少儿英语学习：的英语教学方法介绍

“椿去湫来”通过精心收集，向本站投稿了13篇少儿英语学习：的英语教学方法介绍，以下是小编帮大家整理后的少儿英语学习：的英语教学方法介绍，仅供参考，欢迎大家阅读。

篇1：少儿英语学习：的英语教学方法介绍

实用的英语教学方法介绍

Direct Method――母语教学法/直接教授法

顾名思义，就是直接用英语教学，而不以本身的母语为媒介的一种方法。那么既然有直接教授法，那肯定就有间接教授法，举一个最简单的例子，就可以看出他们直接的区别，给一个美国孩子和一个

TPR (Total physical Response) ――全身肢体反应法倡导把语言和行为联系在一起，通过肢体动作来教学的一种方法。它强调培养

学习资料

在课堂学习中，学生在多数

Situational Language Teaching――情境建构教学法充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。他的途径有：1）生活展现情境；2）实物演示情境；3）图画再现情境；4）音乐渲染情境：5）表演体会情境；6）语言描述情境。

Phonics――自然拼音法

就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种学习方法；它与传统英语学习法相比，效率至少提

Audio-lingual Method ――视听法

来源于直接法和听说法，利用视听结合手段而形成的一种教学法,强调在一定情境中听觉感知（录音）与视觉（图片影视）感知相结合。视听法的主要特征

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少儿英语学习：实用的英语教学方法介绍

篇2：少儿英语教学方法

幼儿英语教学的目标是培养幼儿学习英语的兴趣，如何才能培养孩子在幼儿时期对英语的兴趣，让孩子爱上英语，这些都是值得去认真关注的。下面介绍几个方法或许可以帮助到你，一起看看吧。

少儿实用英语教学方法

1、三维重现教学法

艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使孩子能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。

2、直接母语式教学法

全英文教学：给孩子一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形成英语思维。

3、自然教学法

在学习英语中，练习的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近孩子的实际生活。教师利用孩子过去学过的知识，设计和演练与学生文化相近、便于他们理解的教学活动。

4、童话剧教学法

教学内容直接决定了孩子的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。孩子用书主体部分为经典的英美英语童话故事。

在英语课堂上，当孩子们遨游在童话故事中，他们的英语学习积极性被充分地调动起来，当他们和一个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足进步。

5、情景教学法

在英语课堂上，老师们为孩子模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织孩子们在情景中不断反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。

6、音乐、律动教学法

Sing and Chant 英语教学蕴含在“说、唱”部分。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。

7、联想教学法

Read and Write是重点句型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动孩子的联想能力，通过引伸、扩展、推理、想象等法，引导孩子用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立。

8、语言经验教学法

如果我们把英语学习的基础建筑在孩子自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。调动孩子回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来、写下来。语言经验教学法可以帮助孩子在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

让孩子们和英语融合到生活中

1.听听、说说、做做。

在学完1-10的数字后，可拿出篮球，边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。又如，在学习Body时，可做Touch游戏，即让老师发指令，同学边做动作，边重复身体部位名称。如，刘老师说：“Touch your mouth.”同学边指自己的嘴巴，边说：“Mouth, mouth, this is my mouth.”这样既锻炼了同学的听力，又加深了同学的记忆。

2.演演、说说、唱唱。

表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望。

在学Animal时，可抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片。

在学习时，还可以适时地学唱一些英语歌曲，既可以调动学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。

在学完一星期七天的英语表达方式后，可以学唱“The days of the week.”，这样能很快地记住Sunday、Monday等单词，取得事半功倍的效果。

3.听听、说说、画画。

这种方法可以发挥同学的想象力，训练同学在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。

在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，可用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy……

在学My clothes时，同学可根据刘老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，还可根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词(衣服名称)，同时又复习了已学过的知识(颜色、方位)。

篇3：少儿英语教学方法

艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。

篇4：少儿英语教学方法

在学习英语中，练习的方式比学习的效果好得多。因此，昂立英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和演练与学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语(中文)一样掌握英语。

篇5：少儿英语教学方法

教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。昂立幼、少儿的学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们的英语学习积极性被充分地调动起来，当他们和一个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足进步。

篇6：少儿英语教学方法

Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套学生不学就“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。它用最简单，最实用，最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们很快掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。

篇7：少儿英语教学方法

Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在 “说、唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。昂立幼、少儿学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能会?

