“乐色别惹你耶”通过精心收集，向本站投稿了12篇全脑教养法读后感，今天小编就给大家整理后的全脑教养法读后感，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
篇1：全脑教养法读后感
相信80/20法则大家都很熟悉，不知道90/10法则是否同样呢，这个法则概括为生活中有10%的已发生的事实，另外90%是我们对于事实所做出的行为，这取决于我们的态度，是完全可控的。
这让我想起了全脑教养法这本书，我认为这是一本经典的值得一读再读的书，书中提到的帮助孩子整合左右脑，上下脑，整合自我和他人，以及给出的12个实践方法都是正确有效的。但同时我想到了另一个小故事，如果你想给予孩子10元钱，那你得自己兜里有10元钱。帮助孩子优秀同样也需自己优秀。每当孩子做了什么错事，发生冲突，情绪波动大或干脆失控时，这都是那10%的既定事实，大人继而做出什么行为及产生的连锁反应，不仅影响自己还影响孩子，包括安抚情绪、移情聆听及全脑教养12大法都是非常好的方法，但是这些都建立在一个隐性的但非常关键的条件之上，就是大人能控制自己的情绪、也能熟练的处理自己的情绪及问题。
其次大人用丰富的育儿知识来理解孩子所有行为的`合理性，加上好的教养法，进而做到了有效教养。最后育儿先育已，共勉。
篇2：《儿童技能教养法》读后感
Step1.把问题变成能够学习的技能
每一个问题的背后都有一个需要学习的技能。孩子出现问题是因为尚不具备某种技能，而一旦掌握了这个技能，问题到时候也就消失了。而且我们跟孩子沟通的时候不能说“不能做什么,不许做什么”，而是把“不要”变成“要”。技能不是让人不做错事，而是要把事情做对。发现孩子的问题，把“解决问题”转变为“学习技能”这确实是一个好方法，这样孩子也容易接受，也会愿意去学习这个新的技能，使自己变得优秀。比如：孩子夜里尿床，他要学习的技能不是停止尿床，而是夜里起床上厕所，或者是学会憋尿到早上再上厕所。
Step2.跟孩子一起商定他想学习的技能
这里要注意的是这个新技能是孩子也希望学习的，而不是对孩子来说可有可无的，所以这时候我们需要和孩子商量，随后听取孩子自己的想法，而不是你一味灌输给他强迫给他的。当确定一个共同目标后，需要跟孩子一起分解这个问题技能，讨论具体该如何做如何实施，而不是“孩子，这个技能我给你多少时间你完成学会啊”就不管了――其次就是要从最简单的机能开始实施（特别是幼儿时期的孩子），需要给他一定的`信心，完成第一个技能后才有信心继续更好的去学习下一个技能――
Step3.帮助孩子看到所学技能给他和其他人带来的好处
说白了这一步就是我们的宣讲会，增加孩子学习技能的意愿，免不了告诉他学会这个技能你会怎样怎样――孩子越是了解该技能带来的好处，积极性就越高。
Step4.让孩子给技能起个名字
每个技能都需要起一个好听的名字，来增加孩子的参与度。告诉孩子，这是你的名字，你的游戏――顺便给孩子一个发挥想象力和创造力的机会，何乐而不为――比如我跟我女儿约定的“收拾小能手”、“清洁小卫士”、“吃饭小能手”、“超级飞侠保卫战”、“舞动精灵”等等，也利于后面习惯技能养成的不断提醒时的暗语――大家可以参考一下――
Step5.请孩子选一个可以帮助他学习技能的魔法宝贝
Step6.帮助孩子找到他的支持者
Step7.让支持者告诉孩子，为什么他们对他的学习充满信心。
5-7呢其实就是让孩子支持不下去的时候有个动力，支持者越多，拥有魔法越多，就越容易坚持下去，其实也是一种新年，让孩子知道大家都在期待她新技能的养成，相信她会成功――
记得之前2周岁多，孩子喜欢吸吮手指，怎么说都没用，有命令有说不可以，也有安慰安抚，那时候也不知道还有这个教养法，就知道她喜欢超级飞侠，然后就跟孩子编了一个美好的名字“手指精灵”――如果坚持一个月不吸吮手指，手指精灵会感受到宝贝的努力，会送宝贝一套你最爱的超级飞侠――满心欢喜答应，中间也会有坚持不住的时候，每次都会提醒宝贝手指精灵在不远处看着你哦，如果你现在放弃了那么就不会送你超级飞侠了――嗯，过了一个月确实再也没有吸吮手指了――当然孩子也得到了她最喜欢的超级飞侠――
Step8.如果他们掌握了这个技能，跟孩子一起设计如何庆祝
生活需要仪式感，先让孩子想想一下学习了这个技能后该如何庆祝，这时候估计孩子想想就很美好吧――这样孩子会更有兴趣、更积极的去学习新技能，因为他自己也很期待这场庆祝盛宴。
