中考表格题解读的教案及反思

“表里不一的女纸”通过精心收集，向本站投稿了17篇中考表格题解读的教案及反思，下面是小编收集整理后的中考表格题解读的教案及反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

篇1：中考表格题解读的教案及反思

中考表格题解读的教案及反思

通过本节课的教学，作为教者更是收获颇丰。

本节课本人感到成功之处就在于课堂的点拨和引导到位，能让学生有的放矢地去改正与完善。要做到有效点拨，我认为教者首先课前要做到充分备课，自己先要明确每道题应让学生注意什么，学生可能回在什么地方有不足或出错，做到心中有谱。其次，教者要仔细听学生发言，及时发现学生答案的不足之处，做到因势利导；及时肯定学生发言中的优点，同时提醒其他同学注意，而不应该死抱着自己备好的教案。再次，应注意教者的语言应有指向性，不能对学生的发言简单评判为“对”或“错”，“好”或“不好”，应让学生通过教者的点拨语就能知道向什么方向思考或从什么角度改进。这节课我基本做到了这三点。

另一点很重要的.收获就是本节课存在的不足之处。本节课，学生的主体地位尽管得到了体现，但学生参与的面还不够广。课堂本就应该是所有学生的课堂，而不应该仅仅是某些思维敏捷的，表现积极的学生的课堂。针对这种情况，教者首先应用激励性语言调动所有学生的积极性；其次，在教学方式上也应有所改变，应多让学生进行讨论交流，让尽量多的学生参与课堂，尽量让所有学生在课堂上都能取得最大收获。

篇2：中考表格题解读教学反思

中考表格题解读教学反思

通过本节课的教学，作为教者更是收获颇丰。

本节课本人感到成功之处就在于课堂的点拨和引导到位，能让学生有的放矢地去改正与完善。要做到有效点拨，我认为教者首先课前要做到充分备课，自己先要明确每道题应让学生注意什么，学生可能回在什么地方有不足或出错，做到心中有谱。其次，教者要仔细听学生发言，及时发现学生答案的不足之处，做到因势利导；及时肯定学生发言中的优点，同时提醒其他同学注意，而不应该死抱着自己备好的教案。再次，应注意教者的语言应有指向性，不能对学生的发言简单评判为“对”或“错”，“好”或“不好”，应让学生通过教者的点拨语就能知道向什么方向思考或从什么角度改进。这节课我基本做到了这三点。

另一点很重要的收获就是本节课存在的不足之处。本节课，学生的主体地位尽管得到了体现，但学生参与的面还不够广。课堂本就应该是所有学生的.课堂，而不应该仅仅是某些思维敏捷的，表现积极的学生的课堂。针对这种情况，教者首先应用激励性语言调动所有学生的积极性；其次，在教学方式上也应有所改变，应多让学生进行讨论交流，让尽量多的学生参与课堂，尽量让所有学生在课堂上都能取得最大收获。

篇3：关于中考语句赏析题类型解读

从近年来全国各地中考语文阅读理解题命题形式来看，对阅读语段中的语句进行赏析倍受各地命题者的青睐。“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”、“品味作品中富于表现力的语言”，这是《语文课程标准》对“阅读”这一板块所提出的明确要求。阅读中的语句赏析就是要求考生在特定的语言环境里通过文字的表面意思进行推敲并揣摩出句子所蕴涵的深层意义。这类题型能够全面考查考生的理解、分析、概括、表达等能力，因此在中考中成了一个热点考题。一般说来，中考对阅读语段中的语句进行赏析的考查点有以下五个方面：

一，考查对语句修辞手法的理解

例1.20XX年安徽芜湖市中考阅读题《江南瓦》

最美要数檐下滴雨了。像是有一根无形的线，把那雨珠串起来，上连着屋檐最边沿的沟瓦，下系在地上一洼清亮的雨水里。风吹来，雨珠飘来荡去，像个顽皮的孩子，尽情地撒欢，恣意地嬉残。雨珠稀稀落落，那是小雨；雨珠变得密密挤挤，那是雨势明显增大之故；当檐下雨珠落成一条雨线时，雨就大了，很大，很大。

题目：请从语言特点和表达效果两方面赏析文中画线的句子。

解析：从修辞角度对文章语言进行赏析是中考语句赏析题中出现率最高的一种题型。对于这类语句赏析，首先必须理清它所运用的修辞手法，尤其要特别注意比喻、拟人、排比、对偶、夸张、反复等一些常见的修辞手法，要辨别是一种修辞手法单独使用还是多种修辞手法同时兼用，接着从语句运用修辞手法所产生的表达效果来赏析语句，明确作者所要表达的意思，然后把所用修辞去除，用平实的语言来组织答案。如答案可拟为：运用比喻、拟人的手法，生动形象地写出了檐下滴雨因风而动的美感，表现了作者对檐下滴雨的喜爱。

一、考查对语句关键词汇的理解

例2.20XX年河南中考阅读题《北京时间不到点》

乡下父亲一边急急地掏钱，一边喊口令似地对眼务员说：“同志，要两个汉堡。”服务员似乎不大习惯他这种称呼，用手掩了下嘴，笑着说：“先生要什么样的汉堡？”乡下父亲有点犹豫，显得拿不定主意，但仅仅一瞬，他便坚定地指着墙上一幅宣传画说：“要那个，十块钱的。”服务员微笑着说：“两个超级鸡腿堡，20元。”乡下父亲愣了，说：“你们不是‘买一送一’吗？”服务员微笑着解释：“对不起先生，我们的活动规定，早上十点之前或晚上8点以后购买可享受‘买一送一’的优惠。”说着用手一指墙上的报时钟，“您看，现在已经十点过三分了。”乡下父亲“啊”了一声，掏钱的手便不动了，失望凝固在脸上。

题目：体会下列加点词语的含义及作用。

乡下父亲“啊”了一声，掏钱的手便不动了，失望凝固在脸上。

例3.20XX年湖北孝感中考阅读题《母亲的三句话》

我一下怔在那里，忽然觉得懂得了母亲。我学母亲的样子弯身下去，扒开厚厚的雪，一下，两下，三下，每一下，我都咬着牙对自己说，不冷，不冷。

从此每当我遇到困难时，都会记起雪地里母亲的话，它伴我走过人生中一个又一个冬季。

题目：文中划线句“它伴我走过人生中一个又一个冬季”中“冬季”一词该如何理解？

解析：语句中的关键词汇常指与语句（文章）内容密切相关的或具有指代义、引申义、比喻义等深层含义的词汇。在文章中，词汇存在于文章这一特定的语言环境中并与之构成有机的语义联系。因此，要理解和阐释词汇在文章中的意思，除了要对这些词汇和句子进行深入的分析和体悟外，还应当把它放在具体的语言环境中，明确它与上下文的语义联系，利用上下文的语境来正确理解和阐释，切不可作抽象的架空分析，泛泛而谈。例2中的“凝固”一词原是固定不动的意思，根据文中父亲满怀希望想买优惠的汉堡但却错过时间这一情境，再结合词汇所在语句对人物形象的描写，可知“凝固”一词的作用是用来形象地刻画出父亲得知时间已过，不能享受优惠时的失望又无助的表情。例3中“冬季”一词显然有某种深层含义，根据文章内容和所在语句的语境，“冬季”一词其实是一语双关，既指现实的冬季，又指成长过程中遇到的困难和挫折。

三、考查对语句丰厚蕴意的理解

例4.20XX年广西南宁中考阅读题<雨荷》

可是，看那株莲花，在雨中怎样地唯我而又忘我，当没有阳光的时候，它自己便是阳光。当没有欢乐的时候，它自己便是欢乐！一株莲花里有那么完美自足的世界！

一池的绿，一池无声的歌，在乡间不惹眼的路边――岂止是哲学书中才有道理？岂止是研究院中才有答案？一笔简单的雨荷可绘出多少形象之外的美善，一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨！

倘有荷在池，倘有荷在心，则长长的雨季何患？

题目：谈谈你对文中画线句子含义的理解。

解析：丰厚蕴意的语句一般是指内涵较为丰富表意较为含蓄的句子。对于有丰厚蕴意语句的理解，首先要仔细观察语句，从语句中找出需要重点把握的关键词，在理解关键词的基础上再结合整个语句来体味其丰厚的蕴意。思考时可以在语句前面加一个“为什么”，有助于我们迅速打开思路。观察例4中的语句，“荷”与“雨季”应是句中的关键词，池塘中的“荷”比较好理解，心中的“荷”及“雨季”则具有某种象征义了，根据文意可知荷象征着阳光与欢乐，再对整个语句问个“为什么”，把问题回答清楚了，也就把题目解答完毕了。如例4的答案可拟为：荷是阳光欢乐（积极向上）的象征，如果具有荷不怕困难、自信乐观的精神，就能战胜生命中出现的风风雨雨。

四、考查对语句表达作用的理解

例5.20XX年湖南长沙中考阅读题《萝卜花》

不多久，女人竟出人意料地盘下一家酒店，用她积攒的钱。她负责配菜，她把瘫痪的男人接到店里管账。女人依然衣着干净，在所有的菜肴里，依然喜欢放上一朵她雕刻的萝卜花。菜不但是吃的，也是用来看的呢，她说。眼睛亮着。一旁的男人，气色也好，没有颓废的样子。

女人的酒店，慢慢地，出了名。大家提起萝卜花，都知道。

生活，也许避免不了苦难，却从来不会拒绝一朵萝卜花的盛开。

题目：简要分析小说最后一句话的作用。

解析：语句表达作用一般表现在主题上的作用和结构上的作用两方面。主题上的作用常见的有点明主旨或升华中心：结构上的作用常见的有：总领（引出）下文；承上启下（过渡）：照应：为后文作铺垫；总结全文。具体解答时围绕上述综合考虑即可。如例5即可把题目转化为“小说最后一句话在主题上和结构上有什么作用？”这样可使解题思维更有针对性。小说最后一句话在主题上显然是揭示了文章的主旨，而在结构上则是与题目相呼应，属于篇末点题。

五、考查对语句描写方法的理解

例6.20XX年甘肃兰州中考阅读题《悠长的铃声》

“你不要放在心上……”他又踌躇了，“我只是想告诉你……唉，不说了……不说了……”他苍老的头颅在秋风中像芦花一般摆动着，脸色因为窘迫，像生了红锈。

题目：文中画线的句子很有表现力，请你结合上下文，对它作简要赏析。

解析：从描写方法的角度来赏析语句在中考语段阅读中也较为常见，人物描写与环境描写常是其命题的着眼点。解答时应先辨别语句使用了哪些描写方法，再考虑运用这些描写方法对语句表达产生了什么样的效果。如例6就运用了神态和外貌描写，作者通过这些细腻的描写表现了他想对我说明真相又怕我介意而欲言又止的窘迫之态。

赏析阅读语段的句子其角度是多样的，以上所列五种类型仅是语句赏析中常见的类型，具体面对语句赏析题时一定要选择好切入点，然后用最为精练的语言来表达自己独到的见解，而不必洋洋洒洒，面面俱到。因此在平时的训练中要注意从不同的角度去训练，语句赏析没有一个固定的模式，无论从哪个角度切入，只要合情合理，有自己的见解，都是可以的。总之，解答语句赏析题，应明确答题的规律，掌握答题的方法，清楚答题的角度，多练多想，才能形成解题的能力。

篇4：中考信息提取题复习教案

中考信息提取题复习教案

师：今天，我们是大班上课，有近200名同学。因为同学们坐得比较挤，所以我们喊上下课和答问的时候，就不要站起来了，都坐着！好，上课！

生：老师好！(有少部分同学站起来)

师：同学们好！

师：刚才站起来的同学没能获取我刚才讲话中的信息。老师说的“不需要站起来”这个信息，就没有输入到这些同学的大脑里面。--我们今天复习的内容就是：《中考信息提取题复习指导》(屏显)。什么是信息提取?一般的来讲，就是概括，就是把一段文字的中心内容提取出来；把它说得广泛一点呢，还有很多其它形式，诸如要我们用语言、用图形等，把文章的内容或文段的内容简要地表达出来。中考信息题应该说是这两年的一个热点，因为“课标”给我们提出了这样的要求：(屏显【课标要求】)(然后屏显【感受题型】1)

1.能反映下面文段的全息内容的一个句子是：

10月15日，是一个永载中华民族和人类文明史册的日子。我国第一艘载人飞船“神舟”五号发射升空。在绕地球环行14周后，16日6时23分，我国自己培养的航天员杨利伟乘返回舱在内蒙古预定地区安全落地。我国首次载人航天飞行取得圆满成功。中国人第一次乘自行研制的宇宙飞船，实现了飞向太空的历史性跨越。这是我国航天事业和国防科技事业发展史上一座新的里程碑，开创了我国科学技术发展的新纪元。

找出例题1中能反映文段信息的一个句子。

生：我认为是“我国首次载人航天飞行取得圆满成功”这个句子。

师：还有没有其它的认为?为什么不选它后面的一个句子?为什么不选第一个句子?而一定要选“我国首次载人航天飞船取得圆满成功”这个句子呢?请同学们说说理由。理由要充分。

生：第一个句子只说明了意义，没有说明是什么事件；而后面一个句子没有说明这一事件是否成功。

师：坐下，回答得有道理。

师：其实，“中国人第一次乘自行研制的宇宙飞船，实现了飞向太空的历史性跨越”这个句子也可以选。但我们从句子与句子之间的关系来看，要说得更详细、更生动一点，最好的选择还是“我国首次载人航天飞行取得圆满成功”这一句(屏显)。它概括了文中所有信息，从发射、起飞、到落地，等等。

师：这一个题目是要求我们找一个句子。再看下一个题目。(屏显【感受题型】2)

2.用一句话概括下面语段中所透露出来的信息。

继在上海、青岛、大连、杭州开办多家建材连锁超市后，世界上最大的仓储式装饰建材商百安居日前又将建材连锁超市开到了深圳；并计划以深圳市场为中心挺进中国整个华南市场。与此同时，欧洲第二大、德国最大的建材商欧倍德也加快了向中国市场进军的步伐，在抢占了无锡、上海市场后，近日又计划在广州市场“跑马圈地”。已在上海安营扎寨的美国最大建材超市THE HOMEDEPOT也有意将市场的触角向南北延伸。

【题型说明】

信息提取题是中考语文试题中以考查学生提取信息能力为目的的题型,这种题型的特点是：

师：这一题与上一题要求就不同了，这一题题干要求我们用一句话概括下面语段中所透露出来的信息，这就要求我们感受这段文字的关键词，而且，还要从中感受到一种“速度”，哪一位同学回答?

生：外国建材巨头有意抢占中国建材市场。

师：还有不同的答案吗?“有意”这两个字用得好不好，准不准呢?

生：外国建材商看好中国建材市场。

师：“看好”有没有行动?应该怎样详细、准确地表述?

生：外国建材巨商加速抢占中国建材市场。

师：答得好！请你继续说说你的理由。

生：因为例题带给我们的信息是，时间快，范围广，所以我说“加速抢占中国市场”。

师：很好！我给你的答案加一个“正”字，就是“海外建材市场正加速抢占中国市场”。(屏显)这样我们就用简短的文字，准确地概括出了这段文字的内容。注意，答案中“其它与之意思相近的表达也同样分”，这里的“意思相近”在很大程度上是指语序有点不同，字数多少不同，答题时是一定要紧扣关键信息的。

师：下面，我们来从理性上认识一下“信息提取题”的答题要求(屏显【题型说明】：信息提取题的特点)，解答信息提取题，需要我们具备这样的一些知识背景。

提取信息即压缩语段，是指用简洁的语言概括一段文字的内容要点，提取重要的信息。解的这类题，总体上要分清主次，抓取关键性词句，排除次要或多余的信息，提取精当的内容。

师：(屏显【答题方法】题1)题干是“概括下面文段的意思”。注意关键词语及反复出现的词语，然后把意思表达出来。

概括下面文段的基本信息。

目前世界上已鉴定的生物物种有170多万种。本世纪80年代地球上平均每天至少有一种生物灭绝，从1990年开始，平均每小时消失一个物种，到，估计有100万种生物物种从地球上消失。

生：世界上的生物正在加速…正在加速灭绝。

师：请坐下，注意关键词。

师：你来更正、修正。

生：我认为是“世界上的生物物种正在加速灭绝”。

师：为什么不是“生物”，而是“生物物种”呢?从哪些地方看出来的?

生：因为文中多次提到是“生物物种正在消失”。

师：你为什么用“加速”呢?

生：因为很多地方都说明了时间快。

师：多次出现的时间概念给予我们速度感。

师：好！概括得非常好！看答案，“物种灭绝速度加快”。(屏显)这样一种答题的方法，叫做“整体归纳法”。(屏显)

师：再看一个文段，(屏显【答题方法】题2)大家一起念题干。(生齐念)谁来回答?

速读下文，找出表达关键信息的语句。

全球定位系统是一种用信号覆盖全球各个角落的卫星系统。目前由美国国防部发射的24颗卫星组成。它们在距离地面大约1英里高的轨道上绕地球运行。每颗卫星都不断地向地面发出表示时间和位置的信号。地球上任何地方的接收器随时都可以收到4个以上卫星的信号。任何有接收手段的'人利用这些信号就能确定自己的位置和行进速度。

生：全球定位系统是一种用信号覆盖全球各个角落的卫星系统。

师：你找的是这样一个句子，还有没有其它的答案?