篇8：少儿英语教学方法

一、针对幼儿年龄特点和兴趣

幼儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是幼儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。幼儿英语教学的内容可选择幼儿感兴趣的主题，其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在小班3---4岁年龄段教简单的单词，再提升到中班4--6岁的年龄段进行简单的口语教学，让幼儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。

二、让英语教学充满趣味性

游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分。针对幼儿年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将—些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。“兴趣是最好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发幼儿想学英语、喜欢英语的兴趣。这样将趣味性融人教学中，让幼儿高兴地投入到游戏中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了幼儿开朗的性格和主动团结他人的品格。

三、打破传统的母语原则

在英语教学中，用汉语教外语是当前比较常用的教学方法，但这种方法使幼儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这样，幼儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语水平的提高，所以教师应尽量使用英语来教学，可以借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解，并坚持同样的方式方法，使幼儿习惯这些手势加英语的意思。

四、及时纠正幼儿的语言错误

幼儿在学习语言的过程中，由于幼儿的发音器官发育不够完善，会常常不能掌握某些音的发音方法，因而产生语言错误是很自然现象，有时口形不对，有时发音不准。在教学过程中，当幼儿出现错误时，教师不要重复幼儿的错误，以免引起幼儿错误的模仿，也不能直接打断幼儿思路，应该细心观察，找出导致语言错误的原因，及时纠正口误，鼓励幼儿大胆发音，而平时教师也应多表扬，多鼓励幼儿，让幼儿体验成功带来的愉悦，从而，增强他们的自信心和学习英语的积极性。

篇9：少儿英语教学方法

1三维重现教学法

艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。

针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使孩子能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。

2直接母语式教学法

全英文教学：给孩子一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形成英语思维。

3自然教学法

在学习英语中，练习的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近孩子的实际生活。教师利用孩子过去学过的知识，设计和演练与学生文化相近、便于他们理解的教学活动。

4童话剧教学法

教学内容直接决定了孩子的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。孩子用书主体部分为经典的英美英语童话故事。

在英语课堂上，当孩子们遨游在童话故事中，他们的英语学习积极性被充分地调动起来，当他们和一个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足进步。

5情景教学法

在英语课堂上，老师们为孩子模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织孩子们在情景中不断反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。

6音乐、律动教学法

Sing and Chant 英语教学蕴含在“说、唱”部分。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。

7联想教学法

Read and Write是重点句型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动孩子的联想能力，通过引伸、扩展、推理、想象等法，引导孩子用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立。

8语言经验教学法

如果我们把英语学习的基础建筑在孩子自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。调动孩子回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来、写下来。语言经验教学法可以帮助孩子在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

篇10：少儿英语教学方法

教材。情景式的英语教材和教学方法是现在英语教学的主流。构建语言环境，选择教材是第一位，现在这样的教材很多都是情景式的英语教材。通过视听、游戏，日常生活等。给孩子再现语言环境。父母要注意选择教材。

语音。孩子在刚开始学习英语，要能听到正确、地道的美式或英式发音。这对孩子将来的辨音能力很重要。开始学英语只听中国人讲英语，对孩子的辨音力并不好，长大很难纠正。所以我们对幼儿园和社会上办的很多英语班有疑虑。父母要注意老师的发音。书中的多多，虽然是妈妈给他建造一个语言环境，但幼儿园的老师很重视孩子的发音。

社交语言环境台北是一个国际大都市，说英语的人很多。老外也很多。在大陆可能只有北京、上海等少数大城市有这样的环境。多多在亲戚家，公共场合，遇到外国人，更多的学习讲英语。这样使孩子的英语进步很快。有条件的家庭，可以尽量这样做，没有条件不要勉强。勉强不仅达不到效果，而且可能带来问题。

母子同学、母子同乐是多多成功学习英语的一大诀窍。很多父母只是让孩子学习，自己不学。这样就很难有好的效果。母(父)子同学，这样才可能真正建造一个语言环境。同乐才可能给父母和孩子提供一个巨大的学习动力。

少儿英语教学的目标是培养少儿学习英语的兴趣、英语语感和初步使用英语进行简单日常交流的能力，为进一步的学习打下基础，针对少儿年龄特点，少儿英语教学可从以下几方面入手：

