。为达到这一目的，教学中我努力将游戏活动融入到作文教学中去，力争使每节课都象一个快乐的节日。
语文课上，我们编广告，演小品，猜谜语，让语文与生活联姻，我们战《三国》，赏《红楼》，侃《水浒》，海阔天空，谈天说地，努力拓宽阅读新园地。课下，带领学生走进多姿多彩的生活，让学生在大自然的怀抱中观察、感悟、运思和写作，直接与蓝天对话，与白云对话，去凝听淙淙的小溪，心上动人的野花。享受茂密的绿林。让大山的褶皱撞击他们撞击他们年轻而善感的心灵，让绿油油的麦浪激荡他们灵感的诗行。由于有了生活之“源”，学生作文再也不言之无物或者谈“文”色变了。一草一木，一碑一石，一滴露珠，一多浪花都会成为他们笔下的一首诗。张杰同学曾在作文中这样描述“成语表演”活动课的热闹场面：
“最有趣的要算王斌、郑鹏表演的“以身殉职”这个成语了。郑鹏拿着一个三角板当镐，王斌手握长把扫帚作锹，好象两个筑路工人在凿岩，忽然，郑鹏丢下手中的镐，猛的将王斌往身后一推，口中大叫：“同志们，塌方了，快闪开！”随着他口中模拟的“轰隆”一声，只见他身子摇了几下，白眼翻了几翻，缓缓歪倒在王斌怀中。成语猜出来了，可大家笑的早已是人仰马翻了。
“表演起来最有难度的当数我和申俊凯抽的“妇抚而乳“这一句了，在角色分配和情节设置上，我俩一开始扭扭捏捏的，总不好意思，但在大家热烈掌声鼓舞下，我俩大大方方的上台，认真地表演了这个词所应体现的生活情景。这一次老师也融入我们这个快乐的海洋里，放下平日的严肃、矜持，与我们一起开怀大笑。笑潮过后，老师又将“乳”的词性和在此的特殊用法给我们讲了讲，使我们在笑声中，巩固了语文知识。”（引自张杰同学的作文）
从学生的作文中回眸我们所经历的快乐生活，真像一部厚厚的影集……
快乐镜头之一：雪中大战
去年冬天下着鹅毛大雪，好厚！坐在教室里，大家早已按捺不住那颗跃跃欲试的心，迫不及待的想去外边疯个够，感谢老师理解我们，允许出去玩半小时，大家欢呼着若脱笼之鹄，冲进银装素裹的世界中。男同学手脚并用，很快筑起一道银色长城，女同学也不示弱，旋即垒起几米长的雪墙。一开始，双方都躲在各自的掩体后，紧张的制造大大小小的炸弹。战斗开始了，还是男同学力气大，颗颗炸弹准确无误的在女同学脑袋上炸开了花。女同学则趁男同学得意忘形开怀大笑之际，迅速反攻，一颗炸弹不偏不倚，正好掷进一男生的口中。“怎么样，数九寒天吃雪糕，爽酷了吧！”清脆的笑声还未落，突然有人大呼：“大事不好，姐妹们马上闪开！”原来“敌军”阵前出现一个特大雪球，而且，在“一，二，三”的齐声呼号中，正向阵地飞来。多亏大家忙作鸟兽散，反应迅速，动作敏捷，未造成人员伤亡。可精心构筑的阵地却成了废墟。弹尽粮绝，女同学干脆一跃而起，冲进“敌营”，与“敌方”展开短兵相接的肉搏战……（摘自魏正路同学作文）
快乐镜头之二：“诗海遨游”――古典诗歌背诵比赛
…… 当老师出完题时，有的蹙眉沉思，思绪在诗海遨游；有的奋袖出臂，跃跃欲试，一副志在必得的样子。“请说出‘商女不知亡国恨’的后半句……”话音未落，一双双手臂已象高楼林立。就这样，有的惟恐老师忽略了自己，忘情的违规离座站起；有的为老师没叫自己而愤愤不平；有的沉默后又意气风发，大有重出江湖横扫天下之豪气。尤其打擂时，挑战者和擂主针锋相对，互不示弱。挑战者一方是是挖空心思极力设障，心里曰：非把你逼上梁山不可。而擂主则是信心百倍，一脸的轻松。大有“普天之下舍我其谁”之势。比赛结束后，胜利者兴高采烈，毕竟“宝剑锋从磨砺出”；失败者暗下决心，期待下次华山论剑时报仇雪恨，扬眉吐气。总之，这次比赛让大家深深领略到古典诗词丰富的内涵诱人的魅力。更激发大家热爱古代文化，背诵古典诗词的兴趣。（摘自孟娌的作文）
此外，我们还开展了“冬至饺子宴会”、“男女篮球对抗赛”、“男女对歌打比拼”、“迎新年晚会”、“中秋吟诗赏明月”、“快乐乐翻天”、“有话好好说”、“黄河湿地鸟类自然保护区考察”等一系列课内外活动，由于有了具体真实的.言语实践情景和愉悦体验，学生的作文不再是缘木求鱼，无病呻吟，有物可写，有话可说也就容易产生一些令人心动的佳作。
快乐镜头之三：男女篮球对抗赛
篮球本是男生的强项,一对一比,女生肯定不是对手，所以我宣布： 五男抵十女，且可任意犯规。这下可有好戏看了：女同学凭着人多的优势，采取“围追堵截”“推拉抓掐”等战术，在球场上，肆无忌惮的驰骋拼杀，可谓摧枯拉朽，所向披靡。张琦同学曾这样描述：刚开场，我们的小个带球后位，有“宫藤良田”之称的张国栋虽然有体小灵活之优势，但终究经受不住十个女生左拦右截的包围，有的从怀中挖球，有的拽衣服，有的扯胳膊……，看着地上“呻吟不止”耶稣受刑般痛苦的“战友”，我在一旁虔诚地祈祷：神圣的主啊，请你保佑这个小生灵吧！然后，发扬“前赴后继”的大无畏革命英雄主义精神，死守篮下……结果，可想而知，女队以38:2的史无前例的悬殊比分大获全胜。
如果天天拥有这样丰富多彩的生活，学生还发愁不会写文章吗？每天的日记，尽管可以写一句，有谁还会只写一句呢！
实践证明，在课堂上或者课下“演示”一个预设的，具有科学性、趣味性、系统性的游戏活动，吸引学生激情参与、展示过程让其观察、然后再行写作的方法，行之有效。
游戏活动可以调动学生的情绪，使学生大力投入，产生表达激情。将游戏的观念引入课堂，是现代教学理论和实践的课题。通过游戏活动，学生积极投入，紧张竞争，忘却作文动机，产生表达需求。正是在这样的心理状况之下，形成了“情动于中而形于言”的氛围，构筑了写作表达的前提与基础。
“把作文教学与学生的生活和游戏融为一体”为学生提供了丰富的写作素材；所以学生对写作是主动的积极的，是充满乐趣的。写作时总是神思飞扬，笔底生辉。每次作文，我都会惊喜的发现，学生的笔下充满一道道独具魅力的风景，一幅幅别有情趣的生活画面，一个个鲜活灵动的新颖观点，一簇簇睿智闪亮的思想火花。我深深的感受到：快乐作文就是一种愉悦的精神旅行，只要我们为学生提供一个阳光灿烂的地带，他们一定会在自己心灵的原野上快乐的起舞，纵情的歌唱。
参考文献：
作文游戏活动教学的几个问题 李白坚语文教学通讯 .7
让学生走进习作的乐园 - 作文教学研究 - 黄莲清
让游戏走进习作课堂 王晓红 小学语文教学.6
让游戏走进课堂 - 中国教育研究与创新 - 周月霞
电脑游戏走进教学――英国Teaching With Game项目简介 - 教育技术导刊 - 付志文
《小议作文教学中的游戏活动的设计》.7 成功 3500 CN42-1560/C
篇3：将环保教育融入高中化学教学中
将环保教育融入高中化学教学中
作者/游小英
摘 要：环境保护问题是全球问题，化学教学中很多都和环境保护具有一定的联系，因此在高中化学教学中融入环保教育，有助于培养学生的环境保护意识，从而为全球环境保护作出应有的贡献。对环保教育在高中化学教学中的融入策略进行了探讨。
篇4：将环保教育融入高中化学教学中
一、把环保理念渗入课堂教学中
目前人们所关注的一些环境问题，如，大气污染、水体污染、温室效应、臭气层空洞、酸雨等，都与化学有直接的关系，在化学教材中都有体现。因此在课堂教学时，一定要对教材进行充分挖掘与利用，并对与生态有关的素材予以利用，一定要找到教育切入点，对多媒体视频、课件以及课堂讲解予以充分运用，保证环保知识能够在课堂教学中被形象生动地渗透进去，这一方面使课堂教学内容得以丰富，在很大程度上保证了课堂气氛的活跃性，另一方面还使学生学习化学的主动性得以增强。此外，还在一定程度上使学生保护环境的意识与责任心得以增强。
化学学科包含着极其丰富的重要的环境教育思想和内容，化学中的很多章节都会有环保知识的相关内容，同时为学生提供有用的情景素材，像工业“三废”与生活污水排放的危害、空气污染指数、光化学烟雾、禁用含磷的洗衣粉以及水体富营养化等。而且新课标也对化学教学有明文规定：“保证学生珍惜资源、保护生态及正确使用化学物质观念得以树立。”由此可见，在进行化学教学的过程中，务必重视保护环境教育与化学知识教育的有效结合，将保护环境教育重点突出来，尽最大努力使学生环保意识得以树立。
二、在实验教学中渗透环保教育理念
就本质而言，所谓化学，其实就是将实验作为学习基础、以学生为学习主导的自然性科学。此外，化学中的实验在化学学习过程中起着关键性的作用。但是，在进行化学实验的过程中往往会同时产生大量有害物质，这些有害物质被排入水中或者直接在空气中扩散，导致环境污染。由此可见，将环保教育渗透在实验教学中，是对学生环保教育予以加强的大好机会。
在化学实验中，我们要不断改进实验装置，最大限度地减少废弃物，减少环境污染。此外，对污染相对较为严重的演示型实验，一般会运用多媒体课件进行模拟式演示教学，这种方法不仅可以使学生在进行实验过程中增强其感性意识，另一方面还能使排放有害物质的量得以减少，使学生学习的.主动性得以增强，最终使化学实验教学效率得到一定提升。
化学实验教学过程中，教师一定要反复强调排放废渣、废水以及废弃物一方面会对生态造成的危害，另一方面还会在很大程度上影响人类健康。对于这种情况，就要求学生一定要遵守实验操作规程，妥善处理剩余药品和废物。对于反应后的残余物，可以进行回收再利用或者作无害化处理。教育学生不能随便倒进下水道，这样不但会腐蚀下水道，而且会造成水体污染，从而让学生形成良好的环保习惯。
三、在生活实践中渗透环保教育
