《我最好的老师》是语文六年级下册课本第13课,这篇课文的教学重点是理解启蒙老师的优秀品质,唤起学生对美好的小学生活的回忆。

学习目标

我最好的老师教案设计(优质9篇)

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

课前准备

教师准备生字、新词、重点语句的课件。

教学过程

一、交流谈话,导入新课

1.板书课题,你认为什么样的老师是最好的老师?

2.这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示,请你根据阅读提示的要求,制定自己的学习任务。

二、自主预习,初读感知

1.自由练习读课文,把课文读通顺,读流利;

2.不理解的词语,通过查字、词典,联系上下文,看图或小组讨论等方法解决。

3.整体感知课文,了解课文的大致内容。

三、围绕提示,自读自悟

1.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师?’”来自主学习。

2.学生在小组内交流自己的学习心得。

四、全班交流,读中点拨

小组代表向全班汇报本组学习体会,教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

1.关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突,走进作者的情感世界。

2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式,及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师?”

3.关注文章给学生其他方面的的启示。

五、总结收获,拓展延伸

1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。

2.选下面的一个题目写一写。

《我看怀特森先生》《由<我最好的老师>所想到的》

《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》


我最好的老师教案设计2

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟、读议结合理解课文内容,把握课文的主要内容,理解怀特森先生独特的教学方法。

3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是追求真理所需的可贵品质。

【教学重点、难点】

理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

【教学准备:】课件。

【教学过程】

教学设计

设计意图

【预习要求】

1.读通课文,自学生字、新词。

2.朗读课文,思考课文主要讲了一件什么事?

一、创设情境导入新课

1.在你们的眼中,什么样的老师才称得上最好的老师?

2.学生畅所欲言。

3.揭示课题。

4.学生读题后,就题质疑。

二、携问会文,走进最好的老师——怀特森先生

1.学生带着问题放声自读课文,走进文中的这位好老师,并圈出文中的关键词语。

2.读后汇报交流。

(1)小组交流圈画的词语。

(2)指名学生把圈画的词语写在黑板上。

3.读读写写,熟悉词语。

4.考查预习课文、感知课文的程度。

(1)课文讲了一件什么事?

(2)你觉得怀特森先生是个什么样的老师?

(3)你赞同他的观点吗?说说你的看法。

三、精读会文,走近最好的老师——怀特森先生

1.多媒体出示:

当我读到(),我觉得怀特森先生是位()的老师。

导语:为什么说怀特森先生是最好的老师?请同学们对照屏幕上的问题,再次细细品读课文,真真切切走近这位好老师——怀特森先生。

2.学生尽情读文,并做批注。

3.个*表达,燃情导读。

(让学生畅意表达,教师根据学生汇报的内容,灵活展开教学,努力使课堂充满灵动。)

4.提炼文本,升华理解。

(1)课件出示:

怀特森先生用这么一种出人意料的举动,独具匠心的教学方法,让他的学生都不会忘记()。

(2)小组交流汇报。

四、延续话题,赞美最好的老师——怀特森先生

1.这位怀特森先生是怎样的老师?为什么?

2.真情表白。

(1)你喜欢这样的老师吗?你想对怀特森先生说些什么?

(2)二十年后,你或许是一位赫赫有名的……想起怀特森先生当年的教诲,你又想对他说些什么?

3.课件播放:伽利略挑战权威《两个铁球同时着地》的故事。

(1)你知道这位年轻人是谁吗?看了故事,你想对他说些什么?

(2)生谈感受说启示,师相机介绍伽利略,以增进学生对他的了解与崇敬。

4.你有过挑战权威,挑战教材,不迷信书本,敢于创新的事例吗?

