“梅城人”通过精心收集，向本站投稿了4篇10以内比较大小练习题，下面小编为大家带来整理后的10以内比较大小练习题，希望能帮助大家!
篇1：10以内比较大小练习题
10以内比较大小练习题
练习题的含义有狭义与广义之分。从狭义上讲，练习题是以巩固学习效果为目的要求解答的问题；从广义上讲，练习题是指以反复学习、实践，以求熟练为目的的问题，包括生活中遇到的麻烦、难题等。下面是10以内比较大小练习题请参考！
10以内比较大小练习题
1. 会用一一对应的方法比较物体的多少。
2. 能够把 “同样多”转换成 “＝”运用，能解释 “＝”的含义并会读写。
2. 会解释 “＞”和 “＜”的含义和并会读写。
3. 能运用“＞”、“＜”和“＝”比较10以内数的`大小。
夯实基础，才能有所突破……
1. 比一比，填一填。
(1)
( )比( )多
(2)
( )和( )同样多。
2. 自己先涂一涂，再比一比。
○比☆多
△比☆少
△△△△△△△
□和☆同样多
□□□□□□□
3. 在 里填上”＞””＜”或”＝”。
9 10 8 6 10 1
7 9 5 4 2 3
1 0 5 6 8 9
4、多□√,少□○ (6分)
5. 数一数，比一比。
(1) 有( )个， 有( )个。
(2) 的个数比 ( )。 的个数比 ( )。
6. 一群大雁往南飞，请你来给它们排排队。
(1)
( )＞( )＞( )＞( )
(2)
( )＜( )＜( )＜( )
这是一座由课内通向课外的桥梁……
7. 找规律画一画，填一填。
(1)
每次多( )个。
(2)
每次少( )个。
8. 小动物们搬新家了，每只动物住一间，够吗？在够或不够的 里画””。
够 不够
9. 饲养员分给花花和嘟嘟同样多的竹笋，看图想一想，谁吃掉的竹笋多？在下面的 里画””。
10. 3、4只青蛙都要找一个蛋。他们每次只能爬一格，不能对角爬。想一想，数一数，哪只青蛙最先找到蛋？
跃过去，你就是尖子生！
11. 数一数图中有西红柿的正方形有几个？
12. 小兔子采蘑菇。
妈妈给小兔子( )个蘑菇，她俩的蘑菇就一样多。
13. 姐姐比妹妹多6本书，于是姐姐给妹妹6本书，这时姐姐和妹妹的书一样多，对吗?
14. 6月国际乒联男单排名：前10名中，王皓前面有3名，王皓排第（ ）名，王励勤后面有1人，王励勤排（ ）名，王励勤和王皓中间有（ ）名。
答案
1. (1)5 3 5＞3或3＜5 (2)3 3 3＝3
2. 答案不唯一，略
3. ＜ ＞ ＞ ＜ ＞ ＜ ＞ ＜ ＜
4. 略
5. (1)4 5 4＜5 (2)少 多 5＞4
6. (1)10＞8＞6＞5 (2)3＜5＜7＜9
7.
(1) 2
(2)
2
8. 9. 10. 4号 11. 6
12. 2 13. 不对
14. 4 9 4
篇2：《10以内数的大小比较》教学反思
《10以内数的大小比较》教学反思
10以内数的大小比较，学生在幼儿园已有初步的接触，接受起来不是很困难。但学生大多只知其然不知其所以然，为此，教学的重点就要落在“为什么是这样的”，要让学生通过观察、思考、动手操作，弄清比较大小的方法，真正会比较数的大小。另外，大于号、小于号的运用也是个难点，学生容易混淆，所以要采用学生乐于接受的形式教学，便于学生记忆，从而降低难度，正确应用。
通过这次上课，发现自己存在很多问题，结合教学设计进行总结：
首先，在组织课堂方面，必须要用学生们喜欢的方式，来激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，而且要有序的组织教学，既要控制住学生，又能够使学生更大极限的参与到教学中。如果能够找到他们的平衡点，那将会对教学工作有很大的帮助。
其次，在教学设计方面，设计有点偏离了轨道，注重了教学环节的设计，希望可以更加出彩，却忘记了更重要的一面，所有的出彩设计都是为了学生能够更好更快的掌握知识要点，并能够解决数学问题。因此针对这方面，我以后不仅在设计环节上加强逻辑性与灵活性，而且要深入理解教材、教参中的重点与难点。
然后，在教学环节上，这一节课的开篇，以学生们做游戏拔河比赛导入，能够激发学生的学习兴趣，接下来引导学生去掌握两个大数更直观的比较方法，在这个过程中，我采用师摆，学生配合的方式，这样使学生不能身临其境的去体会比较的过程，若采用先启发学生想一想，然后学生自己动手摆一摆，通过展示不同的方法，使学生自己尝试找到最好的办法来比较两个大数，也使学生在自己动手操作的过程中体会到一一对应的'好处。
其次，在引出大于号与小于号时，首先我采用介绍两位孪生兄弟的方法吸引学生，然后再引出两个数的大小比较，这样不符合引导学生去思考问题的方式，应该在比较两个数的大小关系时提取出大于号与小于号。而且关于大于号与小于号的区别介绍很少，应该加上儿歌，这样能够使学生更加形象的记忆。最后，我是在做题的过程中来强调大于号、小于号的区别，应该是先学习大于号与小于号的区别，再通过练习加强和巩固知识要点。
最后，在讲课的语言方面，应该更加了解学生的心理特点，分析一年级小学生的思维与语言，不应该用成人化得语言与他们沟通，这样会适得其反，要引导、启发他们，与他们沟通，让他们发挥出自己的水平，而不是教师在给他们上课，要做到学生的主体地位，教师只是教学过程中的指导者。
