“星月”通过精心收集，向本站投稿了9篇阅读感悟：语文教师应当成为的知音，以下是小编帮大家整理后的阅读感悟：语文教师应当成为的知音，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：阅读感悟：语文教师应当成为的知音
文本是阅读教学的缘起和载体。我们教师在备课时普遍有一个不良习惯，就是过于热衷搬运别人的教学设计模式，但在深入解读文本上的时间却十分吝啬。最常见的就是做教学参考书的附庸，很少有自己独特的体会发现。
衡量一堂阅读课是否精彩，主要看学生的语言、思维是否活跃，是否有明显的增量。这样的课堂除了依赖教师的现场课堂运作能力外，教师对文本的独到发现和体验往往是课堂成功的基石。而且我还发现，这些独特高明的打开文本的方式，往往会对同行的习惯性教学思维产生强烈的冲击，而被人津津乐道。
“文本解读”曾经是十年前文教学最热门的话题，虽然近十年来，语文教学研究的热点不断，但是作为教师，文本解读能力仍旧是语文教师最基础的教学基本功。从孙绍振的《名作细读》到叶嘉莹的《唐宋词十七讲》，这些文学性文本解读的典范之作也依旧值得语文老师们一读再读。以下很多内容是我十年前写就的。如果没有这个公众号，这些文字也就沉睡不知去路了。现在我打算复活它们，也向各位坦陈我十年前的一些思考，可能对当下教师以自我修炼的方式提升文本解读能力会有所帮助。
一、发现文本独特的语言现象。
读懂文本，首先需要我们发现文本独特的语言现象，领悟文本遣词造句之妙。遣词造句是构成学生语言能力的基础和前提，是丰富语言、运用语言最基本的物质凭借和技术手段，是生成语言、发展语言活力的“细胞”。
入选教材的课文大都是成名作家的精典之作。且经过反复修改，语言简洁流畅，优美生动，改一个字或少一个词，或者词语顺序的变化，都会影响原文语言整体的和谐及内在的意蕴。所以如果教师能够有意识地抓住课文中的一些字眼、词眼进行适当的变化，可引发学生对语言质量的辨识，使学生对语言文字的敏感性、准确性、感悟力得以逐步的提高。
我印象很深的是以前上虞的宋星亮老师在执教《猫》时，抓住一个“蹭”字做文章：
师：能说说“蹭”在这儿的意思吗?
生：是“摩擦”的意思。
师：请同学们把“摩擦”一词代入句中读一读，再与原句比一比，体会体会有什么不同?生：用“摩擦”，就没有猫可爱、温柔可亲的感觉了。
师：看来，“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是“摩擦”这么简单。大家再联系上下文细细读这句话，看看还有什么新的发现?
生：我觉得“蹭”是轻轻地“摩擦”，如果很重的话，老舍爷爷肯定要不高兴了。
生：我觉得这里的“蹭”应该是一种温柔地“摩擦”，因为课文中说“猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。”猫对主人很友好，它用身子擦着老舍爷爷的腿，其实是在和老舍爷爷打招呼呢。
生：我觉得这个“摩擦”还很亲昵。因为我觉得老舍爷爷很喜爱猫，所以猫对他也很友好，他们两个就像好朋友似的，见了面非常亲热。
师：说得真好!你看，猫还“伸出脖子要求给抓痒”呢!同学们，猫这样“轻轻地”、“温柔地”、“亲热地”蹭着老舍爷爷的腿，你要是看见了，会怎么想?。
生：这只猫实在是太可爱了，我也要去养一只。
生：(急切地)我觉得老舍先生和猫已经不是普通的朋友了，你看他们多好，他们感情多深啊!我要是有这样一只猫，真是太幸福了。
师：说得多精彩啊!同学们，一个“蹭”字，不仅让我们感受到了猫的可爱，而且让我们看到了一幅“人爱猫，猫亲人”的动人画面。老舍先生不愧是一位了不起的语言大师!让我们再次来朗读这句话。
很显然，如果没有教师对“蹭”这一语言现象的发现，就不会有学生闪烁灵性的阅读感悟。文本独特的语言现象，它是文章的生命力所在，是促进课堂生成充满智慧灵光的催化剂。
独特的语言现象并不都是奇崛精妙。又是就是普通的一个词，一句话，但是在一个具体的语境里，其作用之大足可以影响文本的价值取向。
篇2：阅读感悟：语文教师应当成为的知音
四、发现文本的时代意义
