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篇1：如何拨动学生心灵的情弦论文
如何拨动学生心灵的情弦论文
语文教学过程是老师、学生、文本之间情感交流传递的过程。因此，情感贯穿在整个语文课堂中，只有拨动学生心灵的“情”弦，才有可能演绎精彩的课堂。
一、初读文本，储藏情感
语文是人文性和工具性的统一，蕴涵着丰富的情感。小学语文课本大多数浸透着真情实感。教学时，教师要想学生体会到文章的真情实感，自己就得先感悟到真情，因此，教师必须静下心来，认真钻研教材，内化文中的真情。这样在教学时才有可能把学生的真情引出来，学生才会亲近文本、熟悉文本。
二、设置情境，引出情感
情境教学是让孩子走进文本，更好地促进孩子的全面发展。儿童的情感易被激起，一旦他们的认识活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识就会更丰富、更为深刻也更为生动。情境教学正是抓住促进儿童发展的动因――情感，以教师的真情实意去感染孩子，从而激起儿童的情感，展开一些活动。因此，教师在上课时要尽量多创设符合课文的.情境，让学生在老师创设的情境中体会到课文的真情实感。
三、品读文本，领悟情感
小学语文教材所选的文章大都是文质兼美的，具有典型性，富有文化内涵和时代气息，同时蕴涵着丰富的情感。教师细心地引导，定能激起学生的情绪，加深内心的体验，体味文章中的真情。引导在教学中起着重要的作用，它能让读者的心灵与作品碰撞，即读者与文本对话的过程。学生阅读的过程应该伴随着主动积极的思维和情感活动，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
四、讲解拓展，注入情感
讲解课文时，教师的情感应该随着文本的情感变化而变化。当遇到《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》、《花瓣飘香》等这一类课文时，教师就要以饱满的精神、有感染力的语言，释放自己的情感，并以此感染学生；反之，当遇到《彭德怀和他的大黑骡子》、《特殊的葬礼》、《生命的壮歌》等这一类课文时，教师则应采取悲观、忧伤的心情指导学生去朗读、去感悟，拉近学生与文本的距离，让学生准确地体会文中的真情。
教师要认真钻研课文，充分挖掘情感因素，领会并提炼作品中的思想感情，然后带有浓厚的情感色彩去打开学生情感的窗户，拨动学生心中的“情”弦，撞击学生心灵，陶冶学生的情操，使教师的情、学生的情和作品中作者的情交融在一起，演绎出精彩的课堂。
篇2：用真情拨动心灵的弦论文
用真情拨动心灵的弦论文
摘要：初中作文教学应该激发学生的主体性，让学生在作文中主动表现自己，把自己的生活与情感真诚地倾诉在作文之中，通过教师有的放矢的批改，把“做人”与“作文”贯通和统一起来，以适应自身生存、享受和主动发展的需要，并反过来提高自己“做人”质量。本文结合作文批改实践，探讨了“以作文批改进行心理疏导”的问题。
关键词：作文教学；批改策略；心理疏导
现今的作文教学中“人”与“文”严重分离。教师必须转变固有的不科学的作文教学观念，努力冲破“重技能，轻本体”的作文教学现状，摒弃见文不见人和限制学生个性与生命精神的错误做法，主动研究“做人要求作文，作文促进做人”的有效方式，积极地建构学生在写作过程中的主体地位，把“为了人”和“通过人”统一起来，使学生通过主动的作文来提高自己做人的素质。如今的初中生，由于受社会发展环境的影响，思想复杂早熟，对很多事情都有自已的一套自以为是的看法。
他们常常把对人，对事的各种看法闷在心理，碍于各方面情况不轻易地表达出来，久而久之，学生和家长、老师、甚至同学因缺少交流而形同路人，有的甚至走向极端，引发出不少事故。如何及时了解学生思想的动态和内心的感情世界，让学生有一个宣泄内心郁闷的地方、和老师成为知心的朋友，这是语文老师应该考虑尝试解决的大事。笔者尝试通过批改作文，与学生积极展开交流：通过写作文来了解学生的内心世界；借助作文批改来解决他们的思想问题，让作文批语成为师生交流的渠道、交友的桥梁，成为关注学生成长的平台。
一、打开心窗写与改，宣泄心理解心锁。
笔者在进行作文批改前，先在挑选合适的作文题目方面做了一些工作。首先，仔细观察、深入了解每个学生的家庭生活背景、经历和学生的各方面情况，然后通过综合分析，找出其共同的生活经历和普遍关心的事物，配合课本上的单元作文教学，让学生写出共同关注的话题。诸如：关于“为什么学习”的话题；关于“分数”的话题；关于“（母）父爱”的话题；关于“重男（女）轻女（男）”的话题；关于“与人相处”的话题；关于“纠纷”的话题；关于“唠叨”的话题；关于“如何处世待物”的话题；关于“早恋”的话题等等，让学生百充分表达思想感情的机会和处所。这种文体不限、体裁不限、字数不限、切合学生自身实际的作文，给学生提供了广阔的写作空间和宣泄内心郁闷的机会。因此，大多数学生都能在规定的时间、规定的话题内充分表露自已的思想世界，写出了许多老师平时无法了解的`内心世界：这里有思想感情上的苦闷；有为学习成绩不好而产生的烦恼；有对父母唠叨的不理解；有对老师批评处理不当的委屈；有与同学之间相处的迷惘；有对自已智力和能力怀疑；有怕老师瞧不起自己的担心；也有对异性同学朦胧的感情的羞涩……不一而足，内容多样，内心世界精彩纷繁，在老师面前呈现一个多彩多姿的内心世界。我从中了解到现代中学生的思想动态，看到了一双双乞盼的眼神，这让老师心颤，也让老师惊喜——学生终于敢对老师敝开心扉了。面对这喜人的一张张鲜活的面孔，一双双急盼求知的眼睛，笔者抓住了这稍纵即逝的机会，开出了一剂剂救治、解惑的良药。
现今不少学生普遍存在自负等心理缺陷、认识偏狭等思想缺陷，因为现在很多学生都是独生子女，在家里饱受父母长辈的宠爱，因此往往很自负，同时又眼高手低，在学习上一遇挫折就经受不住打击，往往会一蹶不振，针对这些学生的情况，笔者都在评语中加以疏导。学生xx，原来在小学时成绩较好，进入初中后，一直比较骄傲自满，学习上不肯下工夫，只知道啃老本，在第一学期的期中考试中成绩一落千丈，在考试后的一次周记的末尾他写着这样一段话： 老师，看来我是一个无药可救的人了，我想我再也考不出小学时的好成绩了！
针对他这种由自负转为自卑的心理情形，笔者在评语中这样写道： “不经历风雨，怎么见彩虹？”只要你努力，相信你能实现一句话：“阳光总在风雨后”。 后来，再经过几次评语交流，他慢慢重新变得自信起来，学习上也肯下工夫了，在期末考试中取得了很大的进步。 以评语和学生的心灵对话，教师本身也要打开心窗，真诚地与学生沟通，为学生的心灵缺陷纠错，让学生学会正确地思考问题，正确地对待人生。
二、和风细雨多交流，对症下药解烦忧。
xx，一个饱受家庭重男轻女思想的影响、精神萎靡、心事重重的女孩。她在作文《我的家庭》中写道： 我受不了爸爸妈妈对我和弟弟竭然相反的语气和眼神，我更不理解爸爸妈妈不时对我大声的喝斥。我也是你们的学生呀，为什么这样对我？为什么？面对这样的“？”和“！”，我的心在颤抖，这是一个心理负担多么重的学生啊！于是，笔者在她的作文批语上写下这样的批语： 你对事物的认识是深刻的，对父母的处事方法是有看法的，你的处境是令老师同情的；你用优美的语言表达了难以面对父母言明的苦垴，老师理解你，也一定会帮助你；你可要振作起来，做出成绩，给父母一个惊喜，让他们重新认识你——一个女孩的能力，让他们知道“谁说女子不如男”。老师也一定会找机会与你父母谈谈，纠正他们的观念。不久， xx的脸色好看了，写作文的积极性更高了，她把笔者当成了她的知心朋友，一个幸福、活泼、快乐的女孩，又回来了。
xx，一个热情而又调皮的男孩，成绩较好，积极好动。但是，初三开学不久，因为课间面对一个漂亮的女同学唱“亲爱的，你张张嘴……”而遭到老师的严厉训斥。由此，他背上了沉重的思想包袱，他认为得罪了老师，怕给老师留下的不好印象，而影响他的前途，但他又不敢和老师零距离的交流，因此，出现严重的悲观情绪。他在半命题作文《我与老师之间——》中表露出自己难言的心声： 我知道xx老师对我的批评是对的，是对我的人格的校正，是恨铁不成钢。他一切都是为了我好，可是，他也太凶了吧；他的每句话都像钢针刺在我跳动的心脏上，又像一杯杯浓浓的烈酒，烧得我浑身发烫；又像一把把无情的小刀，直刮得我脸皮火辣辣的痛、热。你虽然让我记住了这件事，但我也记住了你这个人！老师，你为什么不能给我留点情面？我也是人啊！ 这一句句发自肺腑的语言，让笔者心颤，学生是纯洁的，偶尔的一次过失怎么一棍子将他打闷呢？为了让他摆脱心灵上的阴影，重新扬起奋进的风帆，笔者在他的作文批语上写道： 你能认识到自已的错误这很好，老师的话有可能过分一点，但在你即将滑向邪路时给你亮一下红灯，会让你猛醒。你应该从另一角来理解老师：老师是从不记较学生的，无论你做错了什么，他都能原谅你，望你也不要把这件事放在心上，放下包袱，轻装前进吧！ 从此，李XX又变得快乐活泼起来，成了学校各项文件活动的积极分子。
xx，一个身高一米八几的大个儿，班级的体育委员，学校有名气的蓝球中锋，各科成绩都很好，花季年龄，也正是爱幻想，多故事的季节。这不，他在《我的同桌》作文中写到： 我看到她那双黑白分明的大眼睛，像那湛蓝的天空中的两粒晶莹的宝石，她那笑意盈盈的脸颊是那五月的鲜艳的桃，她热情大方又文雅。我梦中常常是她的笑脸，真是“一日不见如隔三秋”。她让我好气好恨又好恼，她搅得我六神无主百事烦心…… 好小子，我怎么觉得这一段时间他老是精神不定，时而兴奋时而迷糊，原来是思想长“毛”了。毫不客气，笔者在他的作文批语中下了重药： 从文中看，你已经步入危险的禁地，现在应该是刹车的时候了。感谢你对老师的信任，敢在作文中吐露自已的心声，让老师有拯救你的机会。你应该记住“早恋”是一只青涩的苹果，迷人的外表里是苦涩的内瓤，若咬一口会苦酸掉你的牙齿。不到成熟的季节请你不要碰那青艳而美丽的果子。你要学会自我约束，让美丽的花到该开的季节绽放吧。此后，又经过多次的谈心，他初中毕业后考上比较理想的学校。
