《跟踪台风的卫星》的教学反思

“无泪的螃蟹”通过精心收集，向本站投稿了15篇《跟踪台风的卫星》的教学反思，下面小编为大家带来整理后的《跟踪台风的卫星》的教学反思，希望大家喜欢!

《跟踪台风的卫星》的教学反思

篇1：跟踪台风卫星教学反思

跟踪台风卫星教学反思

《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小学生展示了最新的科技成果。

本课的教学，注重朗读的训练。在课文的第一自然段，出现了“台风”和“小星星”两个形象，台风的蛮横与不可一世在一出场就表现出来了，而“小星星”面对强大的敌人，却毫无惧色，只是“笑了笑”，让学生通过朗读，体会，读出台风的恼怒与威胁，小星星的自信与坚定。课文第二部分，作者运用了角色语言，通过台风和卫星的对话，神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。教学时，引导学生深入课文角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语，并通过插入台风肆虐的录象，使学生深切体会台风的狂暴和气势汹汹，抓住“偏偏”“没门儿”“嘲笑”“自豪”等词语，读出气象卫星的自信与坚定。课文写了台风和气象卫星的三次较量，用台风的“大”和“气象卫星的“小”；台风的“怒”，气象卫星的“笑”形成鲜明的对比。在指导学生反复朗读的基础上，让学生体会貌似强大的台风实际上是“软弱”的，而看起来渺小的卫星实际上却是威力无比的`。

在教学时还存在一个薄弱的环节，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语帮助学生体会台风的气势汹汹的时候，这三个表示怒的词语其实也是层层深入，但教学时由于一开始学生就把台风的气势充分的展示出来了，后面的两个暴怒很难有更大的进展，没有体现出台风到达极点的气势。

篇2：跟踪台风的卫星教学反思

跟踪台风的卫星教学反思

本册教材中《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地人类服务。而本篇童话最显著地特点是：对话生动，动作可感。所以在教学本文时，我注重引导学生体会“人物”的对话、动作，特别是在那些关键的对话、动作上下些工夫。

本课的教学，通过朗读来引导学生体会文章的寓意。在课文的第一自然段，出现了“台风”和“小星星”两个形象，台风的蛮横与不可一世在一开始就表现了出来，而“小星星”面对强大的敌人，却毫无惧色，只是“笑了笑”。让学生通过朗读，体会出台风的恼怒与威胁和卫星的大度与勇敢。课文第二部分，作者运用了角色语言，通过台风和卫星的对话，神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。教学时，引导学生深入课文角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语，并通过插入台风肆虐的录象，使学生深切体会台风的狂暴和气势汹汹，抓住“偏偏”“没门儿”“嘲笑”“自豪”等词语，读出气象卫星的'自信与坚定。课文写了台风和气象卫星的三次较量，用台风的“大”和“气象卫星的“小”；台风的“怒”，气象卫星的“笑”形成鲜明的对比。在指导学生反复朗读的基础上，让学生体会貌似强大的台风实际上是“软弱”的，而看起来渺小的卫星实际上却是威力无比的。

在教学时还存在一个薄弱的环节，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语帮助学生体会台风的气势汹汹的时候，这三个表示怒的词语其实也是层层深入的，但教学时由于一开始学生就把台风的气势充分的展示出来了，后面的两个暴怒很难有更大的进展，没有体现出台风到达极点的气势。

篇3：跟踪台风的卫星教学反思

跟踪台风的卫星教学反思

很多时候，教学的艺术决定与细节处理的艺术。老子曰：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”所以在课堂教学时，我们不妨关注一下某些细节，思考一下如何处理这些细节，使课堂教学更科学更有效。

以下是执教苏教版第六册《跟踪台风的卫星》一课的教学片段：

教师出示句子：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

请学生读这个句子时，引导，你仿佛看到了什么？台风扑向城市，它会干些什么坏事呢？（学生结合生活实际展开想象）

台风疯狂，处处遭殃。我们可以用哪些词语来表现台风的可恶？（为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理……）

此时此刻，你会怎么读这个句子？（学生有感情地朗读）

关于此教学片段中细节反思：

一、关注语言形式

语言是交际的工具，是沟通的渠道，它有其特殊的形式。在学习语言的时候，我们不能忽略它形式的魅力，不同的语言形式有其不同的力量。比如，《第八次》蜘蛛结网那段中“结了断，断了结”就显示了信心和希望，换成“断了结，结了断”的话就显得前景不容乐观了。

教学片段中，“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。”是一句比喻句，它形象地将台风的粗暴、疯狂、凶狠、肆无忌惮展现在读者面前。这样的句子，三年级的孩子一读就能知其然了，他们也很喜欢运用比喻这样的语言形式在自己的文章、言谈中，可是很多时候，孩子们所用的比喻是不够确切的。比如，一谈到脸，他们会说“红通通的像个苹果”，也不管是三四岁的小孩的脸，还是三四十的成年人的脸，这样的笑话源于他们运用语言时的“一刀切”，他们没有关注过比喻后面的“所以然”。因此，我们在教孩子一种语言形式的时候，不仅要教会他们其然，还要教他们其所以然。片段中，执教者轻轻地一点拨：读这个句子时，你仿佛看到了什么？台风扑向城市，它会干什么坏事呢？你能结合生活实际来谈谈吗？孩子们就很自然地将台风“麦莎”过境时的情景和这个句子联系到了一起，真正体验到了什么叫“暴跳如雷”，什么是“疯狂的巨兽”，知道了为什么能做这样的比喻。死的语言形式转换成生动的生活境像后就容易与作者与文本共鸣了。从中，孩子们也会明白语言来自生活，来自不同的现象和体验，运用正确的语言表达形式，能使真实的生活产生巨大的力量。