一、针对少儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容

少儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是少儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。少儿英语教学的内容可选择少儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在3—4岁年龄段教简单的单词，到4—6岁的年龄段再进行简单的口语教学，如先学习Pear(梨子)、Cat(小猫)、Banana(香蕉)等单词读音后，再由易至难，提升至短语及口语对话：Give me a pear，please!(请给我一个梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，让少儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。

二、让英语教学充满趣味性

游戏是少儿生活中不可缺少的一部分。对少儿年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将—些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。“兴趣是比较好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发少儿想学英语、喜欢英语的兴趣。如：学习颜色单词。让参加游戏的学生头戴一种颜色的头饰。两位学生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”猜拳，错误者必须做正确者的“小尾巴”。游戏继续进行，后成为长龙的“头头”者为游戏的胜利者。这样，将趣味性融人教学中，让少儿高兴地投入到游戏中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了少儿开朗的性格和主动团结他人的品格。

三、打破传统的母语原则

在英语教学中，用母语教外语是当前比较常用的教学方法，但这种方法使少儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这样，少儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语水平的提高，如“西瓜”用英语怎么说?少儿在理解英语时都先介入汉语，所以，教师应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解，并坚持同样的手段，使少儿习惯这些手势加英语的意思。

篇11：少儿英语教学方法

语言环境是学习语言的基础，没有语言环境，要想掌握一门语言是很困难。中国的小孩子到美国，三个月到半年，听、说都能过关。父母对语言环境的适应能力，对语言的敏感能力，和孩子比差得很远。学习口语，是学习英语的基础。只有打下坚实的口语基础，才能真正学好英语。学习口语必须要有语言环境。没有语言环境，很难理解语言的含义。一个老外说：汉语中的“好”，难理解。问一个人怎样，回答“好”。问这件事情怎样，也回答“好”。老婆对老公说，你去买菜，也回答“好”。一件事情是否完成，回答“好了”。在不同的语境中，“好”有不同的意义。如果老外只会查新华字典，无论如何是不能理解这些意思。中国人学英语也是一样，没有语言环境，天天背单词、记语法是不能学好英语。

1、入睡前一定要大喊英语十分钟!让英语进入潜意识，做梦也在学习英语。

2、将英语真正融入日常生活!不要学英语，而要生活在英语当中!

3、睁开眼睛的第一件事就是“大声喊英语”!喊出一天的活力和辉煌!喊出一天的充实和成功!

4、不读英语就难受!不读英语就“寝食难安”!让读英语变成“爱好”!

5、“一日三餐前后” 狂读五分钟英语，否则就不配吃饭，这叫“一日三餐法”!饭前读英语反思人生，饭后读英语有助消化!这是一个伟大的习惯!我要在全国普及这个习惯!

6、一看到公园，就跑进去大声喊英语。充分享受美景，充分呼吸新鲜空气!

7、“四个一”原则：每当我读英语或说英语的时候，我都会做到一抬头、一挺胸、一收小腹、一用力!这样，我的英语马上就会变得地道、好听!

8、每天有计划的训练自己的“翻译能力”，比较好的办法就是每天翻译一篇小短文。学习英语的高目标就是：中英文自由转换!这也是社会需要的能力，当然这也是为你自己创造大价值的能力!这个能力很难获得，一定要每天坚持练习!先准确翻译单词，然后是句子，其次是短文。

9、尽量多地听录音!这是有效、比较便宜的学习方法!听得越多，语感就越好!而且你的英语发音就越好听。

10、出门前，立刻制造一个小卡片或小纸条，随身携带，经常背诵!这是有效的学习方法!

11、要养成热爱丢脸的习惯!管它说好说坏，只管疯狂地说!只有这样才会越说越好!

篇12：少儿英语教学方法有哪些?

