人教版初中新闻两则教案优秀

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篇1：人教版初中新闻两则教案优秀

一、教学目标

一)知识目标：

1、解并掌握新闻的基本要素

2、识记课文重点字词

(二)能力目标：

运用所学知识分析评价新闻

(三)教育目标：

了解感悟人民解放军在战略决战阶段的伟大气势，分析评价战争的正义性与非正义性

二、重点难点：

从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精练的语言。

三、教学媒体：

投影仪、录音机

四、教学过程 ：

(一)导语 ：

同学们，在现实生活中你们都是通过哪些方式来了解世界的风云变幻、国家的政治策略以及群众的街头巷议呢?

新闻缩短了你、我、他之间的距离。让我们寻常百姓足不出户，便可了解国内外时事，获取各种生活的信息。好的新闻是可以穿越时空，供人们品读与回味的。今天，并让我们来共同研读一篇来自于解放战争时期的新闻佳作，让我们重温那段荡气回肠、青春激扬的硝烟岁月。

(二)揭题解题

(三)学生自读课文(包括读“预习提示”，以了解背景知识)。读书时，画出生字词(或自己查字典解决)。

识记重点字词：

鄂(湖北) 豫(湖南) 绥靖 阻遏 锐不可当 气势磅礴 回肠荡气 聿 闱乡

【说明】熟悉历史背景，学习字词，大致了解全文内容。

(四)朗读课文，或听朗读录音。对照书上的示意图，进一步了解三路大军渡江战役的经过。提出要求：对照示意图，能够复述渡江战役的大致过程。

(五)两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。教师巡视，注意发现复述较好的同学，准备请他(她)上黑板前面复述。

(六)教师出示一张较大些的渡江战役示意图(或对照教材也可)，请刚才发现的复述较好的一位同学指图复述，其他同学静听。然后，指出其复述的不确之处。

【说明】利用复述这一方法，引导学生理清三路大军渡江的情况，从而认清本则新闻主体的内容。学生指图复述时，教师可随之板书如下，增强学生认识本文内容的条理性。

中路军

西路军

东路军

(七)借助问题，传授新闻结构的知识。

1、文中哪两句话概括了同学们刚才复述的内容? (第1句、第2句)

2、有没有哪一句能够概括全文主要内容? (标题：人民解放军百万大军横渡长江)

3、教师讲知识：

(1)这则新闻的前两句是“导语 ”(板书)，它一般是对事件或事件中心的概述。导语 在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。

(2)新闻报道的主要内容，称为“主体”，刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体”。评述三路大军渡江战斗的经过，指出我军胜利渡江的重大意义。

(3)新闻还要有“标题”。“人民解放军百万大军横渡长江”就是本文标题。标题以凝炼的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。

标题、导语 、主体是一则新闻不可缺少的三个部分(如有条件，教师可适当增加些知识给学生，如副标题、结语等)。一则新闻，往往由这三部分构成。

【说明】教师随着讲解，板书：标题、导语 、主体。这是传授知识的环节。作为学生新接触的一种体裁，讲些必要的知识是有用的，不能忽视。在学生对本文内容和构成有了初步感知的基础上传授有关知识，显得自然，学生接受起来也不太困难。

(八)通过比较，传授新闻特点的知识。

1、这则新闻起始，括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间。这些内容去掉与保留有没有不同?

(括号及其中的内容属于新闻的“电头”──学生答题后教师再讲，这些内容表明所报道的材料的真实性，报道的及时。“预习提示”介绍“22日夜，毛泽东同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿”，证明了报道的及时。)

2、从这里我们能看出“新闻”具有怎样的一个特点?(材料真实，报道及时)

3、主体部分中，有两处写到“至发电时止”。这样写说明了什么?(报道准确)

教师板书：真实、及时、准确

这是新闻的三个特点。此外，简明也是新闻的一个重要特点(板书“简明”)。渡江战役头绪多，战线广，但这则新闻却写得简明扼要，并及时报道，使广大人民群众尽快了解到战役的进展。关于简明扼要问题，课后有短文专门讲解，课下阅读。

(九)体会本文语言表达的一些特点。

1.题目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数，还是虚数?

(是实数。中路军30万人;西路军35万人;东路军35万人)

人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。

2.“西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”其中，“不含”有什么作用?去掉它，行不行?

(“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未解放)

3、本文是一则新闻，客观、真实地报道渡江战役的经过，但是，字里行间流露出作者的感情。请你找出一两处带有较强感情色彩的语句，读一读。

(十)布置作业 ：

课后练习二、三。口头完成;

课后练习六。书面完成。.

篇2：人教版初中新闻两则教案优秀

教学目标

1.了解新闻的相关知识，了解这两则新闻的有关历史背景。

2.培养速读课文，迅速筛选主要信息的能力。

3.把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，从中获得有益启示。

重点

1通过分析两则新闻，把握住新闻要素，结构和特点。

2培养阅读写作消息的能力。 难点 培养阅读写作消息的能力教学准备 报纸 教学方法 讲读法教学程序 教学补充 第一课时 人民解放军百万大军横渡长江

(一) 讲解关于新闻的一般知识(1) 新闻又称消息，通常分为动态新闻 综合新闻 典型新闻 和新闻述评四类，其中动态新闻是报纸广播最常用的一种，它报道的是国内外最新发生的重大事件或新气象新成就。(2)新闻的六要素：时间 地点 人物事件发生的原因 经过 结果(3)新闻的结构五部分：标题 导语 主体 背景 结语其中标题 导语 主体是必有的背景 结语可有可无。(4)新闻的表达方式：主要是叙述有时兼有议论 描写(5)新闻的特点 真实性 及时性 准确性

(二)分析课文 学习阅读消息

1 介绍背景 1949年，淮海 辽沈平津三大战役结束，人民解放军在全国取得胜利已成定局，但国民党反动政府依然负隅顽抗，对长江防线经过三个半月苦心经营后，于4月20日悍然拒绝签定和平协定。4月21日毛泽东主席和朱德总司令发布“向全国进军的命令”，人民解放军于凌晨发起渡江战役，彻底摧毁国民党的长江防线。

