《物体膨胀真奇妙》教案设计

“myjinji”通过精心收集，向本站投稿了14篇《物体膨胀真奇妙》教案设计，以下是小编整理后的《物体膨胀真奇妙》教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《物体膨胀真奇妙》教案设计

篇1：《物体膨胀真奇妙》教案设计

《物体膨胀真奇妙》教案设计

活动目标

1、幼儿通过观察探究，感知物体膨胀现象，初步了解物体膨胀的条件。

2、通过实验幼儿体会事物的变化与变化的有趣。

活动准备

xxx

活动过程

一、开始部分（略）

二、基本部分

（一）观察和发现物体遇热膨胀的现象

1、看一看：教师现场炸油条，请幼儿观察油条的变化，并说说为什么会

发生这种现象？

2、尝一尝：现场做爆米花并让幼儿品尝，感受其变化的秘密。

3、比一比：玉米和刚吃的爆米花有什么不同的地方？

4、做一做：教师出示瘪的乒乓球，让幼儿想办法让其鼓起来，说说为什么？

（二）观察和发现物体遇冷膨胀的现象

1、出示经过冷冻的裂缝的瓶子让幼儿观察为什么会出现这种现象？

2、说一说还有哪些物体遇冷会发生这种现象？

（三）观察和发现物体遇水膨胀的现象。

1、幼儿桌上分别放盛有大小一样的腐竹、银耳、饼干等的盘子，请幼儿分别把其中的一个放在水里浸泡，观察发生了什么变化？

2、取出水里浸泡过的大豆和没有浸泡过的`大豆，引导幼儿观察二者有什么不同？为什么？

3、引导幼儿观察刚浸泡过的腐竹、银耳、饼干……结合刚才观察大豆的情况，用自己的语言试着解释。

4、幼儿取一些茶叶，泡一杯荼一边品茶一边说说茶叶的变化。

（四）游戏：有趣的虾片（略）

三、结束部分

说说哪些物体膨胀的现象会给我们的生活带来方便？哪些物体膨胀的现象会影响我们的生活？

篇2：物体加热后为什么会膨胀

物体加热后为什么会膨胀

原因

物体受热时会膨胀，遇冷时会收缩。这是由于物体内的粒子（原子）运动会随温度改变，当温度上升时，粒子的振动幅度加大，令物体膨胀；但当温度下降时，粒子的振动幅度便会减少，使物体收缩。

物体都有热胀冷缩的现象，日常生活中我们可以利用这种现象解决一些困难。

拓展

对于一般物体，热胀冷缩是成立的。当物体温度升高时，分子的动能增加，分子的平均自由程增加，所以表现为热胀；同理，当物体温降低时，分子的动能减小，分子的平均自由程减少，

所以表现为冷缩。但也有例外，比如说水，水在4摄氏度时体积是最小的，温度升高或降低，体积都会增大。这是水中存在氢键，在温度下降时，水中的氢键数量增加，导致体积随温度下降而增大。

物体温度升高，物体内含的'热量也就增加，这叫内能。所谓热，也就是物体内分子的运动形成的；热量增加，就是物体内分子运动的幅度增加了，运动幅度增加了，分子间间隙就大了，所以就有了物体热胀的现象。反过来，物体温度降低了，物体分子间间隙小了，也就冷缩了！

热胀冷缩是大部分物体的通性，也有例外。温度逐渐下降时，水结冰，液体变固体，准确说是变成了晶体，分子间结构发生巨大变化，所以温度低的冰，比温度高的水体积要大，这是冷胀热缩的例子。

金属锑、铋、镓等，也有冷胀热缩的特性，都是因为温度变化，金属晶体内分子的排布结构发生较大变化造成的。

物理上讲，水加热，变成气体，水，遇冷结冰，在固定密封地容器里，热量被水吸收走了，水达到一定温度又变成热气，体积变大，所以会膨胀。水遇冷气变成冰的时候，它把冷气吸收走了，一部分冷气存在容器里，水结冰需要吸热，水里面的热量被气体吸走了，在一定温度下，水变成冰以后它会保持一定的体积，这种体积随着温度不断降低，变成冷气体积也会变小。

篇3：物体的膨胀大班科学教案

物体的膨胀大班科学教案

活动设计背景

物体的膨胀是指物质遇热、水或气体膨胀的性质。这种现象在我们生活中比较常见，孩子对物体膨胀的现象在生活中遇到过，但是对于为什么会产生这种现象的经验还不是很系统，很科学。因此在学前班开展“物体的膨胀”的科学探索活动，不仅可以帮助幼儿整合、梳理、提升这方面的知识经验，还可以激发幼儿对周围生活的观察，感受到科学就在我们身边。这也是我们所提倡的“幼儿园科学教育是一种启蒙教育”理念。