Step9.清晰技能的定义
其实就是再次明确如果学会这项技能会带来怎样的变化――同时具体化技能的概念和步骤，该如何去做如何去改变――
Step10.广而告之孩子将要学习的技能
起到一个监督作用，让关心孩子的家人朋友一起参与起来，当然有些技能并不是可以“广而告之”的。
Step11.练习技能
俗话说“熟能生巧”。为了让孩子学会某种技能，他们需要练习，()而且需要频繁的练习，时间也要够长，这样才能变成一种习惯（21天养成一个好习惯，目前我跟孩子的约定或者打卡计划基本是21天，反复练习成自然），正所谓“习惯成自然”。当孩子所学习的技能有进步的迹象时，要给予足够多的关注和赞美。赞扬的力量是无穷的。
Step12.让孩子告诉你，万一忘记了他所练习的技能，该怎么提醒他
每个人都有惰性，技能养成过程中孩子总会忘记这也是正常的，所以需要我们一直提醒，技能养成不是孩子一个人的事情，需要家长和孩子一起配合的――
Step13.庆祝会
生活需要仪式感，学会一项技能就需要跟孩子庆祝，这也是一种鼓舞――
Step14.给孩子创造机会，把技能传授给其他的孩子
Step15.探讨下一个要学习的技能
一份禅心
参加完分享会，发现使用这本书不仅可以帮助孩子克服各种各样的问题，最主要的是还可以让孩子从中快乐的学会各种技能。让孩子从学习技能中找到乐趣、勇气、独立、思考和自信。也让父母、家人和孩子之间又进一步的拉近了距离，使亲子之间关系更亲近了，使家庭关系更和睦了。
学习的过程比较嗦，说下我的心得感悟吧――
首要我觉得作为家长心态要放松，尽可能的多站在理解和尊重孩子的角度去思考，这样孩子才能用同样放松的心态去对待技能的学习。
技能学习一定要是从最简单的技能开始，循序渐进
技能一定要是精细到一个小技能，而不是范围很大的主题，比如学会管理时间，对孩子来说时间是什么概念都不知道，要从哪几方面下手也不清楚，如果去养成这个技能；让孩子对自己所有的东西管理好，管理哪些呢？范围太大了，连你自己可能都不知道具体哪些事情吧！所以这个技能一定要是具体化的小技能，再慢慢的升级。
让孩子自己沉浸在技能学习的游戏中，大人不要在未经孩子允许的情况下打破游戏规则，除非孩子需要你的支援。比如，回到家他某个玩具都不见了，他认为自己有信心能找回来，我就相信他。
技能游戏可以借助一些卡片或者表格工具，当然也可以根据需要进行升级，只要孩子认为有趣，能吸引他继续坚持下去。我们家是真的一堆大卡计划。
在学校做的技能在家也要提供条件练习。
激励很重要，我觉得形式不限于口头表扬。比如，画棵技能树或者思维导图或者把要养成的技能的步骤用图表展示等等，直到逐渐养成习惯。
要学会看到孩子的优点，赞扬多一点，批评少一点，其实孩子真的是你生活中的缩影。这点深有感触，现在我们家的小东西说话真的是一套一套的，突然听到她这么说的时候很惊讶，咦？这不就是我说的话么――
要学会刻度询问，把自己的优点先学会放大，然后发现自己的缺点――比如孩子回家跟你说考了6分（满分10分），你的第一反应是什么？很多人包括我可能会问那你那4分怎么扣的。其实你可以问孩子这6分你是怎么得来的，试着让孩子去分析总结，试着欣赏试卷中她觉得满意的地方，可能孩子会说出一大堆来，先让孩子学会对自己的肯定吧――其实这也是心理引导，特别是当孩子考99分的时候，如果你一直问那1分怎么扣的，孩子也会进入那种情绪，以至于陷入深深的自责中――
每个人都会有情绪，包括成人包括孩子，我们要允许有这种情绪存在。当有情绪的时候，我们最应该做的是给自己一个空间，让自己情绪好起来，而不是把情绪发泄给身边最亲近的人，包括孩子――先试着让自己冷静下来，再处理事情――这也是我目前最该做的事情――
“都说冰糖葫芦儿酸，酸里面它透着甜！
都说冰糖葫芦儿甜，可甜里面它透着那酸。”
其实教育很简单，孩子的成长道路上有苦有甜，有哭有笑，重要的是我们调整好自己的情绪，摆正自己的定位，多站在孩子的角度，慢慢的你会发现这是一趟通往很幸福很快乐的很有成就感的时光列车――
篇3：《儿童技能教养法》读后感
儿童技能教养法的核心理念就是：把问题变成要学习的技能。大多数孩子的问题比如恐惧，坏习惯，不听话等，都可以被看作是还没有学会相应的技能而已。学习了技能，问题自然也就克服了。真正的技能是让你学会做什么（正确的），而不是停止什么（错误的）。同时让孩子有一种主人翁意识，认识到是是自己需要学习的技能而努力行动为之付出，而不是家长逼迫完成――