2 分析电头： 交代了通讯社的名称 发电的时间地点 表明材料真实 报道及时

3 自读课文，找出本篇新闻的六要素

4 学生讨论分析新闻结构 本文可分两部分：

导语(1、2)总述渡江情况。从作战兵力、战线长度、战况三个方面总领全文。 主体(3-17)具体细致的报道了三路大军渡江作战的情况。 根据中 西 东三路军的情况化分层次，并填表中路军 西路军 东路军时间地点兵力渡过兵力讨论下列问题(1)找出文中议论的句子并说说其作用 从敌我两方面分析敌军纷纷溃退，毫无斗志的原因，揭露了国民党反动派拒绝签定和平协定的反动本质，赞颂了我军英勇善战，所向披靡的英雄气概。

(2)为什么按中西东路军的顺序叙述 中路军渡江作战在前，所以先写，中西路军所与敌情相似，抵抗较小，东路军所遇抵抗较为顽强，所以中西路军放在一起写，东路军后写。(3)分析详略 中路军首先发起渡江战役，比较重要，为什么反而写的更简略呢? 渡江战役开始后，新华社在此之前已经关于中路军的介绍 为什么详写东路军 东路军战斗最激烈，敌人又将其防线修筑的最巩固，只有把着一路的作战情况说清楚，才能表现我军英勇善战的气势(4)讨论主体的几个层次是怎样衔接的

(三) 课堂总结课文通过叙述了三路大军渡江战役的伟大胜利，赞扬了人民解放军的英勇善战鼓舞了全国人民的斗志。

篇3：人教版八年级新闻教案优秀

保定市定兴县实验小学 殷文翠

教学内容：冀教版小学数学六年级上册第五单元第三课时

微课展示：

教材分析：

教材通过电视新闻报道的形式，呈现有关百分数的真实事物和数据，然后提问题并解决问题，让学生在分析、解决问题的过程中，体会百分数与现实生活的密切联系和应用价值，培养数学应用意识，提高用数学解决简单实际问题的能力。两个例题可以归结为“已知比一个数多(或少)百分之几的数是多少，求这个数。” 的实际问题。

学情分析：

前面学生已经学习了“已知一个数的百分之几是多少，求这个数。” 的实际问题，知道单位“1”是未知量时用方程解答。

教学目标：

1、知识目标：掌握“已知比一个数多(或少)百分之几的数是多少，求这个数。”的实际问题的解答方法。

2、能力目标：理解新闻报道中百分数的实际意义，能找出其中的等量关系，根据等量关系列出方程。

3、情感、态度与价值观：对现实生活中与百分数有关的事物有好奇心，感受百分数在交流、传递信息中的重要应用。

教学重点：

理解新闻报道中百分数的实际意义，能找出其中的等量关系，根据等量关系列出方程。

教学难点：

找等量关系，列方程。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话引出新闻报道

提出问题(一)生活中很多事情，人们都习惯用百分数来描述。同学们先来看一则新闻报道“，我国农村居民人均纯收入6977元，比上年增长17.9%。”

从新闻报道中，你知道了什么?“比上年增长17.9%”是什么意思? “比上年增长17.9%”就是“20比增长17.9%”。想一想：你能提出什么问题呢?同学们可能会想到这样一个问题“20，我国农村居民人均纯收入是多少元?” 这个问题我们怎么解决呢?

(设计意图：体验百分数与现实生活的密切联系，理解信息中百分数的实际意义，提出问题。)

二、分析、解决问题(多百分之几)。

1.这是一道百分数应用题，解决百分数应用题的关键是要找出单位“1” (标准量)。那么题中的单位“1”是谁呢?题中把年的人均收入看作单位“1”，是未知量。前面我们已经研究过，单位“1”未知时，我们可以用方程来解答。而列方程的关键是找出题中的等量关系。

2.怎样找出题中的等量关系呢?我们可以抓住分率所在的关键句来分析。“比2010年增长17.9%”，把这句话补充完整就是“年比2010年增长了2010年的17.9%”。2010年的收入是标准量，2011年的收入是比较量，两个量相比存在这样的等量关系：2010年的人均收入+2010年的17.9%=2011年的人均收入，列出方程x+17.9%x=6977;

我们还可以这样理解：把2010年的收入看作标准量，增加了它的17.9%，就是(1+17.9%)，即2011年的收入是2010年的(1+17.9%)，根据“求一个数的百分之几是多少，用乘法”可以写出等量关系;2010年的人均收入×(1+17.9%)=2011年的人均收入,列出方程(1+17.9%)x=6977。

(设计意图：抓住题中关键句找等量关系，把握重点，突破难点。)

三、新闻报道(二)(少百分之几)

同学们，再来看一则新闻报道“2011年全国木材产量7272万立方米，比上年下降10.1%”。你们能自己提出问题，并分析解题思路吗?试试看。

同学们提的问题是“2010年全国木材产量是多少万立方米?”相信你们会抓住“比上年下降10.1%”这一关键句写出等量关系及方程：2010年产量-2010年的10.1%=2011年产量，方程x-10.1%x=7272;2010年产量×(1-10.1%)=2011年产量，方程(1-10.1%)x=7272。

对比两题的关键句和方程，你发现什么?“增加百分之几”，我们就加上增加的部分或用单位“1”加上增加的分率;“下降百分之几”，我们就减去下降的部分或用单位“1”减去下降的分率。

(设计意图：通过对两题中关键句进行对比分析，归纳出解决“多百分之几或少百分之几”的实际问题的不同思路和方法。)

四、归纳、总结。

同学们，通过以上2个例题的学习，你有没有发现两题的特点和解题规律呢?让我们再回头看看两题的结构，“已知比2010年增长17.9%是6977元，求2010年收入多少元。”“已知比2010年下降10.1%是7272万立方米，求2010年产量是多少”都可归结为“已知比一个数多(或少)百分之几是多少，求这个数”。方法是“标准量±标准量×百分率=比较量”或“标准量×(1±百分率)=比较量”。

(设计意图：数学建模是一种数学的思考方法，通过抽象、简化，建立解决百分数实际问题的思路和方法，增强学生学习能力，培养学生的综合素质。)

五、谈收获。

同学们，善于总结和归纳是非常重要的学习本领，闭上眼睛，回顾一下这节课的学习过程，你有哪些收获呢?