二、关注价值导向

新课程倡导学生的自主学习自主探究，但我们在评价学生时，不能为了屈就“自主”而你好我好大家好，因为每一个文本都有其自己的价值取向，我们在解读它时不能偏离这个取向，要不然，会导致孩子的价值观趋于模糊。如在《狐狸和乌鸦》一课的教学最后，老师问学生：对狐狸和乌鸦你想说什么？大多孩子都对乌鸦说不要盲目地听别人的好话，对狐狸说不能欺骗别人，但有一个孩子却说：“狐狸，你真聪明，我好崇拜你哦。”面对孩子与众不同的回答老师欣喜地大加表扬，殊不知这与众不同的背后可是以认同欺骗别人获取利益为代价的呀，这与文本的价值导向可

正如在教学片段中，老师着力让孩子们理解台风的“暴跳如雷、疯狂、扑”，力求台风“破坏力大、野蛮、凶狠”的形象根植与孩子的心底。因为台风越厉害，就越能显示跟踪台风的卫星的本领高强，越能说明我国科技的发达，越能激发孩子学科学、用科学的豪迈激情。文本的价值取向尽在其中。

三、关注知识链接

不知你有没有发现，孩子从呀呀学语，到进入校园一年一年的`学习语言运用语言，似乎除开头几年进步飞速之外，渐趋平行状态，甚至有很多人认为语文课是可上可不上的，只要你默好词语背好课文，基本上考试也不会大成问题。为什么我们的语文竟到达了这样的地步？我们孩子的语言运用能力为什么没有得到进一步稳健地发展？我想是因为我们的语文课程不像数学那样循序渐进，那样有完整的体系，那我们就这样坐视语文成为弱势群体？坐视我们民族的文化璀璨失去耀眼的光辉？不！我们不能！路在何方呢？我想，不妨从知识链接做起。

对语言文字我们向来有四大要求，即会读会写会理解会运用。我们孩子的语言水平上不去，我想就是在“运用”这个环节上出了问题。从一年级起，孩子会接触到很多好词佳句、成语名言，我们教孩子读、写、理解，但我们给孩子运用的机会太少太少了。久而久之，这些珠宝就被藏到了大脑储蓄盒的底部，在需要的时候自然就不能轻易地随手拿起了，甚至有很多会蒙尘、氧化、褪色、消失。所以，我们在教新知识的时候，要适时地将那些旧知识拿出来擦拭、穿戴，让它们常用常新。

如片段中，执教者是这样处理的：台风疯狂，处处遭殃，我们可以用哪些词语来表现台风的可恶？（生曰：为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理……）这些贬义词学生平时很少有机会使用，此时，它们就像被一跟细绳穿着一般，一个个从孩子的大脑深处渐次跃出，恰到好处地巩固了旧知，同时也丰满了台风的形象，多么巧妙，多具震撼力啊！我想，经常做做这样的训练，孩子脑中的词汇就会始终处于活跃状态，还怕语言驾御能力不上去吗？

四、关注情感体验

《语文课程标准》中多次出现“感悟”和“体验”这两大概念，语文老师在执教时也常思考这两个概念。那到底在什么前提、什么情况、什么时候、如何让学生感悟和体验呢？

我们经常可以看到这样的情景：学生自读课文，一遍刚粗粗地读完，有些句子、段落还没读畅通，老师就急着组织学生交流读后收获了：你读懂了什么啊？什么地方让你最感动啊？试问这样的情况下，学生会有真情实感的交流吗？会有与文碰撞与灵魂会晤的思想火花吗？答案肯定是不会。有的只能是顺应、猜测老师答案的假感悟假心得。还有老师在指导学生感情朗读的时候只是单纯的强调哪个词读重音读响亮读出感叹的语气，这样的读书会能进入学生的头脑吗？过眼云烟罢了。个人认为语文教学中的情感体验要真切，感悟要个性化。这一目标的实现，唯有依靠多读书、勤思考，要理解文本，走进文本，触摸作者情感跳动的脉搏，为此，教师要精心设计，巧做安排，搭桥铺路。

教学片段中，为了读好“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。”这一句话，执教者就做足了功夫，铺设了很多台阶。从联系生活到想象画面到总结成词，一步步活化了台风，也引出了孩子对台风的真实情感。我想最后的感情朗读，即使老师一字不说，学生也会读得入木三分的。

“一滴水能折射出整个太阳的光辉。”细节就是浩瀚大海中的一滴水，万倾波涛里一朵优美的浪花，华美乐章中一个跳跃的音符，欣赏它，把玩它，让它引领我们在有效教学的海洋里劈波斩浪，让它引领我们进入一个又一个教育的如诗童话。

篇4：《跟踪台风的卫星》教学反思

《跟踪台风的卫星》教学反思

《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失做出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。文章情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。

本篇童话内容构筑在一个颇具意味的童话情节上，语言、动作特色十分显著，所以在教学中，我注重引导学生体会人物的对话、动作，特别是在关键的对话上下足了工夫。整堂课以朗读台风和卫星的对话为主线，引导学生深入文中角色，借助五次对话的朗读练习层层深入，在有梯度的读书实践活动中反复品味语言文字，体会人物性格特点，感受气象卫星的独特作用。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，读是其中不可替代的融通语言和精神的言语感知活动。在这一节课中，我始终把“读”贯穿于整个教学过程中，注重层次分明的“读”，使学生在读中感悟、理解、晓畅直至内化、提高，充分发挥了读的功能。