师：有没有谁来解释，为什么要找这样一个句子?

生：因为文段的结构是总分结构，“全球定位系统是一种用信息覆盖的系统”在全段是总说的，后面的句子都是对这一句的解释。

师：用总分句来说，不如用中心句和支撑句。第一句是中心句，后面的都是从不同的侧面来支撑、来解释这个中心句的，因此，第一句是全段的中心句。(屏显答案)这种方法叫“提取主句法”(屏显)，很多时候都要用到这种方法。

师：(屏显【答题方法】题3)谁来概括?

完整概括下面这段文字的内容。

小型蚁筑巢，将湿润的土粒吐在巢口，垒成酒盅状、灶台状、坟冢状、城堡状或松疏的蜂房状，高耸在地面；中型蚁的巢口，土粒散得均匀美观，围成喇叭口或泉心的形状，仿佛大地开放的一只黑色花朵；大型蚁筑巢像北方人的举止，随便、粗略、不拘细节，它们将颗粒远远地衔到什么地方，任意一丢，就像大步奔走撒种的农夫。

生：小、中、大型蚁筑巢的特征。

师：还有不同的说法吗?为什么要这么概括?抓住的是什么?说理由。

生：我抓住的是筑巢。

师：对，看答案：“三种蚂蚊筑巢的不同方式。”(屏显)这种方法和前面两种方法都不同，它有摘取组织那些语言标志、再加以综合表达的特点，它叫“组合要言法”(屏显)。

师：(屏显【答题方法】题4)我请一位同学解释题干的意思。

试概括下段文字的层意。

阴霾弥漫的冬天是毫无生气的季节，是自然界的休眠和沉睡时期：昆虫停止了生命，游蛇停止了运动，植物终止了生长，失去了绿色，所有的空中居民都被抛弃流放，水族生命被关在冰冻的牢狱中，大部分陆地动物被囚禁在山洞、岩洞、地洞内，这一切给我们展现出一幅幅萧条冷落的景象。鸟类的回归带来了初春第一个信息，这些可爱的小生命唤醒了沉睡的大自然，焕发了新的活力与生命，树木吐出了新芽，小树林披上了新装，引来了新主人在此嬉笑打闹，唱歌传情，到处生机勃勃。

生：我觉得应该先给这段文字分层，然后再概括层意。

师：对。那你来把答案说出来。

生：第一层的意思是冬天萧条的景象，第二层的意思是春天生机勃勃的景象。

师：大家说他说得对不对?

生：(齐声地)对！

师：(屏显答案)像这种两层意思的文段很多，如《变色龙》这篇文章的开头一段，就是先写人物活动，再写四周环境。这样，先划分层次，然后再把层次的内容概括组合，就把文段的意思全部概括出来了。这种答题的方法叫“分层归并法”(屏显)。

师：(屏显【答题方法】题5)

说说文段中介绍了麦考利夫哪些方面的情况。

“挑战者”号上的七名宇航员中，有一名来自新罕布什尔州中学的女教师麦考利夫。她是一名来自民间的航天飞机乘员，是从l万l千名报名应征的教师中选出来的。她为参加这次飞行接受了120个小时的宇航训练。她准备在轨道上向她的学生讲授“太空课”。

再看，这一题很有意思。说说文段中介绍了麦考利夫哪些方面的情况?这么小的一个段落还要求你来概括。有哪些方面的情况呢?你来说。

生：她来自的地方、职业、准备、目的、性别。

师：哦！你的答案顺序多少有一点问题。谁再来?

生：这段文字介绍了她的身份，所做的准备和愿望。

师：你的答案更显得粗疏了一点。

师：谁再回答?你来。

生：这段文字介绍了她的身份、简历、工作地点及她参加航行的目的。

师：你的“简历”一词用词不当。“简历”这一词把其它的内容都覆盖了，它很大；本身这段文字就可以用“简历”来概括。你看，要把词用准多不容易！

篇5：题临安邸教案及反思

古诗是小学语文教学中的一个重要组成部分,是教学中一个难点。一首古诗只有几十个字,而且又多了一层语言障碍、时代隔膜,对于小学生来说,要理解透诗中的意境确实很难。

怎样让古诗教学更有效?经历了本次“雨花杯”赛课，笔者对古诗教学有了自己的一些感悟。下面就《题临安邸》一诗教学谈一谈：

一、凭借“注释”，理解诗意。

《课程标准》对于古诗文阅读的评价中提到，评价学生阅读古代诗词，在于考察学生能够凭借注释和工具书理解诗文大意。怎样落实这一课标要求?

教学《题临安邸》时，笔者根据课标精神，结合六年级学生对古诗文理解有一定基础的特点。在课初就提出自学要求：“请同学们自由读读这首诗，读准字音，读出诗的韵味，然后，借助老师给的注释(因为事先不能和学生有任何接触，所以不便要求学生带工具书)，试着说一说诗的大概意思。有不理解的，可以举手问老师。”以此培养学生自学古诗的习惯和能力。

从课堂效果来看，六年级的学生完全有能力做到“借助注释正确理解古诗大意”。

二、补充资料，引起共鸣。

情感是诗歌的灵魂。古诗教学不能只停留在对字词的字面理解上，还应让学生充分感悟到古诗中蕴涵的深刻情感，想象到古诗的丰富画面。但是，由于古诗的内容高度凝炼，情感含蓄深邃，加上年代久远和语言表达上的不同，学生接触古诗文不多，让学生和作者产生心灵上的共鸣这的确不是一件易事。怎样进行突破?教学《题临安邸》一诗，我进行了如下的设计：

1.课前搜集大量与本诗有关的背景资料(由于不能事先布置学生预习，所以由老师代为搜集，经过整合，然后提供给学生)，学生通过阅读背景资料，感知古诗的写作背景，为感受古诗的深刻内涵奠定基础。

2.课堂上，首先引导学生通过阅读和交流背景资料，感受当时社会金兵横行，国破家亡，生灵涂炭的悲惨现实，结合南宋爱国诗人陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的诗句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”所反映的场景，配以音乐的渲染和老师激情的介绍，让学生充分感受在金人占领区生活的宋朝人民，在异族的欺压下度日如年的凄凉，和他们无日不在盼望南宋王朝收复失地，拯救百姓的迫切。正在学生移情于北方百姓那无助的“悲凉”之时，随即引导学生质疑：“南宋王朝的统治者们到底在干什么?”

此时，再来品读《题临安邸》，水到渠成、事半功倍。

三、抓住“诗眼”，品读情感。

古典诗词讲究锻字炼词，作者往往将复杂而深刻的情感凝于作品中的一字、一词或一句之中。古人云：“牵一发而动全身。”如果我们抓住解读诗词的关键所在——往往是诗词之“眼”——加以启发、点拨，那么就能促使学生沿着这个方向作更深、更广的思考、联想，从而深刻体会诗词中蕴涵的情感内涵。《题临安邸》这首诗中，一个“醉”字把那些纵情声色、祸国殃民的达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖，跃然纸上，可谓精妙无比。

教学《题临安邸》时，笔者紧密围绕“醉”，以“南宋王朝的统治者们到底在干什么?”为线索，让学生通过想象感受南宋王朝统治者们“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”的自上而下、醉生梦死的淫靡生活场景;通过交流感受南宋朝廷那“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的腐败无能、昏庸无耻;品读通过感受诗歌蕴涵的油然而生的悲愤之情和诗人一颗忧国忧民的爱国之心。

课堂上，学生想象丰富，感受深刻，诵读更是慷慨激昂。一个“醉”字，让学生走进了诗歌的内涵，走进了诗人的内心。

四、反复吟诵，读中感悟。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读是古诗教学的核心手段，依靠充分诵读，能使“心入于境，情会于物”，以至心领神会，通达“悟”的境界。

教学《题临安邸》时，笔者通过不同层次的诵读，充分发挥诵读在古诗教学中的作用：

1.初读古诗时，笔者要求学生读准字音，读出诗的韵味。当学生读通、读顺了古诗，对古诗的理解也就有了一种朦朦胧胧的感觉了。这时的读既可以帮助学生理解古诗的大意，又可为后面品位诗歌中蕴涵的情感奠基。

2.当学生充分感悟诗歌中蕴涵的丰富情感，触摸到诗歌的灵魂时，笔者用声情并茂的语言，配以背景音乐渲染，给学生营造一个如身临其境的氛围，让学生带着感情反复诵读古诗：

①金人奴役下的北方人民哭干了眼泪，望眼欲穿地盼望南宋的统治者们早日去解救他们，这帮南宋的统治者们却躲在这里在醉生梦死——(齐读)暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州!

②北方的失地在等着他们去收复，可他们却在这淫靡的生活中一醉不醒——(齐读)暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州!

③在这帮酒囊饭袋的眼中，杭州这样一个临时避难的地方，简直成为昔日的都城汴州。他们已经丢了一个汴州，难道他们想把杭州也丢了吗?——(齐读)暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州!

④想到北方的国土还没有收复，诗人不禁想问问这些南宋的统治者们——(指名读)山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?

⑤想到北方的老百姓还生活在水深火热之中，百姓不禁想问问这些酒囊饭袋——(齐读)山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?

⑥在那些南宋的统治者们当中，你最想指着谁的鼻子问一问?(反复指名读)山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?

学生通过反复地诵读，将身心完全融入到诗中，对诗歌内涵的领悟更加深刻，情感也得到进一步升华，既陶冶了性情，又感染了情操，达到诗人合一的境界。

五、适度拓展，积累诗文。

《课程标准》中要求小学生背诵优秀160篇，而课本里的古诗也就那么几十首。这就要求教师在教学古诗文的时候进行适度的拓展。

教学《题临安邸》时，笔者在课堂上拓展了同时代、同主题的古诗三首(分别是：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《示儿》、《夏日绝句》)，引导课后学生自主搜集南宋爱国诗多首，并熟读成诵。

适度的拓展，扩大了学生的古诗阅读量，提高了学生的文化底蕴。

总之，古诗文是一种芬芳的精神食粮,古诗文教学理应引起语文教师的重视。如何高效进行古诗文教学,还有很多待于我努力学习和探索。

篇6：反思为题中考作文1000字

在这个世界上，人人都会犯错，都会做错事，但当我们犯错后就会被分成两大派：一边是犯错后顽固认为自己没错，而另一边就是犯错后反思，然后改正错误。这两大派也决定了我们能否打开进步之门。

进步并非那么简单，但有多条路都能通向进步，而反思就是其中一条路上的一扇门，如果你能够在犯错后反思，并且加以改正，那么那扇门就会朝你打开，让你通向进步!

明朝的唐伯虎，小时候拜大画家沈周为师，学习画画，唐伯虎学习也十分勤奋刻苦，毫不懈怠，因此他进步的非常快，很快就掌握了画画的技巧，师傅沈周也常常夸奖他。但正因如此，让原本谦虚的唐伯虎变得轻浮自满起来，他认为自己的绘画技术十分高超，渐渐开始目中无人了。而师傅沈周也察觉了，于是便在一次吃饭时，让唐伯虎去将窗户打开，当唐伯虎伸手开窗户时，才发觉那窗户根本就不是窗户，其实是师傅沈周画出来的窗户。

意识到师傅警醒的他，开始了自己的反思：师傅绘画技术如此高超，但他丝毫不张扬、不骄傲;而自己呢，绘画技术远不及师傅，却变得轻浮自满，甚至目中无人，这样下去，自己的绘画技术永远不会增长。

反思过后，唐伯虎也明白了，一名真正潜心学画的学徒应该怎么做。于是他一改往常轻浮自满的态度，戒骄戒躁，一心攻于向师傅沈周学画画，虚心求教。

反思后且改正的唐伯虎，获得了自己的进步，最终也成为了明朝著名的大画家。

正是因为唐伯虎发觉师傅的警醒后，及时对自己进行反思，发现了自己轻浮自满的态度，并且也及时端正了学画的态度，虚心求教，才使自己获得进步;如果没有及时进行反思和改正，那么他就永远是一个画技一般，且还轻浮自满的小徒弟。

在这历史长河中，并不是人人都像唐伯虎一样懂得反思，并且促使自己进步;而蒋介石就与唐伯虎天差地别。

中国内战时，蒋介石战败，一般领导人都会在战败后重新审视自己的作战计划;但蒋介石并没有这么做，战败后的他，却认为他们战败的根本原因是，下属无能，不如共产党的军队厉害，但他却没有思考自己身上有没有导致战败的原因，丝毫不反思自己设立的作战战略以及政策，是否是导致战败的因素。

也正是如此，才是导致蒋介石内战战败的原因，甚至还因为这个原因，让他最后失去了江山。

反思，是帮助我们思考问题的过程。其实遇到问题并不可怕，真正可怕的是：当我们遇到问题时，不懂得反思自己身上的问题。反思能够审视自己走过的路，做过的事，指导我们未来的人生道路，帮助我们的心灵成长。

反思后的我们能看到自身的问题，反思也能促使我们改正问题，将进步带到我们身边!

篇7：北京考试院解读中考命题 今年无偏难怪题

北京考试院解读中考命题 今年无偏难怪题

年北京中考考试说明日前公布。针对考生关心的今年中考命题是否会变难等问题，昨天，北京教育考试院有关负责人给予了解答，今年中考命题不会在题目的难、偏、繁、怪上做文章。

北京教育考试院副院长臧铁军介绍，北京市初中毕业生经过几年的持续减少后，到2008 年再次减少了2万人，总考生数为9.3万人。今年中考命题将进一步突出新课程的`教育理念，坚持素质教育的导向，落实新的课程目标和要求。

篇8：马说中考复习教案及反思

《马说》教案

教学目的

1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。

2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

3.体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。

4. 了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。

5. 理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。

教学重点、难点

1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

2.了解托物寓意，以事喻理的议论方法。

第一课时

一. 导入。通过讲述伯乐与千里马的故事导入本课。

二. 介绍“说”这种文体及讲解题目。

所谓“说”，那是古代的一种文体是用来陈说观点阐明主张的，其写法灵活，有近于现在的杂文。 “说”为“谈谈”之意，“马说”即为“谈谈千里马”。

三. 简介作者及写作背景

1. 韩愈：字退之，河阳人。唐代著名的散文家、诗人，著有《昌黎先生集》，他被列为“唐宋八大家之首”。引导学生回忆唐宋八大家：韩愈、柳宗元、曾巩、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙。

2. 写作背景：这篇《马说》大约作于韩愈初登仕途，那时的他血气方刚，有着远大的政治抱负。他曾三次上书当朝的宰相，要求提拔。但很不幸，他的政见均未被采纳。之后，他又相继依附于一些节度使的幕下，始终郁郁不得志。加上当时政治黑暗，奸佞当权，有才干的人不受重用。所以，韩愈大有“伯乐不常有”之叹。

3、相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

四、背诵课文，掌握下列基础知识。

1、阅读课下注释，给下列加点字注音并理解词语意思。

①骈( )死于槽枥( )之间 骈死：骈，两马并驾。骈死意为并列而死。

②才美不外见( ) 外见：表现出来。

③食( )之不能尽其材 食，同“饲”。

2、指出下列各句中的通假字，并解释。

(1)祗辱于奴隶人之手(祗通只，只能)(2)食马者不知其能千里而食也(食通饲，喂)(3)食之

不能尽其材(食通饲，喂)(材通才，才能)(3)才美不外见(见通现，显露)(4)其真无马邪(

邪通耶，吗)

3、解释下列一词多义

(1)策：策之不以其道(用马鞭子打);执策而临之(马鞭子子)(2)食：食马者不知其能千里而

食也(食通饲，喂);食不饱饱(吃)(3)能：安求其能千里也(能够);虽有千里之能(能力)

(4)之：骈死于槽枥之间(起调节音节作用，无义);马之千里者(定语后置的标志，可不译);

虽有千里之能(的);策之不以其道(代千里马)。(5)而：而伯乐不常有(连词，表转折，但是

);食马者不知其能千里而食也(连词，表方式);鸣之而不能通其意(连词，表转折，却);执策

而临之(连词，表状态)(6)其：食之不能尽其材(代千里马);策之不以其道(代驱使千里马的

方法);其真无马邪(副词，表反问，可译为“难道”);其真不知马也(副词，表推测语气，可译

为“恐怕”

4、指出下列加点词的词类活用之义

(1)策之不以其道(用马鞭子打，名词用如动词)(2)食之不能尽其材(动词使动用法，使……尽

，竭尽。(3)食马者不知其能千里而食也(数量词作动词，行千里)(4)一食或尽粟一石(形容

词作动词，吃尽)

5、指出下列加点词的古今义

(1)是马也(古：这;今：判断词)(2)安求能千里也(古：怎么;今：安全，安定，安装)(3)

且欲与常马等不可得(古：同样，相等;今：等候)

6、文言句式：

(1)倒装句：A、祗辱于奴隶人之手(应为：祗于奴隶人之手辱，状语后置句)B、马之千里者(定

语后置句)(2)省略句：A、省代词：食马者不知其能千里而食(之)也。(代千里马)。B、省连

词：策之(而)不以其道。(却)

第二课时

一、阅读分层。

第一层(第1段)说明伯乐对手里马命运的决定作用;

第二层(第2段)揭示千里马被埋没的根本原因;

第三层(第3段)总结全文。表现作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的愤慨之情。

二、问题探究

1、本文的论点是什么?本文采用什么样的论证方法?