环保教育是一项长期的艰巨任务，仅靠严谨的课堂讲授是不够的，还要通过多种课外活动的形式，与当地经济发展时所遇到的生态问题进行完美结合，并用寓教于乐的教学模式使学生有一个环境在其周围的意识。并意识到污染物对生态自然所造成的危害，让学生能够更多地关注环境，尊重环境，爱护环境。在生活中，要求学生不要乱扔白色垃圾；不要乱丢废电池；洗衣服时适量使用肥皂，不用合成洗涤剂；做饭时减少油脂、作料的污染，保持房间清洁，避免残汤剩饭，不往下水道里倾倒食物残渣和废食油等。
综上所述，在高中化学教学中，广大教师首先应该具备在教学过程中渗透环保教育的理念，并不断探索其渗透策略，从而对高中生的环保意识进行有效的培养，帮助其树立良好的环境保护意识，对其周围环境进行一定的保护。
参考文献：
肖震。高中化学课堂环保意识的渗透［J］。高中数理化，（24）。
（作者单位 江西省永丰县永丰中学）
篇5：将感恩融入日常教学中论文
将感恩融入日常教学中论文
在1次班会调查中,我班60人中竟有36%的学生不知道父母的生日,近39%的学生不知道父母的年龄。与之形成鲜明对比的是,高达96%的父母会给子女过生日。而我在批改以爱心为题的'作文时,只有极少数学生写到父母对子女的爱。叹息之余,我也想问:“现在的孩子怎么了,为什么不懂得关心、感激父母呢?”
我认为,这与家庭、学校、社会等方面都有关系。在家里,很多父母缺乏对感恩教育的正确理解,认为自己的付出是天经地义的,不管自己多苦多累,从不让孩子感知自己生活的艰辛。
学校10分重视孩子的智力教育,却往往忽视了对孩子的人格教育。
大部分学校更关注学生优秀率和升学率,感恩教育很难实质性地进入教育教学的范畴。由于缺乏对孩子人格的正确引导,孩子对有恩于自己的父母和师长,从无暇顾及变为无心顾及。同时,学校德育往往拿1些旧、大、空的人物给孩子作形式上的榜样,而不会拿身边的生活小事让学生去体验感恩。在这样的环境下成长起来的孩子就难以学会替他人着想。
其实,教会孩子懂得感恩并非1件很难的事,我认为可以从以下几方面入手:
将感恩融入日常教学中。我在平时注意挖掘教材中的人文教学资源,找到切入点,在教学中不断渗透亲情教育,引导学生赏析,进行亲情熏陶,激发他们的人生感悟,从而把感恩教育融入日常教学中。
开展丰富的课外活动,让孩子亲身体会感恩之情,引导孩子自发地参与感恩行动。可以开展故事会,选用富有人生哲理的寓言故事、童话故事或名人名家的感恩故事,请学生讨论。开展以“手足情”、“牵手”为主题的作文、演讲或书画比赛,以及为班级做1件有意义的事等活动,促进同学之间互帮互助。
引导学生做生活的有心人,比如记住父母的生日,在父母下班回家时帮他们倒杯热茶,为他们揉揉肩捶捶背等,把这些作为对父母亲情的点滴回报。
还可以开展1些情境实验。在1次主题班会上,我要求学生在接下来的24小时里不准抱怨,至少减少抱怨,然后给每个学生分发了1张表格,上写:“我感激,因为……”接下来我发现,学生们走进教室时的体态和手势都发生了很大变化,大家脸上的微笑多了,也显得更有活力了。
篇6：将创新教育融入英语教学中
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、 培养自立探究，巧设创新探索机会
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
三、 培养发散思维，提高创新思维能力
篇7：语法教学：将“规则”融入“运用”
语法教学：将“规则”融入“运用”
语法教学：将“规则”融入“运用”作者/ 张恩怀
（南京航空航天大学附属高级中学，210007）
摘要：英语语法教学中存在两种“极端化”的做法：过度重视语法教学和过于淡化语法教学。这两种典型的教学倾向，均未能找到语法规则和语言运用的联接点，导致了语法知识习得与运用之间的脱节。为改变这一现状，教师应当创设与所教语法相关的语境，在技能训练、具体语境及趣味活动中教语法，让学生将所学的语法规则融入到实际的语言运用中，促使语法知识上升为语言能力。
关键词：教学误区 语法规则 语言运用
一、误区：教学中的两种“极端化”
当前，英语语法教学中存在两种“极端化”的做法：
第一种情况：过度重视语法教学。一些教师会利用大量的课堂时间归纳总结语法规则，向学生灌输语法知识。他们认为，中学英语教学的首要任务就是解决语法问题，教材中的阅读、写作甚至口语和听力部分都应围绕语法项目进行。采取这一教法的教师，把语法看成“死的”、孤立的规则，忽视了语法规则的意义、运用语境及其彼此之间的联系。在反复操练和强化下，学生或许能够背出语法规则，也能够较顺利地完成一份语法练习试卷，但当教师给出语言情境并让他们运用该语法规则时，往往束手无策。
第二种情况：过于淡化语法教学。还有一些教师认为，英语课程标准所强调的培养学生的交际能力指的是培养学生的听、说、读、写的能力，只要学生能够套用课本中的句型进行交际就算达成了教学目标，没有必要专门讲授语法知识。因此，在他们的课堂中，语法教学被排除在课堂教学的重点之外，教材中的语法知识被一带而过，这便导致了初、高中英语语法教学的脱节，形成了知识断层。
以上两种典型的教学倾向，均未能找到语法规则和语言运用的联接点，导致了语法知识习得与运用之间的脱节。
二、对策：将“规则”融入“运用”
我们知道，语法教学本身并不是语言学习的最终目的，语法教学也不应简单地让学生记住一些语言规则，而应将语言的形式与其意义和交际功能有机结合起来，使学生在语言运用中内化语言规则，从而能准确运用所学语言进行交际。教学方式上，教师应摒弃以讲解与传授为主，让学生死记硬背语法条文和机械套用基本句型的教学模式，采取一种建立在形式、意义和用法三个不同维度上的三维教学模式――将语法教学与听、说、读、写各项技能的培养融为一体，与语篇理解和语言的实际运用结合起来。简言之，教师应当创设与所教语法相关的.语境，让学生将所学的语法规则融入到实际的语言运用中，促使语法知识上升为语言能力。(范文网 )具体可作以下尝试：
（一）在技能训练中教语法
传统语法教学的操练与巩固活动大多是以教师为中心，以句型套用、中英文例句互译为主要手段。学生练习的语法题大多来自历年的高考题、高考模拟题或高考复习题，题目雷同、陈旧。枯燥晦涩的语法规则让学生兴味索然，理解起来尚有困难，更毋论灵活运用了。教师应根据所教语法项目的交际功能，将语法知识的学习与综合技能的训练结合起来。
现行的牛津高中英语教材以功能和话题为主线，当某个话题运用了某些语法内容时，该单元中的阅读部分、听力部分和写作部分（包括牛津高中英语教材中的Task／Project板块）就会反复出现这些语法知识。教师在教学这些语法知识时，应充分利用教材中的语言材料，有目的、有计划地开展各种技能训练，引导学生在听、说、读、写中去体验、感知，探究、归纳，总结、运用。
以牛津高中英语模块一为例。该模块共三个单元，每个单元的语法部分都是训练学生对定语从句的理解、掌握和运用。其中，在Reading板块和Project板块的文章中包含大量的定语从句。教师可以先让学生注意“听”，关注有定语从句的句子；再让学生“读”，同样关注有定语从句的句子；随后，把这些定语从句通过多媒体展示出来，让学生仔细体会其结构和用法；最后，通过口头、笔头进行模仿操练。到Grammar板块的教学环节中，教师着重点拨、启发学生自己归纳和总结定语从句的用法。在单元教学结束时，可围绕这一定语从句的结构开展说和听的专项训练。比如，让学生做一个口头自我介绍，要求每个句子都要含有定语从句。如时间充裕，还可再设计一个写作任务，让学生使用由关系代词和关系副词who／whom／whose／that／which／when／where等引导的定语从句来写一篇文章，描述自己最喜欢的人和事。如此，在听和阅的语言输入过程中，大量的语言材料帮助学生体验和感知了定语从句；在说和写的语言输出过程中，学生的语用意识得到了增强，也就能自主地去探究、归纳和总结定语从句的结构和作用。
（二）在具体语境中教语法
知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境中通过意义建构的方式获得的。英语课程标准明确提出：“中学阶段的语法教学应从语言应用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来，要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。”教师就将语法知识置于情境之中，引导学生通过自我的观察与分析，自己感知语言形式。同时，外显的语法规则只有在情境化的交际环境中，在较为真实的话语环境中得以运用，才算是真正掌握。因此，课堂上创设与所学语法相关的情境能激活学生的语用意识，从而促进显性语法知识向隐性语法知识转化。
教师可利用多媒体播放一些英语影视剪辑或音画片段，让学生在具体的语境中运用所学的语法知识。如一位教师在讲授现在完成进行时与现在完成时的区别时独具匠心，利用动画创设了以下两个具体情境：
【情境1】
一只老虎在不停地跳舞，这时，另一只老虎跑过来问它：Are you tired? You have beendancing for two hours.
