“publicale”通过精心收集，向本站投稿了5篇语文课题背诵三字经的教学设计，下面是小编为大家准备的语文课题背诵三字经的教学设计，欢迎阅读借鉴。
篇1：语文课题背诵三字经的教学设计
语文课题背诵三字经的教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大，激发爱国情感。
2、认识11个生字，会写8个生字。
3、对“三字经”这种语言形式感兴趣。
4、乐于“展示”学习收获。
教学重点：在语言环境中识字，读词读句，激发情感。
教学难点：“与、州、争、民、族”的规范书写
教学流程：
（一）学生课外学习准备：
收集祖国各地风景明信片，有关少数民族的服饰、房屋、风俗、生活习惯等方面的.图片或文字资料，做课外识字的词语卡片（以本单元相关内容为主），学唱（跳）自己喜欢的民族歌舞。
（二）课内学习活动：
承前趣味导入，初步感知“三字经”这种语言形式的魅力。
1、初读课文，用自己喜欢的方式（画图、自读、同桌互读、小组合作交流等）学习生字。
2．读准字音，读通课文。
（设计意图：根据学生的认知规律，借助语言环境采用多种形式不断浮现生字的方法巩固生字；同时尊重学生差异，通过合作学习互帮互助互相促进。）
3．情景朗读，读中悟情。
（1）幻灯播放祖国风光，相机介绍黄河、长江、珠峰。指导朗读一、二句。
（2）多媒体展示祖国台湾版图，指导朗读第三句。
（3）幻灯片展示民族奋发图，指导朗读第四句。
（4）师生合作诵读全文。
（设计意图：充分利用“三字经”这种语言形式，辅以多媒体教学，以读代讲，读中感悟祖国的伟大）。
4．展示交流
篇2：语文课题师说教学设计
语文课题师说教学设计
1、《师说》中的古人指的是什么时代的古人？
应该是先秦两汉的古人们。
古是文中树起的一面鉴古以戒今的旗帜。举凡古之学者、古之圣人、能行古道之所谓古者，究竟指什么历史时期，须从今说起。本文为李蟠而作，李蟠是唐德宗贞元十九年进士，推知本文当在前几年即作者年约三十五岁时所写。按文中例举的孔子和六艺经传，都是古之影响最大者。孔子，春秋时儒家学派的创始人；六艺，非指奴隶主阶级教育子弟的礼、乐、射、御、书、数六种技艺，乃指《诗》、《书》、《易》、《礼》、《乐》、《春秋》六部儒家经典。另外，《师说》是作者体现古文理论的代表作之一，以反对六朝以来的浮艳文风，提倡先秦两汉文章传统为创作宗旨。至此，文中的古所指时间就很明显了，应该是先秦两汉。
2、《师说》中君子、圣人各指什么人？
籍中所谓君子，西周、春秋时指贵族、做官的人，如《书·无逸》言君子所其无逸，孔颖达疏引郑玄曰君子，止谓在官长者；春秋末年以后，渐指有道德和才能的人，如《荀子·劝学》所引君子曰：学不可以已。而本文中所提君子，显然不属后者，连同前文士大夫之族、众人（不含巫、医、乐师、百工）者流，原不过是耻于从师的人不同称呼而已，均指世禄之家──世代相承的官僚地主。
文中两处出现圣人。第一处和众人相对的圣人，泛指古代统治阶级所推崇的品德高尚、智慧高超的人，包括禹、汤、文武、周公、孔子。这源于作者在《原道》中所创的.圣人传道的历史道统：尧以是传之舜，舜以是传之禹，禹以是传之汤，汤以是传之文武周公，文武周公传之孔子，孔子传之孟轲，轲之死，不得其传焉。而作者对这个道统中的圣人训为帝之与王，其号虽殊，其所以为圣人也。第二处圣人无常师的圣人专指下文用作例证的孔子，乃儒家定于至尊以后的特称。
3、为什么说彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑愈者也？
我们说，授之书而习其句读应是老师的职责之一，但在作者韩愈看来，授书习读还远远不能视为教师的主要职责，主要职责应是传授道理、教授学业、解难释疑。按照现在的说法，作为一教师，就是要把教书与育人的双重职责承担起来，只教书而不育人的教师，不是一个真正的教师。韩愈的这个观点在今天仍有积极的借鉴意义。
4、怎样认识本文的进步和局限性？
本文写于师道之不传也久矣的时代，提出要不耻相师的观点，并抗颜为师，身体力行，其进步性显而易见。至于韩愈提出巫医乐师百工之人，君子不耻，今其智乃反不能及，其可怪也欤的看法，既可以理解为韩愈看问题的局限性，他认为士大夫之族的智应该高一些，百工之人身份地位低，智能也应该低，反映了他瞧不起普通人的阶级偏见。但我们也可以理解为韩愈强调学习对提高智能的重要性。因为士大夫之族各方面的条件好于百工之人，受教育的条件好，文化层次相应地要高些，其智本应高，但出于耻学于师，才出现了其智反不能及的怪现象。文章重点是批评士大夫。士大夫瞧不起巫医乐师百工之人，其智却又不及人家，所以其可怪也欤。学习本文，主要了解其进步性，了解文章的精髓所在
5、《师说》怎样体现了古文运动的理论主张？
唐古文运动倡导：
⑴内容和形式是统一的，形式是为内容服务的。《师说》将学者有师、尊师、重道的思想通过第一段的正面阐述、第二段正反对比论证、第三段的例证得以系统而严密的阐发，是文（形式）道（内容）统一的典范。
⑵作家人面对现实，表见解、抒真情。《师说》针对当时耻于从师的社会恶习，进行了大胆的挑战，提出了进步的师道见解。
因此，《师说》是唐古文的代表作。
6、作者为什么称赞李蟠？
作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的肯定，也是对士大夫们不从师的有力批判；既针砭时弊，又通过赞扬李蟠倡导从师。
古文指先秦散文。不拘于时的于相当于被。作《师说》以贻之，句中贻现在称为赠送，以在两个动词之间，作连词，相当于来。
这段点明作者作《师说》的缘由，树立不拘于时能行古道的榜样，总结全文。同时不拘于时照应第二段，能行古道照应第三段。
篇3：语文课题坐井观天的教学设计
语文课题坐井观天的教学设计
教学目的：
1、认识本课中的生字新词，正确书写，并用“一……就”造句。