篇4：人教版初中礼记教案优秀

一、教材分析

《虽有嘉肴》是七年级上册语文教材第四单元最后一篇文章，也是中学阶段学生学习的第三篇文言文。

文章选自《礼记·学记》，主要讨论教与学的关系。开头运用类比的手法，从“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”。接着讲到教与学的关系：一个人只有学习了，才能知道自己的不足之处，知道自己的不足，然后才能自我反省;而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高。最后得出教学相长的结论。逻辑严密，有条有理，言简意赅，浅显易懂。

二、教学目标

知识与能力：

1.掌握文言实词“旨”、“困”、“反”、“强”、“长”、“学”的含义;

2.能用现代汉语翻译课文。

过程与方法：

采用小组合作学习的方法翻译课文，通过合作交流的方法探究教与学的关系。

情感态度价值观：

培养正确的学习态度，在生活中理解教学相长的道理。

三、重点难点

重点：积累常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。

难点：在生活中理解教学相长的道理。

四、教学方法

朗读领悟法、合作学习法、合作探究法

五、课时安排

1课时

六、学案(见后面附录)

七、教学过程

(一)情境导入

餐桌上有满桌的美味佳肴，你能忍住不吃吗?你手上有梦寐以求的好书，你能忍住不看吗?我想同学们的回答都是NO，那么，沉稳的古人又是怎么做的呢?我们一起学习《虽有嘉肴》，看看古人的想法。

【设计意图】利用情境导入，为的是激发学生学习的兴趣，因为文言文容易让学生望而生畏。

了解《礼记》《学记》

(二)读清句读

1、请听范读，看学案，给加点的字注音，为课文划分朗读节奏。

明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎?

2、反复朗读课文。要求：读准字音，读准停顿，读出语气，节奏鲜明。

【设计意图】朗读是文言文学习的基本方法，朗读可以培养学生文言文语感，体会文言文与现代文的不同，刚刚开始教文言文朗读要教会学生拉长语调，将停顿的地方表现出来。

(三)解读文本

1、虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。

(1)结合学案理解词句

解释重点实词虚词

旨：甘美 善：好处 虽：即使

翻译句子

即使有美味的食物，不品尝，不知道它的甘美。即使有最好的道理，不学习，不知道它的好处。

2. 是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：“教学相长也。”

(1)结合学案理解词句

解释重点实词

困：不通 反：反省 强：勉励 长：促进

翻译句子

所以学习之后才会知道自己的不足，教别人之后才会知道自己有不理解的地方。知道了不足，才能自我反省;知道了不懂的地方，然后才能勉励自己。所以说：“教和学是互相促进的。”

3. 《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎?

(1)结合学案明确第一个学的读音(xiào)、含义(教)，明确“其”的意思(大概)

(2)翻译句子：《兑命》说：教别人也是自己学习的一半。大概说的就是这个道理吧。

(3)大家有没有发现这句话中“学”(xiào)与“学(xu?)”其实就是一个字?为什么会这样呢?请看下面两个字 —— 。比较这两个字的不同。

明确：这是《说文解字》中“教”与“学”的写法。前面这个是“教”，后面这个是“学”，不难发现这两个字的写法非常相似。其中 表示算筹， 指的是孩童， 表示手持鞭子、棍杖。学字多了几个形状： 像爪一样，表示的是手，突出“手把手”教的含义， 即庐，表示房屋。

其实教与学在古文中属于异体字，即音义完全相同，是一个字的两种写法。也就是说，教与学原本在古文中意思是一样的。大家可以做出这样的理解：我在教别人的同时也是在学习，所以教是学的一部分。

【设计意图】设计这个环节，主要是加深学生对教与学的理解，通过构字来讲解，可以提高学生的兴趣，也可以进一步丰富学生的古文知识。

4、分析文章，合作探究。

(1) “虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。”告诉了我们一个什么样的道理?

(2)这篇短文得出一个什么结论?(用原文回答)

这一结论给我们讲了怎样的道理?

(四)拓展延伸。

1、口语交际。

篇5：人教版初中礼记教案优秀

教学目标：

1、知识与能力：

了解《礼记》、《学记》相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵课文。

2、过程与方法：

对照注释翻译课文;了解类比说理的方法。

3、情感态度与价值观：

明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。

教学重难点：

1、能对照注释翻译课文;

2、了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。

教学手段：多媒体课件

教学过程：

一、新课导入，激发兴趣。

1、导语。

半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器;人不学，不知道”(玉石不经过琢磨，就不能用来做器物。人不通过学习，就不懂得道理。)告诉我们要勤于钻研;“凡事预则立，不预则废”(不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。)启迪我们要做好规划，有的放矢;“苟利国家，不求富贵” 教育 我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。

今天，就让我们亲近《礼记》，领悟为学之道。

2、“四书”、“五经”是国学之瑰宝，是智慧之源泉。“四书”、“五经”分别是哪几部典籍?

明确：“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》。

“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。(诗、书、礼、义、春秋)

二、检查预习，了解常识。

1、生汇报搜集到的有关《礼记》的资料。

《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。它与《周礼》、《礼仪》合称“三礼”。

汉代把孔子定的典籍称为“经”，把孔子的弟子对“经”的解说称为“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。

《礼记》的内容分为两大类：一是关于礼乐的一般理论文章，二是关于礼乐制度的文章。

2、了解《学记》。

《虽有嘉肴》节选自《学记》。《学记》是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。据郭沫若考证，《学记》作者为孟子的弟子乐正克。《学记》对教育作用、教育目的、学校制度、教育 内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。

3、知道题目《虽有嘉肴》的由来。

三、读准字音，读出节奏

虽有嘉肴①

《礼记》

虽有嘉肴②，弗食，不知其旨③也;虽有至道④，弗学，不知其善也。是故⑤学然后知不足，教然后知困⑥。知不足，然后能自反⑦也;知困，然后能自强⑧也。故曰：教学相长⑨也。《兑命》⑩曰：“学学半 eq oac(○，11) 。”其此之谓乎 eq oac(○，12) ?

(选自人教版《语文七年级上册》 7月第2次印刷)

1、生读课文，给难字注音，划分朗读节奏。

2、出示课件，认读，把握节奏。

(1)、读准字音

嘉肴( ) 弗食 ( ) 自强( ) 教学相长( )

兑命( ) 学学半 ( )( )

(2)、把握节奏

虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;虽有/至道，弗学，不知/其善也。

是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。

《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎?