任何一种历史和文化，任何一种文本和教学方式都会凸显当时的时代特征，都会留下时代的烙印，这是毋庸质疑的。在我们现行的小学语文教材中，有着许多文质兼美的文章，给予了学生规范的语言训练和厚重的文化熏陶。但也有一些文本存在着一些局限，需要我们用新的眼光寻找新的角度去对话，从而使它在新的时代仍然拥有新的意义和价值。如果我们教师没有能够用一种对话的理念去解读和把握，那么在教学中我们就容易被诘难，甚至滑入庸俗化的逼仄的境地。
结合历史背景，走进文字背后，感悟价值;然后又要能够走出来，结合时代特点，联系现实生活，感悟文本的跨时代价值。走进去，出不来，这是死读书;走不进，在文本外转悠，那是瞎读书;走进去是理解，走出来是发展。所以这里有个关键，引导学生感悟文本的时代意义，不是对文本原始本意的否定，而恰恰是与时俱进的发展。
五、发现文本的情感密码
文字是平静的，但也是有温度的，语文教师应当要学会解读文本的情感密码。
笔者曾听一位语音素质很优秀的语文教师执教《丑小鸭》，她自始自终连上都洋溢着灿烂的笑容，学生也是一派轻松，笑语连连。语文是感性的，语文教师也应当是感性的，语文教学应当是一种温柔的征服。本人以为一个优秀的语文教师起码应当是一个文学爱好者，应当有一种“遇到一丛野菊花而怦然心动的情怀。”
方智范先生在《小学语文教师的文学素养》一文中指出：“如果哪一位老师上小学语文课能把孩子的情绪调动起来，能把孩子的体验过程拉长，能让他和作品里的情绪发生共鸣、沟通，那么这位老师就是一位了不起的小学语文老师。”但如果教师不能感动着作者的感动，很难想象能让学生为文章的人和事感动。
“文章不是无情物”、“一切景语皆情语”。可以说，每一篇文章的背后，都站着一个大写的人。且不论那些人物形象鲜活饱满的文本，就是《长城》、《只有一个地球》、《太阳》这样的说明文，也一样搏动着作者拳拳爱心，那是一份对人类文化和生存的眷注。
感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交融。……语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。
语文教师应当成为文本的知音，细嚼慢咽，反复体味。方能准确把握文本的语言现象和情感脉搏，方能体悟到文本的精妙处，独特处、动人处。方能在设计中凝聚教师对教学的理解、感悟和追求;方能在教学中有制高点，使课堂像考古挖掘那样，常给学生带来意外和惊喜;方能在纷繁的教学进程中保持一份沉着痛快，举重若轻，事半功倍。
让我们都拥有一双发现文本的慧眼。
公众号：莫国夫
篇3：阅读感悟：语文教师应当成为的知音
以《自己去吧》一课为例。很多教师的教学定位都是鼓励孩子遇事主动去尝试。但忽略了文本中鸭妈妈说的“河里水不深，自己去吧。”这句话中的“河里水不深”这一很关键的语言。
同样的主题，还有《小马过河》，当小马去问妈妈时，妈妈说：“河里的水不是很浅吗?”，但这句话，在一线的教学现场，一样很少能引起老师在教学时的足够重视。
勇敢和敢于尝试是我们这个时代最匮乏的精神。但是对于孩子来说，盲目冒险是非常可怕的。当面临危险时，最大的勇敢就是保护自己。我们的语文教学需要很明晰地学生传递这样的信息。
教师解读文本还有一个核心任务是发现文本中值得学生积累和运用的新鲜的言语形式，这样的言语往往对学生读懂文本、升级认知有关键的作用。但是因为教学的功能不同。所以在教学上的自有侧重。这部分另文再述。
二、准确理解文本应有之意
从解释学的角度看，不同的教师和学生对于同样的文本当然可以有不同的理解。然而，在教学论的意义上文本的解读应当是有定数的。正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”，但决不会是林黛玉一样。语文课的诠释，因教学内容和对象的不同，会有所变化，但也应该有相对确定的、约定俗成的、共同遵守的尺度标准，以约束过度诠释现象的发生。
教师自己对教学文本体验、感悟和解读的深度，将在根本上决定一节课的质量。在多元化时代的到来之际，当我们的个性解读和文本的价值发生矛盾的时候，我们总习惯于以个人的个性解读来取代文本的原始价值，其实质就是我们习惯的单极思维定势在作怪。忽视文本价值的解读与感悟，我们的文化与智慧就成了无源之水。