【情境2】
一个男孩站起来伸了个懒腰，然后兴奋地说：Thank God,I have finished all myhomework, and I can play PC games now. Noone can stop me，ha ha ha!
由于动画形象地展示了老虎连续跳舞的劳累以及小男孩写完作业后的兴奋，学生能较为容易地领悟现在完成进行时与现在完成时的语用差异：现在完成进行时表示事情从开始发生一直到现在没有间断过，而现在完成时则表示事情已经结束了。
（三）在趣味活动中教语法
语法教学不能为了教语法而教语法，生硬地向学生灌输语法规则，会导致学生因枯燥乏味而失去学习英语的兴趣。教师应适当设计一些灵活多样的教学活动，让学生在活动中习得语法、运用语法。常见的活动有：
1.调查活动。
让学生运用所学的语法知识，在交际活动中完成调查任务。如在教学“How of-ten…？”句型时，教师可设计一个调查表，让学生调查课外活动每周多长时间最为适宜。
学生针对上表中的内容相互问答――How often do you watch TV? Is it too much?Is it good for your study／your eyes?并作记录，将调查记录写成小短文。这样的活动既使学生掌握、操练了“How often…？”这一句型，又利用这一机会让学生懂得合理安排课外活动时间的重要性，一举两得。
2.课堂游戏。
创设课堂游戏让学生在活动中运用所学的语言知识，不仅可以复习和巩固所学的语言知识，还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。如在教学“现在完成进行时”的语法规则时，教师可以设计“猜测游戏”，让一位学生做动作，其他学生运用“What has he／She been doing? He／She has been…”句型猜测动作，在游戏中熟悉、操练现在完成进行时的语法内容。
3.角色扮演。
有些语法规则只有在情境之中，通过上下文才能更好地体现出其典型特点，教学时可利用故事、连环画甚至角色扮演的方法来处理。如在学习表示“猜测”的情态动词“must”和“can’t”时，学生常误用“mustn’t”代替“can’t”。教师可以设计一个分析案情的角色扮演活动――由学生扮演警察，“警察们”在分析案情时自然要用上“must”、“can’t”或者“may”，不仅加深了这一语法规则的记忆，并能够在生活中正确地使用。
综上，语法知识教学必须将语法规则和语言运用相结合，只有这样，才能使语法知识发挥其应有的功能，提高学生的英语交际能力。
篇8：浅谈将乒乓球运动项目融入小学低段体育教学中
浅谈将乒乓球运动项目融入小学低段体育教学中
作者/王朝业
【摘要】根据乒乓球的运动特点和价值可促进小学低段学生的各方面发展。通过对对小学低段学生的调查了解到，在这对抗性项目当中可确保学生安全，增加学生之间的竞争意识，发展学生的灵敏性，提高学生对学习的积极性，增加学生对体育的了解。切实促进学生身体健康，保证学生健康快乐成长。再根据低段学生各方面素质要求更有必要将乒乓球运动项目融入小学低段体育教学中。
篇9：浅谈将乒乓球运动项目融入小学低段体育教学中
2.1小学低段学生的'心理和生理特点
对于小学低段的学生而言刚进入学校学习对于很多东西都不了解也不熟悉，我们再进行任何一项训练和教学我们都必须要符合学生的心理和生理情况，让学生能够健康成长，快乐成长。
小学低段儿童所具有的心理特点主要是：
⑴认知能力的发展
这是智力发展最快的时期，感知明锐性很强；有意注意发展、注意稳定性增强；口头语言迅速发展，开始掌握书面语言，3年级以前也就是我们小学低段学生更偏重于形象思维。
⑵自我意识的发展
自我意识的发展是一个不断发展，不断深化的过程。而小学低段正是处于上升期。
⑶社会性的发展
主要包括的是儿童的伙伴关系，主要是指儿童与同龄伙伴之间的交往，而对于我们低段学生而言教师是人际关系的首先，而儿童之间的相互关系尚处于依次性集合关系期。
2.2乒乓球运动项目对小学低段学生有什么促进作用
经过对小学低段学生的心理和生理分析，我们可以了解到乒乓球运动更是促进了小学低段学生生理和心理各方面的发展。
乒乓球运动项目普及较广，容易传播，对于低年龄的学生而言更有可操作可行性。乒乓球运动项目，球在运行的时间空间较短和较小，击球动作相对较小，正是乒乓球有此优点就更有可能保证学生在参加体育运动项目过程当中因对抗性或是其它原因而导致受伤，因而减少了学生安全事故的发生。乒乓球旋转、节奏、落点变化丰富，组合较为复杂，根据学生对其球的旋转度可以提高学生的学习兴趣，根据球的节奏可以有效的培养学生的协调能力，根据球的不同落点变化可以有效的增加学生的移动速度，从而增加学生的灵敏反应。技巧性特别强，对智力要求相对较高，这样可提高学生的智力能力从而提高学生的学习效率。
篇10：浅谈将乒乓球运动项目融入小学低段体育教学中
1乒乓球运动项目
1.1乒乓球及乒乓球运动项目的概念
在乒乓球运动项目中我们将什么是乒乓球定义为广义的乒乓球：是指两名或两对选手手握球拍在隔着球网的球台两端进行轮流击球的一项运动。狭义的乒乓球：是指由赛璐薏牧现瞥傻闹本段40MM的一种球体。
而乒乓球对于我们中国而言又是我们的“国球”，在（1981――）到现在我们在全世界有“霸王”之称，国家培养了一代又一代的名将深深的打动着我们每一个中国人，为此感到骄傲和自豪。
1.2乒乓球运动项目的特点与价值
乒乓球运动的特点是球小、速度快、旋转性强、变化多。相对其它项目而言乒乓球运动的设备比较简单，在室内外都可以进行。从事乒乓球运动的负荷可大可小，不同年龄、不同性别、不同身体条件的人均可根据自身的身体状况参加此项活动。
经常参加乒乓球运动，可增强体质，促进身体的全面发展。
我们在打乒乓球时，因球在空中飞行速度快，所以一般要求参与者对来球的方向、速度、旋转、落点等全面进行观察和判断，并立即采用移动步法，调整击球的位置和球拍拍面进行挥拍击球，以保证球的成功率和对对手的威胁性，给对方致命一击。乒乓球运动项目在比赛过程当中要求参与者思想集中，反应快，神经系统特别是视觉神经要处于良好的兴奋状态。因此，经常参加乒乓球运动，能有效的提高中枢神经系统的反应能力，提高人的机制灵活、动作速度的能力和发展人体各方面的协调性和灵敏性。
据有关资料的统计在紧张的乒乓球比赛中，运动员一天挥拍的次数可以上万次，腿移动可以上千米，而且心脏跳动次数增加。因此经常参加乒乓球运动可增加参与者的上下肢、腰腹部的肌肉力量，还可以提高内脏器官和心血管的功能，促进身体全面发展。
乒乓球运动既是一项对抗性很强的竞赛项目，同时也对培养参与者的团结有爱，互相配合，互相帮助和机制果断，沉着冷静，勇敢顽强等优良品质有着积极作用。
篇11：将多种能力融入音乐教学中学科论文
将多种能力融入音乐教学中学科论文
音乐教师不仅要培养学生的歌唱表演能力，而且还要培养学生的欣赏和器乐演奏能力，这是音乐教学改革的出发点和方向。
一 、歌唱表演能力的培养
在教学中要注意歌唱的基本技能训练和发声的训练。启发，引导学生体会每首歌曲的内容；意境；情感；力争做到字正腔圆，以情带声，声情并茂。
视唱训练的好坏直接影响到歌曲演唱的质量，而练耳和节奏又恰恰是视唱训练的基础同时也是小学音乐教学的基础课，只要拥有扎实的听力和识谱能力，音乐教学才能迈上一个新台阶。单纯的视唱练耳不容易调动学生的积极性。在此就要抓住学生爱动手，爱表演的心理进行趣味教学。以下仅为视唱练耳教学中的几点作法。
（一） 让音阶跳起来。
如果视唱练耳的开场白是学生先听音阶然后 唱音阶，每一节课都这样枯燥地周而复始，学生就会感到乏味。在进行音阶教学时，将学生分成两组，一组唱歌词，一组唱歌谱，并配以拍手、点头、跺脚等简单律动，让音阶在同学们的歌声中跳起来。
（二 ）在游戏中练耳。
练耳一般是由老师弹出标准音，学生根据标准音听其他的单音。这种单音练耳很抽象，学生不易进入角色。如果把几个单音写在自制的水果卡片图上，在将这些卡贴上树，同学听出是哪一个单音便将树上的卡摘下，并将他奖励给那位同学，这样就把抽象的练耳教学形象化了。这种形象教学还可以用小白兔拔萝卜、小猴摘桃、找朋友等。听节奏也可以用这些游戏进行教学。
（三）在动手中获得节奏感。