在我的记忆中，王X可称是家庭最贫困的学生了。一年四季没有见他穿过新衣服，平时总是低着头不大和其他同学来往。他在《关于“压岁钱”》的话题作文中写道： 每当春节过后看到班里同学在比谁的压岁钱多，谁买的衣服多时，我的心像刀绞一般痛，我怨我生在这贫困的家庭，让我过着贫穷屈辱的生活，我怨我的爸爸体弱多病，每年的收入大多用在他治病上，我怨我的兄弟姐妹多，拖累了我的家庭，让我们终年抬不起头来，我也怨我们的社会不公平，让贫者更贫，劳者不得温饱，我也怨我自已生不逢时，让我自馁一生……“压岁钱”，对我来说一个多么遥远而又陌生的名词，它不属于我，它属于有钱人家的学生，对我来说是可望而不可及的奢品。 看到这如泣如诉的作文，笔者的眼睛湿润了，多可怜的学生，正是花季年龄，开心无邪的时代，他的心理负担太重了，贫困将毁掉他的人生。笔者给他的作文写了这样一段批语： 贫穷不是谁的专利，更不可能跟谁到永远，怨天怨地怨父母是弱者的行为，作为一个男子汉要勇于面对现实，面对惨淡的人生，要知道自古磨难出英才，请你记住盂子的名言：天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤……只要你咬咬牙，挺起胸，发奋拼搏，将来你一定会把贫穷的帽子甩到太平洋里。困难是暂时的，前途是光明的，望你珍重。
通过类似的交流，加上学校和同学的帮助，xx掉了自卑的心理，奋力拼搏，终于以优异成绩考上了理想的学校。 还有，xx同学在作文中反映出他成绩差而厌学情绪，我给他写的批语是：你是一个有潜力而没有找到恰当方法因而迷失自我的学生。成绩差是现实，那么悲观厌学就能走出困境吗？你要选准目标，从小的目标做起，把目标看作是高悬在树枝上的桃子，你要充分发挥自己的潜能，一次又一次地跳起来，向它冲击，只要你持之以恒，相信吧，铁杵也能磨成针的。 经过作文对话，加上平时多次谈心，xx成绩进步显著，毕业前夕排名中已进入前十名。还有很多很多，像xx、xx、xx等等这样的学生，笔者至今还能记起他们的作文中精彩的片断，他们向老师倾吐的心声，他们从老师给他的批语中获得了支持，理解和鼓励。
三、坚持原则勤反馈，师生永远是朋友。
当然，批改好学生的作文，不是一件轻而易举的事，它要求教师要有较高的思想素质，要深刻把握批语的思想性、启发性、鼓励性、针对性、示范性、科学性、人文性等特点，力求作文批语认真细致，反复斟酌，起到画龙点晴之功效。
笔者在作文批改中给自己订了三条原则：
1、正面鼓励，提高学生写作积极性的原则；
2、坚持师生共同批改的双边活动原则；
3、针对学生不同情况进行有效指导、师生相互提高的科学原则。
好的批语要有鼓励性。教师应该少批评，不讽刺。前几年笔者曾经在一位书写马虎的同学的作文上批了几句讽刺性的评语，“你的书写马虎，龙飞凤舞，成何体统”。事后，那个学生不但不改，反而逢人就说：“我的字是龙凤体，连老师都说我的字龙飞凤舞了。你们看好不好？”真让人哭笑不得。吸取了教训，从此在作文批改中不再挖苦讽刺学生，总以鼓励性的批语为主，多肯定、少批评，多指出学生努力的方向，学生不但乐于接受，而且对作文的兴趣也提高了。
好的批语要有思想性。即使儿童增长知识，又使儿童受到好的思想熏陶。有一名学生在写帮助邻居的一位老大爷买煤的文章中这样写到：“老大爷七十多岁了，没有儿女孤苦伶仃，无依无靠。”笔者在旁边写了一句话：在社会主义社会中，有党的关怀、组织的照顾、同志的帮助，老大爷怎会孤苦伶仃、无依无靠呢？你们几个小朋友帮他买菜不就是一个很好的例证吗？那个同学看了批语，主动把文章作了修改，说老大爷七十多岁了，无儿无女，走路要拄拐杖，买东西很不方便，我们几个同学帮他买菜。改动的字不变，却体现了社会主义大家庭的温暖。
好的批语要有科学性，教师必须通过调查研究，不能主观臆断，感情用事。一个同学在《我的理想》一文中开头写道：
“有人问我，你长大后干什么？”
我很神气的说：“我要当一名作家，写伟大祖国的壮丽河山，写中华民族的英雄儿女。”
笔者在旁边写了这样一段话，你自己要当作家，用很神气来描写情貌，不大好吧。因为越是有神气的人起谦虚；如果自己志向坚定早有打算，可用“胸有成竹地说”；如果自已有当作家的志向，而性格坦诚明快，也可用“毫不犹豫地说”；如果自己是个腼腆的学生，又该怎样说？
总之，很“神气”用在这里不妥，请你仔细推敲。笔者的批语固然长了一点，但说的比较全面、清楚、准确、有它的科学性。学生看了自然有所收益。 记得有一位大学教授，为自己定下这样的目标，教学生四年，为学生想四十年，为国家民族想四百年。是的，在以人为本，创建无差别教育、和谐社会的今天，教师的责任更重大了。
回顾我走过的教学之路，使用过的教育方法，至今我还觉得庆幸，毕竟这些学生即使跟我学习一天也能敢于和我讲他不愿对别人讲的话，他能对我敝开自已的心底，把我当成他们的知心的朋友。多年来，每到节日，学生慰问的贺卡，雪片似的飞来。
“老师，我现在更感受到，你当时的尊重、理解、关怀与激励。没有你创建的和谐氛围，我们是难以成长的。你是我们的恩师、至友……”
“老师，我们永远感激你，没有你用那种方式传递着你的爱心，没有你对鲜活生命的无限尊重与对人性美的执著发掘，我们很难有今天的成就……”
“老师，是你用那独特的方法，帮助我认识到自已的与众不同，是你用那方式鼓励我实现了我的期望，我超越了自我；老师是你给了我奋飞的翅膀。谢谢你，我的老师，你是我永远的老师，永远的朋友……
总之，以作文批改来对学生的心理进行疏导，促使学生在提高作文水平的同时，更能让学生得以健康成长，可以算是作文批改的一条值得尝试的道路。
参考文献：
[1]庞敏。作文评语是师生心灵沟通的桥梁[J]。语文教学研究，，（2）。
[2]徐贵芸。拟好作文评语 调动写作积极性[J]。中学语文，2011，（36）。
[3]徐贵堂。作文评语——架起师生沟通的桥梁[J]。语文教学之友，2011，（12）。
篇3：学生创新之弦的拨动论文
学生创新之弦的拨动论文
教师要培养具有创新意识和能力的学生，首先必须让学生具备自学能力和合作意识。我个人认为小组合作讨论是活跃课堂教学的重要方式之一，是教师引导学生独立思考、发现问题、提出问题、解决问题的基本手段。在现阶段，学生合作学习可以促进师生之间，生生之间平等交流，成为激活学生创新意识的催化剂，因此，在多年的教学实践中，为更好地促进学生之间的合作交流探究，我做了以下尝试：
一、为学生留下思维空间
教师根据教学内容，把握教学目标，对重点、难点进行课堂讲授是非常必要的，但是否给学生留下思维空间，发问的余地，则又是至关重要的。教师注重背景过程，前后联系的讲解，而结论让学生去思考，有些结论可能不是唯一的，这就为学生留下了思维想象的空间；同时，在教师的思想观念上，要自觉确立学生是学习的主体意识。中学生是好奇心强且思维异常活跃的人，他们在学习过程中往往会产生一些想法和问题，但这些想法和问题大多数学生不敢或不愿向教师提出，教师对有畏难情绪的学生予以热情鼓励,让学生在诸如“说说自己的看法及问题”，“说错了也没关系”等鼓励下，克服心理障碍增强学生信心。
学生深感到教师理解、关爱、、信任他们，从而引起相融情感共鸣。亲其师，信其道，学生会在一种受教师尊重，积极愉快的良好氛围下学习，在自主探索、合作讨论的过程中享受到乐趣，形成真正的平等，融洽的师生关系，从而培养学生的创新思维。
二、指导学生交流思路
在课堂教学中，班级不应只是用来制约学生课堂行为，而应成为帮助学生学习的一种“动态集体力量”，因此，在自学的基础上，教师不急于讲解，而要组织学生以学习小组为单位开展讨论。例如：我在讲解《醉翁亭记》这篇课文时，引导学生讨论太守之“乐”和前一篇课文《岳阳楼记》中范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”中“乐”的不同含义，小组讨论时，优先考虑那些在全班同学面前想说不敢说的学生，先由他们汇报对所学内容的理解并把遇到的问题提出来小组讨论，大家各抒己见，在小组内达成共识，并对所议内容进行归纳整理，最后准备进行全班交流。在课堂教学中，教师应该在学生之间营造一种竞争、合作的气氛，师生间互问互答、平等讨论，既听别人的意见，又谈自己的想法，使学生在讨论中进行情感的交流，碰撞出思维火花，使原来没问的问题明朗化，对所讨论的问题产生新的疑点。倡导“向同学请教、提问”的好处甚多，既可以“教学相长”，又可养成发问习惯。发问之后，就会发现自己着实知道得太少，一知半解的事情多得超出自己的想象，从而对学生的要求就会变得愈来愈高，学习劲头也会越来越足，创新意识、创新精神和创新能力就会自然而然地在潜移默化中逐渐培养起来。
三、科学的设计提问