在古希腊神话中力大无穷的安泰离开了大地就软弱无力，不堪一击。可以说，文本就是阅读的大地。在教学现场，完全抛开文本语境和应有意义让学生天马行空，各说各的，将使文本自身的生命、情态、气韵消失殆尽。
三、发现文本的偏颇之意
文本的有些思想不是很合理，往往不是明明白白的不合理，而是观念落后或者认识不到位。孩子学习一些有特殊时代背景的作品，往往会与现在的一些价值取向产生许多矛盾的冲突，如果教师不能及时发现，作出相应的策略调整，可能造成学生思想意识的混乱。
如原来的经典课文《一夜的工作》，我们在审视这个教材的时候，不免让人疑问，总理的伟大，就在于简朴与勤劳吗?那样的年代，像总理这样的领导比比皆是，为什么要偏偏崇拜他。并且后面所写的“我要向全世界说，这就是我们的总理……”，未免有些空洞。古往今来，一个人的伟大，首先要看他为社会人民做了哪些实事，人民获得哪些利益。我们教学总理的简朴勤劳时，必需向孩子们适度传递总理的丰功伟绩。只有在这个基础上来讨论总理的简朴和勤劳，我们的文本才具有完整的教学意义。
再如曾经的时文《葛洲坝工地夜景》一文描述的是在葛洲坝工地上，工人连夜工作的场面，反映的是建设者们为国家建设日夜奋战、辛勤付出的可贵精神。可如果在教授此文时看过这样一篇报道，也许就会产生一些不同的想法：报道讲的是在三峡大坝建设工地上，一位德国的工程主管在夜里巡查工地时，看到有中国工人在开夜工，就毫不留情地批评他们的负责人，要求对方严格按照计划的进度进行施工，不能自作主张地加班加点。负责人就辩解：这是为了整个工程着想，他们是为祖国作贡献，不计加班的报酬，而且他们的工作很负责，绝对不会影响工程质量。可那位德国人却说：“干了一天，没有得到充分休息，又连夜工作，这样搞法，怎么可能不影响工程质量?”建设葛洲坝时，我们还特别兴“赶”，拼着老命也要超负荷地工作。但这种思想放到现在还合适吗?让学生在潜移默化中受到加班加点是应该的、光荣的、该努力追求的思想影响，对他们今后真会有利吗?我们现在还要培养好“夜战”的人吗?对这种情况教师就有必要向学生说清楚，以免让学生在不知不觉中受到不合适的熏陶。
尽管我们新的教材已经出来，看起来一些不合时宜的老课文已经淡出课本。但是我们现在面临的是一个以加速度发展的时代。无论是知识的迭代，技术的革新，还是观念的嬗变，人类历史上从来没有像现在这样日新月异。客观地说，教材从一落地就必然落后于正在发展的时代。
“教师是课程资源的创生者。”因此《课标》中这句话的意义就显得特别重大。
篇4：教师阅读读后感感悟
教师阅读读后感感悟分享
王艳丽
读书感悟
《寻找不一样的教育》读书感悟
读了王维审的《寻找不一样的教育》，除了感动，更多的是反思。我们的教室里有教育故事，我们的校园里有教育故事，我们的生活中也有教育故事。然而，我们却没有像王老师一样，去发现那些故事，去思考那些故事，去总结那些故事。
书本是一样的，但教书育人的方法却有很多种。王老师就是这样把一个个散落在教育之路上的故事，用最干净、质朴的语言真实地记录下来，并用他那双仿佛能透视教育的慧眼，从那些不被常人关注的现象里，敏锐地挖掘出教育的精髓；从那些寻常的细节里，发现动人的教育力量，让我们读到了一种不一样的教育，带给了我们直抵心灵深处的触动和对教育的自我审视与思考。尤其是今天读到其中的一节“我们最终要教给学生什么”时，感触较大。作者提到在与第一届学生聚会之时，他问他的学生，你们都是靠什么小有成就的？结果学生七嘴八舌说了很多，比如从老师那里学会了担当、坚持、诚信、爱心等等，但是没有人提到自己优异的成绩是让自己成功的关键。从而让作者意识到：从某个角度来说，学生的成功只是我们教育目标的副产品，是我们无意之中撒下的一些种子在他们的内心生根发芽，最终葱茏了他们的生命，而我们一直苦苦追逐的成绩、名次，在他们的生命之中却只是一片过眼云烟。
看到这里，我想到了我们现在的素质教育，我们除了将知识教给学生之外，还要教给学生什么？我们的教育最终要教给学生什么？我想，不止是知识，更多的是让学生学会学习，学会生活，学会与人为善……学校一直强调，重视学生学习习惯、生活习惯的培养，重视学生素质的提高，所以，我们在日常教学工作中，要通过各种形式，加强学生各方面素质的提高，让我们的学生成为一个有礼貌、有规矩、有责任、有智慧，充满正能量的好少年。