音乐是由旋律和节奏两大部分组成。旋律是血肉，节奏则是骨架。要熟悉和掌握音乐，还必须从掌握节奏入手。让学生通过打击乐器辅佐学习，是一种有效的方法。人教版的《音乐》教材中，常配以节奏练习。学生通过使用双响筒、木鱼、碰钟等打击乐器，获取音乐的节奏感。
（四） 在实践中视唱。
在识谱时，先让学生用打击乐器练习节奏，然后识音，在让学生在竖琴或口琴上吹奏，条件好的学校可以让学生在电子琴上弹奏。有了节奏，有了音，学生就可以演奏了。熟练之后，让学生一边弹奏一边演唱。这样，学生便在“动手——动脑——动口”三动实践中学会了歌谱。
教师有感情的范唱为学生的演唱也提供了基础。音乐是听觉艺术，音乐教师的范唱是情绪渲染的有效方式。教师在课堂上不仅要“唱”，而且应重“范”，由“示范”，而成为学生的“典范”。教师有表情的演唱，不但能使学生集中思想，而且能用自己富有感染力的歌声去引导学生感受、领悟音乐情感，更能促进学生深入体会乐曲的内涵。教师的范唱不仅要帮助学生理解音乐作品的感情色彩，体会音乐的节奏、速度、力度，而且要有利于学生掌握音乐作品的结构。而富有感情的演唱，能使学生从正确的发声、节奏、速度、等方面对作品内容直接受到感染，引起学生情感共鸣，真正做到入情、融情、会心。
利用有效的教学手锻启发、引导学生体会每首歌的内容、意境、情感也能提高学生的演唱能力和表演能力。例如：在小学一年级的《小羊和狼》教学中，又仅在一堂课内既要让学生感受到音乐的美感于美丽，理解音乐所塑造的具体音乐形象，学到应该的音学知识，又要让学生反馈，学会用动作语言来表现音乐所刻画的内容与形象，应用是颇有难度的。这是，我就考虑如何巧妙的层层铺垫，层层引导，让学生在逐步体会正首歌曲的内容情感。初听时，我设计了教师表以这一内容，就是为了让学生观察，羊有哪些习惯动作，比如：叫，吃草，挠痒痒，顶角，亲脸等。狼有哪些习惯动作，比如：走、嗅、扑、嚼、东张西望；以及狼在表达心平时的一些动作，比如：转圈做梦，转眼珠，淌口水等。为了引导出羊顶角，亲脸的动作，开始有些为难，一个人怎么做？唯有创意，灵机一动，我就主动下去与学生亲脸顶角，这一招果然受到了较好的效果。又比如淌水，我设计了一连串的水珠，从嘴边挂上来（用一条淡色丝线，将一片片大小不等的椭圆形的纸串连起来。）当学生看董了这表示淌口水之后，在他们后来的动作。就这样学生们深刻的了解歌曲的内涵，在演唱歌曲时能够以情带声，声情并茂。音乐表演是时间很强的音乐学习领域。表演的形式纷繁多样，教学中可抓住时机。适时采用不同形式的表演，培养学生的演唱、演奏及综合性艺术表演能力。音乐活动适于身体活动密切联系的一种综合性的活动。现代大量的音乐教学实践证明，在普通的学校音乐教育中采用“静止的”的形式，不如采用“动起来”的形式，因为它不仅符合音乐学习的子身规律，而且适合被教育对象的生理和心理的特点：每个学生都有自我表现的需要。在教学中，为学生选一些有风格特点、节奏鲜明的音乐来启发学生做出相应的动作。如|：欣赏音乐情景故事《龟兔赛跑》，借助乌龟、兔子等小动物的情节，引导学生倾听不同的声音，跳出不同的动作，表现不同的形象。
二 、欣赏能力的培养
（一） 营造良好的音乐欣赏氛围。
美的音乐要在美的环境中才会对学生产生巨大的潜移默化的影响，这就要求音乐欣赏的环境一药要物质环境美。入富有现代气息的教室，浓厚的音乐特色，柔和的采光和色调等；二要心理氛围轻松、和谐。教师的行为、语言、气质要具有良好的示范作用，师生、学生之间具有友好、亲密的人际关系等，这些都能起到心理协调的作用。
（二） 选择恰当的、不同风格气质的音乐欣赏内容。
在选择欣赏内容时，可根据学生的年龄、心理、性别、兴趣爱好和当前的心理、情绪状态等特点，选择那些容易理解的，深情的、优美的、明丽的、和平的、抒情的音乐。从抚平情绪来说，贝宁组的音乐最为有效，因为音乐里蕴含本民族源远流长的传统感情。引进面哪些令人过渡兴奋的爵士乐、摇滚乐、哈应邵庭哪些胡诶增加悲哀绝望情绪的哀婉的音乐。
（三） 教师积极的引导、提高音乐的欣赏层次。
一项调查显示，现代绝大部分的青少年在闲暇时间里最想做的事就是听音乐，音乐以成为他们生活中不可缺少的有机组成部分，成为伴随并促进他们成长的基本要素之一。因此，教师更应积极引导他们正确的选择、欣赏，只有这样他们的身心才得以健康的成长。
音乐审美活动具有审美愉悦的心理效果。音乐的愉悦性是多层次的音乐欣赏教学不能停里刘在满足纯生理的听觉感官的快感，二应充分发挥音乐的审美功能，发挥教师的引导作用，八音乐教育的愉悦性从“悦耳”升华到“悦意”、“悦神”的更高层次。使学生在提高音乐审美感受、表现能力的同时，完善精神人格，达到崇高的精神境界。
（四） 抒发情感，愉悦精神。
学生时代是最具有情感的。小学生由于年龄特点、知识水平和社会经验等方面的限制，自制力还比较差，对情绪、情感有时缺乏足够的控制能力，喜怒哀乐完全显露于行色之中。但情感暗示作用被唤起后，又易于将自己的情感移入所感知的教学内容中。
音乐是音响的艺术她的表现力离子悦耳动听的音响及精致美妙的音
乐形式。音乐欣赏教学通过对优秀音乐作品的欣赏，培养学生的音乐兴趣、音乐审美能力、使学生对音乐能有更深层次的感受和理解，引起学生们平时急需的各种激情。这种激情比电影、戏剧、诗歌、绘画更为深广，它可以诱发人们心中一股潜在的巨大力量，获得艺术审美的愉悦体验，让人感到自信、快慰、乐观、聪慧。
（五）、发展个性，培养创新能力。
现代小学生有充沛的精力，自我认识水平提高，喜欢独立的观察、认识事物并作出判断，但也存在过强的倾向。
音乐欣赏教学引导学生积极主动的进入并沉浸于音乐的状态中，在音乐欣赏美的过程中，让学生在自己喜爱的音乐作品中将自己的内心体验投射到听觉活动中，自由的表现自我，在表现和创造中提高自我认识和评价的能力，使受教育者的智力、情感得到均衡的发展，丰富了个性。
同时音乐欣赏能有效地减轻智育对学生身心所施加的压力，有效地提高学生的感知能力和知觉思维能力，扩大学生视野，增长知识，提高观察力，帮助学生认识社会，使学生心理方面受到来自智育的压力的以解放，遏止学生心智的片面发展，获得心理上的调剂。
另一方面音乐欣赏教学是一种多层面的心理体验活动，学生可以以敏锐的直觉和丰富的想象力自由驰骋，充分自由的参与创造美的活动，并以自己独特的方式、丰富的想象力去尝试、探索音乐美的形式，对于发展学生的创造性有极大的作用。
（六）、陶冶性情，培养高尚情操
音乐欣赏教学通过对具体音乐作品的聆听，使学生体验和领悟音乐美，在美的形象熏陶下，在身心愉悦的享受中，审美情感得到培养和发展，促进学生审美趣味的提高，为高尚道德观念的形成提供了动力条件，使学生获得一种精神人格的净化和升华。
三、器乐能力的培养
“兴趣是最好的老师”，“一次积极的热情的、感兴趣的练习将比任何机械的'、不假思索的重复练习有意义的多。”基于这一理念，“玩”乐器的教学方法在于把学生从强制、说教、灌输的被动地位中解放出来，努力使学生把对技能的学习变为自身的需求，让他们处于一种对音乐的向往与渴望之中。在“玩”的过程中，学生不断尝到成功的喜悦，不断超越自我，进而主动挑战技术极限，教师只起到引导、点拨的作用。“只有在艺术活动过程中，为满足学生艺术欣赏和表现需要，而金额合辙教学艺术知识技能，彩绘获得事半功倍的效果。”
（一）、认识乐器。
我们可以发现，当某种乐器第一次作为教学工具摆放在学生面前时，他们对这个新玩意儿定会充满好奇，总按奈不住地想玩弄乐器以发出声音。在以前的教学中我往往会先告诉学生怎么演奏，然后从单音开始练习。老师说什么，学生做什么，给学生画了一个框。虽然课堂井然有序，可是学生的学习是被动，消弱了他们的积极性。后来我通过各方面的学习转变思想、更新观念总结出了一套适合于本校学生特点的教学方式。在课上不妨先不讲，以保护学生对新玩意儿所产生的好奇心。以竖笛教学为例，再启发课上花几分钟的时间给学生自己去“玩”、去发现。很快，学生就可以吹出很多的音，无形之中，学生就知道利用不同的气孔，可以吹出不同的音。然后，我在用电子琴弹奏出单音要求学生再竖笛上演奏相同音高的音，学生会逐渐掌握吹的规律和各音的位置，同时学生们从自己的摸索中可以总结出气力量的大小对音色、音高的影响。
（二）、自己熟悉的旋律。
