《z？c？s》优秀教案

“林枫一禹”通过精心收集，向本站投稿了16篇《z?c?s》优秀教案，以下是小编为大家准备了《z?c?s》优秀教案，欢迎参阅。

篇1：《z c s》教案

学习目标：

1、学生通过观察情境图和老师的联想提示，能够读准zcs声母的发音，认清形。

2、学生通过自主观察拼音形状、老师指导学生书空书写，课本描红等活动，大多数学生能够正确书写zcs.

3、学生根据两拼音的拼读方法，能够准确拼读zcs与单韵母组成的音节，并经历拼读尝试后，能够正确认读、书写zi ci si3个整体认读音节，通过男女生、小组读、肖小老师领读等方式达到读准四声。

学习重点：

1、s的书写规范，达到右上起笔，写正，不能歪的效果。

2、会认会读会写zi ci si3个整体认读音节

学习过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先要认识它们。

二、图文结合，学习声母及整体认读音节。

（一）学习声母z及整体认读音节zi。

1、过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！

2、学习声母z。

（1）教师引学：同学们，你们看，这有个小女孩，她在干什么？

生：小女孩正在写字，写了一个字母z。

（2）教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。

（3）教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。

（4）教师范读z，学生观察教师发音的口形。

（5）学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

（6）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。

（7）引导学生读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz。

（8）学生拍手读儿歌。

3、学习整体认读音节zi。

（1）过渡：同学们真了不起，认识了声母z，就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。这样的音节叫什么音节？

生：整体认读音节。

（2）教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。（朗读时，声母z轻而短，整体认读音节zi长而响亮。）

（3）学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。

（4）引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。

4、指导书写声母z和整体认读音节zi。

（1）过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪吗？

生：四线格。

（2）引导学生观察z在四线格中的占位，教师范写，学生书空。

（3）学生在书上描红。

（4）在四线格中书写。

（5）书写整体认读音节zi。

（二）知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。

1、过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？

2、引导学生看图，引出声母c，学习c的发音。

（1）仔细看图，你找到了谁？

生：我找到了拼音宝宝c。

（2）教师出示c的卡片，引导学生根据认识z的方法自学声母c。

教师导学：你在图上找一找，图中哪部分和声母c的形状很像？

生：图上小刺猬的形状很像c的形状。

（3）学生试着根据“刺猬”的“刺”的读音读声母c。

（4）教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些就是声母c的读音。

（5）教师范读c，学生观察教师发音的口形。

（6）学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。

3、记住声母c的样子。

（1）引导学生想办法记住声母c的样子。

（2）引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。

（3）学生拍手读儿歌。

4、学习整体认读音节ci。

（1）过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。

（2）引导学生读整体认读音节ci。

（3）学生自由读，指名读，齐读。

（4）引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。

5、指导书写声母c和整体认读音节ci。

（三）运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。

1、过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？

2、引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。

3、学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。

4、引导学生在小组内想办法记住声母s的样子。

（1）小组内交流，教师巡视。

（2）小组派代表汇报交流结果。

生1：s就像半个数字8。

生2：想想书中蚕宝宝的样子就能记住s了。

生3：蚕儿吐丝sss，半个8字sss。

（3）学生拍手读儿歌。

5、引导学生小组内学习整体认读音节si。

（1）过渡：现在声母s我们也邀请到了，它也来和小i跳舞，组成了整体认读音节si。

（2）学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。

（3）引导学生认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。小组内练读，指名领读。

6、指导书写声母s和整体认读音节si。

三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读。

1、过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。

2、游戏：比谁反应快。

找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si和声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

四、归纳总结，布置作业。

1、教师总结：今天，老师和同学们一起去参加了小i的生日会，我们不但认识了三位新的拼音宝宝，而且还学会了三个整体认读音节，可是小i的生日会并没有结束，下节课我们将继续给小i过生日，说不定还会发生一些有趣的事呢！

2、布置作业：请同学们回家后，把今天在课堂上学过的声母和整体认读音节读给爸爸妈妈听，看谁读得又准又快。

篇2：《z c s》教案

教学目标：

1．知识目标：与学生共同学习zh ch sh r z c s 读准音认清形，正确书写

2．能力目标：利用绕口令学习拼读、直呼音节培养朗读能力，使他们乐于学习拼音并认识5个常用字

3．情感目标：培养学生对汉语拼音的喜爱之情。

教学重点：学会zh ch sh r z c s的发音

教学难点：整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si的拼读

教具准备：图、拼音卡片、生字卡片、画有四线格的小黑板

教学时数：2课时

第一课时

一、复习学过的声母及音节（6分）

二、学习zh ch sh r z c s（20分）

1．学习zh的发音

利用图片记忆声母的发音（注意：声母要读的又轻又短）借助“织”音学习zh

2．学习z的发音，借助“自”音学习z

3．学习ch c(同上)

4．学习sh s(同上)

5．学习r(同上)

6．利用想象法了解字母的写法（可根据图片）

zh：两个凳子的形状 ch:一个刺猬和一个椅子的形状

sh:一个狮子和一个椅子的形状

r:小苗的形状

z:一个凳子的形状

c:刺猬的形状

s:狮子的形状

[设计意图]充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。”)

三、学习书写字母（5分）

观察zh ch sh r z c s在四线格中的位置，练习抄写zh ch sh r z c s声母

四、复习巩固（8分）

开火车读字母、做游戏

五、随堂作业（1分）

书写本课声母

第二课时

一、复习导入（5分）

1．复习zh ch sh r z c s的读音（利用字母卡片）

2．复习音节的拼读

3．复习学过的常用字

二、认识整体认读音节（10分）

1．认读并介绍整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音读长就是zhi chi shi ri zi ci si

