第四节：无细胞结构的微小生物——病毒
教学目标：
描述病毒的特征以及与人类的关系。
运用资料了解病毒与人类之间的关系。
关注与病毒相关的疾病，认识到利用病毒可以造福人类。
重点和难点：重点：病毒的主要特征，以及与人类的关系。 难点：病毒的结构。
课前准备：学生：准备有关病毒及其引起的疾病的资料。
教学设计：
学习内容学生活动教师活动
病毒与人类的关系学生举手，表现好奇心，集中注意力，自由发表看法。引导学生讨论：预防“小儿麻痹”的方法是什么？
学生讨论并确认“吃‘糖丸’可预防‘小儿麻痹’病”。引导学生了解“吃‘糖丸’”的作用，并为后续介绍“糖丸”减毒病毒做铺垫。
分组分析资料，创设课堂气氛。引入新课题：“为什么‘糖丸’能预防‘小儿麻痹’？”
解答疑问，介绍艾滋病的症状、特征和传播途径。
分组讨论对病毒及艾滋病的认识，并引导学生理解病毒对人类的危害。
鼓励学生提出问题，总结*地记录在黑板上。
引导学生表达对艾滋病的认识，并向学生展示相关图片和数据。
《伟人细胞》教案2
从“鸡毛蒜皮”中崛起的“伟人”——深入解读《男生贾里》
这篇教学设计以“从平凡小事做起，脚踏实地，方能成就伟大事业”为核心思想，引导学生通过对贾里一系列“可歌可泣”的“伟大事迹”的分析，深刻理解平凡与伟大之间的辩证关系，并从中汲取人生智慧。
一、 幽默诙谐，引人入胜的课堂开篇
导入部分，老师并没有开门见山地介绍文章内容，而是从学生熟悉的“理想”话题切入，并巧妙地设置悬念——“一小部分同学自命不凡，自称天才，拥有许许多多的幻想，总想在某件大事中一举成名，成为伟人”。这种贴近学生生活、略带幽默的语言，瞬间拉近了师生之间的距离，激发了学生的学习兴趣。
接着，老师简要介绍了作者秦文君，并重点突出了其作品的语言风格——“幽默和戏剧*”，为后续的文本解读埋下了伏笔。
二、 初探文本，感受贾里的“伟人”梦想
为了让学生快速了解文章内容，老师设计了“用自己的语言口头复述贾里为成为‘伟人’做过的‘可歌可泣’的大事”的环节。这种方式不仅可以锻炼学生的语言表达能力，更重要的是引导他们主动思考、提炼文章的主要内容，为后续的人物形象分析奠定基础。
三、 字词巩固，为文本解读扫清障碍
在进行文本解读之前，老师特意安排了字词巩固练习环节，将文中出现的重点词语进行解释和例句说明，帮助学生扫清阅读障碍，更好地理解文章内容。
四、 深入文本，剖析人物形象
第二课时，老师将重点放在了对贾里人物形象的分析上。
1. 抓住关键语句，引导学生思考
老师首先抛出问题：“日记中，贾里认为自己是怎样的人？由此你们认为他是个怎样的人？”引导学生从贾里的自我评价入手，分析其*格特点。
2. 联系具体情节，深入解读人物
老师并没有停留在对人物*格的简单概括上，而是进一步引导学生思考：“使他成名的鸡毛蒜皮的小事体现了他怎样的*格特征？”、“贾里为自己是个‘普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事’而懊恼，你准备怎样劝说他？”等问题，并结合具体情节进行分析，引导学生透过现象看本质，理解贾里的内心世界。
3. 辩证看待人物行为，引发学生思考
针对贾里那些“轰轰烈烈而且欲‘一鸣惊人’的行为”，老师并没有简单地否定，而是引导学生辩证地看待，并结合具体情节进行分析，例如：鲁智胜提议划车胎，贾里反对；运动会上*播放流行音乐；打工时主动推荐自己等。这些情节展现了贾里正直、勇敢、积极向上的一面，也引发了学生对“伟人”的重新思考。