当学生已经知道各音在乐器上的位置和演奏方法后，他们非常热衷于利用所学乐器自己熟悉的旋律，而且还回表现出极大的兴趣。因为每奏出某首乐曲或某句旋律，他们都会有自我享受成功的乐趣。学生对流行歌曲、所喜爱电视节目的主题曲以及书本上的歌曲都会进行尝试。于是，把握学生的心理、调动学生的积极性此时显得尤为重要，教师万万不可在此时强调演奏技巧。在课堂上学生们曾演奏过《小白杨》等，虽然当时学生的演奏比较生硬，断句现象也很普遍，疙疙瘩瘩的，但当某个学生在演奏时，会唱的同学都会情不自禁的在旁边演唱。对于演奏的同学来说，他们在心理上得到了满足，享受到同学们对他演奏的认可，激发了他们们的热情，促进了同学之间的相互学习和比赛。我认为，在普遍音乐课堂上，应注意保护学生的兴趣，不必强求学生去练枯燥的练习曲；应该放开手脚，解放思想，让学生去做自己想做的事，我们只要对学生好的表现给予肯定，加以正确引导，便可达到效果。
（三）玩——技巧学习和运用
乐器的演奏技巧是更好的表现音乐的必要手段，对学生演奏技巧的训练主要表现在于激发学生自己练习的兴趣，换句话说就是让他们们自己要求自己玩的更好。比如，在教竖笛的手产震音技巧时，事先录好一两句旋律，然后在以手震音技术演奏同样的旋律并录制其后。教学时先设置悬念，学生很想了解后面的旋律怎么会如此效果，教师适时当众演奏，学生兴趣高涨，纷纷效仿，教师不妨先随他们尝试，及时、充分地满足学生的好奇心和动手欲望，让他们在尝试中发现问题。例如 竖笛教学，学习内容是《欢乐颂 》，学生通过实践很快发现me、fa之间演奏时有困难，于是我指出吐音的要求，并示范了一次，同学们无一例外都在极短的时间里顺利掌握了吐音技巧并且王正的演奏出了这首乐曲。在技巧的学习和运用中，学生之间相互学习是很重要的。当一个学生自己摸索或先学会了一种技巧，最好是让他在表演后向同学们介绍自己的体会，这样更能激发其他同学的学习兴趣。
（四）玩——谁演奏的更动听
在乐器教学上，教师往往只注意到学生是否演奏正确，而忽略了情感表达，忽略了表现音乐的美。有时候在我们的音乐教学中过多的采用了说理、讲解、授予的形式，过分的强调了技能教学，而忽视了音乐教学与审美体验到之间的关系。学生对自己不自信，从而在演唱或演奏时游离于音乐情感之外。“艺术教育作为审美教育，并不是专指某种艺术技巧的教育，而归根到底是培养人的有机的和整体的反映反映方式的教育。”因此艺术教育要使学生置身于审美活动中，获得审美愉悦体验，把握到一种具有节奏性、平衡性和有机统一性的完整形式。所以我们的音乐课应偏重于感性、偏重于欣赏与表现，在规范与自由的统一中应偏重于自由，在严肃与愉悦中应偏重于愉悦。
我在器乐教学过程中经常举行一些比赛，不论演奏乐曲的长短、难易，只轮1谁演奏的更动听，更感人，因此极大的调动了学生积极表现音乐情感的兴趣。
（五）玩——合作演奏
随着我国经济的发展，对高素质人才的需求也越来越多，企业家们大声疾呼：学校要培养学生的团体精神！不可否认，我们的教育存在很多弊端，我们的学生情商相对于智商要低，缺乏创新精神和团队精神，这是一种人格不健全的标志。学校的教育要密切注意这个问题。音乐教育作为学校教育的一个组成部分，对于培养学生的合作意识有着得天独厚的条件。
孩子天生好动，喜欢聚在一起玩自己感兴趣的东西，当学生学会一些演奏的基本知识和技能后，教师便可以引导他们去“玩”合奏了。对于普通中小学的学生，合奏教学不宜一开始就严格按合奏谱演奏，或加很多条条框框。我们应该让学生在倾听中感受，在交流中组合，在教师的提示引导中提高。切实保护学生的兴趣，激发学生的创新精神和实践能力，培养学会的合作意识，教师必须牢记：我们的教育是为了育人，而不仅仅是为了演奏好一首乐曲。
“玩”乐曲教学法的宗旨在于保护学生的音乐学习兴趣。学生在兴趣中学习掌握了乐曲演奏知识和技能后，必将进一步强化原有的音乐学习兴趣，两者是相互影响，相互促进的。
篇12：迅速融入到团队中的游戏
迅速融入到团队中的游戏
1、风中劲草：
由一位队员站在圆心位置，其他队员以半径1米面向圆心站成一圈，当中的队员身体绷直向后斜A并以脚跟着地，周围的队员通过手上的推搡动作使其旋转起来。
2、超低空飞行：
所有参加的人集体钻过不断降低水平高度的`横竿，要求身体只能后仰、不能前倾，将横竿碰落的人被淘汰。
3、三人夹球跑：
每组三人，每组以一支气球作为比赛器材，三人背靠背、手挽手，将气球夹在三人当中进行折返跑，过程中气球不许落地、不许挤破、也不许被吹走，通过计时计算成绩。
4、天气预报：
小雨拍肩，中雨拍腿，大雨鼓掌，狂风暴雨跺脚，
先自己拍，再两三人一组互相拍。不同效果比较， 30’思考，协作的作用。再做一遍。
5、跑的快：
所有人围坐一圈，伸出双手，左手食指和拇指握圈，右手食指放在旁边人的手指圈里。主持人喊123，每个人都一手抓，一手跑。
6、蹲起：
“少说”—蹲，“多做”—起。“精神”—下蹲;“集中”—起来，一边蹲起，一边喊数字，做6次，2/5不喊，做8次，2/6不喊。
7、几条腿：
所有人参与，要求说4只脚着地之前不能沟通。只能手、脚触地，身体其他部分不着地。主持人喊，9条腿，4条腿，0条腿。(想象力、创造力)
8、棋盘：
两队人对面站，只能前进，不能后退，只能隔着对方的人跳过一格。
篇13：研究将视觉表象融入到乒乓球实训中的作用论文
研究将视觉表象融入到乒乓球实训中的作用论文
摘要：视觉表象已经成为运动认知心理学的重要课题， 关于视觉表象融入乒乓球运动实践方面的研究， 均已经取得了很多丰富的研究成果。从视觉研究结论中已经证实了“视觉感知、视觉搜索与知觉技能的熟练程度”之间密切相关。因此， 试就视觉表象融入乒乓球训练路径选择与训练作用展开讨论， 阐述视觉感知对大脑中枢神经信息反射姿态的认知作用；视觉搜索对运动中信息快速处理协同的感知作用；视野能力对运动中信息时空范畴视觉甄别阈值的控制作用。为此， 将视觉表象融入到乒乓球训练实践中， 使其对视觉表象认知与转化实际训练效果等方面起到更大促进作用。
关键词：视觉表象； 乒乓球； 路径选择； 训练作用；
Path Choice and Effect of Integrating Visual Image into Table Tennis Training
Abstract:Visual representation has become an important subject of sports cognitive psychology. Some research proved that “visual perception, visual search and perceived skill proficiency” are related closely to the conclusion of visual studies. Therefore, this paper focuses on integrating the visual representation into the selection and training of table tennis training path, and expounds the cognitive effect of visual perception on the reflex posture of brain central nervous system. The perceptual effect of visual search on the rapid processing of information in motion. The Control Effect of Visual Field Ability on the Visual Screening Threshold of Information Space-time Category in Sports. To this end, in order to play a greater role in promoting on the visual representation cognition and transformation practical training effect, the visual appearance will be integrated into the practice of table tennis training.