篇4：《儿童技能教养法》读后感
在孩子的成长道路上，或多或少的都会遇到各种各样的问题，有的问题随着孩子的成长会自动消失，而有的问题却会持续很长时间。这个时候，家长们就会想各种办法来解决。我们都是第一次做家长，孩子几岁我们其实就是几岁，很多时候我们并没有立刻马上找对正确的解决方案，需要不断摸索成长――
有幸最近参加了《儿童技能教养》的线下读书分享会，收获颇多（真的好久没有好好的静下心来读过一本书了，通过热身游戏还发现原来和孩子还可以这样有趣快乐的方式相处），在这里也忍不住想跟大家分享一些干货――
所有的孩子（不管任何年龄）在他们的成长某个阶段都会经历一些问题，作为家长都很迫切的希望短时间内最有效的去解决问题。然而，你真的解决问题了吗？你是通过say no（不可以干嘛.......）或者下命令（“不要大声喊叫”，“不要乱扔东西”，“不要欺负别人”......）来解决吗？孩子真的能消化吸收并且改变问题吗？孩子真的理解什么是可以做什么是不对的事情吗？我想答案并不一定――当你用不要来要求孩子的时候，通常是没有效果的或者说效果不大。有时候还会刺激到孩子，故意继续这么做。
篇5： 《儿童技能教养法》读后感
为了让自己能够自律，我加入朋友Frank组织的每周一本书的书友群，我选的这本书其实是蛮有寓意的，因我家的宝贝们个个都是“小魔怪”聪明、伶俐，让人又恨又爱！
这本书是来自芬兰的富尔曼博士的著作，是部针对3一14岁儿童的技能学习的一本书，其实；他的方法很简单、但运用起来需要不断练习和投入。
儿童技能教养法基于这样的一个认识：孩子通常都没有什么问题，只有尚未掌握的技能，通过学习就可以克服这些问题了。当我们在运用它时，首先；要做的就是把问题转化为学习的技能，当我们讨论技能而不是问题时，孩子就容易和我们一起去改进了。其次；建立动机，当我们找到要学习的技能时，孩子并不会自动自发生出学习的动机，需要我们激发孩子，让他真的有兴趣学习这个技能怎么做？听我下次的分享吧！最后；练习技能及加强，一旦孩子对学习技能产生兴趣，就让他开始练习以便真正掌握这些技能，你要给方法同时要给足够的积极反馈，当出现反复时要提醒，还要让他把学到的技能传授给别人，多给予肯定。
篇6：全脑学习方法
右脑的五感包藏在右脑底部，可称为“本能的五感”，控制着自律神经与宇宙波动共振等，和潜意识有关。右脑是将收到的讯息以图像处理，瞬间即可处理完毕，因此能够把大量的资讯一并处理(心算、速读等即为右脑处理资讯的表现方式)。一般人右脑的五感都受到左脑理性的控制与压抑，因此很难发挥即有的潜在本能。然而懂得活用右脑的人，听音就可以辨色，或者浮现图像、闻到味道等。心理学家称这种情形为“共感”这就是右脑的潜能。据广大网友实践，平行法是绝对可以看出多层的，看到第6层的时候会感觉最里层的图像离你的视线很远了，特别是对于看“无底洞”之类的图而言，这比只看出第一层的感觉要爽得多。
不论是哪一种理论，实验结果都认为，当综合运动全脑进行学习、读书、思维活动的时候，大脑的效率是最高的，并且呈几何数字在增长! 美国曾对全美数学家和化学家进行一项调查，是关于创造性思维的，竟有超过4/5的人，确定他们在发明、发现时得到右脑直觉和顿悟的帮助。
阿基米德定律就是这样被发现的。国王怀疑皇冠的黄金成分里有银，让阿基米德解答这个问题。一天，阿基米德在浴盆中坐下，发现水面升高了，上升的体积等于他的身体浸在水中的体积。他突然联想到其实只要能够测出皇冠的体积，就能根据质量除以体积，得出皇冠的密度，弄清是否有银。于是他激动万分，从浴盆中跳出冲上了大街。 科学发现的历史上，充满了类似的事例。
富兰克林从一只掉进酒杯的苍蝇，发现了保存生命的银行——氮液;妻子的一次被电击，使他发明了避雷针。从浴缸中打转的水，谢皮罗想到了由于地球的自转造成的地球南北半球的水流、风暴方向相反。
可见，创造性的直觉和顿悟来自右脑，这是思维的第一阶段，是创造思维的基础和前提。
根据美国唐兰斯的统计表明，古今具有创造才能的人都是右脑型和左右脑综合运用型的人。因此，日本教育界提出要“进一步开发右脑”，甚至把开发国民右脑提高到“第二劳动力”的高度。
左、右半脑靠胼胝体2亿个神经元紧密联系。
美国心理学家奥斯丁又发现：
当人的左右脑较弱的一边受到激励而与较强的一边合作时，大脑的总效能不仅仅是1+1=2，而是会增加5～10倍!