2．练习四声

[设计意图]在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。）

3．背诵整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si

[设计意图]在区别平翘舌音的发音时，我设计了游戏，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。）

4．变魔术。

三、看图读词语认识常用字（3分）

四、说说图上有谁？他们在做什么？（5分）

[设计意图]训练学生的口语表达能力，同时对学生进行爱劳动的教育。）

五、根据拼音读词，注意轻声（2分）

六、通过拼读认识“自”“吃”“司”（7分）

七、巩固练习：（8分）

1．开火车认读字母卡片，小组接力比赛书写字母，碰球拼读音节游戏。

[设计意图]在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。）

2．读一读说一说：看图读音节：擦玻璃、擦桌子、擦地，连起来说一段通顺的话

3．绕口令：范读；强调：注意平翘舌音；通过各种形式读以便熟读成诵；比赛

板书设计：

我们学拼音4

zhi chi shi ri zi ci si

篇3：《z c s》教案

文本分析：

《zh ch sh r z c s》的学习是在学生掌握了一定的拼读音节能力的基础上，再接触声母，主要是刚接触整体认读音节，容易把音节和整体认读音节混淆，要学生巩固发音特点，了解整体认读音节直接给汉字注音的特点，同样要求学生在看图的基础上学习汉语拼音的音、形、义，掌握声母的发音特点，借助日常用语学习音节的四声，让学生学习借助拼音识字，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

教学内容： z c s

第一课时

教学目标：

1.学会 z c s三个声母，能读准音、认清形，能在四线格中正确书写。

2.学会 zi ci si3个整体认读音节，能读准它们的四声。

3.读准 z c s与单韵母a e u,复韵母ai ao ou ui组成的音节，掌握拼读方法。

4.激发学生学习拼音的兴趣。

教学重点：z c s 及 zi ci si的整体认读。

教学难点：z c s 及 zi ci si的整体认读。

教学过程：

一、复习旧知，引出新知。（4分钟）

1.声母（卡片）

2.带调韵母：ú ā ù ǎ ǒu áo uì āo

3.音节（卡片）

师：今天，老师又带来了几位新朋友跟大家见面，希望大家能够很快地认识它们。

二、图记z的音和形，认识整体认读音节。（10分钟）

1.出示图，看图、编儿歌记z的音和形。

小弟弟在做什么？（写字）它下面的字母应该怎样读？（生尝试读）

师：把字的第一声读得轻而短就是它的音。（生各种形式的练习读）

Z 像什么？（编儿歌记z的形：像个2字Z Z Z）

2.认识整体认读音节zi

师出示红方块里的zi,引导学生比较：

（1）z 和zi有什么不同？（z比红方块里的zi少了一个i）

师：写在红方块里的zi叫整体认读音节zi。i就像z不能分离的小伙伴，i在这里不读i，不能和z拼，只能和z组成一个整体认读音节。整体认读音节可以直接给汉字注音，不用拼读，，要整体认记。（教师带同学说几遍：整体认读音节zi）你们知道整体认读音节zi应该怎样读吗？（教师示范：把声母z读得响而长就是它的音。）

（2）读整体认读音节的四声。（抽读卡片：zī zí zǐ zì）

三、看图记c s的音和形，认识整体认读音节。（15分钟）

1.出示图，看图、编儿歌记c s的音和形。

小刺猬在做什么？

师：把刺的第一声读得轻而短就是它的音。（生各种形式的练习读）

C 像什么？（编儿歌记C的形：C像左半圆）2.认识整体认读音节ci

师出示红方块里的ci,引导学生比较：

（1）c 和ci有什么不同？（c比红方块里的ci少了一个i）

师：写在红方块里的ci叫整体认读音节ci。i就像c不能分离的小伙伴，i在这里不读i，不能和c拼，只能和c组成一个整体认读音节。整体认读音节可以直接给汉字注音，不用拼读，，要整体认记。（教师带同学说几遍：整体认读音节ci）你们知道整体认读音节ci应该怎样读吗？（教师示范：把声母c读得响而长就是它的音。）

（2）学生练习发音

（3）读整体认读音节的四声。（抽读卡片：cī cí cǐ cì）

4.出示带调音节，先让学生自由练习读后指名读。

5.s 和si教学过程与z c相同

四、指导在四线格中书写z c s（10分钟）

1.教师范写，学生观察：占哪个格？由几笔写成？

2.学生描红。

3.随教师范写仿写。

五、作业：在四线格中抄写声母z c s （1分钟）

第二课时

教学目标：

1.学会 z c s三个声母，能读准音、认清形，能在四线格中正确书写。

2.学会 zi ci si3个整体认读音节，能读准它们的四声

3.读准 z c s与单韵母a e u,复韵母ai ao ou ui组成的音节，掌握拼读方法

4.激发学生学习拼音的兴趣.

教学重点：z c s 及 zi ci si的整体认读。

教学难点：z c s 及 zi ci si的整体认读。

教学过程：

一、复习带调韵母、声母。（10分钟）

师：我们已经认识了12个韵母朋友，谁能和他们打打招呼，叫准他们的名字？

1.认识12个韵母（看卡片读）

师：我们给2.认识带调韵母。（看卡片读）

3.拼读音节（卡片）

（1）说说拼音方法：前音轻短后音重，两音相连要迅速。

（2）拼读音节，巩固拼音方法。

（3）整体认读音节（卡片）

二、指导学生在四线格中正确书写zi ci si（10分钟）

1.指导在四线格中写z和zi

（1）读一读z，注意发音。

（2）指导书写。

教师范写引导学生观察：z占哪个格，由几笔写成。

学生描红，观察从什么地方起笔，到什么地方结束。（教师巡视指导）

（3）读一读zi，注意和z区别。

（4）指导书写。

教师范写，比较和声母z有什么区别。

（5）声母z和音节zi在书写上有什么不同？

师：音节zi是一个整体，书写时要写紧凑，两个字母不能分开。

（6）学生描红，练习书写，教师巡视指导。

2.指导学生自己观察c 和ci 有什么不同，描红，书写。（注意站格）

3.指导在四线格中写 si，注意行笔方向。

（1）出示卡片，学生认读。

（2）指导书写s

教师范写，学生观察写在哪个格；（上中格）

教师范写，学生观察s从什么地方起笔及行笔过程。

教师指导学生描第一个，自己试着描第二个，跟着老师写一个。（3）描红，仿写。

（课中休息）说儿歌或背古诗

三、读准 z c s与单韵母a e u,复韵母ai ao ou ui组成的音节，掌握拼读方法。 （zú cá sù sǎ zǒu cái suì cāo）（15分钟）