五、真情感言,情洒最好的老师

1.学了这篇课文,相信同学们一定感受颇深,请为此写几句学习感言。

2.学生展示真情感言。

六、*延伸,感怀自己最好的老师

回忆教过自己的老师,哪位最令你难忘?是他的循循善诱,精湛的教学艺术,还是他父母般的爱心?……课后请你自拟题目,也写写自己最崇敬的老师。

本环节的设计旨在让学生读通课文,了解课文主要内容,并怀特先生有一个大概的了解,奠定学习基础,提高教学时效。

“学起于思,思源于疑”,“小疑则小进,大疑则大进”。开课导题,尊重学生,激活学生的生活体验,释放学生表达的愿望,为学生就题质疑做好铺垫,让学生的思维发展从问题开始。

携问入文,引领学生切入主题,让学生以“研究者”、“探索者”的角*感悟课文内容,初步走近怀特森先生这个人物。

以读为本,以读促悟,引导学生进行多元化解读,走近课文,走近主人公,让学生换位体验,对比感悟,读评析渗,让情感态度和价值感渗透到潜心会文中去,让学生的情感体验在读书中、辩议间自然产生涓涓流淌。

情到真处本自流,把握学生的关注点、兴奋点,及时进行提示、指导,让学生语赞怀特森先生,尊重学生独特的阅读体验,发展学生的口语表达能力,努力实现个*化阅读。

让读与写有机结合,激发学生的想象力,挖掘学生的创造潜能,在发展语言的同时,也发展学生的思维能力,实现语文课工具*与人文*的*统一。

让学生在接受人文教育的同时,激发对生活情感的认识,提笔感恩辛勤培育自己的老师,很好地实现了一次历练文笔的情感表达,这正是我们语文教学的一大追求。


我最好的老师的教案设计3

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

课前准备

教师准备生字、新词、重点语句的课件。

教学过程

一、交流谈话,导入新课

1.板书课题,你认为什么样的老师是最好的老师?

2.这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示,请你根据阅读提示的要求,制定自己的学习任务。

二、自主预习,初读感知

1.自由练习读课文,把课文读通顺,读流利;

2.不理解的词语,通过查字、词典,联系上下文,看图或小组讨论等方法解决。

3.整体感知课文,了解课文的大致内容。

三、围绕提示,自读自悟

1.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师?’”来自主学习。

2.学生在小组内交流自己的学习心得。

四、全班交流,读中点拨

小组代表向全班汇报本组学习体会,教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

1.关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突,走进作者的情感世界。

2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式,及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师?”


小学语文《我最好的老师》优秀教案设计4

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3.学习这篇课文一事一议,从一个具体的事例发现一个道理的写法。

4.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

【教学重难点】

探究怀特森先生是我最好的老师的原因。

【课前准备】

搜集关于不迷信权威的科学事例;课件

一、交流谈话,导入新课

1、板书:最好的老师,同学们你们心中有最好的老师吗?那说一说你心目中最好的老师应该是怎样的?

2、每个人心目中的好老师标准都不同,这节课,让我们跟随作者去认识一位他心目中最好的老师。把板书补完整,齐读课题。

二、指导自读,初读感知。

1﹑这是一篇略读课文,那我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢?请同学们看自学提示。

(1)自读课文,把课文读正确,读通顺。

(2)思考:课文主要讲了一件什么事?我最好的老师是一位怎样的老师?

2﹑围绕提示,自读自悟。

3﹑全班交流,读中点拨。

(1)检查生字词。

(2)想想课文主要讲了一件什么事?从这件事中可以看出怀特森先生是一位什么样的老师?文中有一句话是作者评价怀特森先生的句子,请找出来。

出示句子:他是一个很有个*的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。

全班齐读这个句子

三、再读课文,走近“最好的老师”

1、怀特森先生有哪些出人意料的举动呢?请同学们认真默读课文的1至5自然段,边读边用“____”画出有关的句子。板书:举动

2、学生边读边思考

3、反馈交流

(1)怀特森先生编造上课内容,有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。

板书:编造“猫猬兽”

(2)我们认真听课,认真做笔记,并按照课堂笔记答卷,却得都得了零分。

板书:测试得零分

(3)我们这次测试的零分都将写进每个人的成绩报告单里。

板书:记入成绩单

4﹑怀特森先生是怎样编造“猫猬兽”的?从文中找出句子。

5﹑交流。

怀特森先生不仅编造了这种动物的名称,还说出它的生活习*及灭绝的原因,并且还把头盖骨给同学们看。

(这种动物从来没有存在过,可他讲授的时候却是“侃侃而谈”。结合插图理解这个词)

6、面对老师这样出人意料的举动,他的学生们有什么样的反应呢?

