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篇1：营造创新的文化氛围
营造创新的文化氛围
一、企业文化的本质 企业文化是指企业职工在长期的生产经营活动中培育形成的价值观念、基本信念、行为准则及具有相应特色的行为方式、物质表现的.总称.它强调在企业生产经营活动中重视人的作用,要求在注重对“物”进行管理的同时,更加重视对人的管理.同时在对“人”的管理中突出人的精神因素、群体意识与群体行为.现代企业文化具有以下特点:
作 者：毛翠云 作者单位：江苏大学工商管理学院 刊 名：经济论坛 英文刊名：ECONOMIC TRIBUNE 年，卷(期)： “”(18) 分类号： 关键词：篇2：营造独特的文化氛围的作文
关于营造独特的文化氛围的作文
文明单位创建是一项系统工程，能促进员工素质的全面提高，单位工作水平的整体提升，并塑造单位良好的外部形象。四川雅安银监分局通过一年半的探索实践，走出了一条“机制健全、主线明晰、载体丰富、求实创新”的文明单位创建特色之路，先后获得了四川银监局系统“文明单位”和中国银监会系统“文明单位”的称号。
创建活动初始，分局就将“争创学习型监管分局，争做学习型监管干部”活动，作为文明单位创建工作的主线。这与之后全国总工会提出的.“创建学习型组织，争当知识型职工”正相吻合。
分局党委认为，建设学习型分局不是一句口号，也不可能一蹴而就。它是管理科学的一种方式，必须突出学习先行，学以致用。注重学习与实践的有机结合，通过工作学习化、学习工作化等形式的变化，推动改变传统在职学习习惯，把解决监管工作实际问题与建立长效学习机制紧密结合。确立人人可以创新、事事可以创新、时时可以创新的理念，并把监管工作创新纳入实施长效学习机制综合考核管理，使创新的成果变成继续加强自觉学习的动力，使学习的收获成为不断提高监管能力的储备。为此，分局党委采取了一系列措施；建立学习积分考核机制，制定了《学习积分考核制度》等。将员工参加国民教育系列学历学习，参加职称、英语、计算机等级等考试和参与学术、讲学、发表论文等以学分形式量化纳入学习积分，对优秀者给予奖励。建立学习论坛，举办全员转岗培训，加大在职培训力度，要求每个员工每年参加脱产培训均达到20天。
牵头与雅安市级各银行业机构一起，构建员工教育联合办学培训机制，并建立调研成果交流平台和评审平台。基本形成了可操作性的学习制度管理构架。
打造团队精神，奉献精神和创新精神的分局文化，是雅安分局文明单位创建最重要、最有效的载体之一。结合监管新理念和各部门工作职责，分局机关各处室自行设计了反映本部门工作特色、管理理念、追求目标的“部门文化”。在此基础上，宣传部门集中整理，雕琢出了32条内涵丰富，富有时代性和激励性的“分局文化”标语展示上墙，构成了独具匠心的“楼道文化”，营造了独特的监管文化氛围。分局党委倡导工作上的完美主义，要求每一位员工要“跑起来办事，跳起来摸高”，高起点、高强度、高效率、高质量地推动工作运行。
分局建立了每月开展工会小组活动，每季组织一次全分局集体活动的制度。分局成立一年半以来，组织开展各类文体活动31次，做到了“月月有活动，重大节庆有主题活动”。
分局工会不拘泥于传统的活动方式，根据员工的兴趣爱好及特长，建立了读书写作、电脑、自驾车安全、钓鱼、小球和保龄球6个兴趣小组。制定了《兴趣小组管理暂行办法》，从组织、经费、奖惩评比等方面对兴趣小组活动规范管理。各兴趣小组每月开展活动，倡导了健康情趣和良好风气。
分局还注重从点滴和细微之处入手，努力解决员工在工作和生活方面的实际困难及问题，将实事办好、好事办实。建立了员工生病住院慰问、生日祝贺以及慰问家属等制度。让员工实实在在体会到了单位的人文关怀，感受到了“职工之家”的温暖。
篇3：营造班组安全文化氛围推动班组安全建设
营造班组安全文化氛围推动班组安全建设