活动目标

1、通过操作，感知物体膨胀的现象，初步了解物体膨胀的条件。

2、激发幼儿的探索欲望，培养他们独立思考能力。

3、学会比较观察的方法。

4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

5、发展幼儿的观察力、想象力。

教学重点、难点

1、让幼儿能理解“膨胀”的条件。

2、让幼儿学会观察物体的方法。

活动准备

幼儿操作材料：干的木耳、银耳、压缩海绵、气球、冷水、水杯。

教师操作材料：

1、用水泡过的黄豆和干黄豆。

2、木耳、银耳、粉条、玉米若干。

3、瘪的`乒乓球、透明杯若干、开水瓶、酒精灯。

教学过程

随着音乐进

一、导入活动、比较干黄豆和水发黄豆的不同。

师：昨天老师和小朋友一起泡了一些黄豆，现在，我们来比一比泡过的黄豆有什么变化？；本文为什么？

师：用水泡过的黄豆大了，因为黄豆遇水会变大，这种现象叫膨胀。膨胀就像变魔术一样，现在我们就来学习物体的膨胀。出示课题：物体的膨胀。学生跟读。积累词汇。

二、出示目标：

1、通过小朋友动手操作，知道物体膨胀的现象。

2、了解物体膨胀需要的条件。

3、在生活学习中学会比较观察的方法。

三、感知物体膨胀现象

学生操作

1、猜一猜

师：老师给小朋友们准备了一些有趣的礼物，谁来猜一猜它们怎么能膨胀

2、做一做

教师操作

学生观察比较

小结：用热水泡很快膨胀了，而小朋友泡的东西膨胀的慢一些，原来温度也能影响物体膨胀的快慢。

3、感知某些物体遇热膨胀的现象。

（1）出示玉米粒问：这是什么？请你摸一摸，有什么感觉？怎样才能使玉米变成爆米花？为什么？让学生品尝。

（2）老师给你们变个魔术，出示粉条让学生说是什么？老师操作。

课堂小结：象木耳、银耳、玉米、气球等有的遇热能变大，有的遇水能变大，有的遇气能变大，这些都是物体的膨胀。

四、利用物体膨胀的现象解决生活中的一些问题。

1、现在我们知道有些物体遇热能膨胀，有些物体遇水能膨胀，有些物体遇气能膨胀，今天老师遇到了一个难题，你们愿意帮忙解答吗？

昨天老师不小心把乒乓球踩瘪了，小朋友和你的号朋友一起帮老师想想办法，怎样才能让它鼓起来，为什么？

师启发，学生说、教师操作、学生观察。

五、说出生活中的膨胀现象。

师：你们真聪明，物体的膨胀现象真的给我们生活带来了许多方便，生活中还有许多膨胀现象你们都见过那些？

1、学生说

2、看书本

3、看短片

六、全课总结

今天，小朋友知道了有些物体遇热能膨胀，有些物体遇水能膨胀，有些物体遇气能膨胀，生活中的膨胀现象有很多，如果小朋友还有新的发现再来告诉大家吧！

七、知识延伸

回去把装满水的矿泉水瓶放在冰箱的冷冻层里，两天后再去看看有什么现象发生。

教学反思

本次科学活动结束后，总的来说完成了教学任务，达到了预定的教学目标，这次活动的成功依赖以下几方面：

一、选材从幼儿的兴趣入手。教育家苏霍姆林斯基说过“兴趣是最好的老师”。生活中的膨胀现象很多，幼儿一直不会用一个合适的词语来说明这个现象，幼儿总以为吸水后膨胀的物体是长大了，他们主动花钱买来遇水膨胀的球球儿告诉老师说，是球球儿长大了。这说明幼儿对物体膨胀是感兴趣的，在课堂上幼儿的积极性很高再次证明选材是成功的。

二、活动目标制定科学、明确，内容紧扣目标，几个环节紧密相连，一个环节解决一个问题，教学环节清晰，探索由浅入深，层层递进，我始终将目标明确手心，在整个活动中，通过实验引导幼儿主动探索，感受并体验科学发现的乐趣，并获得相关经验，使幼儿真正成为活动的主人。

三、教学设计遵循了幼儿的年龄，符合〈纲要〉精神，让幼儿在玩中学，这节课成功地把幼儿无疑获得的经验转为了有意的科学探索。难点突破轻松有效。

四、活动中我的教态亲切，整个活动中幼儿都是愉快的，师幼关系融洽，作为幼儿探索的支持者、合作者、引导者。

最后我在活动结束后留了知识延伸作业，实验的结果让学生对冷膨胀有点认识。

活动中也有不足之处，教师驾驭幼儿、驾驭语言的能力有待提高，语言不够精炼，不够艺术，不够严密。这都将在以后的教学中不断学习提高。

篇4：《观察物体》教案设计

一、创设情境，激趣感知

（课件立体图形：）

引导学生观察后思考：它们观察的是同一图形，为什么说得不一样呢？

二、师生互动，探究新知

1．揭示课题：今天我们就来学习从不同角度去观察一个物体。

（板书：观察物体）

2．思考：要观察物体可以从哪些方向去观察呢？

3．学生活动。在学生充分建立表象后，我再出示课件小汽车图，让学生对不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生初步的空间观念。脱离实物，展开想像，才是发展学生空间观念的最好途径，所以在前面观察建立表象的基础上我提出：小朋友是怎么观察的？

4．小组交流。先以小组为单位开展本位观察活动，然后再以顺时针的方向交换座位观察，把每次观察的结果在小组内交流，说一说和第一次看到的是否相同，然后进行小组讨论：换位之后每次看到图形的样子一样吗？为什么会这样？学生汇报后，请他们谈一谈自己的收获。相信通过学生的亲身体验，一定能体会到“从不同的角度观察物体看到的形状可能不同”

5．小结：通过小组合作交流，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。

三、联系实际巩固练习，应用拓展

1、出示课件：两个小朋友从不同方向给同一只熊猫照相。

是谁照的相片？

2、看大象他们看到的是哪一面？连一连．

3、课件出示：水壶：下面的图形分别是谁看到的？

4、从它的`正面、侧面、上面分别看到的是哪一幅图形？

让每个学生从不同的方向观察，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的。组织学生观察分析，在充分实践活动基础上学习新知。亲身探索过程，同时突出重点，突破难点。

