“小年就要折返爱”通过精心收集,向本站投稿了19篇来自《打字机》教学反思,下面是小编为大家整理后的来自《打字机》教学反思,仅供大家参考借鉴,希望大家喜欢,并能积极分享!

来自《打字机》教学反思

篇1:《打字机》教学反思

《打字机》是人音版第八册中的欣赏曲。当我第一次聆听时就被这首短小的乐曲吸引了,那富有动感的节奏,规律又不乏变化的音色和音效,淋漓尽致地描绘了一幅打字机工作的画面。回头细数才发现整首乐曲只有一分五十秒。为什么这样一首短小的乐曲能有如此大的吸引力呢?怎样将这首短小的乐曲贯穿整节课,并让学生深受感染呢?我想,这即是本节欣赏课的教学起点,也是这节欣赏课的教学目标。

为达到目标,我将教学过程与方法紧紧围绕目标来设计,使环节目标与课时目标一一对应、落实,并确定从整体到局部再回到整体的欣赏思路。是学习音乐的基本动力。本课首先设计了“以趣引情”的导入。让学生在“音乐节奏大猜想”的游戏中感受生活中的`节奏和音乐的紧密联系,之后引入《打字机》教学:“现在我们来欣赏一段也是取材于生活中的动感节奏而创编的音乐,它又能给你带来什么样的感受呢?它像是在表现什么呢?”学生在开门见山的问题下会直接进入对乐曲的关注,并带着兴趣展开想象,创设自己的音乐情境。让音乐的不确定性带给学生第一份快乐。接下来,带领学生了解打字机发展史和创作背景,熟悉打字机的功能和特点,为欣赏音乐做好相关知识的铺垫。与此同时,发挥多媒体的功效,让学生对照着实物录像视听结合,这样不仅可以加深对主题音乐的印象,更重要的是,生动的视听内容可以让学生真实地感悟到“音乐来源于生活”的道理,使学生的兴趣不断升温。随后,教师围绕主题旋律展开一系列的问题,进入“以情激趣”的初听全曲阶段:“打字机在操作中发出了几种声音?打字的速度是怎样的?工作的效率如何?你能否从音乐中感受到打字人的心情?你能扮演成一位打字员,用动作和表情来传达你的情感吗?”一连串的问题力求贴近情境主题但不脱离音乐要素(节奏、速度、情感),让学生初步感受音乐形象,达到有“情”体验音乐的目的。

总之,本课整体的教学构想是将课时目标与整体教学目标形成序列并展开,将内容与形式有机结合,由浅到深、由易到难、螺旋上升、不断推进,实现阶梯式发展,力求实现音乐欣赏教学的总目标。在教学方式的运用上也努力把握形式与内容的关系,使各种教学手段为教学内容服务。如:课堂教学提问是教学的基本元素,也是达到目标的一种有力的教学手段。为此,在本课教学中,我始终把问题作为师生交流、对话的载体,并把解决问题贯穿在整个教学过程中。所预设的每个或每组问题都力求音乐知识与审美体验完美结合,即在体现趣味性、情境化的同时紧密围绕教学目标和音乐要素,促使学生主动参与到音乐学习之中,让学生在循序渐进的问题思考中、在音乐任务执行中自然获取音乐相关的知识和能力,并自主归纳、发现音乐的特点和魅力。当然,教学研究没有尽头,在这里,更多的是将一节课作为一种载体和媒介,架起研究者之间共同关注问题的桥梁,共同探究音乐教学之路。

篇2:《打字机》教学反思

《打字机》是由美国作曲家安德森创作的一首管弦乐作品,九月份教学反思《打字机》教学反思。这是一节音乐欣赏课。

美国作曲家、指挥家安德森(1908——1975)在办公室打字的时候,听到打字机发出“嗒嗒嗒”的击键声以及换行的“叮”声,这促发了他创作的灵感,以打字机作为打击乐器,写下了这首名为“打字机”的管弦乐曲。作品为三段体(ABA)结构,采用迅速的快板。A段主旋律不断作下行模进均匀连续的八分音符用顿音奏出,灵活轻快。伴奏声部的打字机则随音乐节奏发出急邃的击键声,连续3小节后在第4小节重拍上出现满行预告铃声,继一个四分休止符,再响起倒回机头的“咔嚓”声。B段转化为C大调,节奏放宽,并频频使用强拍上的休止,与A段音乐的热烈气氛有所对比。但打字机急促的击键声、铃声、倒机声仍不绝于耳,使人感受到工作者着的人们紧张忙碌的心情以及娴熟自如操作打字机时代得意神态。乐曲最后再现A段而告结束。

