“千人战痘”通过精心收集，向本站投稿了11篇二年级《瀑布》说课稿，下面是小编整理后的二年级《瀑布》说课稿，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。
篇1：二年级《瀑布》说课稿
一、说教材
1、教材简析 《瀑布》是九年义务教育六年制小学语文北师大版第四册的第12单元清清的水主体课文，本课是叶圣陶先生写的一首优美的诗歌。诗歌先写了瀑布的声音，后写了瀑布的形态，并且以一连串的比喻赞叹瀑布的雄伟壮丽。本文语言凝练，意境优美，描写生动，是一篇另人赏心悦目的诗歌，有利于学生走进语言、感悟语言、积累语言，从而发展语言。学生初读这首诗，既会被那清新的语言、美妙的意境所吸引，而文中一连串生动巧妙的比喻更会使他们眼前呈现出瀑布栩栩如生的壮观场面，从而引发反复吟诵的兴趣，但学生年龄小、见识少，不可能所有的学生都可能亲眼见过瀑布，需要教师创设情景加以点拨。本课要求学会十个词语、十个生字、会写九个生字，教材这样安排，体现了在语言环境中识字这一指导思想，练习独立识字的能力，使学生理解了字和词、词和句之间的关系和比喻的巨大作用，从而促进语言的发展。
2、教学要求： (1)认知要求：学会9个生字，读准字音，认清字形，了解在语言环境中的意思，正确书写。会认10个字。 (2)技能要求：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的想象力。提高独自识字的能力。 (3)情感要求：培养学生热爱大自然的情感。
3、教学重点、难点 根据本课诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于二年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。
二、设计理念
在本堂课中，我坚持以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生在老师的指导下富有个性的学习，主要注重以下几点：
1、体现各学科交流，语文的综合性。
图画艺术实践是学生走进图画，获得审美体验的基本途径。在本课中我设计了“我想听”、“我想画”、“我想读”、“我是小画家”等学生感兴趣的实践活动，引导学生大胆富有激情参与，培养学习语文的兴趣，增强自信心。
2、师生互教互学，平等互动，共同发展
教学过程是师生交往，积极互动的过程，在这个过程中体现了一种人与人之间平等交流。在本堂课中师生互教互学，采用师生共同绘画，教师创设情境，交流彼此情感、体验与观念，共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
3、改变学习方式，自主探究，交流合作
本次课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。为达到这一目的，本课教学主要在教师的启发引导下，强化学生的参与意识，采用自己最感兴趣的方式画、读、说等主动学习，引导学生创编，分组合作进行交流讨论，让学生变被动学习为探究学习，合作学习。
4、加强学科综合，突出个性，拓展视野
新课程提倡淡化学科界限，强调学科间的联系与综合。在本课中，我设计了“感受”和“综合表现”两个部分，让学生通过读、说、画等多种形式参与，这样一来，把学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，促进其个性的发展，同时将音乐、美术、文学相互渗透，强化学生艺术通感，拓展了学生艺术视野。
三、设计思路
1、自主学习，情境感受
感受是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。在课的开始部分，我创设优美、宁静的夜空情景，让学生受到情感的陶冶，同时“我想听”、“我想画”、“我想读”这三个教学环节，让学生根据自己的兴趣爱好，自由选择先开始哪个环节的学习，充分发挥其主体性。
2、探究学习，大胆表现
表现是培养学生审美能力的重要途径，这一教学内容中，让学生根据歌词自编动作表演，发展学生的表演潜能以及创造性的潜能，同时注重调动学生参与积极性，培养其自信心，使他们从中享受到美的愉悦。
3、拓展学习，主动创造
创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。在这部分教学中我采用让学生介绍与月亮有关的知识，来拓展其视野，想像在月亮上还看到了什么，为太空添画，发展学生创造性思维，增强学生创造意识。
4、个性学习，综合展示
在课的结束部分，我为学生设计了展示自我风采的舞台，根据学生兴趣爱好的不同，让他们用自己最感兴趣的方式唱、演、画等来学习，表现音乐，这种个性化的学习就为学生提供发展个性的空间，促进综合素质提高。
四、说教法
从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。教具使用多媒体辅助教学。
五、说学法
本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍，其义自见。本课诗句优美，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高阅读理解能力，加深对美的感受，同时又使学生的朗读能力得到提高。
六、说教学过程
(一)创设情境、激发兴趣、引入新课首先板书：一个“瀑”字。然后告诉学生：这是一个“瀑”字，它是要求会认的字，要求学生读准字音，说说准备用什么方法记住字音。接着让学生说说见过什么样的瀑布?这样使识字和生活联系起来，师生共画瀑布，学生学会了字音，初步认识了字形，理解了字意。教师介绍瀑布是由河床突然陷落或由水从高山峭壁上飞流而下形成的，水流的很快，又叫飞瀑。接着又板书“布”，引导学生说出瀑布像什么一样？（远远看去像一条白布），从而使学生体会到比喻的作用和使用比喻的方法，即抓住事物的共同点，使句子更具体生动。我运用多媒体出示画面：瀑布画面，让学生感知瀑布。我充分利用文中的语言、图画，运用多媒体展示，范读课文，使学生在赏心悦目的氛围中产生了阅读本课的'兴趣。
(二)动情朗读，理解诗句，丰富想象朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，以读代讲、以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。我准备分三个阶段进行教学：
1、初读阶段：读通课文句，整体感知文。 在阅读教学中初读课文就是识字的第一步，要求学生读准字音，渗透字形字义。首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文有几句话。 然后通过几次自由朗读，读通课文，注意课后生字的读音，动手圈出本课生字。朗读是一种基本技能，要求学生多读多练才能习得，让学生动手画生字，就是在初读课文的同时，渗透了字形字义。最后及时检查，反馈学生对生字读音的掌握情况。包括两方面：一是生字的读，二是全文的朗读情况。
2、细读阶段：突出重难点，理解诗词句。 今天，我准备说在教《瀑布》这课时，我是这样进行重、难点教学的。这一过程主要在我的教学程序第二个环节：动情朗读，理解诗句，丰富想象中的第二个阶段：细读阶段，突出重难点，理解诗词句中进行。我准备采用“以读为本，以读代讲”的教学方法，引导学生突出重点；采用情境教学模式引导学生突破难点，我是这样引导的：请同学们再读这三小节，想象这三小节的意思，把你最喜欢的句子多读几遍，如果不懂哪个字或哪个词，在旁边做上记号。学生是学习的主人，应该让学生自己去体验、去思考、去理解、去表达，体现了学生的主体作用，教师主导课堂而不主占课堂。在讨论：“你最喜欢哪个句子?为什么?”时，让学生充分发表感受。