答：论点：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。比喻论政。)

2、《马说》中伯乐、千里马和常马分别喻指什么?

答：“千里马”比喻人才，“伯乐”比喻善于识别人才的人，“奴隶人”比喻压制、摧残、扼杀人才的当政者。常马比喻普通人。

3、找出千里马不幸遭遇的句子?并说明其作用?

“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”、“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。”说明千里马的经济地位、政治地位差，揭示封建统治者不重视人才。

4、文章连用了十一个“不”字，表达了怎样的感情?

明确：表达了对统治者埋没、摧残人才的强烈不满和谴责。

5、文章每个自然段都以“也”字作结，这三个“也”字所表达的语气是否相同?

明确：第一个“也”流露出无限痛惜之情;第二个“也”表达了作者的愤怒谴责;第三个“也”是对 “食马者”的深刻讽刺。

七. 拓展延伸

电影《天下无贼》中小偷的头领黎叔有这样一句经典的台词：“21世纪什么最宝贵?人才!”学了本文后，大家觉得在韩愈那个时代什么最宝贵?(伯乐，即善于识别人才的人)假设你是一个有知识、有才干的人，那么你要怎样做才能免遭被埋没的命运呢?

参考观点：假如我是一个有才能的人，我会充满自信，积极为自己创造施展才华的机会。虽然偶尔也会碰壁，但一定要有乐观的心态，不气不馁，即使官位低也要饱含热情造福一方人民，而不是怨天尤人。

九. 小结

韩愈以良马喻人才，写自己的知遇之难，是因为他生不逢时。我们有幸生活于思想开放、有言论自由的新时代，可以做到人尽其才。那么我希望大家能够发出“天生我材必有用”的豪言，“天马行空任我行”的壮语。同学们，莫愁前路无知己，我相信只要大家肯努力，若干年后的某一天，你们一定会站在我面前自豪地说;“天下谁人不识我!

马说 韩愈 伯乐----千里马---- (无限同情)

“食马者”------ 不知马---- (愤怒谴责)

食马者------无马、不知马(辛辣嘲讽)

全文观点----世有伯乐，然后有千里马 。政途多失意 悲愤出奇文

第三课时

一、《马说》理解性默写归纳

(1)本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。

(2)千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

(3)千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。

(4)千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。

(5)食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

(6)对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

(7)表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马!”

(8)全文的主旨句是：世有伯乐，后有千里马。

(9)有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。

(10)表明千里马和伯乐关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马。

(11)能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰：“天下无马!”

(12)领起全文作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。

(13)表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

(14)表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：其真无马邪?其真不知马也。

(15)能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。

(16)写千里马有异于常马的特征的句子是：一食或尽粟一石。

(17)运用设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马邪?其真不知马也。

(18)美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与〈〈马说〉〉中千里马的遭遇相似，相应的句子是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

(19)点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。

(20)揭示千里马才能被埋没的原因的句子是： 策之不以其道，食之不能尽其材。

21、在《马说》第三段中，作者认为对“千里马”的摧残、埋没体现在哪三个方面?①策之不以其道。②食之不能尽其材。③鸣之而不能通其意

22、《马说》中提出人才培养需要外在条件的句子是：是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

23、《马说》中描写千里马终身遭遇的句子是：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

24、《马说》的主旨是：其真无马邪?其真不知马也。

25、怀才不遇的人常慨叹的两句话是：千里马常用，而伯乐不常有。

26、对食马者进行强烈讽刺是哪一句?执策而临之，曰：“天下无马!”

二、写作特点

1、托物寓意，结构精巧：文章以托物寓意的写法，借助伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。托物寓意写法的一个显著特点是寓深刻思想于具体形象之中。例如，用“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的终身遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，都能激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如，用“策之不以其道……‘天下无马’”来刻画食马者的浅薄愚妄，更具有辛辣嘲讽的作用。

2、条理清晰，中心突出：全文围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开始指出惟伯乐知马，而“伯乐不常有”，所以千里马之“不以千里称”是具有必然性的;中间从“食马者不知其能千里面食”，说到千里马的“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”，文中连用十一个“不”字，说明“不知”所造成的恶果，揭示了问题的实质;然后痛斥食马者的浅薄愚妄，由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。

《马说》反思

《语文课程标准》要求我们在引导学生学习古诗词的时候，要让学生“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高欣赏品位和审美情趣”。通过《马说》一文的教学，结合平时文言文教学中的一些具体做法，我觉得可以从以下几个方面进行古诗词感悟：

一、在诵读中感悟

古人云：“书读百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都体现了诵读的重要性。尤其是对古诗词教学，必须首先让学生在学生初步理解字意的基础上，把握了作品的情感基调，反复地朗读，再理解，再朗读，在这个过程中充分调动自己的内心情感去体味作者与作品，最终实现对作品深刻的感悟。

二、补充背景材料进行感悟

《马说》一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情。因此有关于文章及作者的写作背景尤为重要：《马说》大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”因此郁郁不乐。鉴于此在学生自主学习环节中，我布置了一项内容：结合历史知识，借助手中的资料，搜集文章的写作背景，以帮助学生更深入的感知文章内容。

三、创设一定的情景

看过一个《石壕吏》的教学案例，这是一首叙事诗，描述的是安史之乱时官吏捉人故事，教师为了将官吏捉人时的专横跋扈及老妇人的哭诉表现的更形象具体，就借助于让学生编演课本剧的形式。让学生来编、来演，这是学生非常感兴趣的，因此学生就会以小组为单位搜集资料更深入的理解文本，为了一句话、一个眼神、一个动作相互争论、探究，直到将人物的特点表现的淋漓尽致才罢休，这也正达到了学生深层次感悟诗歌思想的目的。同样在《马说》中我让学生自编自演了课本剧，并通过采访演员的方式，就“谁来为千里马的不幸遭遇负责”展开探究，一下切中文章的主旨。我想在学习苏轼的《水调歌头明月几时有》时，在欣赏李白的《静夜思》时若能配以相应的音乐，学生对诗词意境的感悟会更深刻。因此，教师在课堂上为学生创建一个浓浓的学习环境，让学生融入情境之中，教学也就不是难事了。

四、展开丰富的联想和想象

古诗词中有很多是诗人借景抒情的，初中诗词欣赏教学，最简单的方法就是把诗化为一幅画。就如在学习马致远的《天净沙秋思》时，引导学生找出诗中具体的物象，如藤、树、鸦、小桥、人家、马等等，再仔细观察物象的特征，如枯藤、老树、昏鸦等，借此让学生展开丰富的联想、想象，形成一幅完整的图画，用笔或者用语言将他描绘下来。这样一幅“秋天行旅图”便能很好的帮助学生对游子思乡有所感悟。同样在《钱塘湖春行》和《春望》的教学案例中，为了让学生感知两首诗描写的季节有所不同，教师就抓住了“浅草”和“草木深”让学生展开联想，“浅草”草刚长出来的时候，这应该是初春或早春时节，而“草木深”草木生长非常茂盛，自然是晚春时节了。让学生展开丰富的联想和想象，借助已有的生活经验，拓展思维，对于远离我们生活实际的古诗词教学，的确是一妙计。

古诗词是我国文学的精髓，它需要我们细细的去“品”。

篇9：《题西林壁》公开课教案及反思

《题西林壁》公开课教案及反思

教学目标：

1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗;了解诗句的意思;联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。

2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。

3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。

教学重点

通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

教学难点

体会诗中描绘的景象。

教学时数：一课时

教学过程

一、导入

我国地大物博，山河壮丽，有许多名山大川，比如黄山(简介)。而我国江西省的庐山，就是个风景名胜。还记得诗人李白所写的一首有关庐山的诗吗?齐背《望庐山瀑布》。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。有一个著名诗人，叫苏轼，也到过庐山，并把所见所感，写成了一首诗，题目叫《题西林壁》(板书：题西林壁)

二、知作者，解诗题

1、作者简介：

师：大家对苏轼了解吗?

生：苏轼北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。

2、解诗题：(结合课文注释)

题：书写。即书写在西林寺的墙壁上的诗。

《题西林壁》是苏轼游览庐山时，题在西林寺墙壁上的一首诗。题壁诗在唐宋时期很盛行，那时侯印刷术不先进，诗人就把自己的作品写在墙壁上，就叫题壁诗。

三、初读古诗

1、初读古诗，读准字音。(yuan)

2、同桌互读，检查预习情况，互相指正。

3、指导朗读。

指名生读。师评价。

师：同学们读得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。就这首诗来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。大家愿意听老师朗诵一遍吗?师配乐范读古诗指导朗读。

师：读得怎么样?

生：美

师：你们能不能也读得这么美，和我来比一比。学生练习。

师：谁愿意来试一试

师：谁来评价一下他读得怎么样?

生：很响亮

师：是啊，真的是很响亮。那么你能不能也响亮的读一读呢?

师：谁能再来评价一下这位同学的朗读?

生：很有感情。

师：非常好，我看也可以录成磁带卖了。我们一起来读一读吧。在音乐中反复读，感悟古诗的画面

师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们再读古诗，看谁能不它读成一幅画。生在音乐声中反复读。

四、学习一、二句

1、接下来让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧!(视频)

2、诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上画出来。

3、“横看成岭”是怎么看?(从正面看)“岭”是怎样的呢?你能画一画吗?(课件显示连绵起伏的山岭)

4、“侧成峰”又会是怎样的山峰呢?(课件显示陡峭、高耸的山峰)指导读第一句。并选择你喜欢的角度试着画一画。(简笔画)

5、那么，诗人从另外的角度看庐山又有什么不同呢?(课件显示远近高低的图片)

师：庐山只有一座，怎么会呈现出这么多种形态呢?

师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，想象：横着看，庐山是山峦起伏连绵不断;从侧面看，庐山是奇峰陡峭;从远处看庐山，遮天蔽日;从近处看庐山，危崖险石;从高处(山顶)看庐山，深沟幽壑;从低处(山脚)看庐山，重峦叠嶂……(引导学生进行想象，描述自己的所见所想。)从不同的角度看，所见的形状、姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读出来吗?(个别读，集体读)真是百看不厌，越看越美呀!

篇10：《表格信息题与一元二次方程组》听课反思

《表格信息题与一元二次方程组》听课反思

这个月学校组织青年教师教学展示课，我们组张树天、陈非非老师参加了，于是我们组织了组内磨课活动，两位老师都精心选了课。张老师讲的是选修课《不定方程》，引课很自然，由学生已有的知识出发，讲了不定方程的新解法：欧拉分离法。体现了先学后教，学生易于接受，能积极参与教学活动。最后通过百鸡问题调动了学生积极性，讲解了不定方程组的`解法，使学生对不定方程又有了新的认识。本节课达成了教学目标，又留有课后思考题。

陈非非老师选了一节专题课《表格信息题与一元二次方程组》，通过磨课修改了学习目标，针对选题降低了难度。下面对本节的教学反思如下：

本节的优点：

1、学习目标明确：通过表格获取信息，并能用所获取的信息建立二元一次方程组模型解决实际问题。

2、创设情境贴近学生生活，还有时代感。从学校将要春游出发，设计了租车问题；游公园买票问题；住酒店租房问题。当堂达标设计了一道伦敦运动会买篮球、乒乓球、足球入场券问题。

3、教师教态亲切，教学语言精练准确。从租车问题，教师引导学生观察表格获取信息；再利用获取的信息结合题意找出相等关系，列出二元一次方程组解决实际问题。使学生明确如何读表格，如何利用表格分析。

4、体现了小组内独学、对学。先由学生独学完成问题，再由师友对学帮助学困生完成。又鼓励组内学友去讲解，使学生共同提高。此时教师及时批阅做完的学生学案，增强了学生的自信心和成功感。

5、对活动三采用一题多解方式，开阔学生思维。还训练了直接设未知数或间接设未知数。

6、课堂气氛较活跃，学生能积极参与教学。板演、讲解都比较规范。

本节的不足：

1、学生对学时，有的组投入度不高，教师没有细致的评价。

2、对学生讲解完问题后，鼓励学生点评易错点或关键词就更好了。

今后改进措施：

1、备课组内对“对学”时学生的要求要细致，教师明确此时如何观察、指导、评价学生，在之前能提出要求，评价标准等。

2、对学困生多采用展示后再“对学”方式，训练他们给师傅讲，提高语言表达能力和思维的系统性。

篇11：[中考复习教案]初三总复习诗词迁移背诵题

初三总复习诗词迁移背诵题<?xml:namespace prefix =o ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” />

一、说理：

1、有关“学习”或“读书”方面的对联:①少壮不努力，老大徒伤悲。     ②两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。    ③书山有路勤为径，学海无涯苦作舟

2、既有惜时之意，又有劝勉努力学习之意的诗句:①莫等闲、白了少年头，空悲切。（岳飞《满江红》②少壮不努力，老大徒伤悲。（《汉乐府·长歌行》） ③问渠那得清如许，为有源头活水来。（朱熹《观书有感》）

3、蕴涵哲理的诗词句:①人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（苏轼：《水调歌头》

②问渠那得清如许，为有源头活水来。.(朱熹:《观书有感》)

③竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《题惠崇〈春江晚景〉》

4、既蕴涵哲理，又有登高之意:①欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》  ②会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）③不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）

5、表达雄心壮志:

①僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。（陆游《十一月四日风雨大作》）  ②男儿何不带吴钩，收取关山五十州。（李贺《南园》）③老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（曹操《龟虽寿》）

6、无私奉献之意:①落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）②采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？（罗隐《蜂》）③何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）

7、书：①读书破万卷，下笔如有神。（杜甫：《奉赠韦左丞丈二十二韵》）     ②烽火连三月，家书抵万金。（杜甫《春望》） ③秃笔如山未足珍，读书万卷始神通。（苏轼：《柳氏二甥求笔迹》）

二、亲情：

8、友情：

A、有送别之意：①海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》②劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》③桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）

B、有祝愿之意：①但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头·明月几时有》

②莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适《别董大》）

9、手足情：①本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步诗》

②独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（王维《九月九日忆山东兄弟》

10、乡情：①乡书何处达，归雁洛阳边。（王湾《次北固山下》  ②举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）      ③少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。(贺知章：《回乡偶书》)

11、爱情：①春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》）     ②何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》） ③两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。（秦观《鹊桥仙》）

12、爱国：①人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥《过伶仃洋》）  ②僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。（陆游《十一月四日风雨大作》）   ③男儿何不带吴钩，收取关山五十州。（李贺《南园》）

三、状物：

花

13、梅：①梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（卢梅坡：《雪梅》） 

③墙角数枝梅，凌寒独自开。（王安石：《梅花》）

14、荷：①接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里：《晓出净慈寺送林子方》）

②小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里：《小池》）

15、菊：①待到重阳日，还来就菊花。（孟浩然：《过故人庄》）②荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。（苏轼：《赠刘景文》③采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明：《饮酒》）

16、鸟：①千山鸟飞绝，万径人踪灭。（柳宗元《江雪》）       ②春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（孟浩然《春晓》）       ③山气日夕佳，飞鸟相与还。（陶渊明《饮酒》）

17、草：①乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》）

②种豆南山下，草盛豆苗稀。（陶渊明《归园田居》） ③国破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》）

18、动物：①两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。（李白《早发白帝城》）     ②白毛浮绿水，红掌拨清波。（骆宾王《咏鹅》） ③竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇〈春江晚景〉》）

19、山：①会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）         ②绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》）       ③国破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》）

20、水：①桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》   ②竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇〈春江晚景〉》）         ③水何澹澹，山岛竦峙。（曹操《观沧海》）

21、长江：①孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）②潮平两岸阔，风正一帆悬。（王湾《次北固山下》）③问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜：《虞美人》）

22、黄河：①白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》   ②旦辞黄河去，暮至黑山头。（《木兰诗》）        ③欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白《行路难》）

23、日：①大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）      ②清晨入古寺，初日照高林。（常建《题破山寺后禅院》）              ③白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》）

24、月：①秦时明月汉时关，万里长征人未还。（王昌龄《出塞》）   ②人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。（苏轼《水调歌头·明月几时有》）      ③我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）     ④明月几时有，把酒问青天。（苏轼《水调歌头》）

25、树：①绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》）②枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》③沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

26、风：①相见时难别亦难，东风无力百花残。（李商隐《无题》） ②城阙辅三秦，风烟望五津。（王勃《送杜少府之任蜀州》）   ③明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾《西江月》）

27、云：①黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。（崔颢《黄鹤楼》）②云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。（韩愈《左迁蓝关示侄孙湘》③黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。（李贺《雁门太守行》）

28、雨：①清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（杜牧《清明》）  ②夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》）   ③好雨知时节，当春乃发生。（杜甫《春夜喜雨》