1.出示音节（把这些音节写在花瓣上，用小蜜蜂采蜜的形式），学生自由拼读。（前后位互相拼一拼，听一听，看谁会拼，看谁拼得对）

2.指名拼读，说一说：你是怎样拼出来的？（前音轻短，后音重，两音相连要迅速）

3.根据拼读要领，自由练习，再指名拼读。

四、作业：在四线格中抄写音节。（各一行）（5分钟）。

篇4：《z c s》教案

设计意图：

大班幼儿即将升入小学，完成他们人生中重要的社会角色转变。如何让孩子顺利平稳地从幼儿园阶段过渡到小学阶段成为了家长们最为关心的话题。大班幼儿可以适当学一些汉语拼音，这对他们入小学后减缓学习难度是很有必要的。因为汉语拼音是小学低年级学生识字的拐杖，它是开发智力，促进“提前读写”的有力工具。如果让幼儿园大班幼儿适当学习汉语拼音，这对小学推进“注音识字”提前读写的先进教学方法是大有好处的。其次，大班幼儿身心发展迅速，“有意注意”有了发展，抽象逻辑思维开始有了萌芽。他们的精力充沛，求知欲强，适当增加一些拼音教学内容，是能够承担的，而且是有趣的，对于发展幼儿的智力是有帮助的。开展了拼音教学幼小衔接活动，不仅仅是让孩子们在本次活动中进行学习，同样作为老师，我们也可以在本次活动中感受小学课堂教学和幼儿园活动教学的不同之处，并可以针对本次活动进行一些学习，让往后孩子们的拼音学习更好的展开。以上内容源自儿童资讯站

以上内容源自儿童资讯站

教学目标：

1、学会z c s 三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、认识生字，引导小朋友正确读儿歌。。

教学重点：

区别 z和 c 两个声母的认读和书写。

认读《过桥》儿歌。

教学难点：

正确书写三个声母。

教学准备

拼音卡片，教学课件，识字卡片。

教学流程：

一、谈话导入。

我们已经认识了声母家族的好多小宝贝，他们是？（师逐一出示声母片）生齐答。这节课我们继续到拼音王国的声母城堡里认识三个朋友，你们愿意吗？

二、揭示并板书课题

1、媒体出示“情境图”，师通过谈话引出有关声母。

过渡语：声母家族中的几个淘气宝贝听说咱们大（2）班的小朋友上课很认真。他们呀，很想来看看，和我们一块儿学习。他们是冬冬、小刺猬，蚕宝宝。你们欢迎不欢迎？

2、那咱们来和他们打个招呼，做个有礼貌的好孩子，好吗？

（你们好啊！）

三、教读字音

过渡：知道他们长得是什么样了，但是我们还应该知道这些字母叫什么，对吗？转自

篇5：《z c s》教案

设计说明：

本课设计充分利用插图帮助学生认读字母，通过创设生动的教学情境，图文结合以及多种形式的朗读等方式，引导学生突破难点，在具体的语言环境中愉快地学习拼音。

学前准备：

1.制作拼音卡片。（师生）

2.制作多媒体课件。（教师）

教学目标：

1.学会“z、c、s”，读准音，认清形，正确书写。学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

2.学会“zi、ci、si” 3个整体认读音节，会读它们的四声。

3.认识“字、词、语、句、子”5个生字，会读儿歌。

教学重点：

学会读写z、c、s与zi、ci、si。

学前准备：

1.制作拼音卡片。（师生）

2.制作多媒体课件。（教师）

教学过程：

一、复习导入，引出课题。（用时：5分钟）

1.导入：我们已经在拼音王国中认识了许多声母朋友，（出示声母卡片，指名认读）有位小朋友想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？

2.板书课题。

二、学习声母z、c、s。（用时：10分钟）

1.学习声母z的读音和字形。

（1）课件出示画面，问：这个小朋友在干什么？

（2）出示字母卡片z，谈话：把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。引导学生自由试读。老师纠正读音。

（3）出示四线格，教师范写z。强调书写要点。

（4）引导学生自由练习书写z。

（5）组织展示。

2.用同样的方法引导学生学习声母c、s。

三、拼读音节。（用时：10分钟）

1.引导学生回忆拼音口诀。交流：z喜欢和哪些韵母交朋友？

2.组织学生自由拼读出示的音节。引导学生练习拼读z弧ze、zu、zuo。

3.组织学生开火车拼读 z弧ze、zu、zuo的四声。

4.组织学生自主拼读c、s和单韵母组成的音节，方法同上。

四、学习整体认读音节zi、ci、si。（用时：10分钟）

1.引导学生读准音。

（1）听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生比较它们有什么不同。

（2）引导学生练读。

（3）引导学生自由练读四声，采用在学习小组中互读等多种形式读。

2.引导认清形。

（1）出示四线格，引导学生仔细观察，教师范写。

（2）引导学生练习书写。

五、学习生字，朗读儿歌。（用时：7分钟）

1.出示插图，引导学生看图说话。出示词卡，引导学生朗读。

2.课件出示儿歌，引导学生借助拼音试读儿歌，要求圈出5个生字：字、词、语、句、子。

3.指名拼读红色的音节，适时点拨。

4.引导同桌互读、小组读、做动作表演读儿歌。

教学反思：

一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，教师简单的话语就能鼓舞他半天，因此，课堂上，我从不吝啬自己对他们的赞赏。注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。在学习音节的书写时把主动权交给他们，让他们来说要注意的地方等，学生观察得非常仔细，写的时候自然也就容易些。

篇6：《z c s》教案

《z c s》教案

教学重点：

1、学会z c s三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

2、学会zi ci si三个整体认读音节，能读它们的四声。

教学难点：

区别声母z c s和整体认读音节zi ci si，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时

教学过程：

一、激发学习兴趣

我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的a o e i u {6个小朋友，还有声母家族的b p n f 、d t n l、g k h、j q x14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母z c s3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母z c s，一会儿它们带我们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母z c s的音形

（一）学习声母z的音形

1、出示z的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是谁在干什么？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助字的音平读来学习字母z的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是z的音了。自己试试？

（4）教师范读z。

（5）学生练读z，体会发音要领。

2、记忆z的形

（1）问：看看图有什么好办法记住z的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2z z z。

（二）学习声母c的音形

1、出示c的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助刺的音平读来学习字母c的读音。发音的方法基本与z相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

（3）教师范读c。

（4）学生练读，体会发音要领。

2、记忆c的形

（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

（3）学生读记忆儿歌。

（三）学习声母s的音形

1、出示s的图，学习字母的音

（1）问：你们看这是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助丝的音来学习字母s的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

