“sdfdsf4ry”通过精心收集，向本站投稿了4篇“以幼儿发展为本”活动方案，以下是小编为大家准备了“以幼儿发展为本”活动方案，欢迎参阅。
篇1：“以幼儿发展为本”活动方案
关于“以幼儿发展为本”活动方案
内容摘要：
“以幼儿发展为本”的教育理念，在实践中仅仅是一句口号的现象还普遍存在。幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，有自己的特点和需要。在活动中幼儿是发展着的、能动的个体，而不是被动的接受者，他总是以主体的身份在与外部环境相互作用的活动过程中发展自己，只有给幼儿准备一个适宜的环境，才能给幼儿提供更多发展主体性活动的机会。因此，我们应明确，“幼儿是怎样发展的，”我们应当“如何看待幼儿的发展，”如何以“幼儿的发展为本，”“如何让幼儿自主地发展，如何让幼儿真正自主地学习，值得我们深入地研究。”
幼儿教育已经走向开放的教育，时间、空间、教材、结构的开放，完整幼儿的培养，整合教育的出现，游戏化、生活化的课程模式等等，都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境，允许幼儿自由选择、自主学习。孩子是爱玩的，孩子也是在玩中进行探究与发现的，但如果没有明确的科学学习任务意识，没有老师的组织与引导，那么她们的玩就容易漫无目的，不容易进入深层次的探究与思考。为了让幼儿能更好的在玩中进行探究，给予孩子们一个良好的探究环境是必不可少的。随着新《纲要》的实施和受到一些新教育理念的冲击，我们应让幼儿园成为她们探究的乐园，幼儿教育的目标已从关注眼前表层转向深层，即为幼儿的远期和终身学习、发展服务。我们更多注重过程，让幼儿在过程中获得自主学习的能力，获得使其终身受益的东西。作为国家未来的希望，幼儿的自主性教育也早已成为教育改革的主旋律。区域活动正是这样一种开放的活动，因此，区域活动便在幼儿园广泛地开展起来并深获幼儿教师的喜爱。但在实际组织过程中，让孩子“自己管自己”真正地自主学习，许多教师还是存在着一些误区：
1、“自主学习，就是让孩子自己去学习，他们要怎么样就怎么样，教师的作用好象并不大。”于是，出现了“放羊”式的毫无意义的自主学习。
2、“让孩子自己学习，乱得看不过去，还是教教省力，效果又好。”于是，教师仍然有意地刻划幼儿的活动，使之成为一种导演排练过的表演行为。
3、“他们的学习行为出乎我的预料，我就着急了。”于是，孩子在教师给予的环境中，仍然无法摆脱老师的牵制，无法主动处理学习材料，成为环境的奴隶。
4、“不知道他们在什么情形下，能自主学习。”于是，孩子在老师一厢情愿的环境中，揣摩着他人的心思，心事重重地自主学习。
至此，我们看到，“以幼儿发展为本”的教育理念，在实践中仅仅是一句口号的现象还普遍存在。幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，有自己的特点和需要。在活动中幼儿是发展着的、能动的个体，而不是被动的接受者，他总是以主体的身份在与外部环境相互作用的活动过程中发展自己，只有给幼儿准备一个适宜的环境，才能给幼儿提供更多发展主体性活动的机会。因此，我们应明确，“幼儿是怎样发展的，”我们应当“如何看待幼儿的发展，”如何以“幼儿的发展为本，”“如何让幼儿自主地发展，如何让幼儿真正自主地学习，值得我们深入地研究。”
通过观察我们发现，比之集体活动，区域活动在提高幼儿自主学习能力方面有着不可比拟的优越性。在区域活动中，幼儿根据自己的水平、兴趣、特点和需要来选择材料参与活动，不断尝试，体验着成功和快乐，而且在区域活动中，幼儿进行着多种形式的学习，便于教师灵活指导，也便于幼儿自主地向同伴学习，其自主学习的能力就不断增强。所以我们设想为幼儿建构开放性区域活动，让孩子们的区域活动具有开放的时间、开放的空间和开放的心灵，教师也努力探索多样化的`指导方式和策略，在活动中引导幼儿自主学习，让每位幼儿都能在适宜的环境中获得最大限度的发展。因此，我们决定在班内建构开放性区域活动，具体做法如下：
一、创设开放性、互动的环境，提供层次性材料，满足不同幼儿发展的需要。