初二年级组
李海霞
读书小笔记
换个角度看学生，快乐与我常相随
读过王晓春老师的《跳出教育看教育》中的《不同角度看环保》这个章节，我觉得我教学中的许多问题似乎是自己在自寻烦恼，完全没有必要。
文章中写到，非洲很环保，那里的有如画般的美景，那里有清晰的银河和灿烂的星空，那里是许多人梦寐以求的人间净土，可是非洲人却并不喜欢，这是不发达，这是贫穷，他们更喜欢 污染环境带来的金钱。环保在某种意义上是富人的环保而不是穷人、穷国的环保，角度不同，结果就不同。
每天上班走进办公室或教室，学生第一件告诉你的总会是某个同学作业未完成；当你批阅完家庭作业后总会因为刚讲过的类型题学生却做得乱七八糟而气的跳脚；当你上课提问时，总会为学生不听讲而忧愁烦恼。生气好似成了我们每天的日常生活，这是因为我们每天看到的总是学生的不足，很少发现学生的优点，如果我们换个角度看学生，是不是会有不一样的结果？
我们每个人都不是完人，都有优点和缺点，学生也是一样，也有优点和缺点，如果我们每天总看到学生的优点，很少去挑剔学生的缺点，当我们发现我们身边的一切都是美好的时候，我们的心情就会无比的愉悦，就会用一颗平和的心对待每一个需要我们去鼓励、帮助的人，从每个人的优点中提炼出有价值的东西，多表扬，少批评，换个角度看学生，快乐就会与我们常相随。
姜志鹏
读书感悟
作为一名教师，有一项重要的修炼就是做读书人。对一个教师而言，读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊就是一种真正的备课。如同军人喜爱武器，孩子喜欢小玩具一样，教师的挚爱应该是书籍，只读教材和教参两类书的教师无论如何不能称之为优秀教师。如朱教授所说：“你的阅读生活，绝不仅仅是帮助你获得知识，获得教育的智慧，更重要的是帮助你拥有宁静的心态，儒雅的姿态，积极的状态。”难道不是吗？一个真正的人应该在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本好书。在阅读中获得教养，获得心灵和精神地完善，勤者因书而富，富者因书而贵。实际生活中，人和人的区别主要看两点，一是他交怎样的朋友？二是他的业余时间怎样安排怎样度过？所以，朱教授说：“人是由他读的书造就的。读什么样的书，你就会成为什么样的人。读最好的书，做有根的人。与最好的书对话，就是与最好的人为伍。”作为一名教师，要经得起繁华，更要耐得住寂寞，在读书中，把自己修炼成如一座图书馆的人。读书就意味着坐冷板凳，只身一人孤灯一盏，寒窗苦读，这是一种寂寞的力量，这是一个读书人的力量，这更是教师职业品质和人格精神的力量。
初一年级组
毕丽云
读书感悟
《给教师的建议》读书感悟
做最好的自己，做最好的老师，是我一生的追求。
一个人最大的幸福是热爱自己的工作。因为人的一辈子大部分时间都得工作，如果不热爱自己的工作，只是当成谋生的手段，就很难享受工作中的快乐。作为一名教师，如何做到做最好的自己，做最好的老师？这是我一直在思考的问题，直到读了《给教师的建议》，才有一种豁然开朗，柳暗花明的感觉。
教师首先是一个完整的人，应该有自己的精神空间，也要享受生活，也有七情六欲，也有喜怒悲哀……这样就把教师从高高的“圣人”的位置上拉了下来。要做一个最好的的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。普通人才会尽品生活的酸甜苦辣，才会走过风风雨雨，才会爱自己的学生，读了《建议》一书，书中浅显普通的知识河道里给了我以下三个方面的感悟：
一、教师应想方设法让知识变得瑰丽吸引学生
教育不是机械的让学生将书本上枯燥无味的知识、概念简单的复制到大脑中。教师应设法让知识本身吸引学生，这应该成为每一个教师努力的方向。在进行每一节的教学活动前，教师应该精心设计教学过程的每一个环节，做到既能够深入浅出地讲解难懂的知识，又能够让学生津津有味的体会其中的乐趣，进而激发学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、享受学习的乐趣，让学生真正爱上自己所任教的学科。