可能有学生喜欢第一句：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好象叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。为什么喜欢?学生可能会说出：瀑布的声音很响很大很急。（随机放录象，看瀑布，听瀑布的声音）并告诉学生“叠叠的、阵阵的”是叠音词，比较阵的风和阵阵的风、叠的浪和叠叠的浪的区别，通过诵读对比，看有什么不同，让学生感受“阵阵、叠叠”程度更深。相机指导：第二个“阵”、“叠”读的时候要重一些，应读的急促有力，给人以风急浪涌的感觉，启发学生想象，除了这两个比喻外，你觉得瀑布的声音还像什么？
也可能有的学生喜欢第二句“三路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！画面出示瀑布远景图片，让学生观察，引导学生说出瀑布很白、很雄伟、很壮观。重点是第三句的理解：这一句的理解既能突出重点，又是突破难点的关键。学生的想象力是有差异的，缺乏想象力的同学可能理解不了“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银”，这是培养学生想象力的大好机会。对于想象力丰富的同学来说，这句诗有丰富的想象空间，同时也应让学生感受到比喻方法的重要作用。这时我综合运用图画、语言再创设情境：作者怀着对瀑布的向往来看瀑布，先在远处听见瀑布那震耳欲聋的声音，接着山路忽然一转，瀑布映入眼帘，想一想作者当时的心情会是怎样的？瀑布的美让作者没法用语言表达，你觉得他用千丈青山衬着一道白银来描述瀑布风景画一样的美好吗？你有什么样的感受？学生一下子就会想象出青山、白银，还会感同身受的说出自己仿佛亲眼看到瀑布一样，不仅激发了学生想象，同时也培养了学生热爱大自然的感情。再通过动手绘画瀑布，训练学生的想象与绘画的能力，从而进一步真切地感受到瀑布的美。俗话说“诗情画意”，诗与画是不可分割的整体，引导学生以绘画表达诗的意境，意在调动学生的学习的积极性，从不同角度去理解诗句的内涵，同时提高学生的语文综合素养。
可能也有的学生喜欢第三小节，“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。”这一小节集中体现了瀑布的美，是全诗的画龙点睛之笔，引导学生联想阳光照射在瀑布上发射的璀璨的光芒，体会作者对瀑布的赞叹之情，相机指导“好伟大呀，一座珍珠的屏！”应读的缓慢优美、深情，给人无限的遐想。“时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。”这一句是作者来到瀑布脚下近看瀑布时的感受，通过指名读，全班讨论读法、评读，总结出这句话应读的轻柔、缓慢，好象使人感到站在瀑布旁边，无数小水滴轻轻溅落在脸上，使人精神为之一爽，又使人感到无穷的回味，给整个瀑布增添了朦胧的诗意。接着配乐朗读，进一步体会诗的意境。通过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之飞驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。
3、品读阶段：品读诗文句，培养语情感。 诗是美的，儿童诗的语言美，必须通过各种方法的读才能感受到，所以要重视学生的朗读直至背诵。
(1)引读。 二年级学生的朗读往往需要教师的指导。在老师范读的基础上，有效的朗读方法是引读，在这里引读能起到画龙点睛的作用，我采用逻辑引读法，老师读前半句，学生读后半句。领读过程中，保留了节奏美，加上自己的想象去读，在想象中去读，受到强烈的美的熏陶。
(2)美读。 美读是一种欣赏性的读，要求以声传情。把美读放在引读之后，是因二年级小学生朗读水平的需要，在范读、引读的基础上进行美读降低了难度，同时教师要加以引导，避免个别学生出现唱读现象。这一个环节，通过“以读代讲、读中促解”的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有分析讲解，课堂上书声琅琅议论纷纷，真正体现了“修正版大纲”的精神：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
(三)自学生字，巧识字形，乐趣横生，学会生字。 在初读、细读的过程中，学生们已多次感知了生字的音形义，而且二年级的学生已经有了一定的独立识字的能力，应避免分析字形的枯燥。我在指导学生学习生字时，采用学生自学为主，汇报交流自己的识字方法，以帮助学习能力差一些的同学，实现每个学生都能顺利地完成识字任务，体现教育面向每个学生。由于孩子年龄较小，在巩固识字阶段，我采用了游戏识字的方法，利用书后的生字条，“什么字的前面什么字，什么字的后面什么字？”拍手游戏，师生配合，生生配合，在轻松的气氛中识记生字。激励学生结合字形字义，巧识形声字，提高学生独立识字的能力。
（四）积累语言，运用语言。师再次出示瀑布的画面，去掉声音，引导学生运用原有的和这节课所积累的语言为画面解说。活化教材，活化课堂，巧妙开发语文课程资源，使语文真正走入学生的生活中去，使学生理解学习语文的真正价值、意义，从而乐学语文，学好语文。
篇2：二年级下册《望庐山瀑布》说课稿
尊敬的各位老师大家好：
今天我说课的内容是《望庐山瀑布》是人教课标版教材二年级下册地第17课中的一首古诗。本课还编排了一首《绝句》，这两首诗的作者分别是李白和杜甫，是唐朝最著名的两位大诗人。通过这两首诗的学习，让学生感受自然景观的魅力，体会诗人借景抒情的思想感情，感受古诗的意蕴，激发对古诗的兴趣，培养学生热爱自然的情趣。下面我将对教材、教法、教学目标，重难点、教学过程、板书等五个方面进行说明。
一、说教材
这是一个描绘祖国壮丽山河，抒发对大自然神奇伟力的赞颂，表现乐观主义为主体内容的古诗板块。这节课要学习的《望庐山瀑布》就是描写自然景观的古代诗歌，这首诗是唐代大诗人李白在50岁时隐居庐山望见庐山瀑布时有感而发所作的一首诗。诗中由近到远的顺序，极其成功地运用了比喻、夸张和想象的手法描绘了庐山瀑布的雄奇壮观的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱之情。构思奇特，语言生动、形象、简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，仅用了28个字就将一幅有山、有水、有声、有色，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图展现世人眼前。
二、说教学目标，教学重难点
教学目标
1.学习生字，借助相关资料理解重点词语，进而读懂古诗。
2.能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。
3.感受庐山瀑布的美丽与壮观。通过对古诗内容的理解，领会诗人丰富的想象力，受到热爱大自然的教育。
教学重点：
通过图画想象诗中描绘的景象，感受庐山瀑布的美丽与壮观。
教学难点：
通过品读古诗，提高学生自学能力、想象能力、欣赏美的能力和艺术感染力。
三、说教法
我采用“创设情境，激发兴趣——了解诗人——试读古诗，初知诗意——赏读古诗，深悟诗情”的方法进行教学。上课开始，我会出示庐山和瀑布的图片，引起学生的兴趣，带领学生走进庐山，去感受瀑布的雄伟。也为之后学生展开想象做铺垫，更好地理解诗歌含义。同时我会配合使用多媒体课件，展示图片和播放优美的音乐，让学生融入诗境。
四、说教学过程
针对教材，结合学生实际，《望庐山瀑布》这首诗的教学我是这样设计的：教学分四步进行。
第一步，创设情境，激诗趣
板书课题后，引导学生自己领悟题意：先解字，弄清“望”的含义，带出全题的意思；再释词，弄清“瀑布”是什么，接下来播放影片欣赏庐山风光让学生感受庐山的优美风景，让学生亲眼目睹了庐山俊美秀丽的面容。看过之后再启发学生谈谈，你对庐山有什么印象？这样就带领学生以饱满的情绪投入到古诗的学习中去。
第二步,初读古诗感知“美”
1.我让学生自读古诗，要求读准字音，读通句子。先指名学生读，后教师范读，再全班齐读。通过这几次的朗读，正流利有节奏地朗读了古诗，初步感知诗意。
2.采用多种形式的读进行汇报。
3.再默读古诗，利用以前学习古诗的方法理解诗句的意思，遇到不懂的地方可以做上记号。
4.同桌交流收获，互相解疑。
第三步，再读古诗，品味“美”
1.理解诗句意思
理解“日照香炉生紫烟”
（1）默读古诗，请学生说说这句诗的意思。