为什么我们能很快学会流行歌曲?它所包含的歌词、旋律、节奏，要比一段英语课文复杂得多。为什么我们背课文却不那么容易?英国《快速学习》的作者科林·罗斯回答，“如果你听一首歌，左脑会处理歌词，右脑会处理旋律。因此，我们能轻而易举地学会流行歌曲，这并不是偶然的。你没有必要花很大力气去做。你很快学会，是因为左脑和右脑都动员了起来——边缘系统中大脑的情感中心也加入了。”
顶尖天才很少只具有单方面的才能。表现卓越的人经常是各方面都出类拔萃。这正是他们善于用全脑的结果。
比尔·克林顿，美国总统;比尔·盖茨，世界首富。两个比尔一个右脑是优势脑，克林顿情感丰富，乐于与人沟通，善于与人建立亲善关系;另一个左脑是优势脑，盖茨分析问题逻辑严密，对数学有特别的兴趣，他可以让个人电脑系统不断地更新换代。比尔·克林顿曾代表强大美国的意志，他的言行曾影响着世界的局势;比尔·盖茨将个人电脑送到全世界每一个角落，开创了信息革命的新时代。两个人都很早就掌握了高效学习、阅读的本领，都有着超人的记忆力，都是左右脑合作成功的典范。
爱因斯坦的左脑和右脑都非常发达，他的小提琴演奏具有专业水准。右脑使他创造性地大胆想像，左脑的抽象能力使他善于进行逻辑推理，左右脑密切配合，创造出非凡的科学成果。他描述了他进行创造性思维的两个阶段——先右脑后左脑。在右脑阶段中，利用右脑的流畅性及其功能，去把握视觉形式的复杂表象，最终进行成功转化。
因此我们要在我们的脑中掀起一场全脑开发的风暴：
不仅要开发大脑储存信息的能力，而且要开发大脑处理信息的能力，更要开发创造性地处理信息的能力;
不仅要提高思维的敏捷性，而且要提高思维的广阔性、深刻性、灵活性、批判性、独创性，使思维品质得到全面提高;
不仅要开发主管分析思维、抽象思维、常规思维的左脑功能，而且要开发主管形象思维、创新思维、空间思维、综合思维的右脑功能，使左右脑得到协调和均衡发展。
篇7：《儿童技能教养法》优秀读后感
本周选择的阅读书籍是《儿童技能教养法》，作者是芬兰的本。富尔曼先生，他是一名注册心理治疗师的培训师，芬兰家喻户晓的焦点解决的大师，他在焦点解决心理学方面有着丰富的教学经验。本书由李红燕女士翻译，她是芬兰富尔曼儿童技能教养法中国推广第一人，截至目前，这本书已有18种不同语言的译本。
WHY，我为什么本周要选择阅读这本书呢？
第一，自我成长需要。这本书被很多老师和好友安利，双十一买了一直没看，所以为了倒逼自己用输出倒逼输入的方式，参加了Frank老师组织的<每周一本书>活动。
第二，职业转型需要。我刚参加完正面管教家长讲师认证班课程，需要扩大知识联结的维度，渴望了解本书的技能教养。我想把正面管教的理念和方法与芬兰儿童技能教养结合起来，扩充自己的维度，让自己在孩子养育过程中，能更从容淡定。
第三，养育孩子需要。作为职场妈妈，我需要不断学习育儿知识，不断增长我的智慧，让我有能力去应对孩子成长过程的各种挑战，努力做一个懂孩子爱孩子的智慧型妈妈。
WHAT，这本书讲的是什么呢？
本书分两个部分组成，第一部分介绍了儿童教养法的十五个步骤，第二个部分介绍了一些家长运用儿童技能教养法解决问题的案例。
我认为可以把15步骤技能教养法分为四个部分：确定学习技能，激发技能学习积极性，技能练习及巩固、确定下一个学习技能。
一、确定学习技能
Step1把问题转变为技能：最重要的是技能认定――发现问题背后的技能。
需要我们去思考，孩子需要学习一个什么技能才能让问题消失？当孩子有很多问题或者是复杂的问题时，我们可以想成是孩子有一些需要学习或者加强的技能，把复杂问题分解，把问题清单做成一个技能清单，
Step2商定要学习的技能：技能清单做好后，跟孩子讨论并协商要学习的第一个技能，推荐技能时，多使用“我们希望你学习”，而不是“我希望你学习”
二、激发技能学习积极性
Step3探索拥有该技能的好处：讨论技能学习对自己、对父母、对他人有什么帮助
Step4给技能起个名字：孩子自己参与到技能学习的计划制定，越参与越积极
Step5选择一个魔法宝贝：鼓励孩子选择一个动物、或者其他玩具来支持她的学习技能
Step6招募支持者：可以理解为父母老师兄弟姐妹的鼓励和帮助，请孩子自己招募支持者
Step7建立信心：当孩子感觉到其他人相信他能够学会这个技能的时候，就会确信自己学得会。让孩子相信他有能力学会这个技能，这是点燃孩子们学习激情的不可或缺的“火花”