二、教师应加强学习多带点新鲜东西走进课堂
教师需要不断学习的理由很多，教师要继续学习，不但是为了使自己的个人素养进一步发展，更是为了使学生得到更好的发展。我们常说：要给学生一滴水，自己就要有一桶水。就我们从事的教育事业而言，从为了学生发展的角度我认为继续学习可以达到：更新教育教学理念，做到与时俱进；学会新的教育教学手段并应用到教学中去。
只有教师自身教育素养的提升，有了一定的知识积淀，在课堂上的教学才不会照本宣科、索然无味。对于知识的理解和驾驭，才能游刃有余、融会贯通。所有这些皆来源于教师平日里的学习与反思，只有这样，才能闪耀出魅人的光彩来。
三、教师应学会用用赞扬去嘉许许自己的学生
正所谓“金无足赤，人无完人”.“优生”有缺点，“差生”也有闪光点，在教师心目中每个孩子都应有天才的一面。当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点，反之，你只会看到无数的缺点。
优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”.那些好学生，你不必对他们进行严加管教，他们也总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你面对那一个个千差万别、生龙活虎的学困生时，一旦出了点问题，我们总是习惯性地先对他们进行批评、写检查、罚扫地……然后再对其讲道理，进行所谓的教育指导。其实一味的处罚和说理未必能触及后进生的心灵，相反，你的赏识赞许往往能让孩子改变自己，变得越来越好。
那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的.博大的爱和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著赏识的神情告诉所有人，我们没有放弃。
作为教师，我们的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。教育的实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤。把那些我们已经用了好多年的训词换成赞美和幽默吧，把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，多给后进生一点关爱，他们就会感到教师真正地关心他，爱护他，就会接受教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动。那么教育的效果也就会如我们所希望的那样：随风潜入夜，润物细无声。
学习不再仅是学生的专利，教育也不仅仅是教师的特权。作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应时代的要求。
《给教师的建议》这本书像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。值得我们细细地去品味，领悟它的精髓所在，指导我们的教育教学。
小学低年级组
慕慧敏
读书感悟
陪伴是最好的爱
常生龙先生的《让教育更明亮》中说“全力陪伴孩子”,这就是对孩子的爱。
天下没有哪个父母不爱自己的孩子，但是往往他们都不知道如何爱，他们只知道给孩子提供最好的物质条件，而不知道孩子真正需要的是什么。其实孩子想要的很简单就是跟最亲爱的家人在一起就会很开心。在更多的玩具，美食和漂亮衣服和陪伴之间，孩子会选择陪伴。陪伴，不只是呆在孩子身边，更应该和她一起玩，让他感受到父母亲的爱。在玩的过程中，我们施以恰到好处的教育，()而不是靠物质类的东西让孩子得到暂时的快乐。
再也不要自诩我那么爱孩子，其实我们给孩子的爱都是那么的微不足道，你所给与的都是天下所有的父母能做到的，我们所做不到的就是真正的陪伴，让我们都来做一个令孩子完全相信你的师长、家长。
小学部高年级组
蔡小蓉
读书感悟
心染芝兰久自香
――读《我这样做教师》有感
“教书是门技术活，管理学生有方法。”这是我读了魏书生的《我这样做老师》之后的最大感受。其中“做一名快乐的老师”和“教书与育人并重”两章内容深深地打动了我。
