“super5250”通过精心收集，向本站投稿了14篇初中化学实验教学资源的重整与开发途径探究论文，以下是小编为大家整理后的初中化学实验教学资源的重整与开发途径探究论文，希望能够帮助到大家。
篇1：初中化学实验教学资源的重整与开发途径探究论文
初中化学实验教学资源的重整与开发途径探究论文
摘要：众所周知, 初中化学的教学内容是整个化学学习体系中的重要组成部分, 是引导学生敲开化学学习的启蒙之门, 如可以帮助学生们了解化学元素、化学现象, 认识化学制剂, 开展化学实验等等, 而化学实验教学资源的整合, 可以说是现阶段化学教学的核心组成部分。在初中化学教学过程中, 导致学生化学学习效率过低的原因有很多, 许多教育工作者为了找出造成初中学生化学学习效率较低的影响因素, 在教学实践过程中进行了大量的探索。研究表明:造成中学生化学学习不理想的主要原因是传统的教学资源过于老旧, 无法适应新课改背景下的化学改革浪潮。
关键词：初中化学; 教学资源; 实验研究; 整合开发;
在教育改革的新浪潮之下, 国家教育部门对以往初中化学教学研究中出现的问题越来越重视, 尤其是对化学实验教学资源的开发整合与利用。在新课改背景下, 初中化学成为了整个中学化学知识体系的基础学习内容。实施化学实验教学, 提高学生化学学习效率以及兴趣, 成为教育部门以及大部分教育工作者所关注的首要问题。建立课堂知识与实验基础教学相结合的创新型初中化学知识体系, 是现阶段初中化学实践教学的主要任务。化学实验教学资源的开发利用, 不仅关系着整个化学系统的实践教学, 还影响着中学生学习化学的热情和信心。重新建立并开发化学实验教学资源, 是现阶段开展中学化学教学的重要内容, 是素质教育的必然发展趋势。基于此, 本文重点从化学实验教学资源开发与整合进行分析, 并提出几点思考和建议。
一、初中化学实验教学资源开发整合的重要意义
传统的初中化学实验教学, 因为受到学校化学实验教学资源不足等原因的限制, 导致学生无法在良好的实验室环境下进行化学实验。化学实验教学资源的匮乏不仅影响了教师的教学质量, 更影响了学生学习化学的热情和信心, 存在大部分初中学生化学实验的实践能力不足等问题。新课改背景下的初中化学实验教学资源的开发整合, 为现阶段的初中化学实验教学带来了以下几点重要的教育意义。
(一) 强化了初中化学的实验教学装备
初中化学的许多知识和内容都与我们的生活息息相关, 其实验教学的实用性和实践性, 相对于其他学科来说普遍较强。传统的化学实验教学, 不仅可利用的资源有限, 带给学生的教育意义也特别狭窄, 因为实验资源的匮乏, 大多数时候学生的思维, 只能停留在课堂教师所做的简易实验, 以及教材归纳总结的实验知识点内。这样无法有效培养学生的化学实验思维, 更是大大降低了学生对初中化学实验学习的热情和积极性。
化学实验教学资源的开发与整合利用, 不仅能将以往的实验教学资源进行重新整合, 还能开发新时期科学技术带来的化学实验教学资源, 将两者结合可以强化初中化学实验教学装备, 有效提高学生对化学的学习兴趣。
(二) 培养学生探究实验的思维和能力
学生实验探究思维和能力的培养是化学实验教学的重要任务, 传统的初中化学实验教学过于强调教师的主导地位, 忽略了学生实验思维和能力的培养, 说到底还是因为化学实验教学资源不足, 许多基础实验只能通过教师在课堂上的演示实验进行教学, 学生无法参与到实验过程中, 也就无法完成培养学生化学实验思维和能力的教学目标。初中化学实验资源的重整, 可以为学生提供丰富的实验资源和先进的实验设备, 让学生能参与到每一个基础的化学实验中, 这样不仅加强了学生实验思维和能力的培养, 还将化学知识与我们生产生活的关系, 通过实验教给学生, 进而提高化学实验应用的实践性。
(三) 增强了教师的专业素质
在化学实验资源重新整合的今天, 不仅提高了学生的化学实验能力, 培养了学生的创新意识和实验思维, 对教师来说, 也提高了初中化学教学效率。
传统的化学实验教学, 教师大多是机械地按照既定的步骤设计实验流程, 教科书式的实验过程太过于枯燥, 没有融入教师的思想教育, 教学成果往往不太理想。素质教育的改革对教师的教学素质也提出了更高的要求, 初中化学实验资源的开发, 不仅要求教师将以往的教学经验和化学的生活实用性结合起来, 还要强化传统的与科学技术下的化学实验教学资源的整合, 将实验室里的化学知识引入到学生的实际生活中。初中化学实验教学资源的整合利用, 也能促进教师综合素养的提高。
二、初中化学资源的重整与开发途径
由于初中化学的实用性较强, 与人们的生产生活密切相关, 实验教学资源的不足, 在很大程度上限制了学生化学实验的学习和教师教学手段的创新, 为了提高学生化学实验教学的学习效率, 进行化学实验教学资源的整合与开发是改革教育发展的必然趋势。因其实用性和实践性较强, 所以初中实验教学资源的整合与开发途径应从学生的.家庭生活、学校生活、社会生活三个方面入手。
(一) 学生家庭资源的利用
家庭资源的开发与利用, 对初中化学的实验教学有着重要的实践意义。化学这门学科与我们的生活息息相关, 尤其是初中化学更是作为整个中学化学教育体系的重要基础。就比如说我们的家庭生活必需品油盐柴米酱醋茶, 都与化学有关, 甚至许多化学实验的实施原理和材料都来自于我们的生活。化学实验教学资源的整合与开发建立在学生家庭的基础上, 不仅能够利用其实用性和实践性, 激发学生的实验探究兴趣, 让学生在日常生活中就能够体会到化学实验带来的乐趣, 还能进一步加强学生的创新动手能力。
(二) 学校资源的整合
学校是学生获取知识和信息的主要场所, 尤其是初中化学的实验教学, 更需要学校提供实验条件。虽然学生对化学实验知识的学习主要集中在化学实验室和课堂, 但学校里还有很多能够帮助学生学习化学实验的渠道, 校方也应该寻求外部企业和教育部门的支持, 为学生创造更多的实验条件, 对实验设备进行更新换代。教师应该积极引导学生将学校里的优势资源利用起来, 在校园内开展化学实验活动, 鼓励学生积极参与, 让学生能够通过学校化学实验器材和材料的借取, 完成更多的化学实验实践活动, 营造一种自由轻松的化学实验学习氛围。
(三) 社会资源的开发与利用
社会资源的开发利用是初中化学实验教学资源开发整合的重要途径, 社会资源的开发与利用不仅能弥补以往化学实验教学的不足, 还能开阔学生的视野, 让学生对化学的认识不再局限于实验室和课堂书本。初中化学的大部分知识点, 都与我国现今的工业生产密切相关, 比如煤炭作为燃烧材料, 许多化学制剂作为制冷剂、食品保鲜剂等, 这些都是化学实验与社会生产密切相关的体现。教师需要带领学生, 由学校的基础实验室逐渐转向社会的工业实验室、化学工厂以及科研单位, 让学生认识到化学实验在社会中的广泛应用, 将学生的感性认识进化为理性的认知。
三、结语
在新课改背景下的初中化学实验教学资源的开发与整合, 对化学实验的教学有着重要的创新和促进发展作用, 其资源的重新整合, 不仅改善了以往传统实验教学方式的不足, 也培养学生的化学实验思维和实践能力。在初中化学实验资源的整合与开发中, 结合学生家庭、学校以及社会的化学实验资源, 强化了学校的化学实验设备的先进性, 增强了教师的综合素质和学生对化学实验的学习热情, 从而提高初中学生化学实验学习的学习效率。
参考文献
[1]张莹.初中化学实验教学资源开发的整合研究[J].科教文汇 (下旬刊) , (12) :159-161.
[2]赵良彦.新课改背景下初中化学实验教学资源开发与利用[D].陕西师范大学, .
[3]宝音德力格尔.初中化学实验蒙语“微课”资源的开发研究[D].内蒙古师范大学, .