Step8策划庆祝的方式：提前策划学会技能后如何庆祝，等于给了孩子一个暗示，他一定能学会这个技能，能激发孩子学习技能的积极性。
三、技能练习及巩固
Step9为技能下个定义：邀请孩子告诉你并做给你看，当他学会了技能时，会有什么样的表现呢？培养孩子的想象力，探讨拥有这项技能后将会怎样。
Step10广而告之：广而告之的意思是让大家知道孩子在学习什么技能，只有知道孩子在学习什么技能，大家才能很好地支持他、鼓励他、帮助他
Step11练习技能：最好的办法就是演练，需要花时间训练，需要循序渐进
Step12提醒技能：让孩子告诉我们，他希望别人在他忘记技能时如何提醒他。最好把有时的退步看成是一时的忘记，而不是问题的复发。
Step13庆祝成功：孩子一旦掌握了技能，就应该庆祝。这也是一个机会，让孩子感谢那些在他的技能学习中帮助过他的人。
Step14把技能教给别人：教是最好的学，鼓励孩子把技能教给其他孩子。
四、确定学习下一个学习技能
Step15当孩子学习掌握好第一个技能后，就可以跟孩子商定好下一个要学习的技能，可以重复之前的14个步骤。
HOW，怎么做到？
本书的核心是15步儿童技能教养法，它是教练技术在家庭教育和亲子教育方面的完美应用，看似复杂的15步，其实步步相扣，每一步背后都很有深意，可操作性很强，即使你不懂教练技术，也可以帮助到我们，帮助到孩子。因为只要你去做，就会有收获。
15步技能教养法，是不是一定要按步骤进行呢？我觉得这也是我们需要需要学习的技能，刚开始学习的时候，我们还不熟练，可以按照步骤认真执行每一步，当我们熟练了，就可以灵活使用这些方法了。
读完这本书，我的强烈感受就是，我们在养育孩子过程中出现的问题和挑战，都是我们和孩子需要学习的技能，并不是只有孩子需要技能学习，我们成人也可以使用这种方法来解决很多问题。
整本书给我印象最深的就是step1，把孩子在成长过程中出现的问题当做他们需要学习的技能，往往这个时候我们能更客观的看待孩子的问题，避免了很多主观情绪。
儿童技能教养法真的是一本非常落地的育儿工具书，我觉得作为初学者可以先从列问题清单转变技能清单开始，尊重孩子，邀请孩子一起商量选择一个比较容易实现的技能开始按步骤不断练习，增加孩子的自信心。
成长是一个不断学习的过程，出现问题没关系，我们可以通过不断地学习技能，把问题一个一个消灭掉，在技能习得之前，我们要做的就是接纳孩子的不完美，鼓励孩子小步前进。
篇8：全脑开发介绍
大脑就是你自己的智囊。科学研究证明，大脑分为左半球和右半球。左半球是管人的右边的一切活动的，一般左脑具有语言、概念、数字、分析、逻辑推理等功能;右半球是管人的左边的一切活动的，右脑具有音乐、绘画、空间几何、想像、综合等功能。
美国加州大学医学博士斯佩里的“左右脑分工”理论、美国艾登?泰勒博士的“潜意识输入法”和美国哈佛 大学加德纳的“多元智力理论”是我们全脑开发与学习的理论基础和实践指南。
一、什么叫“全脑”
全脑主要涵盖了三个层次，包括最浅的IQ(智商)的脑、EQ(情商)的脑以及MQ(道德智商)的脑：IQ的脑主要负责人的学习、记忆、理解、判断和创造等，是属于能力方面的层次。EQ的脑主要在掌控人的情绪及个性，一个人是否乐观、开朗、主动，都与EQ息息相关。MQ的脑主导一个人的人格，人的一切思想、观念、态度都与MQ有关，有好的MQ，其人格会趋向正面、光明，具备信心、勇气和智能，这些属于内在的表现，会影响到EQ，而EQ亦会影响到IQ，三者环环相扣，并影响生活的机制。
人们对MQ(道德智商)可能比较陌生，然而它在全脑开发方面最为重要，也是最基础的，一个人如果思想够正面，够光明，也能够自我肯定、有信心，比较不易受环境影像，自然，其EQ教稳定，IQ当然比别人强，学习效果也好，研究表明，EQ稳定者，其IQ比他人强25倍。此外“全脑”也包括：CQ(创意商数)、HQ(健康商数)、SQ(快乐商数)、AQ(逆境商数)、TQ(综合商数)、LQ(爱情商数)、PQ(体能商数)等。
二、全脑开发=左脑+右脑(左右脑各个部分的全面开发)