魏书生老师说，多改变自己，少埋怨生活；选择积极的角色进入生活；善于坚守快乐的阵地――不快乐多因自寻烦恼；立足长处，培养自信等都在思想上给了我深深的触动。魏书生对教师职业的迷恋，源于教师是最有利于培养真诚、善良、美好的职业，带着这份朴素的情感，他放弃许多机会、经过多次申请，终于成为一名教师，甚至在担任众多的行政及兼职工作时都不曾离开三尺讲台。这一切，成就了他作为一代教育家独有的魅力和风范。我想作为一名普通教师，大事做不了，我们就从小事做起，选择积极角色进入生活，多享受，少批判，以一颗平常心对待我们的生活、工作、学习，那么生活和工作给我们的便是无尽的快乐。
小学部综合组
董文科
读书小笔记
不做无证驾驶的“司机”
细细品读了朱永新的《致教师》一书，看着书中的那一个个问题，真是而生动，其中的一些问题非常符合我，在阅读中我找到解决问题的答案。
朱教授的一个观点让我尤为感动，那就是：为每个生命颁奖。每个生命都是值得尊重的，值得呵护的。“每个孩子的基础不一样，能力不一样，个性不一样，我们不可能用统一的标准评价所有的学生，也不能够用一张试卷衡量所有的学生。最好的教育，应该让每个人成为他自己，让每个人的潜能得到最大的发挥，让每个生命绽放独特的光芒。朱教授说：我们的家庭之路上充满了无证驾驶的”司机",现在没有驾照不能开车，违规要罚款。而做父母比开车要复杂一百倍、一千倍。我们的老师教育学生不得法，那和无证驾驶的司机没有多大区别。
篇5： 让阅读成为好习惯教师学习心得
让阅读成为好习惯教师学习心得
自从来到小学工作，快一年的时间里我看到了以前不一样的景象：让阅读成为一种好习惯。阅读已经成为了我们学校学生的良好习惯，上午到校后只见学生拿起书本，共同来进行经典诵读；课间所见到的班级书柜旁边都是拿着书阅读的氛围；放学路队又是齐声进行经典诵读的场景。
我在一个学校的一篇报道中有幸阅读到一段这样文字：一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的'家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。读书是每一个人生命中的需要。手捧书籍，就是手捧希望；开卷读书，就是打开窗户。
我们学校自建校以来就十分重视阅读，全体师生沐浴在书香中，徜徉在书海里。为了让老师们快速成长，学校专门为教师买来了《课堂上究竟发生了什么》、《新课标解读》、《大学中庸》等好多书籍，教师们按时读书，认真写下自己打的读书心得，每周都有读书笔记。读书让师生的视野更开阔，思想更敏捷，气质更高雅，让校园焕发出电勃勃生机。我自己体会更加深刻，从一个不知道怎么写好小学教学设计的老师，很快转变成一个熟练解读课标，按时完成教学常规任务的合格小学教师。我很感谢学校领导的英明，给我们老师提供一个这么好的平台，我们想不进步都很难啊！
“好雨润物喜无声，书香沁心益成长”，让我们携起手来和好书交朋友，让阅读成为一种好习惯吧！
篇6：教师培训感悟：读书是为了成为名师吗
在一次教师培训活动中，我一如既往地热心推销自己的“教师读书论”，鼓励在场的几百名教师要多读书，读好书，不断增长职业智慧，彻底改变教师苍白、麻木、贫乏的人生状态。
或许是我的演讲还算“煽情”，听众非常投入。中场休息的时候，一个三十来岁的男老师一脸虔诚地跑到我的跟前，跟我说：“王老师，您讲得太好了，参加工作这些年早就远离了读书，听您一说才知道，读书对当好老师有这么多的好处。我麻烦您一件事，您能不能给我拉一个书单，只要读了这些书，能让我成为一个名师就行。多一点没关系，我一定有毅力读完。”他的眼神是诚恳的，没有丝毫“调侃”的意味。我一时不知道如何作答，只得如实告诉他：“这个我恐怕也没有答案。可能读书就像吃中药吧，更多的是慢慢调理肌体的功能，不像西医那样，手术刀一动，直接就解决了某种病灶。这么多年读书，我更多的是看兴趣，计划性也不强。我也说不准读哪些书就能成为名师，或者我认为，未必读了哪些书就一定成为名师。”
我看得出他的失望。显然，他对我教师读书提升的理论产生了些许怀疑。既然读书那么有用?怎么就拿不出一个速成的读书方案呢?