游戏环境的创设包括物质环境（操作材料）和心理环境（知识经验）的创设。活动区最需要的是创设能让幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，以激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿的自主性。
（一）创设富有情趣性的环境。
新《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过对环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。因此在区域活动环境的创设中，需要从多方面进行，不仅要考虑区域环境的美观性、教育性、操作性、层进性、情境性等原则，还要考虑区域中的人文环境，即区域环境中的情感倾向。在此，我们侧重从人文环境来设置区域，控制动态活动与静态活动的分离，考虑各活动区之间的相互关联，让环境与幼儿产生互动。我们可以把教室创设成自己班里的科学发现室，成为孩子们进行一切学习活动，科学探究的小天地。在这个小天地里，还有一些需要利用和思考的设施。
篇2：以幼儿发展为本，提高预设活动的实效
以幼儿发展为本，提高预设活动的实效
预设活动是围绕幼儿的经验而展开的活动，这种活动比较容易与每个幼儿发展的特点相符合。幼儿之间存在的差异包括发展水平和文化背景等方面。在预设活动中，教师应该根据幼儿对于教育策略的反应对活动的类型、形式、内容及时予以回应，为幼儿提供多种机会，鼓励幼儿以不同的方式主动地与环境进行交互作用，允许幼儿自主选择和主动生成，使他们在不同的水平上得到发展，这是使预设活动这种以教师预设为主的模式提高实效的关键。
一段时间以来，我们基本上是以教师预设的主题内容，结合幼儿在主题背景下生成的活动相结合的方式来组织我们的教学内容。本学期，围绕怎样提高教师预设活动的实效，结合班级正在开展的主题活动，我采取了以下策略，对提升活动质量进行了一些探索。
策略一、教师通过观察，注意幼儿的兴趣所在，在此基础上形成的主题内容框架是能够引起幼儿参与欲望的
在开学初，正逢新春佳节过后，结合开学前进行的元宵活动，我决定开学后进行围绕“春节趣事”的主题活动。在春节期间，幼儿通过各种媒体接受到许多有关中国人过节习俗的趣事，为此，在假期前，我通过“假期要求”有意识地引导家长丰富孩子一些有关知识，如吃年夜饭、讨压岁钱、吃春卷等等。在开学初孩子之间的谈话中，我对孩子已有的生活经验有了一个大致的了解，在此基础上，我设计了一个“春节趣事”的大致框架，并且以此作为开展活动的一个依据。我认为，教师对幼儿活动的观察和判断，能在一定的程度上反应幼儿的兴趣和需要所在，由此设计的活动至少能满足部分孩子的活动的要求。果然，由于教师在活动前的观察和准备，幼儿对这个教师预设的活动表现出相当的参与兴趣，主要是对于这个话题幼儿有基本经验，就是能力最差的幼儿对于穿新衣，拿压岁钱还是有体验的。在接下来对于习俗成因的探究中，幼儿通过自发的资料收集、以及教师有目的的经验分享，利用语言、美工、音乐等途径参与到活动中去，参与面的提高是提高预设活动实效的一个基础指标。
杨培明供稿
策略二、教师创设宽松的活动情景，让幼儿自主选择，以小组的形式为主开展活动
教师在预设活动时，并不是所有的内容都是幼儿感兴趣的。我的经验是：找到预设活动中幼儿感兴趣的内容，或者是通过教师的诱导，能激发起有些幼儿兴趣的因素。在前一种情况下，教师可以通过给予幼儿空间和时间，让幼儿自主地去选择，根据他们自己选择的内容，按自己的方式，或在与教师、同伴的交互作用中主动地开展活动；幼儿对于环境的变化是最敏感的。在进入春天以后，班级自然角又丰富起来。有的幼儿带来的黄豆发芽了。有的幼儿带的黄豆则烂了。结合正在进行的对于“春天秘密”的探究主题，我决定以小组形式，鼓励幼儿自由选择发芽材料、自由选择发芽条件，自由结队进行发芽实验。根据孩子的提议，这项活动命名为“快乐试验田”。对于种子发芽的认识是教师计划中的任务。幼儿对发芽确实很感兴趣，然而，每个幼儿对于发芽的观察角度和兴趣是不同的，有的幼儿乐衷于不断地浇水，有的幼儿感兴趣的是种子发芽后的情况，教师在这种情况下应该尊重幼儿的选择，满足他们研究自己感兴趣的问题的好奇心和需求，使儿童的探索活动更为主动、深入，更具创造性