29、雪：①欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白《行路难》  ②北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。（岑参《白雪歌送武判官归京》③云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。（韩愈《左迁蓝关示侄孙湘》）

四、其它：

30、春：①国破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望》)  ②竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼：《惠崇〈春江晚景〉》）  ③几家早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易：《钱塘湖春行》）A、春风：①春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石：《泊船瓜洲》）②野火烧不尽，春风吹又生。（白居易：《赋得古原草送别》）③不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》）

B、春雨：① 好雨知时节，当春乃发生。（杜甫：《春夜喜雨》）② 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南：《绝句》）

C、春草：①乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易：《钱塘湖春行》）② 国破山河在，城春草木深。（杜甫：《春望》）

D、春花：①竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼：《惠崇《春江晚景《）  ②晓看红湿处，花重锦官城。（杜甫：《春夜喜雨》）

31、夏：①稻花香里说丰年，听取蛙声一片〉（辛弃疾：《西江月》）②接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里：《晓出净慈寺送林子方》）③力尽不知热，但惜夏日长。（白居易《观刈麦》

32、秋：①俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）②自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。（刘禹锡《秋词》③秋风萧瑟，洪波涌起。（曹操《观沧海》）

33、冬：①千山鸟飞绝，万径人踪灭。（柳宗元：《江雪》）②夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。（白居易《卖炭翁》）③朔气传金柝，寒光照铁衣。（《木兰诗》）

34、颜色：

A、红：①接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里：《晓出净慈寺送林子方》）②停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（杜牧：《山行》）③春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（叶绍翁：《游园不值》）

B、绿：①绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然：《过故人庄》）②客路青山外，行舟绿水前。（王湾：《次北固山下》）   ③日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易《忆江南》）

C、青：①一水护田将绿绕，两山排闼送青来。（王安石：《书湖阴先生壁》） ②绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然：《过故人庄》）     ③客路青山外，行舟绿水前。（王湾：《次北固山下》）

D、白：①北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。（岑参《白雪歌送武判官归京》②黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。（崔颢《黄鹤楼》）③白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》）

E、黑：①黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。（李贺《雁门太守行》）②俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）③满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。（白居易《卖炭翁》）

F、黄：①两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》）②莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（李清照《醉花阴》）③黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。（崔颢《黄鹤楼》）

33、含“愁”：①抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）

②晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。（李商隐《无题》

③剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。（李煜：《相见欢》）

34、含“酒”：①金樽清酒斗十斤，玉盘珍馐直万钱。（李白《行路难》②劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(王维：《送元二使安西》)   ③开轩面场圃，把酒话桑麻。（孟浩然《过故人庄》）

35、运用典故：①闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（李白《行路难》）②东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（杜牧《赤壁》）③怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

36、既运用对偶，又带数字的诗句：①一水护田将绿绕，两山排闼送青来。（王安石：《书湖阴先生壁》）②两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》③七八个星天外，两三点雨山前。（辛弃疾《西江月》）④策勋十二转，赏赐百千强。（《木兰诗》）

37、有推敲修改之意：①鸟宿池边树，僧敲月下门。（贾岛《题李凝幽居》）

②春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石：《泊船瓜洲》）

38、矛盾心理：

①可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（白居易《卖炭翁》）

②力尽不知热，但惜夏日长。（白居易《观刈麦》）

39、由原意演化出新意：①春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》）

②但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头·明月几时有》

③春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（叶绍翁《游园不值》）

篇12：表格信息题与二元一次方程组的磨课反思

表格信息题与二元一次方程组的磨课反思

我校青年教师汇报课活动开始了，5月18日我讲解了《表格信息题与二元一次方程组》一课，表格信息题是近几年中考中的热门话题，出题率较高，这种题型以实际生活为背景，以表格为呈现方式，通过表格获取有价值的信息，结合题意运用数学知识加以解决。以下是我讲完课的反思：

1、设计主线鲜明，贴学生实际生活。

本节课以“春游”活动为主线，租客车、逛公园买门票、住旅店三个问题组成本节课内容，学生对春游活动兴趣高涨，非常向往，三个问题自然地过渡，互相联系。这些问题就存在学生身边，学生也有生活经验和亲身感受，让学生理解体会数学的价值与作用，充分体现了数学源于生活，又服务于生活课标理念。

2、问题设计由易到难，阶梯上升。

活动一租车问题较简单，放在第一题。学生分析题意后，用二元一次方程组和一元一次方程都能解决，学生大多数用二元一次方程组，做题的准确性较高，自信心也较高。活动二逛公园买门票，难度适中，学生读完表格后，师提问几个简单问题，检验学生是否理解、读懂表格。此题运用二元一次方程组最合适，列方程组时要注意人数的范围与所花钱相对应，解题也有技巧。活动三住旅店问题，难度加强，对学生有一些挑战，列方程组时，要注意审题，题中有打五折要求，如果学生不认真审题很容易列错，解题也有一定难度。安排的.三个问题难易适中，可以满足不同学生的需求。

3、注重基础知识、发展基本技能，培养学生的数学思维。

三个问题都围绕二元一次方程展开的，解二元一次方程组和运用二元一次方程组解决实际问题是考试的基本要求，通过本节课的学习巩固学生的基础知识，培养学生运用数学知识解决实际问题的技能，经历用方程组解决实际问题的过程，体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型。每个问题都可以用二元一次方程组和一元一次方程解决，从中对比得出二元一次方程组的优越性，活动三用了两种方法解，体现一题多解，引导学生从不同角度分析问题、解决问题，拓宽了学生的解题思路。

通过本节课的讲解，我也感到存在一些不足，时间把握方面，探讨完三个问题后，没有时间进行当堂检测，还有应加强对学，活动二和活动三在独学的基础上开展对学，老师对对学要求不到位，没有及时加分和扣分。

青年教师汇报课结束了，我会继续保持优点、克服不足，加强学习，使自己教学水平有更大的提高。

篇13：由中考化学实验探究题引发的教学反思

由中考化学实验探究题引发的教学反思

论文关键词：化学实验探究 教学反思

论文摘要： 化学实验探究题已成为中考化学学科的重要题型之一。实验探究题既考察了学生对基础知识和基本技能的掌握情况，又考察了学生分析问题、解决问题的能力。实验探究题要求较高，区分度也很好。

化学实验既是化学学科的基础和灵魂，又是理解知识的重要方式，同时也是中考考察的重点内容。近年来，化学实验探究题已成为中考化学学科的重要题型之一。实验探究题既考察了学生对基础知识和基本技能的掌握情况，又考察了学生分析问题、解决问题的能力。实验探究题要求较高，区分度也很好，成为近年中考题的热点，这给我们的教学提出了新的要求。为此，我们在教学实践中应从以下几个方面加以改进和完善。

一、上好实验课

在实际教学中，往往为了省事，在讲到实验时，仅停留于“纸上谈兵”，“讲”实验，“画”实验。有时实验“画”都懒的画，直接用课本投影或让学生看课本图示。这就使得学生是索然无味“听”实验，“背”实验。对实验中提出的问题，不是通过观察实验现象得出结论，回答问题。而是听老师“说”现象，记现象，得结论。因此，在实际教学中上好实验课非常重要。我们尽量将实验课放到实验室进行，边做实验边讲解。必要时实验让学生自己动手做，问题让学生自己提。让他们自己从实验中寻找答案。这样效果会很好。这既体现现代学生的特点，又能培养学生的能力。同时，借助实验可以强化学生对基础知识的理解，提高实验能力。

二、遵循课程标准但是不拘泥于教材，对教材中的探究性进行创新。

中考考试说明中明确提出，化学学科考试内容严格遵循课程标准的前提下，编制试题，活而不偏，适度开放。加强以实验探究为核心的科学探究活动的考查。这就要求我们在实际的教学过程中利用好教材中的活动与探究。由于教材中的化学探究性实验内容的时间紧。教师在教学过程中可以针对探究性实验内容有所侧重，选择具有代表性的实验重点突破并有时创新。用来测定空气成分的方法很多，如图1所示是用红磷在空气中燃烧的测定方法。

图1 图2

实验过程：

第一步：将集气瓶容积划分为五等份，并做好标记。

第二步：点燃燃烧匙内的红磷，伸入集气瓶中并把塞子塞紧。

第三步：待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹，发现水被吸入集气瓶中，进入集气瓶中水的体积约为集气瓶总容积的'1/5。

请回答下列问题：

（1）集气瓶中剩余的气体主要是 。

（2）实验完毕，若进入集气瓶www.dtjj.com.cn/yhbywz/中水的体积不到总容积的1/5，

你认为导致这一结果的原因可能是 、

（3）某同学对实验进行反思后，提出了改进方法（如图2所示 ），你认为改进后的优点是： 。

将课本实验进行改造和创新，可以培养学生综合运用知识分析问题和创造性解决问题的能力。使学生对知识的理解产生“质”的飞跃。为学生做好实验探究题打下坚实的基础。

三、转变教育思想，更新教学理念。

新课程理念强调：基础教育的任务不仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习来掌握科学知识。新课程理念要求打破以讲授、灌输为主的教学方式。使用体现学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式。努力引导学生自主专研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。但是很多老师仍按传统的教学思想去教学，对新课标准的要求视而不见，在实际教学中仍是以讲授、灌输为主教学方式，把自己放在了主题地位。以下是我听一位教师的课堂片段探究CO2 与水的反应实验。

老师：取两支试管，在A试管中加入2ml蒸馏水，滴入2滴紫色石蕊试液。问学生石蕊试液颜色是否改变？

生：没变色，仍为紫色。

师：在试管B中加入几小块石灰石，再加入一定量的稀盐酸，迅速塞上带导管的橡皮塞。将导气管伸入试管A的溶液中。大家观察一下紫色石蕊试液颜色是否变化了？（演示实验）

生：紫色石蕊试液变成了红色。

师：紫色石蕊试液为什么变成了红色？（紫色石蕊试液遇酸变红色）

生：因为二氧化碳与水反应生成了碳酸。

师：给试管A加热至液体沸腾，大家观察一下颜色是否有变化？

生：红色又变成了紫色。

师：红色为什么又褪去了？

生：A中没有碳酸了。

师：碳酸是否稳定？

生：不稳定，受热分解了。

[板] CO2 H2 == H2CO3

△

H2CO3 T CO2↑ H2O这样的实验探究乍一看进展非常顺利，而且师生双边活动、课堂气氛都很好。若仔细分析不难发现，实际上仍是老师起主体作用。实验是老师做的，问题是老师提的，现象也是在老师提示下学生回答的。这样的教学实际上还是传统的灌输式教学。就像现在市场上销售的感冒药―感冒胶囊，换成的氨酚烷胺那敏胶囊，从外观名称看，好象是新药，实际仍然是以前的老药。而新课程理念提倡的是学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式。这就要求我们改变传统的讲授灌输式教学，变成师生先一同进行原理学习，然后由学生自己寻找装置，师生共同设计实验，然后学生自己亲自操作。实验结束后进行交流与讨论，总结出实验结论。这样可以真正体现学生的主体地位。让学生在快乐中学习，在实践中获得知识。同时提高学生的实验操作能力。

四．联系现实生活

新课程标准的理念是由过分注重学科系统知识的化学课程向贴近社会、贴近生活、体现STS教学思想的化学课程转变。近年来的中考题注重体现化学学科的实际应用研值和学科特点，体现化学与社会、生活的紧密联系。因此，在教学实际中，要足于学生发展和实际需要，将生活实际与物质的性质及变化联系起来，引导学生发现问题，对问题进行探究，从而获得化学知识与经验。

生活中，处处是化学，留心身边的生活现象，把教学研究的视角延伸到生活当中去，丰富多彩的生活为课题设计提供了丰富的资源。

例如：（徐州市中考）春季，特大暴风雪袭击了我国南方地区，在抗击暴风雪的战斗中，融雪剂发挥了―定的作用。小明现有一包某公司生产的融雪剂，已知它由碳酸钠、氯化镁、硫酸铜、氯化钠中的一种或几种物质组成。

［提出问题］该公司生产的融雪剂到底含有什么物质呢？

［查阅资料］含钠元素的物质在酒精灯的火焰上灼烧时会产生黄色火焰。

［实验探究］下面是小明设计的探究实验，请你帮他完成。

实验操作

实验现象

结论

①取少量融雪剂，加水溶解

得无色溶液

不含 物质

②另取少量融雪剂，滴加稀硫酸

无明显现象

③向该融雪剂的水溶液中滴加氢氧化钠溶液

出现白色沉淀

④

篇14：例说中考语文仿句题(网友来稿) 教案教学设计

例说中考语文仿句题(网友来稿) 教案教学设计

浙江省临海市杜桥学海中学  王加明

由于受高考语文试题的影响，近几年，中考语文试题也出现了仿句题。仿句题是一种根据题目要求运用相应的修辞方法和句式来表达特定内容的一种既有限制但又留有较大创造空间的语言运用性主观题型。仿句题不仅能考查考生的语言分析和运用能力，而且还能检验考生的各种知识储备与思维品质。这种题型既能留给考生广阔的思维空间和自由发挥的余地，又有一定的限制，因此深受命题者的青睐。20中考语文的仿句题主要有以下三种题型：

一、填充型

[例1]（  河南省）

仿照画线句的句式，在空格处写上两个与前面意思连贯的句子。

让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花，                            ，                         ……能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。

[例2]  （2003 浙江丽水市）

根据上下文在第③段标“▲”处仿写一句话，使它成为一个恰当的论据。

当曹雪芹在贫困潦倒中创作《红楼梦》，当居里夫人在狭小的实验室里探索科学的奥秘，                      ，谁能在当时准确地估量他们的价值呢？

精析：从内容上看，前一题的横线上填写的内容要跟例句一样，是对人的一种行为的赞美，后一题填写的也是某人的一种行为，这种行为在当时做起来很不容易，并且后来有很大的价值；从句式结构看，前一题填写的是有两个定语的偏正短语。后一题填写的应是一个“主语＋状语＋谓语＋宾语”的句子；从修辞看，前一题要用比喻，后一题不用修辞。（参考答案：一次受伤后的救助是一朵花   一次及时的看望是一朵花  一个及时的电话是一朵花  一个亲切的微笑是一朵花 / 当凡高在孤独寂寞中追求艺术的真谛 ）

二、续写型

[例3] （2003 浙江绍兴市）

仿照下面画线句中的一个分句，再写一个句子。

生命真是一个奇迹，一枝从污泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一个细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光。                         ，

。

[例4] （2003  浙江杭州市）

根据语境，仿照划线句子，接写两句，构成语意连贯的一段话。

人需要祝福，需要快乐，需要思念。如果一滴水代表一个祝福，我送你一个东海；

，                                      ；

，                                      。

精析：从内容上看，前后两题横线上填写的内容必须围绕并且要描写分别是“生命是一个奇迹”，和“人需要祝福，需要快乐，需要思念”，要保持中心内容的.一致性，不可另起炉灶；从句式结构看，前一题要用偏正短语＋动宾短语，后一题要用假设复句；从修辞上看，前一题要用比喻，后一题也要用比喻。（参考答案：一只毫不起眼的鸟儿，竟能在枝头像歌唱家一样唱出动听的歌曲。或：一条柔软无骨的蚯蚓，竟能在坚实的土地里如鱼在水般自由穿梭。/ 如果一颗星代表一份快乐，我送你一条银河；如果一颗树代表一缕思念，我送你一片森林。）

三、 仿照型

[例5] （2003 南京市）

请以“勤奋”为开头，仿照“真诚是理想里的一朵白云，真诚是生活中的一泓清”

写两个句子。

勤奋是                                ，勤奋是                              。

[例6] （2003  甘肃省）

仿照例句，写一组句子。

例如：母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬季也能感到温暖如春；

母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。

仿写：父爱是

父爱是

精析：从内容上看，这两道题都是对真诚、母爱的歌颂和赞美，仿照句跟例句的感情和风格要一致，所填的仿照句也必须是对“勤奋”、“父爱”的歌颂和赞美；从句式结构看，前一题横线要填写的是偏正短语，中心语的前面要有两个定语，后一题横线上要填写的是一个偏正短语和一个分句，并且偏正短语的中心语是这一分句的主语；从修辞看，这两题都必须用比喻。（参考答案：勤奋是攀登知识高峰的阶梯，勤奋是遨游知识海洋的航船。/ 父爱是一座山峰，让你的身心即使承受风霜雨血依然沉着坚定。父爱是一片大海，让你的灵魂即使遇到电闪雷鸣依然仁厚宽容。）

总之，同学们在做仿句题时要学会分析，重视例句在内容、句式结构、修辞等方面隐含着的有效信息，审清题意 吃透要求，方能有的放矢。研究例句，从照应、关联、结构、修辞、语言特色等入手，发现例句信息，求得神韵。 注意表达，表达力求简明、连贯、得体，字数与例句相等为好。做到：主旨内容能一致，情感、风格能和谐，前后语词能照应，前后结构能对应性，修辞手法能一样。

(作者王加明    wangjiaming9000@163.com  )

篇15：大班科学公开课教案及教学反思《看实物图编题》

大班科学公开课教案及教学反思《看实物图编题》

一、活动目标：

1、尝试实物的内容编出相应的应用题。

2、学习列出相应算式，计算出未知数的答案。

二、活动准备：

教学挂图一幅，数字卡片，动物图片。

教学难点：

在教幼儿编应用题时，开始由教师示范编题然后引导幼儿边观察边思考，启发幼儿从多角度思考编题，促进幼儿观察，分析。

三、活动过程：

1、导入：

师：你们看看老师的卡片上分别有数字几呢?