摘要：班组是企业的`细胞,是企业从事安全生产、经营管理和优质服务活动最基层的组织单元,是企业一切工作的落脚点,按照国家电网公司所提倡的加强班组建设的实施意见,充分认识到加强班组建设的重要意义,现结合一些岗位实际,浅谈班组建设的实例.作 者：詹伟红 作者单位：宣城供电公司,安徽,宣城,24 期 刊：中国科技纵横 Journal：CHINA SCIENCE & TECHNOLOGY 年，卷(期)：, “”(18) 分类号：X9 关键词：班组 文化氛围篇4：营造良好的文化氛围培养青年教师的成才意识
营造良好的文化氛围培养青年教师的成才意识
营造良好的文化氛围培养青年教师的成才意识郭凤福
（吉林省大安市月亮泡镇中心小学校）
摘 要：教育要发展，教师的素质是关键，而青年教师又是整个教师队伍中的重要组成部分。青年教师的接收能力、先进的时代意识、学习能力等都比较强，工作热情高，成长快。通过创造良好的文化氛围，激发青年教师的成才意识，让青年教师迅速成长，引导青年教师献身教育领域是当代教育发展趋势的重中之重。
关键词：青年教师；成才意识；文化氛围
吉林省从开始实施“特岗教师”计划，公开招聘高校毕业生到“两基”攻坚县农村义务教育阶段学校任教，充实基层教师队伍。我校在和陆续分配了7名特岗教师，如今我校的青年教师占全校教师的90%.随着青年教师比例的增大，摆在我们面前的任务是如何更快、更好地培养青年教师，让他们迅速适应教育现状，走上一条成才之路。
一、唤起青年教师的成才意识，引导青年教师献身教育
我们非常重视抓好青年教师的入校教育。青年教师一到我校，学校领导热情接待，进行亲切而有意义的谈话；为青年教师安排食宿，解决他们的后顾之忧；重视对青年教师的文化熏陶，使青年教师从来到学校的第一天起，就置身于一个良好、向上、有文化气氛的校园。严谨、勤勉、有感召力的教风，宽松、和谐的人际关系和优雅、别致的校园文化环境，使他们在潜移默化的文化熏陶中，不断规范自己的'言行。
二、引发青年教师的成才意识，对青年教师严格要求
对于青年教师的培养是多方面的，我们不能孤立地去做青年教师的思想工作，应把思想教育工作融于现实生活之中，结合日常具体工作，结合青年教师的切身利益一道去做。
我们重视导师示范的教育，引导他们努力学习专业知识，虚心向校内有经验的中老年教师学习，采用“一对一”结对子的方式，根据学科进行拜师，同时向这些“师傅”交任务、提要求，在带好业务的同时，要对徒弟的思想作风、言行举止、工作生活全面负责。通过备课、讲课、辅导、批改等多种形式的言传身教，并创造条件给他们学习观摩的机会，对青年教师起直接入门的教育和传帮带的作用。为落实上述要求，我们采取师徒签订合同的形式，举行隆重的拜师仪式，制定学校培养青年教师和师傅带徒弟计划，学校领导以身作则人人带徒，并由主管业务的副校长和教导主任负责此项工作，()定期检查总结交流工作成果。由于老教师对教育事业所表现出的无限热爱以及他们那种高尚的人格、严谨治学的态度、高超的教育艺术，对青年教师的健康成长能产生良好的影响和促进作用，从而引发他们的成才意识。
三、激发青年的成才意识，让青年教师迅速成长
青年教师分配到学校后，可以先让他们跟随老教师见习一段时间，主要的任务是听课、备课、交流等。在正式上岗后，除通过拜师确定专人培带外，学校领导重点帮扶。如发现青年教师不适应所任工作后，深入到班级、学科及学生中了解情况后进行具体指导，甚至根据实际情况对其所任工作做出必要的调整，以为其创造条件，取得工作上的成功。我校20新分配的一名特岗教师，大学毕业后没有实际教学经验，开始分配其教数学，在经过一段时间的观察了解后，我们征求了培带师傅和本人的意见后帮她改教了地理，经过一年的磨合，她所教地理学科学生的成绩非常好。对其他几名特岗教师的培养上我们借鉴了“微格教学”的方法，用摄像机进行课堂实录，然后反复播放，查找不足，进而改正缺点，如今这几名老师都成了我校的教学骨干。
为了使他们尽快地成长，激发他们的成才意识，我们还在青年教师中开展基本功竞赛活动。通过基本功练习发现他们的优点和不足，把他们从学校学到的知识与教学的实际相结合，鼓励他们，找出不足，树立典型，使他们感到自己走向工作岗位是要付出传授知识、育才的能力，使青年教师尽快适应需要，进入角色，在工作中有所作为。