有人曾经对教师的阅读进行过一次调查，结果发现，教师的阅读选择比较集中，绝大部分是跟工作密切相关的教育类图书，有的甚至是教辅类图书。大家往往希望通过看这些图书找到速成的方法，阅读的目的性、功利性非常强。很多人，包括学校领导，也给老师们更多地选择类似《优秀教师一定要常做的××件事》这样的文本，好像这些书能够提供给教师立竿见影地解决实际问题的一些窍门、一些策略，一下子就能提高教师的水平，这真切地反映了学校和教师的焦灼心态。其实，教师的阅读应该有着更为宽泛的选择，甚至不一定为了“教育”而读，只有长期的“自由、广泛的阅读”才能够陶冶身心，颐养性情，达到阅读的自主、自由境界，形成一名教师内在的气质。这可以称之为“道”，而只看眼前的那一点点利益，渴望读书就是为了解决眼前的问题，如此“功利性的阅读”只能称之为“术”。我想，那个“虔诚”的老师一定认为我掌握了解决教育问题的“灵丹妙药”级别的书籍，所以才为我不给他提供书单而耿耿于怀。
如果非要推荐一下教师阅读的书籍，倒不妨遵循一个原则：既要立足眼前，又要放眼长远。精力不足时，多阅读立足眼前的书籍，精力充沛时，不妨拓宽一下视野。关于读书内容，给大家这样几点建议：
1.读自己专业的书：这是立身之本。教师读书，首先做一个熟读本专业的“专家”，其次做一个博览群书的“杂家”。有些教师的课堂不能放开，这与教师专业知识不足有密切关系。一方面教师对教材理解挖掘不深;另一方面局限于课本知识，不能扩展。因此在课堂上不敢让学生大胆质疑，学生课堂上萌发的思维火花很快就被老师泯灭。致使老师唱独角戏，产生低效甚至无效的课堂。有关自己专业的书无论在什么时候、什么条件下都得读好。
2.读教育报刊：了解同行在思考什么。教育报刊文章的作者多是多年从事教学研究和具有丰富实践经验的教研人员、优秀教师，因此资料的可读性、指导性和实用性很强，是广大教师，特别是青年教师备课和业务进修的“源头活水”。要善于把教学刊物或报纸上发表的自己认为有用的资料摘录在知识卡片或学习笔记上，日积月累，为我所用。
3.读教育经典：以史为鉴。真正的教育理论永远不过时，永恒而平易。如孔子——《论语》记载了孔子的教育思想和方法;蔡元培——发展个性，崇尚自然的教育主张;陶行知——“教学结合”，生活即教育，社会即学校;叶圣陶——“教是为了不需要教”等。反映这些教育规律的书，应很好地读一读。
4.读人文书籍：开阔视野。读古代史、近代史、现代史，阅读文学名著、名人传记，常看些小说、散文，鉴赏品评并抄录诗、词、曲、联精品和格言警句，经常翻阅并熟记常用成语典故等等，这会不断扩大、丰富自己的知识领域，提高自己的文才。
5.读中小学生的“书”：走进学生心灵。学生的作文、日记、作业，都要认真读，细心品味，你会很好地了解学生的世界。
当然，读书选择一定要与个人的爱好、基础紧密相联。对那些可读性差，怎么读也读不进去，或者读起来平添许多劳累或痛苦的书，即使名头再大，我只有一个选择：束之高阁。
篇7：语文教育教师心得体会感悟
一个学期又过去了，时光太匆匆。在这个学期我担任四年级的语文教学工作，在教学中，我依据新课程标准的指导思想，认真落实课程标准，抓好教学常规工作，圆满完成了教学任务，为了能从本学期的教学工作中总结经验，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结：
一、基本情况分析：
经过一学期的学习强化与教育指导，四年级的绝大部分同学各项行为习惯已形成，大部分同学对语文学习有浓厚的兴趣，形成了学习语文的良好氛围。但仍有个别学生因基础差，与班级队伍有一定的差距，希望通过复习能尽量缩小差距，使班级总体成绩上一个新台阶。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象，意义，情感。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
三、重知识迁移重课内外结合
以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、交流，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯!让学生阅读大量的课外书;通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。为此我还特意和学生上了一堂语文综合实践活动课，让学生爱阅读、会阅读，在阅读中丰富知识。
篇8：语文业务教师心得体会感悟
虽然我从事语文教学工作只有短短两年的时间，但是我却深深的感受到语文教学不仅仅是一门科学，同时也是一门艺术。如何上好一堂语文课了，这时每位语文老师都需要仔细思索的，我有以下几点看法。
一、设计好教学， 导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的# 导语是一节课能否取得成功的关键，因此导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学资料，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括 导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的 导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心资料，有利于概括教学的主要资料，使学生简单掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的用心状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，用心主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会构成，从而到达预期的教学效果.