提问是课堂教学的重要形式之一。然而不少教师煞费苦心地提出了不少问题，学生就是启而不答，或答得单调呆板、机械重复、不机敏灵活。什么样的问题才是设计科学的提问？我感觉一个恰当的切入点会让学生乐于参与、创造，挖掘，展示其口才和思维能力。例如《济南的冬天》是一篇写景佳作，可学生缺乏学习热情。我注意到课后练习要求学生向没去过济南的`人讲讲济南美丽的冬天，突然想起导游，何不让学生依据课文设计导游词呢，这样既能全面挖掘课文内容又能锻炼他们的口头表达能力。于是分组准备，每组分配好角色，设计导游词，可适当增添相关知识。经过准备，到台前利用挂图介绍冬天的济南。他们又给我一个惊喜：单人式的解说，有条不紊，滔滔不绝；游客与导游的寒暄问答，机智风趣，令人捧腹。而李洋根据《忆江南》编写的导游词让人拍案称奇，吴亚前的快板《欢迎你来济南》更堪称一绝。他们不仅融合了课文内容，还增添了济南的名胜古迹、风土人情，展现了主客间的彬彬有礼，再现了生活的原汁原味。真不可小瞧这群孩子，这使我想起阿基米德的名言：“给我一个支点，我将撬起整个地球。”如果“支点”在这里是一种突破方式，那么学生被撬起的是自身的无穷潜力。这种方式也适用于《苏州园林》等介绍名胜古迹的说明文。 又如《音乐巨人贝多芬》一文在评价贝多芬的形象时，这样设计：“假如你在路上遇到贝多芬，设计你们的对话。假如生活中你遇到一个不修边幅、骄傲独立、孤僻自卑的人，你会怎么做？是与他交流还是避开他，为什么？”以此激发学生在小组内各抒己见，理解人物内心，学会公正地评价一个人，不以貌取人。
其他课，如《皇帝的新装》，编演课本剧；《生命，生命》，由学生主持，佳句赏析式；《我的信念》，名言背诵式；《女娲造人》，续写结尾式；《秋天》，模仿创作式；广告词的搜集介绍，特产展销式；综合复习课，知识竞赛式……我相信，每篇课文都有独特之处，让我们精心为其量身订做一种方法，创造更多的合作学习契机，从而收获学习乐趣，开启创新智慧。
四、启发学生求异思维
教师应注重在课堂合作探究中培养学生的求异思维。求异思维是对所要解决的问题，从多方面思考，提出许多新假设和新答案的思维方式。例如在写作训练中，对事物“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。在小组合作中鼓励学生从多角度、多方面去观察思考，并大胆设问、质疑、创新激发学生的探索精神，这样在实际写作文中才能令每个学生的思维活跃，思路开阔，在脑海中形成思维的发散，探求事物发展的多种可能性，获得更加丰富的认识。如以《太阳》命题，运用求异思维，从多角度寻找立意点，多数学生会想到：太阳是光明的使者，强者的化身，有战胜一切黑暗的自信，困难面前从不灰心丧气，从不改变对生活的执着热情，上升时光彩夺目，日落时也灿烂辉煌。这些立意，不能说不好，但都是从赞美角度来考虑问题的。如果用一分为二的观点，辨证地分析问题，又会得出什么结论呢？有些学生大胆质疑，争先发言，太阳也有黑点，它并不完美：
①照亮物体的同时，也制造了影子和黑暗。
②刻板而缺少变化，地球只好调整同他的距离，来追求斑斓的四季。
③平均主义，顾此失彼。为了另一半得到光明，却把这一半抛进黑暗。
④光彩灿烂，金色辉煌，不是你的真相，你是不可接近的烈火暴君。大家“听唱新翻杨柳枝”，感觉耳目一新。学生通过小组讨论，互相启发，挖掘了命题的内蕴，多角度思维立意，培养了学生的创新能力。
另外一点不容忽视，让全体学生都参加到学习活动中去，这是成功的课堂教学的一个标志，在有限的45分钟时间做到这一点，必须优化课堂教学的组织形式和教学过程，科学地安排好教学活动中各个环节的时间，把尽量多的时间教给学生，促使学生进行自主性学习。首先要敢于甩，准确把握学生的实际和教材的重点、难点、疑点，在教学过程中找准训练点着力训练，甩掉许多无关痛痒的环节、导语、过渡语、总结语简短明了。其次要敢于让，一堂课讲课时间不超过总时间的三分之一，做到四让：学生会读的让学生自己读，学生会说的上学生向自己说，学生可做的让学生自己做，学生想得出的让学生自己想，这样就留足了学生实实在在的学习知识，运用知识的时间，有利于学生间信息交流，培养合作精神，提高学习质量。
创设出如此师生共同构建的活泼、宽松、极具竞争性的，又是互助友好，团结协助，积极向上驱力无穷的课堂心理环境，才能有效地激发学生的创新意识，才能引导他们在合作学习中成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。
篇4：拨动学生情感之弦
拨动学生情感之弦
[ 不是序言 ] 我们积极地探索：如何让学生说真话、表真情，做到童言无忌、我口写我心。可有一天忽然发现，我们这些为人师者也不能做到这一点，总是喜欢雕琢、或许还借来他山之玉，把一篇文章写得不姓自己。本篇也许你看了会觉得它不像是论文，但是你一定会赞同它的真实。 拨动学生情感之弦 ――作文教学的一点探索 江苏省海门市王浩中心小学 唐 敏 《课程标准》要求教师“激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话、表达真情实感。”的确，“生活就是作文”，生活是纷繁复杂的，又是平淡似水的，限于学生认知、情感、经历的局限，要学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表真情却往往只是教师的一厢情愿。 我们不妨来看看现在的小学生作文吧！作文“假”、“大”、“空”，写老师无非就是“批作业到深夜”、“雨雪天坚持给学生补课”、“生病了仍然坚持上课”等等，而写母爱就是“冬夜织毛衣，双手冻得通红，两眼布满血丝”、“孩子生病了几夜没合眼，守在孩子身边”等等，写助人为乐就是“把零花钱节约下来捐给希望工程”等等诸如此类的。更有甚者，在一次“红十字”征文比赛中竟有一名学生写了自己得了白血病，接受别人的捐助150多万元，（其实他非常健康）这简直是天方夜谭。作文成了吹牛不用缴税的直接体现。长此以往，我们暂且不说学生的习作水平如何，就连最起码的“做人”恐怕也成了问题，说假话、说空话、做事不务实、待人不诚……“诚信”，成了纸上谈兵。 那么，如何改变这种现象，让学生做到“童言无忌”、“我手写我心”呢？下面，我就把自己的探索之路真实的展现给大家，希望能给您一点启示。 读书破万卷，下笔如有神――我的初探索 当我面对着孩子们作文时的愁容不知所措时，有同行向我传授了“宝贵经验”――“读书破万卷，下笔如有神”，这可是中国千百年来的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）至理呀。于是，我带领着我的孩子们遨游书海（其实看得最多的还是作文书）。一时间，各种作文书纷涌而至，学生们面对作文不再说“不”了，我陶醉在这时的“成功”里。就在这时，我感觉到每次的'作文都有一些相似的或是似曾相识的，经过观察发现，原来这一切的繁华背后是学生们有的是背了作文，有的巧妙借鉴，文章里说的都是别人的事，抒的自然也不是什么真情了。 我陷入了困惑之中。怎样才能让学生写自己身边真实的人和事呢？ 开展各种活动，丰富学生生活――我的再探索 在那段时间里我绞尽脑汁，想出各种各样的活动来丰富学生的学习生活。从最简单的“拔河比赛”、“体育运动会”到生活实践活动“学做饭”、“小鬼当家”、“洗衣服比赛”，从科技类活动“摔蛋比赛”、“新型汽车”（自由拼装玩具汽车）等等到田间的劳动实践活动……可谓是精彩纷呈。学生们尽情地体验着“快乐作文”的快乐，作文兴趣浓了，作文水平也确实提高了不少，每次作文，学生再也不会为没有什么可写而发愁了。一篇篇活泼、有趣的习作应运而生。 可是，时间一长，我感觉自己太累了，搞一次活动有时候需要准备较长时间，而且也想不出更多的新点子来举行什么学生感兴趣的活动了；看看学生，经过了这么多的活动后，能力是有所提高，可[1] [2]
篇5：拨动学生情感之弦
[不是序言]我们积极地探索：如何让学生说真话、表真情，做到童言无忌、我口写我心。可有一天忽然发现，我们这些为人师者也不能做到这一点，总是喜欢雕琢、或许还借来他山之玉，把一篇文章写得不姓自己。本篇也许你看了会觉得它不像是论文，但是你一定会赞同它的真实。拨动学生情感之弦——作文教学的一点探索江苏省海门市王浩中心小学 唐 敏《课程标准》要求教师“激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话、表达真情实感。”的确，“生活就是作文”，生活是纷繁复杂的，又是平淡似水的，限于学生认知、情感、经历的局限，要学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表真情却往往只是教师的一厢情愿。我们不妨来看看现在的小学生作文吧！作文“假”、“大”、“空”，写老师无非就是“批作业到深夜”、“雨雪天坚持给学生补课”、“生病了仍然坚持上课”等等，而写母爱就是“冬夜织毛衣，双手冻得通红，两眼布满血丝”、“孩子生病了几夜没合眼，守在孩子身边”等等，写助人为乐就是“把零花钱节约下来捐给希望工程”等等诸如此类的。更有甚者，在一次“红十字”征文比赛中竟有一名学生写了自己得了白血病，接受别人的捐助150多万元，（其实他非常健康）这简直是天方夜谭。作文成了吹牛不用缴税的直接体现。长此以往，我们暂且不说学生的习作水平如何，就连最起码的“做人”恐怕也成了问题，说假话、说空话、做事不务实、待人不诚……“诚信”，成了纸上谈兵。那么，如何改变这种现象，让学生做到“童言无忌”、“我手写我心”呢？下面，我就把自己的探索之路真实的展现给大家，希望能给您一点启示。读书破万卷，下笔如有神——我的初探索当我面对着孩子们作文时的愁容不知所措时，有同行向我传授了“宝贵经验”——“读书破万卷，下笔如有神”，这可是中国千百年来的教育至理呀。于是，我带领着我的孩子们遨游书海（其实看得最多的还是作文书）。一时间，各种作文书纷涌而至，学生们面对作文不再说“不”了，我陶醉在这时的“成功”里。就在这时，我感觉到每次的作文都有一些相似的或是似曾相识的，经过观察发现，原来这一切的繁华背后是学生们有的是背了作文，有的巧妙借鉴，文章里说的都是别人的事，抒的自然也不是什么真情了。我陷入了困惑之中。怎样才能让学生写自己身边真实的人和事呢？ 开展各种活动，丰富学生生活——我的再探索在那段时间里我绞尽脑汁，想出各种各样的活动来丰富学生的学习生活。