(3、4)我们要把这两个数字合起来变成一个大数，小朋友想一想，这个大数是几呢?(7)。对了，我们把这样的式子叫做分合式，我们一起把这个分和式念一遍。

小结：这个分合式的两个小数加起来就成为一个大数。

师出示一张卡片，引导幼儿观察。图片上的数字有一个大的，有一个是小的，怎样算出另一个小数?

小结：把大的数字减去一个小的数字，就得出另一个小数字。

2.尝试编8以内的加减应用题

(1)师：刚才我们复习了7以内的组成，小朋友表现得都很棒，现在老师要教小朋友一个新本领〈〈看实物编应用题〉〉

(2)师：你们看，小鸟飞来了，请你们仔细听，老师先给小朋友来编一题加法应用题吧!

天空中飞来了2只小鸟，又飞来了3只小鸟，天空中一共有几只小鸟呢?我们可以怎么列这道题呢?(3+2=5)

小结：加法编题中，要用到又、一共。

(3)小朋友们你们会编吗?你们看现在小鸟有几只?又飞来了几只?请你们一起来编一道应用题，记得编加法应用题一定要用上：又、一共，好接下来请大家一起来编应用题吧!

天空中有3只小鸟，又飞来了2只，天空中一共有几只小鸟呢?说得真不错，我们也给这道题列一道算式吧!(3+2=5)

(4)现在老师又要把小鸟给变走了，现在是1，4请你们来编一编。

请你们来列一道算式吧!(小朋友真棒)

3小朋友的加法应用题编的真好现在我们来编减法应用题，

(天空中原来有5只小鸟，飞走了2只，还剩几只小鸟?我们一起来列一道算式吧!(5-2=3)对了，飞走了可以用减法来算就可以知道还剩只小鸟)

(1)现在请小朋友你们自己来编一道减法应用题(真棒小朋友编的真好。

(2)现在请小朋友轻轻拿出椅子下的卡片，请你们根据卡片上的数字来编应用题，编好的小朋友就告诉你旁边的小朋友，看下谁编的最好。

活动反思：

在整个教学活动中，“应用题”相对于幼儿来说，是一个较为难理解又难掌握的领域，如何让幼儿们在提倡的“玩中学”这一模式中掌握知识点呢?我将此作为本次课堂设计的一个难点。以动画人物的'形象激发幼儿的兴趣，让幼儿随着喜爱的动画人物进入我所创设的环境中，让幼儿们在与动画人物相互交流的基础上，进行知识性的学习。在编应用题时，小朋友基本能大声的来编，可能是父母在场的关系，小朋友积极举手，认真的投入到活动中。在数学练习时，父母们都走去看自己的宝宝做练习，这个环节有点乱，可是家长们的心情可以理解，所以这个环节在父母们的一起参与下结束了。

篇16：中考仿写题的特点及答题技巧(九年级必修) 教案教学设计

石家庄市栾城县教育局教研室   彭  勃

近几年的中考仿写题是效仿高考仿写题而出现的，是-种综合性较强的题型，将语言运用与思维创新，将表达形式与思想内容、知识水平、品德情操结合起来。具有以下几个特点：

1．从思维角度看，考查学生的联想、想象能力，创新能力以及对生活的感悟能力。

2．从语言表达的角度看，考查学生语言表达的简明连贯得体的能力。

3．从语法的角度看，考查学生对有关词性、短语、复句及各种句式的掌握和运用能力。

4．从修辞的角度看，考查学生灵活运用各种修辞手法的能力。正因为有如此多的优点，许多省市的中考都采用了这种题型。如：

一、(陕西省中考题)仿照下面例句写一句话，要求与例句格式相似，并运用比喻等修辞手法。

例句：我不是挺立在高山峻岭中的巨松，而是辽阔草原上的一棵小草--为壮丽的河山添上一笔绿意。

仿句： 。

二、(20天津市中考题)根据你的'观察和对生活的感悟，仿照下面的句子再写一个句子。

大自然能给我们许多启示：滴水可以穿石，是在告诉我们做事应持之以恒；大地能载万物，是在告诉我们求学要广读博览； 。

我们在完成仿写题时应做到以下几点：

1．内容上的统一性，要顺应上下文的语言环境，做到文脉相通。如第二题中仿写的句子要求先写出一种自然现象，然后写出对这一现象的合乎情理的感悟，这才与前面的句子在内容上相统一。

2．结构上的一致性，仿句要与例句的短语类型、单句成分、复句关系、句式-致，字数相近。如第一题例句的谓语部分是-个并列复句，且前后分句的中心语形成鲜明对照，后一分句用破折号引导末句对其中心语进行补充说明。那么仿句也必须是这样。

3。修辞上的一致性，要求与例句中的修辞手法相同，符合句子的语境。如第一题运用了暗喻、拟人的修辞手法，仿句也要与此一致。

4．语意上的协调性，要求与例句前后语意连贯，语体色彩、感情色彩和风格协调一致。如第一题陈述部分的感情色彩是褒义的，内容是健康积极向上的。第二题仿写的句子要与前面两个句子风格一致，使其成为一个和谐统一的排比句，且内容一脉相承。

5．联想想象的创造性，要求仿写的句子除了做到前面的四点，还应做到创新、有个性，而不是人云亦云。

那么，从以上五点出发，所列举的两道中考题就容易完成了。

第一题参考答案：我不是矗立在广场中央的高大石像，而是绵延千里的路轨下的一颗小石子--为繁忙的交通运输献上全部的力量。

第二题参考答案：青松不惧风雪，是告诉我们做人要坚毅刚强。

[同步练习]

1．仿照下面的例句，以“生活”为话题进行仿写。

生活，是一部大百科全书，包罗万象；生活，是一把六弦琴，能弹出多重美妙的旋律；

2．仿照下面的例句，以“成功”为开头，写一段文字。

苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是

一个万丈深渊。

[参考答案] 1．生活，是一条长河，奔腾不息，淘尽人间善恶；生活，是一幕人人皆可做主角的戏剧，你刚舞罢他登场，尽显风流。 2．成功对于永不懈怠的人是里程碑，对于骄傲自满的人是包袱，对于不求进取的人是祸害。

篇17：浙江省初中英语优质课教案实录及反思(译林牛津版中考复习英语上册教学反思)

2007浙江省初中英语优质课教案_实录及课后反思选(1)

Unit 6 What’s it like?

温州市第十七中学 王黎黎

教学简案

Objectives:

By the end of this session, students will be better able to talk about location and describe places. This will be achieved by

1.teaching students to make conversations using the patterns as follows:

Where is it? It is….

What is it like? It is….

2.Some language practice exercises and one language task.

Learning and Teaching Focus:

The following two patterns:

Where is it?

What’s it like?

And the answers to these questions.

Anticipated difficulties:

Some students may be unfamiliar with the information (location, population, scenic spots, shopping, weather, food) about the cities abroad. It will obstruct students from talking about cities.

Solutions:

1.provide some pictures with adequate information about the target cities.

2.backup question strategies.

Teaching Aids:

PPT, some picture for discussion.

Learning and Teaching Arrangement

Stages/

Timing Ss’ Teacher’s

Stage I:

Warming up (About 3 min)

1. Listen to the music and watch the pictures. Better sing along with the music.

2. Chat with teacher about places to travel. 1. Play a video ‘Let’s travel’ showing places of interest. Encourage Ss to sing along with it.

2. Chat with Ss about where to visit

Stage II: Presentation: Show my city (About 10 min)

3. Say anything they know about Wenzhou.

4. Answer the teacher’s questions.

5. Pair work: Ask and answer about the location and describe these places. 3. Present pictures of Wenzhou. Ask Ss to say something they know about Wenzhou.

(Remind Ss what they can talk about if they can’t speak.)

4. Present pictures of places of interest in Wenzhou. Ask ‘Where is it?’ and ‘What’s it like?’

5. Present pictures of different places in Wenzhou.

Stage III: Practice: Show me your city

(About 10 min)

6. Say ‘For me, there’s no place like Hangzhou.’

7. Pair work: Talk about famous places in Hangzhou (Tell where they are and what they are like.) 6. Say ‘For me, there’s no place like Wenzhou. What about you?’

(Present the sentence to help Ss speak)

7. Say ‘Please tell me something about Hangzhou.’

(Go around to help Ss if they have questions.)

Stage IV: Reinforcement and assessment: Show cities around the world (About 15 min) 8. Listening: Ss listen to the mp3 and finish the required activities.

9. Task – Group work in fours: Advise a place of interest for teacher’s honey moon

9.1 Listen to the teacher introducing her plan.

9.2 Discuss in groups of four and design the tour guide

9.3 Give a report. 8. Say ‘There are many beautiful cities around the world.’

Listening: Play the mp3

9. Task – Group work in fours: Advise a place of interest for my honey moon

9.1 Introduce what I would like to do during my honey moon.

9.2 Let Ss be the tour guide and design the guidebook

9.3 Ask Ss to give a report.

Homework:

1. Surf the information of the places of interests on the Internet

2. Make a survey about the plan of the May Holiday. (Where and Why)

Blackboard design:

Unit 6 What’s it like?

exciting

interesting

What is it like? It is relaxing

busy

crowded

beautiful

There is / are….

Summary (To summarize my teaching plan in details after class.)

课堂实录

Unit 6 What’s it like? – Part 1

Stage I: Warming up: Video ‘Let’s travel’ (About 3 min)

T: There are many beautiful places in the video. Where would you like to visit?

Ss: I’d like to visit Paris / Singapore / …

T: Why?

Ss: Because it’s very romantic / there are delicious food / …

【设计意图】引起学生兴趣，提出旅行的主题。其中出现的图片都会在稍后的课件内出现，这为下文做了铺垫。

Stage II: Presentation: Show my city (About 10 min)

T: I’m from a beautiful city in Zhejiang Province. There are many places of interest and delicious food. Where is it?

Ss: Wenzhou.

T: There are many famous places of interest in my city. Do you know any of them?

Ss: Yandang Mountain.

T: There are many places of interest. Would you like to see them?

Ss: Yes.

T: Look. Here’s map of Wenzhou. Yangdang Mountain is famous. Let’s have a look at it first. What’s it like?

Ss: It’s beautiful / grand / magnificent / …

T: What are there in Yangdang Mountain？

Ss: There are falls, trees and mountains.

【设计意图】呈现目标语言。

T: There’s a nice river in Wenzhou. Where is it?

Ss: It’s in Nanxi River.

T: Look. What’s it like?

S1: It’s clean.

T: What are there in Nanxi River?

Ss: There are rivers and trees.

Two Ss do pair work.

SA: What’s it like?

SB: It’s … And there are …

【设计意图】通过pair work单纯地操练目标语言。

T: Now let’s look at the place where I live. It’s called Wuma Street. What’s it like?

Ss: It’s busy.

Ss do pair work with one another.

SA: What’s it like?

SB: It’s … And there are … What’s it like?

SC: It’s … And there are …What’s it like?

SD: …

【设计意图】通过接龙式的pair work操练句型，使得学生更熟练地运用目标语言。

T: Look. This is one of the most beautiful islands in Wenzhou. What’s it like?

Ss: It’s …

Ss discuss in groups and group leaders give a report.

Ss: There are the sea, trees, islands, stones, grass, and many people. We think it’s beautiful, fascinating and clean.

【设计意图】通过Group work的小组讨论操练目标语言，使学生能自如运用。

Stage III: Practice: Show me your city (About 10 min)

T: There’s no place like Wenzhou because it’s my hometown. What about you?

S3: For me there’s no places like Hanghou.

T: Why?

S3: Because it’s my hometown.

T: Look. I only got this map of your city. Can you tell me more about your city? Where is it? What’s it like?

Ss: It’s beautiful. There are a lot of funny places and delicious food.

T: Here are some pictures of you cities. Can you work in pairs and tell me something more about your city?

SA: Where is it?

SB: It’s in … Street.

SA: What’s it like?

SB: It’s … and there are …

【设计意图】给予学生充分的时间操练目标语言，使学生能运用目标语言谈论自己身边的事物。

Stage IV: Reinforcement and assessment: Show cities around the world (About 15 min)

T: Wow, it’s a beautiful city. I’m going to visit all the places of interest these days. Anyway, I’m going to get married this May Day and I want to travel to some cities abroad during my honeymoon. Because I have traveled to the most beautiful city in China and three hundred million people take vacations abroad every year.

【设计意图】即完成过渡，又实现了文化的渗透(Culture Zoom In)。

T: So I went to the travel agency. There I saw three posters of Los Angeles, New York and Beijing and two people talking about one of the places. Can you guess which city they are talking about?

Ss listen to the mp3 but they can’t tell which one the people are talking about.

T: Look at the fist group of pictures in your paper. What’s it like?

Ss: There are many buildings, seas and Hollywood.

T: What about New York in picture 2?

Ss: There are …and it’s …

T: What about Beijing?

Ss: There … and it’s …

T: Now let’s listen again and choose the correct picture.

Ss: They are talking about Los Angeles.

【设计意图】通过让学生在先后不观察听力材料与观察听力材料的情况下对比自己的成果，下意识地培养听力策略。

T: Well. Maybe Los Angeles is really a good place for my honeymoon. But there are still some questions for me. What can my future husband and I do in Los Angeles. Can you listen and answer these questions for me?

Task – Group work in fours: Design a guidebook

T: My future husband and I went to the reception desk and the receptionist showed us some pictures of the cities. Look! Here are the pictures. If you are going to introduce these cities, how will you introduce them for us? Can you design the guidebook?

Ss discuss in fours and design the guidebook.

Group leader give a report by reading their introduction.

【设计意图】学生通过合作学习来完成任务，有效地巩固与检测了目标语言的运用。

Stage IV: Assignment

T: Here comes the assignment for today:

1. Surf the information of the places of interests on the Internet

2. Make a survey about the plan of the May Holiday. (Where and Why)

【设计意图】通过作业分层次地把课堂教学的内容有机地向课外延伸。学生不仅在完成作业的同时回顾了目标语言，也实现了跨学科知识的拓展，更解决了生活中的实际问题：通过对他人计划的参考修改自己的假期计划。

课后反思

2007年4月16日到4月19日，我在杭州度过了终身难忘的四天。这四天，我全身心投入了省英语课堂教学评比的备战与参赛过程，虽然没有争得太大的荣耀，也存在着不完美，但是在这个过程中，我学到了很多很多。

首先，我对新课程的理念有了更深一层的理解。在这一次优质课评比的过程中，新课程的理念得以充分体现，特别是对任务型教学与合作学习的设计，比起上一届优质课比赛要到位得多。这次参赛的老师们能够设计合适的任务，使学生通过分工合作完成任务以共同达成学习目标。与以往相比，他们能摆脱流于形式，华而不实的缺点，使任务的落实更有实效，学生也在合作中大有收获。

其次，以学生为主体的教学方式体现得更为到位。与以往所观摩的优质课大有不同的是，我们可以在此次参赛老师的展示课中看到，他们都力求做到让学生作为主体来呈现目标语言，即由学生的嘴里说出今天所要教学的目标语言。这是新课标的一大特色。

第三，让学生在玩中学的教学方法让我对新教材的教学方法有了新的体会。在以往的教学中，我很注重让学生在做中学。而对于“玩中学”，我认为不同的学生有不同的学情，未必所有的学生都适合用游戏的方式学到知识，认为可操作性不强。即使设计“Game”，我也不会设计让学生玩的尽兴的游戏，生怕课堂纪律受影响。但在此次优质课的展示中，我也看到了学生在老师设计的游戏中既玩得尽兴又巩固了目标语言。这样一来，我就颠覆了自己以往的教学理念，对“玩中学”有了全新的理解：我可以以pair work的形式让学生在游戏中操练目标语言，我可以以group work的形式让学生在游戏中巩固目标语言。

第四，情景的创设出乎意料。此次优质课展示中，有一个情境的创设很是让我感到诧异：有两位老师设置了在上课时接电话的情境来呈现目标语言。这样大胆的情境创设是我所不敢采用的。但是事实证明，学生在这样的情境中确实对目标语言有更了深刻的印象和理解。这使我了解到：创设情境一定要以让学生学会目标语言、运用目标语言为目的。

第五，个人素质的提高。作为一名区级学校的英语教师，我平常会接触到很多教学设计相当出色但自身素质不足以近乎完美地表现设计理念的教师。而在这一次优质课评比中，几乎每一为老师的素质都令人称赞。从熟练标准的口语到流利端正的板书，每一位老师都有我值得学习的长处。

无论如何，这一次的优质课评比给我的收获远大于我所谓的不完美。而这一切收获不仅是我难忘的经历，更是我在教学方面终身宝贵的经验财富。

2007浙江省初中英语优质课教案_课堂实录_教学反思选(2)

Teaching Plan for I Can’t Talk Right Now. I’m Taking a Shower.