一、读有目的，注重实效

阅读教学十分强调让学生在读中感悟，在读中品味，在读中体验，在读中升华。整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更是靠读。但学生的读绝对不是小和尚念经式的呆读，学生的每一遍阅读都应该有明确的目的和具体的要求，这样的阅读才会有质量，才能有效果。我在学生每一遍读前都清晰地提出读的要求，首先，以“跟踪”一词为切入点，提出的要求是“默读课文，画出文中三次出现‘跟踪’一词的句子。” 这是对初读情况的.检查，也是对全文建立整体印象的过程。“不动笔墨不读书”，提出边默读边批注的要求，有利于学生静心与文本对话，更有利于培养学生抓住重点句子概括主要内容的能力。

紧接着进行深入学习台风和卫星的对话，在第一次人物对话的朗读训练时，对学生提出的要求是“自由练习朗读，注意读准字音，读通句子，了解台风和卫星斗智斗勇的全过程。”这一次读的目的是让学生读通读顺对话，老师提的要求指向性强，学生一听就明白。检查初读效果时，我再对照评价指导，易于落实。学生再读对话，教师要求学生“关注提示语，练习朗读。这些词语有什么作用？请通过你的朗读把它们的作用表现出来。”第三次朗读训练，去掉提示语，直接展示四个回合的对话。教师要求学生“自由练读，看谁的朗读能让老师回想起文中的重点提示语。” 第四次朗读训练，再次出现对话描写，重点标出几个语气助词。要求“注意读出不同语气助词的感觉，同桌自由分角色朗读训练”，旨在让学生进入角色，为下一步变朗读为说话做准备。第五次朗读训练，要求学生“脱离屏幕上的对话内容提示，将朗读转变为对话。”读的要求虽然一次比一次高，但教师巧妙利用多媒体课件的提示，每次提出要求的表述形象具体，学生很容易接受，学生的朗读也水到渠成。

学习如登山，如果把为教学“爬坡”所做的铺垫称之为“绿叶”的话，梯度的呈现就是盛放在课堂上的绚丽花朵，使课堂自始至终呈现出一种生长的美，一种不断向上的美。

二、读得充分，读得巧妙

要想让学生读出感悟，读出情感，读出收获，教师一定要把读书的时间和机会让给学生。整堂课教师安排学生16次朗读、6遍学生自主读和1次默读，通过23次不同层次不同目的的与文本对话，学生对全文的理解与感悟随着一次次有质量的阅读已了然于胸。

有目的地读、充分地读，还要有技巧地读，才能读出文本的理解、文本的情感。在教学中我十分注重对读的技巧指导，要求学生首先读准字音，读顺句子；再从引导学生关注提示语中的重点词语、语气助词着手，巧妙地提升读的要求，使学生读出味道和感觉来。在这一过程中，没有直接告诉学生哪里该停、哪里该重……而是让学生自己去体会去感受去揣摩，把自己的感受读出来，充分尊重学生在阅读中的独特体验和感悟。另外在读的过程中还通过及时有效的积极评价促进学生的朗读，不断唤起学生的参与热情，使学生处在轻松愉悦的环境中，由学习上的“被牵引者”变成了愉悦的“自我发展主体”。

纵观整堂课，扎扎实实的训练带来了实实在在的效果。课堂密度不大，但步步为营；训练点不多，但点点到位，不贪多求全，却注重实效。课已毕，但

留给我的思考仍在继续：作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，为学生创设良好的学习情境。

篇5：《跟踪台风的卫星》教学反思

《跟踪台风的卫星》教学反思

当我看到这篇课文时，首先关注的是课文的题目《跟踪台风的卫星》中“跟踪”二字，围绕着“跟踪”角色情绪及动作发生了很大的变化，抓住关键词“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄气”来体会台风的狂暴和气势汹汹，并感悟到台风貌似强大实际上是“软弱”的；抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等词语感受卫星的自信和坚定，并让学生体会看来渺小的卫星实际上威力无比。

在我的整个教学过程中，非常注重读，我让学生在读中感悟、理解。并且在读中相机用多种方式理解词语，抓住重点词再深入研读。这样一来，就简化了头绪，直奔重点。

不足之处也有不少，比如说问题琐碎，一些问题提问不清晰，整个课堂我讲得太多，让学生自主思考的空间很少，教学时显得重点不突出。如果将课文中描写人物情绪、神态的重点词回归到“跟踪”二字，进行归纳小结会更好。在整个教学过程中，虽然注重了词语的积累，但是如能将这些环节，穿插到课文的说话练习中可能会让学生理解得更好。

篇6：《跟踪台风的卫星》的教学反思

《跟踪台风的卫星》的教学反思

这篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地人类服务。而本篇童话最显著地特点是：作者运用角色语言，通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。

在学习课文第二段时，我让学生先默读课文，再用“——”划出直接描写台风的句子，用“~~~”划出描写卫星的句子，并体会台风、卫星的特点，用一两个词语概括一下，写在相应的句子旁边。然后和同桌读读描写台风和卫星的语句。在交流中，我引导学生抓住关键词“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄气”来体会台风的不可一世、狂妄自大以及后来的落荒而逃，并通过“狂怒”、“狂暴”、“疯狂”体会台风的越来越狂。抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等词语感受卫星的自信和坚定。在体会感悟的基础上，学生再分角色朗读，一下子就把台风和卫星的不同语气读得惟妙惟肖

篇7：《跟踪台风的卫星》教学反思

本学期的最后一次成长课，我选择了《跟踪台风的卫星》这篇课文。《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话故事。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监测台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失作出贡献，从而形象地为小读者展现了最新的科技成果

