小学语文三年级上册《孙叔敖杀两头蛇》教学设计

“swsszz”通过精心收集，向本站投稿了17篇小学语文三年级上册《孙叔敖杀两头蛇》教学设计，以下是小编收集整理后的小学语文三年级上册《孙叔敖杀两头蛇》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

篇1：小学语文三年级上册《孙叔敖杀两头蛇》教学设计

一、教学目标

1、 能借助工具书读通古文，在理解的基础上正确熟读全文，做到停顿正确。

2、 能借助注释读懂古文的意思。联系课文中的具体内容了解古文中“之、其”在不同语境指代不同内容或对象。

3、 通过阅读，感受孙叔敖是一个善良、能为他人着想的孩子。

4、 能向家人或伙伴流利地讲述这个故事。

二、教学重点

1、能借助注释读懂古文的意思；并能正确熟读全文，做到停顿正确。

2、通过读文，感受孙叔敖是一个善良，为他人着想的孩子。

三、教学难点

1、初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同语境中指代内容或对象是不同的。

2、能在理解古文意思的基础上讲述这个故事。

四、教学准备

1、 老师：相应的课件

2、 学生：预习课文——借助工具书读通古文，浏览注释，初步了解故事内容。

五、教学设计

（一）揭示课题，初步感知：

1、板书：孙叔敖

师：我们一起来读好这个名字。

书空“敖”的左边部分（注意“竖”和“撇”是两笔）

师：有谁了解他呢？

组织交流

师补充：孙叔敖是战国时期楚国人，是楚国的令尹，令尹是掌握国家军政大权的大官。

师：今天我读的这篇古文是讲述了孙叔敖小时候的一个故事。

2、齐读课题，了解文章内容

板书课题：30 孙叔敖杀两头蛇

师：从课题中你知道课文讲了一件什么事。

组织交流

课题质疑：读了课题你还产生了哪些疑惑呢？

预设一：孙叔敖为什么要杀两头蛇？

预设二：孙叔敖是怎么杀两头蛇的？

说明：

孙叔敖并不是学生熟知的一个人物，由介绍人物入手，激起学生学习的'兴趣，通过了解、质疑课题，对课文有了初步感受，并在后续的教学中让学生带着质疑问题学习课文，由此指引，学生自主学习有了方向。

（二）借助工具书，读通、读正确古文：

1、指导朗读古文

师：课前大家都已经预习了课文，谁能大声地朗读这篇古文？

指名朗读古文；教师进行指导

2、重点指导古文中的停顿：

出示：

孙叔熬为/婴儿之时，出游，见/两头蛇，杀/而埋之。归/而泣。其母/问其故，叔熬/对曰：“闻/见两头蛇者/死，向者/吾/见之，恐去母/而死也。”其母曰：“蛇/今安在？”曰：“恐/他人/又见，杀/而埋之矣。

教师示范朗读；学生自由尝试朗读；指名朗读，学生评议

说明：

正确朗读古文是理解、学习古文的第一步，因此教学中重视古文的朗读指导，学生在课前已经借助工具书查阅了自己不会读的生字，因此此环节的教学重点可放在指导学生正确停顿上。教师可作相应的示范，鼓励更多的学生大声朗读古文。

（三）借助注释，理解古文的意思：

1、指导学生借助注释了解古文意思

师：刚才我们已经读通了古文，现在请你默读古文，借助注释理解古文的意思，自己在重要的加点字处做好学习记号，也可圈出自己还不理解的地方。

学生自学，教师巡视予以指导帮助

2、交流学习过程

四人一组交流学习情况（重点字的理解；不懂地方的解答）

3、教师组织全班交流

重点理解课文中几处“之、其”的不同意思

师：文言文中经常出现“之”字，故事中出现的几次“之”的意思一样吗？

“之”在文言文中常用的解释有如下几个：①往，到；②直到；③人称代词；④指示代词：这；⑤的。联系课文具体内容读懂“之”的不同意思。

（“孙叔敖为婴儿之时”中的“之”意思是“的”；“杀而埋之”、“向者吾见之”中的“之”意思是“它”，指代那条两头蛇。）

师：“其”在文言文中经常指代不同的对象，你能知道文章的“其”分别指的是谁吗？

（“其母问其故”中两个“其”所指的对象是不同，一个“其”的意思是“他的”，指孙叔敖；第二个“其”是指“孙叔敖在哭”这件事。）

师：古文中一些指示代词在文中具体所指的内容一定要联系前后文来确定，读古文的时候可要特别注意。

说明：

本文是一篇自主阅读课文，内容比较浅显，重在培养学生自己借助注释读懂文章的能力。在教学中要给学生充足的时间，让他们静下心来，对照注释逐句理解。然后在小组交流中加深印象。教师注意指导学生关注一些虚词的理解，教给一些学习的方法。