上虞春晖外国语学校 董建新

课堂实录

Teaching aims:

1. To learn the Present Continuous Tense.

2. To use the Present Continuous Tense in suitable situations.

3. To improve the Ss’ abilities in using the language.

Teaching aids:

Multimedia, blackboard

Teaching procedures:

Step 1: Warming up

Enjoy the song I’m Speaking to You on the Phone.

When the bell rings, ask the question “What is he doing right now?”

Ss: He’s making a telephone right now?

T: Can I make a phone call right now?

Ss: No, you can’t.

T: Why?

Ss: Because you are having class.

T: Yes . I can’t make a phone call right now .I’m having a class(write the sentences on the blackboard and read them ).

Step 2: Leading in

T: I’m your new teacher and I have told you I’m from Shaoxing Shangyu Chunhui Foreign Language School. What else do you know about me?

Let students think for a moment and then ask them to guess.

S1: Do you like watching TV?

T: Yes. And do you like watching TV?

Ss: Yes.

T: But can we watch TV right now?

Ss: No. We can’t watch TV right now.

T: Why can’t?

Ss. We are having class.

T: Well done. (Take out a chocolate and give it a student as a reward.) I also like eating chocolate .Do you like eating chocolate?

Ss. Yes.

T: Can we eat now?

Ss: No. We can’t eat chocolate right now. We are having class.

T: And I also like doing housework.

Show some photos in which the teacher is doing some housework, and ask them what am I doing.

S2: You are doing the dishes

S3: You are feeding your daughter.

S4: You are cooking dinner(Show my wife’s photo to the student as a reward).

Step 3: Drill and Practice

T: Your also have some your family photos .Can you talk about what your family members are doing in your photos? First tell your partner what your family members are doing in your photos.(For about 2 minutes)

T: Now could you tell us what your partner’s family members are doing in the photo. You can begin like this:

This is the Mendoza family. Luis Mendoza is studying…The Mendoza family is very busy today

Ask some students to talk about the photos like that.

The Mendoza family is very busy. What are they doing? Let’s listen and fill in the form.

Names What are they doing now?

Debbie

cleaning the garage

Carol and Susan

Sally

studying

Ask students to look at the chart and read the whole sentences like Debbie is making lunch.

Step 4:Task 1

T: Suppose you are Steve and you want to talk to your friends. But all of them are very busy right now. Use your imagination (想像)to make some phone calls. You can begin like this:

Steve: Hello, Debbie? This is Steve.

Debbie: Hi. How are you doing?

Steve: Pretty good. How about you?

Debbie: Okay. Listen, I can’t…

Steve: …

Step 5:Consalitation

T: You have done a good job. Now let’s have a break and enjoy the video.

When the students are listening, ask them to answer what Coffy is doing.

Ask students to talk about the video while they are watching.

T: You are good at talking about sports and I think you will be a good narrator in the future like Wang Jianxiang .

T: We know Beijing will hold the Olympic Games in 470 days and now CCTV 5 wants a narrator (解说员) for Sports News during 2008 Beijing Olympic Games in our school. If you are interested in it, call 0575-2982386.

Task 1:Watch the video and talk about what is happening in groups. Recommend (推荐) the best one in the group.

Task 2:The students from the different groups give us a live report. See who can be the best narrator in our class.

Step 6: Homework

Watch your classmates or teachers carefully after class and write down what they are doing.

课后反思

失败亦是收获

在刚刚结束的浙江省英语课堂教学评比活动中，本人有幸代表绍兴市参加了这次课堂教学展评。尽管本人在这次比赛中发挥失常，没有取得理想的成绩，但我觉得也是一次历炼。在这里，我只想重点谈谈这节课的不足，希望从反思中进步，在反思中成长。

一、设计活动的情景性不够强。

我教授内容的话题是“I can’t talk just now . I am taking a shower.”。现在想来，这两句话应该是一个有机的整体。但我在分析教材的时候，可能过多强调了对“I am taking a shower”这句话的研究，认为这句话包含和体现了现在进行时这个语言项目，而忽视了对“I can’t talk just now”所蕴含情景的深入思考。从而导致后面的活动设计比较单一。如果能深层次研究活动的情景性和拓展性（对于这个初一学生便已掌握的语言项目，初二学生完全可以进行进一步的深化和拓展），可能会收到较好地教学效果。

二、对学生、教材的分析有点粗糙。

在备学生和教材时，本人认为现在进行时这个初一学生早已掌握的教学内容，初二学生对它的理解应该不成问题。因此，在注重掌握知识的同时忽视了学生积极性的激发。在教材处理上，显得过于自信，没有考虑到学生原有语言知识输出需要有一个激发、点燃的过程，而这个过程就是对教材内容的再次呈现（呈现方式可以不像初一那样的细致，但必须有一个知识的再输入过程）。因为没有前面的铺垫与输入，学生对我课堂上突然提出的输出要求感到茫然，甚至无所适从，教学效果可想而知，从而也影响了学生的积极性和课堂气氛。

三、本人还具较大的提升空间。

尽管在来杭之前，本人也参加了大大小小不少比赛，但如此规模的比赛还是第一次，再加上各方面的压力，导致心理紧张，临场发挥不佳。比如在这节课中，本人一直善长的幽默、激情、开放的教学风格荡然无存；个别语音、语调甚至产生了变形…..绍兴市教研员在回来的路上对我说：“这是我听过的你上的所有课中最差的一节！”

年轻永不言败！失败亦是收获！我相信这只是我教学征途中的又一个新的起点！

2007浙江省初中英语优质课教案_实录_反思选(3)

I Can’t Talk Right Now . I’m Taking a Shower.

周淑云 杭州市安吉路实验学校

课堂教学实录

Teaching aims:

Moral aim: To get students to learn to value time

Language: What is he /she doing? She/ he is …

What are they doing? They are …

Is he / she…? Yes/ No, …

Are they …? Yes / No,

Vocabulary: take a bath, take a shower, cooking dinner, eating lunch, studying, family members

Difficulties: Express himself with fluent Present Continuous Tense

Teaching aids: PPT, overhead projector

Teaching steps:

1. Greetings and warning up

T: Nice to meet you again, boys and girls.

S: Nice to meet you ,too. Miss Zhou.

T: How are you feeling now?

S1: Exciting.

T: Exciting? Exciting or excited?

Ss: Excited.

S2: I feel happy.

T: Why? Why are you feeling happy? It’s strange. I think most of us are feeling nervous.

S2: Because I can meet Miss Zhou again.

T: Really? That’s great! I feel a bit nervous and happy. Do you know why?

Ss…

T: It’s really nice to see you again in such a short time. I feel that we are like superstars , on such a huge stage and with so many teachers watching us . Do you like to be superstars?

Ss: Yes!

T: That’s wonderful! Since most of us are feeling a bit nervous, let’s start our class with guessing games, OK?

Ss: OK

2. Lead-in

Guessing game

T: Here we can see three cartoon characters – Berlioz, Pluto and Snow White. Can you guess what they are doing now?

T: What is Berlioz doing? Is he…?

S1: Is he eating?

T: Sorry, he isn’t.

S2: Is he playing?

T: Um, he is playing. But…

S3: Is he dancing?

T: No, he isn’t dancing. He is playing. He is playing something.

Ss…

T: Is he dancing? No, he is playing the piano.

T: Now let’s guess what Snow White is doing.

S1: Is she washing dishes?

T: No, she isn’t.

S2: I think she is playing the piano.

T: No, she isn’t playing the piano. You are so clever. Look, she is sitting there, near a fireplace, um, a fireplace can keep people warm in winter.

S3: I don’t know.

T: Is she cooking? No, let’s see what she is doing at the moment. Oh, she is telling the stories.

T: Snow White is telling stories, who is listening? Her…

Ss: Her friends.

T: Yes, you are such clever students. Maybe the pictures are too small for you to guess out. Now let’s see what is Pluto doing.

S1: Is he playing football?

T: No, he isn’t.

S2: Is he playing volleyball?

T: Sorry, he isn’t playing anything. He is … Can you see the bubbles around him? Bubbles? They are water circles when you take a shower.

S3: I think he is taking a shower.

T: You are so clever. He is taking a bath. Do you know bath? No, look, when you take a shower, you have something over your head.

Ss: Oh.

T: Now let’s check.

T: Snow White is telling stories. Who is listening?

Ss: Her friends.

T: You are right.

A phone call

T: Oh, there is a phone call for me. Oh, it’s from my mother, you know these days there’s a very special person in my family. She must be in a hurry. Can I answer it?

Ss: Yes.

T: Thanks, really.

T: Hello, mum. How are you doing? Little Dongdong is crying all the time? Why not telephone his parents? Oh, you have? They can’t talk right now? OK, listen, mum, I can’t talk right now. You know I’m having a class right now. It doesn’t matter. Maybe you can send me some pictures of him through QQ to let me know what he is doing right now. Yes, I’ll call back later. Goodbye.

T: Now do you know who is the special person in my home?

S1: I don’t know.

S2: Your mother?

T: No

S3: Little Dongdong.

T: Yes, who is little Dongdong?

S4: He is your son.

T: No, he isn’t my son. Do you want to meet him? You see , little Dongdong is my neighbor’s son. He is only 10 months old. How cute he is! Why is he in my home? Where are his own parents?

Ss: …

T: Let me tell you what his parents are doing.

T: Little Dongdong’s family members are busy now! His grandparents are in Italy now. What are they doing?

Ss: They are playing.

T: Yes, they are visiting some interesting place in Italy. His father is a businessman, he is now in the USA. What is he doing right now?

S1: He is having meetings.

S2: He is talking business.

T: He is talking?

Ss: …

T: He is discussing business.

T: Where is his mother? She is in India. What does she do?

Ss: She is a nurse.

T: What do you think she is doing?

S1: She is helping sick people.

T: Yes, you see. Little Dongdong’s family members are all busy now. Can they talk right now?

Ss: No, they can’t.

3. Practice

Create a situation for the students to practice similar phone call dialogues.

T: You know my mother has telephoned them, but they can’t talk right now. Can you imagine what they say on the telephone? Try to make up a dialogue between my mother and Dongdong’s family members.

Now, work in pairs, please.

S1: What …

T: My mother is talking with them, but they can’t talk right now. What can they say? They call my mum Granny Zhou.

S2: Hello, This is Dongdong’s mum. Is that Granny Zhou?

S3: Yes.

S2: Is Dongdong all right?

S3: Yes, he is. But I can’t talk right now, I’m busy. I …

T: Who can’t talk right now, my mother or Dongdong’s parents?

S4: Hello, is that Dongdong’s father?

S5: Yes, this is Dongdong’s father. Who is that?

S4: This is Granny Zhou.

S5: Sorry, I can’t talk right now. I’m having a meeting. I’ll call back later.

S4: OK, bye.

T: Good! Can my mother telephone Dongdong’s grandparents?

Ss: Yes.

T: Yes? What is the time in Italy now? It’s 3:00 in the morning. Can they talk right now?

Ss: No

T: What are they doing right now? They are sleeping.

T: Do you know what my mother is doing right now?

S1: She is taking care of Dongdong.

T: No, she isn’t. She is sending me some pictures through QQ. Listen.

T: Oops, pictures sending by QQ are not so clear. But I think you clever students can guess out what Dongdong is doing right now.

S1: He is crying.

T: Great.

S2: He is now taking a bath.

S3: He is eating.

T: Good.

S4: I think he is sleeping.

T: You are so smart. The last picture makes me relaxed. I can go on with my lesson now.

4. Listening

Listen to a piece of monologue, and try to answer the questions.

T: What is Steve doing?

S1: He is making a phone call.

T: Yes, you are right. But his friends can’t talk to him right now. Why can’t they talk? Let’s listen and find out.

T: Can you answer these questions? Do you need to listen to it again?

Ss: Yes.

T: OK, let’s listen to is again.

T: What’s Debbie doing?

S1: She’s making lunch.

T: What’s Bill doing?

S2: He’s cleaning his garage.

T: Do you know garage? Garage is a place we park our car.

Ss: I see.

T: What are Carol and Susan doing?

S3: They’re doing their homework.

T: What’s Sally doing?

S4: She’s taking a shower.

T: What are Paul and John doing?

S5: They’re studying.

5. Writing

T: Look at the people in the building. What are they doing?

S1: He is talking on the phone. They are having dinner. She is…

T: Who may be Steve’s friend?

Ss: The man in picture 9.

T: Yes, because he is studying.

T: The Mendoza family is at home now. What are they doing right now? Please fill in the blanks on the material in front of you.

T: Have you finished?

Ss: Yes.

T&S: Luis Mendoza is …

S1: Debbie is cleaning the room.

S2: Carmen is eating lunch.

S3: Alex is taking a shower.

T: Right.

S4: Mr. Mendoza is washing his car.

T: Is he washing his car? No, he is mending/ repairing/ fixing his car.

S5: Mrs. Mendoza is washing the sink.

T: Do you know sink? No? Sink is the place where water leaves us when we are washing something.

S6: She is fixing the sink.

T: Yes, you are right.

6. Group work

Provide three situations and get the students to act them out

T: Now I know you are good at listening and writing, I’m sure you are good actors. Here in the envelops are three situations. Choose one and act it out in big groups. This time group 1 and group 2 should work together as group A, group 3 and 4 as group B, group 5 and 6 as group C. Only two groups can choose the same situation.

Which do you want to choose?

S1: In the park

S2: At home

S3: At home.

T: OK, now you can have only 2 minutes.

Two minutes later

T: Are you ready?

Group 3 come to act out situation at home.

T: Time is flying. This is the last sentence I want to give you. Yesterday is the history. Tomorrow is the mystery(神秘的事). Today is the gift. That's why we call it PRESENT!

You know present? Yes, good.

7. Homework

This is the homework. Find a photo of your family, write a short passage about what you are doing at the time. And bring it to school tomorrow and share it with us.

T: See you. Thank you!

Ss: See you!

教学反思:

1. 没有充分估计到借班上课可能产生的师生信息不畅通问题。

2. 在上课的WARMINGUP环节应该设计一些能很快调动学生积极性的活动，如：简单的歌曲， CHANT，谜语等等。

3. 在呈现环节，当学生对我设计的图片信息很难猜准确时没有及时调整课堂节奏和思路，导致这一环节显得非常拖沓冗长，更糟糕的是影响了后面的教学进度和学生接下来的参与积极性。

4. 电话呈现本节课主要语言内容时，没有考虑到学生可能产生的忽视心情。导致这一步骤的落实不到位，铺垫失败。

5. 中间让学生编“我妈妈”和“东东的家人”之间的对话时，指令不清晰不明确，应该有对话示范给学生。碰到学生无法领会自己的意思时，应该灵活地找一个好学生呈现一则对话做示范，当时由于紧张，没有想到。

6. 中间让学生再回答“大楼”里人们的活动这一环节完全可以去掉。

7. 结束时没注意看时间，导致拖堂，并且没有完成应该完成的任务。

8. 整节课险象横生，没有高潮和语言的产出。

2007浙江省初中英语优质课教案_实录_反思选(4)

Unit 6 What’s it like?

Li Jingyan from Daishan Experimental School

课堂实录

T: Stand up, please. Let’s sing and act together. (Clap your hands)

T & Ss: Clap, clap, clap your hands as slowly as you can

Clap, clap, clap your hands as quickly as you can

Shake, shake, shake your hands as slowly as you can

Shake, shake, shake your hands as quickly as you can

Roll, roll, roll your hands as slowly as you can

Roll, roll, roll your hands as quickly as you can

Wiggle, wiggle, wiggle your fingers as slowly as you can

Wiggle, wiggle, wiggle your fingers as quickly as you can

Pound, pound, pound your fists as slowly as you can

Pound, pound, pound your fists as quickly as you can

T: Great! But can you do this: Cross your fingers. What does it mean? Hope for the best. We’re having an English class together now. Let’s say and do “Cross your fingers”. OK. Follow me, Cross, cross, cross your fingers.

Ss: Cross, cross, cross your fingers.

T: Very good! Is it a very interesting action?

Ss: Yes.

（由歌曲导入，充分调动了学生的积极性，减少了师生见的陌生感，很快拉近了师生的距离，而Cross your fingers.虽是本课新内容，作为Clap your hands这首歌曲的延伸来引出，非常自然。并让学生在了解意思的情况下大声朗读并表演，极大的激发学生了学习的兴趣。）

T: So we are happy, right?

Ss: Yes.

T: But do you still remember where I am from?

S: Zhoushan.

T: That’s right. But do you hear about Zhoushan?

Ss: Yes.

T: Really? What’s Zhoushan like?

S: Sorry. I don’t know.

T: It doesn’t matter. And you are so lucky. My friend Jason , he is an actor. He likes traveling very much. He made a video about Zhoushan. Let’s enjoy it and see what’s Zhoushan like.

T & Ss: Watch the video.

T: What’s Zhoushan like? Is it an island?

Ss: Yes.

T: Any more? What’s Zhoushan like?

Ss: It’s beautiful.