从最简单的“拔河比赛”、“体育运动会”到生活实践活动“学做饭”、“小鬼当家”、“洗衣服比赛”，从科技类活动“摔蛋比赛”、“新型汽车”（自由拼装玩具汽车）等等到田间的劳动实践活动……可谓是精彩纷呈。学生们尽情地体验着“快乐作文”的快乐，作文兴趣浓了，作文水平也确实提高了不少，每次作文，学生再也不会为没有什么可写而发愁了。一篇篇活泼、有趣的习作应运而生。可是，时间一长，我感觉自己太累了，搞一次活动有时候需要准备较长时间，而且也想不出更多的新点子来举行什么学生感兴趣的活动了；看看学生，经过了这么多的活动后，能力是有所提高，可性格也都是活泼得近乎有些浮躁了；再细细品读学生的作文，似乎还少了一些什么。拨动情感之弦，让学生热爱生活——我的新探索只有热爱生活，勤于观察，才能找到写作的素材，才能做到说真话；只有热爱生活，善于思考，才能不断提高自己的认识，才能准确提练中心；只有热爱生活，体验生活，才能丰富自己的情感，才能表达自己的真情实感；只有热爱生活，乐于记录，才能提高自己的技巧，才能体现自己的个性。在一次偶然的纯生成的作文指导与一段时间的实践与反思后，我开始明白这一点。这里我一定得说一说那一节毫无预设的作文指导。那天中午，照例是自由阅读时间，学生们都在看书，我跟平时一样也拿了本书在一边看着，那天我看的是《朱自清散文集》。正在大家看得都入迷时，一位学生跑到我身边问我看的什么，我随口应了一句——“《背影》”。没想到一石激起千层浪，学生们纷纷议论起来：“背影？背影有什么好写的？”“我们写正面都觉得写不生动，他写背影？”“老师，读给我们听听吧！”于是，我便声情并茂的朗读了朱自清的《背影》。（那段时间，我母亲摔跤导致腰椎粉碎性、压缩性骨折，而我们做儿女的却因为都忙于工作而无暇顾及，所有家庭琐事以及照顾母亲的重担便都落在了父亲身上。）读了以后，我被感动了，没有等孩子们说什么，便深情的述说起来：“是的，平时我们也许都关注母爱，却很少有人注意到父爱，我也一样。从前，父亲在我眼里是内向的有粗枝大叶的，他从来没有温馨的话语、亲密的举动，他总是一个人默默的干活，因此我们总是更依恋母亲；现在，每当我们一家过去，便和母亲凑在一起谈工作、谈孩子、谈家庭琐事，而父亲只是在一旁默默地准备着午餐，忙完后便是轻轻地逗孩子们玩。可是，这一次母亲卧病在床，父亲忙里忙外，还要给母亲喂饭、擦身子，甚至大小便，而我们去时他却还是那样默默地为我们做好一切。这时，我发现了，发现了一向被我忘却的那静静的父爱！同学们，其实，在我们身边洋溢着真情真爱，只是总被我们忽略。”说完，我已是泪眼婆娑，教室里一下子沉默了。第二天，我收到了40篇日记（共40个学生），文章里孩子们用纤细、真挚的笔触通过一件件总被我们忽视的平常小事，展现了人间真爱——母爱、父爱、师爱、邻里情、同学情……我一下子感动了，这一篇篇文章再也不是胡编乱造了，这是心灵之语。我也明白了——拨动学生的情感之弦，激发学生说真话、表真情。情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素，作文更是如此。于是，我开始了我新的探索。我和孩子们畅游书海，但我告诉我的孩子们罗曼.罗兰的“从来没有人读书，只有人在书中发现自己，联想自已，检查自己，升华自己，超越自己”；我也带着孩子们参加社会实践，领略世间百态，懂得做人之道；我引导孩子们走近家人、走近朋友、感悟每一个平凡人生，体验人间美丽真情。实践证明，教师只要善于用真心真情去打动学生、引导学生，学习就会变得趣味盎然。教师，就是一个“琴师”，只有工于“音律”，富于激情，弹准音符，学生这把“琴”才会奏出优美动听的旋律。如今，当我翻开学生的作文时，我听到了来自心灵的声音。
篇6：拨动学生情感之弦
拨动学生情感之弦
[ 不是序言 ] 我们积极地探索：如何让学生说真话、表真情，做到童言无忌、我口写我心。可有一天忽然发现，我们这些为人师者也不能做到这一点，总是喜欢雕琢、或许还借来他山之玉，把一篇文章写得不姓自己。本篇也许你看了会觉得它不像是论文，但是你一定会赞同它的真实。拨动学生情感之弦 ――作文教学的一点探索 江苏省海门市王浩中心小学 唐 敏 《课程标准》要求教师“激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话、表达真情实感。”的确，“生活就是作文”，生活是纷繁复杂的，又是平淡似水的，限于学生认知、情感、经历的局限，要学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表真情却往往只是教师的一厢情愿。 我们不妨来看看现在的小学生作文吧！作文“假”、“大”、“空”，写老师无非就是“批作业到深夜”、“雨雪天坚持给学生补课”、“生病了仍然坚持上课”等等，而写母爱就是“冬夜织毛衣，双手冻得通红，两眼布满血丝”、“孩子生病了几夜没合眼，守在孩子身边”等等，写助人为乐就是“把零花钱节约下来捐给希望工程”等等诸如此类的。更有甚者，在一次“红十字”征文比赛中竟有一名学生写了自己得了白血病，接受别人的捐助150多万元，（其实他非常健康）这简直是天方夜谭。作文成了吹牛不用缴税的直接体现。长此以往，我们暂且不说学生的习作水平如何，就连最起码的“做人”恐怕也成了问题，说假话、说空话、做事不务实、待人不诚……“诚信”，成了纸上谈兵。 那么，如何改变这种现象，让学生做到“童言无忌”、“我手写我心”呢？下面，我就把自己的探索之路真实的展现给大家，希望能给您一点启示。 读书破万卷，下笔如有神――我的初探索 当我面对着孩子们作文时的愁容不知所措时，有同行向我传授了“宝贵经验”――“读书破万卷，下笔如有神”，这可是中国千百年来的教育至理呀。于是，我带领着我的孩子们遨游书海（其实看得最多的还是作文书）。一时间，各种作文书纷涌而至，学生们面对作文不再说“不”了，我陶醉在这时的“成功”里。就在这时，我感觉到每次的作文都有一些相似的或是似曾相识的，经过观察发现，原来这一切的繁华背后是学生们有的是背了作文，有的巧妙借鉴，文章里说的都是别人的事，抒的自然也不是什么真情了。 我陷入了困惑之中。怎样才能让学生写自己身边真实的人和事呢？ 开展各种活动，丰富学生生活――我的再探索 在那段时间里我绞尽脑汁，想出各种各样的活动来丰富学生的学习生活。从最简单的“拔河比赛”、“体育运动会”到生活实践活动“学做饭”、“小鬼当家”、“洗衣服比赛”，从科技类活动“摔蛋比赛”、“新型汽车”（自由拼装玩具汽车）等等到田间的劳动实践活动……可谓是精彩纷呈。学生们尽情地体验着“快乐作文”的快乐，作文兴趣浓了，作文水平也确实提高了不少，每次作文，学生再也不会为没有什么可写而发愁了。一篇篇活泼、有趣的习作应运而生。 可是，时间一长，我感觉自己太累了，搞一次活动有时候需要准备较长时间，而且也想不出更多的新点子来举行什么学生感兴趣的活动了；看看学生，经过了这么多的活动后，能力是有所提高，可性格也都是活泼得近乎有些浮躁了；再细细品读学生的'作文，似乎还少了一些什么。 拨动情感之弦，让学生热爱生活――我的新探索 只有热爱生活，勤于观察，才能找到写作的素材，才能做到说真话；只有热爱生活，善于思考，才能不断提高自己的认识，才能准确提练中心；只有热爱生活，体验生活，才能丰富自己的情感，才能表达自己的真情实感；只有热爱生活，乐于记录，才能提高自己的技巧，才能体现自己的个性。在一次偶然的纯生成的作文指导与一段时间的实践与反思后，我开始明白这一点。 这里我一定得说一说那一节毫无预设的作文指导。那天中午，照例是自由阅读时间，学生们都在看书，我跟平时一样也拿了本书在一边看着，那天我看的是《朱自清散文集》。正在大家看得都入迷时，一位学生跑到我身边问我看的什么，我随口应了一句――“《背影》”。没想到一石激起千层浪，学生们纷纷议论起来：“背影？背影有什么好写的？”“我们写正面都觉得写不生动，他写背影？”“老师，读给我们听听吧！”于是，我便声情并茂的朗读了朱自清的《背影》。（那段时间，我母亲摔跤导致腰椎粉碎性、压缩性骨折，而我们做儿女的却因为都忙于工作而无暇顾及，所有家庭琐事以及照顾母亲的重担便都落在了父亲身上。）读了以后，我被感动了，没有等孩子们说什么，便深情的述说起来：“是的，平时我们也许都关注母爱，却很少有人注意到父爱，我也一样。从前，父亲在我眼里是内向的有粗枝大叶的，他从来没有温馨的话语、亲密的举动，他总是一个人默默的干活，因此我们总是更依恋母亲；现在，每当我们一家过去，便和母亲凑在一起谈工作、谈孩子、谈家庭琐事，而父亲只是在一旁默默地准备着午餐，忙完后便是轻轻地逗孩子们玩。可是，这一次母亲卧病在床，父亲忙里忙外，还要给母亲喂饭、擦身子，甚至大小便，而我们去时他却还是那样默默地为我们做好一切。这时，我发现了，发现了一向被我忘却的那静静的父爱！同学们，其实，在我们身边洋溢着真情真爱，只是总被我们忽略。”说完，我已是泪眼婆娑，教室里一下子沉默了。第二天，我收到了40篇日记（共40个学生），文章里孩子们用纤细、真挚的笔触通过一件件总被我们忽视的平常小事，展现了人间真爱――母爱、父爱、师爱、邻里情、同学情……我一下子感动了，这一篇篇文章再也不是胡编乱造了，这是心灵之语。我也明白了――拨动学生的情感之弦，激发学生说真话、表真情。 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素，作文更是如此。 于是，我开始了我新的探索。 我和孩子们畅游书海，但我告诉我的孩子们罗曼.罗兰的“从来没有人读书，只有人在书中发现自己，联想自已，检查自己，升华自己，超越自己”；我也带着孩子们参加社会实践，领略世间百态，懂得做人之道；我引导孩子们走近家人、走近朋友、感悟每一个平凡人生，体验人间美丽真情。 实践证明，教师只要善于用真心真情去打动学生、引导学生，学习就会变得趣味盎然。教师，就是一个“琴师”，只有工于“音律”，富于激情，弹准音符，学生这把“琴”才会奏出优美动听的旋律。如今，当我翻开学生的作文时，我听到了来自心灵的声音。篇7：民乐拨动心弦艺术启迪心灵论文