三、培养学生的观察思考潜力
1、要培养学生发现美的意识
米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”，牛顿在苹果落地后发现万有引力定律，卞和在执著信念中发现和氏璧。要想让学生能发现美，除非培养他们善于观察的眼睛。
“一花一世界，一鸟一天堂”，运用自己眼睛感知生活中真善美。那里有母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。
朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，冰心在《繁星》《春水》中感受到爱的温馨。
要从身边琐碎生活小事中引导学生去发现美，感知美。从花的香、草的绿中体味自然，从阳光的明媚感受到生活的快活，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。
2、培养学生深刻思考意识
感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思考。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。
学会因事悟理、由情至理，上升到对生命好处感悟，对生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真谛。
四、教师要有良好的心理素质。
时代的进步，社会的发展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧张，人际关系愈来愈复杂。这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。在这种状况下，良好的心理素质就显得极为重要。
1、要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误。
2、要调控自己的情绪，做好学生的表率。我们不能在自己情绪好，工作顺利时，就对学生和蔼可亲;当遇到不顺心的事情，或者自己心境不佳，情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着应对学生，始终对学生热情、耐心。
篇9：小学语文教师随笔感悟
生活中我们常有样的经验：心情好，天空特别亮，接触的人也特别美；但心情不好，同样的天空，同样的人，看上去的感觉完全不一样，所谓“境由心生……
开学这一段时间，一种不良情绪始终缠绕着我，在办公室、教室、回到家里也是一样，就连我的母亲也能从我的神情和状态中发现我整日闷闷不乐。说实话，自己也能认识到这种不良情绪的危害，心境不佳，办事效率就不会高；心情不佳，课堂上见到学生有违纪现象，就火冒三丈，乱发脾气，有时也影响到家庭和睦；心境不佳，工们紧张时会牢骚满腹。教师工作具有很强的周期性和重复性，自己现在的状态好像是产生了职业倦怠：一味的心力交瘁，一味的烦恼苦闷。在这种状态下工作，当教师还有什么幸福可言？教师又怎能身心健康？
常言说得好，改变不了环境，你就要学会适应环境；改变不了别人，你可以改变自己。同一件事，不同的人会有不同的看法，不同的看法会产生不同的情绪体验，你是幸福的感觉还是痛苦的感觉，全在于你对这件事的看法。辩证唯物主义告诉人们，事物都是相对而言的，所以苦和乐也是相对的，都是对生活的一种感受。古人说：“比上不足，比下有余。将劳役者比，则悠闲者自乐；将疾病者比，则健康者自乐；将祸患者比，则平安者自乐。”就连鲁迅笔下的阿q也会精神胜利法，何况我们呢？所以，当我们看到世间不如意事的时候，何尝不也自我安慰一下呢？
郑板桥老先生就说过：“难得糊涂”。人有时该糊涂时就装糊涂，有些事情不必过于敏感，要有广阔的胸襟和洒脱的人生态度，待人处事豁达大度一些，不要钻牛角尖；要学会心平气和地、宽容地、留有余地地、全面客观地理智地看问题，从繁忙的锁碎的日常工作中去寻找快乐，发现快乐，体验愉快的情绪，营造良好的心理状态，也只有这样才能战胜种种困难，才能像霍懋征教师那样，在工作中得到快乐，而不是烦恼和苦闷了。