5、作业：回家以后，可选择生活中的景物，从不同的角度去观察，看看有什么不同？

四、师总结：

今天这节课，我们学习了《观察物体》，知道了从前面、后面、侧面观察到的物体的形象不同的；所以，我们再看一样东西的时候，一定要全面的去观察他。

【板书设计】

观察物体

从正面观察

从上面观察所处位置不同，观察到的物体形状也不同。从侧面观察

目标达成检测

1、教科书第67页做一做。

2、连线。下面各图分别是从物体的哪面看到的，画线连一连。

篇5：《观察物体》教案设计

《观察物体》教案设计

在三年级上、下两册教材里，先后教学了由2个、3个或4个同样大的正方体拼成的物体的正视图、侧视图和上视图，学生初步学会了从物体的正面、侧面和上面进行观察，并用图形表示看到的形状。本单元继续教学几何体与其三视图之间的相互转换，教材分两段编写。第一段在4个同样大的正方体拼成的物体上再摆一个同样的正方体，要求新摆成的物体的某个视图与原来保持不变；第二段是从正面、侧面、上面观察一组正方体，这组正方体摆成并列的、不相连的两部分。安排这些教学内容，都是为了进一步发展学生的空间观念。摆一摆、看一看是本单元最主要的学习活动，教师要帮助学生准备必要的学具，切不能以观察教科书中的图画来代替观察实物。

1 在摆正方体的活动中培养空间想像能力。

第52页例题里已经用4个同样的正方体拼成了一个物体，学生已经掌握了这个物体的三视图，教材提出一个挑战性的问题，在这个已拼成的物体上再添1个同样的正方体，要求添了正方体后的物体与原来的物体有相同的正视图。这是学生从未接触过的新问题，也是他们乐意接受的问题，还是一个开放的问题。教材为学生设计的学习活动线索是：接受并理解问题——猜一猜、估一估可以在哪里添——摆一摆、看一看正视图有没有变化——在交流中体会摆法是多样的——把各种摆法分类整理，找到规律。

在接受问题时要理解“从正面看形状不变”的意思，通过观察并记住原来物体的.正视图是横着排成一排的3个相同的正方形组成的图形。在猜一猜、估一估时要考虑添上的一个正方体可以放在哪里，如果放在原来物体的上边，正视图会不会变化？如果放在原来物体的前边或后边呢？放在左边或右边呢？在经过比较周密、充分思考之后，确定添的一个正方体应摆的位置。要摆一摆、看一看，证实虽然添了一个正方体，正视图没有发生变化，从而确认自己的答案。在交流中不但要展示自己的摆法，还要关心别人的摆法，体会摆法是多样的。最后通过对全班同学的各种摆法进行分类整理，明白添上的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

“试一试”要求添上一个正方体后，上视图不变或侧视图不变，让学生再次经历与例题相同的学习过程。

“想想做做”第3题把5个同样的正方体按要求摆一摆。这里有三个小题，第（1）题和第（2）题的答案是开放的，第（3）题的答案是惟一的。教材希望这些灵活的练习，激起学生的学习兴趣，丰富他们的想像，发展空间观念。第4题里有四个物体，每个物体都是许多个同样大的小正方体摆成的，各个物体所用正方体的个数都不同。这题要求学生先数出各个物体用了多少个正方体，再照样子把这些物体摆出来。在数的时候，既要数在实物图上能看到的正方体，也要数图上不能直接看到的正方体。这些被遮住、不能直接看到的正方体，有些在物体的后面、有些在下面，想到它们的客观存在是空间观念的具体表现。数过以后再摆一摆，让学生验证数的结果，检查自己的想法是否正确。

2观察并列的一组正方体，用视图表示这组正方体摆成的物体的形状和相对位置。

第54页例题先让学生用5个同样大的正方体照样子摆一摆，这5个正方体应摆成两堆（右边2个左边3个或右边3个左边2个），这两堆是并排的，它们的底面沿着同一条直线，而且左右两堆不连在一起。教学活动分两层进行，第一层先分别指出图中男孩和女孩摆出的物体的三视图，即从正面看到的形状和位置、从侧面看到的形状和位置、从上面看到的形状和位置。第二层分别比较两种摆法的正视图、侧视图、上视图是不是相同，如果不同，有什么差别。通过这道例题让学生体会三视图既能表达物体的形状，还能表达位置关系。

学生已经能够用视图表示物体的形状，用视图表示位置关系是第一次学习。分别说出例题里男孩摆法的正视图和上视图并不困难，在学生说出这两个视图后，要引导他们注意每个视图里都有两点内容：一是物体的形状，二是相互的位置关系。两排长方形表示了形状，之间空开的距离表示了位置。侧视图是教学难点。要让学生在观察中体会，从侧面看，左边的两个正方体被遮住了，只能看到右边的三个正方体，所以画出三个正方形上下排成一排的图形。类似地在说出例题里女孩摆法的侧视图时，也要在观察中体会两部分间有被遮住的关系，弄清楚视图中最上面的一个正方形和下面两个正方形分别根据什么画出来的。

教学这道例题时，也可以从学生的已有经验出发，促进认知迁移。先用5个同样大的正方体摆成下面的样子，分别指出三视图。

再把两个物体的左右两边平移拉开一些距离，让学生分别说说三视图。

比较男孩、女孩摆法的视图，要把力量放在正视图和侧视图上。要比出正视图有什么不同，为什么不同，从而进一步体会视图表示物体形状。侧视图虽然相同，但图中的三个正方形所对应的正方体不完全相同，它反映了物体两部分被遮住的情况不同。在相同的结果里找出不同的过程，有利于学生仔细观察，正确思考。

“试一试”为学生创设了摆法多样的空间，先是保持上视图不变，可以左边摆4个、右边摆1个或者左边摆1个，右边摆4个。要提醒学生，必须把左、右两部分沿着一条直线摆，它们的上视图才是左、右并排着的两个正方形。再是保持侧视图不变，可能略有难度。要让学生在摆摆、看看的活动中自己解决，不要过早提示。