（4）教师范读s。

（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

2、记忆s的形

（1）问：仔细看看图，哪儿像字母s的.形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：半个8字s s s。

（3）学生读记忆儿歌。

三、电脑博士指导书写

（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写z c s的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？z像2；c像半圆；s像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

四、小结：这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个字母与a e u组成的音节和整体认读音节，好吗？

附：板书

第二课时

教学过程：

一、复习

1、抽读学过的声母卡片。

2、抽读带声调的单韵母卡片。

二、学习声母z c s与单韵母a e u组成的音节。

1、出示书中z c s与a e u组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

2、同桌同学互拼，相互纠正。

3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

三、创设活动情景学习整体认读音节

（一）学习音节zi

1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

比如：z z同学在滋水。

2、问：滋的音节是什么呢？带着z头饰的学生说：z的音节就是我。说完，教师带着i的头饰，说：z是声母，不是音节，要想给滋注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi 。教师板书：zi

3、教师范读：声母z 和音节zi，让学生听听有什么区别？

4、教师强调：只要把声母z的音读长些、响亮些就是音节zi的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

5、学生练习读，体会它们的区别。

6、教师板书zi的四声，问：你们发现了什么？

7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在i上标声调时要去点。

8、学生练习读zi的四声。

9、用zi的四声调组词或说句子。

（二）学习音节ci si

1、师说：我们都知道c s是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发刺、词、丝等的字，要想给汉字注音，怎么办？

2、师板书：ci si 。

3、能用学习zi的读音方法试着读读ci si吗？

4、学生练习读，教师纠正。

5、同桌互读，互相纠正。

6、指名读。

7、学习ci si的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

四、学说儿歌

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读。

（3）指名拼读学过的音节。

（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。

（5）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结

今天我们又认识了3个声母朋友z c s，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

篇7：《z c s》备课教案

《z c s》备课教案

教学重点：

1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

2、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

教学难点：

区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时

教学过程：

一、激发学习兴趣

我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不只要再认识声母“z c s”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母“z c s”的音形

（一）学习声母z的音形

1、出示“z”的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是谁在干什么？

（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。

（3）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自身试试？

（4）教师范读“z”。

（5）同学练读“z”，体会发音要领。

2、记忆“z”的形

（1）问：看看图有什么好方法记住“z”的形呀?

（2）同学说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2z z z。

（二）学习声母“c”的音形

1、出示“c”的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。

（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的.方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自身试一试？

（3）教师范读“c”。

（4）同学练读，体会发音要领。

2、记忆“c”的形

（1）问：看看图有什么好方法记住它的形呀?

（2）同学说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

（3）同学读记忆儿歌。

（三）学习声母“s”的音形

1、出示“s”的图，学习字母的音

（1）问：你们看这是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。

（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自身试一试？

（4）教师范读“s”。

（5）同学练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

2、记忆“s”的形

（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?

（2）同学说记忆顺口溜：半个8字s s s。

（3）同学读记忆儿歌。

三、电脑博士指导书写

（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

（2）电脑博士书写后，让同学观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。同学不只记住了字形，而且利于同学书写。

（3）同学练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒同学书写的姿势和执笔的方法。

四、小结：这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不只掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

和：板书

篇8：语文《z c s》教案

教学重点：

1、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

2、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。

教学难点：

区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时

教学过程：

一、激发学习兴趣

俺们到拼音王国中认知了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“aoeiu{”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天俺们这节课不只要再认知声母“zcs”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那俺们先认知一下声母“zcs”，一会儿它们带俺们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母“zcs”的音形

（一）学习声母z的音形

1、出示“z”的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是谁在干什么？

（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。

（3）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自身试试？

（4）教师范读“z”。

（5）同学练读“z”，体会发音要领。

2、记忆“z”的形

（1）问：看看图有什么好方法记住“z”的形呀?

（2）同学说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2zzz。

（二）学习声母“c”的音形

1、出示“c”的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。

（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自身试一试？

（3）教师范读“c”。

（4）同学练读，体会发音要领。

2、记忆“c”的形

（1）问：看看图有什么好方法记住它的形呀?

（2）同学说记忆顺口溜：半个圆圈ccc。

（3）同学读记忆儿歌。

（三）学习声母“s”的音形

1、出示“s”的图，学习字母的音

（1）问：你们看这是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。

（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自身试一试？

（4）教师范读“s”。

（5）同学练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

2、记忆“s”的形

（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?

（2）同学说记忆顺口溜：半个8字sss。

（3）同学读记忆儿歌。

三、电脑博士指导书写

（1）大家看大屏幕：出示四线三格，俺们看看电脑博士是怎样书写“zcs”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

（2）电脑博士书写后，让同学观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。同学不只记住了字形，而且利于同学书写。

（3）同学练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒同学书写的姿势和执笔的方法。

四、小结：这节课俺们又认知了3个声母朋友，大家不只掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课俺们接着学习这3个字母与“aeu”组成的音节和整体认读音节，好吗？

附：板书

第二课时

教学过程：

一、复习

1、抽读学过的.声母卡片。

2、抽读带声调的单韵母卡片。

二、学习声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的音节。

1、出示书中“zcs”与“aeu”组成的音节，让同学自身试着拼一拼。

2、同桌同学互拼，相互纠正。

3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

三、创设活动情景学习整体认读音节

（一）学习音节“zi”

1、请一个同学拿着水抢滋水，让同学说一句话。

比方：zz同学在滋水。

2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的同学说：“z的音节就是俺”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必需要俺这个单韵母i来帮助，就成为了音节zi”。教师板书：“zi”

3、教师范读：声母“z”和音节“zi”，让同学听听有什么区别？

4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

5、同学练习读，体会它们的区别。

6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？

7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

8、同学练习读“zi”的四声。

9、用“zi”的四声调组词或说句子。

（二）学习音节“cisi”