篇2：高中地理教学资源开发与利用论文
高中地理教学资源开发与利用论文
摘要：课改改革至今已将近十个年头，课改的成功经验告诉我们，在新课改背景下教师应积极转变观念和角色，积极完善自我知识架构，通过广泛的发掘教学资源，不断充实教学内容，丰富教学形式才能实现最优的教学效果。
关键词：课程改革；高中地理；教学资源
新课程改革明确提出三维教学目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，从总体上为广大一线教师提出了明确的要求，使课堂教学更加规范，更具人性化。课程改革对教学提出了更高的要求，对于一线教师而言，在新课改背景下不仅要将课备好，而且还要认真的研读教材、考纲、教学大纲、研究学情和教情。课堂已不再是传统的教授式课堂，而是以自主合作探究为主的开放式课堂。在课堂上教师和学生是平等的，学生可以平等的质疑老师的教学水平和教学能力，可以平等的与老师在课堂上展开对话、交流与合作。新课改背景下，老师要想达到预期的教学效果，必学对教学资源进行深度的挖掘和整合。高中地理知识所涉及的面比较广，与生活联系的较为密切，可以说高中地理就是要教会学生如何更加科学、更加便捷的生存和发展。一般而言，高中地理教学资源包括：有形的教学资源和无形的教学资源。如果按照教学资源的性质来分类的话，可以分为文本、音像、图片、视频、模型、多媒体、网络等。如果按照存在的空间来分的话可以分为校内教学资源和校外教学资源。
一、高中地理教学资源的开发
教学资源是教学的重要保证，在平时教学中，一些教师对教学资源的概念不够重视，总是以书本知识为纲，照本宣科，无所作为。有些教师，尤其是一些年轻教师则比较重视教学资源的开发。在听课的过程中，我们发现，这些重视教学资源的教师的课堂异常丰富多彩。既有最时髦的话题，又有内容鲜活、形式多样的情景。由此可见，对教学资源科学、合理的开发不仅仅能吸引学生关注的目光，而且还可以大大的提高教师备课、上课的业务素养。
1）基于文本资源的开发。高中地理文本资源颇为丰富，教师应对文本资源进行科学的分类，再进行有效的`研读和整合。文本类的教学资源大致可以分为三个层次:第一类是高频性文本，譬如：教科书、教案、练习册、辅导资料、试卷、习题册、图册、课件等。这一类文本资源在教师授课的过程中所要用到的频率较高，易于查找，易于总结归纳。第二类是潜在性文本，譬如报纸、宣传册、海报、工具书、电子书等。这类文本虽然在教师备课的过程中使用的频率较低，但是在查找信息、丰富教学内容等方面起着非常重要的作用。第三类文本是研究类的学报、各类知名学科网站等。通过拓展学科知识是教师能够及时动态的了解本学科发展的前沿问题，可以及时更新自身的知识体系。
2）基于多媒体教学资源的开发。多媒体教学资源在互联网时代是较为常见的一种教学资源。高中地理教学使用多媒体资源可以有效的提升课堂授课效果。现在较为常见的多媒体资源有：白板、液晶书写屏、三通两平台、校园网、校讯通、微课录播教师等。由于多媒体可以将动画、文本、声音、视频、图片等教学资源以立体的方式予以呈现，加之与网络资源有的有效融合，大大提高了课堂的趣味性。但是在使用多媒体资源的过程中，教师应该做好三个方面的准备工作：一是要精心设计教学设计，使各种资源以有序、科学、合理的方式予以呈现；二是要对所需的多媒体资源在课前应加以有效的额筛选和加工。三是要让学生在接收多媒体教学资源的过程中要做到“知行合一”、“手脑并用”。
3）基于网络教学资源的开发。网络时代，各种信息通过网络这一平台迅速传播。客观的将教师所需的教学资源很大部分可以在网络上找寻到。网络资源具有数量庞大、内容丰富、形式多样、更新及时、知识性趣味性强的特征。面对琳琅满目的网络资源，教师如何进行筛选和整合是一个现实性问题。有的网络资源具有可复制性、公用性可以直接拿过来用，但是有些资源不具有可复制性，不能直接拿过来运用，对于这些不可复制性资源，教师要结合校情、学情、教情对其进行深度的加工和处理。
4）基于实践性教学资源的开发。高中地理知识具有很强的实践性的特征。可以说高中地理是一门让人们生活更便捷、更有计划性目的性的一门学问。因为高中地理是以时空运行规律、天气气候、风土人情、环境治理、自然灾害等作为研究对象展开论述的。高中地理的知识板块包括：自然地理、人文地理、区域发展与国土治理、区域地理等四个板块。在讲述文地理、区域发展与国土治理、区域地理等知识板块的时候，教师可以让学生通过自我观察、亲身实践、调查研究、体验等方式学习和理解有关自然环境、人口结构、区域发展、环境治理、灾害、旅游资源开发、海洋资源开发与保护的知识。
二、高中地理教学资源的利用
对于教学资源科学合理的利用，既是教学的客观需要，也是考验教师业务素养的有效标准。能够高效利用教学资源的教师，在课堂授课的过程中势必会取得良好的授课效果，反之亦然。高中地理教学资源在筛选利用的过程中应该注意三个方面的问题：
一是要做到所选教学资源与所课堂内容高度融合。教学资源是用来丰富课堂内容，提升授课效果的，我们对教学目标一定要清晰，一切都要围绕教学目标去思考、去取舍。教学资源能帮助学生达成教学目标就是有效，比如在提高道德认识；发展道德思维能力；陶冶道德情感；注重榜样示范；强化道德实践，指导道德行为能起到一方面或更多方面作用都是有效。另外，就要考虑学生的接受程度、认知程度，了解学生的有效需求。
二是要从教学效果、教学的实际需要出发认真编制各类教学资源，从而实现课堂教学效果的最优化目标。
三是教师要从具体教学情况和现有教学资源出发运用教材。教材是学生学习的主要文本，也是最为重要的教学资源。教师在备课、上课、复习反馈的过程中要广泛的挖掘教材所蕴含的丰富资源。在实际授课的过程中要做到活用教材，活用教学设计，灵活的运用各种教学策略处理课堂上的各种问题。地理是一门内涵丰富，信息量较大的学科，也是教学难度大，收效低的学科之一。特别面对新课改，新教材，知识容量进一步加大，要在有限的时间内提高教学质量，使学生获得终身发展的地理知识，就必须重视地理课程资源的开发和利用，努力拓展学生学习地理知识和使用地理知识的综合能力。教师是教学资源的开发与利用的主体，学生是教学资源的受益者，教师在开发利用教学资源的过程中一定要顾及学生的主客观感受，课堂、课后，所选用的教学资源能够有益于学生学习成绩的提升，有助于学生学习方法学习习惯的养成，有助于学生学习情趣及思维能力的开拓与提升。
篇3：资源开发与环境保护的平衡点论文
资源开发与环境保护的平衡点论文
矿产资源是自然资源的重要组成部分，也是人类社会发展的重要物质基础。矿产资源的开发和利用在推动人类社会进步、繁荣和发展经济中起着重要的作用。目前，矿产开发带来的生态环境保护被破坏问题日益突出，制约了矿业经济的发展。基于循环经济、可持续发展，合理开采和有效利用矿产资源，有着重要的意义。
资源环境问题是一个不可忽视的问题，其中矿产资源尤为重要。曾有观点说，随着经济的发展，矿业将成为夕阳工业，然而近几年的发展中反而更加证明矿产资源的重要性。因为矿产资源是人类社会发展的基础资源。我国的矿产资源虽然是丰富的，但矿产资源的消耗速度也将越来越快，预计几十年后，有些矿产资源将变得极为短缺，甚至枯竭。我国矿业在取得巨大成就的同时，也给生态环境带来了一些危害，大量的开发活动所造成的破坏与污染越来越严重。缺乏资源利用的可持续发展观，而且缺乏环境保护意识、开采技术、设备落后等问题，对环境的破境与污染极为严重。
一、矿产资源开发引起的环境问题
矿产资源在开发利用过程中对环境的影响可归纳为以下几个方面：
1.露天开采会改变地形和地貌，对植被和生态环境造成极大的毁坏。
2.不合理的地下开采引起地面塌陷，诱发地质灾害。
3.不合理开采破坏地下水资源循环系统，造成地下水资源污染与短缺。
4.开采所产生的废石、尾矿占用大面积土地，大量废气废水的排放。
5.地球本身是一个稳定循环生态系统，矿业活动不可避免的会导致有害元素的扩散。
如果不采取综合而有效的管控措施，不合理无节制的矿物资源开采会带来越来越严重的化学污染和环境生态破坏。生态环境问题随时都会有恶性爆发风险，并可能出现难以逆转的生态与环境灾难。
二、国外循环经济的发展模式
循环经济是指遵循自然生态系统的物质循环和能量流动循环，以产品清洁生产、循环利用和废弃物高效回收为特征的生态经济发展形态，重构经济系统，使其和谐地纳入自然生态系统物质能量循环利用过程。循环经济具有三大操作原则，即“减量化(Reduce)、再利用(Reuse)、再循环(Recycle)”，俗称为“3R”原则。在循环经济发展模式中环环相扣、物尽其用，每一生产过程所产生的剩余物质都可以成下一生产过程的原料，所有的物质都能得到循环往复的利用，是一种可持续发展的生态经济。从世界范围看，循环经济已经成为一股潮流和趋势。发达国家正在把发展循环经济建立循环型社会看做是实施可持续发展战略的重要途径和实现方式。其中德国、美国、日本、瑞典等国先后按照循环经济发展形态重新制定了管理法规。国外对循环经济的研究和实践给我们提供了宝贵的经验和启示。