出示句子:不用说,我们全都气炸了。这算什么测试?怀特森算哪门子哪门子老师?指导朗读。

四、细读课文,走进“最好的老师”

1、可就是这样一位让人可气又可恨的老师却成了我最好的老师。怀特森先生这样做有何目的呢?默读课文第5--8自然段,找出作者认为怀特森是他“最好的老师”的依据,用“﹏”画出来。并根据前面的内容完成填空。板书:目的_小精灵儿童网出示:学着用怀特森先生的语气解释他的做法。

我之所以(),是希望()!

3、集体汇报交流。

根据学生的汇报交流,板书:具有……具有……

吸取教训

逐渐……逐渐……

不要……不要……

4、引读

(1)虽然怀特森先生故意编造“猫猬兽”的一切来忽悠学生,欺骗学生,但是作者认为他是最好的老师。那是因为——出示句子:他让我们知道,每一个人都应该具有*思考和*判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。

(2)虽然作者和他的同学们在测试中都得了零分,但是作者仍然认为他是最好的老师。那是因为——出示句子:他希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现问题,就应该立刻指出来。

(3)怀特森先生虽然把班上所有同学的成绩都记入成绩报告单。但是作者仍然认为他是最好的老师。那是因为——出示句子:他让我们在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中,我们逐渐增长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理。

(4)怀特森先生就是用这种独特的教学方法让学生受到深刻的教育,让学生明白一个重要的道理,那就是——出示句子:不要迷信书本,不要迷信权威。

(5)怀特森先生对学生的影响不是一时的,而是——终身受益。

5、怀特森先生不愧是一位——(齐读课题)。

五、实话实说,理解课题

1、你喜欢这样的老师吗?你认为他是不是你最好的老师?

2、其实这篇文章的题目是:《一个这样的老师》,而《我最好的老师》是编者改动的,那么编者为什么要改这个题目呢?谈谈你的想法。

3﹑出示收集的有关科学精神的故事。

六、总结课文,体会写法

1、科学课是探索真理的一门课程。在科学研究上特别需要这样一种方法让学生懂得什么呢?(结合板书,引导学生总结课文。)

2、这样一位教学有方的老师,培养出了这样一位学生,这就是本文的作者——美国著名的作家大卫·欧文。作者写这篇文章的时候,是用了什么样的方法来介绍他的老师呢?

2、写一个用一典型的事例来说明一个道理的片段。

七﹑课外练习。

(1)选取一个典型的事例,来介绍一位你最喜欢的长辈,注意写清你为什么喜欢他(她)。

(2)课后继续查阅,收集关于不要迷信书本,不要迷信权威的故事。

八﹑板书设计

21、我最好的老师

举动目的

编造“猫猬兽”具有……具有……

测试得零分吸取教训

记入成绩单逐渐……逐渐……


《老师您好》教学教案设计5

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

4、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。

二、教学重点

理解及体会教教师工作的崇高和美好,激发学生热爱老师的思想感情。

三、教学难点

理解“哪……不……”,“那是……”等句子的含义。

四、教具准备

小黑板;字词卡片等。

第一课时

一、导入新课

1、板书:老师,齐读讨论:看到这两个字你想到了什么?

2、承生答师述:是啊,老师向孩子们传授知识,她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求,对未来的憧憬;孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长,他们对老师充满了感激之情。师生情,这是人世间多么美好的情感!今天,我们就来学习一首饱含深情的诗歌(补充板书课题)老师,您好!