篇3：10以内连加连减练习题
10以内连加连减练习题
1、5-3-1=2、6+2+2=()3、2+3+3=()4、7-2-4=()5、6+1+2=()
6、2+5+3=()7、5-2-3=()8、8-3-5=()9、4+5+1=()10、4+4+1=()
11、1+5+2=()12、9-7-1=()13、5+1+2=()14、9-3-5=()15、1+1+8=()
16、4+1+2=()17、10-4-6=()18、3+4+2=()19、1+1+3=()20、1+4+5=()
21、7-3-2=()22、5+1+3=()23、4+1+4=()24、2+4+1=()25、7-1-1=()
26、5-3-2=()27、10-3-7=()28、4+4+2=()29、9-5-4=()30、10-4-2=()
31、10-1-5=()32、1+4+3=()33、2+1+5=()34、3-1-1=()35、9-8-1=()
36、10-1-8=()37、1+2+6=()38、3+1+4=()39、2+1+4=()40、8-5-3=()
41、1+1+2=()42、5+2+1=()43、9-2-3=()44、1+8+1=()45、1+1+5=()
46、9-5-2=()47、8+1+1=()48、7-3-4=()49、7-4-3=()50、7-2-3=()
51、8-3-2=()52、5+3+2=()53、3+1+6=()54、5+4+1=()55、10-6-1=()
56、2+6+1=()57、2+4+4=()58、6-2-1=()59、7-3-1=()60、8-1-6=()
61、5-2-2=()62、10-5-3=()63、3+2+1=()64、1+6+1=()65、9-4-4=()
66、4-2-2=()67、6-1-2=()68、10-2-6=()69、4-1-2=()70、6-3-2=()
71、9-4-2=()72、10-8-2=()73、6+2+1=()74、8-2-5=()75、7+1+2=()
76、2+1+7=()77、8-3-3=()78、1+5+4=()79、1+4+2=()80、8-1-1=()
81、3+2+5=()82、7-4-1=()83、4+2+4=()84、6+3+1=()85、10-3-1=()
86、7+1+1=()87、8-1-3=()88、6-1-5=()89、10-1-6=()90、9-4-4=()
91、3+1+5=()92、8-2-6=()93、2+1+3=()94、10-7-1=()95、10-3-2=()
96、2+1+2=()97、5-1-1=()98、9-1-8=()99、2+2+2=()100、10-3-5=()
篇4：《10以内数的大小比较》初建教学反思
10以内数的大小比较，学生在幼儿园已有初步的接触，接受起来不是很困难。但学生大多只知其然不知其所以然，为此，教学的重点就要落在“为什么是这样的”，要让学生通过观察、思考、动手操作，弄清比较大小的方法，真正会比较数的大小。另外，大于号、小于号的运用也是个难点，学生容易混淆，所以要采用学生乐于接受的形式教学，便于学生记忆，从而降低难度，正确应用。
通过这次上课，发现自己存在很多问题，结合教学设计进行总结：
首先，在组织课堂方面，必须要用学生们喜欢的方式，来激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，而且要有序的组织教学，既要控制住学生，又能够使学生更大极限的参与到教学中。如果能够找到他们的平衡点，那将会对教学工作有很大的帮助。
其次，在教学设计方面，设计有点偏离了轨道，注重了教学环节的设计，希望可以更加出彩，却忘记了更重要的一面，所有的出彩设计都是为了学生能够更好更快的掌握知识要点，并能够解决数学问题。因此针对这方面，我以后不仅在设计环节上加强逻辑性与灵活性，而且要深入理解教材、教参中的重点与难点。
然后，在教学环节上，这一节课的开篇，以学生们做游戏拔河比赛导入，能够激发学生的学习兴趣，接下来引导学生去掌握两个大数更直观的比较方法，在这个过程中，我采用师摆，学生配合的方式，这样使学生不能身临其境的'去体会比较的过程，若采用先启发学生想一想，然后学生自己动手摆一摆，通过展示不同的方法，使学生自己尝试找到最好的办法来比较两个大数，也使学生在自己动手操作的过程中体会到一一对应的好处。
其次，在引出大于号与小于号时，首先我采用介绍两位孪生兄弟的方法吸引学生，然后再引出两个数的大小比较，这样不符合引导学生去思考问题的方式，应该在比较两个数的大小关系时提取出大于号与小于号。而且关于大于号与小于号的区别介绍很少，应该加上儿歌，这样能够使学生更加形象的记忆。最后，我是在做题的过程中来强调大于号、小于号的区别，应该是先学习大于号与小于号的区别，再通过练习加强和巩固知识要点。
最后，在讲课的语言方面，应该更加了解学生的心理特点，分析一年级小学生的思维与语言，不应该用成人化得语言与他们沟通，这样会适得其反，要引导、启发他们，与他们沟通，让他们发挥出自己的水平，而不是教师在给他们上课，要做到学生的主体地位，教师只是教学过程中的指导者。