教完这节课，破有感触，我觉得比较成功的地方有：

一、课后习题课上讲。

本节课，我围绕课后习题“卫星是怎样跟踪台风的”这个问题展开教学。这样做，不仅教学主线清晰，而且真正地实现了高效的语文课堂，不需要课后再去解决习题，加重学生的负担。

二、年段目标明确。

我根据三、四年级学生的阶段学习目标：“能联系上下文，理解课文中关键词句在表达情意方面的作用”，在教学“谈话风生”等词语时，我先让孩子们自己理解词语意思，老师总结出示词典中的意思解释，，最后通过句式训练，通过“台风来了，因为，所以人们谈笑风生，一点也不惊慌。”，使孩子们既能联系上下文理解词语的'意思，又再一次突出了卫星的事先预报作用，从而使学生能更好地理解词语从而又能理解文意。

三、兴趣先行

“兴趣是最好的老师。”课一开始，我通过自己富有感情的语言和形象的图画，把学生的学习兴趣提起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。在教学过程中还运用了动画,分角色朗读等方式,让学生学得兴趣盎然。

四、注重朗读，以读促悟。

苏教版语文教材强调“以读为本”，在教学中，我考虑到了如何让学生在读中感悟，并且紧紧抓住课文中台风和卫星的神态、对话，让学生进入角色读书，在整个课堂中像真的听到了台风和小卫星的对话一样，学生们读得是那么的入情入境，有一位学生在读到狂怒的台风说的话时，他也是“狂怒”得面红耳赤了，就这样让学生真正地触摸感性的形象，同时也让学生在不知不觉中接受了知识的熏陶，让他们在读中就认识到了台风和卫星各自的特点。这堂课的教学我没有过多进行理性化的琐碎分析，而是重视以读促悟，让学生在入情入境的读中感悟，进而加深对课文艺术形象的感知，这样就让艺术的美与科学的真理和谐地统一起来，实现“语文教学，一半是科学，一半是艺术”。

不足之处：

1、由于教学经验的欠缺不足，导致在课堂上老师牵引过多，问题过碎，没有起到老师导的作用。不足：

2、如果将课文中描写人物情绪、神态的重点词回归到“跟踪”二字，进行归纳小结会更好。

3、虽然注重了词语的理解，但是如能将这些环节，穿插到课文的说话练习中可能会让学生理解得更好。

篇8：《跟踪台风的卫星》案例和反思

情境是儿童认知和发展的重要源泉，是语言、文化、知识的意义产生与实现的场所和“基地”。因此，创设情境对于有效的语文阅读教学是最为关键的。

在教学这一课时，我主要采用“情境”教学，引导学生在读中感悟、读中理解。如，学生自由读完第一自然段时问：哪个台风来大声嚷一嚷？再如第二自然段，抓住小卫星的“笑”，创设情境让学生笑一笑等。

试讲后，与我预想的效果相差甚远。课堂上，怎样更好地创设情境引导学生去读？怎样引导学生在学习中把“真实对象”与所要阅读的作品结合起来？既然课文中出现了两个角色，何不把这两个角色展现出来，在学生和老师之间

实现转换。这样，“真实对象”和所要阅读的作品不是会结合的更好吗？于是，我对教案进行了修改——

开始，教师用声情并茂的朗读引入，同时版画：台风、卫星。这样一下子把学生带入了情境，接下来台风和卫星的形象便在老师和学生之间转换。学生“浸”在其中，仿佛觉得就是台风或卫星。当“卫星老师”说：你们台风离我足有三百公里呢！你们再蹦跳也不管用。“卫星老师”这样的语言刺激了“台风学生”，当“卫星老师”问：台风们，怎么办？“台风学生”站起来回答：气死我了！哼！我要把你甩掉！学生随着台风感情的变化而发生变化，创设这样的情境才真正在jsfw8上发挥了作用。

引导学生想象情境。在学习第六自然段：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，向着城市呼呼地扑去。让学生边读边想象，你的眼前会出现一头什么样的巨兽？在小学生已有的生活经历中，狮子老虎是非常疯狂、可怕的。所以在学生的想象中，眼前会出现一头凶恶的老虎或是一头凶猛的狮子。在此基础上，老师抓住“巨”字，引导学生想象台风是只有老虎狮子这么大吗？不是，要比老虎狮子大的.多。这样“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽”的形象在学生头脑中建立起来。这样，使已有的知识经验在相似情境中碰撞，从而最大限度地实现阅读教学的深度、广度和高度。

篇9：《跟踪台风的卫星》案例和反思

第四自然段的处理是尝试用表演的形式帮助学生理解课文语言。当学生划出描写台风样子的语句时，指学生读，老师感觉不到位，便引导学生表演，借助表演理解文字，课堂教学气氛不错，但表演完，感觉只是热热闹闹，而非对语言文字的理解。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，想象是无限的，而知识是有限的。”想象能使学生尽快地走进文中和作者产生共鸣。于是对教案进行了修改：让学生划出描写台风样子的语句，多读几遍，然后引导学生借助语言展开想象，在想象中体会台风的狂暴，学生对课文有了极深的感悟。这也是最重要的。