刚开始的教学设计,我在课堂中介绍的比重太大,以致学生真正欣赏乐曲的时间少了,欣赏的深度不够了。经过几次的试教对教案的反复修改最后终于成型。我先出示打字机的一系列图片然后进行简单的介绍。接着让孩子们听乐曲截取的一小段,请他们说说听完后的感受,揭题《打字机》。然后是分段欣赏,在分段欣赏的过程中带领学生用固定的节奏为旋律伴奏,可是在这个环节中由于旋律速度快学生跟不上伴奏乱七八糟,只好请他们跟着钢琴用较慢的速度来练习。伴奏是合上了但是速度没有了,失去了那种韵味。后来采用教师指挥、学生观察的办法将两者很好的结合起来,取得了较好的效果。

篇3:《打字机》教学反思

《打字机》是美国作曲家安德森创作的管弦乐,它有着独特的魅力,乐曲在快速的旋律中用打字机作为打击乐器,诙谐有趣,表示出办公室里人们紧张而愉快的工作情景。它深受人们的喜爱。在这节课里,我表示出三大亮点:

亮点一:尊重教材,深挖教材,根椐新课标中“采用多种形式引导同学参与音乐体验,培养聆听音乐的兴趣和习惯”等要求,针对同学节奏感强的特点,设计了在乐曲中加入四种打击乐器的伴奏,让同学参与式地聆听音乐。同时,我针对同学唱谱较弱的特点,设计出图形谱,让同学边看边在体态律动中哼唱旋律。

亮点二:紧紧围绕音乐审美核心来设计教学环节,运用达尔克罗兹教学理论,使音乐要素的训练变成环环相扣的游戏。比方:当同学初听音乐时,先让他们自由律动感受音乐,虽然表示粗糙,但可自然轻松地由音乐感转入运动感;然后我请同学说出感受,再给同学提示,并与同学互动,让由运动感返回到音乐感,更为生动地感受音乐;同学活跃起来了,我引导同学将感知的东西上升为符号,顺带学习音乐知识与技巧;最后我启发同学把掌握的知识技巧还原到音乐表示中,将同学引领到音乐审美的更高层次。

亮点三:真正做到面向全体同学,我设计的每个环节都能为胆小害羞的同学提供表示机会,让全体同学都能积极参与音乐实践。我十分尊重同学的发明精神,鼓励他们大胆探索、创新表示。特别是演奏乐器时,我给同学自主学习的空间,让同学自由探索打击乐器的演奏方式,培养自主学习的能力。当同学在多层次合作演奏中陶醉时,当同学在“超大打字机”中愉快“工作”时,当同学在有趣地扮演“悠闲”时,都挂掩饰不住内心的雀跃,流露出自然的满足感、胜利感。

本课设计曾经多次参与异地教学,虽然同学能力不同,但都胜利地做到了师生一起分享音乐美感与兴趣的效果,广州教研室朱则平老师和中央教科所许洪帅博士都给予很高评价。

通过这节课,让我进一步明白到今后可以通过竖笛教学进一步提高同学的识谱能力、音准能力,将高年级的音乐课上得更好。

篇4:音乐《打字机》教学反思

《打字机》是一首欢快活泼,诙谐有趣的标题音乐。我根据乐曲的曲式结构、音乐所表现的内容,合理地编配了故事情节:A段,打字员快速地打文件;B段,为打字机加油放松;A’段,打字员又开始快速地打文件,直到工作完成..整个活动我是以完整欣赏――分段欣赏――完整欣赏这一主线索展开,幼儿从听和观看flash开始(一遍)――分段模仿学习(A段三遍,B段三遍)――完整练习(三遍)。为了让幼儿更好地理解掌握乐曲的结构和节奏,我采用了为音乐编配生动有趣的节奏语和身体动作的策略。在最后完整的表演中,我邀请教师扮演打字机,自己扮演打字员,并运用了帽子制作的文件包这一道具。在我和谭教师的表演感染下,孩子们更积极地投入了随后的两两结伴表演游戏活动中。在活动的结尾处我利用了旧丝袜,让幼儿把满地的废纸装进丝袜,做成体育用品流星球,也自然地融合了爱护环境和废物利用的教育。

通过现场教学,我感触颇深,在音乐欣赏中,教师的引导作用十分必要,教师尤其不能忽视培养幼儿用耳朵倾听音乐、用心灵去体验音乐的能力。学会听辨乐曲中的节奏、曲调、音色和曲式等不同变化,才能进入音乐世界用心去感受音乐的内容,才能让想象在音乐的天空中遨游和飞翔。这种由主观到客观、由具体到抽象的音乐欣赏技能,都是激发幼儿具备初步的音乐欣赏能力的极佳方式。