篇6：幼儿园大班科学教案《物体的膨胀》

幼儿园大班科学教案《物体的膨胀》

活动目标

1、通过操作，感知物体膨胀的现象，初步了解物体膨胀的条件。

2、激发幼儿的探索欲望，培养他们独立思考能力。

3、学会比较观察的方法。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

教学重点、难点

1、让幼儿能理解“膨胀”的条件。

2、让幼儿学会观察物体的方法。

活动准备

幼儿操作材料：干的木耳、银耳、压缩海绵、气球、冷水、水杯。

教师操作材料：1、用水泡过的黄豆和干黄豆。

2、木耳、银耳、粉条、玉米若干。

3、瘪的乒乓球、透明杯若干、开水瓶、酒精灯。

教学过程：

随着音乐进

一、导入活动、比较干黄豆和水发黄豆的不同。

《物体膨胀真奇妙》教案设计师：昨天老师和小朋友一起泡了一些黄豆，现在，我们来比一比泡过的黄豆有什么变化？为什么？

二、出示目标：

1、通过小朋友动手操作，知道物体膨胀的'现象。

2、了解物体膨胀需要的条件。

3、在生活学习中学会比较观察的方法。

三、感知物体膨胀现象

学生操作

1、猜一猜

师：老师给小朋友们准备了一些有趣的礼物，谁来猜一猜它们怎么能膨胀

2、做一做

教师操作

学生观察比较

小结：用热水泡很快膨胀了，而小朋友泡的东西膨胀的慢一些，原来温度也能影响物体膨胀的快慢。

3、感知某些物体遇热膨胀的现象。

（1）出示玉米粒问：这是什么？请你摸一摸，有什么感觉？怎样才能使玉米变成爆米花？为什么？让学生品尝。

（2）老师给你们变个魔术，出示粉条让学生说是什么？老师操作。

课堂小结：象木耳、银耳、玉米、气球等有的遇热能变大，有的遇水能变大，有的遇气能变大，这些都是物体的膨胀。

四、利用物体膨胀的现象解决生活中的一些问题。

1、现在我们知道有些物体遇热能膨胀，有些物体遇水能膨胀，有些物体遇气能膨胀，今天老师遇到了一个难题，你们愿意帮忙解答吗？

昨天老师不小心把乒乓球踩瘪了，小朋友和你的号朋友一起帮老师想想办法，怎样才能让它鼓起来，为什么？

师启发，学生说、教师操作、学生观察。

五、说出生活中的膨胀现象。

师：你们真聪明，物体的膨胀现象真的给我们生活带来了许多方便，生活中还有许多膨胀现象你们都见过那些？

1、学生说

2、看书本

3、看短片

六、全课总结

七、知识延伸

回去把装满水的矿泉水瓶放在冰箱的冷冻层里，两天后再去看看有什么现象发生。

篇7：物体的内能教案设计参考

物体的内能教案设计参考

教学目的和要求

1．知道分子热运动的动能跟温度有关，知道分子平均动能的概念。掌握温度是分子热运动平均动能的标志。

2．了解分子势能的定义知道改变分子间的距离必须克服分子力做功，分子势能发生变化，知道分子势能与物体体积有关。

3．了解物体的内能，以及内能的影响因素，区分内能与机械能。

重点物体的内能和决定物体内能的因素。

难点分子力做功跟分子势能变化的关系。

课型教法教具

教学内容及过程引课：

自然界中能量的存在形式有很多种。请同学们考虑一下我们以前都学过那几种形式的能

（动能、势能、化学能…… ）

我们在初中曾学过物体的内能，今天我们来更加深入的学习物体的内能。

一、分子的动能

1、分子有动能

分子运动论的内容之一：构成物体的大量分子永不停息的做无规则的运动说明分子一定有动能。

2、平均动能

分子做无规则运动，每个分子的速率都不相同，有的大、有的小，而且在分子相互碰撞时速率也会改变，但大多数分子的速率处在中等速率。因此，在研究分子动能时，不是关心个别分子的.情况，而是研究大量分子的集体行为。我们引进新的概念：平均动能：物体里所有分子动能的平均值。

3、平均动能与温度有关

扩散现象和布朗运动都说明分子运动的速率与温度有关。当温度升高时，大部分分子运动的速率加快，也有极少数分子运动的速率减慢，但分子的平均动能增大。可见，温度是物体分子热运动平均动能的标志。

4、微观温度是物体分子热运动平均动能的标志。

宏观温度是表示物体的冷热程度。

二、分子势能

1、定义：由分子间的相互作用力和分子间的距离决定的势能叫分子势能。

2、分子力做功

用重力做功说明：力做正功，力对应的势能减小；相反，力做负功，力对应的势能增大。

（1）当分子间距离从无穷远减小到10倍r。时，分子力非常微小，不考虑分子力做功。

（2）当分子间距离从10倍r。减小到r。时，分子力的

方向与分子运动方向相同，分子力做正功。

（3）当分子间距离从r。减小到不能再小时分子力的

方向与分子运动方向相反，分子力做负功。

3、势能曲线

取横轴r表示分子间距离，纵轴Ep表示分子势能。

（1）r=10r。 Ep=0

(2) r>r。 r Ep

(3) r=r。 Ep 最小（负）

(4)r

微观：分子势能与分子间距离有关。

宏观：分子势能与物体体积有关。

气体分子间距离太大，分子势能忽略不计。

三、物体的内能

1、定义；物体中所有分子做热运动的动能和分子势能的和叫做物体的内能。

2、影响因素：温度、体积、摩尔数。

四、机械能与物体内能的区分

机械能物体的内能

定义物体的动能和势能的和物体中所有分子动能和分子势能的和

决定因素物体的速度、质量、高度物体的温度、体积、摩尔数

其他可能为零不能为零

篇8：《观察物体》的教案设计

《观察物体》的教案设计

教学目的：

1．进一步经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2．能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。