民乐拨动心弦艺术启迪心灵论文
提高教育改造工作质量，是监狱工作的永恒主题。青浦监狱始终把有效提升外籍罪犯的教育矫治作为一项重要课题。数年来，我们在其内容设置、手段多样化方面进行了积极有益的探索。在寻找合适的矫治形式同时，我们也关注其实际效果及对监区文化建设的推进作用，组建外籍服刑人员民乐队是我们诸多努力中颇有意义的尝试。一、组建过程
外国籍罪犯的教育改造，虽有一定的特殊性，但以先进文化为导向、以提升改造质量为目的的原则不会改变。初，我们在外管监区推出了外籍服刑人员学习中国传统文化这一主题教育，作为系列教育的有机组成部分，监区还开设了“二胡演奏”、“书法培训”、“太极辅导”、“京剧学唱”等培训班，让外籍犯学习和了解中华民族的历史文化和传统艺术，通过“文化育人”与“艺术矫治”双管齐下同步进行，达到最佳的教育效果。
由于教学内容、活动组织生动有序，外籍犯对中国传统文化艺术表现出了浓厚兴趣，各培训班参与人员众多，求知欲强。在实践和积累的基础上，春监狱决定在外管监区成立外籍服刑人员中国民乐队。
监狱先期投资一万七千多元购置了整套民族乐器，共二十四种三十六件。监区根据配置乐器的种类分为四个组别（即拉弦乐组、弹拨乐组、吹奏乐组和打击乐组）进行人员物色和建队筹备。205月，一支由28个国家36名外籍服刑人员组成的“外管民乐队”正式成立。
二、组织管理
民乐队的编制（不含预备队员）为31人，外籍犯报名踊跃。在挑选队员时，监区优先考虑长刑犯，有意识选择数名个性孤僻与偏激急躁者，以测试持久音乐训练之影响。在现有乐队成员中，刑期以上的25人，占乐队总人数的69%；其中无期徒刑包括一审判决为死缓的有10人，初中及初中以下文化程度为20人。对于民乐队的建设，我们坚持从基础抓起，从长计议，在乐理知识学习和演奏基本功两个方面同时下功夫。每周监区都安排有乐理知识课，教授音乐基础知识，欣赏中国民乐和乐器演奏。
监区安排专职教员，还指派了一名警官专门负责乐队日常管理。从备课、授课、排练到阶段性考核都有明确的教学要求。乐队成立两个月后，监区安排了乐理知识考试，监区长管教副监区长悉数到场，以显示对乐队建设和基本功训练的高度重视。在演奏训练方面，乐队采用速成培训法，教学排练比较简单的曲目《茉莉花》和自创合奏曲《新生的喜悦》。
小乐队的排练每周有三个下午、两个晚上，参加民乐队的外籍犯均为第一次接触乐器，多数人缺乏音乐细胞，欲将这样一个“草台班子”打造成比较像样的乐队，难度可想而知。不过所有这些困难我们在筹建时就估计到了。我们的目标首先是通过音乐的熏陶影响外籍犯的思想感情，造就健康人格；第二，我们也要努力使民乐队尽可能专业，达到一定的艺术水准。
三、初见成效
以兴趣为引导，以规范的教学和管理为保证，民乐队的建设取得了长足的进步。监狱为了鼓励这一新生事物，于月特意挑选民乐队代表监狱参加市监狱管理局举办的文艺汇演。外籍服刑人员民乐队不负众望，队员们以喜悦的心情充分的自信演奏了中国民乐《茉莉花》、自创作品《新生的'喜悦》，受到了评委的高度赞扬，一举夺得了器乐类（业余组）一等奖。对于组队不到一年时间的乐队来说，获得这唯一的一等奖委实不易。同年年底，驻沪使领馆的领事和部分国际组织代表来到青浦监狱参观，作为活动的最后一项内容，监狱安排他们欣赏了外籍服刑人员民乐队的演奏。不少参观者非常兴奋，他们对表演者演奏过程中表现出来的自信和喜悦感到惊讶，对中国监狱向囚犯提供这样的学习机会给予了高度评价。
年和，由外籍服刑人员民乐队领衔的“迎圣诞”、“迎世博”文艺节目表演，再次吸引了媒体的关注，《解放日报》、《东方早报》等都刊登文字照片予以报道。上海电视台ICS国际频道在短短的两个月内，在新闻节目中连续两次进行报道，包括对乐队成员的采访。
四、积极效应
为丰富民乐队教学排练，提升乐队成员对音乐对人生的理解。2010年10月29日，我监通过多方努力，邀请到了著名美籍华裔作曲家谭盾来到上海青浦监狱，与外籍服刑人员民乐队“分享世博欢乐，畅谈艺术人生”。谭盾饶有兴趣地观看了这支特殊乐队演奏的民乐《紫竹调》后，进行了现场点评指导。他指出，演奏过程中，很多演奏者肢体语言太紧，只是物理性地把音节演奏出来。他告诉大家：音乐是从心里发出的声音，要放松、要快乐。随后，这位指挥过许多世界一流交响乐团的音乐大师拿起了指挥棒，用生动丰富的手势指挥乐队演奏了《紫竹调》。他让大家进一步理解了这首积极欢快充满追求的江南名曲。
作为上海世博会全球文化大使，谭盾亲历了许多重要活动，对于他不凡的经历，队员们饶有兴趣。座谈会上，来自俄罗斯、加纳等国的服刑人员就上海世博、就音乐对个人生活行为道德情操的影响等踊跃提问，对此谭盾不厌其详一一作答。在谈到他和昆西·琼斯合作创作的本届世博会的主题曲时，他激动地说我在乐曲中加入了上海方言“阿拉”、“侬”，以表现上海人民的热情好客。谭盾还以自己的人生历练、以自己对艺术的感悟、以自己的艺术成就引导所有参加活动的外籍服刑人员重拾自尊，树立新的人生坐标。加拿大籍服刑人员霍华德的感受很有代表性，他说：“之前，我拉二胡只考虑跟着指挥不要出错，很机械，完全没有意识到乐曲本身所表达的意义和优美。今天经过大师的点拨，我明白了，只要用心去体会，排练也是享受。旋律让我们快乐，为我们的生活打开了一扇又一扇明亮的窗户。”
由兴趣而导入，经过日积月累，渐渐开悟，启迪心灵，影响行为性格。从建队起，民乐队里就有意识地招收了一些非洲裔、南亚地区的问题犯，但建队近两年，没有一名队员被严管或禁闭，也没有一名队员出现过严重违纪。许多人成了监区文化活动、公益劳动的积极分子，他们的集体荣誉感、自律程度都有显著提高。2010年乐队成员有16人被评为监狱改造积极分子，占乐队成员总人数的44%。乐队成员获得司法减刑有12人，占成员总人数的33%，两者相加为77%，远高于整个外籍犯监区的比例。
五、稳步发展
两年来，有部分成员回归社会，监区也针对乐队的缺员情况，及时补充新鲜血液，吸收有兴趣的新收犯加入。同时监狱于去年底又追加了近万元投资，为乐队新添置了十多种乐器，乐队建设步入良性轨道，乐队规模也在不断扩大。现在，小乐队固定的训练时间为每周一、三、五下午，考虑到新收学员的训练进度，还安排了一、二、四共三个晚上，进行专项补课。20的任务除了使新队员培训到位之外，老队员的“D”调学习曲目进行音准和节奏概念的训练与提高，计划从今年夏季开始学习“G”调的基本演奏法，并另行准备两首曲目提前演练，以备参加监狱管理局三年一届的服刑人员文艺汇演。备选曲目为《紫竹调》与民乐协奏曲《梁祝》。
篇8：把握评价语言拨动学生心灵的琴弦
教学评价是什么？是真情的流露，是爱心的激发，是生命的绽放，是创造的火花。学习活动中，学生是一群有个性的、生动活泼的、充满生命活力的独特个体，并且每个人都有自己的与众不同的生活经验、生命体验、情感世界。课堂应该是学生、教师、文本之间感情碰撞的空间，是一个丰富多彩的情感世界。苏霍姆林斯基说过，“老师要像春风一样对待学生”，用真挚深厚的爱去换取学生心灵的钥匙,而正确教学评价就是一把打开学生心灵的钥匙。正确的教学评价是形成积极教学过程的基础。但是我们却经常发现课堂上教师机械的、冰冷的评价不能唤起学生情感，不能让学生感到教师的期待，不能让学生充满热情地学习。没有真情的教师，没有真情的评价，课堂怎么可能真情涌动。因此教学评价呼唤着教师的真情投入。
一、教学评价要呵护学生的真心。教师要从内心深处真正尊重学生，尊重学生的个性，重视学生的主体地位，“顺木之天，以致其性”，这样我们的课堂才会是一泓产生宽容博爱的清泉。老师在评价时要做到呵护学生的真心，在阅读课上让学生读出独特感受，争着表达自己的看法。对于学生的回答，老师总是能够报以会心的微笑，赞许的目光，或者直接表扬“你真有思想”“你读得真美”，学生的积极性就会大受鼓励。即使有的同学答案不够妥当，也要中肯地说我知道你认真思考了，不过你的想法还不够恰当，你能再想想吗？以一句中肯的表扬、一束热情的目光、一次表现的机会，帮助他们逐步树立自尊、自信，使整个教学过程始终沉浸于一种和谐、理性和愉悦氛围中。课堂生态和谐的基础是师生的和谐，而张扬师生个性的课堂才是真正和谐的课堂，老师把爱与美的精神贯穿在课堂评价中,让学生感受到课堂的和谐。
二、教学评价需要真情沟通。我们在教学过程中应重视师生与作者、文本的真情对话，在真情对话中构建充满生命活力的课堂。在口语交际课堂上，作为对话的一种方式，教学评价也呼唤着平等和沟通。语文课丰富的人文内涵决定了文本解读的多样性，而学生生活经历、经验的不同，面对同一问题，也会产生不同的理解、体验和感悟。有一句话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。这就更需要师生双方彼此倾听和沟通，在交流评价中，敞开自己的内心世界进行对话。教师要舍得放下架子，走进学生的心灵，尊重学生的见解，“蹲下来和学生交流”。要改变以往评价“裁判者”、“控制者”的形象，成为一个交换意见的“参加者”、“合作者”、“指导者”。不要急于对学生的表现进行评价，要给学生机会，倾听学生的解释。教师引导学生之间的相互评价，还可以使评价走向互动。而学生对教师的评价，不必一味地接受，可以陈述自己的观点，同老师商榷，甚至可以推翻，这样评价才能持续地发展。
三、教学评价是为了学生在现有基础上谋求事实
