教学目标：
深刻体会燕子过海的艰辛与辛苦，以及对益鸟燕子的珍视和爱护。
掌握本课的11个生字，并理解词义，如“寒冷”、“昼夜”、“疲倦”、“崇敬”等。
运用前两课所学方法，理解描述燕子勇往直前、不惧困难的句子，以及描述水手对待燕子态度的句子。
能够带着情感朗读课文。
能够根据提示写出句子，使用“……怀着……心情（干什么）”的结构。
能够听写课文最后一个自然段。
重点与难点：
重点：理解描述燕子过海的艰辛与水手对待燕子态度的句子。
难点：深入体会燕子过海的辛苦与艰难。
教学准备：
地图、地球仪、实物投影仪
教学过程：
一、启发谈话，引入课题。
每当春天来临，燕子都要从南方飞往北方；而在秋天，它们又要从寒冷的北方飞回温暖的南方。同学们，你们知道吗？燕子从北方飞往南方的路上会经过哪些地方？今天，我们将学习《燕子过海》这篇课文，看看小燕子是如何跨越大海的。
二、听课文录音，整体感知。
听录音。
观察地图或地球仪，了解燕子过海要经过的地方。
请学生简要谈谈课文中哪些地方让他们感动。
再次听录音，谈谈哪句话特别打动人，给我们留下了深刻印象。
三、研究课文开头。
许多同学认为课文开头写得很好，我们一起来读一读，具体说说哪里写得好。（引导使用提问——自问自答的写法）
自问自答的写法在之前的哪一课学过？这样的开头有什么好处？（学过《这是我小学的老师》）
练习朗读，尝试将大海无边无际、广阔无垠的感觉读出来。
四、学习第二自然段。
轻声自读这一段，说说你理解了什么。
理解词语“不分昼夜”。
讨论：燕子为什么要“不分昼夜”地飞行呢？
闭上眼睛，听老师朗读这一段，同时想象：你的脑海中是否出现了美丽的画面？你觉得课文中哪些词语用得特别好？
（①风平浪静：形容海面没有波涛。 ②“蓝*”一词生动地描绘了海水的颜*。 ③“寒冷”、“温暖”作为一组反义词，用在句子中更具体）
读读写写这些生动的词语。
练习带有情感地朗读这一段。
五、学习第三自然段。
自读这一段，看看哪些地方可以看出燕子非常疲倦。
理解重点句子：
“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”
①齐读这句话。
②比较阅读，谈谈加点字的作用。
A：“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”
B：“燕子一定是疲倦了，看见我们的船像雨点一样地飞下来，停在甲板上休息。”
播放录音。
出示句子。
③交流：
（“太”表明了疲倦程度深；“落”说明燕子已经无法飞行；“伏”表示燕子已经疲倦到连站立都困难，只能躺在甲板上休息）
④让学生模仿“伏”的动作。
⑤对比朗读，体会差异。
为什么燕子休息了一会儿就又“展翅起飞”呢？
理解“崇敬”的意义：
讨论：水手们为什么“崇敬”小燕子？
你是如何理解这句话的？
再次朗读这一段，看看是否还有不理解的地方。
（例如：停止了呼吸的燕子，已经失去知觉，水手们为何要“轻轻放”）
六、小结，朗读不是的，我们还没有完成教学过程。接下来是小结和朗读部分。
六、小结，朗读。
小结：
每当春天来临，燕子都要从南方飞往北方；而在秋天，它们又要从寒冷的北方飞回温暖的南方。一路上，它们要历经千辛万苦，飞越广阔无垠的大海。在这过程中，有些勇敢的燕子展翅飞翔，而有些却永远无法再飞起来。它们回到南方真是不容易！这些小燕子为了回到南方，不畏艰辛、不怕辛苦，我们真应该赞美和学习！
感情朗读。
七、作业布置。
抄写课文中的生字4遍。
完成作业本第1、2页的任务。
感情朗读课文3遍。
以上是第一课时的教学内容。下一步是第二课时的教学目标和内容。
燕子过海第一课时教学设计教案2
设计理念
教学的本质是“复杂的会话”，学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强*师、课文的单因素为强*师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长*的“生态系统”，使课文的教育*、审美*在学生完全自觉的情形下产生。
教学目标
1闭莆毡究10个生字的音、形，并能正确朗读课文。
2备形蜓嘧庸海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。
课前准备
1庇胮owerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习*介绍等内容的多媒体。课件一。
2庇肁uthorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体。课件二。
教学过程
课前
播放。课件一。
评点课前休息时间内播放。课件一，让学生在轻松、随意的浏览过程中，捕捉有关燕子的背景知识，酝酿对燕子的喜爱之情，为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。
一、谈话揭题（略）
二、检查预习情况
1。最难记住的一个词语在本子上写二遍。
2。指名板演，其余学生练习，并由出题者批改。
3。学生自由选择段落朗读
评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程，因此预习应具有开放*，学生预习时设计的字词练习，既是对学生自主预习能力的充分肯定，更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。
三、整体感知课文
听课文录音，交流：你觉得燕子过海____________。（辛苦、艰难）（板书）
四、学习第一、二段
（一）理解燕子过海的艰辛。
1毖嘧庸海为什么那样辛苦、艰难呢？读课文的第一、二段，找原因。
2毖生自学，小组交流。
3毖生自由发言，集体交流。
板块一：诵读“海有多大，天边水，水边天，望也望不到边。”
（1）体会并读出海的大。
（2）领悟通过对大海的描写，
反映燕子过海的艰辛。
板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”
（1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。
（2）借助个人经验及。课件二，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。
评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此，这里安排了板块式而非线*教学，同时十分珍视学生的独特感受，课文上有的，引导学生读深读透，读出自己的理解；课文上没有的，鼓励学生调动原有经验大胆想像，从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、艰难”。
（二）体会燕子过海的艰辛。
1一只坚强、勇敢的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗？
师：秋天来了，天气凉了，小燕子依依不舍地向我们告别，勇敢地起飞了。（学生表演）（演示。课件二）2北硌葜校师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并及时鼓励。
如：“啊，海上所有的小燕子，请你们来告诉老师：海上没有休息的地方，你们害怕吗？”