五、 升华主题，联系生活实际
在分析完人物形象后，老师并没有直接给出结论，而是引导学生思考：“贾里失败的教训和成功的原因是什么？给我们怎样的启示？”、“你最崇拜的‘伟人’是谁？什么原因？是否有有效的实际行动？”等问题，将文本解读与学生的生活经验联系起来，引发他们对“平凡与伟大”、“理想与现实”等问题的思考，从而获得更深刻的人生感悟。
六、 体验语言魅力，拓展阅读视野
最后，老师还安排了“选读你认为最生动幽默，体现中学生心理的文段供大家欣赏”的环节，引导学生体会秦文君作品的语言魅力，并鼓励他们进行拓展阅读，进一步感受文学的魅力。
总而言之，这篇教学设计思路清晰，层次分明，既注重对文本的解读，又关注学生的情感体验和价值观引导。老师通过巧妙的设问、层层递进的分析、以及与生活实际的联系，将原本枯燥的文本解读变得生动有趣，引人入胜，使学生在轻松愉快的课堂氛围中，不仅学习了语文知识，更获得了人生智慧，达到了“润物细无声”的教育效果。
单细胞的生物体教案设计3
学习目标
1、认知目标
①说出单细胞生物体的构成；
②举例说出单细胞生物可以*完成生命活动；
2、技能目标
尝试在显微镜下观察活体生物的观察与*作技能；
3、情感态度与价值观
通过观察水中的小生物，体验显微镜观察的研究乐趣。
重点和难点
重点
1、认知重点
单细胞生物可以*完成生命活动。
2、技能重点
显微镜下的活体观察。
3、情感重点
体验显微活体观察的乐趣。
难点
探究草履虫对外界刺激能够作出反应。
课前准备
采集池水并培养草履虫。
课时分配
1课时教学过程设计学习内容学生活动教师活动
引言引言1：自然界中的植物与动物一般是由多个细胞构成，而且细胞在构成生物体的时候还有一定的层次结构，如细胞、组织、器官等，那么，由一个细胞构成的生物体又是什么样子？它到底有什么特征？它与我们多细胞生物体的一个细胞（如我们通过显微镜看到的人的口腔上皮细胞）到底有什么区别？
引言2：自然界中有多细胞生物，还有单细胞生物，我们人的一个细胞（如精子细胞、卵细胞、口腔上皮细胞等）能看成一个生物吗？那么单细胞生物体同样是一个细胞为什么就可以看成是一个生物呢？
酵母菌的结构兴趣小组的成员介绍观察酵母菌的观察方法。
检查实验器材。
制作酵母菌的临时装片并通过显微镜进行观察，兴趣小组的成员分区域进行指导。
填写《生物实验》P13-14实验报告“活动8,2观察酵母菌”。
思考下列讨论题：
1、酵母菌是单细胞生物吗？它的细胞里有哪些结构？
2、酵母菌有叶绿体吗？它是如何获得营养物质的？
小组讨论。
小组间交流。
巡回指导，发现问题并进行提示。
参与小组讨论。
组织小组交流。
其它的单细胞生物
阅读实验方法（P35）。
取一滴池水进行观察，观察水质并寻找其中的小生物，兴趣小组的同学分区域进行方法上的指导。
选择一种观察到的小生物进行绘图。
完成实验报告的填写，《生物实验》P15“观察水中的小生物”。
思考下列讨论题：
1、水中的小生物会运动吗？如何区分这些小生物是动物还是植物？
2、你所观察到的小生物有哪些结构？
3、根据你们的实验，你认为仅用肉眼可以判断水的是否清洁吗？
4、如何判断所观察的物体为生物还是非生物？
小组讨论。
小组间交流。引入：池塘的池水看起来非常清洁，那么这样的池水是不是真的干净得连一丝杂质都没有呢？下面我们通过显微镜来观察池塘的池水。如果发现其中有小生物，则要重点观察。