少儿英语教学方法第一点：童话剧教学方法

在英语教学的过程中，很重要的一点就是激发孩子的学习兴趣，毕竟“兴趣才是最好的老师”。那么想要激发孩子的学习兴趣，最重要的一点就是选择良好的教学内容，选择孩子感兴趣的教学内容，这样他们的积极性才能被最大程度地调动起来。现如今市面上大多的英语培训机构会采用英美童话故事，在有趣的故事情节的吸引之下，孩子们会逐渐感受到英语学习的魅力，那么他们的学习过程也会变得更加有趣味，这样学习英语的效率也会被大大提高。

少儿英语教学方法第二点：情景教学方法

英语的学习其实就和其他语言的学习是一样的，需要孩子们进行一些效果较好的形象记忆，那么老师们就可以将英语的教育与实际生活场景联系起来。在英语课程上老师可以模拟各种各样的.生活场景，比如学习蔬菜相关的英语单词的时候，可以模拟菜市场的情景或者是厨房的情景等等，用一种生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主题，并且也要组织学生们在这样的情境中不断操练，孩子们才能掌握的更加牢固、也能灵活运用。

少儿英语教学方法第三点音乐、律动教学方法，英语教育中的音乐律动教学法指的就是“说、唱”方式相结合的教育方法，引导孩子们大胆张口说英语，可以通过学唱英文歌谣的方式来锻炼口语。当然也可以给英文歌编排一些适合的舞蹈动作，充分调动起孩子的嘴巴、耳朵、四肢，这样孩子才能全身心地投入到英语的学习中去。

篇13：少儿英语游戏教学方法

少儿英语游戏教学方法是什么

1.吹气球 blow the balloons

游戏说明：学生边说单词边做吹气球的动作，声音随着气球的大小发生相应的变化，用于操练单词。

2.大小声 opposite tune

游戏说明：学生与教师进行唱反调的游戏，教师声音大，学生声音小;教师声音小，学生的声音相应变大，可用于单词或简单句型的操练。

3.放风筝 fly a kite

游戏说明：教师手中拿一风筝模型，学生的声音随教师手势的高低做出相应的变化，可用于单词和简单句型的操练。

4.拍手停 clap hands

游戏说明：教师与学生边拍手边说单词，教师停则学生停;此游戏可用于单词操练，可以集中学生注意力。

5.长大个 grow taller

游戏说明：学生的语音根据教师的手势变幻，声音由小变大，可用于单词操练并集中学生学习的注意力。

6.木头人 wooden child

游戏说明：教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时其他学生保持原来的动作变成木头人。

7.模仿秀 imitate show

游戏说明：教师带领学生一起模仿小动物进行单词操练。

8.二人转 turn and turn

游戏说明：两名学生各持一张单词卡片，根据教师口令做动作，同时观看另外一名学生手中的单词卡片，看哪一位同学能以最快的速度认出另一位同学手中的卡片。该游戏用于考查学生对单词的掌握程度。

9.运气球 pass the balloons

游戏说明：两组学生边运气球边说单词，看哪组学生运球好，单词说的又流利。

10.传球、拍球 pass or bounce the ball

游戏说明：请两组学生边传球边传单词或句子，看哪组同学传的又快又好，可用于单词或句型的分组操练。

11.和卡片跳舞 dance with cards

游戏说明：教师手持卡片，学生根据教师手中卡片的变化做出相应的舞蹈动作，可用于单词的操练

12.翘翘板 play on the see-saw

游戏说明：教师与学生操练单词，但学生与教师做出相反的动作。

13.蜘蛛侠 spider man

游戏说明：蜘蛛侠为了救人要爬上高楼，需要同学们的帮助，大家的声音越大蜘蛛线就会到达楼顶，该游戏可用于操练单词和句型。

14.照镜子 look at the mirror

游戏说明：学生与老师做同样的动作并操练单词或句型。

15.狼来了 the wolf is coming

游戏说明：学生围成一圈，当教师说出一个约定的单词时，学生向自己的座位跑去，慢的学生就会被教师抓住，为保证安全，人多时可分组进行。

16.猜声音 guess the sound

游戏说明：教师请一名学生背对同学，另一名同学拍打前一名同学的小手并说出单词，回座后，请前一名同学猜出是哪一位同学，用于单词的操练或句型的练习。

17.藏小手 hide the hands

游戏说明：教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时其他学生将小手藏在背后，动作慢的同学将被扣分。

18.猜拳 stone, scissors and clothes

游戏说明：教师与学生进行猜拳，边猜拳边说单词，最终有一名胜利者可以得分。

19.传话 whisper

游戏说明：可用于分组游戏，两组同学传不同的句子，看哪组传的又快又好，可以进行奖励。

20.老狼，老狼，几点了? Wolf, wolf, what’s the time?