（2）教师讲解重点字词。“香炉”指的是香炉峰，“生紫烟”中“生”的意思是产生，香炉峰产生了紫烟。
整句翻译：太阳照在香炉峰上，云雾弥漫，阳光透过，就好像紫色的烟雾在环绕着。
（3）出示紫烟环绕山峰的图片，用直观的画面解释更加明显直接，容易理解。让学生感受到这一场景的优美。
理解“遥看瀑布挂前川”
（1）学生说说诗句意思。
（2）教师讲解重点字词。“遥”说明诗人从远处看，观赏距离之远。“挂”是悬挂的意思。
整句翻译：远远望去，瀑布像一块白布从悬崖直挂到前面的河流上。
（3）出示图片，直观理解。
理解“飞流直下三千尺”
（1）学生说说诗句的`意思。
（2）讲解重点字词。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”是作者运用夸张的手法的，写出了山之高，瀑布挂下来好像有三千尺。此时告诉学生夸张的修辞并不是实指，山并不是真的有“三千尺”那么高。在理解诗句的过程中，学习语言文字的运用，体会当时诗人看到此景的感叹。
整句翻译：高崖上飞泻直落的瀑布好像有几千尺。
（3）出示图片直观理解
理解“疑是银河落九天”
（1）请学生说说诗句的意思
（2）讲解重点字词。“疑”的意思是疑似，好像，在这里用了比喻的手法，把瀑布比作了银河。“九天”：古代传说天有九重，九天是天的最高层。整句翻译：这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。说明了瀑布的雄伟壮观。此时，教师可以引导学生用比喻的修辞来说说，你觉得瀑布还像什么。
（3）出示图片，再次感受庐山瀑布的雄奇壮丽。
2.再读古诗，想象诗境。
在逐句理解诗歌的基础上，请学生再读一遍古诗。古诗的学习不光要逐句理解，更要整体感受诗意。化零为整，让学生掌握诗歌大意。接下来，请学生用自己的话来说说这首诗描绘了一个怎样的场景，可以展开自己的想象。通过想象，将文字还原成画面发展了学生的想象力，也能更进一步感受诗歌的意境美。最后，想象画面，试着背诵。
第四步，拓展迁移，深化“美”
语文教学只依靠教材是不够的，作为教师应该灵活把握教材，扩展教材，开展教学活动使课堂得到无限的延伸。
所以在本节课的设计中我加近了其他名家写庐山的诗篇，让学生赏读。
五、说板书
以上就是我对《望庐山瀑布》这首诗的教学。
篇3：二年级下册《望庐山瀑布》说课稿
说教材
《望庐山瀑布》是第13课《古诗两首》中的第一首，是唐代伟大诗人李白的作品。诗人浏览庐山为庐山瀑布的壮观气势所激发，描绘了庐山瀑布雄伟壮观的景色，表达了诗人对祖国壮丽河山的强烈热爱之情。
首句，“日照香炉生紫烟”。香炉，指庐山的香炉峰。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有一座顶天立地的香炉，冉冉升起了团团紫烟，为瀑布衬景。
次句，“遥看瀑布挂前川”。遥看瀑布，四字点题。诗人视线由上而下，挂前川，是说瀑布像一条巨大的河流挂在山前。
第三句，“飞流直下三千尺”。飞流，表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。直下，既写出了岩壁的陡峭，又写出了水流之急。三千尺，极力夸张，写山的高崚。全句写出了瀑布之高、之急。使人身临其境。
末句，“疑是银河落九天”。诗人以天河落地的奇思妙想，写出了瀑布的壮丽景象及雄伟气势，可谓神来之笔。说这飞流直下的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。九天，古时传说天有九层，即常说的九重天，九天为第九层，是最高处。此处，“九天”与“三千尺”对应，更增添了瀑布的磅礴之势，
这首诗从遥看到疑是，见景生情，由实而虚，极其成功地运用了比喻、夸张和想象，把庐山瀑布之壮，推向神奇、瑰丽、高远的境界。望庐山瀑布的确是状物写景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。
教学目标：
1、学会本课“尺” “疑”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、理解诗歌内容。体验诗人的感情，培养热爱大自然的感情。
教学重点：
感悟诗情、感悟祖国山河的美好。
教学难点：
用自己的话说出诗的意境。
说教法、学法
一、让学生带着体验学
通过图片的情境创设，让学生在头脑中获得对庐山瀑布鲜活的立体印象，在初步感受庐山美的基础上，体味诗人与他们相同的情感，这样，学生就很容易跨越理解古诗的障碍，按照自己的感觉去理解诗歌，体味诗情。
二、让学生自主地学
我在教学这首古诗时，尽量发挥学生的主动性，让他们在获得香炉峰云雾缭绕、瀑布垂挂山前的直观印象基础上自由读诗，说说自己读懂了什么，继而发挥小组的合作力量，群策群力，最后大堂交流，鼓励畅所欲言，在交流自学成果的过程中，变单纯的师教生为生生互学，生生互补，变僵硬的教师灌输，为学生间的自我启迪，充分地让学生自主学习，自悟自得。
三、让学生在点拨中学
在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥老师的主导作用，学生对某些难点的理解会形成不同意见，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点难点之处适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生从辩到悟的过程中获得提高。
四、让学生在品读中学
就古诗学习而言，教师还要善于引导学生依据诗句的意思展开想象，入情入境，体会李白诗歌想象的神奇，大胆过人的夸张，酣畅淋漓的文字，豪放飘逸的诗情，从而更有激情地朗读。
说教学过程
一、导入新课。
我们的祖国是一个诗的国度，千百年来，许多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵，我们班的同学爱读诗，爱背诗。今天你们愿意给在坐的老师背几首诗吗？
1、背诵《山行》、《忆江南》。
2、这几首诗有什么共同之处？
这几首诗都是写景的，都歌颂了祖国壮丽的山河。
我们的祖国幅员辽阔，风景如画。从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从苍茫无垠的草原到郁郁葱葱的林海，每一方山水都孕育着无数的诗情。
今天，我们再学习一首写景的古诗。（板书课题）
二，知诗人，解诗题。
1， 读诗题。
2， 介绍作者。李白：唐代伟大诗人。
3， 解诗题。
这首诗写了哪里的什么景色？从哪个字眼可以看出来？
介绍庐山：庐山是我国著名的风景名胜之一，在江西省境内，瀑布是庐山的美景之一。
三、看图片，感悟美。
1、看图片，领略一下庐山瀑布的壮丽景象吧！
2、说一说你看到了什么？
在古代描写庐山瀑布的众多诗篇中，李白这首诗最有名，让我们在诗句中找一找它的美丽壮观吧！
四、读诗句，学生字。
1、自由读，读准字音。标出：“尺” “疑”。
2、指名读。
3、齐读。
五、读思结合，交流悟诗意。
1、学习小组展开合作学习。
2、汇报自学情况。注意点拨重点词语的意思。
3、师讲诗意，生答诗句。
4、用自己的话说一说诗的意思。
5、读全诗，体会诗的意思。
6、你觉得瀑布怎样？赞美一下它好吗？
7、我们用最凝练的语句，最巧妙的比喻来形容庐山瀑布的壮美，那就是：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
六、小结全诗：
这首诗描绘了庐山瀑布的壮丽景象，表达了诗人对祖国山河的热爱之情。
我国有很多风景名胜，庐山是其中之一，庐山还有许多美景，我们一起来欣赏一下吧！（出示庐山美景图片）
同学们，庐山美吗？祖国美吗？我们的祖国江山如此多娇，让我们用最美的语言描述她，用最美的诗句吟诵她，用最美的歌声歌唱她吧！我们一起来唱出我们祖国的锦绣河山吧！
七、作业布置：
1、把这首古诗改写成描写景色的片段。
2、再搜集几首描写祖国名山大川的诗读一读。
篇4：瀑布教学说课稿
瀑布教学说课稿
一、说教材