在本节活动中,幼儿并不是总静坐着单纯地倾听音乐,而是可以随着音乐自由创编为打字机按摩、加油放松的动作,与同伴一起做做,还可以随着有趣的节奏语说说动动…….与其说是欣赏音乐,不如说是幼儿在轻松愉快的音乐中“玩”着,且变化出与乐曲有关的不同玩法,因而幼儿乐此不疲,活动积极性高涨。

不足之处在于活动中我未能充分发挥了幼儿学习的主动性、积极性和创造性,在音乐欣赏活动中我应该整合幼儿个体在听觉、视觉、认知和感受等方面的.经验,引导幼儿随乐而听、随乐而动、随乐而编……文件包的运用虽然很大程度上激发了孩子游戏的欲望,但是却也是因为它的出现限制孩子的动作,孩子们的表现受到了局限,因此第二个目标未达到。

篇5:音乐《打字机》教学反思

今天上午第三节课,我在四年级讲了欣赏课《打字机》,下面对自己在备课和上课过程中遇到的一些问题进行总结和反思。

一、尊重教材,深挖教材。

《打字机》是一首描绘性非常强的管弦乐小品,由美国指挥家、作曲家安德森创作。乐曲共一分四十三秒,虽短小却诙谐有趣。全曲分为ABA三部分。快速平稳的第一主题旋律在全曲中出现了三次,第二主题以上行、下行的反复波动配以鲜明的力度构成了形象而具有动感的旋律,与第一主题形成明显的对比。乐曲最大的特点是借助打字机作为节奏乐器,配以快速灵巧的旋律,淋漓尽致地表现了打字机的美妙声音。表现出办公室里人们紧张而愉快的工作情景。它深受人们的喜爱。打字机的打字声、铃声和换行例机声是这首乐曲的特殊音效。我根据教材的内容和乐曲特点设计自己的教学,让孩子们能通过欣赏《打字机》爱上古典音乐。

二、遵循课改理念,以学定教。

学校一直倡导以学定教、顺学而导的课改理念。在这一理念的引领下,我尝试让孩子们自己发现问题,找到自己最想知道的问题和内容,注重学生的学习需要,来设计自己的教学。课一开始,我出示了打字机的图片,并简单介绍了打字机的一些知识,让孩子对打字机充满好奇。接着我引出美国作曲家安德森的管弦乐小品《打字机》,让孩子说看到题目和图片你有什么问题?你最想知道哪些内容?从孩子的学习需要出发。孩子们的问题很多,有的问“打字机的声音是怎样的?”;有的问“乐曲怎样表现打字机?”还有的问“为什么乐曲名字叫《打字机》?”等等,我针对孩子们的问题,让孩子们结合我的欣赏提示自己到音乐中去寻找答案。孩子们通过聆听音乐感受到了音乐带来的美,想像到在办公大楼里打字员们忙碌的场景和他们高超娴熟的技术。

三、采用多种形式参与,培养聆听习惯。

我根椐新课标中“采用多种形式引导学生参与音乐体验,培养聆听音乐的兴趣和习惯”等要求,针对学生节奏感强的特点,设计了在乐曲中加入四种打击乐器的伴奏,让学生参与式地聆听音乐。在用乐器表现打字机的特效声音上我让孩子自主探究选择打击乐器,小组合作表现,培养孩子的协作能力。

在B段音乐的欣赏中,我针对学生唱谱较弱的特点,设计出图形谱,让学生直观感受乐曲旋律的变化。同时,我让孩子用肢体来表现乐曲的高低变化和强弱规律。B段音乐表现的场景是送文件,我充分调动孩子们的想象力,让孩子们在文件上加入一些音响设计,并结合律动表现打字员们得意的心情。

总之,这节课孩子们基本能通过欣赏、聆听与体验音乐感受到音乐带来的美感。但我自己在教学环节和语言上还有待继续改进,争取打造更精彩的音乐课堂。

篇6:《打字机》优秀教学反思

《打字机》是由美国作曲家安德森创作的一首管弦乐作品,九月份教学反思《打字机》教学反思。这是一节音乐欣赏课。

美国作曲家、指挥家安德森(1908——1975)在办公室打字的时候,听到打字机发出“嗒嗒嗒”的击键声以及换行的“叮”声,这促发了他创作的灵感,以打字机作为打击乐器,写下了这首名为“打字机”的管弦乐曲。作品为三段体(ABA)结构,采用迅速的快板。A段主旋律不断作下行模进均匀连续的八分音符用顿音奏出,灵活轻快。伴奏声部的打字机则随音乐节奏发出急邃的击键声,连续3小节后在第4小节重拍上出现满行预告铃声,继一个四分休止符,再响起倒回机头的“咔嚓”声。B段转化为C大调,节奏放宽,并频频使用强拍上的休止,与A段音乐的热烈气氛有所对比。但打字机急促的击键声、铃声、倒机声仍不绝于耳,使人感受到工作者着的人们紧张忙碌的心情以及娴熟自如操作打字机时代得意神态。乐曲最后再现A段而告结束。