3．借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。

4．联系生活实际，体会到数学知识来源于生活。

教学重点：

在实际的观察活动中，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

教学难点：

能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状

教具准备：

多媒体

学具准备：

方格纸

教学过程：

一、问题回顾、再现新知

1．谈话引入复习内容。

师：李白写过《题西林壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，其实所有的物体都是一样，站在不同的位置或是从不同的方向所看到的形状都可能不同。今天我们一起来复习观察物体（板书课题）：观察物体

2．出示复习目标。

（1）进一步经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

（2）能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。

3．出示复习指导。

请同学们认真想一想我们小学阶段所学习过的.观察物体的知识，思考

（1）学习了哪些观察物体的知识？

（2）如何正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状？

（3）如何根据从正面、侧面、上面所观察到的平面图形还原立体图形？

（4）如何根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围？

（可举例说明）

（5分钟后汇报复习收获，看一看哪一位同学汇报的最好）

4．想一想。

学生根据复习指导的提示进行独立整理复习。

5．说一说。

各小组派代表在全班交流，其他小组补充说明。汇报时有的可根据对知识的理解，自己的经验举例说明；有的可能用不同的方法整理出相关的知识。

二、分层练习，巩固新知

通过同学们刚才的汇报，看来同学们收获都很多，下面就利用你们所复习到的知识解决一些实际问题。

多媒体出示

1．基本练习，巩固新知

2．综合练习，应用新知

3．拓展练习，发展新知

三、全课总结。

篇9：认识物体教案设计及其反思

认识物体教案设计及其反思

浅谈如何让学生动手实践、自主探索

“认识物体”教学与反思

世界著名数学家和教育学家弗赖登塔尔指出：数学的学习方法是实现再创造，也就是由学生本人把要学的东西发现或创造出来。根据这个指导思想，我认为数学教学关注知识和技能的同时更应注重学生动手实践、自主探索，关注学生“学数学”“做数学”的过程。本人就以人教版实验教科书第一册《认识物体》为例，谈谈怎样充分让学生动手实践，自主探索，在玩中学，学中玩。

活动程序和设计意图

活动一：揭示概念，初步感知

1、摆一摆：

每4个学生为一小组，每一小组放置很多的由学生收集的长方体、正方体、圆柱、球的实物（如：魔方、易拉罐、牙膏盒、小皮球等大的、小的不同颜色的都有）。

师：小朋友今天老师要让大家当一回小小设计师，请你选择桌子上自己喜欢的实物拼摆出一个图形，拼好之后小组内互相说说，你摆的是什么？

学生兴致浓厚地拼摆，摆后互相交流。

生1：我摆了一张凳子。

生2：我拼了一辆轿车。

生3：我拼了一个机器人。

生4：我搭了架滑滑梯。

………

（设计意图：认识物体这一内容，我们一般常采用先展示一下同学们收集的实物，按形状进行分一分，从分一分着手展开教学。我认为学生直观感知薄弱，在得出“长方体”等名称之前，学生的活动仅仅是分一分实物，总感觉学生印象不够深刻。儿童认识某一事物，须从大量感性的具体材料中，经过感知，逐步抽象，进行认识事物的本质。因而在给出“长方体”“正方体”“圆柱”“球”的名称之前，给学生充足的时间去摆、去拼让学生充分经历感知这些形状的实物的过程，即与之“耍熟”再进行下一环节教学。）

2、议一议：

师随意指着一名学生“作品”中的长方体问：“象这个物体的形状，你知道它叫什么名字吗？你能给取个名字吗？”

生1：方形

生2：长形

生3：长方体

生4：长长方方体

生5：面体

生6：长方形

生7：长方块

师：大家的名字起得都很有特色，但为了交流和需要，人们都公认把这种形状叫长方体（板书长方体）。

接着依次手拿正方体、球、圆柱并板书名称。

（设计意图：让学生自己给某一物体取名字，激起学生探究的欲望，同时他们会觉得有趣，尽管他们的名字有些让你“瞧不起”，但毕竟是孩子自己取的，他们也动过脑，是他们的创造）。

活动二，引导探究，了解特征

1、摸一摸

师：请大家把刚才起了名的长方体、正方体、球、圆柱认真地看一看、摸一摸，比一比，你会有什么感觉，并把你的感觉跟小组同学说一说。

师：谁能用最大的声音告诉老师和小伙伴们，你发现了什么？

生1：我发现长方体是长长方方的。

生2：有6个面，每个面摸起来都是平平的。

生3：我看到圆柱是直直的，摸起来光光的。

生4：圆柱上下两个面是圆圆的。

生5：球是圆溜溜的。

生6：正方体是正正方方的，也有6个面。

生7：正方体的6个面一样大。

生8：球摸起来也光光的。

生9：长方体的这两个面一样大（生指着相对的面）。

……

教师逐一肯定学生的发言。

（设计意图：在学生初步感知了各种形状的实物后，再通过自身实践，由大概到细致辨认，由整体到具体的逐步感知特征，建立初步空间观念。使学生感受到在玩中探究数学知识的过程）。

2、认一认

①让学生从自己桌面的实物中，分别拿出长方体、正方体、球给大家看。

②同学互相玩，一个拿实物，另一个说出名称。

（设计意图：使学生收集到的实物充分发挥作用，并借此说明每种形体有大的、小的、红的、白的，还有其他颜色的，有竖放着，有平放着等，排除非本质属性的干扰。同时进一步体现数学与生活的紧密联系）。