《瀑布》是北师大版二年级下册第十一单元的一篇精读课文，也是一首自由体写景诗，诗歌描绘了瀑布的景象，表达了作者赞美壮丽的瀑布，热爱祖国的思想感情。作者是按照“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音”、“山路忽然一转，望见瀑布的全身”、“站在瀑布脚下仰望”，即由远及近的顺序分3节来写瀑布的。分别写到了瀑布的声音、颜色、形态之美。用了比喻的修辞手法，语言优美，形象生动，给人以身临其境之感。
为此，我确定了以下教学目标：
1、知识能力：
①指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
②学习按照一定顺序观察事物的方法。
2、过程与方法：指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合《望庐山瀑布》，感受瀑布之美。
3、情感、态度、价值观：引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
这首现代诗文质兼美，采用了确切的比喻，使得整首诗节奏感强，韵味十足。我确定指导学生读懂课文，抓住瀑布的声、色、形，体会瀑布的壮丽、奇异，增强学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情为本节课的教学重点。
二、说教法和学法
（一）教法
1、主题教学，让语文与生活共振
主题教学是窦桂梅老师所倡导的，是要从生命的层次、用动态生成的观念，重新全面认识并整体构建课堂教学。本节课，我围绕“瀑布”这一主题，用李白的《望庐山瀑布》与叶圣陶的《瀑布》进行比较，在比较中探究文本，感受文本主题的内涵和语言的魅力，扩大学生的视野，升华学生的情感体验，让语文与生活息息相关，在孩子心中产生共振。
2、情境创设，让表达异彩纷呈
针对本节课的教学，我努力实现诗化的语文课堂。诗化语文，教师要通过各种手段绘声绘色地引导学生进入形象化的意境，从课堂教学中力求营造一种切合文本的诗意氛围，循循善诱，逐步提升。比如，开课时，我创设和谐的谈话氛围，拉近了与孩子们的距离；结课时，播放瀑布画面，让学生的心灵随之震撼。
3、朗读感悟，让诗歌熠熠生辉
一首好诗，就是一杯作者用自己的人生经验酿成的好酒，我们读诗，也就是饮这杯好“酒”，越是细细品味，越能够体会出其中丰富的滋味，得到美的享受。而这必须要指导学生善于朗读，由“略读”到“细读”，由“细读”到“品读”，读出感情，读出神韵，领会诗的意境，才能达到读有所获，把握诗的内容与主题。
（二）学法
教师应给以指导，教给学生学习的方法，自主探究，读思结合，不动笔墨不读书，在自己喜欢的诗句旁做旁批，培养学生乐学善思的能力。此外，结合李白的《望庐山瀑布》，引导学生在比较中学习表达方法，比较中升华感情。
三、说教学过程
（一）谈话导入，揭示课题
良好的开端是成功的一半。导课时，我用同学们喜闻乐见的脑筋急转弯引出课题，激发了同学们学习的兴趣，构建师生和谐平等的对话氛围。
（二）联想比较，以诗会文
由瀑布唤起学生已有的知识积累，想起传诵千古的《望庐山瀑布》，感情诵读，带学生走进如诗如画的文境中。
（三）初读课文，整体感知
学生有了读书的欲望后，自读文章，给学生搭建展示的平台，展示朗读。
（四）品读课文，交流感受
学生再次品读课文，自主探究，读思结合，找出自己最喜欢的一节诗，在旁边做上批注，汇报交流时，根据学生发言，相继出示三小节诗交流感受，感情诵读，使文本中的形象活跃在学生的朗读中，情感激越在学生的想象中，理念闪现在学生生动鲜活的感悟中。
课堂上，我一方面运用富有感染力的教学语言，架设学生与文本相通的.桥梁，紧紧抓住“珍珠的屏”“千丈青山衬着一道白银”，引导学生深入研读文本，另一方面利用多媒体再现瀑布声音、色彩、形态之美，让学生满怀激情的诵读，与学生共同创设出一种“人与文相融，情与智共生”的诗意境界。
（五）比较异同，学习表达方法
我以《瀑布》为主讲教材，结合李白的《望庐山瀑布》进行分析对比，学习诗文按照一定顺序观察和采用比喻修辞手法的表达方法，对学生进行语文基本技能的渗透，使古诗与现代诗二者相融，情景相融，作者相融，师生相融。
（六）拓展延伸，升华情感
在学生沉浸在瀑布雄伟壮丽之美景时，一种对瀑布的喜爱、对祖国的热爱之情油然而生。我随即话锋一转，你们还想看一看更为壮观的瀑布吗？播放世界著名瀑布视频欣赏，给学生另一种心灵的震撼，开阔学生的视野，使学生的情感升华，深化了文章的主题思想。学生进而更加喜爱叶圣陶笔下的瀑布，齐声深情吟诵《瀑布》时，一种独特的审美体验在课堂上涌动。
四、说板书
板书是依照作者思路设计，是课堂教学活动的缩影，板书瀑布的特点和诗文的写作方法，简单明了，提炼精华。
篇5：紫藤萝瀑布说课稿
今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》（板书：课题及作者宗璞），它是人民教育出版社七年级上册，第一单元中的一篇文章。
下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
一、课标的要求和我对教材的理解
（一）教材地位及内容
《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元内容是以人生为主题，抒写人生感悟，表现作者对人生的憧憬、体验和思考的。
这篇优美的散文是现代著名女作家宗璞1982年创作的，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，人生应该是豁达的、乐观的、进取的。
本节课我将用一课时完成。
（二）基于以上的分析，根据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下：
1、知识与技能
语文课程标准对第四学段阅读能力提出这样的要求“正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课安排以下目标：
a、有感情地诵读课文，把握文章脉络，理解文章主旨。
b、揣摩句子，理解作者的感情变化。
c、学习景物描写的方法，提高观察力和想像力，加强生活中的观察意识和想象意识。
2、过程与方法
单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语句。因此要完成的目标是：通过美读课文，品味语言。
3、情感态度与价值观
语文学科不仅注重工具性，也注重人文性，为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。
（三）教学重难点及突破方法
为培养学生语感，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。我把本文的重点定为指导学生有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。教学中，我采用美读感知法、评析赏析法，指导学生反复诵读、品味赏析文中的优美句段。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。品味语句，揣摩字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。教学中，我利用“合作研讨、理解感情”这一环节，以合作探究的方式让学生畅所欲言，实破难点。
二、说学情及教法
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”七学生具有半成熟、半幼稚的特点，仍具有较强的表现欲，但刚进入中学阶段，学生有胆小、怕羞、自卑心理。为了充分调动学生的积极性，克服等不良心理，让学生大胆表述自己的观点，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课主要运用“美读感知法”、评析欣赏法”、“读写结合法”三种教学方法。
三、说学法
“只有学会的，没有教会的。”因此课堂上要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固。”本节课主要掌握以下学习方法：
自主学习法