在在的发展，重视让学生学会更多的学习策略。阅读课上，教师在评价结果的的同时也要注重对过程的评价。面对学生正确的答案，教师要关注思考过程是否正确。面对学生的错误答案，也要肯定其思维过程中有价值的因素，应该及时帮助学生拨开迷雾见天日。教师的评价要抓住学生回答中的正确点加以肯定，对不足之处也要指出并加以引导，否则学生思考问题的思路就会发生偏移。当学生把儒家传统思想“舍生取义”解读成“生命意义的缺失”时，把白骨精的“狡猾”解读成“不达目的誓不罢休的坚韧”时，有的教师还把这些理解当作创新思维大加赞赏，表扬其“不落俗套，富有新意”。这样的评价势必使更多的学生无所适从，长此以往，学生们就会失去正确的价值判断和审美取向。因此每一次评价都要有分量、有意义，教师就不能止于简单的“对”或“错”，要寓引导、点拨于评价中，给学生思维方法的启发。从学生个体的成长过程着眼，既不忽视其当前在知识、能力乃至个性形成中的缺陷，更要关注其发展的潜力和可能的进步，不仅要肯定学生富有创意，富有个性的思考方法，又要给全体学生一种学习方法的启示。
精彩的课堂评价，会唤醒学生学习的自信，会点燃学生心中热爱学习的火种，会催生学生学习的兴趣。教师只有通过恰当地评价，才能引发学生的情感共鸣,丰富学生的情感体验，有利于学生语文素养的提高，我们的课堂才能收到事半功倍的良好效果。
篇9：学生情感之弦的拨动--――浅谈小学语文教学中如何激发学生情感
学生情感之弦的拨动--――浅谈小学语文教学中如何激发学生情感
学生情感之弦的拨动 ――浅谈小学语文教学中如何激发学生情感 古北口中心校 杨立结 前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”心理学的研究也表明，儿童的情感易于被激发，且儿童的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界更生动，更丰富，更深刻。 小学语文课本中的文章大多是名家名篇，不仅语言优美，而且包含了丰富的思想情感，即使是一些说明文，也写得趣味盎然，引人入胜，隐含着作者的审美情趣。如何能使学生身临其境，受到感染，拨动情感之弦，使抽象语言文字的学习变得情趣盎然，有滋有味。在课堂教学中，展示形象的方式我主要采用以下几种： 一、语言感染 人的情感是具有感染性的。在一定条件下，人的情感可以感染、相互影响，从而产生相同的情绪体验。因此，教师要用爱憎分明的感情，真挚的语言和恰如其分的表情动作，去扣击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使深刻的道理渗透到学生的心田。在教学《狼牙山五壮士》时，在导入本课时我饱含激情地说：“为了把这些日本帝国主义赶出中国，为了给中国人报仇，有许多英雄抛头颅，洒热血。其中就有五位英雄献出了自己年轻的生命。”当学生们看到五壮士跳牙的那一瞬间，我又对学生们说：“虽然五壮士跳下了万丈悬崖，但他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民，仇恨敌人，为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士跑头颅，洒热血。同学们让我们在读一读课文，再去细细体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧！”每位学生听了我饱含深情的语言，他们都会情不自禁地振奋精神大声地有感情地朗读起来。 二、音乐渲染 将音乐恰当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好方法。因为，音乐能集中学生的注意力，能调节学生情感使人产生共鸣，能激发学生想象，启迪学生思维。在教学《我家住在大海边》一课时，揭题时，我先播放一首《我家住在大海边》的歌。当播放完这首明丽、愉快的歌曲，学生还沉浸在优美动听旋律中时，我关掉录音机，问道：“同学们，刚才听的这首歌美吗？……今天老师就带你们去看大海，去领略它独特的美。”（读题）这样的导入不仅新颖别致，而且创造了热烈的课堂氛围，奠定了课堂基调，激发了学生求知的欲望。在理解“大海哗哗地歌唱”这个拟人句时，我先出示课件：波澜壮阔的大海，层层海狼涌上岸边，拍打海滩，发出哗哗的撞击声。学生通过听看理解理解可大海哗哗地歌唱，实际上就是海浪拍打海岸的声音。使学生感受到小作者把大海当作人来写，突出了大海的亲切、可爱。接着指名读、齐读、师读，最后闭上眼睛听录音读，让学生沉浸在优美的意境中，受到美的熏陶。学生正是在音乐的渲染下，不自觉地进入到语言文字描述的情境中，不知不觉地接受了人文教育。 三、画面渲染 小学语文课文中的画面内容非常广泛，涉及到日月星辰，山川月流，花鸟鱼虫，林海雪原，古金建筑，风土人情，人文故事，童话故事等方面，它们无一不是经过精心挑选的珍品。这丰富多彩的自然世界，赏心悦目的艺术世界，美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活无不引导学生畅游其中而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。因此我们要善于利用这些画面去激发学生的情感。教学《再见了，亲人》一课时，我通过运用自制的“志愿军在车站同朝鲜人民话别”的抽动片和配乐朗读相结合的方法，以画面展示，语言渲染，音乐烘托来展现课文内容，从而创设出一种“融情融景，情景交融”的情境，真实而生动地再现了中朝两国人民的深情厚谊。把学生的想象带入到1958年那激动人心的时刻。《狼牙山五壮士》一课，通过适时播放电影《狼牙山五壮士》的.部分场景，五壮士英勇跳牙的悲壮场面激发了学生丰富的想象，深刻地理解了五壮士的英勇行为和崇高的精神世界。 四、实物演示 一幅幅画面吸引着学生，如果把生活中的事物拿到让学生观察，就更能激发学生的情感。例如在引导学生阅读“啊，一只扇贝的壳，像一把打开的扇子，真漂亮啊！”“瞧，一只小巧的花螺壳，像一个雕着花纹的小花瓶，真可爱啊！”“看，一只细长的螺狮壳，像一只张着嘴的小喇叭，真有趣啊！”等句子后，将这几中形式的贝壳，用实物投影仪呈现后，再让学生在原文中标画出相对应的句子，使抽象知识具体化，学生的学习兴趣大增，并由对现实的感受转到对语言文字的赏析上，学生朗读这些句子时，充满感情，沉浸在语言文字描述的美的情境之中。 五、表演体验 体验指的是少年儿童通过自身的经历和实践，获得知识和能力的过程。语文课堂中尤其是作文教学中引进体验教学思想，有利于学生敞开心扉，倾吐真言。如在一次作文课之前，教师先让学生利用课余时间，模拟在具体情境中扮演一个社会角色，如，老，妈妈，售票员，路灯管理员等等。体验其中的苦与乐。学生们兴趣浓厚，纷纷按要求不折不扣的完成。作文课上，学生们争相表演，表达了内心要讲的话，抒发了请求，抱歉，赞扬，悔恨等感受，整个课堂被一片真情包围着。学生们眼眶里噙满了眼泪，伴随着一片呜咽声。课后，他们一气呵成，写出来的文章构思精巧，情节迭宕起伏，发人深思，引人入胜。 总之，对学生的情感教育的展示形式是多种多样，在课堂中也可以综合展现。但从小学生的思维特点来说，一定重视整体感知，感性体验和直觉感受。这样才能拨动学生情感之弦。
篇10：多元评价拨动学生快乐学习的心弦论文
多元评价拨动学生快乐学习的心弦论文
新教材、新理念下的小学数学教学立足于促进学生全面、持续、和谐的发展，“发展观”是数学教育理念的精髓所在。在数学学习中，应改变传统的按统一的标准评价学生的做法，要从不同的方面以不同的标准去评价学生，让每一个学生的个性都能得到充分的张扬。因此在课堂教学中，教师要时刻关注学生在情感、态度、能力等方面出现的积极变化，努力营造有效评价的氛围，帮助学生树立“我能行”的自信心，让学生在轻松快乐中学习。
一、评价内容多维度，让每位学生都是成功者
1.重视课堂观察，增效师生评价
课堂观察，是指教师在课堂教学中对学生知识、技能、情感态度和价值观诸方面进行细致观察和了解。通过课堂观察，教师可以及时了解学生的学习情况，从而作出积极反馈。为了便于操作，我主要从以下三个方面对学生进行评价，即是否勤动脑、敢质疑；是否善探究、爱合作；是否能自主，有创意。通过勤动脑的“小博士”、爱合作的“小金星”、有创意的“小发现”等称号对学生进行及时评价。这样，学生不仅因为得到教师的恰当评价而高兴，在周评及月评时，学生会根据自己所得的“小奖品”的多少，及时发现自己的优点与不足，从而扬长避短。
2.建立成长记录袋，促进发展性评价
让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都能获得自信是我设置“成长记录袋”的宗旨。在“成长记录袋”里存有个人前后发展变化的信息资料。既有学生自主选择的，也有与老师共同确定的，主要包括自己的成长手册，研究性活动记录、最满意的作业、数学日记、最成功的一次数学成绩等内容。采用这种评价的方法，首先是让每一位学生都成为“成功者”，不会因为一次测试的失败而苦恼；其次，它又使学生学习数学的过程和评价过程统一起来，把评价融入学习过程。
二、评价方式多样化，引领学生快乐学习
1.用激励性评价坚定学生的自信心
小学数学学习中的小学生心理，如同刚破土的幼芽一样，需要教师的呵护和鼓励。因此，教师在教育教学中，应该少批评、少训斥、多鼓励、多帮助，以期待和爱的情感，以激励性的语言去评价学生，使学生自尊自重、愉悦乐观，从而收到事半功倍的效果。对学生作业的评价，我也一改过去只对题目的正确与否打对错号的做法，而是对学生作业从解题思路、书写习惯、出错原因等多方面进行评价。这样既能引导学生开拓思维，又能培养学生严谨细致的学风。