1.加强立法管制，促进循环经济发展
日本是循环经济立法最为完善的国家，其法律法规体系可以分为三个层面。基础层面是一部基本法，即《促进建立循环社会基本法》;第二层面是综合性的两部法律，《固体废弃物管理和公共清洁法》以及《促进资源有效利用法》;第三层面是据各种产品性质制定的五部具体法律法规：《促进容器与包装分类回收法》、《家用电器回收法》、《建筑及材料回收法》、《食品回收法》及《绿色采购法》。
2.促进循环经济的经济政策
为推动循环经济发展，各国采取了许多经济政策。如资源回收奖励制度，对再生资源加工利用企业实行税收优惠，征收新鲜材料税、生态税、垃圾填埋和焚烧税。
3.健全社会中介体系
在发展循环经济中，非营利性的社会中介组织可以起到政府公共组织和企业营利性组织所缺乏的作用，如德国专门回收利用包装废弃物的中介组织DSD、日本大阪的回收情报网络等。
4.提高公众的参与度
推动循环经济发展发展循环经济不仅需要政府的倡导和企业的自律，更需要提高广大社会公众的参与意识和参与能力。发达国家非常重视运用各种手段和舆论传媒加强对循环经济的社会宣传。以提高市民对实现零排放或低排放的社会意识。
三、矿产资源综合利用现状及其存在的问题
近年来，我国矿产资源综合利用取得了巨大的经济、社会和环境效益。但目前存在的一些问题也相当严重，长期以来，矿业资源开采沿用的是大消耗、低能效、粗放式的经营传统经济发展模式。着重于扩大再生产规模，不重视已开采资源的深度开发，资源环境保护意识、循环经济意识低，造成了资源的过度破坏和巨大浪费。未来面临资源枯竭、生态环境崩溃等问题，矿业的'可持续发展面临巨大的挑战。
1.矿产资源的开发率低，粗放经营。
中国发展研究基金会公布的资源综合利用报告显示，目前我国矿产资源总回收率约为百分之三十，比国外先进水平低将近百分之二十。我国的共、伴生矿多，在已开发的矿产中，共伴生矿占87种，对共、伴生矿进行综合开发的只占三分之一，综合回收率不及百分之二十。根据对全国845个矿山调查，综合利用率达百分之七十的矿山仅占百分之二，综合利用率达百分之五十的矿山不到百分之十五，百分之七十五的矿山企业综合利用率不到百分之二十五。矿产资源开发依然停留在粗放经营，低开发率的状态。
2.矿产资源供需失衡
我国二十世纪五六十年代建设的矿山省，有三分之二进入衰退期，经过高强度的开采，矿产资源枯竭，后备资源储量不足。二十世纪九十年代以来，经济高速增长，矿产需求量的增大，使得许多矿产资源耗费增速，另一方面，我国矿业秩序混乱，投资环境差，地质勘探技术设备投入严重不足，使得新发现的矿产减少，矿产资源探明储量呈下降趋势，后备储量的增长速度已经滞后于消耗速度，对整体经济发展的支持力度不断减弱。未来几十年，随着我国工业化进程的加快，矿产资源消费需求还将有数倍的增长，我国矿产资源供需形式十分严峻，后备资源严重不足。
3.矿产资源回收率低
矿产资源有用矿物的回收率低由于我国选矿工艺装备、技术水平落后，加之粗放式的开采方式，使得许多有用矿物的回收率低。根据统计，我国铁矿和有色金属采矿回收率为百分之五十至百分之六十;煤矿仅为百分之三十至百分之五十。由于技术与国外有差距，我国矿产资源总回收率只有百分之三十至百分之四十，比国际水平低出将近二十个百分点。
4.二次资源的回收利用率低
我国矿山排放的尾矿堆存量已达五十余亿吨，并且每年以二至三亿吨的速度增长，矿山剥离废石的堆存量达数百亿吨。由于综合利用率低，开采回收能力薄弱，尾矿中大量的有价元素及可利用的非金属矿遗留在堆存的尾矿中。
实践证明，目前矿产资源综合利用水平已经成为企业降低生产成本、提高经济效益和竞争力的重要障碍，另一方面，也是对循环经济发展的重要阻碍。矿产资源所面临的上述问题，如不能尽快解决，势必威胁到矿业的可持续发展，对我国的整体经济发展也将会造成不利影响。我国矿产资源开发面对严峻的形势，必须要有新的发展战略，“循环经济”是实现我国人口、资源、环境可持续发展的重要途径和有效措施，是我国矿产资源新战略的理想选择。
四、基于循环经济下矿产资源的开采和利用举措
矿产资源所面临的问题，如不能尽快解决，势必威胁到矿业的可持续发展，而最近几年提出的“循环经济”是实现我国人口、资源、环境可持续发展的重要途径和有效措施，为我国矿产资源新战略提供了理想的选择。
1.加强学习、不断创新，提高对循环经济的认识以及在矿产资源开发中应用新技术、新工艺。作为一种新环保经济开发模式，必须要有强有力的基础理论与应用技术来支撑，循环经济的发展是一个长期的过程，是一个整体战略体系的发展过程，通过“协同作用”等新技术、新工艺的开发，使循环这一重点渗透到矿产资源开发过程中的各个环节。
2.积极进行试点测试，通过试点单位和典型企业的循环经济模式实验，利用所获得的经验与教训，为推广循环经济发展，以及循环经济发展模式的普及奠定坚实的基础。同时国土资源部门要加强与其他相关部门的合作共同，推动循环经济试点的推广。
3.加强循环经济宣传，国土资源系统的绿色消费是推动循环经济的火车头。通过宣传教育，引导公众消费绿色产品，以需求拉动循环经济的发展。广泛披露环保信息，提高全民的环保意识。在消费引导方面，各级国土资源部门要起保护环境的表率作用，通过政府的绿色采购、消费行为影响事业单位、企业和公众。
4.立足企业，引导企业大做循环经济文章，循环经济的基础是工业生态系统，资源领域循环经济的建设必须从工业生态系统和企业抓起。在工业生态系统建设的初期，由于信息不通，上下游企业很难淘通，政府需使其形成工业生态链，但循环系统的深层发展，必须充分发挥市场机制的作用。具体到一个企业，要发展循环经济，首先必须做好绿色设计.推广实施清洁生产;其次还要不断研究开发绿色先进的循环经济支撑技术.加强科学经营管理。
5.不断完善相关法规政策，促进循环经济在资源领域的普及推广。立法是各国推广循环经济最主要的手段，当前要尽快完善涉及矿产资源安全的法律法规体系，进一步健全和完善各种单项资源与环境保护法，修改补充《矿产资源法》等相关法律，强化对矿产资源的保护。循环经济的建设还牵涉到许多政策的建设与完善，如国家对资源综合利用的优惠政策、支持矿业发展。
6.要使循环经济真正在国土资源领域实现“循环”，必须已恢复自然生态系统为目标，恢复生态系统良性循环。
7.矿山固体废弃物是一种宝贵的二次资源。开展矿山固体废弃物处置与处理，开发循环经济发展模式，实现矿山废弃物的“减量化、资源化、无害化”，从根本上改善和提高矿区生态环境质量，提高矿山经济效益。
五、结语
我国的矿业经济要实现矿产资源的循环经济、可持续发展，必须针对我国的国情来制定具体的对策和措施，通过技术创新和理论实践来突破瓶颈。矿业循环经济能在社会生产、流通、消费和产生废物的各个环节上，循环利用矿产资源，发展矿产资源回收利用产业，以最大限度提高矿产资源的利用率，真正实现矿产资源的循环利用。
篇4：民族传统体育文化资源与开发论文
摘要：民族文化是一个民族存在的象征，是一个民族得以维系和团结的根本。民族传统体育文化是我国优秀传统文化的一个分支，是一个人造、抽象、动态、开放的意识形态。本研究在对民族传统体育文化资源内涵解析的基础上，从整体性与综合性、层次性和关联性、反馈性和可控性三个层面明确了民族传统体育文化资源的特性，并从文化需求拉动、文化品牌的建立、媒介的运用、政府行为决策、保障条件五个方面阐述了文化资源开发影响因素，以期在民族传统体育文化资源的开发中抓住主导动力，不断与时俱进，推动民族传统体育科学发展。
篇5：民族传统体育文化资源与开发论文
1、前言
民族文化一个民族存在、发展的象征，是一个民族得以维系和团结的根本所在。民族传统体育文化是我国优秀传统文化的有机组成部分，对于我国民族传统体育的发展有着至关重要的作用。然而在经济全球化文化全球化的时代背景下，我国传统文化的发展与传承却面临着诸多挑战，民族传统体育文化作为我国传统文化的重要组成部分，自然也无法幸免。民族传统体育文化是一个人造、抽象、动态、开放的意识形态，她对于推动民族传统体育旅游发展、促进民族传统体育产业调整、整合社会发展力量发展民族传统体育都发挥着重要的功能。民族传统体育文化资源则不单单是指精神层面的诸如民族传统体育文化、精神等内涵式价值，也包括实质性层面的民族传统体育运动项目、场地、服装等。当前，我国民族传统体育文化资源在开发过程中还存在着民族传统体育开发程度不够、相关的政策支持不够、缺乏成熟的文化市场环境等问题。
2、民族传统体育文化资源的特性
民族传统体育文化资源特性涉及的方面众多，影响因素复杂，包括社会、经济、文化、技术等各个方面，因此，需要在开发过程中我们应以科学理论为指导进行各层次、各方面的综合研究，特别是进行多学科、多领域、多文化的交叉研究。
2.1、整体性与综合性
民族传统体育文化资源是一个有机的整体，一个多目标、多因素而组成的一个复杂的资源体系。在该资源开发的过程中，必须要考虑资源开发的利益相关者，诸如资源拥有组织、资源受众、资源开发主体、当地政府，并从民族传统体育文化资源可持续发展的整体出发，以科学化、持续化为最终目标。