3、师范读、领读。

4、齐读。

四、准确翻译，理清内容。

篇6：人教版初中战略大决战教案优秀

教学目标

知识技能 要求学生掌握：辽沈战役，淮海战役，平津战役，渡江战役，南京国民政府的覆灭。

引导学生讨论、分析“南京国民政府覆灭的原因”。培养学生分析问题的能力。

指导学生完成三大战役简表，培养学生阅读地图和对比问题的能力。

过程方法 通过讨论和回答问题等形式，培养学生的思辨能力和合作学习的精神。

运用投影仪或电脑等手段，展示三大战役和渡江战役形势示意图，使学生对相关战役的简要过程有直观的认识。

情感态度与价值观 决心学习毛泽东等战略家军事指挥家以伟大胆略和雄伟气魄，准确把握历史机遇、夺取革命彻底胜利的历史使命感和社会责任感

教学重难点

教学重点 辽沈战役、淮海战役、平津战役、解放南京

教学难点 对渡江战役历史作用和蒋家王朝覆灭原因的分析和理解

教学工具

多媒体工具

教学过程

导入新课:

播放视频<大决战>片段

提问:通过观看以上视频资料,同学们知道它们反映的是中国历史上的什么重大历史事件吗?今天我们就来学习那段历史.

讲授新课:

一、多媒体出示材料

材料一：大决战前国民党军五大集团分布图

问题：依据材料并结合所学说明战略决战时机已经成熟，并概述首先发动辽沈战役的战略意图。(可从双

方的兵力对比、占据延伸等方面引导学生分析)

(教师引导：首战辽沈的战略决策已定，为了确保战役的胜利，采取了哪些战略呢?战役的结果如何呢)

1、辽沈战役：“关门打狗”决战东北

(展示多媒体动画战术地图：辽沈战役)

虚拟场景一：学生分小组模拟林彪、罗荣恒指挥中心，在多媒体动画战术地图的引导下，指挥辽沈战役。

然后，教师引导学生讲讲战役的经过，让学生切实参与教学过程。

虚拟场景二：辽沈战役结束，指挥中心进行总结。“指挥”发言：辽沈战役解放了东北全境，为解放战争提供了一个可靠的后方。

过渡：辽沈战役进行的同时，毛泽东和他的战友们创造了有一个奇迹。

2、淮海战役：大军合力，人民支前。奠定基础，解放江南

材料一：奇迹!奇迹!60万打败80万，这真是军事史上的一个奇迹!

材料二：淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来的。

材料三：读图1、图2

图1：淮海战役示意图 农民踊跃参军 农民担架队准备上前线

图2：淮海战役人民支前统计表

深入探究:依据材料二、三并结合所学知识，分析概括斯大林所说的“军事史上的一个奇迹”是怎样创造的。

着重点明：人民群众的支持(直接参军、组织民兵、踊跃支前等)是解放战争胜利的原因之一。

过渡：在淮海战役打响的同时，我东北野战军也秘密挥师入关，发动了平津战役。平津战役怎么打?中共中央制定了怎样的作战方针?这场战役的结果又如何?

教学内容及教师活动

3、平津战役：兵临城下：，弃暗投明，和平解放符合民心。

(展示多媒体动画战术地图)

教师对照地图简介战役过程。

指导学生分析下列问题。liuxue86.com

问题1：北平为什么能和平解放?

第一：和平民主是当时大势所趋、民心所向。

第二：可以避免不必要的伤亡，保障人民的生命财产安全、保护古迹和文物、保护环境不受破坏。

第三：不战而屈人是兵家所推崇的上策，有利于进一步瓦解敌人。

问题2：它的和平解放有什么重大意义?

教师设问启发：三大战役的胜利，对人民解放战争的进程产生了什么影响呢?

教师设问启发：三大战役的胜利，对人民解放战争的进程产生了什么影响呢?

(讲练结合)组织学生填写《三大战役表》

过渡：三大战役后，人民解放军打倒长江边，国民党妄想依靠天险“划江而治”，要求和平谈判，当时国际上也都认为中国将重现历史上的“南北对峙”格局。党中央仍然以和平民主为重，同国民党谈判，拟出了“惩办战犯”等和平协议。但是，在蒋介石的“遥控”下，国民党代表拒绝签字。于是党中央决定发动渡江战役。

二、渡江战役：百万雄师过大江――蒋家王朝覆灭

展示多媒体动画战术地图和进军命令内容：

毛泽东、朱德向人民解放军下达了向全国进军的命令：“奋勇前进，坚决、彻底、干净、全部地歼灭中国境内一切敢于反抗的国民党反动派，解放全国人民，保卫中国领土主权的独立和完整。”

(结合图片，教师简介战役进程)

问题1：百万雄师过大江的目的是什么?

问题2：解放南京意味着什么?

活动与探究：小组讨论，共产党为什么在三年内就能以弱胜强?

(教师从五个层面进行启发、引导)

第一层面：力量对比。

第二层面：军队士气、人心向背。

第三层面：政权性质、国家职能。国民党政权代表大地主、大资产阶级利益，对内压迫和镇压人民，对外成了帝国主义的走狗，是旧社会三座大山的总代表，是新民主主义革命的对象。

第四层面：战争指挥者的素质。

第五层面：历史发展趋势。国民党发动内战，违背了抗日战争胜利后和平民主的历史发展趋势，也违背了全国人民的利益和意愿，不得人心，必然走向失败。国民党代表全国人民的利益和要求，顺应了抗战后和平民主的历史发展趋势，所进行的事业是正义的、进步的，得到了人民群众的拥护和支持，必然取得最后的胜利。

结课: 歌谣

三大战役大决战，歼敌150多万;

百万雄师过大江，蒋家王朝就完蛋;

解放战争留遗憾，蒋匪残余逃台湾。

篇7：人教版初中战略大决战教案优秀

教学目标：

1、知识与技能：掌握三大战役、渡江战役及南京解放等基本史实;分析得出解放战争迅速胜利的主要原因

2、过程与方法：通过讨论等形式，培养学生的思辩能力和合作学习的精神。

教学重点：辽沈战役、淮海战役、平津战役和渡江战役。

教学难点：分析人民解放战争短短3年时间内取的胜利的原因 教学方法： 讨论与探究法、情景再现法、讲述法等

教学过程：

一、复习导入

复习上节课内容，通过解放战争的前两个阶段引出本课解放战争的第三个阶段---战略决战.

1、蒋介石何时发动内战?

学生：

总结;(1946年6月)

2、头一年里，战况如何?