1、师说：俺们都知道“cs”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

2、师板书：“cisi”。

3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“cisi”吗？

4、同学练习读，教师纠正。

5、同桌互读，互相纠正。

6、指名读。

7、学习“cisi”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

四、学说儿歌

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读。

（3）指名拼读学过的音节。

（4）结合图，请认字多的同学读儿歌。

（5）教师领读，同学随读，自由读。

五、小结

今天俺们又认知了3个声母朋友“zcs”，俺们不只掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

附：板书◆

篇9：《z c s》教案设计

教学目标：

1、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。

2、能够读准音节，会读拼音词。

教学重点难点：

教具准备及辅助活动：挂图、生字卡片

主要板书计划：

作业设计安排：

教学过程：

第一课时

一．复习检查

1 听音拿卡片。

把j q x 三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。

2 j q x与u相拼时要注意什么？

二．看情境图，听语境歌，揭示新课内容

1 看情境图。

图上画了什么？他们正在干什么？

学生回答问题时相机出示zi ci si。

2 听语境歌。

学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

3 告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。

三．教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。

1教学声母z，音节zi。

（1）教学z的读音

出示表音表行图一。

图上画的是谁？她拿了个什么？

出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的字读音差不多。

教师范读三遍。

领读，指名读，开火车读。

（2）教学z的字形及书写。

指名说说z的样子，引导自编顺口溜。

像个2在z z z。

教师范写z。

学生书空描红。

（3）教学音节zi及其四声。

Z有个特好的朋友叫i ，出示音节zi。

告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。

教师范读音节zi。

领读，齐读，指名读。

比较z和zi发音方法的异同。

指读z和zi卡片。

教师发音，学生判别，拿卡片领读。

学生自由练读zi的.四声，引导用zi的四声练习组词。

2教学声母c，音节ci。

（1）教学c的读音。

出示表音表形图二。

图上画的是什么？

出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的刺。

教师范读c。

告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。

学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。

检查发音情况。

指名试读，师生共同纠正读错的音。

齐读，开火车读。

（2）教学c的字形及发音方法。

谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆c c c 。

教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得饱满些。

学生书空描红。

（3）教学整体认读音节ci及其四声。

C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。

出示：ci

学生试读，教师纠正。

指名读，齐读。

引导用ci的四声组词。

教学声母s及整体认读音节si。

（1）教学s的读音。

出示表音表行图三。

指名说说图意。

出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的丝有点像。

教师范读s三遍。

学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。

指名读，齐读，开火车读。

（2）教学s的字形及书写方法。

引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。

顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。

教师范写，学生书空描红。

（3）教学整体认读音节si及其四声。

教学方法同前。

练习用si的四声组词。

四．巩固练习

1 抽读字母卡片z c s 。告诉学生z c s 是平舌音。

2 抽读整体认读音节卡片zi ci si。

第二课时

一．复习检查

1 出示小黑板：z c s zi ci si a u

2 指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。

3 指名说说音节的拼读方法。

二．新授课

1 教学z c s与a的拼音。

（1）幻灯出示；z a za

c a ca

s a sa

（2）练习自由拼读。

（3）指名拼读音节。

（4）齐拼音节。

2 带调拼读单音节词。

出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。

指名说说图上的意思。

将音节za ca sa分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。

3 带调拼读双音节词。

（1）教学cu xi

出示拼音词：cu xi

指名分析每个音并拼读。

Cu：声母是c，韵母是u，第一声，读cu。

Xi：声母是x，韵母是i，第四声，读xi。

两个音节连起来是什么词？

引导看图指名说出图意。

教学zu fu 同上。

三．巩固练习

练读书上的拼音词。

篇10：z c s 教案教学设计

教学目标：

知识与能力：1、学习z c s3个声母。

2、学会zi ci si三个整体认读音节。

过程与方法：充分利用情境图与卡片吸引学生注意力，进行拼音训练。

情感态度与价值观：引导学生自主学习，使学生的创新能力得到发展。

教学重、难点：

1、学会z c s的音形，会正确书写。

2、记住整体认读音节。

教具准备：图片，声母，整体认读音节卡片

教学过程：

一、 激趣导入

1、 同学们，今天老师要带大家去漂亮的森林游玩，你们想不想去啊！

（出示情境图）大家睁大眼睛瞧一瞧，你们的眼前就是漂亮的大森林。哇，好美的大自然啊！有茂密的丛林，碧绿的草地，五颜六色的鲜花。咦，大树下有一群小动物，它们是谁啊？它们在做什么呢？

2、 我们也跟小动物们一起来学习。和他们比一比，谁学得更认真，做得更端正。板书课题7 z c s

二、 学习z c s

（一） 学习z c s的读音

1、 谁会读这三个字母？

2、 你觉得这三个字母的读音与哪些字的读音相似？

3、 教师指导发音：在读这三个字母的时候要留意牙齿对齐，舌头平放顶着牙齿的背面，让气流挤出来就是Z的读音；用力把气流送出来就是C；轻轻地把气流擦出来就是S。由于读这三个字母时，舌头都平放在嘴里，因此把它们叫平舌音。

①教师范读 ②指名读 ③小组开火车读

（二） 学习z c s的字形

一）出示图片

图一：z

1、 用一句话说说你看到了什么？

2、 看到图片你想到了记住“z”的办法了吗？能编句顺口溜吗？

3、 读学生编的顺口溜。

图二：c

1、 这幅图画的是什么呢？看到这幅图你又想到了哪个字母？你觉得c还像什么呢？

2、 我们也给c编几句顺口溜吧！

3、 读学生编的顺口溜。

图三：s

1、 我们再来看一幅图，图上有什么？你又想到了什么？你觉得s还像什么？

2、 你们给s编顺口溜吗？

3、 读顺口溜。

二）读三个字母的顺口溜

1、 师指字母学生读顺口溜

2、 小组接力分读三字母的顺口溜

3、 齐读

三、变魔术

我们已经认识了拼音宝宝了，现在就可以做个游戏，变魔术

你们可要看清楚了，老师用这根绳子变出了什么？你们学会了吗？那么你们同桌玩一玩变魔术的游戏。

现在我们全班小朋友一起来玩啊。师说z、c、s让学生变魔术。

四、 指导写z c s

1、 这三个字母我们都能用一根绳子摆出来，那么也就说明我们能用一笔把它写出来。观察书它们各占在哪一格中？

2、 教师指导写法，范写，学生跟着书空描红。

五、 学习整体认读音节zi ci si

1、过渡引出zi ci si ：声母z c s 有一个共同的好朋友，它就是i.。z c s和i站在一起就组成三个整体认读zi ci si 。

2、指名学生尝试读。

3、教师指导读法：读zi ci si 时不用拼读，只要把z c s 的发音读得长一些，读得响亮些就是整体认读音节zi ci si 的读音了。

4、 师示范读，生跟读。

5、 指名学生读，评价。男女生比赛读

6、 游戏活动：学生拿声母z c s 和音节zi ci si 的卡片，听发音举卡片。

[z c s 教案教学设计]