3、形成表象

①从实物抽象出图形

师：我们通过拼、摸、认、了解了长方体、正方体、圆柱、球的样子。那么，它们的图形又是怎样的呢？通过电脑，抽象出四种图形。

②记忆想象

a、出示四种物体的直观图和其他图形由学生辨认。

b、闭上眼睛，想这四种形体是什么样的。

4、说一说：

师：今天我们一起认识了物体（板书课题）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。其实，像我们今天学习的四种形状的东西在日常生活中很多很多。想一想，哪些东西的形状和我们今天学习的四种形状相同呢？

生1：我们坐的教室是长方体。

生2：数学书是长方体的。

生3：我家冰箱是长方体。

生4：铅笔是圆柱（生举起削了的铅笔）。

生5（反驳）：不对，你那根铅笔不是圆柱，它上面是尖尖的。

师：你能把它变成圆柱吗？

生5：把上面尖尖的砍掉。

生6：篮球是球。

生7：爸爸抽的香烟是圆柱。

生8：我家电视是长方体。

生9（反驳）：电视机后面鼓鼓的，不是长方体。

……

（设计意图：通过让学生说一说生活中的实例，让学生把所学知识应用到现实生活中，培养学生的数学意识，密切数学与生活的联系）。

活动三：分组活动，体验特征

1、游戏“看谁摸得准”

①教师说物体形状，学生摸。

②每小组中一人说物体形状，另外两名同学按要求摸，其他同学进行评价。

2、搭一搭、数一数

师：在我们的生活当中，这四个伙伴随处可见，它们的用途可广了，不仅给我们带来了方便，还能美化我们的生活呢！现在，请小朋友再当一次小小设计师，搭一件最喜欢的东西，并向伙伴介绍一下你搭了什么，用了哪些形体模型？各用了几个？

（学生动手搭学具后交流）。

师：在搭的时候，你发现了什么？

生1：我发现不能把球放在最下面，它会滚走的。

生2：圆柱形的东西也不能放在下面。

生3：圆柱可以放在下面，不过要竖着放，不能横着放。

生4：我把正方体、长方体搭在下面很稳，上面都不会倒。

师：大家说的都不错，所以象我们造房子用的材料通常都是长方体或正方体，这样才稳固。

（设计意图：学生在玩中观察、操作，体验不同形状物体的不同特征，有效地巩固学生已经建立的空间观念。同时，让每一个学生都动起来，亲自去尝试、去实践、去体验，培养了学生的想象力和创造力，加深了对几种形状特征的认识，更让学生体会到“玩数学”的乐趣）。

活动四：归纳总结，学生质疑

师：通过今天的活动，你知道了什么？你还有哪些不懂的地方：

反思：

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在本案例中就能很好地体现动手实践、自主探索的学习方式，主要表现为以下两点：

一、注重动手实践，让学生在“玩”中学数学。

1、动手实践，激发学生学习兴趣。

兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实最活跃的因素，同时根据学生“好奇、好动”心理，在课前就为学生准备了充足的活动材料，每个小组一堆实物（如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木块等）。一开始上课就让学生当一回小小设计师，选择自己喜欢的实物拼摆一个图形并向小伙伴们展示自己的作品。当学生一听由自己自由拼摆，一个个兴致浓厚，学习的兴趣油然而生。同时，在拼摆中已不知不觉地感知了这些实物的形状，并为后继学习营造了一个良好的学习氛围。

2、通过动手实践来获取知识。

对于动作思维占优势的小学生来说，“听过了就忘记了，看过了就记住了，做过了就理解了”，这就要求我们教师用实践的眼光处理教学内容。因而在本案例中一系列的知识点几乎都通过学生的动手实践来获得。如：先让学生自由拼摆实物，在拼摆中感知形体，在感知之后互相议一议给它们取个名字。在活动二摸一摸环节中，让学生把刚才起了名的长方体、正方体、球、圆柱认真地看一看、摸一摸会有什么感觉，并把你的感觉跟小组同学说一说。在这里学生通过自己的操作得出长方体有六个面，每个面都是平平的；圆柱有两个面，上下一样粗，上下两个面大小一样；长方体相对的两个面大小一样；正方体也有六个面；球摸起来光光的等等。这样不仅每个学生自我表现的欲望得到满足，而且学生在实践中感知长方体、正方体、圆柱、球等形体的特征。再通过认一认实物、想一想直观图形、说一说生活中的实例、看谁摸得准等系列活动来加深对形体特征的认识。在这里多种感官参与学习，使他们能积极、主动、大胆地探索知识，做到敢想、敢说、敢争论。充分调动了学生的全员参与和全身心投入，让学生在活动的课堂中逐步加深了对长方体、正方体、球、圆柱的认识，体会感悟出其特征，使抽象的概念具体化。

3、通过动手实践来发展学生的思维。

苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者”。操作启动思维，思维服务于操作。本案例在课始与课后都要求学生当一回小小设计师，用长方体、正方体、球、圆柱搭一件自己喜欢的东西。这样学生的思维启动了，想象飞了起来，各种漂亮的图案在学生的指尖下诞生了。

二、注重自主探索，让学生自己解决问题

1、拓展时空，提供自主探索的机会

学生的`探索必须有一定时间的保证。本节课一系列活动的设计都给了学生充足的用眼睛看、用手做、用嘴说、用耳听的时间和空间。这样学生就有时间去思考、去操作去交流，提高了自主探索的时效性。如在活动一中让学生拼摆图形时，尽量让学生“玩”尽兴，在玩中让学生充分经历感知这些形状实物的过程。在玩累了之后让他们的口“表演”。给足时间让他们互相说摆了什么，待学生说得差不多，手也动了，口也动了之后，再在此基础上让学生用脑子去想这形体叫什么？又如在要求学生通过自己摸一摸，看一看去得出特征时，放手让学生自由探索，这样为学生创造了最大限度的活动空间，使学生尽情地表现、发展自己，使每位学生在自己的探索活动中认识理解了四种形体的特征。