2.2、层次性和关联性
民族传统体育文化资源的开发是一个综合性、复杂性的历程，是由体育文化需求拉动、体育文化品牌、政府对于体育文化的态度等各相关组织的共同行为所构成的。同时每个组织或个体在民族传统体育文化资源开发上所具有的作用不尽相同，因此民族传统体育文化不同开发组织或机构之间有具有一定的层次性和关联性。正是由于资源开发者的层次性与关联性才促进了民族传统体育文化开发的具有良好的导向性和联合性。
2.3、反馈性和可控性
反馈性是资源开发过程中的重要特性，民族传统体育文化资源开发是由多项因素共同决定的，当资源文化开发处于偏离稳定状态的时候，各种作用力的合力将逐步使其回到原有的平衡状态。在文化资源开发与发展的同时，可以人为的对资源开发进行调控。民族传统体育文化资源开发应以坚持传承为导向，以创新为突破口，不断的进行调整、反馈、再调整，从而科学化的进行民族传统体育文化资源的开发。
3、我国民族传统体育文化资源开发的影响因素
民族传统体育文化资源的多样性决定了民族传统体育文化资源开发的复杂性。民族传统体育文化资源的开发必然是一个由多元素组成的多输入、多输出、多控制的开发与管理体系，主要影响因素包括文化需求拉动、文化品牌的建立、媒介的运用、政府行为决策、保障条件五个方面。
3.1、文化需求拉动
在市场经济条件下，“产业的竞争最终体现在市场需求的竞争”。对于文化的发展来说，如果在发展过程中没有市场需求，那么文化就缺乏一定的发展动力。文化需要的多元化、差异化是民族传统体育文化开发的根本动力所在，广大群体的文化需求是民族传统体育文化资源开发的原始力量。在保卫传统历史文化的时代背景下，我国许多拥有民族传统文化资源得到人们的日益重视，正是基于国家发展需要、人们心灵需求的原因，民族传统文化赢来了全新的发展契机，因此，加强人们对于民族传统体育文化的需求对于资源的开发非常重要。
3.2、文化品牌的树立
山东曲阜是中国首批国家历史文化名城，是孔子、颜回、左丘明、鲁班等名人的故乡，黄帝诞生地，是我国重要的传统文化儒家文化的发源地，对中国及日本、韩国、东南亚地区等儒家文化圈具有深远影响，是东方文化的重要发祥地，因此其在自身的文化的优势上是得天独厚的。国内外众多游客都会慕名而来。从山东曲阜所具有的文化品牌优势我们可以得知，民族传统体育文化资源的品牌的开发与树立对于民族传统体育资源的开发有重大的影响。
3.3、政府行为决策
在民族传统体育文化资源开发政府行为决策主要包括政府对于民族传统体育文化资源开发的总体规划、配套政策制定、文化发展引导、资金投入等方面。政府行为对于民族传统体育文化资源开发的起着重要的推动作用，对于民族传统体育文化资源科学的.认识与分析，有助于制定科学的民族传统体育文化资源开发规划与政策，进而促进民族传统体育文化的保护与传承。
3.4、媒介的运用
媒介的宣传与包装是民族传统体育文化与受众对接的中间环节，它一方面将民族传统体育文化推向受众，提升人们对于民族传统体育文化的认识，另一方面将广大受众对于民族传统体育文化兴趣转化为的实际购买或商业行为，同时通过宣传与包装还可以将民族传统体育文化的多种重要信息反馈给民族传统体育文化资源的经营者，指导其制定文化资源开发和促销战略。当前，在民族传统体育文化资源宣传与包装中主要涉及电视、广播、报纸、网络、游客（自媒体）等方面。媒介的宣传与包装是链接民族传统体育文化资源与受众之间的重要桥梁，其对于民族传统体育旅游文化资源的开发具有传动与疏导的作用。
3.5、保障条件
保障条件主要是由硬环境、软环境两部分，硬环境即支持民族传统体育文化资源开发硬件建设条件，诸如城市交通、公共设施、安全设施的建设、文化咨询服务设施等多个方面。软环境包括民族传统体育文化资源集聚地区的经济发展状况、社会风气、文化氛围、服务意识、综合教育等无形的方面。保障条件对于文化资源开发的可持续形成是至关重要，它是实现民族传统体育旅文化资源开发的保障力量。如果缺乏一个良好的保障条件，就必然会造成文化资源开发政策与规划的失衡、开发人才的缺失、资金投入的不足等一系列的问题。总的来说，在我国民族传统体育旅游资源开发中，文化品牌是推动力量，文化需求拉动力量，政府行为决策是推动力量，媒介宣传是传动力量，保障条件是辅助力量。每个影响因素之间相互协同，形成大小不等、功能不同的能量源，共同促进民族传统体育文化资源的开发。
4、结论
民族传统体育文化是我国优秀传统文化的有机组成部分。民族传统体育文化资源开发是一个系统过程，其不仅体现在时间延续性的问题，同时又体现在文化资源开发整体的全局性上。因此，民族传统体育文化资源的开发要不断与时俱进，捕捉民族传统体育文化发展的敏感态势，抓住主导动力，围绕其形成发展动力模式，推动民族传统体育适时发展。同时，民族传统体育文化资源开发不应局限于文化，而且应致力于把其作为一个整体文化旅游产品进行培育，开创民族传统体育文化资源发展的新局面。
参考文献：
[1]秦钢.我国民族传统体育文化资源与产业发展研究[D].武汉理工大学,.
[2]刘晓光.内蒙古少数民族传统体育旅游资源开发与保护的研究———以那达慕为例[D].北京体育大学,.
[3]杨芳.塔里木盆地少数民族传统体育文化资源开发研究[J].文体用品与科技,,26.
[4]刘明.民族传统体育文化多样性价值及其实践途径[J].广州体育学院学报,2010,30(3).
篇6：浅谈课程资源的开发与利用论文
国家教委出台《新课程标准》，之后《新课标》在全国各地逐步扩大影响，它给我们传统的教学方式以有力的挑战。身为教师的我，学习、感受了新课标，并有意识地在自己的教学中渗透《新课标》的精神。通过学习，我发现，自己几年前的一些尝试教学与其中的理念不谋而合,特别是在课程资源的开发方面。我觉得只要多留心，到处都有可利用的课程资源。作为普通教师，对课程资源的开发与利用可以从以下几点入手：
一） 充分利用课本资源
1、 利用好教学内容本身
1） 课本中选用的内容本身就具有很好的教育意义。教师在讲课的同时，要记住通过课文给孩子们传达文中渗透的思想，让孩子们在学习知识的时候，同样在接受思想的熏陶。
2） 根据课文内容，给孩子们介绍或推荐类似的文章、书籍，让他们有更广的涉猎。
3） 根据课文的作者，给孩子们推荐此作者的更多的作品。
4） 故事性较强的文章可以给孩子们进行表演的机会。
2、 注意教材的延伸
很多时候，我们会为了让学生掌握更多知识点而忽略了对教材内容的延伸，而这些延伸其实是很好的教材资源的开发，它会产生你意想不到的结果。记得在教《乌鸦喝水》，我问学生：假如你是那只乌鸦，会用什么方法喝水呢？学生的答案自然是五花八门。其中一个十分捣蛋的孩子插嘴说：如果瓶子里的水不多，乌鸦放石子进去也喝不到水呀，因为水在石头缝缝里呢。这孩子答非所问，加上我当时也未认真思考，只是敷衍一句“是吗”便没再理会他了。两年后，有次我在洗鱼池，将鱼池的水吸到差不多见底时发现，鱼池虽有水，可都在石头缝里！我猛然想起，那小男孩是对的！若当时让孩子们回家试一试，孩子们收获会更多。
3、 课本插图的利用
中、低年级的课本，特别是一、二年级的课本，有大量的生动的插图，而且这些插图与课本教学内容有一定的联系，教师可以利用这些插图进行说话训练，既训练了学生思维能力，又训练了学生的观察能力。而教师亦可以利用插图进行拓展。如我在教丁氏教材第一册时，就利用其中的插图编儿歌教给学生：
木字旁，爱树木，
松树、杨树来聚会，
伸展绿叶空气新。
我们要爱护树木，
绿色世界笑盈盈。
心字底，要用心。
思想好，立大志。
老师教导不忘记。
在读儿歌中，学生认识了生字，增长了知识，同时还可以在思想上也有所收益。
在高年级，教师则可以利用课本插图进行观察、复述课文内容的训练。如讲《捞铁牛》一课时，我利用课本插图让学生讲述捞铁牛的过程，并利用此图让学生展开想象，当时岸上一定有很多的观众，他们会有什么反应。学生通过朗读、看图复述，心中一定有不少感受，于是进行想象，以一个旁观者的身份去感受，从而体会那个和尚的高明。
再者，可以给孩子们机会自己给课文画插图，他们一定会很感兴趣。
4、 利用预习课文开拓
篇7：浅谈课程资源的开发与利用论文
摘要：语文课程的开发和利用可以拓展学生的知识层面，也有利于学生对知识的掌握。本文中，笔者根据自己多年的小学语文教学经验对如何拓展小学语文课程资源进行分析，随之提出语文课程资源开发和利用的实践方法，旨在进一步提高小学语文的教学水平。
关键词：小学语文；课程资源；开发利用
小学语文课程是小学教学当中最为重要的课程之一，在小学阶段是学生积累知识培养品质的关键时期，而这一时期语文课程对于学生素质的培养尤为重要。但是现在主要的小学语文教育方式是教师根据教材内容进行讲解，而教学工具只有教材，部分教师还会稍加使用多媒体，但这种教学方式并不能取得良好的效果，学生往往对文章里的内容一知半解，不能深刻地体会其中的情感，同时由于学生的理解能力不强，所以其根本不能牢固掌握教师教授的内容。而小学语文课程资源的开发和利用是现在小学语文教育的主流思想，拓展语文的教学内容，让学生在生活中时时刻刻都能进行语文的学习，同时也减轻了学生的学习负担，使其更好地掌握学习内容。