篇11：小学语文《z c s》教案

［教学目标］

1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。

2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带声调的整体认读音节。

3.借助拼音，认读“词语、句子”2个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字，正确朗读儿歌《过桥》。

［教学重难点］

1.声母z 、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

2.带调整体认读音节的认读。

3.带调三拼音节的正确拼读。

［教学课时］

2课时

第一课时

［课时目标］

正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。

一、复习引入，导入新课

师：同学们，上节课我们认识了j、q、x 3个新朋友，谁来和它们打招呼呢？（抽读拼音卡片：j、q、x和以j、q、x组成的两拼音节词、三拼音节词）（指名读、齐读）今天我们继续去拼音王国中去认识新的好朋友吧！

二、教学声母z

1.出示课件：小熊老师黑板上写的是什么？（字母z）

2.出示拼音卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。

3.听老师示范读，注意看老师的口型，听老师的发音。

4.学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。

5.老师总结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。

6.认清字形。（像个2字z z z）

三、教学声母c

1.出示课件插图：图上画的是谁？它们在做什么？（小刺猬们在认真学习）出示拼音卡片c，刺猬的“刺” 读第一声，读得轻短些就是这个声母的读音。

2.试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

3.学生练读，体会发音要领。（自由举手朗读、开火车读、齐读）

4.认清字形。提示：声母c与刺猬的形状相似。（小刺猬c c c，半个圆圈c c c。）

四、教学声母s

1.蚕姑娘有什么本领呢？（吐丝。）出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。

2.试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

3.学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

4.认清字形。（春蚕吐丝s s s。）

五、拼读音节

1.声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（师引导学生回顾两拼音节、三拼音节的拼读口诀，课件出示。）

2.看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？

3.谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）

4.谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo）

5.开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

六、指导书写

1.小朋友知道了这3个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察z、c、s在四线格里的位置，分别是几笔写成的。

2.生说z、c、s的写法，师在黑板上的四线格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）

3.学生练写，师巡视，相机指导。课件出示学生易写错的字母，并集体纠正。

第二课时

［课时目标］

1.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带声调的整体认读音节。

2.借助拼音，正确认读“词语、句子”2个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。正确朗读儿歌《过桥》。

一、复习导入

1.（出示美丽的小木屋画面）上节课我们又认识了声母家族中的`3个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！

2.复习声母z、c、s及相关音节。（自由举手朗读、开火车读、齐读）

3.过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！

二、学习整体认读音节zi、ci、si。

1.读准音。

（1）听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们的发音有什么不同。（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些。）

（2）学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。

（3）检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

(4)练读zi、ci、si的四声。（教师强调：标调时要去掉i上面的点。）

2.课件出示“字”与拼音“zì”。

(1)教师示范读，指名读。

（2）说说你们发现了什么。（整体认读音节可以直接给生字注音，不是z、c、s与i相拼。）

3.课件出示“词语”与几个和“词语”读音类似的音节。

（1）找一找“词语”的音节好朋友，课件出示“词语”与“cí yǔ”连线。

(2)指名读。

（3）“句子”一词的认读方法同上。

4.自由练读四声，在学习小组中用互读等多种形式读。

5.认清字形，练习书写。

三、认读字词，读儿歌

1.师：小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫《过桥》。

2.课件出示儿歌《过桥》，学生试读儿歌。

要求：

（1）不会读的字用记号标出来。

（2）想想：读了儿歌有什么问题想提出来？

3.师生共同质疑。如：“了”的两种读音；“一”的不同调号等。

4.学习生字，注意读准三拼音节“做、错、过”。

5.在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。

6.画出生字自己读一读，同桌互读。

7.学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”和“乐”的音形。

8.熟读儿歌。同桌互读、小组读、自由举手朗读、做动作表演读。

四、课外扩展

儿歌

紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜。

紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。

［教学反思］

今天所学声母z、c、s在拼音字母教学中是学生比较难掌握的一个知识点。开课伊始，我用课件出示图片，让学生结合图片，观察感知从而引出所学声母z、c、s。根据低年级学生的年龄特点以及认知特征，我设计让学生自主编顺口溜识记声母读音、用语言、插图、游戏等方式把学生带入情景。激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

篇12：《z c s》优秀教学设计

一、教材分析

本课包括4部分内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及他们的四声，并配有三幅提示音形的图画。第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是z、c、s的书写范例。第四部分是复习巩固，包括两大块内容。第一块内容是一张全家人在劳动的画，以及三个标有拼音的词语。第二块内容是一首标有拼音的儿童诗。诗歌中有许多三拼音，如”qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài”有一定难度。教师可充分利用小组合作的优势，鼓励孩子们之间互相帮助，如小组内还有困难，可让小组之间互相帮助，这样不仅可以让孩子感受到学以致用的快乐，还能培养他们的合作意识。正确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教学的重点，声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的区别和三拼音是本课教学的难点。

二、预设目标：

1 能正确认读、书写声母z、c、s。

2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

3 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。

4 能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。

2课时

四、课前准备：

拼音卡片、课件

第一课时

教学要求

1 能正确认读、书写声母z、c、s。

2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

教学过程

（一）复习旧知

认读韵母a o e i u及其四声。

（二）学习新课

1 教学“zi”

（1）出示图片，小姑娘在干什么？（小姑娘在黑板上写字。）

（2）用粉笔写的字叫（生：粉笔字）。用钢笔写的字叫（生：钢笔字）。用铅笔写的`字叫（生：铅笔字）。用毛笔写的字叫（生：毛笔字）。你会写哪种字？

（3）字的拼音就是”zì”（出示）试读，引导观察形：像小姑娘写的字，加上ì。去掉小帽子，谁会读？（正音）

（4）练读四声。

（5）儿歌巩固：老鼠出洞，zī zī zī。我爱紫色，zǐ zǐ zǐ。我会写字，zì zì zì。

2 教学“ci”