T: Very good. You know Zhoushan is a beautiful city with lots of islands. The sea is around it. You can see mountains everywhere. It’s famous for seafood, especially for fishes. There are not many tall buildings in it, but it’s getting nicer and nicer. It’s small but clean. Do you know the meanings of the new words.

Ss: Yes.

T: Good. Please read them after me.

Ss: Read after the teacher.

T: Is Zhoushan beautiful?

Ss: Yes.

T: Do you like Zhoushan?

Ss: Yes.

（Video的设计非常生动形象的表达出了舟山的特征，效果很好。只是本人在生词的引出方面太快，学生无法接受。可设计如下：在看完录象后呈现与生词有关的图片，教师边问What’s Zhoushan like?边帮助学生回答带有生词的句子。然后再跟读生词，最后让学生以问答形式朗读舟山的句子。）

T: Welcome to Zhoushan! And my friend Jason likes it, too. But he has been to some other cities. Let’s look at the pictures and answer three questions.

1. How many cities can you see?

2. What are they?

3. What are they like?

T: How many cities can you see?

S: I can see Los Angeles, New York and Beijing.

T: Oh, you are so smart. Thank you. Sit down. But what’s Los Angeles like?

S: It’s a big city.

T: It’s a big city, right. Any more?

S: It’s exciting.

T: Great! Now please do pair work talking about the places. I’ll give you two minutes to prepare.

Ss discuss in pairs.

T: Are you ready? Who will try?

Ss1:--What’s Beijing like? --It’s the capital of China.

Ss2:--What’s New York like? --It’s a big city./There are lots of cars.

Ss3:……

Ss4:……

T: Wonderful. So we know Beijing is the capital of China. New York is the biggest city. There are many movie stars in Los Angeles. Jason likes them very much. But which city is his favourite? Please listen and circle the correct answer.

Listen to the tape.

T: Who knows?

S: Los Angeles.

（学生的回答很出乎意料，北京是中国的首都这些都会回答。而且能运用很多形容词来形容这三个城市，只是本人在总结时，没有特意提到Hollywood使学生在做听力时有个别学生就抓不住这个关键词而不能很快找到正确答案。）

T: Clever. But why does he like Los Angeles best? Read the conversation quickly then find the answer.

Ss read the conversation as quickly as possible.

T: Can you find the answer?

S1: Because it’s very big. There are lots of people, tall buildings, cars, and buses everywhere.

T: Maybe that’s right. But think it over.

S2: Hollywood is exciting, too, especially for actors.

T:I think you can find the answer soon. Please go on reading.

S3:He is waiting to hear about a new job.

（安排学生自读，巩固字词，回答文章中心内容。并且给了一定的时间限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。）

T: Really good. That’s the best answer. Because my friend Jason is an actor. Are you clear? Now please listen and imitate.

Ss imitate the conversation.

T: Read in two parts. Boys Jason, Girls the woman.

Ss read the conversation.

（再仿读课文，更加了解内容。书读百遍，其义自见。仿读能加强学生语音语调的培养。对于课文内容的学习，教师基本上未作讲解，而是让学生通过自读、自悟来了解故事内容，并让学生在小组内讨论、交流自己所读懂的内容，并鼓励学生自己提出问题，解决问题，在学生无法解决的情况下，教师再给予点拨。充分让学生朗读，让阅读真正成为学生的个性化行为。）

T: Well done. Los Angeles is Jason’s favourite city. What is your favourite city? Discuss in groups then give us a report.

S: In my group, Li Ming likes Suzhou best. Because it’s a nice city. Chen Hong and Lin Feng like Hollywood best. Because it’s exciting and there’re many….

T: Who will be the reporter.

S1:….

S2:….

S3:….

S4:….

T: Oh, I see. So maybe you are going on vacation during the coming holiday. By the way, what day is coming?

Ss: May Day.

T: Yes. My friend Jason is coming to Hangzhou on May Day. Would you like to be his tour guide?

Ss: Yes.

T: Could you make a travel brochure to introduce Hangzhou for him?

Ss: Yes.

T: Please do group work again, try to finish it. Hangzhou is your hometown. I’m sure you know Hangzhou well. Cross your fingers.

Group work.

T: Are you ready for it? OK, come here and tell us what is your travel brochure about?

Ss1:Hangzhou is a beautiful city. You can see tall buildings everywhere. If you come here, you can visit the West Lake. The food here is also delicious. Hangzhou has many specials, especially for Longjing tea. Welcome to Hangzhou. Wish you a good time! Cross your fingers!

T: Very good. Thank you. Which group wants to try again?

Ss2: Welcome to Hangzhou. Hangzhou is an old but beautiful city. You can see many people, cars and tall buildings everywhere. If you come here, you can visit Duanqiao Canxue. The food here is also delicious. Hangzhou has many specials, especially for Longjing tea.

T: Better. Which group want to try?

Ss3:….

（小组活动的创设，充分注重培养学生自主、合作、探究的学习方式。把学生由机械被动的学提升到意义学习，注重学生在动态生成。注重培养学生口头表达的能力。在教学中，本人充分为学生创设说话的机会，训练学生的口头表达能力。）

T: Excellent. I’m sure. Jason is having a good time in Hangzhou. Thank you very much. But you know next year is 2008, where is Jason going?

Ss: Beijing.

T: Clever. But why?

Ss & T: 2008 Beijing Olympic Games is coming.

T: Jason will have a great time next year. Because 2008 is a special year, especially for us Chinese. You know one world one dream. Let’s enjoy our poem with our best wishes.

The day is coming

Waiting to meet in Beijing

What’s Beijing like?

Let’s go and look.

The city is really exciting.

The people are full of joy.

For the special time

People around the world

Having the same home.

Wherever we are

One world, one dream.

T: Please read it with you own feelings.

Ss & T: Read together.

（教师的范读起到非常好的作用，既帮助学生进入了诗的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。只可惜本人把这一环节跳过直接与学生同时进行进行朗读了，造成学生碰到生词停顿了下来，使诗的感情大打折扣。但这首小诗使整节课进入了最后的高潮，升华了这节这节课的主题，又对学生进行了一次深刻的爱国主义教育及同一个世界同一个梦想的德育渗透。）

T: Thank you. Let’s cross your fingers.

Ss: Cross fingers.

T: Class is over. Thank you boys and girls. Bye-bye!

Ss: Bye-bye.

课后反思

这堂课后教师在以后教学中要注意的地方是：

1、教师太过于紧张，在时间的安排上有些头紧尾松的感觉。

2、教师对学生的评价语相对缺乏，在学生回答后与学生的互动交流太少。

3．教师要加强语音语调的训练，尽量提高口语水平。

2007浙江省初中英语优质课教案_实录_反思选(5)

Making telephone calls

郑永君 宁波市第十九中学 No.3

教学简案

Teaching aims: Students learn how to make telephone calls.

Teaching focus: Students learn to use the target language in an integrated way. Through this lesson, they can make telephone calls in their daily life.

Key sentence structures:

Is sb. there? Just a minute. It’s for you. I’ll check.

I’ll call later. Sorry, I have the wrong number. No problem.

Teaching procedures:

1. Warming-up

a. Let’s chant. (Students practice the pronunciations of the English names that appear in the text.)

b. Self-introduction (The teacher and the students interact)

c. Group competition (Group work in the text on P.28)

2. Vocabulary in context. (P.28)

Teach the three conversations on the phone in the textbook one by one through listening and acting .

3. Listening practice. (P.29)

Let students complete the sentences in the book and put them in the correct order.

4. Listening in context (P.29)

Students listen and circle the names of the caller. Then listen again and write the callers’ names on the line below the correct picture.

5. Interact

Group work: take turns to do the role-play according to the given materials. (e.g. make a telephone call when you want to go to KFC with your friend.)

6. Book tickets for Beijing 2008 Olympic Games

Students make telephone calls to book tickets in the groups.

7. Homework:

a. Try to collect useful numbers in your daily life.

b. If your neighbor is ill, make a telephone call to help him/her.

课堂实录

Before we start our lesson, I will first set a piece of music with lovely rhythm. Ask students to dance with the music. To my surprise, one of them did a good job. It made our lesson a warm atmosphere at the beginning.

Step 1. Pre-task

Let’s chant.

T: I’m very happy to meet you here. Are you happy today?

Ss: Yes.

T: OK. I’m happy too. Because I can have a lesson for you and I’m sure we can be good friends after class. In fact, I have many friends here. Do you want to know them?

Ss: Yes.

T: Good! Now let me tell you their names. Would you please chant their names with me together?

Then chant the names that appear in the text for three times, from slow rhythm to fast rhythm. Make sure they can read them correctly.

Self introduction

T: Now, you know some of my friends. This time I will show you a photo. Can you guess who the person is? If you are right, I will give you a prize.

Ss: Cathy? / Brad? / Jason? /Susan? …

T: Maybe not. / Not exactly. /I’m sorry….

Then show them my photo and give them some information about me.

T: I know you want to ask me many questions, right? Now, if I give you this word Claire, what will you ask me?

S1: How old are you?

T: Can I answer I’m Claire?

S2: What’s your name?

T: Quite good. My name is Claire. Claire!

Then I give them my age, hobby, telephone number, mobile phone number and etc. They can foster their questions in a right way.

Guessing competition:

T: I know you are good at guessing. Now let’s have a guessing game. Write two questions and answers on a piece of paper. One group reads the answer; the other groups guess the questions.

I divide them into six groups. Ss prepare for 1 minute and then choose some groups to give us their answers. Let the other five groups guess the question. If they are right, I will give a star on the paper. At last we will see which group can get the most stars, and then they will be the winner today.

S: Tall and strong.

At first, no one sets the question, so I make an action on me, means that I’m tall and strong. So students get the meaning and give the question quickly, “What do you look like?”

I choose three of them and give each group who can foster the right question a red star on the paper. Then I will say: “Oh, group … gets the most stars now, but you have one more chance. I have an answer for you. Listen carefully.

T: They are making telephone calls. Who can give the right question?

S: What are they doing? / What do they like doing?

T: Good! You are right. They are making telephone calls. So let’s listen what they are talking about.

Step 2 While-task

1. Make telephone calls

Read the conversations. Notice the useful express

Susan: Hello.

Zack: Hello. This is Zack. Is Andy there?

Susan: Just a minute, please. Andy, it’s for you. It’s Zack.

Andy: Hi, Zack. How’s everything?

Zack: Fine.

The underlined red sentences are the key points.

I will add the ringing sound and the dialogue sound. When the phone rings, I say: “The phone is ringing. (This is a telephone vocabulary in the text.) Let’s listen.

After that, I explain the meaning of these key points and make sure students get the meaning. Next, ask the whole class read the dialogue loudly.

Claire: Hello. Is Karen Sanders there?

Mary: Just a minute, please. I’ll check. Sorry. No, she isn’t.

Claire: Thanks. I’ll call her later.

First make a busy sound of the phone. I will say: “The phone is busy now. (This is a telephone vocabulary in the text.) Let’s try again. Oh, the phone is ringing, it’s through.

After listening, ask boys read as Claire and girls as Mary. Then explain the underlined sentences.

Stacey: Hello.

Tom: Is Debbie there, please?

Stacey: There’s no Debbie here.

Tom: Is this 570-1794?

Stacey: No, it isn’t.

Tom: Oh, I’m sorry. I have the wrong number.

Stacey: No problem. Good-bye.

Tom: Good-bye.

The phone is ringing again. Give the students the listening dialogue, and pay attention to the key points. After that ask two students to role play the dialogue. If they act well, I will give both of them a star in their groups.

2. Self-check

Look at the conversations on page 28 and complete the sentences below.

T: OK, we know most of my friends made telephone calls just now. This time can you help Sam finish the talk on the phone?

Finish the task: Look at the conversations on page 28 and complete the sentences below. Make sure students can do it quickly and correctly. Then, ask students to listen to the conversation twice and number the sentences above in the correct order.

In this part students who answer right can get the star for his/her group.

3. Listening part

T: You have done a very good job. I think you are all clever boys and girls. We know people can make telephone calls in order to ask others for help. Now, let’s listen who is calling others for help. There are four dialogues.

Check the students’ answers after listening. Give the star to the group in which student answers right. By then, count the numbers of the stars and encourage other groups.

T: Marvelous! From listening we know Brad, Andy, Stacey and Karen are the callers in the conversations. This time let’s listen again, can you find out where they make telephone calls? OK, let’s see who is good at listening.

Play the tape first. Next, before they answer, I give them some tips about places: outside the school; hospital; classroom; office. Then, ask students to check the answers. Finally praise the student who is right and add the stars in his group.

T: “Let’s see. Oh group … has the most stars right now. But never mind, you have more chances to get them.

Step 3 Pre-task

1. Make your own telephone calls with the telephone vocabulary.

T: In everyday life, people use telephone calls to ask others for help. Today, if you need help, how do you make telephone calls for help? Now, look at the following pictures:

You want to go to KFC with your friend…

You are still at school. It rains heavily but you don’t have an umbrella...

Your father comes back and he wants your mother to pick him up…

You want to buy books after school, but you don’t have enough money…

So how can you solve the problems by making telephone calls? OK, discuss with your partners and make your original dialogues after three minutes. Are you clear?

After students give their “Yes” response, start the talking and preparation. Choose some groups to act out the dialogues. Make sure they can use the telephone vocabulary correctly, using the gestures to make it more vivid. After each performance, give the group one star and praise the actors in the group.

2. Tickets for Beijing 2008

T: I’m sure you can make your own telephone calls when you meet with problems. I am very glad you can do it freely now. We know telephone calls are very important and useful in life. We can ask for help, we can communicate with others and we can book rooms through it. What’s more, we can also books tickets by making telephone calls. Boys and girls, do you know what will happen in 2008?

Ss: The Olympic Games.

T: Excellent! It’s a big event in our country. So lots of people will come to Beijing and watch different kinds of games at that time. If you want to watch a basketball match with your friends or parents, how do you book the tickets through telephone?

Now Ticket Booking Center is open. You can call the hotline to book tickets. Please call the hotline and book the tickets you want. I will give you some minutes and let’s check which group’s acting is the best.

Students begin to prepare for the conversation. I set a piece of music about the Olympic Games at the same time, so students can have less pressure in such atmosphere.

Time is up. Act and evaluate their performance and give stars to every group who plays the dialogue.

Summary

T: It seems that you are good at making calls now. Well done! You can see group…has the most stars, so they are today’s winner. Congratulations and you can get your prize after class. And who acts best today?

Students point to the boy.

T: Oh, you, the lovely boy, you dance well, so you act best today and this is your prize. And who is today’s best spokesman? Maybe that boy because you talk much and also do a good job! So this is the prize for you. Thank you all!

T: I’m sorry, but time is limited. This is today’s homework for you.”

⑴ Try to collect(收集) useful numbers in your daily life.

⑵ If your neighbor is ill, make a telephone call to help him/her.

T: Are you happy today?

Ss: Yes!

T: I’m so happy. I’m sure we will be good friends after class. Thank you for participation. Goodbye, class.