1小学语文课程资源开发利用的重要意义
拓展小学语文教学的课程资源已经成为众多小学语文教学改革的主要方向，而诸多学校与教师却对课程资源的概念缺乏深入的理解。就目前来看，我们可以将课程资源的理解主要分为广义的`和狭义的两种，从广义上来说，课程资源是为了课程教育开展而组成的各种辅助因素，如社会文化、教师的知识储备等等；从狭义上理解，课程资源就是指语文教材、多媒体等教材工具的使用。语文课程资源的开发和利用是要通过不断寻找生活中的资源，将资源与语文内容相联系，培养学生的语文情感，促进学生对知识的学习。小学生在语文课堂中主要是掌握汉字的相关知识，而他们所处的环境就是被汉语言文化包围的，所以更有利于学生学习语文课程。但从整体来看，目前小学语文课程教学较为乏味、枯燥，加之小学生的自控能力较差，如果教师一直在课堂上按教材进行讲解，学生很难集中注意力，学习效果也难以提升，所以教师必须拓展学习资源，为学生营造更加有趣味的学习环境。
2小学语文课程资源的开发利用实践
2．1有效地开发与利用教材资源：教材资源是小学生进行语文学习的主要工具，小学语文教材的编纂是根据学生的成长特点进行的，它涵盖了学生所要学习的主要知识内容，具有一定的权威性，所以在对小学语文课程资源进行开发利用的第一步，就是应该以一种新的方式对教材资源进行充分的开发与利用。小学语文教材中的语文文字和篇章结构都是小学生进行语文学习的重要资源，在小学语文教材的编纂中，编纂者也是为了学生尽可能掌握知识而进行结构的设计。例如在小学语文教材中在进行文章的学习时，前面就会设计单元导读的环节，而且在文章的后面还配套相应的章节练习，让学生在学习完文章之后可以对知识进行进一步的巩固。例如在《桂林山水》这一课中，在文章之前设计了桂林山水的景色图片，而且还有对桂林山水的相关介绍，这就让学生在学习这一课时已经对桂林山水有了初步的认识，对其背景有着一定的了解。在文章后面设有相应的练习，如寻找书中的使用修辞手法的语句，以及对某些段落的理解，作者在一些语句中所要表达的情感等。通过对这些问题的解读就可以进一步巩固学生学习到的内容。
2．2巧妙地开发与利用挂图、磁带、多媒体等现代教育资源：在开发和利用小学语文教学资源中，教师还要善于使用挂图、磁带、多媒体等资源，利用这些资源来帮助学生加深对课文的理解。例如教师在讲解某一描述自然景观的文章时，可以将标有这一景象的挂图展示给学生，让学生产生视觉冲击。在《桂林山水》的一文中就可以通过使用挂图等教学设备，让学生通过挂图对风景进行描述，通过学生的主观表达，让学生加深对文章的了解。教师还可以通过播放磁带等方式，让学生跟着磁带进行美文朗读的模仿，学生仿佛身临其境一样，减少文章与学生之间的距离。另一方面，教师可利用多媒体将桂林山水以动画的形式展现出来，加深学生对桂林山水的认识。
2．3合理地开发与利用生活、身边、自然中的课程资源：除了利用已有的教学资源，我们还要善于在生活中发现教学资源，将生活中的所能接触的资源运用到语文教学当中，往往会得到更好的效果。例如教师可以在课堂上设计一个课前5分钟交流环节，通过一种轻松愉悦的聊天方式来让学生进行交流，通过分享学生之间的生活趣事，拓展他们的所见所闻，往往在学生两天的过程当中学习到一些做人的道理，有利于学生高尚道德品质的养成。教师还可以设置意见箱，让学生将一些不能与同学进行共享的事情以悄悄话的形式对教师表达，将一些自己的心理话与教师分享，同时当自己遇到困难时也可以寻求教师的帮助，而教师则要以一种更加成熟的角度给予学生的解答，同时也增进了学生和自身之间的距离，有利于良好师生关系的建立。
2．4开发并形成各具特色的校本课程资源：每个学校都有自己学校的办学特色，所以在拓展教学资源时可以将学校的办学特色融入其中，将学校的办学优势和资源优势融入到语文教学当中。例如，学校可以定期开展一些绘画比赛，鼓励学生参与其中，而绘画的内容就是来源于语文教材，将古诗词以画的形式展示出来，不仅可以加深学生对古诗词的理解，而且学生以自己的理解对诗词进行诠释，也锻炼了学生的思维能力。以这种形式来进行语文教学，不仅成为学校的教学特色，同时也让学生掌握绘画的技艺，促进学生综合能力的发展。
3结语
综上所述，我们发现小学语文教学不仅仅是局限于语文教材之中了，教师需要不断地拓展学习资源，让学生在日常生活中进行语文的学习。另一方面，教师要引导学生观察生活中的语文信息，让他们通过自己的角度寻找语文的存在，同时通过资源的利用也让学生提高了对语文的学习兴趣。作为教学工作者，我们也一定要对自己提出更高的要求，帮助学生寻找更多的学习资源，从而有效培养与提高学生的语文素养。
参考文献:
［1］刘红岩．小学语文教学中学生资源的开发与利用问题研究［D］．杭州师范大学，2012．
［2］蒋丽清，薛辉，著．信息技术与语文课程的整合［M］．上海社会科学院出版社，2008．
篇8：课程资源的开发与利用-论文
课程资源的开发与利用-论文
新一轮教学改革轰轰烈烈地开展到今天，已使多数教育工作者的教育、教学水平上了一个新台阶，其中，合理地开发、利用课程资源也已成为每一位教师所必备的才能，如果没有丰富的、高质量的生物教学资源，新课程倡导的学生自主学习、学习方式的转变就无从谈起，有了丰富的、高质量的教学资源，才能使学生摆脱被动地接受知识的状态，才能更好地开展有利于学生发展的研究性学习、探究性学习和合作性学习等，这也就要求广大生物教师正确地理解课程资源，注重平时的发现、搜集、整理制作、积累和总结，从而在教学中有机整合各种资源，提升自己的教育教学水平，再以此来指导自己的教学实践：
一、明白课程资源
（一）课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。
（二）主要组成部分：
1.学校资源：如教材、课标、教师用书、教学挂图、教学模型、实验室等。
2.媒体资源：网络、多媒体课件、计算机、电子白板、软件、光盘、信息技术等。
3.家庭资源：家中的书籍报刊、电脑、电视、收音机等。
4.社区资源：如教育与学科专家、图书馆、少年宫、博物馆、报纸杂志社等。
5.隐形资源：学生已有的知识和生活经验。
二、合理地开发和利用课程资源
（一）充分利用学校提供的资源
1.注重日常教学前的备课：在认真解读课标、抓住教材重、难点的基础上，善用教辅中的建议、拓展、材料库和光盘，并据教学内容选取恰当的策略。
2.课堂上依据策略巧用教学模型、挂图、媒体、实验探究手段等资源。
（二）合理开发学生资源，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用
1.新课程要赋予课堂教学于“生命力”,就必须关注学生作为“整体的人”的发展，从而在实际教学中增强课程的'生活化。在实际教学中，教师要注重挖掘学生的主观能动性，引导他们在已有的知识和生活经验引导下进行探究、推导，来获取新知。
2.教师要引导学生多进行课外的阅读、探访、调查、查阅、实地考察、饲养、观看等实践活动，以拓宽学生的知识面，提升学生的科学素养。这样，在开发、利用学生资源的同时，学生也学会了开发、利用家庭资源和社区资源。
（三）合理利用信息技术，用心开发、制作课件并在集体备课中积累、建立资源库——实现资源共享，发挥媒体资源的最大潜力说起来容易，做起来难吗？我认为不很难，只要你有心！
1.如，《昆虫》一节的教学内容就是涵盖了学校资源（备课所用的教材、教参、挂图、模型、实验仪器、教室、黑板等）、学生资源（生活中所见昆虫）、媒体资源（计算机、光盘、课件、视频），还有家庭和社区资源（家里的书刊、电脑、社区内的图书馆、报刊室、学者）等多项资源的整合使用。
2.再如，在《计划生育》一课中，我充分利用“少生优生幸福一生”图片这一资源，引导学生先分析图中的“美”,要求学生在我改动第一笔（妈妈裙子两边再多加四个孩子）后改动图片的其他地方，课堂气氛很活跃，从表面看，学生凭着生活经验改丑了图片，可在这一“丑化图片”的过程中，突出了“多生差生祸害一生”的主题，学生（发挥了丰富的想象力）在改动图片的欢声笑语中，从情感上认知、认同了“计划生育”的必要性。
在这一教学环节中，我巧妙地将学校资源（图片）与学生（已有知识和生活体验——隐形）资源有机地结合在一起并有效地整合在了教学程序中，除完成了课内任务外，还意外地收获了学生的环保教育成效，教学效果非常好。
总之，在教学中，合理开发和使用课程资源能给我们的教学带来事半功倍的成效。一片绿叶、一幅图片、一段文字、一个生命现象都可能激发出我们挖掘课程资源的灵感，只要你有：一片忠诚上进的心；一份热爱学生的情感；一颗聪灵的头脑；一双独到的慧眼，并不断地在实践中积极探索，你就会在此方面做得很成功！
参考文献：
范兆雄。课程资源概论.中国社会科学出版社，.