简短的评语，传递的是老师的爱心，在让学生感到新奇的同时激励学生进步，帮助学生进取。这种评价不仅维护了他们的自尊心，激发了学习兴趣，促使其积极思维，而且他们的荣誉感、成就感和成功感也会大大增强，从而形成坚定的自信心，以极大的热情投入到学习中去，将“要我学”变为“我要学”、“我乐学”。 2.用延迟性评价给学生铺设快乐的台阶
在教学两位数减两位数的教学时，有个学生提出在计算32-18时，可以先算18-2=16，再算30-16=14。开始时，学生都说不对，怎么能用减数减去被减数呢？我就引导学生“试试看”！结果，几道题下来，证明他说的是对的！所以，在有思考价值的问题上，教师不要轻易对学生的'回答做出评价，而是给学生充分的时间与空间，让学生充分表达自己的观点，充分展示自己的思维过程，也只有这样做，学生在课堂上才能肯动脑筋，敢于发表自己的见解，敢于在交流这个平台中展示自我。
在作业中我也经常使用延迟性评价。学生的作业中有较多错误时，我则只是圈圈点点，当次不给予评价，要求学生认真改正错误后，我再给予评价。延迟性评价给了学生一个从容思考的时间，也给他们打开了一个创新的窗口，铺设了一个乐学的台阶。
3.用生生互相评价营造学生快乐学习的氛围
如果说前两种评价是保护了学生自信心的话，那么同学互评是帮助学生正确“认识自我”的过程，让被评者在这面“镜子”面前“醒悟”，以使学生清醒地认识自我的长处和短处，在今后的学习活动中不断完善自我。在教学过程中，教师可以用“谁说说他表现得怎样？哪些地方值得我们学习，你还有什么建议？”这样的语言引导学生进行互评。互评，既能发现同学的优点，又能提出很好的建议，既利于培养了学生用辨证的方法去思考问题，又利于学生不断的完善自我、修正自我，更为老师全面了解学生的学习方法、思考过程提供了有效信息，为老师引导性的评价奠定了基础。
为了促进和引导学生互评，我还在教室后墙上专门设了一个评比栏，让学生先做一番自我评价后，在班内找出各自的竞争对手，每天根据学习情况将竞争结果让对手填入竞争表内，以一周的竞争为小轮竞争，以一月的竞争为大轮竞争，每轮结束对方都要写给自己一些评语，并且输者应给赢者整理书桌一次，而此种竞争结果可以做为评选班内优秀奖、进步奖、超越奖的条件。学生们面对这种互评方式乐此不疲，学习劲头十足。这样生生之间可以互动学习，互为人师，可以增加交流，成为学友互助关系。这一环节，改变了以教师为中心的格局，真正体现了学生的主体性，使课堂成为学生自主活动的场所，让每位学生的思想在教师的带领下飞翔，让掌声、笑声、真情充满课堂，让喜悦和自信写在脸上。
以学生发展为本，科学合理地运用多种评价方式，用“评价”拨动学生快乐学习的心弦，数学课堂将是充满着乐趣的殿堂，学生也将在这个乐园中渐渐地由“要我学”转变成“我要学”。
篇11：唤起学生向善的心灵论文
唤起学生向善的心灵论文精选
关键词：学生，心灵
做班主任工作以来，处理过的大大小小的事情已有很多，有的随着时间的流逝已逐渐淡忘，但那次纸团事件却让我久久难以忘怀。
那天我正在别的班上课，我们班班长敲门把我喊出去说：“老师，你快去看看吧！110来了，是我们班浩报的警！”我一听大吃一惊，110？我当了这么多年班主任还没见过学生报警的，发生什么重大的事情了吗？匆匆给学生交代了一下，请别的老师帮我看着课，我便跑进了教育处。论文检测，学生。果然看见两个警察在和我们教育处马主任说话，旁边站着我们班的浩，居然还有一个我们班的女生洳！我忙询问情况。原来是课间不知是谁朝洳投了个纸团，洳便说了一句。浩认为是说的他，说以前也有类似的情况，他感觉是同学故意欺负他便报了警。论文检测，学生。我一听是这样刚才一颗悬着的心才稍微放了下来，还好没有很大的事！洳在一边哭着辩解说她没有说浩，更没骂他，可能是用词有些不当使浩误会了。警察同志了解了情况看没有什么大事，认为完全可以由我们学校老师自己调解便移交给我们走了。
送走警察我便和马主任商量该如何妥善处理这件事情。虽然这看似只是一个小小的纸团事件，但需要慎重解决，因为我们班的浩是个特殊的学生。他的左半边脸由于小时候得病留下了偏瘫的`后遗症。也许是这个原因所以他在班里总是沉默寡言、和谁也不交流，而且面无表情。本来刚开始他是在二班的，后来他非要转到我们班不可，问他原因却死活不肯说，实在问急了便说在二班不适应，想转过来换个环境，虽然告诉他其实两个班的老师都一样，他还是坚持要转班，说如果不给他转他便退学。问他家长他们也不知道，说他在家也总是不说话。考虑到他的特殊情况领导和我便同意了他的要求。来到我们班后我曾多次找他谈话，试图和他沟通，虽然他还是不怎么说话，但比原来要有些表情了，有时还笑一笑，和同学们虽然还是不交流，但总算相安无事。今天到底是什么惹怒了他，让他有了报警这样一个不同寻常的举动呢？虽然可能是他处理问题与其他同学不同，稍微有些偏激，但肯定还是有他的原因的。论文检测，学生。于是我和马主任便决定让浩暂时先留在教育处由她做工作，劝慰他，平息他激动的情绪。而由我回班好好了解情况，教育洳和其他同学。
我先向洳详细了解了当时的情况，又分别问了其他许多同学，总算基本理出了头绪。原来大家在课间闲来无事总爱开一些并无恶意的玩笑，比如偷偷向某个女生投纸团，再告诉他是某个男生扔的。可能有的同学觉得浩总是沉默，不会替自己辩解，而且女生一般也不会和他计较，有时便起哄说是浩扔的。以前浩总是一笑了事，这次也许是洳说了一句难听的话激怒了他，也许是敏感脆弱的他本来就在强忍怒火，这次终于忍无可忍便火山爆发了！
我意识到应该及时就这次纸团事件教育全班同学，否则以后类似的事情还会发生。一是告诉大家以后不要再玩投纸团这样无聊的游戏，多进行一些有意义的活动，尤其大课间应该下楼多呼吸呼吸新鲜空气。论文检测，学生。第二是要注意尊重每一位同学，尤其是对一些特别的同学，更要给以特别的关照，千万不要用言语刺激他，甚至嘲笑他。论文检测，学生。我建议同学们不妨换位思考一下，如果是你或者你的亲人身有残疾，本来自己就很痛苦、自卑了，再受到外人的嘲弄，你该是怎样的感受呢？也许有的同学会说我并没想故意伤害他，只是给他开玩笑。但你要知道他和我们身体健康的同学的心理承受能力不一样，因为他太敏感、脆弱了，所以需要我们更加用心的去呵护他。记得那天我是专门借了一节数学课来给学生做工作的。我越讲越激动，终于情不自禁在全班同学面前流了泪。这泪水里有对我自己的深深自责，自责我对学生还是关心不够。更有我对学生们的深深希望，真诚希望能通过这次纸团事件唤起他们那颗向善的心灵。因为在我心里，学生的上课迟到、不认真听讲等不好的学习习惯我都可以谅解，相信给他们时间慢慢就能改好的。而关乎思想、心灵的问题却是刻不容缓的，因为这关乎着他们的一生！要成材、成功，先成人，这也是我们全校老师一直坚持的教育理念。而对学生进行善良教育也是我一贯坚持的。同学们在我发自肺腑的话语中都深深的低下了头，看得出他们都在反思自己……
在后来的作文中很多同学都谈到了这次纸团事件，他们勇敢地承认了自己的错误，并真诚地向浩道歉。论文检测，学生。而且很多同学还经常主动找浩说说话，虽然他还是不怎么说，但明显看出他的心已和全班同学的心靠的更近了。虽然后来浩还是因某些原因转学走了，但他还有时给我打电话汇报一下他的情况，甚至还向我要班里同学的电话号码，说还是感觉职一的老师和同学对他好！
一次纸团事件就这样唤起了一颗颗向善的心灵，唤醒了一颗封闭的心灵！
篇12：根植民族文化润泽学生心灵论文
根植民族文化润泽学生心灵论文
吉林省前郭尔罗斯县蒙古族实验小学始建于1987 年，是吉林省唯一一所以汉语授课为主，加授蒙语文“双语”授课的实验小学。前郭县蒙古族实验小学坚持以把学校办成学生健康成长的“人文乐园，精神家园”为宗旨，秉承“根植民族文化，激发个性潜能，润泽每颗心灵”的办学理念，坚守“润物无声，育人无痕”的润泽教育，得到社会的赞誉。
加强课堂教学，激发学生学习潜能课程教学是学校教育的基本形式，是激发学生学习潜能，培养学生学习能力，提高学生品德素养的主阵地。我们本着“让课堂真正活起来、让学生真正动起来”的基本思路，努力做到在思路上开拓创新，在措施上讲究实效，在教法上改革创新。
一是创设课程文化，关注学生生命成长。在“润泽教育”的理念引领下，学校初步构建与办学理念相适应的“水韵润泽课程”框架，按照“课程因学生而设”的理念，集全体教师的智慧于课程体系建设中，努力做到国家课程校本化、地方课程本土化、德育活动课程化、德育课程生活化、校本课程多样化。针对课程的不同特性，以及对学生学习程度的不同，建立了基础性课程、拓展性课程、探究性课程，形成了“国家课程校本化、校本课程精品化”的课程开发与建设共识，将国家课程与校本课程建设相结合。
二是优化课堂教学模式，努力打造高效课堂。经过两年多的探索，语文教学形成了“132 读写结合” 模式， 课堂教学模式完善为“三读两表达”；数学课堂教学形成了“五步走”教学模式；蒙文课堂教学形成了“三步三查”新模式。课堂教学有模式但不模式化，做到教学有法，教无定法，贵在得法。
三是开展有效教学活动，推进课堂教学改革。成立各种活动小组，针对学生特点进行扎实的训练，培养学生特长。以因材施教的模式让优生“超越自我”，让中等生“舒展自我”，让学困生“战胜自我”，提升自身的价值。
四是开展校本教研，提高教师课堂教学能力。每学期，学校都围绕课堂教学开展常态化的“五课”活动，有青年教师“上”竞赛课，学科组“ 推” 精品课， 师带徒“磨”研讨课，外出学习“讲”汇报课，面向家长“亮”开放课，活动收效良好。