教学反思

在本次浙江省初中英语优质课评比中,我以良好的业务素质、亲切活泼的教学风格和精彩的教学设计博得了专家和大众评审的一致好评，荣获一等奖。纵观整一堂课，我能紧扣教材“Making telephone calls”这一话题展开教学，层层递进，让学生从“学”教材逐步过渡到“用”教材，并能让学生在贴近生活的情境中运用所学的知识解决问题。课堂气氛比较活跃，教学亦算到位，也成功完成了本课的教学目标。下面是我对整堂课教学的反思和总结。

一、教学设计和教学任务

因为教材的主要内容为“Making telephone calls”，我在教学的每个环节中都注意围绕这一主线，并使任务间的过渡自然流畅。比如在开场的self-introduction中，我有意识地提及了自己的家庭电话和手机号码，并把“打电话”作为兴趣爱好，为课文内容的导入做好铺垫。在自我介绍中，我先给学生关于我的个人信息，再由学生提问，这样的设计是因为紧接着的小组竞赛就是要求学生针对已给信息提出合适的问题,这样起到了较好的示范作用。经过此番warming-up之后，我便直奔主题，导入教材，通过听、读等技能练习呈现打电话时常用的句型和表达方式，这是学生“学”教材的过程。之后，我创设了四个生活情境，要求学生以小组为单位运用已学知识，讨论编对话并予以表演。最后，我结合奥运会这一时下颇为流行的话题让学生通过打电话定票，让学生充分发挥想象力进行对话创作，具有一定的开放性。这是整堂课的高潮部分，此时学生已脱离课本“用”教材了。教学中我对学生应用知识能力的要求不断提高，层层深入，最终达到高潮，实现教学目的。

二、教态，评价及师生互动

比赛时老师上课，师生之间都比较陌生，再加上台下那么多老师，学生往往比较害怕，迅速拉近与学生之间的关系，使他们配合自己的教学，这是我上课前需要解决的一个问题。所以上课前我播放了一段旋律活泼轻快的英文歌曲，并邀请学生们全体起立，跟着我一起跳舞。刚开始学生还有些放不开，但由于我的鼓励和学生的配合，课堂气氛一下子活跃起来。然后我趁热打铁询问学生的姓名、年龄等，并与他们握手，甚至拥抱，还给学生们展示了自己的生活照，师生关系变得相对融洽。在接下来的教学过程中，学生举手也很踊跃，师生互动比较频繁。其实上课的肢体语言很重要。我们可以通过手势、眼神等方式来传达信息，与学生平等交流，耐心倾听。比如刚开始时，当坐在后排的男生因离我较远而不能握手时，我就伸出手做了个握手的姿势；当要对小组表现进行总结时，我摸摸一个男生的脸以示喜爱之情，并颁发奖品；在小组比赛中，每一次答对问题都可以给每一小组添加五角星，这样做一方面可以是学生积极性提高，另一方面能够使师生关系达到和谐融洽。

三、教学不足及反思

在整堂课的教学过程中，从教学任务的完成到师生互动都取得了成功，但不足之处仍待改进。首先在一开始的导入部分，我担心学生会跟不上思路，所以在给出信息让学生提问环节放慢了速度，导致整堂课的时间在结束时显得很仓促。其次在引入打电话的时候，虽然设计了录音效果，但是如果能添加录像资料会更加直观，可以让学生加深对教学内容的理解。另外对教材的听力材料处理上，个人觉得可以再生活化一些，把听的内容跟生活场景联系起来效果可能会更好。最后，在需要学生自我发挥的场景对话中，我给出的时间还不够充足。作为教材内容的提升部分，我应该让学生有足够的时间来进行对话表演，把课文所学内容进行巩固和拓展。可是由于开始的时间进度比较慢， 所以在最后的表演展示部分，我只能要求一组同学完成了表演。事实上如果能邀请3-4组参与表演，那整个教学可以更加完美。

在新目标的教学理念下，新课程标准已经对我们老师提出了新的要求。尽管我们这次上的内容并非来自新目标英语，但是教学任务和教学目标还是相互衔接和渗透的。上了多堂公开课和展示课，让我对新课程有了如下的认识：

1、要上好一堂课，老师首先要对教材有深入的理解。在此基础上，再把教材内容细化和分类，并用学生容易并乐意接受的方式表达出来，以达到理想的教学目标和效果。老师在对细节的把握上要控制的恰到好。每一个细微之处都能反映学生当时的思想状态和思维活动。如果老师能抓住细节，就能更好的引导学生，让他们能够自信地表达出心里的想法，从而更好的判断学生对教材内容的理解和掌握，以完成课文内容的深化和递进。另外本人认为比较重要的一点就是上课应该突出自己的特色和风格。每个老师上课的方式多种多样，对教材的处理也有自己独到的见解。但是综观老师的上课，还是以传统型教学为主。我觉得既然教是为了学生更好的学和用，就应该采取一些学生乐意接受的方式去教。所以教学应该符合学生的年龄特征，让他们带着愉悦的心情去学，至少不是带着排斥的心情去学。我们可以多穿插一些游戏，猜谜，可爱有趣的表情和手势去激发学生的学习热情，让自己站在与学生相同的年龄起点上，让学生乐意接受你，喜欢你，把教学效果发挥到最佳状态。

2、老师对学生的评价要准确，有效并多样化。我们说及时有效的评价对提高学生上课积极性和表现欲具有至关重要的作用。我们听公开课也会发现老师们两个不足的地方。一个就是评价不及时：学生回答完问题后，老师没有做出适时有效的评价，这会挫伤学生回答下面问题的积极性，有可能导致接下去课堂气氛的淡化甚至冷场。另一个就是评价单一化：老师们在学生回答好以后总是喜欢用good, very good去进行评价，时间一长，自会让学生觉得乏味。这样的评价最终流于形式，失去了它的激励作用和效果了。其实新目标课程标准强调了一个情感目标，有效多样的评价也是实现这一目标的良好途径。如果我们对学生的正确回答给予肯定，并使用多样的评价词汇，如excellent, well-done, gorgeous, marvelous, You are clever, Good boy, Lovely girl等，我们就能够使学生在学的过程实现自我肯定和自我我提升。另外我们也不妨用肢体语言来表现评价方式的多样化。动作，眼神或手势都能传递老师对学生回答后作出的反映。课堂中，学生处于紧张的状态中，老师温柔的手势，优雅的动作，喜爱的眼神都能表达出对学生的情感，学生也能在接收到老师的这一信息后更加努力地去实现下一个回答的目标。这样的课课堂气氛一定是良好的。对于小组等的集体评价也是如此。积极有效的集体评价不仅可以促进个人的发挥，也可以使学生在发挥过程中增加集体观念和群体意识，强调个体之间的合作与帮助，这也是新目标力求实现的一个目标。

3、师生互动要频繁持久，上课节奏要有慢有快，语音语调要抑扬顿挫。学生的配合在很大程度上决定了上课的质量和效果。如何让学生来配合老师的上课，是一个值得研究的课题了。在第一点中我讲到了上课要符合学生的年龄特征，才能取得成功。所以老师自身一定要充满激情与活力，才能时刻感染学生，让学生保持一种新鲜感。上课的节奏把握上，也要时而跃进，时而缓和，容易的地方一笔带过，困难的地方就要留足空间给学生思考，尽可能少的给他们带来挫败感。老师的语音语调也要恰到好处。语音的准确到位是学生肯定老师的第一步。优美流利的发音可以提高学生的注意力，因为他们愿意去听，愿意去欣赏。其次语调的处理上也可以带来意想不到的效果。语调的缓和可以解除学生思考过程中的焦虑，语调的急促可以增加个人与小组间的竞争。降低声音，可以让学生去想象，去思考，制造一种悬念和神秘感。提高声音，可以让学生集中注意，去分析别人的答案，并做进一步的修正。总之，只有控制了好了这些因素，才能让学生觉得有吸引力，并愿意参与其中。

4、老师要充分发挥自己的教育机智，适时运用幽默感及亲和力。不管哪位老师上课，即使准备的很充分，在真正上课过程中，总会碰到一些突发问题。有时学生的回答或冷场都会让老师有些不知所措。所以善于运用教学机智去处理突发情况，也是我们要学会的。如果老师的指令学生没有明白，那老师不必紧张，只需用举例形式去解释就行。当然这一过程应该放慢速度了。如果学生不肯表演对话，老师可以事先表扬一些同学，学生在尝到甜头后自然就有了表现的欲望。比如学生给出的答案与老师的期望答案风马牛不相及，老师可以很幽默地跟这个同学开个玩笑，先缓和一下气氛，然后再明确地重复问题，让学生在老师的提示下完成回答。其实教学机智的方式很多，运用的手段也是多种多样的。老师自身的幽默感，亲和力和感染力都可以作为教育机智的载体，只要用的上，我们就应该大胆地去尝试。

总而言之，上课也是另一种形式的表演。如何在自己的教学舞台上发挥出色，展现出最佳的课堂状态，还需要我们不停的去探索和实践。

2007浙江省初中英语优质课教案_实录_教学反思选(6)

Language Focus “some” and “any”(2)

By Zhou Xiaqin (周夏琴)

教学简案

Teaching materials: Language focus ‘some’ and ‘any’ (Part 1, 2, 3)

Analysis of Teaching materials: The teaching materials mainly focus on the usage of some and any. Part 1 can be dealt as warming up. In this part, attention should be paid to collecting Ss’ food vocabularies. By collecting Ss’ food vocabularies may help Ss recall what they have learnt and weaken the difficulty in listening. Part 2 deals with listening. The recoding is a bit fast for Ss to catch, so preparing some additional easy questions may help Ss to get main information in listening and clear up some obstacles in listening and improve their listening skills. Part 3.1 and Part 3.2 can be dealt in Ss’ oral practice in this class, so it’s unnecessary for T and Ss to spend special time on it. Part 3.3 is dealt in encouraging Ss to use the target language some and any.

Teaching aims:

Ss will acquire the following:

1. the usage of some & any

2. the listening skills of understanding

Importance and difficulties:

Teaching Aids: P.P.T. & cassettes

Teaching Methods: Mainly TBL

Teaching Procedures as follow:

Activity 1. Warm up

(Purpose: To smooth Ss’ emotion and lead in)

Activity 2. Brainstorm

(Purpose: To introduce some and any and help Ss to get the initial sense of the use of some and any)

Name the vocabulary of food

Activity 3. Look & differ

(Purpose: To help Ss to use some and any in the language)

Look at the two pictures and tell the differences with “ some” and “any”

Activity 4. Survey

(Purpose: to use some and any in real life situation)

Make a survey about your friends’ favorite dish. Tell the whole class something about the dish, for example: What’s in it? Why does he like it?

Activity 5. Listen

(Purpose: To help Ss to understand the target language in listening)

Listen and choose the things they have got.

Q1: What have they got?

A. Flour B. Butter C. Sugar D. Eggs E. Milk

Answers: ABDE

Q2: What are they making? Pancakes or shortbread biscuits? How do you know it?

Activity 6: Group work

(Purpose: To make Ss further use the target language in real life situation and motivate Ss’ creativities)

1.Illustrate how to make banana milk shake with the Ss first.

2.Discuss with your group which dish to cook and what you need for this dish as well as the reason why you choose it. At last introduce us how to cook it.

Activity 7. Homework

1.Consolidate the usage of “some” and “any”.

2.Collect more information about food in other countries, and introduce them to the class.

3. Make a poster of your dish for the Festival.

课堂实录

Activity 1. Warm up

(Purpose: To smooth Ss’ emotion and lead in)

T: Good afternoon, boys and girls.

Ss: Good afternoon, Miss Zhou.

T: How are you doing? I am very excited today. Because I am in Hangzhou now. It is such a beautiful city. There are some interesting places to see here. What’s more, the food in Hangzhou is so delicious. I had some fish, pork and soup. I didn’t have any fruit for lunch. Oh, by the way, what do you often have for lunch at school or dinner at home?

S1: I often have chicken and soup for lunch.

S2: I often have some eggs, fish and cabbage for dinner.

S3: I usually have rice, pork and eggplants for lunch.

T: Delicious! And I believe you know a lot words about food. Now let’s share some words you know.

Activity 2. Brainstorm

(Purpose: To introduce some and any and help Ss to get the initial sense of the use of some and any)

T: Please tell some words about food.

S1: pork, fish, duck, chicken, dumplings

S2: broccoli, rice, lettuce, shake, tomato

S3: potato, mutton, beef, milk, banana

S4: juice, chip, hamburger, sandwich, orange

T: Wow, you really have a large vocabulary. But have you got a good memory? Now look at the pictures and try to remember what they are. After 10 seconds, I will ask you some questions about them, such as “ Is there any bananas in the picture?”. Ready to go? OK, let’s start.

(10 seconds later)

T: Sorry to interrupt, but time is up. Is there any milk in the picture?

S1: Yes, there is some milk in the picture.

T: Are there any pears in the picture?

S2: No, there aren’t any pears in the picture.

T: Are there some potatoes in this room?

Ss: Yes, there are some.

T: Is there any juice in the room?

Ss: No, there isn’t any juice in the room.

T: Excellent! All of you have a good memory. Great! Then have you got sharp eyes?

Activity 3. Look & differ

(Purpose: To help Ss to use some and any in the language)

T: Now let’s find out if you have got sharp eyes. Look at the two similar pictures and tell us the differences between the two. You may say like this:

There is / are some … in picture 1.

But there isn’t / aren’t any … in Picture 2.

One minute to prepare, please!

S1: There is some a bottle of coke in Picture 2, but there isn’t any bottles of coke in Picture 2.

T: Well done.

S2: there are some tins of wine in Picture 2, but there aren’t any in Picture 1.

T: Good. What else?

S3: There are some pears in Picture 1, but there aren’t any in Picture 2.

T: Quite right.

S4: There are some oranges in Picture 1, but there aren’t any in Picture 2.

T: Terrific!

S5: There is some coffee in Picture 2, but there isn’t any in Picture 1.

T: Good. Are these your favorite?

Activity 4. Survey

(Purpose: to use some and any in real life situation)

T: Excuse me, Tony. What is your favorite food?

S1: My favorite food is hot tofu.

T: What’s in it?

S1: Tofu and pepper.

T: Thank you for telling us. What about you, Lucy?

S2: My favorite food is fried chicken.

T: Why do you like it?

S2: Because it is delicious, I think.

T: Oh, I see. Now ask your group about their favorite food. Try to find out the ingredients in it and the reason why he or she likes it. Then give a report. OK, here we go.

(on the work sheet)

S1: Peter’s favorite food is curry potatoes. He likes it because it is good for health. It has got some potatoes and curry. It hasn’t got any sugar.

T: Well done. I like it too. Any one?

S2: Tony’s favorite food is hot tofu. He likes it because it is easy to cook and cheap. It has got some pepper and tofu. It hasn’t got any meat.

T: Haha, good reasons, easy to cook and cheap. Right. Any other idea?

S3: Susan’s favorite food is vegetable salad. She likes it because it is good for health, and it helps her to become more beautiful. It has got some tomatoes, broccoli, lettuce and salad. It hasn’t got any hot food.

T: Sounds yummy. But can you cook them?

Ss: Some say “yes”, some say “no”.

T: If you can’t, don’t worry. You can learn to cook from your parents or from a cooking book, just like Pat and Anne. They try to make something. Now let’s listen to the tape and find out what they have got.

Activity 5. Listen

(Purpose: To help Ss to understand the target language in listening)

T: First take a look at the two pictures. According to the pictures, you can get some tips about the listening content. Now don’t look at your paper. Listen and choose the things they have got.

Q: What have they got?

A. Flour B. Butter C. Sugar D. Eggs E. Milk

Answers: ABDE

T: What are they making? Pancakes or shortbread biscuits? How do you know it? Now you may discuss with your group, then share the idea with the whole class.

S1: I think they are making pancakes. Because if they want to make shortbread biscuits, they need some sugar, but they don’t have any sugar. So they can not make shortbread biscuits.

T: Excellent! Good job! And I find that you really have some talents in cooking. And there is a food festival in school. Why don’t you help and design a nice dish? Maybe you will be the best cook of the festival.

Activity 6: Group work

(Purpose: To make Ss further use the target language in real life situation and motivate Ss’ creativities)

T: Discuss with your group which dish to cook and what you need for this dish as well as the reason why you choose it. At last introduce us how to cook it. For example, you learnt it from your book about making banana milk shake. What do we need?

Ss: Bananas, milk, sugar…

T: Do we need any salt?

Ss: No, we don’t need any salt.

T: What should we do first?

Ss: Peer the bananas.

T: Then?

Ss: Cut the bananas.

T: I see. Go on teaching me how to make it.

Ss: Put the bananas into the blender and pour some milk. At last, turn on the blender.

T: Ok, maybe after going back home, I will make some. Ok, now I will give some minutes to design a nice dish and make an oral advertisement for it, so people will be interested in your dish. And later we will choose the best dish.

(Several minutes later)

T: Let’s see what you have got. Show yourself, please!

S1: We decide to make Sichuan hot tofu. We have got some tofu and red pepper. We don’t need any fat. Let me tell you how to cook. First wash the pepper and tofu. Put some oil, then put pepper and tofu into it, and stir it. Then put some relish. Why do we cook this dish? Because it is yummy and hot food can make you excited and strong. And it is also very popular. If it is not popular in your school, I will give some for them to eat, then everyone will like it soon.

T: Wonderful! I can even smell it. I believe it will be popular in your school soon. What else?

S2: We decide to make a pizza. We have got some flour, vegetable, relish and chicken. Let me tell you how to cook it. First get the flour ready, then put some vegetables and chicken onto it. Then pour some relish on them. At last put it into an oven to bake it for 13 minutes. Why do we cook it? Because it is nutritious and healthy. And almost every young student likes it. Many people will buy it during the festival. We can make lots of money.

T: Amazing! You are so talented. I am so surprised. You can use what we learnt in real life. But remember to go over the usage of “some” and “any” after class. What’s more, Collect more information about food in other countries, and introduce them to the class or make a poster of your dish for the Festival. Well, I really enjoy having a class with you all. Thank you so much. Class is over. Goodbye and have a nice day!

Activity 7. Homework

1.Consolidate the usage of “some” and “any”.

2.Collect more information about food in other countries, and introduce them to the class.

3. Make a poster of your dish for the Festival.

教学反思

4月17-19日，二○○七年浙江省初中英语课堂教学比赛在杭州崇文实验学校举行，六百多名教师观摩了本次活动。我有幸参加了此次比赛。本次比赛与往年略有不同，比赛组委会根据抽签顺序的先后，在上课24小时前，给出上课话题，要求各参赛选手在短暂的一天一夜时间里，独立进行教材分析，写出教案，完成课件，因为本次比赛时间紧，难度大，任务重，各地市都派出了精兵强将来参赛。他们大多是有了5-10年的教龄，并是各地市“双高’课或优质课的一等奖获得者，而我只是一个才在嘉兴秀洲现代实验学校工作不到两年的年轻教师。但是在市、区两位教研员的鼓励下，努力备课，以饱满的热情、积极引导学生积极参与讨论、主动思考、大胆发言，在学生的积极配合下，整个课程安排基本上完成， 但是毕竟是一个新老师，所以这堂课还有很多不足之处需要改进。

1． 没能充分利用学生已有知识打开话题，为新知识作铺垫。

我拿到的材料是以食物为话题，?