（1）出示图片，图上画的是什么动物？（小刺猬）

（2）为什么叫它刺猬？（身上有刺）

（3）还有哪些动物身上也有刺？（豪猪……）植物呢？（茄子、黄瓜、月季、玫瑰……）

（4）刺的拼音就是”cì”，引导记形。去声调认读”ci”，正音。

（5）练读四声。

3 教学“si”

（1）出示图，蚕宝宝在干什么？（吐丝）

（2）谁还能给丝组个词？（头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……）

（3）丝的拼音就是”sī”，引导记形。去声调认读”si”，正音。

（4）练读四声。

（三）巩固练习

快速认读整体认读音节：zi、ci、si。

（四）比较认读

出示zi—z ci—c si—s

1 师带读。

2 说说每对拼音有什么相同、不同的地方？（明确前面的都是整体认读音节，后面都是声母，发音相似，但声母的发音要更轻、更短一些。）

3 打乱顺序认读。

（五）书写练习

1 师范写，生书空。（强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的。）

2 生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。

3 交流展览。

第二课时

教学要求

1 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。

2 能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。

教学过程

（一）猜谜巩固

猜谜：像个2字（打一声母）。半个8字（打一声母）。半个圆圈（打一声母）。组内（举拼音卡片）比赛

（二）复习认读

卡片认读zi 、ci、si 、z 、c 、s。

（三）拼读练习

1 出示：za ze zu

（1）学生试读。

（2）指名拼读。

（3）小老师领读。

（4）各种方式练读。

2 同样方法学习ca ce cu sa se su 。

3 比较认读：za—ca—sa ze—ce—se zu—cu—su

4 三拼音练习出示”zuo cuo suo”。

（1）回忆三拼音的拼法：可先把后面两个音拼起来，再和声母相拼。或快速连读三个音进行拼读。

（2）学生试读。

（3）小老师领读。

（4）各种形式巩固读。

（四）巩固练习

1 出示图：

（1）请学生仔细观察图，小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。bà bà：（tuō dì ）mā mā：（cā bō li）xiǎo míng：（zuò hè kǎ ）

（2）集体拼读。

2 出示儿歌

（1）自己试着拼拼读读，将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。

（2）小组合作互相请教不会读的拼音。如仍有困难可将拼音写到黑板上。

（3）共同解决黑板上的拼音，并各种形式进行拼读训练。

（预设：suàn xiǎng kuài liǎo qiáo ）

（4）小组成员再次合作，用喜欢的方式练读儿歌，也可背出来。

（5）汇报表演。

（6）齐读儿歌。

（7）出示生字：做过了不乐

（8）回想它们读什么，想不起来的的可以去找找它们的拼音。

（生可能会提出：”了”和”一”有不同的发音，教师随机渗透多音字教育，但不强求人人掌握。）

（9）认读生字。

篇13：汉语拼音z c s教学 教案教学设计

孙欣

教学目的

1.学会z c s三个声母，zi ci si三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。

2.学会声母z c s同单韵母ae u的拼音，以及zici si三个整体认读音节的四个声调。

3.能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快。

4.继续培养学生看图学拼音的能力。

教学重点

1.学会z c s的音、形、书写。

2.zi ci si三个整体认读音节的音形。

教学难点

三个整体认读音节与三个声母的字形区别

教学准备

用两种颜色写的声母（黑色）、整体认读音节（蓝色）卡片

教学课时2课时

教学过程

第一课时

一、看图学习z和整体认读音节zi

（一）教师出示挂图1，板书z

问：1.根据图画和老师写的字母，谁来试着读一读字母的音？

讲：z发音时，舌尖平伸，气从窄缝中挤出来，不要咬舌尖。

学读z的音。

2.怎样根据图来记字母的形？（图上的小孩子正在写字，写的字就是z）

3.谁还有别的方法？

（z像我们学过的2字）

教儿歌：像个2字z z z

（二）教师板书zi

讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。

教师范读：整体认读音节zi。

学生学读：（同教师）。

讲：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。

练习四声：z9 z0 z! z@

（三）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。

二、看图学习c和整体认读音节ci

（一）教师出图2，板书c

问：1.根据图上画的刺猬，谁来读一读字母的音？讲：把“刺”平读就是“c”的音。

学读c的音

2.怎样来记c的形呢？

（图上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。）

教儿歌：半个圆圈c c c

（二）教师板书ci

讲：这是整体认读音节ci，把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。

学读四声：c9 c0 c! c@

（三）指导书写：从右往左写半个圆圈占中格课中休息：（自定）

三、看图学习s和整体认读音节si

（一）讲：图上的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。

学生学读：s

问：1.根据图怎样来记字母的形？

（蚕吐出的丝，弯曲的样子很像字母的形。）

2.s像不像半个8字？

教儿歌：半个8字s s s

（二）教师板书si和四声

（讲法同上）

（三）指导书写：s从右上开始，写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。（可以先练习书空再提笔写。）

四、巩固练习

1.读准音z c s zi ci si.

2.读准四声：

板书设计：

第二课时

一、复习学过的声母和三个整体认读音节。

二、练习声母z c s与带调单韵母的拼音

三、直呼不带调音节

za ca sa ze ce se zu cu su

四、书写练习

1.抄写声母。

2.抄写整体认读音节。

[汉语拼音z c s教学 教案教学设计]