篇9：初中化学实验替代品的开发与利用论文
初中化学实验替代品的开发与利用论文
化学实验对于完成化学课程的任务具有不可替代的作用。《化学课程标准》强调以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会相联系；倡导以科学探究为主的多样化学习方式。科学探究是一种学习方式，也是义务教育阶段化学课程的主要内容。因此，化学实验资源的缺乏与新课程改革之间的矛盾就突显出来，使化学教师在教学过程中缺少实验资源的保障，不仅阻碍化学课程改革的推进，还会动摇化学教师的信念，进而影响化学课程改革的成败。
化学实验资源的缺乏与新课程改革实施之间的矛盾比较突出，化学实验要做，学生的科学素养也要培养，那么，它们之间的矛盾怎么解决呢？我们只要解决化学实验资源缺乏问题，这一矛盾就解决了。目前，不少地区的学校尤其是农村初中学校教学经费还是比较紧张，校方解决有困难。但化学教师和学生也可以想办法，发挥教师和学生的主人翁作用。因此，行之有效的解决办法是师生开发化学实验替代品，并利用化学实验替代品来完成化学实验。通过实践证明，用化学实验替代品可以完成初中化学教材上所有实验，解决化学实验资源短缺的问题，从而推进新课程改革。
一、初中化学实验替代品
长期以来，化学实验和其他学科的实验一样，受到“应试教育”的影响，加之对传统实验的负面认识，即污染大，消费大，难普及等，出现了“教师讲实验，学生写实验”的现象，这无疑不利于学生的素质的培养与提高。
1、什么是化学实验替代品？化学实验替代品是指能够替代正规实验仪器和试剂，并能达到实验目的的易得、易制的器具和材料。
2、化学实验替代品有哪些特征？易得，可用，绿色化，生活化。
二、初中化学实验替代品的开发
很多中学尤其是农村中学由于客观条件的限制，很难让学生按照新课标要求进行各种实验或活动，为了弥补这些缺失，教师应积极开发和利用实验替代品，完成教材上的实验和其他可行的实验和活动。
1、收集、开发化学实验替代品的原则及注意事项
（1）收集、开发化学实验替代品的原则
①引导学生沿着“实验用品—生活用品—可替代的用品—替代制作过程—检验过程—实践过程”的思路去收集、制作和使用替代品。
②教师要做好组织、指导工作，要注意安全问题。
（2）收集、开发化学实验替代品的注意事项
①把安全放在首位进行收集、制作时，有的远离教师，缺乏指导，特别是玻璃仪器，有的还存留药液，一定要把安全放在首位，多进行安全教育，让学生按要求进行操作。 ②注意仪器、药品的分类在建立替代品的实验箱时，一定要注意仪器、药品的分类保存，包括仪器的合理放置、药品的安全保存等。
2、化学实验替代品的收集
（1）教师收集教师要做一些示范，指导怎样收集。先收集最易得到的`用品，以激发学生的兴趣，如输液管、针剂瓶、吊瓶等。然后收集、开发不易得到的物品，如制作试管架、组装实验装置等。教师收集一些学生收集不到的、学生制作不了的、难度大的、危险性的仪器，如自制试管夹、自制三角架等。
（2）学生收集学生收集的替代品，都是学生从日常生活中易得到的物品，如废灯泡、废圆珠笔管等。学生制作替代品，也是较容易的，如制滴管，只需将输液管的滴壶剪下，一端封口即可。学生可以利用一切可以利用的时间和场所进行收集、开发实验替代品。
（3）收集化学实验可替代的仪器可收集、开发的仪器。玻璃类：漏斗、小酒杯、吊瓶、废灯泡、不同规格的针剂玻璃瓶等；塑料类：注射器、输液管、各类吸管、洗液瓶、小喷壶等；金属类：易拉罐、小铁针、镊子、曲别针等。
实验箱是化学实验室建设的重要组成部分，对学生科学素质的提高是重要的环节，也是收集替代品进行实验的重要一步。在课余时间向学生开放实验室，鼓励学生自主开展实验，进行实验探究。
三、初中化学实验替代品的利用
案例1一套装置多用途
仪器：带盖子的药剂瓶（代替锥形瓶），青霉素瓶（代替集气瓶），注射器（代替分液漏斗），输液管（代替导管），连接成套装置。
药品：双氧水、二氧化锰
将少量二氧化锰放入药剂瓶，注射器内盛装少量双氧水，缓慢注入药剂瓶内，另用一青霉素瓶代替集气瓶收集氧气，并检验与验满。
以上装置还适用于“固＋液反应无需加热型”的实验等。
案例2鸡蛋壳成分的探究
仪器：自制试剂瓶、自制滴管、自制试管（或玻璃杯）、玻璃片
药品：鸡蛋壳、澄清石灰水、食醋
在自制试管（或玻璃杯）内放入鸡蛋壳，用自制滴管滴入食醋，并在上方放上蘸有澄清石灰水的玻璃片，观察有气泡、澄清石灰水变浑浊，分析得出鸡蛋壳的成分含有碳酸钙。
以上是笔者在教学活动中的一些研究。实践证明这些研究不仅解决实验仪器、药品的短缺问题，更主要的是解决了化学实验资源缺乏的问题；推动新课程改革的顺利进行，培养了学生的实践能力，既节约又环保，同时也体现绿色化学理念。保证实验探究活动的顺利进行，使不同层次的学生都能动起来，真正达到为了每个学生的发展，真正培养了学生的科学素养。
篇10：浅谈实验教学资源数字化与教学模式革新研究论文
浅谈实验教学资源数字化与教学模式革新研究论文
论文关键词：实验教学 教学信息化 教学资源数字化
论文摘要：信息化是高校实验教学发展的必然趋势[1]，而教学资源数字化是实施和实现教育教学信息化的基础。本文从高校实验教学和教学资源建设的现状和实际出发，以“信号与系统”课程实验教学为主要研究对象，对网络化实验教学平台构建、电子学习（E-learning）资源开发、虚拟实验资源开发和利用、创新和完善实验管理及考核与成绩评价机制等方面进行了研究，并以此为基础进行教学模式革新的探索。
一、高校实验教学的现状
实验教学与理论课不同，受实验设备和教学条件等因素的影响，实验教学数字化资源建设似乎难度更高。目前，高校实验教学的现状为：
1.取得了长足进步
实验教学得到了普遍重视，实验室和实验教学的概念从自然科学和技术领域扩展到了经济与其他科学领域[2]；实验教学成本大大降低，新的实验设施和教学实验室建设方面取得了喜人成绩；信息技术正逐步应用于实验教学。
2.存在的问题
实验教学本身具有对实验设备、实验场所和授课时间等因素依赖性较强的特点。目前，实验教学资源的建设大多局限于实验教材的电子化、CAI课件的制作、实验报告规范和要求等。一般采用按部就班的教学程式，即教师讲解实验原理、演示实验步骤或例程；学生按指定步骤实验并“填写”实验报告的方式。
与理论课一样，实验教学数字化资源建设和真正应用也应受到足够的重视。
二、对数字化教学资源的理解
于文秀在《光明日报》发文指出：有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。通过对数字化教学资源的有效利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。[3]
教学资源数字化建设是一项复杂的系统工程，它不只是一种简单的投资行为和硬件设施、信息网络建设的过程；也不只是片面地将计算机等工具应用于教学。而是在现代教育思想和先进理念的指导下，通过信息环境的支持，积极应用现代信息技术，理顺教师、学生和资源三者间的'关系，革新和开发教学资源，为教学效率的提升、为教学模式的深化改革和为教学效果的提高提供基础性条件和可靠保证。教学资源数字化远不只是将教材电子化，不是教材和讲义的简单重复。而是现代教育教学理念和方法、认知和学习规律、现代学习评价和考核方式的综合应用。
实验教学数字化可以解决目前实验教学资源相对单一的问题，促进新教学模式的探索和应用、促进教学效率和成效的提高。信息化是实验教学发展的必然趋势，而教学资源数字化则为教育教学信息化的基础。
三、实验教学资源数字化
基于对教学资源数字化的理解，从实验教学和教学资源建设的现状和实际出发，以“信号与系统”课程实验教学为主要研究对象，笔者进行了网络化实验教学平台构建、电子学习（E-learning）资源开发、虚拟实验资源开发和利用、创新和完善实验管理以及考核与成绩评定机制等方面的探索。
1．依托信息环境，构建网络化教学平台
依托信息环境，根据教学目标，参考教材[4]，笔者构建了“信号与系统”实验教学网络平台。一级菜单设滤波器、电路响应、方波信号分解与合成、信号抽样与恢复、综合测试、第二课堂、有用链接等；二级菜单，对应“滤波器”设置：E-learning、虚拟实验、低通、高通、带通、带阻等；三级菜单，对应“低通”设有：知识讲座、问题引导、操作参考等。
2．积极转变教师角色，建设数字化教学资源和电子学习模块资源