篇10：《跟踪台风的卫星》教学设计

教学要求：

1能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重点、难点：

通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。

教具准备：

课文录音、生字卡片、小黑板

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1板书课题：跟踪台风的卫星

2指读课题

3读了课题，你想知道什么？

4师生整理问题：“跟踪”什么意思？为什么要跟踪台风？怎样跟踪台风？

二、初读课文

1自由读课文，要求：

（1）读准生字的字音，读顺句子，读通课文。

（2）能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。

（3）初步了解课文的主要内容，知道第三代气象卫星的'主要用途。

2检查交流

出示生词：

盯住厉害监视气象卫星

狂怒泄气跟踪谈笑风生

怒吼设在疯狂撑牢哈

（1）指读，开火车读，齐读。

（2）指导“盯、疯”是后鼻音，“监”是前鼻音；“设”是翘舌音。

（3）联系上下文、或联系生活积累理解新词。

3检查读课文。

指名读，每人读一个自然段。

三、指导写字。

1出示生字卡片。

2同桌交流，你有什么记住生字的方法？

3你想提醒大家写字时注意什么？

4学生描红、临写。

四、作业。

1熟读课文。

2完成习字册。

第二课时

一、复习。

1听写词语。

2指读课文。

二、学习第一、二自然段

1自由读第一自然段，思考：你读懂了什么？

2讨论交流：

（1）台风是一种极其猛烈的风暴。

（2）台风与气象卫星之间的距离很远。

（3）台风狂妄自大，气势汹汹。

（4）卫星紧紧地跟踪台风。

3朗读第二自然段，感知卫星的作用。

（1）我们知道“小星星”原来是第三代气象卫星。

（2）气象卫星的本领就是“时刻跟踪”台风。

（3）气象卫星不怕台风。

4指导朗读：

读出台风恼怒和威胁的语气，读出小星星自信和坚定的语气。

三、学习第三——七自然段

1四人小组自学。

2找出有关词语，说明台风的“大”，卫星的“小”；台风的“怒”，卫星的“笑”。

3讨论交流。

（1）台风太目中无人，竟然称卫星是“小东西”。

（2）台风无知，他不知道“气象卫星站设在离地面三百公里的高空”。

（3）卫星将台风盯得紧紧的。

（4）台风很可恶。

（5）台风虽凶猛可怕，但人们能及早做好预防的准备工作。

（6）卫星为什么会如此自豪？从哪些词语可以看出卫星的自豪？

4指导朗读。

（1）读出台风的狂暴和气势汹汹。读出气象卫星的自信和坚定。

（2）教师范读。

（3）男女生分角色读。

四、学习第八自然段

1默读课文，思考：

你读懂了什么？

2抓住有关词语说说你的收获。

五、巩固练习

1齐读课文，说说气象卫星是怎样跟踪台风的？

2指导“谈笑风生”的造句。

说说“谈笑风生”的意思，谈话很有兴致，并很活跃有趣。课文中写台风来临时，由于人们作了充分的准备，足以抵挡台风的侵袭，所以人们并不惊慌失措，仍然正常生活，并谈笑自若。

3学生练习用“谈笑风生”说话。

4交流点评。

六、作业

练习感情朗读课文。

第三课时

一、进行复述训练

1正确、流利、有感情朗读课文。

2四人小组分角色朗读课文。

3指名分角色读课文。

4提出复述要求。

（1）声音要响亮，尽可能读出“人物”的不同语气、神情。

（2）不得改变原文的意思，要能抓住原文的重点。

（3）尽量运用课文中精彩的语言。

5学生复述，点评。

二、组织交流资料

1四人小组先交流。

2推选代表交流。

3学生质疑：你还想知道哪些人造卫星？

4学生运用手中的资料解疑。

5把重点资料张贴班级“资料角”。

三、作业

1．组词

叮（）拾（）临（）努（）

盯（）洽（）监（）怒（）

历（）孔（）没（）病（）世（）

厉（）吼（）设（）疯（）泄（）

2．出下列词语的近义词

盯住（）狂怒（）泄气（）跟踪（）监视（）

3．造句

谈笑风生-----

4．查资料完成简介(二选一)

台风简介

篇11：《跟踪台风的卫星》的教学设计

教学要求：

1.读准本课生字，写好怒字，理解谈笑风生这个词语，并能用这个词造句。

2.了解台风和卫星各自的特点，有感情地分角色朗读。

重点、难点：

1.读好课文中的对话，体会台风、气象卫星的特点。

2.了解卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

（一）出示词语：跟踪怎么读这个词？正音（如果体会不到可以演一演)

（二）知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书课题：台风的.卫星，读题

二、初读感知课文内容，学好生字

（一）自由朗读课文

（二）出示词语，指名读。盯住牢固厉害恐慌监视谈笑风生

怒吼泄气疯狂

（三）教学生字怒，分析记字方法，生描红

（四）齐读生词，最后三个词是形容课文中谁的？

三、再读课文，感悟台风的语言描写

（一）让我们再次走进课文，认识一下今天的一个主人翁-----台风。（贴图台风）这个台风可不一般，它会说话呢，请找一找台风说话的句子，并试着有感情地读一读。

（二）读一读描写台风语言的句子。

（三）读句子后，用一个词语概括台风的特点，相机板书。（狂暴、气势汹汹、疯狂、骄傲、自大）

1.他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：你是谁？竟敢盯着我！

（1）抓住大声嚷道来读好句子。

（2）相机板书台风的特点

2.小东西！台风狂怒地嚷道，你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿

（1）解决问题：狂怒地嚷道，这个提示语是针对前一句还是后一句？相机板书台风的特点

（2）没有提示语，我们怎么读好后面这句？老师这里有段视频，让我们一起来看一看台风的威力。齐读句子

3.哼，我要把你甩掉！台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。

（3）相机板书台风的特点

（4）配合图片音效来帮助学生读好描写台风的句子。

4.齐读描写台风语言的句子。

四、品读气象卫星跟踪台风的句子，了解气象卫星的主要作用

（一）默读课文，画出描写气象卫星跟踪台风的句子，再读一读。

（二）学生自读课文

（三）同桌讨论交流，用一个词来概括卫气象卫星的特点。

（四）检查交流：找出句子，指名读。

1.哈，小星星笑了笑说，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。

（1）抓住时刻，品读句子。板书：时刻

（2）时刻说明了什么？（相机板书：负责）

2.可我偏偏爱跟着你走

（1）这个你是谁？他到底是个怎样的人物？（回顾板书）

（2）这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？

（3）生读。板书：偏偏爱

（4）过度：台风会善罢甘休吗？你从哪里看出来的，我们一起读。

（5）师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。这句写出了台风的狂暴，请你再读一读，你读懂了什么？（板书：本领大）