刚开始的教学设计,我在课堂中介绍的比重太大,以致学生真正欣赏乐曲的时间少了,欣赏的深度不够了,教学反思《九月份教学反思《打字机》教学反思》。经过几次的试教对教案的反复修改最后终于成型。我先出示打字机的一系列图片然后进行简单的介绍。接着让孩子们听乐曲截取的一小段,请他们说说听完后的感受,揭题《打字机》。然后是分段欣赏,在分段欣赏的过程中带领学生用固定的节奏为旋律伴奏,可是在这个环节中由于旋律速度快学生跟不上伴奏乱七八糟,只好请他们跟着钢琴用较慢的速度来练习。伴奏是合上了但是速度没有了,失去了那种韵味。后来采用教师指挥、学生观察的办法将两者很好的结合起来,取得了较好的效果。

来自《打字机》教学反思

篇7:《打字机》音乐教学反思

《打字机》音乐教学反思

《打字机》是美国作曲家安德森创作的管弦乐,它有着独特的魅力,乐曲在快速的旋律中用打字机作为打击乐器,诙谐有趣,表现出办公室里人们紧张而愉快的工作情景。它深受人们的喜爱。在这节课里,我表现出三大亮点:

亮点一:尊重教材,深挖教材,根椐新课标中“采用多种形式引导学生参与音乐体验,培养聆听音乐的兴趣和习惯”等要求,针对学生节奏感强的'特点,设计了在乐曲中加入四种打击乐器的伴奏,让学生参与式地聆听音乐。同时,我针对学生唱谱较弱的特点,设计出图形谱,让学生边看边在体态律动中哼唱旋律。

亮点二:紧紧围绕音乐审美核心来设计教学环节,运用达尔克罗兹教学理论,使音乐要素的训练变成环环相扣的游戏。比如:当学生初听音乐时,先让他们自由律动感受音乐,虽然表现粗糙,但可自然轻松地由音乐感转入运动感;然后我请学生说出感受,再给学生提示,并与学生互动,让由运动感返回到音乐感,更为生动地感受音乐;学生活跃起来了,我引导学生将感知的东西上升为符号,顺带学习音乐知识与技巧;最后我启发学生把掌握的知识技巧还原到音乐表现中,将学生引领到音乐审美的更高层次。

亮点三:真正做到面向全体学生,我设计的每个环节都能为胆小害羞的学生提供表现机会,让全体学生都能积极参与音乐实践。我十分尊重学生的创造精神,鼓励他们大胆探索、创新表现。特别是演奏乐器时,我给学生自主学习的空间,让学生自由探索打击乐器的演奏方式,培养自主学习的能力。当学生在多层次合作演奏中陶醉时,当学生在“超大打字机”中愉快“工作”时,当学生在有趣地表演“悠闲”时,都挂掩饰不住内心的雀跃,流露出自然的满足感、成功感。

本课设计曾经多次参加异地教学,虽然学生能力不同,但都成功地做到了师生共同分享音乐美感与兴趣的效果,广州教研室朱则平老师和中央教科所许洪帅博士都给予很高评价。

通过这节课,让我进一步明白到今后可以通过竖笛教学进一步提高学生的识谱能力、音准能力,将高年级的音乐课上得更好。

篇8:《打字机》音乐教学反思

《打字机》是由美国指挥家、作曲家安德森创作的一首描绘性非常强的管弦乐小品。乐曲共一分四十三秒,虽然短小却诙谐有趣。全曲分为ABA三部分。快速平稳的第一主题旋律在全曲中出现了三次;第二主题以上行、下行的反复波动配以鲜明的力度构成了形象而具有动感的旋律,与第一主题形成明显的对比。乐曲最大的特点是借助打字机作为节奏乐器,配以快速灵巧的旋律,淋漓尽致地表现了打字机的美妙的声音。打字机的打字声、铃声和换行倒机声是这首乐曲的特殊音效。