二、初读全诗

1、教师范读:先听老师把这首诗读一遍,同学们仔细听,想想应该怎样读。

2、学生自读:同学们亲自去读一读,读准字音,读顺句子,看谁比老师读得还好。

3、指名分节朗读全诗,学生点评,展开赛读,适时正音:

4、认读生词,认准字形:读准字词是读好课文的基础

(1)哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词?(出示小黑板)指名读,正音,齐读

(2)老师要强调字形了,会最先强调哪个呢,聪明的猜猜看?好的,让我们用放大镜把它放大一下:教师范写,学生书空说笔顺

5、齐读全诗:字词读准了,诗肯定会读得更好了,让老师来听一下!老师在倾听你们每一个人的声音!

6、再读全诗,想想这首诗公有几句,写些什么?并作初步交流。

三、细读第一小节(1-5句)

1、指名读:下面老师请一个同学来读一下,谁来表现?其余同学边听边思考,这一小节主要讲了什么?

2、出示:啊,教师的事业多么崇高!

追问:“崇高”是什么意思?(最高尚,最受崇敬)

3、过渡:你是从那里体会出教师事业的崇高呢?找一找

4、交流:

(1)出示:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!

a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?(古今中外,每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养,所有人的成长都包含了教师的辛劳)

b.比较句子:读一读,体会哪种说法更好?

古今中外,哪个…不…古今中外,每个…都…(前一语气强烈,强*师的重要作用)

(2)出示:地北天南,哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳!

说说意思。(创造靠人完成,而完成创造的人是由老师培养的)

5、指导朗读这三句

6、过渡:我们的成长离不开老师,社会的进步同样离不开老师,于是诗人送老师这样一句话。

7、出示:在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥

(1)指名读句子,其余思考:昨天,今天,现实,理想分别指什么?

(2)指导理解句意

8、学了这几句诗,同学们有什么话要对老师说吗?诗人又是怎么说的呢,我们一起去看看!

(出示:每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛:老师,您好!)

(1)齐读,体会对老师的无限感激

(2)哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情,“老师,您好”是在什么情况下说出来的?

(3)再读:让老师再感受一下你们的感激之情

9、有感情朗读第一节。

四、作业

第二课时

教学目标:理解诗歌的内容,感受诗歌的语言美,体会诗歌的思想感情,有感情的朗读并背诵课文。

教具准备:投影片.挂图.课文录音带.

教学过程

一.复习检查

1.听写词语。

2.指名分节朗读课文。

二.学习课文第一节

1.自由读课文第一节,思考:第一节哪一句集中赞美了教师的事业?(啊,教师的事业多么崇高!)

2.默读课文,思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高?按顺序从前往后找。

3.讨论归纳。

(1).第一句(在昨天--------架起金桥)指导理解:

a.这句话是什么意思?结合课文插图想想,老师是铺路.架桥的吗?

b.小结:人类的进步,社会的发展,是靠老师通过传播知识,教育培养出来的人才实现的,所以老师起着铺路.架桥的作用。

c.指导朗读这两句。

(2)映示文字灯片)古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛苦!

指导理解:

a.这里:“哪个人”是指哪些人?(所有人.每个人)

“哪一项”是指多少项?(所有的.每一项)

把这两句话换成肯定的说法,怎么说?

b.举例说明(名人名家都是在教师的培养下成才的。如--------)

c.指导朗读这两句。

4.引读:教师的事业这么崇高,对社会的贡献这么大,我们对教师有什么样的感情呢?

齐读第一节最后一句。(每当看到-------老师您好!)

a.指导理解:这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈?

(“涌起——这种感情就像大海的波涛一样强烈)

b.指导朗读这一句。

c.指导朗读第一句。

四.学习课文第二节,自由读.指名读,要有感情的读,找出一些优美的句子。

1.自由读课文第二节,思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业?

(啊!教师的事业多么美好!)

2.默读课文,思考:这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的?按顺序从前到后找。

3.讨论归纳。

(1)第一句(用真理-------心灵闪耀)

指导理解:

a.释词:春晖(春天是温暖的阳光)朝霞(早晨太阳出升的云霞)

b.师讲解:教师的工作塑造人才,美化了心灵。所以说教师的事业多么美好!

(2)(映示文字灯片)笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

指导理解:

a.这两句把教师的事业比喻成什么?