学生：

总结：(敌人对中原解放区、陕甘宁解放区、山东解放区等地发动进攻，战场主要在解放区内，战略上，敌人进攻，我方防守。但是我军在正确战略作战方针指导下，成功粉碎了敌军的进攻。使人民解放军具备了转向全国性战略反攻的条件。于是刘邓大军挺进大别山，向国民党统治区发动了反攻，揭开了人民解放战争全国性战略进攻的序幕。此时，国民党只能把兵力收缩到沈阳、北平、徐州等战略要地。通过决战彻底打垮敌人的时机已经成熟。于是解放战争进入了战略大决战阶段。)由此引入新课。

3.多媒体展示国民党与共产党力量对比表

二、新课教学

(一)三大战役

同学们知道本课讲的是哪三大战役?

学生：

阅读课本，自主学习，在课本上找出三大战役的时间、作战部队、领导人以及意义等。

学生：(看课本自学)

首先以学生自学为主，把本课基本内容学会，然后对本课基本内容提出基本问题让学生回答，既可以检查学生自学情况，也可以发现其中不足，帮其纠正答案。自学结束后，完成下列表格。

多媒体展示三大战役简表，由学生填充。

? 时间 作战部队 指挥员 重要城市 意义 辽沈战役 1948年9-11月 东北解放军 林彪 罗荣桓 锦州 沈阳 解放了东北全境 淮海战役 1948年11月-1949年1月 中原 华东解放军 刘伯承邓小平等 徐州 奠定了解放长江以南各省的基础平津战役 1948年11月-1949年1月 东北 华北解放军 林彪 罗荣桓聂荣臻 北平解放了华北全境 提出问题检查学生自学情况：

1.三大战役按时间顺序有早到晚的顺序是?

2.三大战役按地理位置由北向南的顺序是?

3.三大战役中歼敌最多的是?

篇8：人教版初中战略大决战教案优秀

1. 教学目标

知识与技能

要求学生掌握：辽沈战役，淮海战役，平津战役，渡江战役，南京国民政府的覆灭。

引导学生讨论、分析“南京国民政府覆灭的原因”。培养学生分析问题的能力。

指导学生完成三大战役简表，培养学生阅读地图和对比问题的能力。

过程与方法

通过讨论和回答问题等形式，培养学生的思辨能力和合作学习的精神。

运用投影仪或电脑等手段，展示三大战役和渡江战役形势示意图，使学生对相关战役的简要过程有直观的认识。

情感态度与价值观

使学生认识：三大战役是我军与国民党军队的战略决战。三大战役的胜利，使国民党军队的主力基本上被消灭。从而大大加速了全国的解放。三大战役的胜利表明，党中央的决策和战略指挥是无比英明正确的。

渡江战役的胜利和南京的解放，标志着南京国民政府统治的覆灭。

2. 教学重点/难点

重点：三大战役及其战果和意义。渡江战役和南京的解放。

难点：对于在兵力和武器装备等方面占有绝对优势的国民党军队迅速失败的原因的认识。

3. 教学用具

电子白板

4. 标签

八上历史

教学过程

复习提问

? ?①全面内战爆发于什么时间?以什么为标志?②全面内战爆发后，敌我双方的战略态势是怎样的?这种战略态势是何时转变的?其标志是什么?(学生思考、回答)

? ?导入新课

? ?1946年6月，国民党反动派撕毁了政治协商会议决议，悍然发动了fangong反人民的全面内战。由于党中央战略方针的正确，解放军官兵机动灵活的英勇作战，加之广大人民的积极支持，仅仅用了一年的时间，敌人的进攻便被粉碎。接着，我军转入了反攻作战，又经过了约一年的时间，我军消灭了国民党军队大量有生力量，到1948年9月，敌我力量对比发生了重大变化。由于国民党反动派的军队被大量歼灭，敌人被迫采取重点防御的战略方针。形势表明，人民解放军与国民党反动军队进行战略决战的时机已经成熟。党中央据此当机立断，做出了与敌人展开战略大决战的部署。今天我们学习

? ?第18课? 战略大决战

?大家请看这幅图片(电脑显示《人民解放军占领南京》图片，教师结合引言简要说明)。这是一幅人民解放军占领南京国民政府“总统府”的历史照片。解放军战士登上总统府大楼顶端，扯下了国民政府青天白日满地红的旗帜，欢呼胜利，这一事件发生在1949年4月23日。在此之前，我人民解放军还进行了辽沈、淮海、平津三大战役。这些战役的情况怎样呢?

? ?三大战役

? ?①主力决战时机的成熟

? ?从1946年6月到1948年9月的两年多时间里，我人民解放军官兵英勇作战，共消灭国民党军队200多万人。由于兵力减少，敌人被迫收缩防御范围，将主力收缩至沈阳、北平、徐州等战略要地周围(电脑显示《三大战役示意图》，教师指图讲述)。这说明，主力决战的时机已经成熟，党中央果断做出了与敌人展开战略决战的部署。从1948年9月至1949年1月，人民解放军先后发动了举世闻名的辽沈，淮海和平津三大战役。

②三大战役

? ?a.辽沈战役

? ?(电脑显示《三大战役示意图》，教师指图讲述)辽沈战役是我军发动的三大战役中的第一个大战役。为什么我军把战略决战的首役放在东北呢?(让学生思考片刻，然后教师简要说明)首先，东北战场上我军相对于敌人在数量上占有优势，这在其他战场上是不具备的。其次，东北敌军孤立分散，补给困难，而且敌人是撤是守，举棋不定。其三，我军在东北有巩固的后方，后援力量雄厚。基于上述几个方面的原因，党中央决定战略决战的首役选定在东北。

? ?辽沈战役具体怎样进行呢?首先，我军迅速攻占处于辽西走廊的锦州，从而截断了东北敌人向关内的退路，形成了“关门打狗”的局面，也避免了东北、华北敌人合为一股不利局面的出现。此时，在解放军的威慑和争取下，长春守敌部分起义，其余投降。接着人民解放军在沈阳西面歼灭了增援锦州的敌人，消灭敌人10万余人。这样，沈阳就变成了一座孤城。我军一鼓作气，于11月初一举解放了沈阳。至此，辽沈战役结束。辽沈战役，我军共歼灭敌人47万多人，使东北全境获得解放。