4、解疑课题疑问

师：在刚开始学习时，大家都提出了自己的疑问，现在你能解答了吗？用文中的句子来回答。

组织交流（用古文中的原句回答）

师：现在，你能用自己的话来讲述吗？

组织交流

说明：

此环节回归上课伊始的课题质疑，让学生进一步了解古文。先用古文原句回答，其实也是考查学生读懂古文的一种方法。

（四）感受孙叔敖是一个善良，能为他人着想的孩子，并流利讲述故事：

1、感受孙叔敖的为人

齐读古文，边读边思考：你觉得孙叔敖是一个怎样的人？

组织交流

2、讲述故事

师：今天我们了解了孙叔敖小时候的一个故事，感受到了他的善良，为他人着想。你能用自己的话讲述这个故事吗？

同桌尝试；组织交流

说明：

在读通、读懂的基础上感受孙叔敖是一个善良、为他人着想的人显得水到渠成。此环节的重点可放在引导学生流利讲述故事上，达到理解、复述的目的。

篇2： 孙叔敖杀两头蛇教案

孙叔敖杀两头蛇教案

教学目标：

1、能借助注释读懂古文的意思。

2、能正确熟读全文,做到停顿正确。

3、能讲述这个故事；能感受到孙叔敖小时侯是一个善良，能为他人着想的孩子。

教学重点、难点：

培养学生借助注释自学古文的能力，并能做到熟读成诵从而感受文章的主题。

学生准备：

读通课文，借助注释理解文章内容。

教学过程：

一、了解人物，揭示课题。

（1）（出示图片）你们知道他是谁吗？（板书：孙叔敖）谁能读好这个名字？

（2）出示孙叔敖声生平简介。（结合课后注释②）

（3）自由读，从资料中，你知道孙叔敖是一个怎样的人？

（4）师导入：的确，孙叔敖是个文武兼备、有勇有谋的人。那么，小的时候他又是一个怎样的人呢？今天，我们就要学习一篇有关他小时侯的故事。（补充课题，齐读）

二、朗读课文，了解内容。

1、读注释①，了解文章出处。

2、朗读课文，疏通字词。

（1）教师范读课文，学生认真听读句时的正确停顿。

（2）学生自由读课文，并借助字典读准字音。

（3）指名读，注意纠正学生读错的地方。

重点掌握以下字词：为（wéi） 泣（qì） 曰（ yuē） 矣（ yǐ）

（4）男、女生赛读。

（5）齐读课文。

三、借助注释，理解课文。

1、借助注释，用自己的话说说每句话的'意思，并圈出不理解的字词。

2、小组交流，解疑。

3、集体反馈，逐句交流。

4、引导学生理解关键字词：

之：孙叔敖为婴儿之时 （的）

杀而埋之、向者吾见之 （它，指代两头蛇）

其：其母问其故 （第一个是“他的”指孙叔敖；第二个指孙叔敖在哭这件事）

5、将全文连起来翻译。

四、结合译文，复述课文。

1、学生自由读译文。

2、展开想象，复述课文。

五、再读课文，拓展延伸。

1、齐读课文。

2、谈谈学了这篇课文后，你觉得孙叔敖是个怎样的人？你有什么感受？

3、学生交流，师板书：善良、能为他人着想。

六、布置作业：

1、背诵古文

2、把这个小故事讲给家人听。

板书设计：

30、孙叔敖杀两头蛇

见两头蛇 杀而埋之

善良，能为他人着想

教学效果反馈：

《孙叔敖杀两头蛇》是一篇内容比较浅显的古文，因此在课堂上，放手让学生自己去读通古文，读懂古文。在组织交流的环节中，我抓住教学中的重点、难点，引导学生读正确古文的停顿，了解一些虚词的解释，以此巩固学生的学习效果，培养学生的学习能力，从课堂效果来看，基本达到了预期的目标。

篇3：《孙叔敖杀两头蛇》教案

教学目标：

1、能借助注释读懂古文的意思。

2、能正确熟读全文,做到停顿正确。

3、能讲述这个故事；能感受到孙叔敖小时侯是一个善良，能为他人着想的孩子。

教学重点、难点：

培养学生借助注释自学古文的能力，并能做到熟读成诵从而感受文章的主题。

学生准备：

读通课文，借助注释理解文章内容。

教学过程：

一、了解人物，揭示课题。

（1）（出示图片）你们知道他是谁吗？（板书：孙叔敖）谁能读好这个名字？

（2）出示孙叔敖声生平简介。（结合课后注释②）

（3）自由读，从资料中，你知道孙叔敖是一个怎样的人？

（4）师导入：的确，孙叔敖是个文武兼备、有勇有谋的人。那么，小的时候他又是一个怎样的'人呢？今天，我们就要学习一篇有关他小时侯的故事。（补充课题，齐读）

二、朗读课文，了解内容。

1、读注释①，了解文章出处。

2、朗读课文，疏通字词。

（1）教师范读课文，学生认真听读句时的正确停顿。

（2）学生自由读课文，并借助字典读准字音。

（3）指名读，注意纠正学生读错的地方。

重点掌握以下字词：为（wéi） 泣（qì） 曰（ yuē） 矣（ yǐ）

（4）男、女生赛读。

（5）齐读课文。

三、借助注释，理解课文。

1、借助注释，用自己的话说说每句话的意思，并圈出不理解的字词。

2、小组交流，解疑。

3、集体反馈，逐句交流。

4、引导学生理解关键字词：

之：孙叔敖为婴儿之时 （的）

杀而埋之、向者吾见之 （它，指代两头蛇）

其：其母问其故 （第一个是“他的”指孙叔敖；第二个指孙叔敖在哭这件事）

5、将全文连起来翻译。

四、结合译文，复述课文。

1、学生自由读译文。

2、展开想象，复述课文。

五、再读课文，拓展延伸。

1、齐读课文。

2、谈谈学了这篇课文后，你觉得孙叔敖是个怎样的人？你有什么感受？

3、学生交流，师板书：善良、能为他人着想。

六、布置作业。

1、背诵古文

2、把这个小故事讲给家人听。

板书设计：

30、孙叔敖杀两头蛇

见两头蛇 杀而埋之

善良，能为他人着想

教学效果反馈：

《孙叔敖杀两头蛇》是一篇内容比较浅显的.古文，因此在课堂上，放手让学生自己去读通古文，读懂古文。在组织交流的环节中，我抓住教学中的重点、难点，引导学生读正确古文的停顿，了解一些虚词的解释，以此巩固学生的学习效果，培养学生的学习能力，从课堂效果来看，基本达到了预期的目标。

篇4：《孙叔敖杀两头蛇》阅读及答案

孙叔敖为婴儿之时，出游，见两头蛇，杀而埋之；归而泣，母问其故，叔敖对曰：“闻见两头之蛇者必死，向①者吾见之，恐去母而死也。”

其母曰：“蛇今安在？”曰：“恐他人又见，杀而埋之矣。”其母曰：“吾闻有阴德②者，天报之福，汝不死也。”及长，为楚令尹，未治国而国人信其仁也。

注释：①向：刚才。②阴德：暗中有德于人的行为。

小题1:用“/”标出下列句子的朗读节奏。（2处）（2分）

吾 闻 有 阴 德 者 天 报 以 福

小题2:用现代汉语翻译下列句子。（2分）

恐他人又见，杀而埋之矣。

小题3:读了这则故事，你觉得孙叔敖身上有什么优秀品质？（2分）

参考答案：

小题1:吾 闻 /有 阴 德 者/ 天 报 以 福

小题2:我担心别人再看见它，就把它杀掉并埋起来了。

小题3:示例1：孙叔敖禀性仁爱，为了他人的生存宁肯牺牲自己。

示例2：孙叔敖无私善良，能处处为他人着想。

小题1:

试题分析：学生应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。划分节奏时要注意以下几个原则：一、根据句子的结构成分，按照“主/谓/宾”的原则进行划分。朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。二、按照“动宾/动宾”的形式划分。三、按照“而前则前”的原则划分（连词“以、于、为”同样如此）。四、根据句首的语气词来划分。有些句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读“ fú）、窃、惟、凡；或表敬副词，如“请、敬”，往往在发语词后进行停顿。五、根据句首的连词或总结性的词语来划分。若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等；或表总结性的`词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。六、根据句中起舒缓语气作用的“之”、“者”后来划分。七、根据文句内在的逻辑意义来划分。