要求学生必须养成使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。
美读品味法
本文是一篇语言优美的散文，学生在课前自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，课堂上能通过反复朗读品味，通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。
合作探究法
语文课程标准“实施建议”中指出“合作探究法可以培养学生合作精神，集思广益，互相学习，相互启发，加深对学习内容的理解”，本节课让学生运用合作探究的学习方法可以激活学习兴趣，深入理解怎样面对挫折、不幸。
四、说教学程序
根据教学内容及语文学习的规律，本课教学安排激趣导入―――――整体感知―――――――美读赏析―――――――合作探究――――――体验反思几个环节。其具体操作如下：
（一）创设情景，导入课文（约4分钟）
课前幻灯片配乐展示瀑布的图片，营造学习氛围，老师以李白的望庐山瀑布为话题，引发师生对话，多媒体展示紫藤萝图片，引导学生描述，以此导入课题。
（二）初读课文，整体感知（约6―7分钟）
学生自由朗读课文，要求边读边思考：一树盛开的紫藤萝花吸引“我“驻足欣赏，使“我”浮想联翩，“我”都想到了什么？（此环节将引导学生畅所欲言，初步感知本文看花、忆花、悟花的写作思路），此环节中融入对部分字词掌握的检查。
（三）美读赏析，品味语言（约14―15分钟）
本环节为主要教学环节。在教学时，我将把“读”和“品”有机地结合起来，安排三个教学步骤，实现对教学重难点的突破。
一读：找寻美点，自由朗读。
作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象，勾画你喜欢的写景句子，有感情地朗读并想想喜欢的理由。按照“我欣赏的佳句是，它所运用的修辞方法是，这样写的好处在于”的句式说话。
二读：朗读展示与品析交流
1、指名学生朗读赏析，我将作好激励性的评价并及时对学生的朗读进行指导。学生朗读完毕，老师引导学生总结有感情朗读的技巧：读准字音，停顿恰当，注意重音、语调和语速。
2、抓住美词美句，品读赏析，使学生对文章的内容有深刻的理解，这时，我也把自己认为优美的句子与学生进行交流，实现师生互动。
3、配上美妙的音乐，再读佳句，加深理解。
（四）合作研讨，理解感情（约9―10分钟）
在本环节，围绕本课的重、难点用多媒体展示两个核心问题要求学生小组讨论：
1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？
2、面对紫藤萝瀑布，作者的感情发生了什么变化？感悟到了什么？
这两个问题旨在引导学生对文章的主旨进行理解，对作者描写花的修辞手法和写作顺序进行探究，对作者十年前后的心情进行感悟。课堂上让学生小组讨论，试着解答，学生不能解答的，由老师引导学生进行解答。
（五）体验反思，布置作业（约5分钟）
用简洁的语言提纲挈领地谈收获，便于学生及时理解和消化本节课的教学内容，并培养他们的综合概括能力。通过对以上问题的讨论，让学生理解文章思想感情，引导对生命的思考，实现对教学难点的突破。因此我设计让学生用一句简洁的话说出本节课最大的收获。
为进一入培养学生创新能力，激发学生爱好的兴趣，加深对课文主旨的理解，因此布置作文：留心观察一种花草，想一想，从它们那里能得到什么启示，依照课文，做一次小练笔。（对于能力较弱的学生要求观察后写出事物的形状，说出几句喜欢的理由既可。）
（六）教师小结，提升理解（约5分钟）
一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心疲惫的她注入了新的生命力，其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富，只要我们用心去体悟，心灵会因此丰富，生命也会因此而更有滋味，不能让昨天的不幸把人压垮，我希望每位同学都能像紫藤萝花一样，以饱满的热情，投身生命的长河中，在闪光的生命河流上勇敢航行。
五、说板书设计
我的这个板书呈现的是整堂课也是这篇课文的核心内容，由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受，从而体现出对人生的感悟。
篇6：《紫藤萝瀑布》说课稿
一、文章总体说明(确立目标的原则)
本单元主要选取反映当代社会的文章，折射时代的风貌。通过体味他人对人生的体验和思考，进而丰富自已的社会知识，加深自已的情感体验。
这是一篇借物抒情，寓理于物的写景散文，通过写十多年前后的花开的不同景象，赞美生命的顽强和美好，表达了生命的长河是无止境的，人应当积极向前的决心。
单元教学目标：整体感悟课文，理清脉络提炼主旨，学习比较阅读。
《大纲》中关于阅读文学作品的要求是：初步欣赏作品的形象和描写，整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，从课文内容中体会作者的态度和观点，体会课文中的一些句子的深层含义。
二、本课的教学目标
1、知识教学目标：
⑴ 借物抒情，托物寓理的方法。(难点)
⑵ 扣住物的特征，以优美的语句来写景物的方法。(重点)
2、能力训练目标：
⑴ 遣语造句。
⑵ 对事物的观察能力。
3、德育训练目标：
感悟生命的美好，顽强，永恒，热爱生命，珍惜时光，努力学习。
三、媒体设计
1、配乐朗读带：情感的陶冶，体现美育。
2、图片投影或实物展示：以视觉的形象性和直观性来再现课文，易使学习者获取丰富的视觉表象，有利于对信息的识记。
(说明：因为许多学生不了解紫藤萝为何种植物，在教习如何状物时也最好有图片或实物的展示。)
3、迁移阅读或词句揣摩练习：加深对主旨的理解，品味优美的语言。
四、难点突破
1、通过了解背景，整体感悟课文，揣摩作者的思想感情。
(理解写紫藤萝到底要表达什么样的中心。)
⑴ 了解背景对感知课文主旨的重要性。
文章总是针对某种现象，某个事情，某种目的而写的，可以从写作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助读，使学生能扩大视野来看问题，帮助或辅助介入阅读的情境。弄清时代背景和文章内容的关系，了解文中的事件和人物是在什么样的背景之下产生的，活动的，写作的意图是什么。同时，文章中有所谓的 “压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必然关系”，不提供一定的资料，很难理解主旨。
⑵ 方法：
① 让学生收集有关作家生平，尤其是写作此文的背景材料。(利用书店、学习指导或网络)
② 印发作者的《哭小弟》。
③ 老师的补充简介。
作者的一家也在“文革”中深受迫害，焦虑和悲痛一直在作者的心头。1974年姑母冯沅君去世之后她的母亲又紧接着去世。在拔乱反正的1982年5月，作者的小弟又身患绝症。作者睹物释怀，由花及人──由花的盛衰感悟到生命的永恒。
(在此基础上思考写紫藤萝瀑布到底要表达什么中心。)
2、在对物的描写中理解主旨。
⑴ 状物抒情类文章的特点。
通常不为状物而状物，或借物喻人、赞人，或托物寓理、托物言志(将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见物中)，因此往往并不直接将这种感情说出来，而渗透在对某一物描写的字里行间文中通过对比写了十多年前后紫藤萝的盛衰，用以类比人生的遭遇。
⑵ 方法：
① 用圈画勾点关键词，比较当时看到的紫藤萝和十多年前所见的紫藤萝的不同特点。
1982年：辉煌、流动、欢笑、生长、活泼热闹……不只在眼前，也在心上流过──有着旺盛的生命活力。
十多年前：傍枯槐、稀落、伶仃、察言、试探──胆怯，没有自我、辉煌。
② 就特定历史时期的简要背景介绍。体会花和人的命运的相似性。
(为什么要写十多年前门外一株紫藤萝的衰颓零落，作者如何将它和自已的命运连系在一起的。)
萧杀的政治气候禁锢着人们对美好事物、美好生活的追求，种花养花是小资产生活的情调，追求享乐是生活腐化的堕落表现。人们惶惶不可终日。
③ 讨论，它的由衰而盛说明了什么，蓄含着怎样的人生哲理?