本课教学运用达尔克罗兹音乐教学理论,在四个欣赏阶段中,层层挖掘音乐作品的艺术性和情感,从而培养学生的体态律动、声音的综合表现力。

对于小学四年级的学生,欣赏必须从感性过渡到理性,再用理性引导到更高层次的感性。本节课将打字机的打字声、铃声和倒机声作为学生学习的兴趣点,从生活入手,引导学生聆听欣赏,以各种方式参与表现音乐,层层递进,并加入乐器激发学生的兴趣,养成专注聆听的好习惯,提高对声音的敏锐反应,在此基础上哼唱主题旋律,并设计表演动作,更加生动细致地感受音乐。

篇9:《打字机》音乐教学反思

《打字机》是一首描绘性非常强的管弦乐小品,独特的音效交织在一起淋漓尽致的表现了打字员忙碌、快乐的工作场面,如何让学生从音乐中深切的感受、体验这一场景,是本节课的教学起点,也是这节欣赏课的教学目标。

为了让学生更好的认识、熟悉这一办公用品,课堂中通过动画视频让学生对打字机进行初步的了解,并模仿打字员的`动作感受打字机发出的声音,这样学生即感受了音乐,又真实的感悟到“音乐源于生活”的道理,使学生的兴趣不断升温。新课标提出:“采用多种形式引导学生参与音乐体验,培养聆听音乐的兴趣和习惯”等。所以本课中我采用了多种形式引导学生有效地聆听音乐。如:在分段欣赏中,我引导学生聆听打字机发出来的几种声音:打字机的嗒嗒声、铃声和倒机声,激发了学生继续聆听的兴趣与动力。再如:在B段音乐的欣赏中,我针对学生唱谱较弱的特点,设计出图形谱,让学生直观感受乐曲旋律的变化。同时,我让孩子用肢体和乐器来表现乐曲的高低变化和强弱规律。

另外,我还有很多不成熟的地方需要改进。

首先,虽然是一节欣赏课,缺少唱的部分,多用肢体动作学生的注意力容易分散。

其次,课堂把握能力需要加强,对于学生过于活跃时,需要教师的教学智慧去引导学习。

最后由于时间问题,并未完整聆听整首乐曲,课堂并未完整展现。

总之,这节课孩子们基本能通过欣赏、聆听与体验音乐感受到音乐带来的美感。但是,要想上好一节课很难,在教学环节和语言上还需要继续改进,争取打造更加精彩的课堂。

篇10:《打字机》音乐教学反思

《打字机》是由美国作曲家安德森创作的一首管弦乐作品。这是一节音乐欣赏课。

美国作曲家、指挥家安德森(1908——1975)在办公室打字的时候,听到打字机发出“嗒嗒嗒”的击键声以及换行的“叮”声,这促发了他创作的灵感,以打字机作为打击乐器,写下了这首名为“打字机”的管弦乐曲。作品为三段体(ABA)结构,采用迅速的快板。A段主旋律不断作下行模进均匀连续的八分音符用顿音奏出,灵活轻快。伴奏声部的打字机则随音乐节奏发出急邃的击键声,连续3小节后在第4小节重拍上出现满行预告铃声,继一个四分休止符,再响起倒回机头的“咔嚓”声。B段转化为C大调,节奏放宽,并频频使用强拍上的休止,与A段音乐的热烈气氛有所对比。但打字机急促的击键声、铃声、倒机声仍不绝于耳,使人感受到工作者着的人们紧张忙碌的心情以及娴熟自如操作打字机时代得意神态。乐曲最后再现A段而告结束。

刚开始的教学设计,我在课堂中介绍的比重太大,以致学生真正欣赏乐曲的时间少了,欣赏的深度不够了。经过几次的试教对教案的反复修改最后终于成型。我先出示打字机的一系列图片然后进行简单的介绍。接着让孩子们听乐曲截取的一小段,请他们说说听完后的感受,揭题《打字机》。然后是分段欣赏,在分段欣赏的过程中带领学生用固定的节奏为旋律伴奏,可是在这个环节中由于旋律速度快学生跟不上伴奏乱七八糟,只好请他们跟着钢琴用较慢的速度来练习。伴奏是合上了但是速度没有了,失去了那种韵味。后来采用教师指挥、学生观察的办法将两者很好的结合起来,取得了较好的效果。

篇11:来自美术教学反思总结

传统美术教学只重视专业知识与技能的传授,把学习仅仅局限在书本上,课改后初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,积极为学生创设好的学习环境,通过多种形式的活动,引导学生在美术创作活动中,创造性地运用美术语言;鼓励学生在欣赏活动中,开展探究性的学习,发表自己独特的见解.