教学资源数字化要求我们及时理顺教师、学生和资源三者间的关系。教师不能再维持自己的“专家”角色，而是和学生协作，指引和帮助学生获取、组织、解释、转换及重组各种教学信息和资源；教学也不再是“满堂灌”，而是以适当的教学资源为媒介，通过个性化教学、任务驱动、师生协作、自主探索的方式进行知识建构。
据此，要求构建包括CAI课件、电子讲义等在内的一系列数字化教学资源。根据教学需求，利用Captivate软件结合Matlab和Photoshop等软件设计和开发了信号抽样和恢复实验、线性电路零输入响应和阶跃态响应实验等的电子学习模块软件资源。这些资源的设计和开发，使学生能在课前课后，不拘泥于实验场所和地点，根据自身需求互动式地进行个性化学习。这些用Captivate制作出的E-learning软件模块与普通CAI课件相比，最大特色就在于它与学习者之间有更多的交互（Interaction）操作，更易于激起学习兴趣，学习效果更好。当然，这需要花更多时间来准备和加工这些教学资源，而且还应尽量做到信息技术和教学目标的无缝结合。
3．开展虚拟实验研究，实现“虚实”结合
在“信号与系统”实验教学改革中，利用Java、Matlab、SQLServer等软件设计和开发了几个典型的虚拟实验，如滤波器、方波信号分解和合成、信号抽样和恢复、常见电路响应等虚拟仿真实验。这样，学生可在课前、课后根据自己的实际情况进行交互式学习，还可方便地修改实验参数、设计实验步骤、创设实验情境进行“研究式”和“协作式”学习，而不再是“按图索骥，生搬硬套”，也突破了时间和地域的限制。譬如，在滤波器实验中，有了虚拟实验器件，学生可利用分立元件或集成运放自行设计构成各种滤波器电路，自行修改其中元器件的参数并可以方便地进行比较。这种方式还允许部分学生有个性地“先行”，对于现行的班级授课制也是一个有益补充。 虚拟实验方便学生更改实验电路、大胆设想和创设实验情境并证实设想的正误；也有利于培养其发现问题和解决问题的能力。传统实验能形成和提高学生的实验基本技能和实践动手操作能力。两者可以而且应该很好地结合起来。
4．学、练、评相结合，构建数字化评价与管理体系
在每个实验中设置了若干知识主题，在网络教学平台中对每一主题根据需要设置了“知识讲座”、“问题引导”、“操作参考”等模块。系统能记下学生的操作次数、学习时间长短及操作类型，这几个指标可为教学管理和评价提供原始数据。此外，每个实验都有“在线测验”模块——利用Captivate软件对每个主题设置了“问题池”和相应的答案，这样每次学生进行测试时能进行随机抽取试题，并当场判断学生答问是否正确，给出量化成绩。基本做到学、练、评这三者相结合，实现了实验教学管理和成绩评定数字化，提高了教学效率。
5．积极开展网上“第二课堂”建设
在实验教学网络平台中设置了“第二课堂”，加强师生课后交流，也能在一定程度上丰富生活和激起学习兴趣，正所谓“在玩中学，在学中乐”。师生可以借此发布讨论主题、各抒己见，可以是电子制作或系统的设计思路、工具和元器件选择及注意事项；可以围绕某一数学公式，从公式特征、形式到公式物理意义，进而讨论其在工程实践中的应用。
四、实验教学资源数字化应用与教学模式革新探索
上述探索与研究的部分成果已在本校信息工程专业级、级两个年级的“信号与系统”实验教学中得到了初步应用。学生能借助网络信息环境，利用数字化资源进行实验前预习、讨论甚至自行提出实验方案，开展实验后讨论、总结和实验数据分析。革新了传统“按部就班”式的实验教学模式，充分激发学生的学习自主性、积极性，不断培养和提高学生的创新能力。
使用信息反馈表表明：81.1%的学生认为网络化教学平台的设计和开发符合自学和实验需求；92%的学生认为基于Captivate的相关习题和在线测试模块十分有利于对有关知识的学习和自测；87.8%的学生觉得网络教学平台易于使用。当然，有部分同学提出建议，下一步可结合学校图书馆资源加强教学资源的建设，特别是在实验数据处理与实验结果分析方面的资源建设。
五、结束语
笔者立足现实、结合网络环境，对实验教学资源数字化进行了有益探索，并以此为基础开展了革新教学模式研究。资源数字化有利于充分利用网络环境和信息技术发展的成果，有助于实现教学模式的革新，有利于提高学生自主学习的积极性，有利于提升学生实践动手能力和培养学生创新能力。
参考文献：
[1]熊大红,高志强,李坤.高校实验教学信息化研究[J].湖南农业大学学报(社会科学版),,9(2):88-89.
[2]牛瑞霞,张荣明.浅谈高校实验教学信息化[J].广州化工,2006,34(6):59-61.
[3]于文秀.数字化教学资源的意义与挑战[N].光明日报,2008-2-27(10).
[4]吴大正.信号与线性系统分析[M].北京:高等教育出版社,.
篇11：农村化学课程资源的开发与利用论文
农村化学课程资源的开发与利用论文
开发和利用农村丰富多样的化学课程资源，是当前农村中学化学课程改革和实施的必然要求。
一、开发利用日常生活中的课程资源
化学现象和化学原理与人类生活密切相关，许多化学知识来源于生活又服务于生活，在化学教学中将有关的教学内容进行适当延伸，就要同生活实际直接挂钩，学生的学习兴趣就能得到有效激发。如用纯碱制的馒头松软可口，用二氧化碳加压制成爽口的汽水，用小苏打制成可口的饼干，用干冰人工降雨，以及煤气的中毒，水的硬化过程等等，人们的衣、食、住、行、用，都离不开化学。
化学教师要善于开发日常生活中的化学资源，针对性地向学生解释生活中遇到的疑难问题，可使学生增长知识，开阔视野，提高生活观察能力。在教学过程中，教师要结合生活常识不断地创设问题的情境，激发学生的学习兴趣，然后再将问题展开，层层深入。如：在学习一氧化碳的化学性质时，可以提出以下问题：用煤火炉烧开水时，水开后常常会溢出来，洒在通红的煤火上，火不但不会熄灭，反而会蹿出很高的火苗来。这是为什么？这种现象在实际生活中经常出现。因为水能灭火已成为人们的'共识，所以大多数学生对这种现象很疑惑。教师可以有针对性的指导学生阅读教材，交流探讨，学生就会明白，原来是水和炽热的碳发生化学反应，生成一氧化碳和氢气，一氧化碳和氢气都具有可燃性，因此，就会蹿出很高的火苗来。这样能充分调动学生的学习积极性、主动性，启发学生的思维，使学生在思考中提高认识、掌握知识，解释日常生活中的化学现象，从而培养了学生的主体精神和独立思考能力。
二、开发利用工农业生产中的课程资源
农村潜在着丰富的化学课程资源，如矿产资源、土壤资源、水资源、生物资源、养殖技术、耕作技术、农药化肥在农业生产中的应用等，这些都是教给学生知识、培养学生技能方法和情感态度及价值观的鲜活素材。农村化学课程资源的开发，能激发农村学生学习化学的兴趣和探究的欲望。
如在讲授化学肥料一课中，教师可以结合课堂知识，根据作物在不同生长期对氮、磷、钾及微量元素的吸收，利用学校实验田，组织学生对水稻的种植和施肥管理实施试验。在实验中学生就会了解到：作物生长早期可施加适量的氮肥，让作物生长茂盛，叶色浓绿；生长中期施加适量的磷肥，让作物根系发达、子粒饱满；生长后期施用适量的钾肥，让作物的茎杆粗壮，增强抗倒伏的能力。结果试验田的水稻比传统管理的水稻产量有很大的提高，效果显著，学生非常信服。并能应用所学知识来指导农业生产，为发展当地经济服务。
三、开发利用化学实验课程资源
农村中学化学实验教学往往受到场所、设备、资金等条件的限制，不能正常的开展。在学校实验条件比较简陋的情况下，教师和实验员应指导学生利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品。这样有助于解决农村中学药品、仪器短缺问题，培养学生的实践能力以及节约和环保的意识，也能丰富实验教学资源。
如用废弃锌皮代替锌粒与酸反应，用鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，食醋代替稀盐酸、稀硫酸，用阿莫西林胶囊药板代替点滴板，从草木灰中提取硫酸钾、氯化钾和碳酸钾，用植物的花、叶等制取酸碱指示剂，用铁质瓶盖制作燃烧匙；用废弃的饮料瓶和小药瓶作反应容器；利用废电池，用废弃的青霉素药瓶、医用输液管、玻璃胶水瓶、墨水瓶、电池等等作为实验仪器等等。农村化学教师应该想方设法克服困难，努力开发化学实验资源，引导学生们通过自己动手，想方设法去从身边准备所用仪器、试剂，创设自己的“实验室”，以培养学生的社会活动和生活动手能力。