2、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。
3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利的朗读课文。
一、谈话导入：
教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12 课《坐井观天》，板书课题。
二、进入新课：
（一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。
2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。
3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。
（二）、认识生字：
1、教师用投影列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的.最正确。
2、观看投影片，说一说下面的生字哪里容易写错？
“沿” （第五笔是横折弯，没有钩）
“弄” 上下结构，上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。
“错” 左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。
“渴”与“喝”怎样区分？ （“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）
3、自己读一读词语，然后教师指读：
井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错
4、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）
（三）、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读课文（2——3遍）
2、同桌按自然段读课文，互查字音。
3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
篇4：语文课题美丽的小路教学设计
语文课题美丽的小路教学设计
一激情导入
（出示课件：一辆能启动的火车）小朋友们，我们探险队又要出发了，昨天我们去了大森林，今天我们去哪呢？咦！听说小鸭子住在一个很美的地方，我们去看看，好吗？（出课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美呀！在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？这个故事就是《美丽的小路》。（全班齐读课题）
二初读感知
1学生边看多媒体动画，边听老师范读，初步了解本课讲了一个什么故事。
2自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
3学生质疑：①哪些字发音有困难？②对课文有什么不明白的.地方？
三再读课文
1个别读。
2夸一夸、帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和后鼻音的字。
3学生自己再练读一遍。
4全班齐读。
5展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
四认记生字
1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。
2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
篇5：语文课题阿德的梦教学设计
语文课题阿德的梦教学设计
一、引梦，揭示课题
1．同学们，你们做过梦吗？谁愿意把自己的梦和大家分享一下？
2．教师小结：有一位名叫阿德的小朋友，他也做了一个非常有趣的梦，这节课让我们一起走进——《阿德的梦》（板书：阿德的），请大家齐读课题。
二、自主识字，初读梦境
1．默读课文，要求：圈出课文中的生字和新词，借助拼音默默地读几遍，注意读准字音。然后同桌讨论字形和识记方法。
2．检测识字情况，出示词语认读：
品德 段落 外婆 屏幕 预订 新型 污染 销售 系安全带 （指名读，领读，齐读。）
3．重点讲解
区别：同音字“型”和“形”，形近字“呜”和“鸣”。
多音字：系（xì），关系；系（ì），系鞋带。
4．同桌互读课文，及时正音。
5．快速浏览课文，思考：阿德梦到了什么？你觉得这是怎样的梦？
（有趣、精彩、神奇、奇特、美好。 板书：奇）
三、研读课文，感悟梦境
1．他的.梦到底奇特在哪里呢？默读课文，找出你认为奇特的地方，用横线画出来。学生默读，教师巡视
2．小组交流：说说你认为奇特的地方？为什么觉得它奇特？可以与我们现实生活进行对比。
（一）载人飞船 火星旅游 移居月球
出示第一自然段:说说奇特在哪里？
（1）载人飞船 <坐21世纪最新的载人飞船去火星旅游>
（2）火星旅游
补充资料：火星上大气层很薄，主要成分是二氧化碳、氮，而供人生存的氧气、水汽却很少、空气中充满着很多尘埃。地表温度白天可达20℃，夜晚可低至-140℃，平均-60℃。
通过老师的介绍，你知道了什么？火星上温度低，环境差，不适合人类居住。
师：而阿德却能去火星旅游了，真是奇特！
过渡：还奇特在哪里？
（3）移居月球：从地球上转移到月球上去居住。
我们一起来读一读（齐读）。
（二）可视电话
出示第二自然段:说说奇特在哪里？
（1）什么是可视电话？有什么优点？<通话的同时还能看到对方的样子。>
师：你从哪里知道？< 外婆出现在屏幕上 >
（2）阿德的外婆住在——月球上，月球和地球之间可以用可视电话通讯呢，真神奇啊！
指名读本段，学生评价。