一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。凋零后的紫藤萝并未枯死，那顽强的根，纵然饱受摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。这表现了它有生生不息的顽强的生命力，只要有种子在，花谢了有再开的时候，被毁也能重生，苦难过去，又恢复了生机，人亦如花。小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”只要有真情在，许多失去的还有再来的时候。人生在世，纵有艰难险阻，可长河是无止境的，暗礁、险滩又怎能阻碍人生之航船驶向彼岸呢。
3、通过分析状物中的抒情和议论(文眼)来理解主旨。
⑴ 抓抒情、议论句对理解文章中心的重要性。
阅读贵在抓眼，文眼是作者感情升华的表现，常常蕴含着作者写作意图，在整篇文章中中国明题旨，深化主题的作用或者能奠定作者的感情基调。具体来说，记叙文中的文眼常是议论和抒情的'部分，有画龙点睛的功效。
⑵ 方法：
① 首先比较开头和结尾作者的不同情感。
看到紫藤萝而感到意外因而“停下脚步”时，心绪仍有“焦虑，悲痛”，最后却“加快了脚步”，心情已然豁然开朗，振作精神而迈步向前了。
② 接着讨论：这种情感心绪的变化是紫藤萝带来的，那么，它究竟带给作者什么呢?。
(说明，由此引导学生找出流露作者思想感情的句子，揣摩关键词句的含义，把握文章的主旨。)
A、我……觉得这一条……有的只是精神的宁静和生的喜悦。(第7自然段)
B、花和人都会遇到各种各样的不幸，便是生命的长河是无止境的。
4、拓展阅读、讨论，以加深对主题的理解。
⑴ 同《敬畏生命》和《热爱生命》的比较阅读。(见《课外读本》)
比较阅读的重要性：找出并品味文章的异同点，或就题材，主题，体裁，内容，或从结构，技法，语言，修辞…比较，能加深对文章的理解，准确的把握中心，提高分析和理解的能力。
参考：主旨都写对人的生命的思考，对人生的体验，对生命的领悟。都是散文。但前两篇的题目都直接反映主旨，而本文却只表达对象，而不反映主旨;就其内容而言，第一篇重在抒情，揭示人洞察到的生命本质，第二篇重在说理，告诉人们怎样对待生命。本文为借物抒情、托物喻理，明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。
⑵ 结合自已的生活体验，谈谈对“生命的长河是无止境的”的认识。
在以往的教育观念中，更多地强调生命价值观念，而非生命本身的份量，导致学生头脑中并不认为活着是一种幸福，有的轻易地抛弃生命，为考试的一个分数、为一句批评、为老师的一个眼神，甚至于为同学的一句笑骂。其实生命的价值和生命意识并不矛盾，教育他们热爱生命，珍惜生命，使他们明白什么东西可以和生命等价，什么东西可以高于生命，而什么是不需要用生命的毁灭作为代价的。
参考：
① 美好的事物是扼杀不了的，生活的河流必将冲决各种障碍，流向更为美好的明天。
② 人生的道路是由折的，有时会遇到险滩、恶浪，但只要有直面的勇气，终会扬帆启航，到达理想的彼岸的。
③ 只有善于忘却生命不快的过去，融入新生活，才能体味生活的美好和快乐。
④ 历史的长河迂回曲折，但终会前进。
5、重点的突破。
分析景物描写方法并学习写此类文章。主要围绕以下几个问题讨论：
⑴ 描写顺序。
观察有序，写作才有条理，这是状物的基本要求之一。简单引导学生圈出标示观察顺序的关键词：如一片、一树、一穗、一朵，即可明确由整体到局部，由远及近的顺序。由此明确景物的描写要有层次，要恰当的按照人们的观察特点有顺序地进行描写，景物的描写不能杂乱无序。
⑵ 结合习题一，从哪些方面哪些角度写紫藤萝花的特点。
目的：让学生明白：
① 要用富有表现景物特征的文字，把所托之景写得生动，要富有美的意境。
② 要调动多种感官对能寓理的景物作全方位的描绘，要综合运用比喻、拟人、象征等多种表现手法。
做法：描绘盛开的花，无非从形，色，态，味入手，作者采用了视觉、嗅觉、幻觉(通感)的写作角度。勾画出关键词句即可，因此采用填表练习并讨论的活动形式，考查学生收集信息，筛选信息的能力。如下：
描写对象 形 状 颜 色 神 态 气 味 角 度 一片花 像一条瀑布，从空中 垂下，不见其发端，也不见其终极。 辉煌的淡紫色银光流动，欢笑，生长，挑逗。淡淡的芳香似乎是浅紫色的梦幻般的视觉嗅觉(听觉味觉)幻觉
(通感) 一树花 一串挨一串，一朵接一朵 闪光的 推着挤着，笑，嚷活泼热闹 一穗花 上面盛开，下面待放 下浅下深 沉淀 一朵花 像帆，舱，鼓鼓，笑容 要绽开似的忍俊不禁
【迁移阅读】
(同为状物寓理的文章，通过对金色花的描写，运用对比的手法，要揭示这样一个道理：美一旦和顽强结合，就是不可摧毁的。)全文如下：
金色花
偶然看见人家阳台上花草缤纷，很是艳羡，激起我栽花的兴致。我从朋友家弄了一些花草来，海棠，月季，文竹……开始还能记得浇水，松土，但到底很难始终不渝。我这才意识到，栽花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事情。
只有仙人掌活了下来。
无论是阴晴雨雪，也不论是那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是绿色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄着阳光和空气。
可这并未给我欢欣。它既不美，也不雅。我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么倔强呢?对开它的存在，我不再关心。
许久后的黄昏，我倚着阳台远望，无意间瞥见这仙人掌，它竟横竖添了许多新节，刀戟般地凛凛叉开，我忍不住大笑起来。
不是吗，且不说它的掌节怎样的歪斜，只看那绿色的掌面吧，竟皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸，我越看越觉得它丑。
这可怕的东西，真不知道它还会怎样地疯长下去。
谁想夏天一到，竟发生了奇迹。
久雨后的清晨，推开阳台门，蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来。我感到那仙人掌上有一大团很耀眼的东西。定睛一看，什么?是花!
金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着辉煌灿烂的光芒。
这是我看过的最美的花。
此刻，它高傲地擎立着。仙人掌上的皱纹是愈加深刻了。是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土。要开出这样震撼人心的金色花，它不能不倾注全部的心血。
我酸楚地流下了眼泪，我深为自已的浅薄庸俗而感到惭愧。
可以想象，这仙人掌，它曾有过柔软的叶，窈窕的枝。但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强。在沙漠吞掉无数娇美的花卉之后，我们还能欣赏仙人掌神奇的金色花。
它并非一朵仅仅能使人赏心悦目的花，它的不甘泯灭的美，令弱者也令强者肃然起敬。
美一旦和顽强结合，就是不可摧毁的。
篇7：《紫藤萝瀑布》说课稿
一、确定教学目标及教学重点难点
《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。
针对教学的基本内容，确定了教学目标及教学重点难点:
①多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
②学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。
学习如何状物，这是一个能力目标，即本课的重点。
③品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。
了解文章抒发作者何种感情，有利于培养学生的个性品质，即本课的难点。
二、教法、学法设计
为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。
与教法相配合，引导学生掌握：“读→思→议→写”的学习方法。通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。
三、教学程序：
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成以下6个环节：
1、情景导入
（放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对照图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。
这一课件制作重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。当气势恢宏的瀑布飞流而下时，伴着悠扬的古筝乐曲，一定能引发学生无尽的联想。再由此引入紫藤萝，这一段截取于苏州园林的紫藤萝一定会给学生以视觉的巨大冲击，让没有见过紫藤萝的学生，一开始就融入在这美的意境中，真正体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象。学生会将两者进行比较，感受紫藤萝瀑布作者这一精妙的比喻，由此产生浓厚的学习兴趣，产生朗读欲望和不断探究的欲望。
2、整体感知课文：
⑴由同学推荐两位朗读能力较好的同学和老师一起读课文。