.(春蚕编织丝线;甘露洒向新苗)

b.“笔尖飞舞”指的是什么?(教师粉笔书写,钢笔备课批改作业)“笑语盈盈”是什么意思?(老师讲课的话语,对我们谆谆教导,语重心长,苦口婆心)

c.指导朗读。

4.引读:教师的事业是美好的,更是辛劳的,我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情?

齐读这节的最后一句(每当看到---------教师,您好!)

释词:“衷心”(发自内心地)

5.指导感情朗读第二节。

四.听录音,欣赏;边准备齐背课文

自由练读指名背齐背


《老师您好》教学教案设计6

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

4、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。

二、教学重点

理解及体会教教师工作的崇高和美好,激发学生热爱老师的思想感情。

三、教学难点

理解“哪……不……”,“那是……”等句子的含义。

四、教具准备

小黑板;字词卡片等。

第一课时

一、导入新课

1、板书:老师,齐读讨论:看到这两个字你想到了什么?

2、承生答师述:是啊,老师向孩子们传授知识,她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求,对未来的憧憬;孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长,他们对老师充满了感激之情。师生情,这是人世间多么美好的情感!今天,我们就来学习一首饱含深情的诗歌(补充板书课题)老师,您好!

二、初读全诗

1、教师范读:先听老师把这首诗读一遍,同学们仔细听,想想应该怎样读。

2、学生自读:同学们亲自去读一读,读准字音,读顺句子,看谁比老师读得还好。

3、指名分节朗读全诗,学生点评,展开赛读,适时正音:

4、认读生词,认准字形:读准字词是读好课文的基础

(1)哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词?(出示小黑板)指名读,正音,齐读

(2)老师要强调字形了,会最先强调哪个呢,聪明的猜猜看?好的,让我们用放大镜把它放大一下:教师范写,学生书空说笔顺

5、齐读全诗:字词读准了,诗肯定会读得更好了,让老师来听一下!老师在倾听你们每一个人的声音!

6、再读全诗,想想这首诗公有几句,写些什么?并作初步交流。

三、细读第一小节(1-5句)

1、指名读:下面老师请一个同学来读一下,谁来表现?其余同学边听边思考,这一小节主要讲了什么?

2、出示:啊,教师的事业多么崇高!

追问:“崇高”是什么意思?(最高尚,最受崇敬)

3、过渡:你是从那里体会出教师事业的崇高呢?找一找

4、交流:

(1)出示:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!

a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?(古今中外,每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养,所有人的成长都包含了教师的辛劳)

b.比较句子:读一读,体会哪种说法更好?

古今中外,哪个…不…古今中外,每个…都…(前一语气强烈,强*师的重要作用)

(2)出示:地北天南,哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳!

说说意思。(创造靠人完成,而完成创造的人是由老师培养的)

5、指导朗读这三句

6、过渡:我们的成长离不开老师,社会的进步同样离不开老师,于是诗人送老师这样一句话。

7、出示:在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥

(1)指名读句子,其余思考:昨天,今天,现实,理想分别指什么?

(2)指导理解句意

8、学了这几句诗,同学们有什么话要对老师说吗?诗人又是怎么说的呢,我们一起去看看!

(出示:每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛:老师,您好!)

(1)齐读,体会对老师的无限感激

(2)哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情,“老师,您好”是在什么情况下说出来的?

(3)再读:让老师再感受一下你们的感激之情

9、有感情朗读第一节。

四、作业

第二课时

教学目标:理解诗歌的内容,感受诗歌的语言美,体会诗歌的思想感情,有感情的朗读并背诵课文。

教具准备:投影片.挂图.课文录音带.

教学过程

一.复习检查

1.听写词语。

2.指名分节朗读课文。

二.学习课文第一节

1.自由读课文第一节,思考:第一节哪一句集中赞美了教师的事业?(啊,教师的事业多么崇高!)

2.默读课文,思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高?按顺序从前往后找。

3.讨论归纳。

(1).第一句(在昨天--------架起金桥)指导理解:

a.这句话是什么意思?结合课文插图想想,老师是铺路.架桥的吗?

b.小结:人类的进步,社会的发展,是靠老师通过传播知识,教育培养出来的人才实现的,所以老师起着铺路.架桥的作用。

c.指导朗读这两句。

(2)映示文字灯片)古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛苦!