在后一种情况下，教师则创设生动活泼的活动情景，通过对开放性问题的讨论，让儿童寻找资料、让幼儿制作和展示作品等活动，引发幼儿探究的欲望。为此，我特地设立了“顾问”一职，可以请老师担任，也可以请同伴兼职。目的是希望通过对发芽过程中遇到问题的探究性行为，激发幼儿对于结果的期待，把教师预设的内容成为幼儿愿意去探索的问题，从而在实效上提升活动的质量。
策略三：给予幼儿自发生成活动的机会，为他们的生成活动创造条件
在教师预设活动的过程中，教师不可能准确地把握幼儿在探索主题时会对那些内容感兴趣，这就是说，教师的计划与幼儿的兴趣之间可能会有较大的差异。在活动过程中，幼儿会生成许多教师没有预先计划好的内容，并会以极大的热情对这些学习内容进行探索，这正是幼儿兴趣和需要的所在。幼儿生成活动的能力往往会使教师感到意外，如果教师能给予幼儿自发生成的活动以极大的鼓励，并且为其活动创造可能的条件，这能在很大程度上顺应幼儿的发展，提高预设活动的实效。在进行“不一样的我”的主题时，有一个内容时让幼儿说说自己名字的来历，需要幼儿向家长进行询问，本来预设的是一次语言活动，希望从姓、名的归类，引出孩子对不一样的我的经验。但是在活动过程中，我们发现几乎每个孩子的名字后面都有一个美丽的小故事，而且，幼儿对于自己名字以及他们名字来历的兴趣大于对于姓和名的探索。于是，我们又顺应幼儿的`需要，设计了美工活动，让幼儿把自己姓和名的来历用图画的形式予以记录，并且以“名字书”这种形式，在班级图书架上予以交流。书的内容幼儿自己设计，除了名字的来历以外，幼儿还将自己的喜好等个性化内容画进书里。现在，“名字书”是书架上幼儿阅读率最高的自制图书。幼儿的经验十分有限，需要教师的隐性指导将活动深化，给幼儿更多的满足。
策略四、教师要善于捕捉随机教育时机，生成能引起幼儿兴趣的活动，促进幼儿的活动向纵深方向发展。
教师在教育过程中抓住契机，创造新的活动，扩大幼儿的学习范围，在较高的程度上满足部分幼儿的兴趣和需要，有可能进一步提高预设活动的实效。我们经常会有这样的感悟，对于幼儿进行的随机教育往往如灵光一闪，稍纵即逝。这需要教师有较好的观察能力和专业素质，善于捕捉这种契机有助于在活动中提高教育质量，让幼儿在更大程度上有所获。在“走进小学”主题设计中，我的意图是利用各种机会帮助幼儿了解小学于幼儿园的不同，打破孩子对于小学环境的神秘感和恐惧感，在心理上为孩子入学做好准备。但是在进行“好担心”活动过程中，不少幼儿都表达了对于小学生活的担心，如功课问题、厕所问题、迟到问题、老师问题、甚至还有吃饭的问题，有家长反应说孩子现在到了家就拼命地玩，说是以后上小学就没有玩了。我感到 对于教师来说，幼儿的这些焦虑是更换环境的一个自然现象，但是也提供了教师教育的缺口――如何使孩子真正了解小学，并不是靠参观小学就能解决的。于是，我们就设计了“担心树”的环境，鼓励幼儿将自己所有的焦虑以图画形式予以表现，发泄后，在鼓励幼儿从小学大哥哥、大姐姐、从家长、从自己了解的资料，对于担心予以解答。由活动中生成的内容，对于引发幼儿继续尝试的热情，包括对于随后开展的“背书包，学做小学生”活动的幼儿参与度有较大的影响。
预设教育活动反应出以教师计划的活动为教育主体的倾向，教师在实施过程中，必须不同程度地从幼儿的反馈中对于计划予以调整，通过多种途径与策略，对于提高预设活动的实效是有帮助的。以上是我的一些实践体会。能力是在探索中不断进步的，在提高幼儿的同时，教师的能力也在实践中不断提高。
篇3：幼儿绘本趣味活动方案
活动目标：
1.大胆猜测并讲述故事情节内容，感受母爱的伟大。
2.积极参与阅读活动，并尝试大胆表达自己对妈妈的爱。
3.感受绘本语言的趣味，培养绘本阅读的兴趣。
活动准备：多媒体课件、音乐《三只小熊》、背景音乐、头饰、绘本《我永远爱你》
活动过程：
一、活动导入
1、今天老师给小朋友带来了一首好听的音乐(播放音乐《三只小熊》)，小朋友好好听，一会儿我要提问问题。
2、这首音乐叫什么名字?请小朋友说说都是哪三只小熊?
3、今天老师就给小朋友带来了一个熊妈妈和熊宝宝的故事
二、自由阅读
1、请小朋友翻开书自己看一下，根据书上的画，猜一猜这个故事到底讲了什么事?
2、书中有哪幅图给你的印象最深?猜猜他们在干什么?