⑵大屏幕出示听朗读时需思考的三个问题
①作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的？
②课文哪一节侧重抒发了作者的情怀？
③作者由停住脚步到加快脚步，心路经历了怎样的历程？
这三个问题是紧扣着教学重点与难点提出的。带着问题听朗读，让学生整体感知课文内容，体会文章的艺术感染力。
3、正音正字看大屏幕
迸溅沉淀绽开伫立忍俊不禁
依傍枯槐伶仃酒酿盘虬卧龙
精选了十个词语，要求学生注意字音字形。检查字词是一个常规手段，它能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，利用课件能有效节省时间。
4、品读课文
①由开头结尾引出紫藤萝，着重分析2-6节。
作者情不自禁的停住脚步到不觉加快脚步，这都和什么有关？从这一问题出发，引出紫藤萝。是怎样的一种紫藤萝，使作者停住脚步又加快脚步呢？由此来分析2-6节。
作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的，又是怎样描写的。请同学们在课文2-6节中找出相关的语句。
这一问题意在让学生学会自己看课文自己得出答案。培养学生通过诵读，品读课文的能力。
我准备了三幅画，分别是花瀑，花穗，花朵图。我一边讲解，一边用鼠标直接在屏幕上点出知识点，用图象、音乐和动画等多种信息补充刺激学生的眼、耳、脑等多种器官，让学生通过看图画来感受紫藤萝花开放的繁盛及旺盛的生命力。使学生对没有感知过的事物也能够具有清晰的表象，帮助学生想象紫藤萝花盛开的种种景象。这样使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤醒学生的注意力、调动学生学习的积极性，促使思维发展、提高认知能力。
2-6节的总结：作者紧紧抓住紫藤萝的“盛”展开描写，写了它的颜色，形状，情态。我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法。写景除了要抓住景物的特征，还要注意——合理安排描写顺序。从花瀑到花穗到花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美，能够运用各种修辞手法。
这一段总结性的文字在学生充分品读课文2-6节的基础上，为学生做了适时的总结，让他们知道了如何状物抒情。这是学生最渴望知道，又较难以准确把握的地方。成功的语文教学离不开学生的兴趣，只有学生倾心于此，他们才会积极思维，热情参与，教师才能发挥他们的主体作用，教学才能达到高效率。
②分析第8节
紫藤萝是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉。作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。请一位同学读第8节。同学们边听边圈划出表现那时紫藤萝不幸遭遇的词语。
由2-6节直接分析第8节，是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，更好的让学生了解紫藤萝旺盛的生命力，明白是今天的社会让紫藤萝重获新生。
③分析第7节和第10节
花瀑由眼前缓缓流入作者的心底。这时让学生和作者在心灵上一起感受花瀑的精神内涵。思考作者感情的变化，看看作者感悟到怎样的人生哲理，这是本文的难点。此时，化难为易是最好的方法。让学生圈划出表示作者感情变化的词语，找出本文的中心句，并结合多种形式的诵读，在此基础上，教师介绍本文的写作背景及作者宗璞，由此让学生联系自身实际，真正感悟人生的哲理。
④总结课文并将关键词语出示在大屏幕上，加深学生的印象。
作者由停住脚步到加快脚步，这个短暂的过程，经历了怎样一段心路的历程呢？疑惑痛楚——宁静喜悦——沉重遗憾——振作鼓舞。
作者由花瀑—花穗—花朵进行了精细的描写，由此含蓄的抒发了情怀，从而感悟了人生的哲理。这一写法，就是状物抒情的写法。
⑤由此，将请学生来总结本节课的内容，请他们用简洁的语言提纲挈领地把内容加以概括和归纳，以便使学生及时理解和消化本节课的教学内容，并培养他们的综合概括能力。
5、拓展延伸。
这篇状物抒情的散文多处运用了比喻、拟人等修辞手法，描写精细，想象新颖，我们要学生学习作者善于观察，善于想象，善于描绘的这种本领。大屏幕上出示：野花，昙花，莲花，梨花，罗汉松，白杨这六种植物。也可以让学生说说他们最熟悉最有体会的一种花草。教师事先准备了这六种花草的图片，以便在学生打不开思路时以启发学生。
本练习意在训练学生，抓住两物的相似点，运用比喻，展开联想，并由外表深入到本质，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含义，由此感悟生命的哲理。这一问题的提出还希望能调动学生学习的积极性，激发他们思维的火花，使课堂上洋溢着欢快的气氛。
6、作业打在大屏幕上
1、从文中找出两个比喻句，两个拟人句，并模仿各造一个。
2、有感情的朗读课文，熟读并背诵第10节。
作业的布置要紧扣本课教学重点与难点，第1题让学生进一步品味本文优美生动的比喻句与拟人句，模仿各造一句，培养学生遣词造句的能力。第2题要求学生品读课文，背诵揭示本文主旨的一节，进一步感悟文章的哲理。
附板书设计：
紫藤萝瀑布
宗璞
停住顿悟加快
生命的长河是无止境的
这一板书能和多媒体课件紧密联系在一起，形成统一整体，它能够体现上课的流程，并着重揭示了本文的中心思想。
通过实践的检测，本课的学习效果是令人满意的，教学设计很好的得到了体现。也让我深信，恰当的运用多媒体这一教学方法，能更加优化教学结构，提高学习效率，加快学生掌握知识与发展能力的进程。
篇8：紫藤萝瀑布说课稿
紫藤萝瀑布说课稿
【说教材】
《紫藤萝瀑布》是九年义务教育课程标准新教材人教版七年级上册第一单元第四课，这是一篇精读课文。阅读本课可和《走一步，再走一步》、《生命 生命》进行比较，扩展阅读，进一步提高学生的朗读能力，激发学生体味人生、关爱生命，认识学习语文和生活的关系。
【说学法】
一、学生情况分析
1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。上学期已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。在本课的朗读、品味等主要环节中，将着力引导学生采用诵读法读出感情，美点寻踪法找寻文章的美点并进行赏析，运用合作探究法与同学共同完成学习任务，深入研究并解决问题。
二、自主学习法
要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。学生分组讨论，达成共识。我国的当代教育家魏书生、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。
三、诵读品味法
这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
四、创造性学习法
要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的'成功的喜悦。现代教育理论极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是教育教学的重要目标之一。本课的练习设计就是围绕这一学法而设计的。
【说程序──教学过程（本课安排2课时）】
一、设计意图
教学结构：依据“洋思中学”教学经验，采用“先学后教，当堂训练”的课堂模式。
教学环节：从浅到深，层层深入，由感性认识上升到理性认识。
二、布置预习
1、利用工具书，把预习提示上的生字词或不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
培养学生自觉学习语文的习惯。提高学生的阅读能力。为课堂学习做准备。
三、导入
复习旧课导入：同学们，从以往学过的课文中我们发现，抒情散文往往都是作者在受到某种事物的触动，或经历了某种心灵的震撼之后有感而发的。叫学生回答刚刚学完的《走一步，再走一步》和《生命 生命》，它们的作者是在什么情况下有感发的呢？学生回答后导入，那么我们今天要学习的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而发的呢？
（学生回答后引导学生看预习提示）
欣赏课文彩图。
（1）复习旧课，把握新课的阅读要点。让学生了明确本文文体特点，初步整体感知课文内容。2、通过看画面，让学生从感性上了解紫藤萝花，激发学生兴趣，营造一个轻松愉快的教学氛围。）
四、初读课文（粗读整体感知）
1、（课件大屏幕展示）看画面、听录音。把你认为最精彩的句子画出来。
2、教师适当抽查学生的预习情况，并强调几个易读错的字，如：淀、绽、伫、迸溅、虬、穗。
（为进一步整体感知课文内容，引入学习重点和难点准备）
3、① 揣摩文中写景的妙处。
② 揣摩作者的感情。
③ 理清文章层次结构，理解文章主旨。
五、重点难点突破
1、充分利用“预习提示”发现解读这篇课文的钥匙：
① 写作背景──异常的悲痛郁闷是产生感悟的基础；
② 中心──生命的永恒；
③ 优美的语言──各种修辞手法的表达效果。
2、抓住重要语句：
① “我不由提停住了脚步”。
（既是心灵被震撼的明证，又造成了悬念。）
② “流着流着，它带走了这时压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”。
（正所谓“释怀”！）