小题2:

试题分析：本题考查对文言文句子的理解和翻译。翻译句子要求意思正确、句意完整、语句通顺。注意对句子中关键词的理解和重点句式的调整。能通过增补、替换、调整等手段来准确理解句子的意思。如本题中，省略主语，翻译时要补充出来“我”，“而”这儿表承接，不译。

小题3:

试题分析：本题考查对人物的评价。结合文本内容来进行具体分析，从原文中找出依据。从“恐他人又见，杀而埋之矣”看出，孙叔敖宁愿自己承担不幸，也不愿他人遭遇不幸，因此可归纳出“禀性仁爱，为了他人的生存宁肯牺牲自己”或“无私善良，能处处为他人着想”。

参考译文：

孙叔敖小的时候，到外面游玩，看见一条两个头的蛇，就杀了蛇并把蛇埋了，回家后，很忧伤而不吃饭。母亲问他原因。他说：“我听说见了两头蛇的人一定会死，现在我见到了，害怕我抛下母亲先死了。”

母亲说：“蛇现在在哪里?”回答说：“我害怕后来的人又见到这条蛇，已经把它杀了并埋了起来。”母亲说：“不要忧虑。我听说积了阴德的人，一定会有善报。”等到孙叔敖长大成人后,做了楚国的令尹,还没有上任,人们就已经知道他是个仁义的人了。

篇5：《孙叔敖杀两头蛇》阅读答案及翻译

《孙叔敖杀两头蛇》阅读答案及翻译

孙叔敖①为婴儿之时，出游，见两头蛇，杀而埋之。归而泣。其母问其故，叔敖对曰：“闻②见两头之蛇者死，向③者吾见之，恐去母而死也。”其母曰：“蛇今安在?”曰：“恐他人又见，杀而埋之矣。”其母曰：“吾闻有阴德④者天报以福，汝不死也。”及长，为楚令尹，未治而国人信其仁⑤也。(刘向《新序》)

【注释】

①[孙叔敖]春秋时楚国人，楚庄王时，为楚令尹。

②[闻]听说。

③[向]从前。

④[阴德]不为人所知的好事。

⑤[仁] 施行仁政。

14.解释下列句中加点的词。(2分)

(1)杀而埋之 代词 “它”指蛇 (2) 汝不死也 你

15.将文中画线的句子翻译成现代汉语。(2分)

未治而国人信其仁也。

译文：他还没开始治国，但是国民就已经相信他能够施行仁政了。

16.从这则故事看，孙叔敖具有怎样的性格特征?(2分)

舍己为人。

【译文】

孙叔敖小的时候，到外面游玩，看见一条两个头的蛇，就杀了蛇并把蛇埋了。他哭着回家。母亲问他哭的.原因。叔敖回答说：“我听说见了两头蛇的人一定会死，刚才我见到了它，害怕离开母亲死去。”母亲说：“蛇现在在哪里?”回答说：“我害怕别人又见到这条蛇，已经把它杀了并埋了。”他的母亲说：“我听说积了阴德的人，上天会给他福气的，你不会死的。”等到孙叔敖大了以后，做到了楚国的国相……

篇6：四年级语文文言文《孙叔敖杀两头蛇》优质备课教学设计

一、教材分析

这篇短文选自《新序》一书，讲述了战国时代楚国孙叔敖小时候的故事。

全文共5句话，分2部分，第1句话为第1部分，讲述了孙叔敖在外游玩时把一条有两个头的怪蛇杀死了。第2-5句话为第2部分，讲述了孙叔敖回家后哭了，母亲问他为什么，他把事情告诉了母亲。第2部分主要写了孙叔敖和母亲之间的对话，从他的话中，我们看到了一个善良，能为他人着想，孝顺父母的好孩子。

二、学情分析

在以往的学习过程中，学生也学会了一些基本阅读古文的基本方法，例如，在预习时借助工具书读通古文，借助注释初步了解古文的意思。在课堂上，教师则需要对学生读古文时的正确停顿再作示范朗读，以此培养学生的古文语感。对于古文中一些重点字的理解，尤其是虚词的理解，则需要教师在课堂上进行点拨，以此加深印象。

激发学生学习古文的兴趣，初步培养学生学习古文的方法是教学的出发点，所以对学生学习古文不要太过苛求，只要学生能根据自己的理解流畅地讲述这个故事即可。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：能借助工具书读通古文，在理解的基础上正确熟读全文，做到停顿正确。

读通古文、读正确古文是理解古文的基础。因此目标一的设定就是让学生能借助工具书读通古文，在教学时教师则重点指导学生注意古文朗读时的停顿。

目标二：能借助注释读懂古文的意思。联系课文中的具体内容了解古文中“之、其”在不同语境指代不同内容或对象。

本文是一篇自主阅读课文，内容比较浅显，课文中对重点字词的注释也相当清晰，因此引导学生借助注释读懂古文并不是一件难事。教师在组织交流时帮助学生了解古文中的一些指代词需要根据不同的语境来理解意思。

目标三：通过阅读，感受孙叔敖是一个善良、能为他人着想的孩子。

在读懂的基础上，理解孙叔敖的为人，加深学生学习这篇古文的印象。

目标四：能向家人或伙伴讲述这个故事。

此目标的设定旨在锻炼学生的语言表达能力，同时也是巩固古文的学习。

四、教学设计

研究了教材，制定了教学目标后，我对教学进行了如下设计：

(一)借助工具书读通古文，示范朗读指导正确停顿

在预习课文时，便要求学生能借助工具书扫除不认识的字词，读正确古文中每一个字音。在教学时，通过指名朗读检验预习情况，及时纠正个别字的读音。

随后的教学重点则放在指导学生在朗读古文时正确停顿上。教师采用示范朗读的方式，并让学生根据出示的停顿标记自己试着朗读，在多次组织学生朗读中，提高学生朗读古文的能力，培养正确的语感。

(二)借助注释理解古文，解决教学难点

本文是一篇自主阅读课文，内容比较浅显，重在培养学生自己借助注释读懂文章的能力。在教学中给学生充足的时间，让他们静下心来，对照注释逐句理解。然后在小组交流中加深印象。在组织交流环节中，教师注重指导学生关注一些虚词的理解，教给一些学习古文的方法。通过学生自学、小组交流、教师引导三管齐下，解决教学难点，培养学生学习的能力。

(三)感受人物品格，提高语言表达能力

读懂古文意思是体会文章主题的前提。在反复朗读、理解古文之后，让学生说说对文中主人公孙叔敖这个人有什么了解，从而感受到孙叔敖是一个善良，能为他人着想的孩子。这一环节的学习对学生来说并不是难点。教师可在这一环节的学习基础上，让学生用自己的语言复述这则故事，已达到巩固古文的学习，锻炼学生的语言表达能力。

篇7：四年级语文文言文《孙叔敖杀两头蛇》优质备课教学设计

教学目标：

1、能借助注释读懂古文的意思。

2、能正确熟读全文,做到停顿正确。

3、能讲述这个故事;能感受到孙叔敖小时侯是一个善良，能为他人着想的孩子。

教学重点、难点：

培养学生借助注释自学古文的能力，并能做到熟读成诵从而感受文章的主题。

学生准备：

读通课文，借助注释理解文章内容。

教学过程：

一、了解人物，揭示课题。

(1)(出示图片)你们知道他是谁吗?(板书：孙叔敖)谁能读好这个名字?