游戏说明：可用于与数字或时间相关的知识操练，大家围成一圈一起问“wolf, wolf, what’s the time?”当说到约定的时间时所有同学跑向自己的座位或指定的安全区，被抓住的学生要进行扣分或表演节目的处罚。

幼儿英语教学游戏的有益性

在英语课堂教学中，运用游戏形式进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效果。游戏教学法使幼儿在英语课堂游戏活动中，既获得知识、技能和能力的又激发了他们的幽默感和成功感、同时也促进了他们的身心健康发展等

(―)形象生动、活泼有趣的游戏活动，能激发幼儿的幽默感。幽默感是一种“觉得有趣或可笑而意味深长”的心理反应。

我们在同幼儿的接触过程中常发现：往往成人发出的奇怪的声音、做出一个滑稽的动作，孩子都能笑上半天。这与幼儿的幽默感具有形象性、直观性的特点有关。我们利用这一特点，在扮演角色开展角色游戏时，有意地强调不同的人物用不同的声音来做对话。甚至于声音可以奇怪些、夸张些。例如：童话剧《ALittleRedRidingHood》中小红帽与她奶奶的对话，就可以采用改变声音的方法来表示。当hergrandmother苍老而沙哑的声音出现(眯着眼面带微笑驼着背)“Aredhoodforyou!”后，立即可以换成Alittleredridinghood清脆甜美的声音：“OH，howbeautiful!Thankyou!”通过声音的变化，幼儿会觉得有趣，甚至发出怪笑或跟着模仿。这都表示：litlleredridinghood与hergrandmother性质不同的两种声音，让幼儿立即产生了对比，从而加深了印象。以后每次听到这个苍老而沙哑的声音后，幼儿就会记得这是grandmother的声音以及她的典型动作，以及她所说的话。同样，看见她的形象，就会笑，就想起她的声音。教师如果充分利用了这一点，赋予每位人物或拟人化的物体一个独特的声音，一个独特的动作。如小猫Littlecat每次说完话后都要“Meow,Meow”叫两声;老奶奶grandmother的典型动作就是驼着背，掉几颗牙齿，因为视力差而经常眯着眼，因此，每位人物或拟人化的物体有了不同与他人地方，幼儿会觉得这种玩法很有趣、很好笑，也很想模仿。有因此

幼儿在英语游戏中，就能体会到这种“令人发笑”很快乐，想做出来的感觉儿与游戏达成信赖感，使幼儿能乐在其中，乐此不疲。。这就要求我们所创造的游戏中的快乐必须是幼儿所能接受和表达的。由此可见，它能为幼儿所接受，就在于它融入了幼儿幼稚的世界中，能让幼

(二)英语游戏形式多样，并且具有一定的难度和挑战性，它激发幼儿的成功感。

未来的社会更需要自信人才。能在激烈地竞争中立于不败之地的人，要有良好的心理素质。从幼儿期开始，就应该给予幼儿成功的感觉，让其建立向往成功，了解成功和真正获得成功的体验。在英语游戏中，幼儿可以获得这种体验。

1、首先，这种成功感来源于教师。我们以汉语为母语，英语作为第二母语，而实际上，英语对于幼儿而言是比较陌生的语言符号系统，幼儿接触第二语言除了好奇职务，更多的则是陌生。因此即使只是让幼儿输出英语的简单语音也都会存在着困难，但幼儿可以在英语游戏中通过反复倾听来达到教师所期望的程度。因为幼儿在听的过程中，回理解更多的语言，使英语思维成为可能。当他们能简约地输出一个或几个单词、短句时，教师应当当即给予肯定，并给于小小奖励，这就使幼儿获得了激励，促使他们更积极、主动地投入到更高难度的探索活动中。例如在学习人体部位的名称时就可以采用反应性游戏的形式进行，取游戏名称为《Touchinggame》，教师以全英语口语的形式组织游戏，利用简短的语句、形象的肢体动作和生动的表情，让幼儿理解玩法。要求不让幼儿输出一个“中文字音”，只给幼儿通过反复地听、看，从“猜着玩”到“试着玩”，一直“玩得对”“玩得准”，还能回答老师提问：What'sthis?(指幼儿Touch的东西)教师的每一个步骤都给予肯定“Good!”、“Wonderful!”。这个游戏的难度在一步一步地提高，教师的作用在于每一步做出的肯定都“心中有数”，使幼儿在难度上升的过程中都获了不同的成功感。