总之，青年教师思维活跃，上进心强，富于开拓精神，这有利于他们科研能力的培养。为青年教师营造良好的成才氛围是学校的希望，事业的未来。只有做好青年教师的培养教育工作，才能保证我们的教育事业后继有人、长盛不衰。我校充分发挥教研组的阵地作用，积极为青年教师创造各种教研活动机会。要求各教研组在学校整体改革方案的指导下，根据各自的特点和专长，选定研究专题，制订实验方案。为了调动教师参加教改的积极性，每学期均举行全校性的青年教师优质课竞赛活动。此外，我们还采取“请进来、走进去”的办法，调动青年教师从事教育教学研究的积极性。
参考文献：
范素蓉。教师的使命与责任[J].雅安教育学院学报，（01）。
篇5：浅谈校园创新文化环境的营造
浅谈校园创新文化环境的营造
黄培清．
(广东工业大学委，州510006)
摘要：大学校园文化作为一种非强制的手段，在创新人才的培养中起着极为重要的作用。校园创新文化是一种具有鲜明价值导向的特色校园文化。校园创新文化环境对创新型人才培养具有教化作用、导向作用和激励作用。营造校园创新文化环境的途径是：树立生本理念，建立和谐的师生关系；立足第一课堂，在教学中渗透研究性学习；开辟第二课堂，优化课外学术科技育人机制；依托创业平台，强化创业实践教育；建设一支富于创造性的教师队伍．
篇6：浅谈校园创新文化环境的营造
中图分类号：G40-017
文献标志码：A
文章编号：1002-084512-0026-02
《国家中长期人才发展规划纲要（2010-）》将“突出培养造就创新型科技人才”作为我国人才队伍建设的首要任务，强调要探索创新型教育方式方法，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力，并发展创新文化，营造科学民主、学术自由、严谨求实、开放包容的创新环境。这表明，国家对培养创新型人才极为重视，同时也明确指出创新型人才培养与创新文化环境有着密切的关系。我国高等教育界对创新型人才培养的探索已进行了十多年，并取得了一些成效，但整体的教育成效并不十分显著。教育观念、教学模式、管理体制和师资建设等方面的相对滞后固然是制约创新教育的主要因素，但校园创新文化环境建设滞后也是一个重要的因素。
一、校园创新文化环境的内涵及其特征
大学校园文化是指一所大学为实现其办学宗旨和人才培养战略，以全校师生为主体，由教育者和被教育者以校园为空间背景，围绕教学活动和校园生活精心创造、长期积淀而形成的并积极作用于全体师生思想和行为的所有价值观念和行为规范的综合。国内外创新人才的成长规律表明，一个开放的民主的自由的充满活力、鼓励创新、求新求异的环境是有利于创新人才培养的，而一个封闭的保守的僵化的环境只会压抑创新人才的成长。校园创新文化环境是一种有活力、有生气、宽松和谐、开拓创新的校园文化氛围，是一所学校特有的品格和气质。研究表明，创新意识不是一朝一夕形成的，它是一种先进文化长期积淀而形成的一种社会意识。创新意识的形成要有一种求新、求异的思维。这种思维是人的本质持征之一，往往表现为对未知世界的探索和对现有事物的超越的本能。其实，人类本身就具有创新的本能。这种创新本能往往是潜在于人身上成为人的潜在能力。这种潜在能力需要开发才能变成现实的能力。教育是开发这种创新潜能的基本手段。但传统教育有一个根本弱点，就是过分注重知识传播，着眼于证实已知的东西，不注重培养学生的求新、求异思维和开发潜能。学生的好奇心、求知欲以及自主探究的体验知识的发生过程需要一种宽松的校园文化环境，这种环境就是校园创新文化环境。笔者认为，校园创新文化环境是一种以创新为价值和行为导向，引导和鼓励师生自主学习、独立思考、敢为人先、勇于竞争，保护和激发师生的创新意识、创新精神和创新思维，培养和提升师生的创新潜能、创新能力和创造能力，从而促进师生的全面发展和学校和谐发展的文化环境。
校园创新文化实质上是一种具有鲜明价值导向的特色校园文化。它与创新教育的课堂教学虽然在人才培养目标上是一致的，但在途径、作用和方法上存在着差异。首先，从作用上看，创新教育的课堂教学侧重于创新思维和创新、创造能力的训练和培养，而校园创新文化环境则侧重于创新意识、创新精神和创新品格的塑造。其次，从方式上看，创新教育的课堂教学注重研究性教学与学习以及相应的实践教学与社会实践、科技文化竞赛等，而校园创新文化环境则更注重于创新教育中的观念的引导、行为的规范和习惯的养成。最后，从方法上看，创新教育的课堂教学是通过有声有形的教育活动进行系统培训，而校园创新文化环境则注重无声无形、潜移默化地熏陶、感染，以激励师生的创造精神。