(2)出示孙叔敖声生平简介。(结合课后注释②)

(3)自由读，从资料中，你知道孙叔敖是一个怎样的人?

(4)师导入：的确，孙叔敖是个文武兼备、有勇有谋的人。那么，小的时候他又是一个怎样的人呢?今天，我们就要学习一篇有关他小时侯的故事。(补充课题，齐读)

二、朗读课文，了解内容。

1、读注释①，了解文章出处。

2、朗读课文，疏通字词。

(1)教师范读课文，学生认真听读句时的正确停顿。

(2)学生自由读课文，并借助字典读准字音。

(3)指名读，注意纠正学生读错的地方。

重点掌握以下字词：为(wéi)泣(qì)曰( yuē)矣( yǐ)

(4)男、女生赛读。

(5)齐读课文。

三、借助注释，理解课文。

1、借助注释，用自己的话说说每句话的意思，并圈出不理解的字词。

2、小组交流，解疑。

3、集体反馈，逐句交流。

4、引导学生理解关键字词：

之：孙叔敖为婴儿之时(的)

杀而埋之、向者吾见之(它，指代两头蛇)

其：其母问其故(第一个是“他的”指孙叔敖;第二个指孙叔敖在哭这件事)

5、将全文连起来翻译。

四、结合译文，复述课文。

1、学生自由读译文。

2、展开想象，复述课文。

五、再读课文，拓展延伸。

1、齐读课文。

2、谈谈学了这篇课文后，你觉得孙叔敖是个怎样的人?你有什么感受?

3、学生交流，师板书：善良、能为他人着想。

六、布置作业：

1、背诵古文

2、把这个小故事讲给家人听。

板书设计：

30、孙叔敖杀两头蛇

见两头蛇杀而埋之

善良，能为他人着想

篇8：四年级语文文言文《孙叔敖杀两头蛇》优质备课教学设计

教学目标：

1.能借助工具书读通古文，在理解的基础上正确熟读全文，做到停顿正确。

2.能借助注释读懂古文的意思。联系课文中的具体内容了解古文中“之、其”在不同语境指代不同内容或对象。

3.通过阅读，感受孙叔敖是一个善良、能为他人着想的孩子。

4.能向家人或伙伴流利地讲述这个故事。

教学重难点：

1.能借助注释读懂古文的`意思;并能正确熟读全文，做到停顿正确。

2.通过读文，感受孙叔敖是一个善良，为他人着想的孩子。

3.初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同语境中指代内容或对象是不同的。

4.能在理解古文意思的基础上讲述这个故事。

教学准备：

多媒体

教学用时：

1课时

教学过程：

媒体出示：*30孙叔敖杀两头蛇

一、激发兴趣，导入新课。

1.板书：孙叔敖

(1)师：我们一起来读好这个名字。书空“敖”的左边部分(注意“竖”和“撇”是两笔)

(2)师：有谁了解他呢?

(3)师补充：孙叔敖是战国时期楚国人，是楚国的令尹，令尹是掌握国家军政大权的大官。今天我们要学习的这篇古文是讲述了孙叔敖小时候的一个故事。

2、出示课题，了解文章内容

(1)板书课题：*30孙叔敖杀两头蛇

(2)师：从课题中你知道课文讲了一件什么事?

(3)课题质疑：读了课题你还产生了哪些疑惑呢?

预设一：孙叔敖为什么要杀两头蛇?

预设二：孙叔敖是怎么杀两头蛇的?板书：为什么怎样媒体出示：孙叔熬为/婴儿之时，出游，见/两头蛇，杀/而埋之。归/而泣。其母/问其故，叔熬/对曰：“闻/见两头蛇者/死，向者/吾/见之，恐去母/而死也。”其母曰：“蛇/今安在?”曰：“恐/他人/又见，杀/而埋之矣。”

二、借助工具书，读通、读正确古文

1.指导朗读古文师：课前大家都已经预习了课文，谁能大声地朗读这篇古文?指名朗读古文;教师进行指导

2.重点指导古文中的停顿。

教师示范朗读;学生自由尝试朗读;指名朗读，学生评议媒体出示;

1.借助注释理解关键字、词的意思，圈出不理解的地方。

2连起来说说全文的意思。

3.解释下面的加点字

(1).孙叔敖为婴儿之.时( )杀而埋之.( )向者吾见之. ( )

(2)其.( )母问其.( )故媒体出示之：①往，到;②直到;③人称代词;④指示代词：这;⑤的。媒体出示：出游( )泣( )故( )对( )闻( )向( )去( )安在( )恐( )媒体出示：孙叔敖见两头蛇，其(心情怎样，怎么想的，怎么说的，怎么做的)曰：“恐他人又见，杀而埋之矣。”其母听了，。(怎么说的，怎么做的)

三、深入学习，研读课文。

1.课文读正确、读通顺了，那么孙叔敖为什么要杀死这条蛇?是怎样杀死的?

2.为了弄清楚这两个问题，我们还要借助注释来了解课文的意思。

3.出示自学要求

4.同桌交流，解决不理解的字、词。

5.刚才大家学习得不错，现在老师要考考大家对这些字、词的意思是否知道?

6.我们理解了这些关键字、词的意思，下面谁能把这个故事连起来说说。

7.师小结：在译文的时候，我们还可以适当地加些词语。

8.复述课文：课文中的对话比较多，谁能把这些对话改成转述来复述一下课文?