“全脑开发”也叫“全人教育”，是以人脑为核心的整个身心功能的全面开发。按照人脑思维的规律和思维发展的规律，在教育教学过程中采用相应的内容、形式、方法、手段，训练学生的思维心理、思维形式、思维方法、思维器官，养成良好的思维习惯和思维品质，提高思维能力，发展学生的情感和个性，从而使学生加速获取知识提高学习能力，提高创新精神和实践能力，完善人格，提高综合素质，同时让学生自觉科学用脑，营养脑和保护脑。
三、全脑开发的目的
让千千万万的儿童开发全脑潜能，打开智慧的天窗，培养过目不忘的记忆习惯，增强专注力、想像力、创造力，个个变得聪明伶俐、多能多智、个个都有成为天才的机会。
四、脑潜能开发重在右脑开发
◎ 左脑是人的“本生脑”，记载着人出生以来的知识。管的是近期的和即时的信息，右脑则是人的“祖先脑”，储存从古至今人类进化过程中的遗传因子的全部信息。很多本人没有经历的事情，一接触就能熟练掌握就是这个道理。
◎ 右脑是潜能激发区，右脑会突然在人类的精神生活的深层展现的迹象;右脑是创造力爆发区，右脑不但有神奇的记忆能力又有高速信息处理能力，右脑发达的人会突然爆发出一种幻想、一项创新、一项发明……;
篇9：认识全脑开发
美国加州大学医学博士斯佩里的“左右脑分工”理论、美国艾登.泰勒博士的“潜意识输入法”和美国哈佛 大学加德纳的“多元智力理论”是我们全脑开发与学习的理论基础和实践指南。
一、什么叫“全脑”
全脑主要涵盖了三个层次，包括最浅的IQ(智商)的脑、EQ(情商)的脑以及MQ(道德智商)的脑：IQ的脑主要负责人的学习、记忆、理解、判断和创造等，是属于能力方面的层次。EQ的脑主要在掌控人的情绪及个性，一个人是否乐观、开朗、主动，都与EQ息息相关。MQ的脑主导一个人的人格，人的一切思想、观念、态度都与MQ有关，有好的MQ，其人格会趋向正面、光明，具备信心、勇气和智能，这些属于内在的表现，会影响到EQ，而EQ亦会影响到IQ，三者环环相扣，并影响生活的机制。
人们对MQ(道德智商)可能比较陌生，然而它在全脑开发方面最为重要，也是最基础的，一个人如果思想够正面，够光明，也能够自我肯定、有信心，比较不易受环境影像，自然，其EQ教稳定，IQ当然比别人强，学习效果也好，研究表明，EQ稳定者，其IQ比他人强25倍。此外“全脑”也包括：CQ(创意商数)、HQ(健康商数)、SQ(快乐商数)、AQ(逆境商数)、TQ(综合商数)、LQ(爱情商数)、PQ(体能商数)等。
二、全脑开发=左脑+右脑(左右脑各个部分的全面开发)
“全脑开发”也叫“全人教育”，是以人脑为核心的整个身心功能的全面开发。按照人脑思维的规律和思维发展的规律，在教育教学过程中采用相应的内容、形式、方法、手段，训练学生的思维心理、思维形式、思维方法、思维器官，养成良好的思维习惯和思维品质，提高思维能力，发展学生的情感和个性，从而使学生加速获取知识提高学习能力，提高创新精神和实践能力，完善人格，提高综合素质，同时让学生自觉科学用脑，营养脑和保护脑。
三、全脑开发的目的
让千千万万的儿童开发全脑潜能，打开智慧的天窗，培养过目不忘的记忆习惯，增强专注力、想像力、创造力，个个变得聪明伶俐、多能多智、个个都有成为天才的机会。
四、脑潜能开发重在右脑开发
◎ 左脑是人的“本生脑”，记载着人出生以来的知识。管的是近期的和即时的信息，右脑则是人的“祖先脑”，储存从古至今人类进化过程中的遗传因子的全部信息。很多本人没有经历的事情，一接触就能熟练掌握就是这个道理。
◎ 右脑是潜能激发区，右脑会突然在人类的精神生活的深层展现的迹象;右脑是创造力爆发区，右脑不但有神奇的记忆能力又有高速信息处理能力，右脑发达的人会突然爆发出一种幻想、一项创新、一项发明……;
下面学习啦小编再为大家介绍一下右脑记忆法的内容，有不懂的朋友可以看一下哦。
台湾著名的超脑力训练创始人谢华将这套国际最为盛行的记忆力训练技术进行彻底的汉化，充分开发左右脑的能力，以适应中国人的记忆方式进行教学。的教学实践，取得了卓著的成果，充分证明了这套记忆方法行之有效!
源自美国FBI训练情报人员的超强记忆术&mdash ;—无论智商高低，年龄大小，对此方法都适用。学习者中创出了两个月之中强记，考上研究生的先例，更有许多成绩平平的学生，在掌握了这套行之有效的记忆方法和学习方法之后，成绩迅速提升，名列前茅。这套记忆方法的最终目的，是让我们学过不忘，可以节省大量的学习时间，让学习达到最高效率。12年中国教学实践证明：考前记忆强效提升，快速提高你的学习力和工作效率三位以上!