指导理解:

a.这里:“哪个人”是指哪些人?(所有人.每个人)

“哪一项”是指多少项?(所有的.每一项)

把这两句话换成肯定的说法,怎么说?

b.举例说明(名人名家都是在教师的培养下成才的。如--------)

c.指导朗读这两句。

4.引读:教师的事业这么崇高,对社会的贡献这么大,我们对教师有什么样的感情呢?

齐读第一节最后一句。(每当看到-------老师您好!)

a.指导理解:这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈?

(“涌起——这种感情就像大海的波涛一样强烈)

b.指导朗读这一句。

c.指导朗读第一句。

四.学习课文第二节,自由读.指名读,要有感情的读,找出一些优美的句子。

1.自由读课文第二节,思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业?

(啊!教师的事业多么美好!)

2.默读课文,思考:这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的?按顺序从前到后找。

3.讨论归纳。

(1)第一句(用真理-------心灵闪耀)

指导理解:

a.释词:春晖(春天是温暖的阳光)朝霞(早晨太阳出升的云霞)

b.师讲解:教师的工作塑造人才,美化了心灵。所以说教师的事业多么美好!

(2)(映示文字灯片)笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

指导理解:

a.这两句把教师的事业比喻成什么?

.(春蚕编织丝线;甘露洒向新苗)

b.“笔尖飞舞”指的是什么?(教师粉笔书写,钢笔备课批改作业)“笑语盈盈”是什么意思?(老师讲课的话语,对我们谆谆教导,语重心长,苦口婆心)

c.指导朗读。

4.引读:教师的事业是美好的,更是辛劳的,我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情?

齐读这节的最后一句(每当看到---------教师,您好!)

释词:“衷心”(发自内心地)

5.指导感情朗读第二节。

四.听录音,欣赏;边准备齐背课文

自由练读指名背齐背


老师您好的教案设计7

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会生字,理解并熟记词语。

3、通过朗读,感悟,对学生理解能力,表达能力的障碍进行诊断与矫治,使学生理解教师工作的崇高,激发学生热爱教师的思想感情。

教学重点、难点:

1、理解课文的含义,激发学生热爱老师。

2、重点词语的理解。

教学过程:

一、基础*诊断

1、揭题,理解题意。

2、看了题目,你有什么要问?

二、初读课文,自主*学习诊断。

1、学生自由读课文,读通课文,读准生字。

2、同桌互相检测,进行自主*诊断与矫治。

3、检查:

(1)认读词语。

(2)指名读课文,进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。

(3)说说课文的主要内容。

三、细细品读,理解*诊断与矫治

1、指导学习第一自然段。

(1)自由读,你读懂了什么?有不理解的词语做好标记.

(2)交流,群体*诊断与矫治。

a理解关键词语“浸透”、“蕴含”。

b改换句式:“哪个人的成长不浸透着教师的心血!”“那一项创造不蕴含着教师的辛劳!”朗读体会语气的不同。

c用自己搜集到的事例进一步体会教师的崇高。

(3)指导朗读

2、用学第一段的方法,学生组成学习小组进行学习。自主*诊断与矫治。

3、朗读指导,读出感情,读出诗歌的韵味。

四、总结全文。

1、练习背诵课文,自主*诊断。

2、学了这课,你有什么感想?

五、发展*诊断与矫治。

小练笔:老师,我想对您说……

内容概括:这篇介绍了关于《老师,您好!》教案之二,希望对你有帮助!