1、美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。

美术教学要创设一定的文化情境,增加文化,使学生通过美术学习,加深对文化和历史的认识,加深对艺术的社会作用的认识,树立正确的文化价值观,涵养人文精神。例如:我校学生在制作楼道内的装饰作品时,学生们学习到利用毛线材料,如何制作完成具有国画特点和抽象画特点的作品。我还让学生制作以童话寓言故事为内容的作品,并把寓意告诉学生,让学生在欣赏作品的同时,并感受到作品的教育意义。这就让学生在制作作品的同时,也受到情感教育。

2.加强教学中师生的双边关系。

通常在上课快要结束时,我会抽出几分钟时间,让学生来谈自己在这堂课上的收获;提出自己不满意的地方;也可以讨论下一堂课怎么上;自己做哪些准备工作,给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法,学生会觉得老师的备课中有自己的思路,带着“这是我的课”的想法,更积极的参与到课堂教学中来,还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息,得以改进自己的教学。

3.鼓励学生进行综合性与探究性学习。

加强美术与其他学科的联系,与学生生活经验的联系,培养学生的综合思维和综合探究的能力。美术所涉猎的范围很大,像历史、地理、生物、音乐、语文、数学等各学科,尤其是历史,每次我在讲美术作品欣赏课时,我都要让学生好好学历史,让学生了解不同历史时期画家们的绘画特点、绘画风格及当时时代的背景。

4.重视对学生学习方法的研究。

新课改倡导的美术教学,既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养,还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系,让学生在活动中学、在玩中学,让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法,让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中,充分利用身边的现有材料制作美术作品,这既节省了学生的开支,也做到了变废为宝。

5.以各种生动有趣的教学手段,如电影、录像、范画,甚至故事、游戏、等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力,激发学生学习美术的兴趣。

比如:学习达芬奇的绘画作品《最后的晚餐》时,放影像资料让学生首先了解达芬奇的身世,即它的名字的由来和他的主要成就,让学生了解画家的画风和他同时代的画家(文艺复兴三杰)。学生们学习兴趣很高,而且知识掌握得也非常好,以上是我在教学中总结的一些经验,如有不足之处,希望老师们提出宝贵意见。

篇12:来自美术教学反思总结

在教学《怪兽》一课时,我是这样创设教学情景的:导入时,设计一个游戏:“与众不同”,找出动物最突出的特点。本课的教学能力目标是“能用绘画的形式表现出特点突出的怪兽,培养学生的想象能力、创造能力、合作学习和综合学习能力。”教学难点是“怪兽的设计与表现”。如何让学生富有想象力的创作怪兽的形象呢?想象力简单地说,就是对头脑中的已有表象进行加工改造。创造出新形象的过程。导入时的游戏“与众不同”,通过让学生找动物最突出特征,就是让学生在脑海中“形成的已有表象”。让学生一下子进入到课堂中。此环节,一方面是通过游戏,激发学生学习的兴趣;另一方面是让学生总结动物的特点,为课堂创作做准备。话题一转,“假如这些动物最突出的特点长在一种动物身上会是什么样子的?”引导学生说出“怪兽”。教师出示课题。通过分析中国古代劳动人民是如何创造龙的形象,让学生了解如何将已有的形象进行改造,设计出新的“怪兽”的形象。教师出示范画。设计的“怪兽”形象,有动物和动物特点组合的,人和动物,动物和植物……拓宽学生的思维,启发学生大胆的想象。同时,采用欣赏录像或多媒体教学手段创设情境,动静结合,丰富学生的感官,增强兴趣。学生的作品效果较好。

在美术教学过程中,教师要从实际出发,利用学生的好奇、爱动、争强的心理,运用电教媒体,演绎情境,进行启迪诱导,激起学生强烈创作欲,巩固所学知识、技能,并结合点、线、面教学,巡回辅导,因材施教,提高美术课堂的教学效果。

篇13:来自美术教学反思总结

创新教育的核心任务不是把现成的知识表现出来传递给学生,而是让学生在对知识的探索中敢于想象,敢于质疑,敢于别出心裁,敢于与众不同。特别是在课堂教学活动中,敢于向教师提出问题,敢于和同学们辩论问题,从而促进学生知识经验的“生长”,促进学生知识的建构活动,使他们积极主动地参与到教学活动中来。

在参与教学中鼓励学生大胆提出质疑,一是鼓励学生向老师挑战,敢于发表与老师不同的意见和观点;二是鼓励学生向课本挑战,敢于提出与课本不同的看法;三是鼓励学生向权威挑战,敢于质疑权威的结论。为了多给学生创设质疑的机会。如在新教材二册美术《影子大王》课堂教学中,我尝试了小组式合作学习,组与组互相提出问题,解决问题。运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。同时通过“捉影子”的游戏,以激发起学生对人影观察的兴趣,影子探索的秘密,借助自身造型变换,以及同伴组合造型的体验感受,使学生对影子的各种形态充分观察,以达到对人物形态及其变法认识的提升,为想象创造新形象提供丰富的信息。所以美术课程能陶冶学生的高尚情操,提高审美能力,增强对自然和生活的热爱及责任感。