从上述校园创新文化环境与创新教育的课堂教学的比较不难看出，校园创新文化环境具有先进性和教育性、开放性、创造性等特点，对学生创新品格的形成具有潜移默化的熏陶、教化和塑造作用。
二、校园创新文化环境对创新型人才培养的作用
1．教化作用
校园中鼓励创新、引导创新的价值观念以及与此相一致的行为规范对学生的创新行为提供价值判断标准，这些标准通过有声有形的教育和无声无形的熏陶，就会内化为价值观念，从而制约他们的行为方向，使之在意识上、行为上适应学校和社会对创新型人才的要求。
2．导向作用
校园创新文化环境具有刺激和规范学生开展创新活动的作用，是一股强大的导向力量。校园中崇尚创新、鼓励创新、支持创新、宽容失败的主流价值观念是学生敢于创新、乐于创新、勤于创新的强大动力。
3．激励作用
校园创新文化环境能够激发学生的创新欲望和创新潜能，进而诱发其创新的积极性。校园中倡导民主平等、尊重个性差异、肯定首创精神等价值取向必将激发学生参与各种创意、创作、创造甚至创业活动的热情和兴趣，从而使学生的创新实践能力得到锻炼和培养。
三、营造校园创新文化环境的途径
1．树立生本理念，建立和谐的师生关系
师生关系是校园中最重要的人际关系，也是校园创新文化环境的`一个重要方面。师生关系不仅是构成教育的基本条件，而且是一种极为重要的教学变量，对教学活动的效果和创新人才培养产生深刻的影响。和谐的师生关系的特征主要表现为以下几点：在人格关系上体现民主平等，在行为关系上体现尊师爱生，在教学关系上体现教学相长。构建和谐的师生关系应坚持以人为本，树立民主、平等、开放的现代教育理念，还应根据现实需要建立新型的师生交流沟通平台，使师生在平等交流和良性互动中实现教育内容的渗透。只有在师生和谐关系的条件下，教师的主导作用和学生的主体作用才能得以充分发挥，才能促使学生敢于质疑、敢于批判、敢于发表独特见解，从而激活学生的自主意识和创新精神，促进校园创新文化环境的形成。
2．立足第一课堂，在教学中开展研究性学习
研究性学习是学生通过亲身实践活动获得直接经验，有时也在一定程度上参与知识的创造，并获得直接经验或在参与知识创造的过程中养成科学精神和科学态度，掌握一定的科学方法，提高综合运用所学知识发现问题、提出问题、判断问题和解决问题的能力，增强社交能力和团队精神的一种活动。这种学习注重发挥教师主导作用和学生主体作用，以促进学生的个性发展和学习能力为宗旨，是师生为探求知识和解决问题而相互合作与交流的双向互动的实践过程。与传统的课堂模式相比，研究性学习更好地体现了学生学习的主体地位，为学生创设了更有利于自主意识、自学能力、创新意识、创新精神和创造能力培养的学习环境。
3．开辟第二课堂，优化课外学术科技育人机制
课外学术科技育人机制主要是指高校组织学生开展的课题研究、学术科技竞赛等系列活动。这一机制是培养创新型人才的重要途径。课题研究让学生有机会通过实践，体验科研的过程，初步掌握科研的方法，学会数据采集、实验技术、设计制作及论文写作等，从而有效培养学生的创新创造能力。学术科技竞赛使学生通过亲身设计、制作和运行各个环节的技能训练，不但激活自身的创新思维和创新能力，还能有效培养个人的信念、意志、毅力和团队精神等非智力因素。高校应加大对学生课题研究和学术科技竞赛活动的投入，通过设立专项基金、建立高水平指导教师队伍、建立一批基地和平台，形成科学的管理机制，鼓励和支持更多的学生参与其中，在校园中营造出使学生竞相参与科技创新活动的文化环境。此外，应适当举办各种学术报告会、研讨会，组织各种学科研究小组、辩论赛和各种知识大奖赛等活动，学生可根据自己的爱好和兴趣有选择地参与，通过这些活动，开阔创新思路，培养创新意识。
4．依托创业平台，强化创新实践教育