3、总结：咱们小朋友很有想象力，讲的都不错，到底怎么回事呢?咱们一起来看一看吧。
三、播放多媒体课件，与幼儿一起讲一讲。
1、出示图1—2，请小朋友来讲一讲，教师讲述，提问：小朋友猜一猜阿力打碎了碗，他会怎么做呀?
2、出示图片3—4，请小朋友讲一讲，教师讲述，阿力为什么问妈妈只有我乖的时候你才爱我/
3、出示图5，阿力非常害怕妈妈不爱自己了，于是做了许多假设自己不乖的可能，问妈妈是不是爱自己，他的第一种假设是什么呢?请好好听。小朋友猜一猜，妈妈会怎么说?(熊妈妈告诉了小熊做错了没关系，应该想办法改正，把羽毛捡起来就行了)
4、出示图6，他又做了第二种假设，小朋友看一下图，小熊仔干什么?猜一猜妈妈又说了什么?之后教师进行讲述。
5、分别出示图7，8，他又做了第三、四种假设，小朋友看一下小熊在干什么?猜一猜妈妈又说了什么?之后教师进行讲述。
6、分别出示后面的每幅图片让幼儿先进行讲述，教师进行讲述。最后提问：现在妈妈又有了自己最心爱的碗是谁送的?
7、小朋友觉得这个故事好不好听?它有一个很美的名字叫“我永远爱你”。
8、教师提问小熊害怕妈妈不喜欢自己了做了哪几个假设?(分别出示图片)妈妈是怎么回答的?(分别出示图片)
9、教师与幼儿进行表演这几个假设。(教师当小熊，小朋友当妈妈，之后可以进行换位)
10、小朋友学的很棒，请小朋友再来完整地听一下这个故事。(加上音乐)
11、小熊犯了很多错误，妈妈还是对小熊说永远爱你，小朋友也有自己的妈妈，你们觉得妈妈好吗?那你们爱自己的妈妈吗?你们能为妈妈做些什么呢?
12、希望小朋友这个周末能多帮妈妈做些事情，做个懂事的好孩子。
幼儿绘本趣味活动方案
篇4：幼儿绘本大赛活动实施方案
幼儿原创绘本大赛活动实施方案
孩子的创造力与想象力就像宇宙一样，浩瀚无垠。而来自世界各地的图画书（绘本），仿佛给孩子开启了一扇通往世界的窗口。孩子们每天欣赏着来自大师们的绘本作品，就相当于每天参观美术馆一样，而孩子创造的天性就在潜移默化中受到启发。经常有会员来换书的时候，兴奋的说孩子可以自己画故事了，还有的孩子可以用“画日记”了。那咱们父母们还等什么呢，还不趁机鼓励下孩子。亲们，快快来参加第一届快乐宝幼儿原创绘本大赛吧！将孩子们的创造力进行到底！
【报名时间】
XX年5月16日-XX年6月16日。
【报名要求】
1—12岁儿童
【报名地址】
长春市汽车厂锦程大街2189号（与文明路交汇）
天茂城中央a区11栋4单元107室。
【报名方式】
快乐宝书友俱乐部qq群：xxx
电话：1310442XX
【绘本要求】：
1、题材不限，绘画形式不限，绘画材料不限，彩色黑白均可；
2、要求内容必须原创，且绘画部分全部由儿童亲手完成，家长可根据幼儿的口述帮助幼儿在书上写文字，亦可采用无字书的形式。
3、作品页数6—16页，要求线条清晰，色彩饱满。
4、有封面、环衬、扉页、正文、作者简介及创作过程、封底。
5、画稿尺寸a4，阅读顺序由左至右。
【参赛流程】
1、将幼儿作品采用照片形式上传至家长的.qq空间相册，并通知我们进行转载展示。相册名注明“xxx参赛”字样，要求照片像素分辨率不少于300dpi。
2、获得入选通知后请将作品带到图书馆，由图书馆免费培训自制书的方法，亲手制作自制书。
3、颁奖典礼时间另行通知。
【大赛奖项】
1、“小小绘本家“奖若干名，奖励价值300元的阅读表达课与专注力训练代金券。作品复印件制成书将由本图书馆收藏展示。
2、所有入选的宝宝均可获赠课程代金券，获奖证书，由快乐宝亲子童书馆为作品制作的精美封面一张。
【参赛费用】
快乐宝会员免费，非会员参赛费30元。
声明：
1、本次大赛参赛者必须保证所提供的稿件为原创，无侵犯他人著作权，且同意承担违反上述保证而产生的全部法律责任。本次大赛对由此引发的各类问题及纠纷不承担连带责任。
2、快乐宝亲子童书馆对本次大赛有最终解释权。