Keyword:visual representation; table tennis; path selection; training function;
在乒乓球运动中， 基本技术、基本战术， 以及临场竞赛的应变能力与心理控制能力等因素是决定比赛胜负的关键。在日常训练过程中， 运动者总是在寻找最为可行的、有效的训练方式、方法和手段作为提高运动能力的重要目标。而许多学者做了大量涉及视觉表象融入乒乓球训练和竞赛等相关的研究课题。研究目的是为了深入揭示视觉表象融入乒乓球运动这一客观事物现象的本质属性， 提高运动者的运动能力。为此， 本文对视觉表象研究成果进行梳理， 对提高乒乓球运动者训练能力的属性、要素、路径等之间的关联性进行诠释， 从中探讨视觉表象融入乒乓球训练的路径选择与作用， 对提升运动者的运动能力提供必要的理论架构与支撑。
表象的基础性研究可追溯到19世纪70年代， 直到20世纪60年代后期认知心理学的崛起， 表象研究又重新得到了迅速发展。对于这种手段的研究经历了定量评定研究阶段， 信息的表征研究阶段和神经系统刺激研究阶段。
自20世纪80年代以来， 国外研究者基于运动表现形态对表象的类型及其作用进行了许多的研究。如：Hale （1982） 研究发现， 内部表象活动时所引发的肌电活动强度要高于外部表象活动时的肌电活动强度， 认为内部表象训练比外部表象训练更有利于提高动作技能操作水平[1].而White （1995） 的研究结果显示外部表象对动作形式的影响效果优于内部表象[2].Vealery （1987） 认为注意-唤醒理论是把表象练习的符号学习论和神经肌肉理论结合起来 （认知方面与神经肌肉生理方面） 帮助运动者调节自身的生理状态， 排除外界的干扰， 把注意力集中到动作任务上， 取得最佳的运动状态[3].Richardson通过整理得出表象是能引起真实感觉体验和知觉体验的实际刺激物缺失状态下对准感觉体验和准知觉体验的觉知[4].国内研究者也探讨了许多表象训练对提高训练效能的研究成果。如：张力为等人 （1992） 研究认为， “优秀篮球运动员的闪光临界融合频率 （flickerfusionfrequency） 值高于一般运动员和普通人”.这一值的高低反映了视觉对光刺激在时间变化上的分辨能力， 该值越高， 表明时间的视觉敏度越高。刘玲等人在《表象训练在乒乓球正手攻球教学中的应用研究》[5]中认为表象训练可以提高正手攻球运用的能力。李辉通过对乒乓球发球表象训练的实验研究[6]认为可以提高发球的控制能力。李安民等人对乒乓球运动员接发球落点判断过程中视觉搜索的眼动特征的研究[7], 同样证明了视觉表象训练对提高乒乓球运动技能效果的影响。以上实验结果说明了表象训练对神经和肌肉的刺激与实际操练时的运动刺激有相似的工作效率。
综观过去视觉表象的研究成果， 理解与认知视觉表象训练的基本原理、路径、作用， 并提出视觉表象融入乒乓球训练的路径选择与作用， 对不断提升乒乓球训练效果将会起到积极的促进作用。
一、研究目的与方法
视觉表象属于运动心理学范畴， 视觉表象与体育运动存在千丝万缕的联系， 而乒乓球运动又是与视觉表象联系最密切的运动项目之一， 为此， 将视觉表象融入到乒乓球实践训练中， 不断地提升运动者的训练效果， 是本文研究的目的所在。
本文是从体育学、逻辑学、方法学的视角， 对视觉表象融入训练原理的'认知， 视觉表象融入训练路径选择， 视觉表象融入运动竞赛等作用问题展开讨论。
二、分析与讨论
1. 视觉表象融入训练原理的认知
根据乒乓球竞赛所需视觉表象的要素内容来看， 有动态的视敏度、深度的感知觉、视觉搜索能力和外周视觉能力等。视觉表象是以视觉感受器所感知过的真实客观物体在大脑中经过在线展现映像的过程。在视觉表象融入乒乓球训练过程中， 通过运动者对视觉表象训练原理的认知， 确立大脑中枢神经信息反射传输的最佳通路， 寻找到心理与生理刺激反射耦联交互的契合点， 实现运动者心理感知与生理行为互动效能的最大化。“实际上， 运动技能的提高能够促进精细而清晰的运动表象形成， 而这种运动表象的形成又会促进动作技术的进一步提高， 二者是相互作用的”.[8]说明了视觉表象融入乒乓球训练过程中， 运动者对动作技术感觉认识过渡到知觉认知发生了变化， 对动作技术原理 （结构、轨迹、速率） 感知觉有了清晰的认识。在乒乓球动作操练互动转换时， 能使运动者相关神经通路传输和肌肉应急响应产生的脑电与机电信息传导相契合， 这些反应上传到大脑中枢神经并会重新调整肌肉的工作负荷。如此反复进行操练刺激， 使大脑中枢神经与本体感受器之间信息交换的协同性变得更加快速与顺畅， 体现了视觉搜索能力得到了提升， 表明了心理张弛度、肌力稳定性， 以及自我感知状态信息反馈效果得到了保障。在乒乓球竞赛实战时， 运动者90%以上的信息来源应该是从视觉获得的， 在激烈的竞赛过程中， 运动者要时刻不停地获取来自各种不同方向的信息 （对方、教练、环境） , 这些复杂信息会先后或同时出现时， 这就需要运动者拓展获取视觉信息的阈值， 加大大脑中枢神经视差信号加工处理后会产生立体的视觉， 如此反复进行拓展操练刺激， 会使大脑中枢神经与本体感受器之间信息交换形成立体视觉， 这就说明了视觉视野能力得到了提高， 能够保障运动者竞赛实战取得更好效果。
综上所述， 通过视觉表象训练， 运动者能够体认到视觉感知对动作技术原理 （结构、轨迹、速率） 有了清醒的认识， 视觉搜索对动作互动快速转换能力有了明显的提升；外周视觉经过反复进行的立体的拓展刺激， 使视野能力有了很大提高；以上体现了运动者的视觉训练效果得到持续提升， 促进了运动者综合运动能力的提高。
2. 视觉表象融入训练路径的选择
（1） 视觉感知觉融入训练路径的选择
在进行乒乓球训练时， 视觉表象先于动觉表象， 这是运动规律所决定的。只有在头脑中重现正确的动作姿态， 才能获取自身的身体姿态、动作轨迹和动作速率所产生的感知觉运动表象在头脑中的重现， 从而形成正确的运动表象。要将大脑中形成的正确运动表象变成肢体技能行为， 就需要选择适宜的视觉感知觉路径融入到训练之中。在乒乓球训练的初级阶段， 动作技术的规范性、合理性、实效性等是运动者最核心的训练任务。实验证明了视觉感知觉训练对乒乓球动作技术正确姿态形成会产生促进作用。所以， 将视觉感知觉融入到乒乓球初级训练中是最佳的选择。在初级训练阶段要针对视觉感知训练的基本原理、方法、步骤、作用等进行探讨， 使运动者对视觉感知训练的基本概念认知和行为协同有所认同， 唤起运动者进行视觉感知训练的动机；重点是解决视觉感知训练方法与技巧， 以及与之相关联的意念训练的方法与技巧， 让运动者做好视觉感知觉融入初级训练的思想、心理和生理等准备工作。在视觉感知融入训练中， 应注重解决“视、感、知”要素之间存在即独立又交互耦联的关系， 完成视觉独立、“视、感、知”交互耦联、神经调控、本体行为的感知觉等之间转换， 将为运动者在初级训练阶段提高运动技能感知觉的能力起到促进作用。
（2） 视觉搜索融入训练路径的选择
在乒乓球训练时， 运动者对球有一种速度感， 这种速度感是人眼与所视球体快速位移变化所产生的速度感觉。从大量研究结果中可以得出， 乒乓球运动速度的主体效应非常显着， 这表明运动者的表象行为的准确性会受到乒乓球运动速度因素所影响。在乒乓球中级训练阶段， 动作技术的链接性、速度性、控制性等是运动者最核心训练任务。其中， 运动者完成核心训练任务是需要围绕速度要素展开链接和控制等进行的。那么， 视觉搜索融入训练路径又是最佳选择。这一阶段要求运动者除了认知正确的动作姿态外还需要运动者在规定的单位时间内完成动作组合之间的联结， 这一过程需要视觉搜索、心理感知发生变化， 也需要生理行为协同性保持同步发生变化， 这一变化结果会使运动者视觉搜索与机体行为协同能力得到提高， 对单位时间内完成动作的姿态、方向、力量、速度和节奏等产生较深刻的知性认知， 较好地熟悉时空特征， 预知单位时间内动作姿态位移变化的演绎结果。此阶段视觉表象训练的重点是引导运动者感知正确的动作技术姿态的同时， 加强视觉搜索训练时间、训练节律、训练力度等多样式演训， 不断刺激视觉感知、神经感知、机体感知和肌肉感知的协同能力， 提高运动者在单位时间内完成动作位移变化的能力。
（3） 视觉视野融入训练路径的选择