2、让学生去体验探索的过程

学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。因此在本节课中，尽量让学生跟据自己的体验用自己的思维方式去探究。如在活动二议一议中，教师随意指着一名学生手中“作品”的一个部件问：“你们知道它叫什么名字吗？”这时学生的探究欲望被激起，教师就趁热打铁：“你们想给它取名字吗？”让孩子自己给某一物体取名字，他们会觉得有趣。尽管他们可能取一些让你忍俊不禁的名字或是让你捧腹大笑的，但毕竟是自己取的，他们也动过脑，是他们的创造。又如在最后有目的的搭一搭中，问：“你在搭时发现了什么？”由学生自己通过具体的拼摆探索出球不能搭在最低层，圆柱不能横着放。这样将学到的知识应用到生活中。在要求学生举例生活中的实物时产生两个争论的问题“削尖的铅笔是不是圆柱？”“电视机是不是长方体？”，在这里教师并没有代替学生回答，而是把问题还给学生，让学生在互相争论中加深了对这四类物体特征的认识，培养了学生解决问题的能力。当然，对一年级小学生来说，探索只能是浅显的、表面的，但从实物――图形――实物再到建立较清晰的图形概念，就是一个不断探索的结果。

3、体验成功，感受自主探索的乐趣。

一个人只要体验一次成功，便会激起无休止的追求意念和力量，在整个教学过程中对学生的发现都及时的给予肯定、表扬。如在活动二中让学生通过看一看、比一比、摸一摸等方法了解特征时，学生争先恐后的把自己的发现表达出来，只要学生有所发现，哪怕是微不足道的一点点，教师也用赞赏的目光逐一去肯定学生。在拼摆图形中，让学生把自己的作品展示给大家，学生在欣赏自己的“杰作”时，脸上都表现出了喜悦的神情。这些都能使他们在自主探索中体验到成功的愉悦，感受到自主探索的乐趣。

篇10：《认识物体》的教案设计

《认识物体》的教案设计

一、从实物入手，初步认识物体，认识物体。

1、介绍物体。

（1）个别介绍物体。

“小朋友，你们在课前收集了很多各种各样形状的物体，今天，我们一起来玩一玩，好吗？

在玩之前，谁愿意选一个你最喜欢的物体来介绍一下：你带来的是什么？它的形状是怎么样的？”

（学生介绍）

生1：我带来的是一个球盒子，它长长的，有一个面是圆圆的，还有两个面是圆形的，平平的。

生2：我介绍的是一个药盒，它的形状是长方体，有6个平平的面，还有8个尖尖的角。

生3：我手里的这个是魔方，它是方方正正的，也有6个平平的面，8个尖尖的角。

生4：我带来的是一个球，它是圆圆的，能滚来滚去。……

（2）同桌介绍物体。

“这么多的小朋友都想来介绍自己带来的物体，那你就看一看、摸一摸，然后介绍给同桌小朋友听听。”

（学生活动，同桌介绍。）

2、分类。

“刚才通过小朋友的介绍，我们发现日常生活中见到的物体，都有着各种各样不同的形状。老师从小朋友当中拿了几个，也带了几个，我们一起来看看好吗？”

（出示各种形状的物体）

这么多的物体，你们能根据刚才观察物体的方法，给“形状相同的”放在一起吗？谁来分分类？（学生分类）为什么这么分？

3、出示名称。

“每类形状的物体，他们都有个共同的名字，你们知道吗？”

（出示：长方体、正方体、圆柱、球。）

4、抽象成几何图形。

“刚才小朋友通过观察，发现这四类形状的物体，都有着各自的特点。”

“现在我们脱去它们的花外衣，你还能认出它们吗？谁来给它们找找自己的家？”

（4名学生分别把图形贴到黑板上）

“闭上眼睛，想一想这四种形状。”

二、举例欣赏。

“请你找一找、看一看、想一想，在我们的周围，还有哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱、球呢？先说给同桌小朋友听听，看谁找得多、说得多？（反馈）”

生1：空调接近长方体的。

生2：日光灯的灯管是圆柱；吊扇的杆子也是圆柱。

生3：篮球、乒乓球都是球。

生4：魔方、骰子形状是正方体的。……

归纳：“生活中这些形状的物体随处可见，用处可大了。”

（课件欣赏）

初步培养学生的空间想象能力。

通过生活举例，进一步认识物体，用数学的眼光去看待生活问题，小学数学教案《认识物体》。

三、实践操作，深入感知。

1、滚一滚

“小朋友，我们已经认识了这四位好朋友，让我们和这四位好朋友一起玩游戏，好吗？”

“请你拿出长方体、正方体、圆柱、球在桌上滚一滚，比较一下，它们有什么不一样？把你的发现说给同桌小朋友先听听。”

“谁愿意大声地说给大家听？”(反馈)

生1：我发现圆柱、球能滚，长方体、正方体不能滚。

“这是为什么？”

生2：因为长方体、正方体的面是平的，而且有尖尖角，所以不能滚，只能推着移动，圆柱、球的面是弯弯的（曲的），所以能滚。

生3：我发现圆柱和球滚得不一样，圆柱不能转弯，只能朝一个方向滚；球能四面八方滚。

“这又是什么原因呢？”

生4：因为圆柱另外两个面是平的，不能滚，只有一个面是弯的'，所以只能朝一个方向滚；而球整一个面都是圆的，弯的，所以能朝四面八方滚动。……

2、搭一搭

刚才我们让长方体、正方体、圆柱、球滚了滚，你还想怎样来玩一玩这四位好朋友？”