实践使我体会到,实施素质教育的主渠道是课堂教学,素质的形成是个持续不断内化的过程,内化的不可替代性,决定了课堂教学活动必须发挥学生的主体性。因此,课堂教学活动必须是主体参与的活动,从多元文化的视角进行绘画艺术的主题赏析,鼓励学生大胆质疑。

篇14:来自美术教学反思总结

这堂课从课前准备、课中活动,课后感悟,都力求体现乐中求学的特点,让学生在轻松、自然、兴趣盎然之中完成对问题的思考、解答,在游戏活动中完成对知识的掌握。在教学设计上,主要体现了以下几点:

一、在实践中感悟。

对于儿童来说,只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活;对于品德教学来说,只有引导儿童关注和“实践”他自己的生活,才会成为有意义的教学,只有引导儿童学习和学会创造他自己的生活,才会成为有效的教学。因此,在品德教学中,应引导儿童重视、关注、观察、感受、体验、提高和创造他们自己的生活。设计游戏去认识风、寻找风,既让孩子们学到了有关风的知识,又引发了他们求知的欲望,还满足了天真好奇的天性,进而引导他们将所学的知识与生活融会贯通,然后进行自己的再创造,最大限度地发展学生的个性和才能,可谓一举多得。

二、在游戏中感悟。

这一课的难点是初步了解风的形成。这对于一年级学生说有些困难。为了突破这一难点,我设计了吹泡泡这一游戏。小游戏使学生的身心得到了真正的放松,在游戏中,学生全身心参与,口动、脑动、情动、行动,真正成为学习的小主人,体验到成功的喜悦,享受风带来的乐趣。并在玩中发现,在发现中玩,使教学得以更进一步的深入。

三、在议论中感悟。

议议、说说风会做哪些好事,会做哪些坏事,并借助课件,使学生在轻松的环境中了解风的两面性,从而对风有更全面的认识。同时,激发起学生对大自然的热爱之情,树立环保意识。

篇15:来自美术教学反思总结

兴趣是孩子们学习美术的第一良师,且游戏是儿童的天性,因此,它是培养学生兴趣的灵丹妙药,所以在新教材的实施过程中,我抓住了学生的这一特点。在教一年级上册《我在空中飞》一课中时,课前先让学生搜集一些有关在空中飞和怎样才能在空中飞的一些资料,告诉他们下节课上《我在空中飞》。课的开始让学生交流自己搜集的材料,孩子们边汇报边演示着,那场面仿佛让你回到了童年,好象就在空中畅游。听:“老师我驾着飞机能飞过学校旁边的小河了;老师我要当飞机设计师,设计出世界上最美的飞机带着你和同学们去九寨沟,妈妈说那里可漂亮了;将来我要开飞机带妈妈到月球去玩”,孩子们天真的童言让我心潮澎湃,看!理想就这样轻而易举的形成了。因为人类与生俱来就有追求美好事物和美好生活的愿望,当现实的存在满足不了愿望的需要时,常常就有了幻想,孩子的幻想更是神气而宝贵,在很大程度上是这些丰富的幻想,为今天的丰富物质文明打下了基础。比如今天的收音机与孙悟空的腾云驾雾,日行十万八千里;嫦娥奔月的幻想与今日登月的成功和太空站的建成等,他们之间一面是今天的现实,一面是昨日的幻想,但他们之间的关系却给人一种因果关系的感觉。孩子们的话提醒了我,这不是我这接课的教学目的和我想要知道的吗?孩子们用他们独特的表达方式告诉了我。

在小学低年级的课堂上,我认为,学生的成功和快乐,那就是老师的快乐源泉。正所谓“同在蓝天下,乐在新教材”,让我们继续携手共进,在新教材实施的过程中不断地提高自我,超越自我,共享新教材给我们带来的无限快乐,我相信只要不断的用心去体验、去探索,就会发现里面更多的奥秘。

篇16:来自《夏夜多美》教学反思

这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程中,注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

一、动画的设置不仅巧妙地导入了新课,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,有了美好的情感体验,而且使学生加深对课文的理解,让学生的快乐中学习,在快乐中成长。

二、学生学习的主体地位得到充分体观,学生是发展的主体,学习的主人。在朗读中,学生选自已喜欢的句子来读,让学生在读中感悟、欣赏、并尊重学生的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。