9.创造性复述：文言文语言精炼、浓缩，这就在很多地方留下了空白，让我们去想象。比如孙叔敖看到两头蛇后的心情是怎样的，是怎么想的，又是如何杀死的，最后母亲又是如何安慰、表扬他的等等。下面我们将借助提示来创造性地复述一下。

四、复习巩固。

1.孙叔敖用石头砸死了这条两头蛇(板书砸)，其实就解决了刚才对课题提的问题。孙叔敖怎样杀死蛇的，为什么要杀死蛇呢?其实我在刚才的复述中也讲到了，谁能用文中的语言再来说一说这两个问题?谁再来用自己的话来说一说?(板书埋)

2.感受孙叔敖的为人齐读古文，边读边思考：你觉得孙叔敖是一个怎样的人?交流板书善良能为他人着想勇敢3、讲述故事师：今天我们了解了孙叔敖小时候的一个故事，感受到了他的善良，为他人着想。你能用自己的话讲述这个故事吗?

作业设计：

1.完成上海作业

2.听写本课词语

3.预习综合练习7(试着做试题)

篇9：沪教版四年级语文下册《孙叔敖杀两头蛇》教案

一、教材分析

这篇短文选自《新序》一书，讲述了战国时代楚国孙叔敖小时候的故事。

全文共5句话，分2部分，第1句话为第1部分，讲述了孙叔敖在外游玩时把一条有两个头的怪蛇杀死了。第2-5句话为第2部分，讲述了孙叔敖回家后哭了，母亲问他为什么，他把事情告诉了母亲。第2部分主要写了孙叔敖和母亲之间的对话，从他的话中，我们看到了一个善良，能为他人着想，孝顺父母的好孩子。

二、学情分析

在以往的学习过程中，学生也学会了一些基本阅读古文的基本方法，例如，在预习时借助工具书读通古文，借助注释初步了解古文的意思。在课堂上，教师则需要对学生读古文时的正确停顿再作示范朗读，以此培养学生的古文语感。对于古文中一些重点字的理解，尤其是虚词的理解，则需要教师在课堂上进行点拨，以此加深印象。

激发学生学习古文的兴趣，初步培养学生学习古文的方法是教学的出发点，所以对学生学习古文不要太过苛求，只要学生能根据自己的理解流畅地讲述这个故事即可。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：能借助工具书读通古文，在理解的基础上正确熟读全文，做到停顿正确。

读通古文、读正确古文是理解古文的基础。因此目标一的设定就是让学生能借助工具书读通古文，在教学时教师则重点指导学生注意古文朗读时的停顿。

目标二：能借助注释读懂古文的意思。联系课文中的具体内容了解古文中“之、其”在不同语境指代不同内容或对象。

本文是一篇自主阅读课文，内容比较浅显，课文中对重点字词的注释也相当清晰，因此引导学生借助注释读懂古文并不是一件难事。教师在组织交流时帮助学生了解古文中的一些指代词需要根据不同的语境来理解意思。

目标三：通过阅读，感受孙叔敖是一个善良、能为他人着想的孩子。

在读懂的基础上，理解孙叔敖的为人，加深学生学习这篇古文的印象。

目标四：能向家人或伙伴讲述这个故事。

此目标的设定旨在锻炼学生的语言表达能力，同时也是巩固古文的学习。

四、教学设计

研究了教材，制定了教学目标后，我对教学进行了如下设计：

(一)借助工具书读通古文，示范朗读指导正确停顿

在预习课文时，便要求学生能借助工具书扫除不认识的字词，读正确古文中每一个字音。在教学时，通过指名朗读检验预习情况，及时纠正个别字的读音。

随后的教学重点则放在指导学生在朗读古文时正确停顿上。教师采用示范朗读的方式，并让学生根据出示的停顿标记自己试着朗读，在多次组织学生朗读中，提高学生朗读古文的能力，培养正确的语感。

(二)借助注释理解古文，解决教学难点

本文是一篇自主阅读课文，内容比较浅显，重在培养学生自己借助注释读懂文章的能力。在教学中给学生充足的时间，让他们静下心来，对照注释逐句理解。然后在小组交流中加深印象。在组织交流环节中，教师注重指导学生关注一些虚词的理解，教给一些学习古文的方法。通过学生自学、小组交流、教师引导三管齐下，解决教学难点，培养学生学习的能力。

(三)感受人物品格，提高语言表达能力

读懂古文意思是体会文章主题的前提。在反复朗读、理解古文之后，让学生说说对文中主人公孙叔敖这个人有什么了解，从而感受到孙叔敖是一个善良，能为他人着想的孩子。这一环节的学习对学生来说并不是难点。教师可在这一环节的学习基础上，让学生用自己的语言复述这则故事，已达到巩固古文的学习，锻炼学生的语言表达能力。

《孙叔敖杀两头蛇》课后反思

中国的古文博大精深，要让学生喜欢古文，体会其中的乐趣是教师教学古文的首要任务，其次，初步让学生学一点古文的学习方法，让学生在不经意间感受古文用字的奇妙之处，为其今后的学习打下一些基础。

《孙叔敖杀两头蛇》是一篇内容比较浅显的`古文，因此在课堂上，放手让学生自己去读通古文，读懂古文。教师在组织交流的环节中，抓住教学中的重点、难点，引导学生读正确古文的停顿，了解一些虚词的解释，以此巩固学生的学习效果，培养学生的学习能力，从课堂效果来看，基本达到了预期的目标。在这个过程中，我觉得教师的指导、及时点评是相当重要的，尤其是在朗读这一环节的引导、示范不容忽视。因为只有正确朗读古文，才能很好地去理解古文的意思，培养学生的语感。课文中对古文的重点字词都有了比较详细的注释说明，教师就可把学生对古文的理解化为让学生流利地讲述故事上，培养学生的口头表达能力，这也是对学懂古文的一个很好的检验、巩固的方法。

小学阶段古文的学习重在兴趣的培养，正确的引导，切忌急功近利，扼杀学生学习古文的热情。

篇10：小学三年级语文上册《风筝》教学设计

小学三年级语文上册《风筝》教学设计

一、教材简说

这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。

本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

编排意图有以下几点：1．读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫；2．体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3．积累课文中生动的词语。

教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

二、学习目标

1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4．引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

三、教学建议

1．课前可布置学生做如下准备：搜集一些和风筝有关的资料。如有条件，可去放一次风筝。

2．本课要求会认的生字有5个，其中“丧”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要读错。

要求会写的生字有10个，教学时要抓住难点。可先让学生用自己喜欢的方式来认写，然后有选择地对一些字做重点指导。如，“村”与“材”在字形上的区别，“丧”字下面没有一撇，“磨、坊”两个字在本课都是多音字，读“m、fng”。