3.他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

（1）老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？

师读漏掉无意中、紧紧地。

（2）生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：紧紧

4.读好对话。课件对话哼，我要把你甩掉！想甩掉我？没门儿！

5.过度：最后台风甩掉卫星了吗？我们一起来看一看。

课件：哈！这里的人们早就知道你快要来了。气象卫星自豪地说，每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。

（1）抓自豪。你这么自豪是为什么啊？（采访的形式）

（2）人们早就知道台风会来了，可是他们仍然能。用一个词来形容？（谈笑风生）

（3）理解谈笑风生并用这个词造句。

（4）指导朗读台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

6.看来，气象卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。气象卫星为我们为类做出了这样大的贡献，有什么话对它说吗？你有什么话要对制造它的科学家说吗？

五、知识拓展，布置作业

请同学们找找课外书的介绍，选择一种卫星研究研究，然后写一段话做介绍，可以用上这样的题目：卫星的自述。

板书设计：

16.跟踪台风的卫星

（相机板书）

气象卫星（图）

负责

本领大

时刻厉害

偏偏爱

台风（图）

（相机板书）紧紧

气势汹汹

骄傲

狂暴

篇12：跟踪台风的卫星教学设计

教学目标：

1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，学会用“谈笑风生”说话造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。通过解读课文中语言、动作的描写，体验课文中角色的情感。

3、通过了解第三代气象卫星的主要作用，激发从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

重点难点：

课文第三小节至第七小节为重点段落

教学准备：

1、台风、卫星的头饰。

2、搜集一些人造卫星的相关资料。

教学过程

第一课时

一、导课激趣：

1、板书：跟踪指名正音

想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）

2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风 —— 卫星

3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？

4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？

二、初读感知：

1、自由大声朗读。

2、出示词语，指名读。

3、指名分段读。

三、精读感悟：

（一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。

（二）指名交流。

（三）学生自读课文，

（四）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。

“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……）

2、指名读这段。板书：时刻

3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们再接着听听其他同学的介绍。

卫星说到做到了吗？（生答）刚才xx的发言就能说明了。

“可我偏偏爱跟着你走……”

1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（联系上下文看看）

2、生回答。播放台风的影片。

3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？

4、生交流。板书：偏偏爱

5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。

6、采访形式指导朗读。

7、过度：台风会善罢甘休吗？（生答）

8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

9、过度：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？

(真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？)

他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？

师读掉“无意”“仍然”。

2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：仍然紧紧

3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！” 指名朗读。

“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？

“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟

2、人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天

3、定格画面，接着会发生什么情况？在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？

4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”

5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！齐读这句话。

6、指导朗读。

7、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！

激起学生联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。

篇13：跟踪台风的卫星教学教案

跟踪台风的卫星教学教案

教材解读：

《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话，作者运用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风的袭击，减少损失做出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。

全文共八个自然段，可分三个部分。第一、二自然段为第一部分，写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它，非常恼怒。第三至七自然段为第二部分，写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星，甩掉气象卫星却连遭失败，又想摧毁城市仍未得逞，形象地说明气象卫星的特点与作用。第八自然段为第三部分，写台风在气象卫星的跟踪监视下束手无策，只得落荒而逃。

本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。

课文的语言特点鲜明，台风的“大”与卫星的“小”，台风的“怒”与卫星的“笑”，最终结果却是貌似强大的台风失败了，看来渺小的卫星威力无穷，两者形成强烈反差。课文沿袭本单元的特点：通过角色对话展开介绍，教学中可以抓住这一特点，引导学生深入文中角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读，表现角色特点。

教学设计思路说明：

本课是第二课时，教学目标：

1.理解课文内容。

2.了解了解第三代气象卫星的主要作用。激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重点、难点：

理解课文内容，激发学生对科学的兴趣爱好。

本课的教学设计，从“跟踪”一词入手：“跟踪”是什么意思?在课文中找一找与“跟踪”意思相近的词。(盯住监视) 请你把找到的词语来换一换。

指导学生默读课文，理清文章思路，台风肯让卫星跟踪吗?抓住台风与卫星的四次“斗法”，分角色感情朗读，从语言文字中品味体会角色性格，了解卫星作用。

最后整体再读，回顾全文，充分体会感受科技的力量，激发对科学的.兴趣。

小练笔：介绍气象卫星。

拓展：你还了解什么卫星?还想设计发明什么样的卫星?结合现在的汶川地震，进一步激发学生爱科学学科学的热情。

备课困惑：最后的小练笔，练习内容如何选择?是按课后第五题要求：“你还想知道哪些人造卫星?选择一个做点研究，再把结果跟同学们交流。”还是自定为：“以小卫星的口吻作自我介绍，或者以台风的口吻介绍自己的对手气象卫星。”

教案设计

教学目标：

1.理解课文内容。

2.了解了解第三代气象卫星的主要作用。激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重点、难点：理解课文内容，激发学生对科学的兴趣爱好。

教学过程：

第二课时

一、导入

1理解“跟踪”