老师您好教案设计8

教学目标:

1、掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点、难点:

1、理解课文的含义,激发学生热爱老师。

2、重点词语的理解。

教学准备:

师生共同搜集有关老师的资料,学生课前走访教师。

教学过程:

一、创设情景,激发感情

1、放录音《每当我走过老师的窗前》,学生欣赏。

2、为了赞美老师,人们常常把老师比作什么?(学生回答)

3、这么多美好的比喻,足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧,每次我遇见曾经培育我的老师,总会恭恭敬敬地说一声:老师,您好!(板书)

4、你们呢,是否也能这么亲切地向老师问好呢?今天,我们就来学习《老师,您好!》这篇课文。

二、初读课文

1、学生自由读课文,读通课文,读准生字。

2、再读课文,结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想,可在自己认为好的词、句、段上打记号,不懂的词语、句子可打上小问号。

师巡视学生读书情况。

3、检查:

(1)认读词语。

(2)指名读课文,进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。

(3)说说课文的主要内容。

三、作业设计:

(一)组词

铺()浸()顶()霞()辛()

哺()侵()项()假()幸()

(二)填上合适的词语

铺设()架起()

塑造()编织()

三、选择正确的读音

衷心(zōngzhōng)塑造(sùshù)

笑语盈盈(yínyíng)浸透(jìnjìng)

一、听写

崇高智慧波涛创造浸透涌出塑造朝霞茁壮衷心祝愿

二、精读课文,感悟内容

1、分句训练。

(1)自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么。

(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。

(3)指名朗读这句话,生点评。

(4)生竞赛读这句话,达到朗诵水平。

2、如上,对相关句子进行训练。

3、重点部分,拓展训练。

(1)生质疑:哪些句子不太理解?

(2)指名读这些句子,师生共同解决。

3、重点部分,拓展训练。

(1)生质疑:哪些句子不太理解?

(2)指名读这些句子,师生共同解决。

(3)再读句子,抒发感情。

(4)重点句子:让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

(5)相机出示句子:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!

①指名读;

②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同?

④根据你搜集的资料,来*这句话。

⑤饱含感情地再读一读。

4、齐读。

三、补充资料,增强积累

1、调动学生积累,说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文,小故事,学生阅读。

四、指导小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目——诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进*意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

五、作业

1、感悟积累。

本文是一首(),赞美了教师事业的()和(),抒发了孩子们对老师的()、()之情。

2、找出文中的两个反问句,改为陈述句;

3、找出文中的两个比喻句,其中“春蚕”指(),“理想的丝线”指(),“甘露”指(),“茁壮的新苗”指(),表现了()。

4、背诵课文


《老师您好》教案设计9

教学目标:

1、掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。

实验目标:

利用教师节这一契机,以筹备教师节庆祝活动为目的,让学生去搜集资料,调动已有知识和情感,加深对教师的理解和认识,激发学生热爱教师的思想感情。

教学准备:

师生共同搜集相关资料,学生课前走访教师。

课时安排:

两课时

一、谈话导入,调动情感。

1、汇报走访教师的感想,主要谈谈他们教书育人的感受。

2、教师在你们心目中的形象?

二、创设情境、激发兴趣

一年一度的教师节就要来了,我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动,大家来出出主意,你想出什么节目?生自由交流。想唱的就唱两句,想说的就说两句。

相机引导出诗朗诵。

三、提供诗稿、自由练读

1、师配乐范读。

2、小组合作,自由练读。

(1)自学生字词,分析字形,简单记忆。

(2)小组互读,纠正读音,初步确定朗读感情。

(3)试着背诵自己喜欢的段落。

3、小组表演,生生互评。

四、教师指导,提高朗读

1、分句训练。

(1)自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么。

(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。

(3)指名朗读这句话,生点评。

(4)生竞赛读这句话,达到朗诵水平。

2、如上,对相关句子进行训练。

3、重点部分,拓展训练。

(1)生质疑:哪些句子不太理解?

(2)指名读这些句子,师生共同解决。

(3)再读句子,抒发感情。

(4)重点句子:让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解春晖、朝霞、春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗的象征义。

(5)相机出示句子:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!

①指名读;

②理解浸透、蕴含的表层意思。

③换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同?

④根据你搜集的资料,来*这句话。

⑤饱含感情地再读一读。

4、齐读。

五、补充资料,增强积累

1、调动学生积累,说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文,小故事。(附后)

六、小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进*意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

七、作业:

1、抄写优美词句

2、小组合作,排练诗朗诵。


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