在乒乓球训练时， 运动者对球有一种时空感觉， 就是人眼与所视物体快速变化所产生的时空感知的价值判断。这种价值判断源于运动者在具有较熟练的视觉搜索能力、动作技能、身体机体协同能力等前提下， 经过反复的视觉搜索、动作技能、身体机体协同等综合能力训练， 使视觉控制范围逐步扩大， 覆盖整个所控竞赛时空阈值的范围， 被称为视野能力。在乒乓球高级训练的阶段， 需要动作技术的自动化、身体机体的协同化、视觉时空阈值控制范围最大化， 达到本阶段也是运动者最核心的训练任务。运动者的视觉视野大小与动作技术形成自动化具有很大关联性， 视野大小决定了运动者视觉时空信息阈值搜索控制范围， 这是运动者动作技术形成自动化与运动技能提升的保障。此阶段， 运动者动作技术已经形成自动化， 不再有意识地顾虑球与动作技术环节之间双重的视觉监控任务， 只是完成视觉时空信息阈值搜索的控制任务。这时的视野表象训练应突出动机性、时空性、灵动性的特点， 在反复训练中， 注重辅助视野训练与实战视野训练相结合， 缓解训练的枯燥感， 提升成就感， 提高视野在竞赛中的控制能力。
3. 视觉表象融入竞赛路径的选择
乒乓球运动竞赛具有“快、准、狠、变、转”的特点， 良好的视觉能力通常能够准确地把握竞赛中攻守双方激烈对抗变化的态势。那么， 瞬间判断又是竞赛中技战术核心部分的先决要素， 任何瞬间判断都是源于视觉信息反馈作用下的结果， 在乒乓球“快、准、变、转”要素中都需要视觉能力， 可见视觉表象融入竞赛路径的选择对提升运动者竞赛能力是非常重要的。在激烈的乒乓球竞赛中， 双方的攻防转换、技战术的运用、竞赛态势的控制、关键球的应对等都需要运动者的视觉视野能力。首先， 在视觉表象融入乒乓球竞赛攻防转换时， 需要提高运动者在单位时间内视觉快速搜索能力， 在单位时空内视觉阈值搜索控制能力， 以及应对攻防多变的应急能力等。其次， 在视觉表象融入竞赛技战术时， 需要关注运动者的瞬间判断、思维反应、行为协同等综合能力， 经过大量的反复竞技训练， 逐渐形成个体 （或集体） 技战术意识和经验的积累。在技战术意识的主导下经过大量的竞赛活动， 可以逐渐熟练脱离技战术意识的控制， 进入无意识竞技状态， 这种自动化有与无意识交互状态的现象， 也可称为运动者的技战术素养。再次， 视觉表象融入竞赛中， 视觉视野能力是获取竞技目标反馈信息最重要的手段， 因此， 视觉搜索、神经甄别、技能与体能协同等都具有关联性。通过视觉表象融入竞赛活动中， 主要解决了运动者大脑中枢神经运动反射传输通路效率达到最佳化的问题， 打通了心理与生理刺激反射耦联路径协同的契合点， 实现了运动者综合竞赛效能运用的最大化。
三、结论
1.从乒乓球训练路径选择上看， 主要体现运动者对视觉表象融入乒乓球训练原理的理解上有了客观的认知， 在训练路径选择上提出了训练初级阶段、中级阶段、高级阶段、竞赛阶段等视觉要素选择的侧重点， 使训练路径的选择更加科学、准确、高效。从视觉表象训练效果产生主体效应上看， 运动者从对动作技术原理的理解到形成运动技能协同的感觉到知觉能力认知转化均有所提高。这除了需要认知正确的动作姿态以外还需要在规定的单位时间内完成动作组合之间的联结， 这一过程需要心理感知发生变化， 也需要生理行为协同性保持同步发生变化， 这一变化结果会使运动者视觉搜索与机体行为协同能力得到提高， 使运动者动作技术形成自动化， 不再有顾虑球与动作技术环节之间双重的视觉监控任务， 只有完成视觉时空信息阈值搜索的控制任务。这时的视觉表象训练应突出动机性、时空性、灵动性的特点， 在反复训练中， 注重辅助视觉训练与实战视觉训练相结合， 缓解训练的枯燥感， 提升成就感， 提高视觉在竞赛中的控制能力。
2.从乒乓球竞赛效果上看， 视觉表象融入运动竞赛中能使主体效应得到充分的发挥， 使运动员在攻防转换、技战术运用、竞赛态势的控制、关键球应对等方面的综合能力得到了提升。具体表现为：视觉表象融入乒乓球竞赛攻防转换时， 在单位时间内视觉快速搜索能力得到了提升， 在单位时空内视觉阈值控制能力得到了提升；视觉表象融入竞赛技战术时， 需要的是运动者的瞬间判断、思维反应、行为协同等综合能力， 经过大量的反复训练， 运动者的技战术意识得到了提升。
3.需要说明的是， 视觉能力也是乒乓球运动者所必备的一种基本运动能力， 它需要经过一个认知、操练， 再认知、再操练等循序渐进的过程， 也需要伴随着整个训练与竞赛的全部过程， 也需要指导者理性认知与科学指导作为保障， 只有这样， 才能真正使运动者的综合视觉能力取得长足进步。
参考文献
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篇14：将乒乓球运动项目融入小学低段体育教学中论文
通过对小学低段学生的调查发现，很多学生都在被害怕有安全事故发生而被拒绝很多运动，从而让他们失去了本应该有的快乐。再根据小学目前的基本体育实施，更加应该让低段的学生参与到乒乓球运动项目当中，发展学生的智力，提高学生的兴趣。而对于其它学校而言低段学生所能自主的参加的运动也不多，唯有他们对乒乓球的热爱和好奇让更多的学生可以参与到其中。
再根据对于人健身或者说对于参与人的健康的价值而言：
⑴球速快能有效提高参与者的反应速度、动作速度、位移速度；
⑵变化多可以提高参与者的灵敏性素质；
⑶来回很多对技能形成要求细腻，能增强神经系统的肌肉控制力；
⑷在快速的来回穿梭的乒乓球运动中，能使打球者的睫状肌有效的放松与紧张的调节，能起到有效预防和缓解眼睛近视的效果；
⑸容易调节运动强度和运动量，对于不同年龄的人皆能有很快和很好的适应效果；
⑹乒乓球比赛也能开发出其竞技功能，对人的性格、气质及拼搏的意志力皆有很好的提高效果。
上面所说的对参与者的健康的促进那正是我们对学生的我期盼，更加能满足我们学生所有健康成长的需要。
在小学实行乒乓球训练以来，简单的颠球运动就可以做到“小运动，大收获的效果。
3.1将乒乓球运动项目融入小学低段体育教育的可行性
刚到学校上班对于乒乓球运动项目的推广在低段更有利实施，根据基本的运动训练理论，结合乒乓球比赛的实际理念只有长时间训练才能有效提高成绩。而据调查大多数学生或是学生家长，都因为学习的压力而让上初高中的学生放弃体育锻炼，对于小学低段学生而言学习压力不大，学生兴趣浓厚，正是上升的趋势那么进行乒乓球运动训练那更有利于规范学生行为，促进学生学习能力，提高学生学习兴趣。
对于乒乓球低段体育运动项目的实施据调查也能促进学生学习成绩的提高，根据体育运动学研究表示：
学生在各个年龄阶段所具有的生理条件可以证明乒乓球运动项目在小学低段教学中实行的可行性：
力量：女子为11――15岁，
男子为12――16岁；
（绝对力量、相对力量、速度力量和力量耐力有一定程度的差异）；
而对于低段学生学习乒乓球时我们主要培养学生的球感以及基本动作的掌握，而对于力量要求并不是很严格。
速度：8到13岁；
（其中反应速度、动作速度、动作频率和移动速度有一定差异）；
8岁的学生已经具备基本的反应能力，我们在利用乒乓球教育教学不断刺激其反应速度、动作速度，这样更加有利于学生各方面发展。
灵敏性：6――13岁
灵敏性是小学低段发展的最佳时期，不断的提高学生的灵敏性从而可增加学生在语文、数学、科学、自然、社会等多方面课程的成绩。
耐力：男子10――20岁，女子9――18岁；
柔韧性：5--12岁
根据不同的身体状况老师可以采取不同理念，也可以采取不同的训练手段与方法更加可能的调动学生积极性，让我们的乒乓球项目得到更好的推广，更有利于我们学生各方面的发展。通过乒乓球运动充分的让学生体会到运动的快乐，让小学低段就养成良好的运动习惯。
4 结论
4.1结论
⑴将乒乓球运动项目教给我们所有的孩子我们将看见孩子们健康的成长，也让所有的学生更加了解我们的“国球”。
⑵培养了学生从小就有竞争意识更加增强学生对社会的适应能力。
⑶锻炼学生吃苦耐劳的精神，增加学生对体育知识的了解，丰富他们的知识。
参考文献
［1］田麦久 《论经济项目的分类》体育科学1984年第一期
［2］运动员科学选材讲义 国家体委群体司、科教司
［3］1984年田麦久 《运动训练学》人民体育出版社版
［4］《乒乓球》体育学院通用教材1992年苏胚仁
［5］《乒乓球教学与训练》 人民体育出版社20
［6］高等学校教材《球类运动》高等教育出版社
［7］刘青《新时期体育教师培训教程》 人民体育出版社
［8］陈建平《体育教研》 体育科学
［9］齐立斌《体育管理学》 人民出版社20
篇15：将乒乓球运动项目融入小学低段体育教学中论文
【摘要】根据乒乓球的运动特点和价值可促进小学低段学生的各方面发展。通过对对小学低段学生的调查了解到，在这对抗性项目当中可确保学生安全，增加学生之间的竞争意识，发展学生的灵敏性，提高学生对学习的积极性，增加学生对体育的了解。切实促进学生身体健康，保证学生健康快乐成长。再根据低段学生各方面素质要求更有必要将乒乓球运动项目融入小学低段体育教学中。
【关键词】乒乓球；运动；项目；小学低段；体育
1乒乓球运动项目
1.1乒乓球及乒乓球运动项目的概念
在乒乓球运动项目中我们将什么是乒乓球定义为广义的乒乓球：是指两名或两对选手手握球拍在隔着球网的球台两端进行轮流击球的一项运动。狭义的乒乓球：是指由赛璐薏牧现瞥傻闹本段40MM的一种球体。