新课程中教师是课程资源重要的开发者，是学生利用课程资源的引导者。农村中学化学教师应强化课程资源意识和提高课程资源的开发能力，并结合当地农村的实际，贴近农村学生的生活，启发他们善于用化学的眼光去关注生活，关心农业生产，积极探究化学世界的奥妙。
篇12：浅议检察资源的充分开发与利用论文
浅议检察资源的充分开发与利用论文
在围绕“强化监督、公正执法”的主题实施法律监督、维护社会公平和正义的过程中，检察系统对检察资源的充分开发利用成为继执法作风建设、检察改革等重点课题之后，检-察机关应予关注的又一重要问题。本文谨就如何充分开发和利用检察系统的资源，使其达到或尽可能达到最优配置，为检察工作发挥最大功效的问题作一粗浅探讨，以作抛砖引玉之用。
检察资源的初步分类及分布结构
现阶段的检察资源大致可分为三种：物质资源，信息资源和人力资源。物质资源是开展检察工作的基本保障，对其进行开发利用属于检察资源的初级管理；信息资源为检察决策提供必要参考，对信息资源准确有效的利用，会使检察工作事半功倍，这属于检察资源中级管理的范畴；人力资源在检察资源当中最为宝贵，且总是处于极为稀缺的状态，管理起来难度也最大，故对人力资源的管理属于检察资源的高级管理。
三种检察资源的价值呈金字塔状分布，与其稀缺程度呈正比。物质资源处于最下层，信息资源居中，人力资源最为稀缺，位于塔尖。物质资源的充足是顺利开展检察工作的保障，在检察系统中起基础性作用；处于“信息爆炸时代”的信息资源看似丰富，但其中有效信息并不多，收集者需要费更多的精力、用更高的标准来甄别良莠，加工整理；人力资源的稀缺是社会各个行业都面临的问题。这里所说的“稀缺”并非单纯是指人才缺乏，也包括管理使用不当造成的“假性稀缺”。作者将在后文对此进行探讨。
一、 物质资源的开发及利用。
物质资源即通常我们所说的检察机关的“硬件”。 检察院的特殊性质决定了其经费的相对固定和不甚充足。北京市检察院在近一两年的工作部署中多次提到，要加强检察机关的基本建设，其中就包括要加强经费、物质装备、办公用房等物质资源方面的保障。在检察系统整体经费不够充足的情况下，要想实现有力、充分的物质保障，对检察物质资源的合理开发和利用就成为重中之重。主要说来，就是“开源节流”式的开发和“优化配置”。
（一） 物质资源的开发。
物质资源的开发首先要从“开源”上想办法。经费保障是基本建设的首要内容，检察机关应当了解本级政府的财政状况，争取其对检察工作的大力支持，并制定出一定时期内的'物质资源规划表，分阶段、有步骤地逐项落实，实现物质资源的逐步“开源”。
其次，在检察机关经费来源很有限的情况下，“节流”更为关键。特别是在全院范围内形成节约的风气尤为重要。如尽可能多的进行无纸化办公、办公用纸的两面使用、计算机耗材的合理调配、一次性用品的统筹采购等等，均能为并不宽裕的检察财务预算节约可观的一笔款项。
（二）物质资源的优化配置。
把物质资源合理分布在检察工作的“刀刃”上、形成资源的最优配置是物质资源利用的关键问题。笔者认为，决策者应本着“长短结合、重点突出”的思路，以发展的眼光统筹安排现有
[1] [2] [3] [4] [5]
篇13：浅析高中语文课程资源的开发与运用的论文
摘要：《高中语文课程标准》中提到了关于选修课课程资源的开发和运用：“注意发现潜在的资源，如聘请校外行家兼课，选派教师进修，利用电视、网络等手段和当场的人文、自然资源，为选修课的建设创造条件。”选修课只是整个学习系统中的一部分，实质上，为了达到更好的教学效果，每一门课程都应该开发与运用课程资源，将能够获得的教学有利的条件最大程度的利用起来，让学生在短时间内学习到更丰富、更广泛的知识。高中语文课程也应当与时俱进，开发课程资源，让语文课“活起来”。本文结合高中语文课程资源的新定义，就实际运用中的局限展开了分析，并提出了解决问题的方案。
篇14：浅析高中语文课程资源的开发与运用的论文
1.新课改背景下高中语文课程资源的内涵
课程资源是开展高中语文教学的前提，传统教学背景下的课程资源主要是教科书、参考书、教学场所、教学设备、教师、专家、学生等，新课改背景下，课程资源内容也与时俱进，增添了各类教学设备、网络资源、科技资源、社科人文资源等。课程资源是学生的学习基础、提升载体，教学活动离不开课程资源。在课程资源日益丰富的当下，高中语文课程资源也被赋予了新的内涵，合理开发和运用课程资源，有助于学生走出传统教学模式，形成多种多样的学习方式，深化对自身文学素养和综合素养的认识，获得更丰富的学习经验。当前我国教育界正在大刀阔斧的改革，以期让学科教育跟上市场经济飞速发展的步伐，课程资源的开发和运用能够不断拉高理想教育的上限，既能提高课堂教育的质量，又能帮助学生走出校门，从社会和生活中汲取语文知识养分。
2.高中语文课程资源开发的局限性
语文学科是与中国人日常生活联系最为紧密的科目，然而，它又是最容易被人忽视的科目。很多家长、学生乃至教师、专家对语文学科都有错误的认识，认为语文是一种“会说话写字就能学好的科目”。这是因为语文学科的学习内容是最为分散的，学科的内容海纳百川，上到天文地理，下到哲学艺术，并没有系统化的理论知识，也无法找到规律，各个章节之间的联系并不紧密，学生没有学好一节两节课，对今后的语文学习并没有明显的影响。所以学生会把学习的重点放在理科上，对于语文学科抱着随意的态度。同时，应试教育的'背景下，学生拿分是高中学习的重中之重，语文学科很难在短时间内提高总分，即使进行语文学科的突击训练，也多为作文训练、古诗词训练，强调理论知识。于是教师和学生都把学习重点放在能够突击的科目上，留给语文学科的时间就被压缩了。并且，语文学科的学习内容和考试内容是不一致的，除了默写题，试卷上几乎不会出现学过的内容，考查的是理解和运用能力，而这恰恰是最难教会学生的。
3.高效运用高中语文课程资源的途径
3.1运用教材资源进行拓展延伸
语文学科一直都是我国教育的重点，从传统教学的“语数外”三足鼎立，到现今“学科共同发展”的革新愿景，语文都在其中占据主要位置。高中语文课程资源最重要的就是教材资源，它是一切教学活动的中心。教材资源的研究和处理，能够引申出众多的学习内容。教材上的文本内容都是古今中外文学中的珠玉，它就像一个索引，链接着众多的优秀文学作品。为了让学生吃透教材、举一反三，教师还需要对教材资源进行拓展延伸，结合学生的生活经验和具体的文本内容，以培养学生创新精神及运用能力为目标，找到更多的教材资源链接，既拓宽了知识范围，又让教材资源更加丰富，了解的角度更全面。在课堂上，教师应当引导学生自主学习探究，深挖教材中的内容，让学生思辨、体验和思考，通过教材文本领悟教材外的知识和思想，在精W的过程中，学生能够逐渐找到自己学习的方法，养成深入思考的好习惯，认真学习的好态度。
3.2运用自然资源引导思维拓展
《普通高中语文课程标准》指出：“高中语文课程应使学生具备较强的语文应用能力和一定的审美能力与探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质。”要让学生养成科学的思维方法，仅仅依靠室内教学是不够的。教室是学生习以为常的学习场所，学生对此不会产生新鲜感，教师要做的是将自然资源运用到教学中来，引导学生发散思维。自然资源可以利用多媒体教学，为学生展示山川湖海、日月星辰，让学生认识到自然界的宏大与瑰丽。条件允许的情况下，可以走出教室，结合当地的自然资源，让学生在轻松开放的环境下学习语文知识。
3.3运用社会资源培育思想价值观
《普通高中语文课程标准》要求“学校应积极创造条件……与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动”。社区资源等社会资源是培养学生思想价值观念的重要阵地，利用社会资源开展语文学科相关的德育教育，更是能够起到事半功倍的引导效果。社会资源包括社区、图书馆、博物馆、社会文化活动等等。高中生已经具备一定的知识与经验，足以应对社会上的各种文化艺术活动。教师可以帮助学生走出学校，通过参加社会上各种相关知识竞赛、文体活动等，培养学生的实践能力。在活动中，学生能够接触到各类形形色色的人，教师如引导得到，将学生的活动限定在一定的范围，对于学生而言是有益无害的。优秀的人会成为学生的榜样，道德的行为会引发学生的效仿。学生在与人合作交流的过程中能够增强责任感和同理心，价值观也会更加成熟和稳定。