故事联想法
我们日常生活都有流程：起床、刷牙、吃早餐、上学上班等，这种日常生活的固定模式让我们很容易从起床联想到刷牙，联想到吃早餐，联想到上学上班。所以，若是记忆的事物有流程可循，或是我们可以创造出类似流程的联想，就能产生牢而不破的记忆链，可以从头记到尾，自然也能从尾记到头。
第一种联想是很多人都知道的“故事联想”。故事联想是最简单的联想，为什么简单呢?就像看电影一样，只要看过电影的剧情，就能回忆电影的细节。的确，电影的情节应该比书本的知识容易记，除了电影有声光画面外(听觉记忆+视觉记忆)，丰富的故事更是快速记忆的关键。所以如果有一些资料要记住，不妨运用故事联想的方法，可以让我们的记忆更详细、更丰富、更有层次。
比方说今天你要记得买CD，记住买白菜回家请太太煮，记住下午5点钟去蛋糕店取定好的蛋糕，送给朋友当做生日礼物。面对这些待办事项，除了拿纸笔写下外，你可以编故事来记忆这些事情。例如你可以想像你有个朋友出了一张CD，今天要特别请他到家吃蛋糕，还要请太太做一道好吃的白菜，庆祝他的生日。这样一来，经由自编自导的故事剧情——包含了CD、白菜、蛋糕——大家就比较容易记住这些原本独立无关的事物。故事联想的好处是只要有情节，就可以记住所有要记的资料。
篇10：宝宝全脑智力
如何加强宝宝的全脑开发
身心发展。宝宝在学习走路，一般不出半个月的时间，宝宝已经可以走的又快有稳，甚至有的宝宝已经加上魔鬼的步伐，进行小步跑的节奏，此外，宝宝的动手能力也是相当的优秀，可以准确的把物品放到指定的地方，或者一页一页的翻开自己喜欢的动画书。这个时候父母就可以很好的了解到爸爸的个性以及喜好，宝宝也会说一些简单的词语来表达自己的想法。
学习的方式。父母们要多加鼓励宝宝自己去思考问题和解决问题。例如可以通过积木游戏，把积木从大到小的进行排序，怎么样把瓶子的盖子扭开。也可以通过和宝宝做一些模仿的游戏，比方说学习大人讲电话、陪大人浇花，等宝宝多观察大人的动作，宝宝自己也会懂得学习模仿。
全脑多元智能潜能开发。将逻辑-数学、语言、视觉空间、音乐音感、肢体动作、自我内省、人际、自然观察这八大系统运用到和宝宝的生活中来，把握生活中每一个能教育宝宝的机会，经常带宝宝观察花草树木的变化就是自然观察的能力;带宝宝与其他宝宝进行交流玩耍就是人际智能的开发能力。另外我们的左右脑的作用是有分工的，左脑掌握语言逻辑能力，右脑掌握直觉影像能力，所以平常要多设计一些游戏，把宝宝的左右脑连接在一起，更加有利于宝宝的全脑开发。
8个全脑开发小游戏
一、黏土制作
目的：培养宝宝的想象力
适合年龄：2岁以上
玩法：妈妈可先用黏土做出不同造型，让宝宝模仿。等宝宝上手后，可以让宝宝自由创作，随意捏出想要的造型，妈妈可从旁协助，并结合着宝宝做出的黏土造型编故事，还可以和宝宝一起发挥创意，玩故事接龙游戏，训练宝宝的右脑反应哦。
二、找出不同之处
目的：培养宝宝的观察力
适合年龄：1岁以上
玩法：妈妈先让宝宝看两张相似的图片，让宝宝找出图片上不同的地方在哪里。比如宝宝会指出：“这里是白天，太阳公公挂在天上，小兔在蘑菇小屋前玩耍，而另一边太阳不见了，天空变黑了，月亮婆婆出来了，小兔在蘑菇小屋里睡觉了。”
三、剪纸游戏和做珠串
目的：培养宝宝的注意力
适合年龄：2岁以上
玩法：
1.剪纸游戏：妈妈可先在图画纸上画出一个简易图案，让宝宝集中注意力，将图案用手工剪刀完整地剪下来。
2.做珠串：妈妈先准备好细绳与彩色塑料珠，让宝宝将彩色塑料珠一颗颗串入细绳中。
四、给洋娃娃穿衣服
目的：培养宝宝的思考力
适合年龄：1岁以上
玩法：妈妈可以把宝宝最喜欢的洋娃娃当模特儿，问问宝宝：“今天天气好冷，娃娃要穿哪件衣服好呢?”又或者模拟一些场景，让宝宝发挥思考力，想想根据不同的天气，不同的场景要给娃娃选什么衣服才好呢?