创业是高层次的创新活动，创业教育是高层次的素质教育。创业要求创业者初步掌握市场调查、资源获取、市场营销、企业管理、领导科学、人际沟通等多学科的知识，并具备学习、组织、协调、决策和风险评估等各种能力。因此，创业实践是对学生能力素质的全方位锻炼，也是创新型人才培养的一种模式。一方面，高校要组织形式多样的创业体验活动，如“创业计划竞赛”、“创业讲座”、“创业论坛”等，培养学生的创业精神，引导学生为创业做好各种准备；另一方面，要建立创业实践基地，如与政府、企业合作建立“大学生创业园”等，扶持和指导有条件的学生依托相对成熟的成果和项目自主创业，让创业精神和创业实践成为学生普遍认同的一种校园风尚。
5．要建设一支具有创造精神的教师队伍
教师治学的精神、态度、方法及做人原则对学生影响较大，因而必须重视这支代表校园文化主流的教师队伍的建设。教师作为教书育人的园丁，不仅要具有健康的个性心理品质、健全完美的人格、渊博的知识，而且要能主动接受新事物，主动迎接知识经济竞争的挑战，并通过在竞争中不断开拓创新来丰富、提高和发展自己。俗话说，“名师出高徒”。只有具有创造力的教师，才会培养出创造力强的学生。培养教师的创新能力有赖于两个方面：一方面，教师一定要从事一些创造性的工作，积极参加科研活动；另一方面，教师正是以其广博的知识、坚忍不拔的毅力、富于创新的科学精神潜移默化地影响学生，从而为培养高素质创新人才提供可靠保证。
大学校园创新文化环境的营造是一项长期而复杂的系统工程，发挥校园创新文化环境在培养创新人才方面的功能和作用，更是高等教育发展中面临的重要课题。这就要求高校教学管理诸方面与时俱进，注重学生的创新能力培养，积极开拓形式多样的校园文化活动，把学生培养成既具有现代科学知识又具有创新素质和创新精神的社会主义事业的建设者和接班人。
参考文献：
[1]罗夫斯基．美国校园文化[M]．济南：山东人民出版社，.
[2]国家中长期人才发展规划纲要（2010-20）[N]．人民日报．2010-06-06．
[3]刘智运，大学学习理论与方法[M]．武汉：武汉大学出版社，．
[4]秦军，王爱芳．我国高校创新型人才培养模式研究[J]．教学研究．(4)．
[5]郭睿，等．关于创新型人才培养模式的探索[J]．江西教育科研．2000(9)．
[6]刘智运．构建大学生研究性学习的新体系[JJ．教学研究，2fX)6
(5)．
篇7：浅谈图书馆的文化氛围
浅谈图书馆的文化氛围
图书馆的文化氛围在大学生素质教育中起着不可替代的`作用,并从加强馆风馆纪、营造良好的图书馆文化环境、提高图书馆文化活动的层次、提高馆员的人文素养、美化内外环境吸引读者等五个方面阐述了加强图书馆文化氛围的途径.
作 者：耿宏伟 作者单位：河北外国语职业学院,河北秦皇岛,066311 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G250 关键词：图书馆 文化氛围 大学生素质教育篇8：积极营造创新氛围教育叙事
教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。
什么样情境，可以产生什么样情感。人处于乐观的情境中，可以产生愉快的情感;处于压抑的情境中，可能产生痛楚的情感。班主任老师，相对来说和学生接触最多，学生特别在意班主任的一言一行，和学生建立一种民主、平等、协商的关系，这是班主任在班级工作中要致力以求的。试想，学生在班主任欣赏、鼓励的目光下学习和生活，能平等地和班主任交流的探讨，学生的心境会是怎样?在这样愉快的氛围下，新设想、新观点、新问题都会喷涌而出，创新的能力也在这潜移默化中得到加强。要做到这一点，班主任要充分认识到学生是主体，要培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的创造性和创新精神。在制定班规班纪时不能过于死板，否则，就不利于创新思维和创新能力的发展。当然，这不是说不要规章制度，而是指规章制度要冲破传统的框架，要根据学生的心理、生理和社会发展的要求，扬弃一些过时的束缚学生创新思想的框框，给学生一片较为自由的创新天地。创新是班级管理中永恒追求的目标，如若这个目标可望而不可及，学生会在前进的路途中退缩。