(1) 引入：

师：同学们，上一节课我们初读了《跟踪台风的卫星》。古人说：书读百遍，其义自见。就是说，多读几遍自然就懂了;读书还如同吃水果，狼吞虎咽，尝不得滋味，要细嚼慢咽，才可食得是酸是甜。这节课，让我们再来细细地读一读，相信我们的收获会更大。

(2)快速浏览课文，在课文中找一找与“跟踪”意思相近的词。(盯住监视) 请你把找到的词语来换一换。

2初识台风

(1)小卫星跟踪的是——台风(生齐)。通过上节课的学习，你知道台风是一种什么样的风吗? 说说看你知道的关于台风的知识。

3、认识卫星

(1) 面对这么不可一世，狂妄无比的台风，卫星是怎样做的呢?(跟踪)

(2) 它没有被台风的凶猛所吓倒，我们去认识下这么勇敢的小卫星吧!(出示图片简介：这就是那颗勇敢的小卫星。你能用上老师出示的这些词语来介绍它吗?)

过渡：勇敢坚定的小卫星它又是怎么跟踪、监视台风的呢?我们去看看他们第一次见面的情景是怎样的，请自己读读一二小节。

二、精度课文

(一)、学习一二自然段(自读)

1、读了一二自然段，说说台风和卫星分别给你留下了什么印象?

找一找台风是怎样发动攻击的?请你把描写台风和卫星态度或者表情的词语圈出来。

2.出示句子，你能读出台风的凶狠吗?

3.卫星是怎么应付的，出示句子学生读。

你知道了什么呢?他的态度是怎样的?(笑了笑)(有礼貌，很勇敢，卫星的作用、身份)

(板书：跟踪监视)

他是怎么跟踪监视的啊?(时刻)你知道时刻是什么意思吗?

4.指导朗读：

读出台风恼怒和威胁的语气，读出小星星自信和坚定的语气。

过渡：是啊，台风这么厉害，当他听说卫星这么个小东西要时刻跟踪、监视自己时，它的心情是怎样的啊?

(二)、学习第三——七自然段

1.四人小组自学。

2.找出有关词语，说明台风的“大”，卫星的“小”;台风的“怒”，卫星的“笑”。

3.讨论交流。

(1) 台风太目中无人，竟然称卫星是“小东西”。

(2) 台风无知，他不知道“气象卫星站设在离地面三百公里的高空”。

(3) 卫星将台风盯得紧紧的。

(4) 台风很可恶。

(5) 台风虽凶猛可怕，但人们能及早做好预防的准备工作。

(6) 卫星为什么会如此自豪?从哪些词语可以看出卫星的自豪?

4. 抓住“谈笑风生”引导学生感受科学技术的力量。

5.指导朗读。

(1) 读出台风的狂暴和气势汹汹。读出气象卫星的自信和坚定。

(2) 教师范读。

(3) 男女生分角色读。

(三)、学习第八自然段

1默读课文，思考：你读懂了什么?

2.说说自己的收获。

三、总结全文

1.练习读儿歌：说说气象卫星是怎样跟踪台风的?