“我们来比一比，看谁搭得高？”（活动反馈）生：我搭了3层，我搭了5层……（相互欣赏）

“刚才在搭的时候，小朋友为什么不把球搭在中间，而选择长方体、正方体呢？”

生1：因为长方体、正方体的面是平的，能搭，而球的面是圆的（曲的），所以搭不住。

生2：球如果切一下，也会有平的面，就能搭了，可以搭在顶上，如圆圆的屋顶。

生3：圆柱有两个平的面，也能搭在中间。

四、游戏

按要求摸物：“你能把我找出来吗？”（四人小组）

五、总结

“这堂课，你有什么收获？”

教后记

本课时内容是《认识物体》，学生从很小的时候就已经开始接触各种形状的物体，因此他们对物体的认识有一定的经验。课初让学生介绍自己带来的物体形状，一方面可以了解学生已有的认知经验，另一方面让他们从身边熟悉的物体中，初步感知长方体、正方体、圆柱、球的特点，同时在介绍物体的过程中感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，并且学会观察物体，认识物体的方法。

课中多处安排了实践活动，如滚一滚、搭一搭、摸一摸等游戏的形式，学生兴趣浓厚，在游戏中发表自己的见解，真正做到了玩中学。

从生活中来，到生活中去。在举例、欣赏中逐步养成用数学的眼光看待生活问题，并体会到数学与生活的密切联系，如根据圆柱的特点想到压路机、车轮，由长方体、正方体平平的面想到造房子砌的砖等等。

在这堂课的学习过程中，学生都积极参与，争做学习的主人，在多种活动中培养学生合作与交流的意识。

在课堂中如何为学生创设更大的活动与思考的空间，如何在40分钟的课堂上体现出更为有效、有价值的学习，培养学生的创造性思维是值得继续探究的问题。

篇11：世界真奇妙

世界真奇妙

・・・・・・・・・・・・我发现这个世界真奇妙：蚂蚁搬家、动物自卫、海市蜃楼、美丽极光EEE这些都非常奇特。其实我们身边就有许多类似的例子，这不，我在一天之内就发现了两项奇妙之处。

那天早上，我在洗脸。一开灯，我发现洗脸盘里有脸的倒影，从远到近，从浅到深，共有四层。忽然，我衣服上的一个小线团掉进水中。不料，小线团也像变魔术一样，在水中的倒影也变成了“四胞胎”。我就索性做了一个实验：先把自己在水里最浅的一个倒影靠向了小线团的倒影。啊？它的倒影只有三个了。我继续向前靠近，两个、一个……当颜色最深的一个倒影靠近线团的倒影时，我只能看见上面的线团了，自己的影子却不见了。原来，光反射后的倒影是多个幻形图，当它射到另一个物体的倒影上时，另一个物体就会减少一个倒影呀！

下午，我打开冰箱时看到妈妈去年从同里带来的那个大鹅蛋，它悠闲地躺在那里，我便伸手去拿。啊？怎么那么轻呀，几乎没有分量！我想探个究竟，就把它砸开看看。哎呀!原本像液体状的蛋变得老太太的脸似的`干瘪干瘪的，而且还有一股臭味，上面有许多黑黑白白的斑点。我想这一定是存放了太久才变质的。那原先的分量跑哪里去了呢？怎么变成这样干瘪了，可能是冻“熟”了吧？嘻嘻！爸爸告诉我：因为冰箱运行的过程中会吸收食物的水分，鹅蛋里的蛋清和蛋黄虽然隔着一层蛋壳还是逃脱不了这样的“折磨”，日子久了就干瘪了，自然分量也就轻喽！

哇，世界真奇妙，自然界就是有那么多稀奇古怪的现象，只要我们勇于发现、勇于探索，就能从中获得丰富的知识。同学们，说不定你们身边就有许多这样例子呢！好好探究探究吧！

篇12：科学真奇妙

科学真奇妙

科学真奇妙正文：

科学真奇妙浙江省温州市广场路小学一（6）班赵近我在报纸上看到一则消息：一个男人经过手术变成了女人。我感到好奇，就问妈妈：男人怎么会变成女人呢？变成女人后她的声音会不会变的更优美呢？而且会不会还要长胡子呢？妈妈说：“妈妈读书不多，也不太懂，所以你现在要好好读书，以后就比妈妈强了,就什么都懂了。” 我觉得真是神奇，眼睛一眨，老母鸡变鸭，科学发展了，很多不可能的事情都会发生。就象我们小区这几天正在安装的可视电话，我就搞不懂了。相隔几千里两人说话能听见，这已经很希奇了，现在，还要让两人见面这不是更希奇吗！还有，风、太阳光、海浪都能使我们的`电灯亮起来，而且人类竟然爬到月亮上了，我们中国的杨立伟叔叔也能上天了，近来又听说人类的基因密码也快被解密了，实在是太希奇了，科学知识真有意思，我真喜欢科学知识。投稿:-7-9 9:04:05

篇13：妈妈真奇妙

妈妈真奇妙

妈妈真奇妙正文：

千祥镇校一（1）班陈琦今天是星期日，早晨起床，我要妈妈给我穿鞋。妈妈问：“人有两件宝吗？” “双手和大脑！”我背。 “双手会怎么样？”妈妈又问。 “会做工。”我接着背。这个时候，我知道自己错了！下午，在浴室里，妈要帮我搓澡，我说：“不用你帮忙，我有两件宝！”可妈妈不听，还是替我全擦了。咦，我没错的呀！妈妈真奇妙！妈妈心里肯定装着一个小秘密，到底是啥？不说，你也知道。指导老师：陈慧芬(投稿：xszw 于 -5-23 8:07:28 编审: )