3．在指导阅读课文之前，可让学生读读“资料袋” 中的有关风筝的内容或交流自己搜集到的有关风筝的资料，让放过风筝的学生谈谈放风筝的经过和心情。这对学生进入学习情境会有所帮助。在学生初读课文，知道大意后，可帮助学生理清课文叙述层次：即整个事情是按照做风筝、放风筝、找风筝的过程写的。文中有一个泡泡，“我查词典知道了‘使憬’的意思”，提示了理解词语意思的一种重要的方法。教学时可引导学生注意，除了查字典辞书外，还可以联系上下文来理解词语的意思，如理解“依然”这个词时，就可以引导学生从孩子们开始做风筝时心中是充满憧憬和希望，虽然最后做出来的风筝什么也不像，但是，他们还是很快乐，这样就理解了“依然” 的意思。有些词语的意思学生理解起来有一定难度，解释如下，供参考。

憧憬：向往。如：我们心中充满着对美好未来的憧憬。

凌空：高高地在天空中或高升到天空中。

大惊失色：形容非常吃惊，脸色都变了。

倏地：极快地，迅速地。如：倏地闪过一个人影。

垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的样子。

童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。课文开门见山点明，做风筝和放风筝是“我们”这些孩子“最大的快乐”。风筝显然给童年的“我们”带来了很多的乐趣，留下了深刻的印象，这些乐趣可以从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭” 了，“垂头丧气”。教学时，可让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的'意思及蕴含在其中的感情，感受童真童趣。放风筝是一种有益的游戏，游戏对孩子来说，就是快乐，就是幸福，就是美好憧憬。所以丢失了风筝，才使孩子们伤心地哭了。课文最后一句话意味深长，孩子们之所以这样苦苦寻找丢失的风筝，是因为在风筝的身上，寄托着他们的快乐，寄托着他们的幸福，寄托着他们对未来的憧憬和希望。要引导学生联系全文理解这句话。

4．课文虽然以记事为主，但感情色彩很浓。要把指导有感情的朗读作为本课的一个教学重点。可以用范读、指名读、齐读等方式，让学生把文中小伙伴们的心情变化读出来。让学生在朗读中再次走人那种情境中，感受童年的乐趣。

5．本课提供了多种拓展学习的可能。“选做题”要求学生交流自己所了解的描写心情的词语。可采用多种形式进行交流，使学生在交流中，互相启发，互相补充，达到积累语言的目的。有条件的班级，可以举行一次放风筝比赛。文章结尾也可用来扩展语文训练，比如，可以引导学生想象并说一下，我们向那房子跑去后可能会发生什么事情，最后找到了“我们”的“幸福鸟” 了吗。

篇11：小学三年级上册语文作文教学设计

(一) 交流合作, 抒发表达体验

在有了大量生活观察、情境感悟以及个性体验之后, 学生对写作专题已经有了更为深刻的认识, 这时候教师不妨拿出一节课的时间让学生相互交流, 进一步充实材料、强化体验、理清思路。交流的方式很多, 有小组交流、全班交流等。这时候学生就可以构思成文, 抒发生活体验以上这些环节都是写作的准备阶段, 有了充分的准备之后, 写作也就水到渠成了。此时教师再给予学生适当的写作方法和技巧方面的启发, 让学生有意识的进行整体构思, 逐渐成文, 抒发内心体验。

(二) 评价展示, 强化升华体验

1. 学生的进步提高是离不开教师的有效引导的, 这时教师的评价标准也显得尤为重要。

对学生的评价要宽容, 只要学生在原有起点上有进步, 就应在评语里充分肯定。老师可选择几篇不同风格的文章进行评析。

2. 我们还可以设置多种多样的作文展台, 譬如可以在教室后面的墙报开辟优秀习作展示栏, 不仅可以让学生之间互相学习交流, 同时获得了成功的喜悦, 更升华了成功的体验, 再次激发了他们不断提高自己写作水平的热情。

3. 鼓励学生自编个人作文书或者班级作文专辑, 让学生自己设计作文封面, 自己起个好听的名字, 如《新芽》《起航》《少年时代》, 让学生把自己满意的习作编入自己的作文书中。这样, 每个学生都能感受到收获的喜悦, 品尝到成功的乐趣。

三、教学案例

三年级上册第一单元习作:我们的课余生活《吹泡泡比赛》作文教学实录

(一) 多媒体展示情境, 激活体验

1. 课件出示:小学生的各种课余生活图片。

2. 老师激趣导入:同学们的课余生活可丰富多彩了:滑冰, 游泳, 画画......今天我们来举行吹泡泡比赛, 好吗?

3. 老师宣布比赛规则和评选方案, 并提出要求:

每位同学认真观察人物的语言, 神态, 动作, 体会人物的心理活动, 细心观察比赛的场景, 经过。

(二) 开设活动创设情境, 感悟体验

1. 老师宣布比赛开始, 第一轮分五个小组初赛, 要求其他组的同学观察吹泡泡小组的同学, 每组评选一名最佳选手。

2. 第二轮五名最佳选手进行决赛, 要求台下的同学认真观察其表情动作。

(三) 交流合作, 抒发体验

1. 小组交流, 在吹泡泡比赛中你自己的心情如何, 你观察到的场景, 人物的语言, 神态, 动作, 有哪些有趣的情景等等。

2. 全班交流汇报, 在比赛中的所见所闻所感。

3. 老师多媒体出示优美词句:关于人物神态, 动作, 心情或者描绘场景的美词佳句。

(四) 构思成文, 表达体验

1. 老师可以简单地指导的写作方法:

告诉学生, 这次习作要交代清楚时间地点人物等要素。把比赛的过程写具体写清楚, 用上生动的词句。

2. 学生构思, 抒发内心体验, 表达自己的感受。

3. 成文后, 反复阅读, 认真修改, 老师加以指点。

(五) 评价展示, 升华体验

1. 多种形式评价学生作文。

可以让学生读读自己的作文, 说说优缺点, 也可以看看同桌的作文, 进行互比互评。教师还可以选择几篇不同风格的文章进行评析。

2. 在教室后面的墙报开辟优秀习作展示栏, 不仅可以让学生之间互相学习交流, 同时让学生获得了成功的喜悦, 更升华了成功的体验, 再次激发了他们不断提高自己写作水平的欲望。

篇12：小学三年级上册语文作文教学设计

教学目标

1、学会在生活中寻找习作素材，记录真情实感，学会与人分享。

2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

教学重难点

1、学会在生活中找习作素材，记录真情实感，学会与人分享。

2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

教学课时：2课时

教学过程

（教学互动设计）

一、再现生活

1、话题导入，让学生回忆近期开展的探寻生活中的传统文化这一活动。

（学生回忆）

2、引导学生选择出自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

（学生在自由交谈的氛围中进行学习）

【新课标提出“学生是学习的主体”、“倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此设计，是为了让学生在交流合作的氛围中，把来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的所唤醒和激活，各自充实自己的知识，整个表达的过程就充满创造色彩。】