五、水果颜色对对碰
目的：培养宝宝的应用能力
适合年龄：1岁以上
玩法：妈妈可制作颜色卡片与字卡，让宝宝学习正确配出水果的相对应颜色。例如苹果是红色、橘子是橘色、香蕉是黄色、葡萄是紫色等。
六、制作整日活动计划表
目的：培养宝宝的数学逻辑思维能力
适合年龄：1岁以上
玩法：妈妈可为宝宝从早上起床到晚上睡觉，做个长长的时间表。3岁前的宝宝由于时间观念不强，妈妈可先把一天时间分成早上、中午、下午、晚上四段就好，然后把各时段的活动计划写下来;针对较大的宝宝，可以开始训练宝宝看时钟，活动计划可改以整点或半点做分隔。
七、正向思考练习
目的：培养宝宝的左右脑互换能力
适合年龄：1岁以上
玩法：妈妈可出一些不如意的事情，问宝宝的感觉，同时导向积极正面思考。比如牛奶打翻了，如果跟孩子说：“看吧，打翻了，都喝不到了!”这就是消极反应。如果这时换个语言：“啊!还有一口耶，来我们再吸一吸……”此时宝宝就会破涕为笑，情绪就能转为正向积极。
八、制造问题，想法解决
目的：培养宝宝的推理能力
适合年龄：1岁以上
玩法：在平时，妈妈可随意在生活中制造一些问题，让宝宝想办法去解决。这个时候妈妈可观察宝宝是用左脑审慎的一步一步解决，还是用右脑全面快速的解决。在指导宝宝如何解决问题的时候，妈妈可在一旁采用发问的方式引导，比如说：“你觉得第一件事该解决什么?”“然后呢?”等等。
早期全脑教育是宝宝智力发展的关键时期
幼儿期是人生智力发展的关键期，抓紧早期全脑教育，可以提高学习效果。有人认为，幼儿在2-3岁期间是学习口头语言的年龄;外语学习也不能超过4-5岁，因为在这时，幼儿学习外语不会与本国语言相混淆;5-5岁半则是掌握数概念的年龄;6岁是发展大小、方位知觉的年龄。
早期教育能促进大脑的发育。一些家长担心，对孩子实施早期全脑教育，会累坏孩子的大脑，其实这种担心是不必要的。事实说明，早期丰富的环境刺激与学习机会不但不会伤害大脑的发育，而且还会促进大脑的发育。
婴幼儿时期是孩子神经系统发育快、各种潜能开发关键的时期，确实是进行全脑教育的好时机。根据敏感期和大脑发育理论，人类对各种信息和各项能力发展的敏感期都集中出现在生命的起初几年，这个时期是人一生中独特和重要的发展阶段，也是孩子发展的机会之窗，就是宝宝获得智慧的时机。早期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，在从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。
篇11：益脑保健法
当你在家里伏案工作、学习等感觉到疲劳时，不妨做一阵益脑轻松操，这乃是一种健身妙法，具体方法有如下三种：
一、腰背靠在椅背上，把双脚放到桌子或者旁边的凳子上，闭目安神，因为脚翘起之后，能促进脚和腿部的血液回流到心脏和肺部，供血液中的氧得到充分利用如此这般约10至15分钟，便能使静脉循环活跃起来，从而能尽快驱除疲劳，促使精神又得到振奋。
二、也可以平躺在床上，将双脚抬起或搁置在叠好的被子上以高过心脏，这样可以使较多的新鲜血液输送到大脑，以使身体和血管得到松弛，这时对解除静脉紧张和驱除疲劳等都是有效果、效应的。
三、将脚掌前半部着地，后半部抬起来，颤动起双腿或者颤动起一条腿，或者将一条腿架在另一条腿上，抖动起离地面的那只脚掌，持续10至15分钟，这样也能迅速驱除疲劳。因为脑力劳动主要是脑的劳动，使身体的其它部位极活动起来，促使血液循环加快，人体内腺体的活动也愈活跃，从而能将疲劳感更快地从身体的各部位消除而去，重新释放活动能量。
这三种活动方法，既可单项进行，也可供同进行，你如能日复一日地持之以恒，说不定就是一“剂”益脑健身的“灵丹妙方”哩！
篇12：《儿童技能教养法》读书笔记
《儿童技能教养法》这本书是荷兰作家、心理学培训师本·富尔曼老师的著作，在全球二十多个国家发行推广，用教导技能来应付孩子的问题。
我虽然还未成家，更还未为人父，但这四年来，我教过近200位学生，年龄在4—16岁。通过与这几百位学生的接触，大致了解了这个年龄段孩子的性格、习惯或者问题，相信其他孩子也有类似现象或者问题存在。
孩子叛逆、调皮、学习主动性弱、独立性差、自立能力弱、依赖性强、行动执行慢等等现象或者问题，可以说大多数孩子是或多或少存在的。遇到这些现象或者问题，很多家长没有很好的方法对待，个别家长还会对孩子大声呵斥或打骂，实则对孩子没有任何用，还把自己气得半死。
很多家长也都想把自己眼中的熊孩子培训成“别人眼中”的好孩子，但却没有合适的方式方法。
《儿童技能教养法》这本书作者列用了15步儿童技能教养法，集芬兰教育之精华，它整合了近代世界上很多简快大师的秘笈，环环相扣，可以巧妙地唤起孩子学习的欲望和信心，带动孩子身边的重要他人形成支持的合力，不仅能够有效地帮助孩子克服问题、学习技能，还能大大改善孩子身边的小氛围，改善亲子关系、师生关系和家校关系。
此书的作者本·富尔曼老师两次亲自来到中国南昌授课，我有幸两次都报名去到了现场学习《儿童技能教养法》这本书上的技能教养法。学完后我按书上的方式对自己班上的学生进行操作，果然起到了显著的效果，对孩子身上存在的一些问题起到了改变。