而乒乓球对于我们中国而言又是我们的“国球”，在（1981――）到现在我们在全世界有“霸王”之称，国家培养了一代又一代的名将深深的打动着我们每一个中国人，为此感到骄傲和自豪。
1.2乒乓球运动项目的特点与价值
乒乓球运动的特点是球小、速度快、旋转性强、变化多。相对其它项目而言乒乓球运动的设备比较简单，在室内外都可以进行。从事乒乓球运动的负荷可大可小，不同年龄、不同性别、不同身体条件的人均可根据自身的身体状况参加此项活动。
经常参加乒乓球运动，可增强体质，促进身体的全面发展。
我们在打乒乓球时，因球在空中飞行速度快，所以一般要求参与者对来球的方向、速度、旋转、落点等全面进行观察和判断，并立即采用移动步法，调整击球的位置和球拍拍面进行挥拍击球，以保证球的成功率和对对手的威胁性，给对方致命一击。乒乓球运动项目在比赛过程当中要求参与者思想集中，反应快，神经系统特别是视觉神经要处于良好的兴奋状态。因此，经常参加乒乓球运动，能有效的提高中枢神经系统的反应能力，提高人的机制灵活、动作速度的能力和发展人体各方面的协调性和灵敏性。
据有关资料的统计在紧张的乒乓球比赛中，运动员一天挥拍的次数可以上万次，腿移动可以上千米，而且心脏跳动次数增加。因此经常参加乒乓球运动可增加参与者的上下肢、腰腹部的肌肉力量，还可以提高内脏器官和心血管的功能，促进身体全面发展。
乒乓球运动既是一项对抗性很强的竞赛项目，同时也对培养参与者的团结有爱，互相配合，互相帮助和机制果断，沉着冷静，勇敢顽强等优良品质有着积极作用。
2乒乓球运动项目与小学低段学生之间的联系
2.1小学低段学生的心理和生理特点
对于小学低段的学生而言刚进入学校学习对于很多东西都不了解也不熟悉，我们再进行任何一项训练和教学我们都必须要符合学生的心理和生理情况，让学生能够健康成长，快乐成长。
小学低段儿童所具有的心理特点主要是：
⑴认知能力的发展
这是智力发展最快的时期，感知明锐性很强；有意注意发展、注意稳定性增强；口头语言迅速发展，开始掌握书面语言，3年级以前也就是我们小学低段学生更偏重于形象思维。
⑵自我意识的发展
自我意识的发展是一个不断发展，不断深化的过程。而小学低段正是处于上升期。
⑶社会性的发展
主要包括的是儿童的伙伴关系，主要是指儿童与同龄伙伴之间的`交往，而对于我们低段学生而言教师是人际关系的首先，而儿童之间的相互关系尚处于依次性集合关系期。
2.2乒乓球运动项目对小学低段学生有什么促进作用
经过对小学低段学生的心理和生理分析，我们可以了解到乒乓球运动更是促进了小学低段学生生理和心理各方面的发展。
乒乓球运动项目普及较广，容易传播，对于低年龄的学生而言更有可操作可行性。乒乓球运动项目，球在运行的时间空间较短和较小，击球动作相对较小，正是乒乓球有此优点就更有可能保证学生在参加体育运动项目过程当中因对抗性或是其它原因而导致受伤，因而减少了学生安全事故的发生。乒乓球旋转、节奏、落点变化丰富，组合较为复杂，根据学生对其球的旋转度可以提高学生的学习兴趣，根据球的节奏可以有效的培养学生的协调能力，根据球的不同落点变化可以有效的增加学生的移动速度，从而增加学生的灵敏反应。技巧性特别强，对智力要求相对较高，这样可提高学生的智力能力从而提高学生的学习效率。
篇16：将社会主义核心价值观融入初中语文教学
将社会主义核心价值观融入初中语文教学
将社会主义核心价值观融入初中语文教学高培智
（甘肃省民勤县第五中学）
摘 要：社会主义核心价值观是立国之本、兴国之魂，是中华民族精神的旗帜，是社会主义先进文化的精髓。在语文教学过程中，有效地将社会主义核心价值体系融入其中，不仅对语文教育中育人的内容有着积极的影响，还有助于三维目标在语文课程中得到落实。如何运用潜移默化的方式将社会主义核心价值观融入语文教学中去，是语文教学中一直不断探讨的问题。
关键词：核心价值观；初中语文；融入教学
价值观在人生中的作用就像是航船在广阔无边的大海上看到远方的灯塔，对人生起着积极的指导作用。一个民族的生存与发展也同样需要一个全社会成员普遍认同的价值体系维持。党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。这是对社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。社会主义核心价值观不但维持着社会的稳定和谐，还对社会的全面发展起着推动作用，是全民族精神的支柱，是主导，也是核心。中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观，语文教育是中华民族的传统教育，社会主义价值观是教育活动的载体，工具性和人文性是语文教育无法割舍的两个特征。在语文教学过程中加以对社会主义核心价值观的弘扬是必要的。
一、在语文课堂教学中渗透社会主义核心价值观
语文教学不仅仅是对语文知识的传授，更是在对“听、说、读、写”四个方面的强化训练，在此过程中，要使学生对语文工具进行熟练的掌握和运用。语文学科之所以重要，是因为它与我们的生活密不可分，在生活中，它是人与人之间表达思想、传递感情、进行社会交往的工具。在语文课堂教学中融入社会主义核心价值观是语文教育中德育教育的体现。
在课堂教学中，要牢记语文教学中社会主义核心价值观渗透的理论根基是将教育和教养因素紧密结合。本着帮助学生树立辩证唯物、历史主义世界观，培养学生为现代化建设献身精神的目的对课堂讲解内容进行归类总结。在现当代文章的选取上应注重文质兼美，符合社会主义核心价值观的主要思想。在古代文章的选取上应本着“取其精华、去其糟粕”的原则。例如，在学习刘禹锡的《陋室铭》时，就可以将作者以“斯是陋室，唯吾德馨”所表达出来的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣作为重点讲解，而在陶渊明《桃花源记》的教学过程中就应该将作者避世的态度进行规避。
二、在语文读写训练中渗透社会主义核心价值观
语文学科作为一门实用性较强的课程，不仅要让学生在课堂上充分学习语文知识，还要使学生在课余时间对语文知识进行正确运用。
1.在阅读训练中渗透社会主义核心价值观
通过对文章的阅读，让学生在理解文章中心思想的基础上对文中的人物进行评析，选择自己所欣赏、崇敬的人物作为学习的榜样。丰富的文学世界足以让学生在万千人物中选择到一个意志坚强、善良诚实、积极乐观的好榜样，进而在学生的学习生活中不断地标榜，在追逐榜样的过程中与人物产生交流、沟通，让学生与榜样无限接近，树立正确的人生观念。
语文教育注重潜移默化的过程，在语文教学过程中多推荐优秀的文学作品供孩子欣赏，对学生价值观的树立就有正确的引导作用。文学作品中往往蕴含着极为丰富的人、物、景的'形象，在阅读过程中以描写中所出现的优美语句为切入点，使学生对文章进行赏析，在思想的灵活运作中丰富人、物、景的形象，更好地将文章中体现社会主义核心价值观的成分理解、运用到日常的生活之中。
通过诵读的方式培养学生的爱国热情。文学世界里从不缺少歌颂祖国的诗篇、文赋，让学生对此类文章的重点段落进行反复的诵读，在诵读的过程中体会作者所表达出来的爱国热情，激发学生的共鸣，使其能自然地把对祖国的热爱之情抒发出来。
2.在写作训练中渗透社会主义核心价值观
除用语言去表达自己的想法，文字更是一种有力的表达方式。写作则是一种运用文字进行表达的方式，在写作的过程中，学生不断地挖掘自己内心最深处的想法，对自己进行深刻的反思，有利于教师理解学生的内心想法，从而更好地对学生内心中消极的成分进行剔除，帮助其树立以社会主义核心价值观为基底的正确的人生观、价值观。
三、在语文教学的社会实践环境中渗透社会主义核心价值观
“方法与过程、能力与知识、情感态度与价值观”是语文教学的重点，语文教学不仅仅是在室内的课堂中，更可以在校园内、大自然中以及社会中。与社会对话，倾听自然，走出教室感受校园生活等实践活动既是对学生创新能力和动手能力进行培养的切实有效的方法，也是对学生进行社会主义核心价值观教育的良好机会，教师应把握时机，积极引导。例如，让学生开展一次以“净化校园”为主题的活动，把学生分成小组，分别对校园中随手乱扔废纸的现象进行监督和监管，使其养成好的生活习惯，摒弃生活中的不文明行为。
总之，在语文教学过程中，教师应充分挖掘教材中与社会主义核心价值观相符的部分，结合自己的教学经验，帮助学生树立正确的人生观、价值观，从而使学生在接受教育、学习知识的同时，明确自己的价值所在，树立信心，肩负起社会主义建设的使命，为祖国的发展奉献自己的力量。
参考文献：
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