二、描述生活

1、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。

（学生倾听、评价）

2、介绍同一传统的同学可以相互补充，也可以说说从哪几个方面介绍。

3、指导整理写成一篇文章。

【此设计让学生各抒己见。既加深了对内容的记忆及掌握，又训练了口头表达及思维能力。】

三、回味生活

1、指导学生在小组内互相批改，提出修改意见，学生根据所提的意见进行修改。

3、选取优秀作文，加以评价，发现带共性问题，适当指导。

（学生主动参与评价，发表自己的看法。）

【让学生在互评过程中语言和思维能力得以提升。】

四、创造生活

1、把自己的习作介绍给更多的人，做一名祖国文化的传播者。

2、班里选出优秀习作，形成文集。

【让学生感受到学习的快乐，体会成就感，让学生真正喜欢上写作。】

篇13：小学三年级上册语文作文教学设计

(一) 交流合作, 抒发表达体验

在有了大量生活观察、情境感悟以及个性体验之后, 学生对写作专题已经有了更为深刻的认识, 这时候教师不妨拿出一节课的时间让学生相互交流, 进一步充实材料、强化体验、理清思路。交流的方式很多, 有小组交流、全班交流等。这时候学生就可以构思成文, 抒发生活体验以上这些环节都是写作的准备阶段, 有了充分的准备之后, 写作也就水到渠成了。此时教师再给予学生适当的写作方法和技巧方面的启发, 让学生有意识的进行整体构思, 逐渐成文, 抒发内心体验。

(二) 评价展示, 强化升华体验

1. 学生的进步提高是离不开教师的有效引导的, 这时教师的评价标准也显得尤为重要。

对学生的评价要宽容, 只要学生在原有起点上有进步, 就应在评语里充分肯定。老师可选择几篇不同风格的文章进行评析。

2. 我们还可以设置多种多样的作文展台, 譬如可以在教室后面的墙报开辟优秀习作展示栏, 不仅可以让学生之间互相学习交流, 同时获得了成功的喜悦, 更升华了成功的体验, 再次激发了他们不断提高自己写作水平的热情。

3. 鼓励学生自编个人作文书或者班级作文专辑, 让学生自己设计作文封面, 自己起个好听的名字, 如《新芽》《起航》《少年时代》, 让学生把自己满意的习作编入自己的作文书中。这样, 每个学生都能感受到收获的喜悦, 品尝到成功的乐趣。

三、教学案例

三年级上册第一单元习作:我们的课余生活

《吹泡泡比赛》作文教学实录

(一) 多媒体展示情境, 激活体验

1. 课件出示:小学生的各种课余生活图片。

2. 老师激趣导入:同学们的课余生活可丰富多彩了:滑冰, 游泳, 画画......今天我们来举行吹泡泡比赛, 好吗?

3. 老师宣布比赛规则和评选方案, 并提出要求:

每位同学认真观察人物的语言, 神态, 动作, 体会人物的心理活动, 细心观察比赛的场景, 经过。

(二) 开设活动创设情境, 感悟体验

1. 老师宣布比赛开始, 第一轮分五个小组初赛, 要求其他组的同学观察吹泡泡小组的同学, 每组评选一名最佳选手。

2. 第二轮五名最佳选手进行决赛, 要求台下的同学认真观察其表情动作。

(三) 交流合作, 抒发体验

1. 小组交流, 在吹泡泡比赛中你自己的心情如何, 你观察到的场景, 人物的语言, 神态, 动作, 有哪些有趣的情景等等。

2. 全班交流汇报, 在比赛中的所见所闻所感。

3. 老师多媒体出示优美词句:关于人物神态, 动作, 心情或者描绘场景的美词佳句。

(四) 构思成文, 表达体验

1. 老师可以简单地指导的写作方法:

告诉学生, 这次习作要交代清楚时间地点人物等要素。把比赛的过程写具体写清楚, 用上生动的词句。

2. 学生构思, 抒发内心体验, 表达自己的感受。

3. 成文后, 反复阅读, 认真修改, 老师加以指点。

(五) 评价展示, 升华体验

1. 多种形式评价学生作文。

可以让学生读读自己的作文, 说说优缺点, 也可以看看同桌的作文, 进行互比互评。教师还可以选择几篇不同风格的文章进行评析。

2. 在教室后面的墙报开辟优秀习作展示栏, 不仅可以让学生之间互相学习交流, 同时让学生获得了成功的喜悦, 更升华了成功的体验, 再次激发了他们不断提高自己写作水平的欲望。

附

吹泡泡王为

今天, 我们班举行了吹泡泡比赛。

老师宣布了比赛规则, 开始抽选参加比赛的同学。大家争先恐后地举起小手, 异口同声地喊着“我来我来!”。

初赛开始了。台上比赛的同学们又紧张又激动。他们一手拿着泡泡水瓶, 一手握着吹管, 沾上泡泡水, 就鼓起腮吹, 一个个晶莹透明的泡泡就神奇地飞出来了, 在空中飘飘悠悠。那些泡泡真美丽, 粉红、淡蓝、浅紫……五光十色, 像一串串彩色的珍珠, 又像一串串成熟的葡萄……

决赛开始了。真不愧是百里挑一选出来的高手, 吹泡泡的同学多么像神奇的魔术师, 有的不慌不忙, 有的手忙脚乱, 有的抓耳挠腮, 有的吹出了大泡泡就得意洋洋, 有的没吹出大泡泡就垂头丧气……观看的同学手舞足蹈, 加油声, 欢呼声, 笑声, 歌声, 教室里成了欢乐的海洋。

一堂有趣的作文课邓力豪

今天, 我们班上了一堂有趣的作文课, 老师举行了吹泡泡比赛。

老师宣布了比赛规则, 就开始选人比赛了, 同学们大声喊着“我来!我来!”。

先进行了以小组为单位的小组比赛, 选出吹得好的同学进入决赛。经过激烈的初赛, 选出了五位同学进入总决赛, 其中一个就是我, 我高兴极了。

总决赛开始了。我心里咚咚地跳个不停。只见我的对手们, 有的眉开眼笑吹出了一串五彩缤纷的泡泡, 红的, 紫的, 蓝的, 漫天飞舞, 美丽极了。有的鼓着腮帮, 胸有成竹地吹出了一个像糖葫芦似的泡泡。我不慌不忙把吹管压成O形, 就慢慢地吹, 吹出了一个篮球般大的泡泡, 再用吹管一提, 就神奇般地变成了一大串泡泡, 像葡萄, 像珍珠。同学们在台下尖叫:“哇!”“太厉害了!”我心里别提多美啦, 得意洋洋地看其他同学, 有的神气十足, 有的垂头丧气, 有的在喊加油, 有的手舞足蹈抓泡泡玩, 教室里成了欢乐的海洋。

最后, 我得了冠军, 我好开心。多么快乐的吹泡泡比赛!多么有趣的.作文课!