台风大，卫星小，卫星跟着台风跑。

台风叫，卫星笑，台风气得跳跳跳。

台风跑，卫星报，台风的行踪早知道。

台风泄气，卫星自豪，小卫星的本领可真不小。

2.学生练习用“谈笑风生”说话。

3.交流点评。

四、巩固练习

小练笔：你还想知道哪些小卫星?选择一个做点研究，再把结果跟同学们交流交流。

篇14：《跟踪台风的卫星》教学设计

教学目标：

1.感情地朗读课文。

2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生学科学，用科学的兴趣。

3.帮助学生进一步把握童话的特点，学习拟人手法的运用，能通过“人物”动作、语言把其特点。

教学重点：

了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生学科学，用科学的兴趣。

教学难点：

帮助学生进一步把握童话的特点，学习拟人手法的运用，能通过“人物”动作、语言把其特点。

教具准备：

多媒体

教学过程：

一、复习导入。

上节课我们一起学习了《跟踪台风的卫星》。老师按照故事顺序编了一首顺口溜。谁能来读一读？（指名读）

故事是怎样把卫星和台风的特点生动地表现的，又渗透了哪些科学知识？这节课我们继续学习。

二、探究学习。

（一）直面台风。

1、快速浏览课文，找出描写台风的句子，做上标记。

2、再读这些句子，想一想，台风给你留下了什么印象？注意，回答时，既要表明自己的看法，也要结合文章说明理由。

3、讨论交流。

巨大的台风

生读文中的句子，教师补充相关资料。

狂暴的台风

（1）老师也找到了这样两句。

台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

①自读这两句话，想一想，这两句有什么相同之处，有什么不同之处？

相同：都写出了台风的动作，表现了台风的狂暴。

不同：第二句比第一句更愤怒，更疯狂，还恰当运用了比喻的修辞方法。

②比赛读。

③你还能用哪些词形容这样疯狂的台风？

积累词语：雷霆大怒，气势汹汹，火冒三丈，恼羞成怒等。

（3）除了神态、动作描写可以表现台风的特点，语言描写也可以，而且更生动。

【出示】课文第三自然段。

①读出台风的狂怒，抓两个标点。

②读台风的第三句话，你能有什么思考发现？

体会台风的可怕。——补充有关资料，让学生感受台风的可怕。

感受排比句的特点。

照样子说话，加深对台风威力的认识。

思维拓展：兔儿见我（），行人见我( )……

小结：由于作者抓住了台风的语言、动作、神态具体描写，让我们分明看到了台风可怕的形象。

（二）自学卫星。

1、用刚才学到的方法，找出找出文中描写卫星的句子，感受卫星的特点。

2、交流。

【出示】面对台风的疯狂，卫星害怕吗？找找卫星的表现。

①什么叫“嘲笑”？从这三个词，你体会到什么？

②如果说台风的语言里更多的是感叹号！卫星的话里则多句号。从标点我们也不难看出卫星的冷静、自信和自豪。

③谁愿意来做个冷静自信的小卫星？（指名读）

3、台风愤怒得失去了理智，不会思考。同学可不会这样。卫星的话里向我们传达了很多有用的信息，你能有所发现吗？

本课中的卫星指第三代卫星。

小卫星能牢牢锁定台风，时刻跟踪，监视台风的变化。

卫星站建设在离地面300千米的高空，台风无法影响。

气象卫星没隔二十五分钟就向检测站传回信息，报告台风的行踪。

4、爱好科学的小朋友们也会进行思考。你有哪些问题呢？

第一、第二代卫星有什么特点？

卫星站怎样建设，又是什么样子的？

卫星怎样跟踪台风啊？

点拨：科学真理是在探索中一步步明晰的。听了同学们这些思考，我似乎看到了一个个小科学家正在成长。希望大家在生活中勤观察、勤思考，主动探索科学的奥妙。

三、巩固延伸。

1、课上到这里即将结束。谁来帮老师总结一下这节课？可以从不同方面谈谈收获。

知识方面学习方法方面对科学的兴趣等

2、课的最后，老师向大家推荐一篇科学童话《小陨石的梦想》。

知道作者是谁吗？我。想不想像我一样编出赋予知识又打动人心的童话故事？课后自己试一试，相信大家也可以做到。

板书设计：

追踪台风的卫星

台风卫星

巨大可怕时刻跟踪监视报告

疯狂冷静自豪

篇15：《跟踪台风的卫星》教学设计

设计说明：

本篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地为人类服务。而本篇童话故事最显著的特点是：对话生动，动作可感。所以，这节课我重点引导学生体会“人物”的对话、动作，通过自由读、师生对读、男女生分角色朗读、小组读等多种形式的朗读，以及品词析句让学生感悟到：貌似强大的台风实际上是“软弱”的，而看来渺小的卫星实际威力无比，看来，科技的力量真是无穷无尽！

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，通过上节课的学习，我们对台风、卫星有了初步的认识，谁能用一句话或者一个词说说台风、卫星给你留下的印象？

2、这颗会跟踪台风的卫星到底怎样跟踪台风？让我们再次走进故事中，一边读一边画一边想。

3、学生自读课文，师巡视。

二、精读感悟

过渡：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？（板书：卫星图

台风图）在学生交流的过程中相机点拨指导朗读。教师指导点可能出现在：

“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

1、课件出示本句话。从朗读中抓住“时刻”一词，并引导：卫星都会在什么时候跟着台风？（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……）

2、师生、生生分角色朗读台风、卫星的话。板书：时刻

3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们再接着听听其他同学的介绍。

“可我偏偏爱跟着你走……”

1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（引导学生联系上下文理解）

2、播放台风来临的录像。

3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？

4、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。

5、采访形式指导个别朗读。男、女生对读。

过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？

他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？

师读掉“无意”“仍然”。

2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。

3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件出示对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”自由读、小组分角色读。

台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向城市扑去。

1、疯狂的巨兽你们见过吗？想像一下巨兽疯狂起来会是怎样？为什么把台风比作疯狂的巨兽？（指名2－3人读）。齐读。

2、可是，面对如此疯狂的'台风，人们又是什么表现呢？（谈笑风生）请几个同学来读读这个词，谁来？（师出示生字卡：谈笑风生）请几个同学来读读这个词，谁来？（请第二个时，师：请你转过来，其他同学把目光投过来，认真观察他的表情。他们有什么表情？再提问念词的同学：你为什么会有这样的表情？你在什么情况下谈笑风生？师提炼该同学说的话。他用上了“谈笑风生”这个词说得很完整，谁再来说说。）

过渡：台风这么凶猛，这么可恶，如今的人们不再谈风色变，还是谈笑风生，这是为什么？

“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

1、课件出示本句话。卫星是怎么向人们报告台风的行踪？是不是在天上喊：喂，人类啊！台风来了，请做好准备。那人们又从哪些地方得知台风要来的消息？当知道台风要来时，人们会作些什么？

2、看来小卫星确实应该感到自豪、感到骄傲，因为他的帮助人们战胜了台风，人们再也不怕台风带来的灾难，来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己吧。（齐读这句话）

过渡：这下台风可没辙了，好了，气象卫星的任务完成了，该收兵回营了。卫星是不是可以回家睡大觉呢？（生：不是。）

1、那他又怎么做呢？从哪里发现？

2、，这个有个省略号它表示什么？（引读：这时台风完全泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去）

三、小结延伸：

1、是呀，即使台风朝海洋另一个方向奔去时，卫星也会时刻跟踪他，即使台风躲在海洋深处，酣酣大睡时，卫星还会时刻跟踪他，即使台风卷土重来时，卫星仍然时刻跟踪他。同学们，你们现在明白了卫星是个怎样的人？你想对小卫星说些什么？

、2、是呀，气象卫星就是这样夜以继日、无闻地为人民服务，有谁知道在茫茫的宇宙中，还有哪些人造卫星，也像小卫星这样默默地为人民服务呢？我相信，多年以后，在茫茫的宇宙中一定会看到我们班的同学发射出的人造卫星！）

四、分组朗读，整理回归

1、下面，请同学们再次回到故事中，小组同学分角色朗读课文。（注意好分工：两人读台风说的话，两人读气象卫星说的话）