篇17:《才能来自勤奋》教学反思

“教育要面向全体学生,促进每个学生的全面发展。”“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展……教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生学习的积极性,培养学生掌握和运用知识的能力,使每个学生都能得到充分的发展。”从课改对教学过程的要求中我们看到,我们的教学要关注每个学生的发展。

在上《才能来自勤奋》这一课时,我因为引导一个女孩子读书,导致最后一个环节师生合作朗读没有完成就下课了,也就是教学任务没有完成,这照理是不允许的,可当我看到同学们急切而又期待的神情时,我占用了同学们的下课时间,才把一堂课的任务匆匆完成……之后,同学们也如释重负,不但没有责怪老师之意,还笑咪咪的,显示出很满意样子,似乎在说:“老师,没关系,终于上完课了。”我也有这样的同感,因为这一环节能让学生感觉到有一个完整的了结,说明我这样处理还是正确的。

其实,我们在平时的课堂教学中,经常会碰到课堂上的所为“突发事件”,面对这些事件,我们要有灵活的应变能力,因事而论,随时把握好教学的每一个点,甚至为了达到这一目的而不惜一切代价。这节课,我也希望能感动那个女孩子,让自信永远写在她的脸上,一生受用。

篇18:来自幼儿园大班教学反思

科学活动《不一样的我》

《不一样的我》是大班主题“不一样我”中的一节科学课。这节课让幼儿比较自己与同伴外部特征的异同,感受每个人都是与众不同的。记录自己的观察结果并进行初步的统计。

活动一开始我让幼儿观察了各种人(男女、高矮、胖瘦、老少、肤色、头发等等)。然后我又引导幼儿观察两个小朋友有什么细微的差异。第二环节中我发给每个幼儿一把镜子,让幼儿与同伴一齐照照有哪些不同之处,再让幼儿作记录。在做记录之前,我首先讲解了记录表的记录方法。之后,我让幼儿说说自己有哪些跟别人不一样的明显特征。再做群众记录。第三环节是游戏“寻人启示”。本节课的重点是了解每个人都是与众不同的。难点是能记录自己的观察结果并进行初步的统计。

从幼儿用心的讨论与回答来看,幼儿能够感受每个人都是与众不同的。而从幼儿操作的状况看,记录与同伴的不同之处记录的很少。除了我在黑板上范例的几个不同之处外,幼儿貌似也很难用图画的形式表达其他他们所观察到的不同之处。因此,部分幼儿就对此次填表活动失去了兴趣。分析原因,首先我觉得可能是平时让幼儿自己作统计的机会太少,幼儿很少接触到统计表,所以有的幼儿操作不是很熟练,因此我觉得像这样的统计表也可投放到区域活动中去,供幼儿操作。

为了弥补在课堂上的不足,在课后我与幼儿又开展了“不一样的我”观察讨论,让幼儿真正得能够体会到自己的特征,从而进一步了解自己。

篇19:来自幼儿园大班教学反思

——音乐活动《拉拉勾》

《拉拉勾》这首歌曲十分贴近幼儿生活。歌曲表现的资料十分搞笑,既有情节,又有细节。全曲分为前后两个部分,中间用间奏隔开。这首歌对于幼儿的学习存在必须难度,不仅仅曲子长,其中加入了休止符、倚音等修饰音,在演唱上较难以表现。

活动前,我预设了一个故事情节,两个幼儿生气了:“你们猜猜,他们俩为什么会生气啊?”小朋友都用心踊跃地回答。“我觉得是他们俩吵架了。”“我觉得是他们俩在抢玩具。”“我觉得是他们生气了。”孩子们都很喜欢这些情景表演,最后我还和小朋友一齐做表演。孩子们都沉浸在这种愉快的音乐氛围中。我突然听到小朋友说:“老师我也要表演。”我顺着小朋友的话:“好的,我们大家一齐来做表演。”于是,我和孩子就互换主角演唱这首歌。看着孩子们的表现,我想:“小朋友们这么感兴趣,我们是不是能够启发孩子们用更多的表情来创编呢?”孩子们兴奋地边说边做着各种不一样的表情,看着孩子们七嘴八舌地抢着动脑筋,在平常的教学活动中我个性关注在音乐活动中幼儿的生成,经常思考和探究如何引导、回应幼儿创编的多样性和用心性。我发现我们班的孩子都十分喜欢音乐活动,尤其是老师创新的表演、做动作幼儿学习的用心性就十分高。

整个活动下来我也发现了一些不足之处,活动中对幼儿的引导能够再放开些,该给予幼儿充分表达想象的机会,老师讲述的资料太多,感觉在整个过程教师始终处于主导地位,但孩子的主体性体现的不明显,在今后的教学中要注意这一点。

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