辽沈战役，前后仅用了52天时间。同学们想一想，为什么我军能如此迅速地取得重大胜利呢?辽沈战役对于敌我双方力量对比有什么影响呢?(让学生阅读课文小字，回答问题)我军迅速取得辽沈战役的胜利，除了我军战略方针正确、全军将士英勇作战、人民群众积极支持等主观条件以外，国民党官兵普遍厌战、士气低落也是重要原因。辽沈战役以后，我军人数上升至300万人，国民党军队人数减少至290万人左右，至此，我军开始在数量上占据优势。

? ?b.淮海战役

? ?(电脑显示《三大战役示意图》，教师指图讲述)辽沈战役的硝烟刚刚散尽，淮海战役又响起了隆隆炮声。继辽沈战役之后，中共中央军委指示华东解放军和中原解放军合力发起淮海战役。“淮海”即指以徐州为中心，东起海州，西至商丘，南到淮河的广大地区。淮海战役由刘伯承、陈毅、邓小平等组成的总前委负责全权指挥。战役从1948年11月开始，可分为三个阶段(教师在地图上动态闪烁重要地点，并作简要说明)第一阶段，消灭徐州以东以碾庄为中心的国民党军队，并构成对徐州之敌的包围态势。第二阶段，包围援助徐州的国民党军队于双堆集，并将其歼灭。同时合围自徐州西逃的国民党军队于陈官庄。第三阶段，发起对陈官庄之敌的最后进攻，全歼残敌。淮海战役历时65天，共歼敌55万余人。至此，长江以北的华东和中原地区基本解放，从而奠定了解放长江以南各省的基础。

篇9：初中人教版敬畏自然优秀教案

教学目的

1.理解本文中作者的观点和敬畏自然的含义

2.通过诵读,学习作者语言,理解本文富有哲理性、兼有文学性的含义

3.研究本文中反问句,理解其语气强烈的作用。

教学重点、难点

1.理解本文中作者的观点。

2.锻炼学生思维能力。

教学时数:二课时

第一课时

一、预习

1.给下列加点字注音。

鲲(kun)鹏 斥安鸟(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形见绌(chu) 美味佳肴(yao2)

2.解释下列词语。

蓬蒿:(方)茼蒿。飞蓬和蒿子,借指草野。 咫尺:(书)比喻距离很近。

狼藉:乱七八糟,杂乱不堪。 呐喊:大声喊叫助威。

自不量力:不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

相形见绌:互相比较之下,就显出一方的不足之处。

精巧:精细巧妙。 佳肴:精美的菜肴。

二、导人

雄伟的高山,辽阔的草原,蔚蓝的大海,美丽的花园,。无不为人们所陶醉。大自然孕育最聪明,最美丽,最富有灵性的人类。人是大自然创造的奇迹,人类离不开大自然的庇护,大自然是人类的母亲,人类在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。然而随着现代科技的进步发展,人类已渐渐远离了自然,地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要“征服自然”,战胜自然。你觉得这种观点对吗?当你为宇宙的神秘而惊异,为人类的智慧而自豪时,你是否想到,正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切,你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?

三、阅读课文。整体感知

1、教师朗读课文,学生积累字词(见书)。

2、自读课文,初步交流读课文的感受,并找出表达作者观点的语句。

明确:本文谈论的是人与自然的关系的话题,作者认为,在这个问题上,人类应该从根本上转变理念,再也不要宣称什么“征服自然”,应该敬畏自然,爱护自然。

作者的观点: 课文最后一段。

过渡:这一观点是否在课文一开始就提出来了?(学生回答是在结尾提出的)。那么作者是如何层层推进,进而提出“敬畏自然”这一观点的?又为什么要提出“敬畏自然”呢?我们一起分析课文结构和内容。

四、合作探究,把握文意:

1、划分结构,理清思路:

学生自读课文,以小组为单位共同讨论,划分层次,概括段意。

明确:可分三部分:

第一部分(1):从人类征服自然开始谈起。

第二部分(2―10):作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系;论述宇宙的生命。

第三部分(11)提出“敬畏自然”的观点。

2、逐层分析:

第一部分:人与自然相比,论历史,宇宙至少已有200亿年,“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”;论关系,人类“只是大自然机体上普通的一部分”;论智慧,自然智慧是大海,“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。宣称“征服自然”,实在是自不量力的狂想。

第二部分:第一层(2―7):着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系:

第2―4段着重谈人类的智慧。在大自然面前,人类的智慧并不值得自傲(找出理由来,并读一读):a、即使拿高科技来说,航天事业的空间,在大宇宙中间,还是非常狭小。 b、人类的认识史也是一部不断纠错的历史,一万年以后看今天,我们的认识还幼稚得很。 c、矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。 d、作者推断,“在宇宙中,一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”,在太空人看来,人类的智慧就算不得什么。学生反复阅读课文,找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下,作者为什么提出要“敬畏自然”,为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

学生交流感受和见解,同学互相补充。

五、学习课文

?学生发表自己看法,对本文作者的观点进行质疑。

小组合作,共同解决问题。

如: (1)说说人类变化的历史。

(旧石器、新石器……)

(2)人类从被动状态变为主动了吗?…。(.人类先是不能或难以生存,在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步,能够征服其他动物,是已经变为主动。) 。 一

(3)人类成为大自然的主人了吗?

(人类不能完全使大自然听命,所以尚未成为大自然的主人。)

(4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑,那么本文是不是也是可笑的?

(或者本文不可笑,那么人类的作品有的一万年后不可笑。)

(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?

(对人类的理智有一点否定。)

(6)我们的正确看法应当是怎样?….(要尊重人类的科学研究,人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几,不管是一万年后,人类寿命的延长,对人类来说不会是“可笑的”。)

六、小结 :学习本文要认识“征服自然”不合理的一面,作者就是以科学理性精神比较人与自然,分析人与自然的关系,得出敬畏自然的结论。

六、布置作业

1.研讨与练习一。

第二课时

一、复习旧课 听写词语。

蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力

相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴

二、继续学习课文

学生阅读课文第六至十段,概括段意。

质疑,讨论问题。(学生交流看法。)

①人类是不是自然的智慧的产物?

②作者认为自然创造人类的目的是什么?

③自然界有目的吗?

④人类也有好有坏,大自然也是一样?

⑤本文是否也有好坏?