2、其次，幼儿在游戏活动过程中，成功感来源于同伴。借助相同认识水平、相同判断能力的集体予以积极的肯定，这样往往效果更佳。英语游戏结合竞赛性游戏，也是反应游戏的一种。例如：通过分组，将幼儿分成蓝色组(Blue)和黄色组(Yellow)分别设计口号：“Blue,Blue,Wonderful!Bang!Bang!Bang!”“Yellow,Yellow,Wonderful!Bang!Bang!Bang!”在每组选举代表来玩竞赛游戏，通过比赛的结果，进行评分，依据评分结果来判定输赢。教师应照顾输方的心理，先给输方发礼物，并同样地肯定他们能完成游戏是成功的。教师常加入其中，同他们一起大声地说:“Wewillbeback!”对于赢组，教师的口号是：“We'rewinners!”这样，通过挑战性的游戏，肯定了赢的一方，也没放弃弱者，两个组之间相对比都获得了成功的体验。

3、最后，家庭英语游戏的开展，也有利于培养幼儿的成功感。在小新星学校我经常看到小孩子是由家长或长辈护送。当孩子在上课时，家长可以在教室内外听课，了解一些游戏的玩法，也可课后向教师请教，同时也可通过自行收阅幼儿园的“信息栏目”，知道幼儿在园开展游戏教学的情况。利用幼儿在家庭的时间，玩一些认读游戏(例如认读门窗、食品等)，亲子间的反应游戏，如：拍手(Clapyourhands)、跺脚(Stampyourfeet)对孩子来说，父母的认可，更增加了自己的成功感。

(三)、英语游戏丰富多彩的情景和亲切和谐的氛围激发了幼儿进行社会交往的欲望。英语教育提倡对幼儿进行“情谊滤网”(Lowaffectivefilter)强调英语游戏要顺利进行，不仅仅要有一定的练习内容、方法，更重要的是：要为幼儿创设一个有Colorful(色彩缤纷的)、Comfortable(舒适的)、Safety(安全的)材料空间。通过自由、高开放度的环境，使幼儿能以愉悦的心情自然而然地习得交往的基本技能和常识。

1.充分利用游戏环境进社会交往练习，也是英语教师在开展游戏时应该具有的高素质。幼儿英语教育的原则之一是“交际性原则”，语言能力是在运用中发展起来的。《新纲要》也提出幼儿语言教育的目的之一是“使幼儿乐意于交谈”。所以要为幼儿创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，让幼儿想说，喜欢说、敢于去。让他们体会到交流的乐趣。例如：角色游戏：《Lovelyfruits》。教师通过将场地布置成一个水果园，将幼儿扮演成学过的几种水果：苹果、梨子、桃子、香蕉、橘子。首先，允许“水果”介绍自己：“I'mapple(pear\\peach\\banana\\orange)”;然后跟朋友打招呼：“Howareyou?”(I'mfine,thankyou)教师可让幼儿“Playthegame”，如：跳一跳，跑一跑，做些身体动作。最后，大家随着音乐一起唱歌，玩找朋友“Lookingforafriend.”的游戏。余下的时间，教师允许幼儿自由游戏，可让幼儿集体进行对话练习，也可请幼儿利用环境材料进行个别练习，对于幼儿在游戏场地中进行的这种交流，也正是印证了“交际法”(CommunicativeApproach.)在幼儿英语教学中的作用。

2、英语游戏也在无形的心理感染中给予幼儿交往的教育。教师亲切的、近距离的教态，无疑为“交际”起到了潜移默化的作用。例如：许多英语歌曲都直接将一些日常交往用语如：“Goodmorning,Good-bye.”等问候语纳入其中。教师通过形象的身体反应动作：鞠躬、摆手等，带领幼儿吟唱，反复练习和模仿，从而使幼儿达到理解、记忆，以至运用在自己的生活中，无形中就促进了幼儿英语交往的技巧。