五是抓细常规管理，实现管理增效。在日常教学管理工作中，我们长期坚持开展“三查”活动，即教学常规检查、随堂听课抽查和日常教学巡查相结合，确保管理无遗漏；精细备课、上课、作业设置与批改、辅导和评价“五个环节”；严把教学常规检查关，进一步建立健全常规检查制度；落实好课堂教学巡查制度；在校长、业务校长、教导主任中深入开展“五个一”教学管理反思活动。强化师资建设，引领校园行为文化学校的发展关键在教师。加强教师队伍建设， 提高“ 师德” 和“师能”，是培养学生良好品德和行为，打造优良校园行为文化的基础。加强教师师德、师风建设。严格执行前郭蒙小《教师十三不准》，坚决遏制“三乱”现象发生，将师德考核结果与教师奖罚、岗位聘任、职称评聘和评优选先挂钩。加强教师业务提高培训。认真抓好“国培”“省培”及上级业务部门组织的学习。建立以校为本的学习型制度，定期对教师进行课标学习及考试，提高教师理论素养。
加强教师外出学习。近年来，我们先后派出副校长、教导主任及教师外出学习习近平百人次，学习名校、名师成功的学校管理模式和先进的教学经验，外出学习教师回校后做观摩课或专题讲座。通过学习，教师队伍整体素质得到提升。
加强教师读书。学校先后投资40 余万元，为师生购买教育名著及其他书籍，要求每位教师每年至少读书12 本，组织开展教师读书经验交流会、书香教研组评选、师生同读一本书等活动。
加强教师基本功训练。要求任课教师坚持每周练习三笔字，做到“三个一”即：每周一页小楷（硬笔）、每周一首古诗（粉笔）、每周一堂软笔课，同时每学期组织教师进行软笔、硬笔书法大赛。加强青年教师的培养。开展师徒结对子“传帮带”活动，充分发挥学校各级骨干教师的带头作用和老教师的`示范作用，通过磨课、同课异构等形式促进师徒间相互学习，共同提高。
加强班主任队伍建设。要求班主任每周上好一节班（队） 会课，学校每学期召开一次班主任交流工作会，一次全校性的家长会。我校95%的班主任先后参加了市、县级培训，班级管理和教育教学水平得到全面提升。
搭建展示平台，润泽学生心灵成长开展学生教育实践活动，为学生搭建展示自我的平台，让学生在活动中感悟人生，在展示中体验自我价值。
一是扎实开展读书活动。分年级确定学生读书目录，明确读书要求，坚持每天第一节上课前30 分钟集中诵读，鼓励学生充分利用课余时间阅读。坚持每月每班召开一次阅读指导课或读书汇报交流活动；每学期开展一次年级讲故事和读书演讲比赛；每学年举办一次全校性“读书知识竞赛”“经典诗文朗诵比赛”“读书成果展”“我读书，我快乐”主题征文活动；每年开展一次“书香教研组评选”“书香班级”评选活动。
二是成立了娜荷芽文学社、马头琴社团、民族舞蹈社团、搏克手乐园社团等多个富有民族特色的学生社团，广大学生在实践中感受到了民族文化的博大精深。
三是充分利用学校娜荷芽文学社社刊和红领巾广播站印发、播出学生作品，努力激发学生的学习热情，营造浓厚的书香校园氛围。
四是开展学科竞赛活动。我们将每年的六月份和十二月份定为“学生素质展示月”，开展系列学科竞赛活动。如语文学科的“积累测试”、国学经典诵读比赛、“学会感恩与爱同行”原创作文大赛、“童话伴我成长”讲故事比赛等；蒙语文学科的“母语诵”诗歌朗诵比赛等。挖掘民族文化，提升校园文化品位民族的就是世界的！多年来，我们坚持开展“一训”“二诵”“三承”“四建”活动，提升校园文化品位，在继承中求发展，在传承中求创新。
一训：强化学生蒙语会话能力训练。专门开设了了蒙古语会话校本课程；要求在蒙语课前唱蒙古族歌曲、蒙语课上进行5 分钟的蒙语会话训练；课后组织开展师生蒙语诗歌朗诵比赛等活动。
二诵：常抓国学经典诵读。根据学生年级特点，开展不同内容的经典诵读。低年级以诵读《三字经》《弟子规》为主，让他们在经典诵读中学习做人；中年级学生动情诵读《笠翁对韵》《少年中国说》，齐声诵读时，或韵味十足或慷慨激昂；高年级学生诵读《论语》，学生在诵读中懂得了学习之道、做人之道。
三承：传承民族艺术教育。学校先后成立了马头琴队、合唱队、舞蹈队、射箭队等特色活动小组，力求通过学习民族器乐、民族歌舞等多种形式，培养学生的民族认同感，提高学生的艺术素养。
四建：创建民族文化环境。利用校园广播定期播放民族文化内容，利用板报、手抄报等形式宣传民族文化。同时我校开发了具有浓郁民族特色的校本教材，用最通俗的语言、最生动的图像，直观地向小学生们介绍蒙古族的历史、风俗、礼仪及民族常识、民歌、谚语等，向孩子们展示了多元的蒙古族民族文化，培养他们的民族自豪感和使命感。
篇13： 做学生心灵的朋友论文
做学生心灵的朋友论文
当你处在十字路口时，别忘了至少还有一个我。
当你感到困惑和不安时，请你告诉我。
当你在学习上不知所措时，那就马上找到我。
当你还没有梦想时，你的帆船就会在海洋中漂泊不定，别忘了一定要找我。
这就是我与联系学生促膝谈心的内容。我努力想让学生的心中拥有梦想，学生就会在希望中生活，并不断地创造生命的奇迹。教师应当精心保护学生的梦想，这样，梦想才可能变成现实。在我联系的学生中黄家文、易星云、姜忻等。给我留下最深印象的是学生姜忻，往事一幕幕在我眼前浮现。
在一次语文课上，我发现后排有一位女生精力不集中，老是在下面搞小东西。我压住怒火，走到跟前用眼睛瞪了她一眼，又继续讲课。她似乎知道了什么，收敛了一些动作。不多时，小毛病又犯了，好不容易下课了。我决定找她谈一谈。
“你叫什么名字 ”我面带怒色，问道。
“我 我叫姜忻。”她有点胆怯地说。
我一下震惊了，这不是刚分给我联系的学生姜忻吗。我头脑里不断浮现着上课时的情景，不达目的不罢休，况且又是我联系的学生，大脑潜意识支配我要探个究竟，我随即转变态度，温和地对她说：“你上课不用心学，是什么原因呢 ”
她也放松些，胆子也大了一点，说：“我学习差，对语文不感兴趣。”说得简洁明快。
我大吃一惊，以前觉得自己的语文课还蛮不错的，今天居然有这个学生当着我的`面f对语文不感兴趣。我顿感羞愧，原来我也有许多不足，只是自己没看到，今天在这个学生身上看到了。我竭力让自己的心里平静下来，姜忻的身世在我记忆里慢慢地呈现出来。
姜忻是个典型的留守儿童，由母亲照顾，父亲不在身边，或者她根本就不知道父亲是谁。学习成绩一直比较差，在家里没有人管束，喜欢看电视剧，性格较开朗，与同学关系融洽。
“你认为这样学习，满意吗 ”我不禁问道。
“反正怎样都学不好，又何必学呢 ”她淡淡地说，似乎看透了一切。
“你还没有尝试其它学法，怎知学不好呢 ”我反驳道。
“学习既苦又累，我何不轻轻松松地玩呢 ”她满足地说。
“你不觉得现在好玩，那将来还这样吗 ”
“我不知道。”
“我愿意帮助你改变现状，把学习成绩提高起来，你乐意吗 ”
“当然愿意。”
好，我们来讨论几个问题。好吗 可以。
“妈妈一人照顾你，你觉得妈妈辛苦吗 ”我继续问。
“辛苦。”她语气肯定地回答道。
“那你该怎样做，才对得起你妈妈呢 ”
“我还是想学好 可没办法呀。”
“你想想自己身上有没有问题 ”
经过这次谈话，我发现姜忻在课堂上变得认真了，有时还举手发言呢。我及时鼓励她，你真行！看到她脸上露出微笑，我心里异常高兴。心理学家说：“当一个错误已经发生、覆水难收时，你发再大的脾气，也都于事无补。”教师要站在学生的角度去考虑他们遇到的问题，帮助他们正确认识自己的错误，体谅学生并给他们改正错误的机会，这样就容易达到好的教育效果。
我把她的个性特点、兴趣爱好、家庭情况、思想和学习方面等一系列问题，作好记载。让她说说自己的优缺点，逐步学会自我评价。同时要不断发扬优点，改正缺点。我发现姜忻同学爱好活动，就利用课余时间与她一起活动。事实证明，教师参与到学生活动中，学生更喜爱这样的教师。因为这也是爱学生的具体表现。我从活动中看到了学生的自信、智慧和勇气。与生同乐―其乐无穷，成为我教学中的一项重要内容。
我深知姜忻是因为在学习上多次都没有取得成功，才对学习无兴趣。
记得在一次广播操上，姜忻做头部运动动作规范，挺认真。我当着全班表扬了她。整节操的动作都非常到位。她脸上又洋溢着笑容。我为自己的做法感到庆幸。
我们来看下面一个实验。
心理学家把一只小白鼠放在一个特制的箱子里，这个箱子被一个隔板分隔成两部分。当小白鼠熟悉了环境后，心理学家就会给出一个铃声作为信号，铃响之后，小白鼠所在一侧的箱底就会通电。小白鼠受到难受的电击，就会本能地逃窜，碰巧跃过隔板跳到箱子的另一侧就安全了。几次下来，小白鼠学会了铃声一响就赶紧跳到另一侧以躲避电击。可是研究者后来增加了隔板的高度，以至于小白鼠无论如何努力都跳不过去。在尝试了多次失败之后，铃声再响起，小白鼠还跳吗 当然是不跳了，因为跳也是白跳。实验并没有到此为止，研究者后来又降低了隔板的高度，甚至比小白鼠第一次跳过的隔板还低，可是铃声响过，小白鼠仍然不跳，因为它已经“习得无助”了！
多给学生成功的机会，让她体验成功的快乐。她就会有无穷的动力继续学习。
还有一次，下午放学后，我和一位同事一起等车，恰好姜忻也在那儿等车。由于车还没来，我就和姜忻在一起闲聊，不知不觉说到学习上来，我问她：“语文还难不难学” 她说现在不难学了。我说为什么 她说语文有那么多有趣的故事，你上课又讲得那么生动，以前自己没有放心学，以至不想学，现在不学还离不开呢。我听了心里乐滋滋的。在车上，我们继续交谈。我说，姜忻你口才好，表演也好，好好学习，将来当一名演员。姜忻会心地笑了。我也笑得更灿烂了。我从她眼神里看出，她已是一个自信的学生。不多时，姜忻马上下车了，她回过头来说，再见！从那以后，分手时她总要说再见！
如今，最令人欣慰的是，姜忻的语文成绩直线上升，能考上85分了。简直不敢想象，原来是“贫困户”，现在是奔“小康”了。这一巨大变化，源于师生间的交流与沟通，增进了彼此间的信任。心与心的交流与碰撞，做学生心灵的朋友，这就是爱的神奇。
当你消除烦恼时，我为你歌唱。
当你取得成功时，我为你祝贺。
当你摊开心扉时，那就是我努力的动力！