⑥人类的科学是人类需要的产物,本文是否也是某种需要的产物。

三、学习文中多次运用反问句。体会其作用

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法,用否定句来反问,表达的是肯定的意思,用肯定句来反问,表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。例如,“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈,意思更肯定。试从课文中找出几个反问句,并把它们变换成一般陈述句,然后比较一下,这两种句式的表达效果有什么不同。

学生讨论交流。

明确: ①我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?

②然而谁能断言,那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动,那演化的过程.不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命,怎么会从中开出灿烂的生命之花?

④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?

⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?

四、探究活动

长期以来,人类宣称自己是“万物之灵”,这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”,其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题,你有什么看法,根据是什么?

五、小结 :这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的,首先否定了人类“征服自然”的口号,认为这实在是自不量力的妄想,因为与大自然相比,人类的智慧实在算不了什么,人类的许多认识很幼稚,而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的,是自然智慧的一部分,人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此,我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处,但对自然保持敬畏之心,也许不是一件坏事,至少可以使人们对自然存有几分小心,不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱,也使人类过高估计了自己的力量,解除了对自然的敬畏之心的人类,总是为着自己的私利由着自己的性子胡来,最终损害的还是我们人类自己。

这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点,并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远,眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题,但是也有一些说法还可以商榷,可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩,应该认真揣摩。另外,作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂,也值得认真学习。 ,

六、布置作业

1.研讨与练习四。

2.选用《走进名校》有关练习

[初中人教版敬畏自然优秀教案]

篇10：人教版初中美术剪纸教案优秀

教学目的：

(1)唤起学生对民间剪纸艺术的热爱

(2)使学生认识民间剪纸艺术，学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品

(3)培养学生的创造性思维能力和动手能力。

教学重点

(1)重点理解和掌握剪纸的造型装饰手法

(2)培养学生创造性地设计剪纸作品能力

教学难点：

创作和正确把握纹样好连接与完整性

教具准备：

剪纸作品若干，各色彩纸，剪刀、刀子各一把、白纸两张、多媒体

教学课时：1课时

作业要求：

能够在课堂上独立设计完成一幅对称剪纸，做到造型 单纯、简洁、富有剪纸情趣。

教学过程：

(一)组织教学、检查学具。

(二)学习新课

l、出示剪纸作品并明确剪纸的概念。

剪纸，又叫剪花样、绞花、刻纸、窗花或剪画。区别在创作时，有的用剪子，有的用刻刀，虽然工具有别，但创作出来的艺术作品基本相同，人们统称为剪纸。

2、多媒体展示各色剪纸作品，欣赏的同时归纳剪纸的题材种类。(教师板书)

3、讲解剪纸的类别，剪法及流派

(1)剪纸从色彩上分，有单色剪纸和套色剪纸。用一种颜色的剪纸刻出来的作品就叫单色剪纸，是最常用的一种形式，这类作品显得十分朴素大方。而套色剪纸则是用不同颜色的剪纸拼贴出来的作品，这种形式并不常用，这类作品看起来生动形象。

(2)大体上分为南北两大流派：北方剪纸粗犷朴拙，天真浑厚;江南剪纸精巧秀丽、玲珑剔透。剪纸的样式很多，这是窗花、墙花、门笺。喜花、枕花、礼花等。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。(教师板书)

(3)阳剪：将图中的装饰花纹留下，花纹以外的部分剪(刻)去，要求线线相连。 阴剪：图案上的装饰纹样被(剪)去，形成镂空效果，一般要求线线相断。 综合剪：一幅漂亮、完整的剪纸作品往往是阴刻、阳刻相结合的，它们互相连接，互相映衬，构成一幅完美的画面。

4、教师将向学生展示剪纸的一般剪法

月牙纹 柳叶纹 圆形 锯齿纹

5、教师展示单独对称式的剪纸的剪法

(剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”注意剪刻刀味

6、布置课堂作业，用对称式剪法完成一个蝴蝶图案

(三)展评学生作品，请部分学生阐述表现意图。

篇11：人教版初中美术剪纸教案优秀

【活动目标】

1.在感受窗花美 的基础上，通过探索、交流等形式学习折、剪自己喜欢的各种不同形状的窗花。

2.培养幼儿对剪纸的兴趣，发展幼儿手部小肌肉动作的灵活性。

活动准备：

1.视频：(1)窗花的由来;(2)各种各样的民间窗花。

2.彩色纸若干，剪刀、胶水等。

【活动过程】

一、介绍窗花的由来，欣赏窗花作品，引发幼儿剪窗花的兴趣

1.观看有关窗花由来的视频

师：，新的一年要来到了，全国各地都在迎接新年，很多小朋友都准备了新衣、新鞋。老师也给小朋友们到来了新年礼物，你们想不想看啊?(幼儿观看视频1、视频2)

师：看了这些美丽的窗花，你们发现了什么?(师幼一起观察探索窗花的特征，感受窗花的色彩美、对称美、镂空美)

小结：贴窗花可以美化我们的生活，传递喜庆的信息，所以人们特别喜欢在过春节或者喜庆的节日里贴窗花，窗花的内容很丰富，有可爱的动物，美丽的花朵，栩栩如生的人物，这些都是我国劳动人民的智慧结晶，是我国的传统艺术，有些窗花它的左边和右边的图案大小、样子都是对称的。

二、观察分析窗花，幼儿探索尝试剪窗花

1.师：小朋友们，你们猜一猜，这些窗花是怎么做出来的?你想剪什么?

2.提出要求：

(1)把碎纸扔到筐里，保持干净。

(2)记住自己是怎么折、怎么剪的。

幼儿自由选择喜欢的彩纸进行剪窗花活动

3.幼儿第一次探索剪窗花

(1)提问：你知道窗花是怎样做出来的吗?

(2)幼儿自由讨论制作方法。

师：现在小朋友讨论一下，这些窗花是用什么方法做出来的?

幼：它们是用左右、上下对折、连续对折、描画、镂空等方法折剪出来的。

小结剪窗花的技能：这些窗花各式各样，很漂亮，它们是用折剪的方法做出来的，剪的时候要注意：

(1)剪最长的边和打不开的短边能使窗花的中间变得漂亮。

(2)剪能打开的短边会使窗花的边缘变得漂亮。

(3)剪中心点的角能使窗花的中心部分变得漂亮。

(4)剪另外两个角会使窗花变成其他形状。

(5)能打开的短边剪成弧形会使窗花变成圆形。

(6)可以剪各种图形，不能剪断或从一条边一直剪到另一条边。

4.幼儿展示作品，并示范讲述制作方法。

师：现在老师要请小朋友上来表演一下，介绍一下你是怎么把窗花做出来的?