③ ……我不觉加快了脚步。
（从“释怀”到感悟，作者重获得轻松与活力。）
3、作者异常悲愤郁闷的心情与紫藤萝盛开的景物所形成的强烈反差和内在联系，是理解作者“睹物释怀”的关键。
4、利用多媒体播放两组画面。
（盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝）
① 教师主导，充分发挥学生主体作用，及时鼓励、肯定学生，以实现本课教学的各项目标。
② 多媒体较好帮助学生从感性上了解紫藤萝的命运，有助于学生理解课文主旨。
六、再读课文（精读仔细品味）
1、指导精读，揣① 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？
② 结合练习二体会写景的精彩之处。
2、讨论：
①、“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么？
② “我心上的焦虑和悲痛”是指什么？为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”？
③、人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说 “生命的长河是无止境的”
3、把握作者行文的思路。
4、学生质疑，师生共同解答。
① 初步欣赏感受文章中优美的语句。
② 以读促学，增进对课文内容的理解。
③ 进一步深入理解课文。
④ 通过学生质疑来大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理，调动学生学习语文的积极性。
七、探究发现
同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满意的回答吗？
1、让学生学会发现、观察、思考、感悟身边的事。从身边的生活中发现生活的道理。
学以致用。
八、知识迁移能力强化
1、根据自己的理解，在文中另加一个能揭示本文主旨的句子。
2、作文：去留心观察一下小草、小花、小鸟……想一想，从它们那里能得到什么启示，请你仿照课文，写一篇文章来抒发心中的感情吧。进一步培养学生创新能力，激发学生爱好文学的兴趣。加深对课文主旨的理解。
九、总结课文
教师引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调。让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。
十、布置作业
1、整理笔记。
2、熟读课文。
3、课外练笔（见上作文）。（强化重点，温故知新。）
篇9：紫藤萝瀑布说课稿
【文章总体说明】（确立目标的原则）
本单元主要选取反映当代社会的文章，折射时代的风貌。通过体味他人对人生的体验和思考，进而丰富自已的社会知识，加深自已的情感体验。
这是一篇借物抒情，寓理于物的写景散文，通过写十多年前后的花开的不同景象，赞美生命的顽强和美好，表达了生命的'长河是无止境的，人应当积极向前的决心。
单元教学目标：整体感悟课文，理清脉络提炼主旨，学习比较阅读。
《新课程标准》中关于阅读文学作品的要求是：初步欣赏作品的形象和描写，整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，从课文内容中体会作者的态度和观点，体会课文中的一些句子的深层含义。
【本课的教学目标】
1、知识教学目标：
⑴ 借物抒情，托物寓理的方法。（难点）
⑵ 扣住物的特征，以优美的语句来写景物的方法。（重点）
2、能力训练目标：
⑴ 遣语造句。
⑵ 对事物的观察能力。
3、德育训练目标：
感悟生命的美好，顽强，永恒，热爱生命，珍惜时光，努力学习。
【媒体设计】
1、配乐朗读带。情感的陶冶，体现美育。
2、图片投影。或实物展示。以视觉的形象性和直观性来再现课文。易使学习者获取丰富的视觉表象，有利于对信息的识记。（说明：因为许多学生不了解紫藤萝为何种植物，在教习如何状物时也最好有图片或实物的展示。）
3、迁移阅读或词句揣摩练习：加深对主旨的理解，品味优美的语言。
【难点突破】
1、通过了解背景，整体感悟课文，揣摩作者的思想感情：
（理解写紫藤萝到底要表达什么样的中心。）
⑴ 了解背景对感知课文主旨的重要性：
文章总是针对某种现象，某个事情，某种目的而写的，可以从写作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助读，使学生能扩大视野来看问题，帮助或辅助介入阅读的情境。弄清时代背景和文章内容的关系，了解文中的事件和人物是在什么样的背景之下产生的，活动的，写作的意图是什么。同时，文章中有所谓“生死谜，手足情”“压在我心上的焦虑和悲痛”，不提供一定的资料，很难理解主旨。
⑵ 方法：
让学生收集有关作家生平，尤其是写作此文的背景材料，（利用图书馆或网络）。
篇10：《紫藤萝瀑布》说课稿
一、说教材
《紫藤萝瀑布》是部编版语文七年级下册第五单元的第一课。本单元的课文主要是通过感悟作者对于人生的体验和思考，使学生树立起乐观向上、积极进取的人生信仰。
本文是现代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见到一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由藤萝花衰败到茂盛的变化，感悟出花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。文章语言优美，描写细腻，围绕紫藤萝花来抒发感情，由赏花、忆花、悟花三部分构成，层层深入，最后揭示主旨。
二、说目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的基本要求，本课的教学目标确定为：
1、品味语言之美，把握紫藤萝花的特征；
2、学会提取关键词分析解决问题；
3、理解作者情感变化，感悟生命的坚强与美好。
三、说重难点
1、教学重点：有感情地诵读课文，品味文章中的优美句段；
2、教学难点：理解作者情感变化，感悟生命的坚强与美好。
四、说方法
教法：情境创设，启发点拨
学法：朗读法，自主、合作、探究法
五、说教学过程
（导入创情境——赏花知形象——忆花析感情——悟花明哲理——写花作拓展）
（一）导入创情境
（欣赏一组花卉图片）由学校门前的月季花入题。
（二）赏花知写法
1、观看视频，读我所爱
2、小结：这是一树的紫藤萝。
（三）忆花析感情
1、提取关键词明确“这又是一树的紫藤萝。”
2、结合背景理解“人的不幸”
3、分析作者感情（焦虑悲痛——宁静喜悦——遗憾——振奋）
（四）悟花明哲理
1、结合生活体验谈感受
2、小结：这还是一树的紫藤萝。
（五）、写花作拓展
1、老师小诗展读
2、学生创作
3、结束学习
（六）布置课外作业：
1、阅读课后作者的《丁香结》《送春》片段
2、完成一张“学习卡”，建议办一期班级园地（花语人生）
推荐读物：《铁箫人语》
说课体会
说课是整个教学工作中的一个相对独立的环节或阶段，它具有整体性和综合性，它能整合教学过程的各环节，促进整体教学质量的提高。
说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平。说课促使教师努力提高专业知识水平。本次说课，难点在于如何将信息技术与语文学科融合，这需要我们去找资料，有意识的将信息技术，多媒体运用到教学过程来，这能促进我们多方面的思考和运用现代教育信息技术。
篇11：《紫藤萝瀑布》说课稿
一、分析教材
《紫藤萝瀑布》是一篇语言精练，蕴涵哲理的优美散文。作者在写景的基础上，渗透了主观的情感体验，表达了对人生及历史的思索，作者从平凡而柔弱的紫藤萝，感受到了生命的尊严和蓬勃，由花儿的由盛及衰感悟到生命的永恒，从而使人珍惜生活、珍爱生命。
二、从教法上看，本节课着重从以下几方面贯穿新课程标准的理念。
1、把听说读写融汇课堂中，注重学生能力的全面提高，更注重全部学生能力的提高。
2、本文是一篇优美的散文，在朗读课文的基础上，让学生品味语言，培养学生欣赏美的能力，从优美的语句中发现作者的情感变化，这一过程的赏析，既能对修辞手法的应用进行回顾，又能从中体会托物言志的妙处。
3、在注重朗读的基础上，赏析本文借景抒情为重点，进而引导学生展开对人生初开始的体验、思索，引导学生培养积极乐观的人生态度，培养积极的人生观、价值观。
三、从学法上看，本节课力求发挥学生的积极性，培养学生解决问题的能力。
1、重视培养学生解决问题的能力及解决问题的意识。课前观察花并用5分钟的时间让学生自由发言，让学生谈自己观察的花，接下来让学生阅读《紫藤萝瀑布》，并对所喜欢的句子进行赏析，使学生进一步理解课文，给学生充分的自由发挥的空间，培养学生的学习习惯与阅读能力。
2、合作探究，在阅读的基础上，让学生分组讨论，学习本文借景抒情的写法，让学生学以致用，在课堂中发挥学生主体作用，讨论中鼓励学生发表的见解，提出看法。
3、联系学习、生活、感悟人生，培养学生积极的人生态度，引导学生带着感情去欣赏大自然的景物，并以此来解决心中的结，来巩固消化知识，培养学生运用所学知识的能力。
四、在教学过程中，关注学生，着眼学生的发展。
1、新课导入联系生活，让学生观察花并描述，学习写景状物的方法，再阅读课文，让学生思考作者是如何写景的。
2、朗读课文，让学生找出所喜欢的句子进行赏析，引导学生学习阅读借景抒情类的文章的技巧。
3、通过阅读归纳写作方法，对这类文章的写法进行探讨。
4、联系实际进行写作。