篇14：一年级组语文教案 z c s

一年级组语文教案 z c s（初稿）

学科 小学语文第1册 主备教师 谢含立 授课时间 第 周 月 日 使用教师 陈国荣 课题 z c s 教学设计 教学目标 1、通过学习拼读音节,激发学生学习拼音的兴趣. 2、认识声母zcss，能读准字音，认清形，正确书写。 3、能拼读zcs与整体认读音节zi ci si 教学重难点 能拼读zcs与单韵母组成的音节及其四声、与整体认读音节zi ci si，并能正确书写。 教学方法与手段 以故事的形式进行学习、朗读式、小组竞赛式 教学准备 拼音卡片 板书 教  学  过   程 第一课时 一．复习检查 1、把j q x 三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学立刻起立带读。 2、j q x与ü相拼时要注意什么？ 二．情景导入，学习新内容： 过渡：今天天气真好，森林小学的小刺猬们上课了，今天的学习内容是起名字。老师先给3只做得好的小刺猬起来3个好听的名字。板书z c s 1、教学声母z。 a、第1只小刺猬的名字叫做z，教师读，指名读，“开火车”读。 b、小刺猬记不住自己的名字，谁来帮帮它？像个“ 2”在z z z。 2、教学c a、第2只小刺猬的名字叫做c，教师读，指名读，“开火车”读。 b、小刺猬也记不住自己的名字，谁来帮帮它？像个半圆c c c 。 3、教学s a、第3只小刺猬的名字叫做c，教师读，指名读，“开火车”读。 b、小刺猬说，我的名字真好看，半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。 4、书写指导： 小刺猬们记住了自己的名字，老师说不仅要记住自己的名字还得会写自己的名字。于是小刺猬开始认真的学习而自己的名字： z：写在四线格的`中格。 c：一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得饱满些。 s：写在中格，上下2个拐弯要一样大小。 5、复习巩固，并进行描红练习。 三、学习整体认读音节zi ci si 过渡：三只听话的小刺猬有了那么好看好听的名字，剩下的3只小刺猬非常的羡慕，于是也小手叠叠放，坐得直直的，于是老师又开始给剩下的小刺猬起名字。小刺猬说：“我要和前面3只小刺猬的名字一样好听”，于是老师想了一个办法，在z c s 的后面都加上了一个小i，给剩下的3只小刺猬也起来好听的名字，为了区分6只小刺猬的名字，老师说，加i的小刺猬的名字要读得长一点。 1、练习zi ci si的发音，并区分于z c s 2、由于zi ci si是直接读的音节，所以我们把它们叫做整体认读音节。强调整体认读音节直接读。 3、读z c s的时候舌头的平放的，我们把它们叫做平舌音。 四、复习巩固： 1 、抽读字母卡片z c s 。 2 、抽读整体认读音节卡片zi ci si。 第二课时 一、复习检查 1、出示小黑板：z c s zi ci si a u 2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。 3、指名说说整体认读音节的拼读方法。 二、新授课 1、过渡：老师要带大家认识一个爱劳动的小朋友，她的名字叫点点，点点每天都在家里帮助爸爸妈妈、爷爷奶奶做很多家务活，今天是周末，点点早早就起床了，你们看，她在做什么呢？让孩子们观察教材p29图片。 a、观察图片学习z c s与a相拼的音节 b、复习巩固：看老师动作，拼出相应音节 2、教学cu xi a、板书一粗一细的2棵树，让学生观察有什么区别、b、出示拼音词：cu xi Cu：声母是c，韵母是u，第一声，读cu。 Xi：声母是x，韵母是i，第四声，读xi。 3、教学zu fu 同上。 三．巩固练习，并指导书写 教后修改                                           板书设计   z c s四线格书写格式 cu  xi zu  fu 教学反思              

篇15：zh 、ch 、sh 和 z 、c 、s教案

zh 、ch 、sh 和 z 、c 、s教案

【举例】

例1你知道zh、ch、sh的发音部位和方法吗？

例2z、c、s的发音部位和方法是什么？

例3要读准zh、ch、sh和z、c、s注意什么？

【解答】

1．zh、ch、sh都是双字母表示一个声音，它们是翘舌音，就是说在发音时一定要翘起舌尖。

zh发音时，舌尖顶住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍稍放开，让气从小缝里挤出。

ch发音动作与zh相同，只是在舌尖稍稍放松时，要送气。

sh发音时舌尖翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气从当中挤出来。

2．z、c、s都是平舌音，在发音时一定要舌尖平伸。

发z的音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，堵住气流，然后把舌尖稍微离开，让气从窄缝中挤出来。

c发音动作和z基本相同，只是吐气的`气流较强。

s发音时，舌尖平伸，顶住上门前背，让气流从舌尖和上齿中间挤出来。

发这三个音，要把舌尖缩回，顶住上齿背，把力量用在舌尖上，同时应注意，z，zh不送气；c，ch送气；s，sh为擦音，在学习时可互相比较一下。

3．要读准这6个声母，应该知道用zh、ch、sh做声母的字比用z、c、s做声母的字要多，因此应该多练习翘舌音。此外，要记住一些平舌音的字，像资、次、四等，并经常与知、吃、诗等翘舌音字对比练习。同时，不要忘记请教老师，这样就一定能掌握好。

篇16：z c s 说课稿 教案教学设计

一、理念：

当前，在实施新课程标准的背景下，课堂教学模式正由固定化向个性化发展。教师关注的重点由如何“教”转向学生如何“学”。教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限，真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计，真正把课堂学习的空间还给学生。

二、教材分析：

《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社）一年级上册第二单元“学拼音”中的第二部分。本课包括五部分内容。第一部分是一首儿歌，配有情景图，既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣，又能引出要学习的声母z c s。第二部分是三个整体认读音节zi ci si ，配有图画，并有这三个音节的四声练习。第三部分是拼读练习,分别与e,u拼。第三部分是音节练习，有9个音节，其中三个是三拼音节。第五部分z、c、s的书写格式和笔顺笔画。

三、教学的过程设计：

1．创设情境，激发兴趣。

根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，我把到“星星姐姐家做客”贯穿教学活动的全过程，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。首先以“教星星姐姐学声母”来调动学生的积极性，复习已学声母；再以去星星姐姐家看蚕儿引入儿歌的学习。

2．抓住重点，突破难点。

（1）借助图画，读准音，记住形。

我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

学习z的发音

（出示图1），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的字母后面有一个字。通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。

学习z 的形

提问：z和谁长得像呢？根据学生回答总结：像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

学习声母c和s

（出示图2和图3 ），教学方法和教学z 基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1、图上画的是什么？2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？3、它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。

（2）指导书写。

在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成

（3）由声母导入，学习整体认读音节。

掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。2、强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i 在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。3、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。

在这一教学环节中，我通过多种游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：小组内利用自制卡片互相抽读，检查声母和音节发音；做游戏“你是谁？”（女生代表声母，z c s ，男生代表zi ci si ，老师念声母则女生读，念音节则男生读。），比赛读等，既强化了所学知识，又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

3．小结。

《z c s 》一课的教学设计，根披新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使拼音教学与媒体运用形成新的整合模式；教师在整个教学过程中成为学生学习的组织者，引导者，参与者；运用情景资源，创设情景；运用多种教学方法，激发学生兴趣，引导学生感知，促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。

[z c s 说课稿 教案教学设计]