(请个别能力强的幼儿示范讲述制作窗花的方法)

幼儿：制作窗花时，先选择好一种方法折纸，再在纸上描画出图案，对局部细小的图案进行镂空，最后剪出图案，展开后，就成了一张漂亮的窗花。

5.教师示范和小结。

示范折纸：平等对分的折纸技能，鼓励多种折法。

示范剪法：学习挖空的剪纸技能，鼓励多种剪法。

小结剪窗花的基本方法：：选纸→折叠→选择图案→沿轮廓剪→打开

6.幼儿第二次探索剪窗花

(1)谈话：窗花的作用。

提问：你们在什么地方见到这些窗花?(过年的门头、窗户上、婚礼上、衣服上。)

为什么需要用到这些窗花?(表达喜庆、热闹)

师：小朋友们除了刚才剪的窗花，你还想剪什么?

你们想不想剪出更美的窗花作为新年礼物，送给自己喜欢的人啊?下面就让我们的小手小脑动起来，看一看、比一比谁做的窗花最漂亮。

(2)交代要求，幼儿操作，老师指导。

a.重点指导幼儿剪的部位和方法。

b.提示幼儿注意颜色搭配，根据自己的生活经验，充分发挥自己的想象力、创造力进行创作。

c.要求;粘贴时，把窗花翻过来放在报纸上。

抹胶水时，在窗花四周和中间抹一点。

抹完胶水，用抹布把手擦干净，再把窗花反过来粘贴在纸上。

三、评价作品，引导幼儿说出自己剪窗花的心情，结束活动

1、请幼儿在同伴中选出有创造型、层次分明的窗花，互相评价。

师：小朋友们，你是不是认为自己剪的窗花就是最漂亮的啊?说说谁的窗花更美?有什么与别人不同的地方?

师：今天我们小朋友自己动手剪出了美丽的窗花，此时此刻你是什么样的心情(幼儿说出自己的感受)

【活动延伸】

让我们一起将这些美丽的窗花布置到我们的教室里，还有作品城堡里，把这份喜庆和大家一起分享吧!

篇12：人教版初中美术剪纸教案优秀

教材分析:

本课的设置是让学生了解民间剪纸艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。本课知识点与第一册的图案有相通之处，学习时可相互联系。教师在教学中应运用典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，将民间剪纸艺术发扬光大。剪纸艺术历史悠久，它向产生发展同古代的风俗有直接关系，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广适应用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。一般来说北方剪纸粗犷朴拙，南方剪纸精巧秀丽。剪纸题材广泛，表现劳动人民生活、思想情感和审美情趣。其形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。剪纸使用简化、夸张和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。构成形式呈均衡或对称式。剪纸经起稿、剪刻和贴裱完成。剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”注意剪刻刀味。

教学目的：

唤起学生对民间剪纸艺术的热爱;使学生认识民间剪纸艺术，学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品;培养学生的创造性思维能力和动手能力。

教学重点 ：重点理解和掌握剪纸的造型装饰手法，培养学生创造

性地设计剪纸作品能力。

教学难点：是创作和正确把握纹样好连接与完整性。

教学准备：剪纸作品若干，各色电光纸，剪刀、刀子各一把，2

开白纸两张;投影仪。

作业要求：能够在课堂上独立设计完成一幅图样，做到造型

单纯、简洁、富有剪纸情趣。

教学过程()：

(一)组织教学、检查学具。(l分钟)

(二)学习新课(10分钟)

l、教师出示剪纸作品，问学生：这是一幅什么艺术作品?学生回答：剪纸。引出课题。

教师讲述：这些作品出自农民之手，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对美好生活的向往和丰富的艺术想象力。

2.请学生欣赏课本剪纸作品。欣赏的同时归纳剪纸的题材种类。(教师板书)

3.结合剪纸作品教师讲：剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。大体上分为南北两大流派：北方剪纸粗犷朴拙，天真浑厚;江南剪纸精巧秀丽、玲珑剔透。剪纸的样式很多，这是窗花、墙花、门笺。喜花、枕花、礼花等。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。(教师板书)

4.教师将剪纸展示给学生问：这些作品是运用哪些工具制作出来的?(学生回答，教师板书)

5。教师指图1、图2，用启发性的手势、语言提问：图1、图2都是人物头像，但在眉眼等细节上却用了截然不同的表现手法，那位同学发现了?(教师综合学生回答板书)教师再指图3图4问：用什么方法能让这两幅剪纸出现多种色彩呢?(学生回答困难，教师可用半成品给学生示范，结合学生回答教师总结板书)。

6、教师展示图5、图6、图7，讲：下面我们研究剪纸的造型装饰手法，图5这幅剪纸突出了人物的形态，而次要的细部却没有刻画，它采用的是什么方法?(学生回答，教师板书)教师指图6图7问：鱼和猪的形象和生活中的形象有什么差别?大家讨论一下。(同学讨论后回答，教师板书)

7、教师展示图8、图5问：这两幅图的构成形式有什么不同?(根据学生回答教师板书)

8、教师给学生做剪纸示范。示范时配以讲解，注意扩展学生的思路。如：：运用折叠法剪的是光卉(图9)，如果剪单独对称式的人物怎么剪(图5)?均衡式的呢?(图8)?

(三)布置课堂作业，学生设计制作，教师辅导。先让学生认真观察图1图2，指出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”。再让学生观察图9图10，指出对错。经过比较议论得出画纹样时必须注意纸的连断的结论。突破难点。

(教学建议：展示剪纸和板书用投影仪)

(四)展评学生作品，请部分学生阐述表现意图。

(五)师生回顾本节课的知识点。并点题：以上学习的是剪纸的一般常识，剪刻纸来自民间，表现民间，我们要从民间剪纸中吸取营养，多看，多想、多动手，一定会创作出好作品。

七、板书：

民间艺术――剪纸

作品展示

一、剪纸的艺术特点：单纯、明快、简朴、朴实、富装饰性。

二、剪纸的题材：花鸟虫鱼、人物、自然景观、吉祥图案、传说、神话。

三、制作方法：剪、刻。

四、表现形式：阴刻、阳刻、点色、套色、分色、衬色。

五、造型手法：简化、夸张、添加。

六、纹样的构成形式：对称、均衡。