篇14：小学三年级上册语文作文教学设计

“体验作文”:引导学生体验生活, 品味人生, 关注社会, 感受时代脉搏, 让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言, 在潜移默化中感受体验生活的乐趣, 再将生活的体验与对文本的感悟结合起来, 不断整合、内化再整合, 产生新的思想体验, 形成自主写作的动机, 并用恰当的语言形式表现出来。体验作文教学相对于传统的习作教学, 它更加注重学生的主观体验, 注重学生写作过程中的思维。

一、体验情境

(一) 观察体验, 诱导生活体验。

确定主题。《语文课程标准》指出:要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达, 提倡学生自主拟题, 少写命题作文。作文命题不在乎“大”与“小”而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间, 能否能诱发内在的生活体验, 能否给学生提供“我手写我口”“我手说我情”的题目才是关键。于是我们放手让学生根据自己已有的生活体验、兴趣爱好来命题。

(二) 创设情境, 激活生活体验。

老师得给学生创设一种缘于生活而又高于生活的生活态“情境”, 教师带着学生一起走入生活, 共同体验, 引起学生的亲切感和新鲜感, 从而调动大脑皮层的优势兴奋中心, 提供想象和思维的前提, 使学生在一种轻松愉快的情绪下进行学习和创造。布鲁纳说:“教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验与情境。”的确, 一个成功的情境创设不仅能再现生活, 提供素材, 还能激活学生的体验, 激起学生的创作欲望。

篇15：三年级语文上册《寓言》教学设计

三年级语文上册《寓言两则》教学设计

知识、能力目标。

・・      1、学会本课的12个生字，能正确读写生字新词。

・・      2、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。

・・      3、理解寓言的意思，从中受到启发和教育。

・・      教学重点：理解两则寓言的含义

・・      课时安排： 2课时

・・      教学过程：

・・      第一课时

・・      一、故事导入。

・・      谁还记得我们学过哪些寓言故事？

・・      教师小结：寓言故事中都含着一个深刻的道理。（教师举例说明）今天我们来学习两则寓言故事。首先我们学习第一则寓言故事《揠苗助长》。

・・      二、学习新课

・・      1、自读《揠苗助长》，学习生字

・・      2、检查自学生字的效果。

・・      3、让学生以“开火车”的方式读生字。

・・      4、再读课文，了解寓言的大致意思。

・・      （在小组里说一说，然后指名在全班交流。）说说你读懂了什么？

・・      5、根据寓言内容，思考问题,读懂课文。

・・      （1）种田人见到自己田里的`庄稼总是不长，他的心情怎样？在文中画出最能表现心情的词语（焦急）引导学生朗读第一自然段。（要把种田人的焦急的心情表现出来）

・・      （2）种田人怎样做的？指名朗读课文的相关段落。让学生根据课文中的插图用自己的话说说。

・・      6、小组讨论：种田人觉得这种做法怎样？你觉的他这种做法怎样？

・・      从“总算”“一大截”理解种田人的心情。

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篇16：三年级语文上册《雨》教学设计

三年级语文上册《雨》教学设计

教学要求

・・      1、引导学生读懂课文内容，联系实际想象课文所描写的雨前、雨中、雨后景象，体会大自然景物的美。

・・      2、指导学生有感情地朗读课文。

・・      3、让学生摘抄形象生动的语句。

・・      教学重点 有感情地朗读课文，想象课文所描写的雨前、雨中、雨后景象。

・・      教学难点 体会雨水“流进人们的'心窝里”这句话的意思。

・・      教学时间 一课时

・・      教学过程

・・      一、审题入手，激发兴趣

・・      （一）板书课题，齐读题目。

・・      （二）据题质疑，激发兴趣。

・・     学生可能提出：

・・      1、此文描写的是什么季节时的一场雨？

・・      2、是从哪几方面介绍的？主要说的是什么？

・・      3、下雨时自然景物有哪些变化？

・・      （三）教师导入：

・・     同学们都见过下雨，但雨在不同的季节是不一样的，雨会给人们带来什么好处：本文主要描写了什么时候的景色？一起学文来解答。

・・      二、初读课文，整体感悟

・・      学生自己小声阅读全文，边读边想象下雨时的样子，雨后的景象有什么变化。在小组中把自己的感受讲给同学听。

・・      三、再读课文，读中感悟

・・      1、找三位同学分别按段读书。其他同学思考：“这场雨是在什么时间，什么季节下的？下雨前有什么特点？你是从哪些地方看出来的？

・・      （这场雨是夏季的暴雨。如果学生答不出，引导学生读读第1自然段中的第二句，雨前的特点是：天暗、风狂、闷热。要是在春季和秋季绝不会如此。）

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篇17：三年级语文上册《新年礼物》教学设计

三年级语文上册《新年礼物》教学设计

教学目标

・・      1．学习弟弟用实际行动改正缺点的精神。

・・      2．读准字音，理解词句，体会作者是怎样把句子写通顺的。

・・      3．有感情地朗读课文。

・・      教学重点、难点

・・      1．了解作者运用通顺的语句表达内容的方法。

・・      2．理解“她是用美好的心灵，在做着送给老师的礼物哇！”与“弟弟送给老师的算不上什么礼物，其实是最好的礼物――一颗真诚的心！”这两句话的`意思。

・・      教学时间 一课时

・・      教学过程

・・      （一）让学生借助拼音初读课文，读准字音。

・・      （二）指名看拼音，读词语，检查自学。

・・      （三）指名读课文，纠正读音。

・・      1．指名按自然段读课文。

・・      2．纠正读音。

・・      “商量”的“量”在课文中应读轻声“liang”，“粘补”的“粘”在课文里应读“zh1n”。

・・      （四）质疑、设疑、解疑。

・・      1．读题质疑。

・・      （1）谁送给谁的新年礼物？

・・      （2）要送一件什么样的新年礼物？

・・      （3）为什么要送这样的新年礼物？

・・      2．教师引导学生借助课后思考练习设疑，初读课文，了解课文内容。

・・      3．指名回答问题，解疑。

・・      教师可出示填空练习的方法，检查读书情况。