3北硌莺螅交流体会：现在你们对小燕子除了喜爱，还多了些什么呢？
4比梦颐腔匙啪磁逯情，一起来读课文第一、二段。
评点在特定情境中表演，在表演中体验，在体验中感悟。本环节通过教师动情的语言，学生真实的表演，感人的音乐、画面等情境的创设，把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响”，从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。
《燕子过海》语文教学设计3
设计理念
教学的本质是“复杂的会话”，学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强*师、课文的单因素为强*师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长*的“生态系统”，使课文的教育*、审美*在学生完全自觉的情形下产生。
教学目标
1、掌握本课10个生字的音、形，并能正确朗读课文。
2、感悟燕子过海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。
课前准备
1、用powerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习*介绍等内容的多媒体课件一。
2、用Authorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体课件二。
教学过程
课前
播放课件一。
评点课前休息时间内播放课件一，让学生在轻松、随意的浏览过程中，捕捉有关燕子的背景知识，酝酿对燕子的喜爱之情，为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。
一、谈话揭题（略）
二、检查预习情况
1、读词语。
2、把你认为最难记住的一个词语在本子上写二遍。
3、练习。（选自学生预习作业）
指名板演，其余学生练习，并由出题者批改。
4、读课文。（学生自由选择段落朗读）
评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程，因此预习应具有开放*，学生预习时设计的字词练习，既是对学生自主预习能力的充分肯定，更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。
三、整体感知课文
听课文录音，交流：你觉得燕子过海____________。（辛苦、艰难）
四、学习第一、二段
（一）理解燕子过海的艰辛。
1、燕子过海为什么那样辛苦、艰难呢？读课文的第一、二段，找原因。
2、学生自学，小组交流。
3、学生自由发言，集体交流。
板块一：诵读“海有多大，天边水，水边天，望也望不到边。”
（1）体会并读出海的大。
（2）领悟通过对大海的描写，
反映燕子过海的艰辛。
板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”
（1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。
（2）借助个人经验及课件二，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。
评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此，这里安排了板块式而非线*教学，同时十分珍视学生的独特感受，课文上有的，引导学生读深读透，读出自己的理解；课文上没有的，鼓励学生调动原有经验大胆想像，从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、艰难”。
（二）体会燕子过海的艰辛。
1、你愿意自己也成为一只坚强、勇敢的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗？
师：秋天来了，天气凉了，小燕子依依不舍地向我们告别，勇敢地起飞了。（学生表演）
2、表演中，师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并及时鼓励。
如：“啊，海上所有的小燕子，请你们来告诉老师：海上没有休息的地方，你们害怕吗？”
3、表演后，交流体会：现在你们对小燕子除了喜爱，还多了些什么呢？
4、让我们怀着敬佩之情，一起来读课文第一、二段。
评点在特定情境中表演，在表演中体验，在体验中感悟。本环节通过教师动情的语言，学生真实的表演，感人的音乐、画面等情境的创设，把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响”，从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。
《燕子过海》语文教案设计4
教学目标
1。体会燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱护益鸟燕子。
2。学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词义。
3。运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。
4。能有感情地朗读课文。
5。能按提示用“……怀着……心情（干什么）”写句子。
6。能听写课文最后一个自然段。
重点、难点：理解写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子
第一课时
教学目标：
1。体会燕子过海的辛苦和艰难。
2。学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词义。
3。运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。
4。能有感情地朗读课文。
教学重点：理解写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子
教学难点：体会燕子过海的辛苦和艰难。
教学准备：地图、地球仪、实物投影仪
教学过程：
一、启发谈话，引入课题。
每当春天，燕子就会从南方飞到北方;到了秋天，燕子
又要从寒冷的北方飞到温暖的南方去。同学们你知道吗，燕子从北方飞到南方去，会飞过哪些地方？今天，我们来学习《燕子过海》一课，看看小燕子是怎样飞越大海的。
二、听课文录音，整体感知。
1。听录音。
2。看地图或地球仪，知道燕子过海要飞过哪些地方。
3。请学生简单地说说课文什么地方令人感动。
4。再听录音，说说课文的哪句话写得特别好，给我们留下了深刻的印象。
三、研究课文的开头。
1。许多同学说课文的开头写得好，我们来读一读，具体说说好在哪里。（运用了设问——自问自答的写法）
2。自问自答的写法在本单元的哪一课学过？这样开头有什么好处？（《这是我小学的老师》）
3。练习朗读，把大海无边无际、很辽阔的感觉读出来。
四、学习第2自然段。
1。轻声自读这一段，说说你读懂了什么。
2。理解词语“不分昼夜”。
讨论：燕子干吗要“不分昼夜”地飞呀飞？
3。闭上眼睛，听老师朗读这一段，边听边想像：你脑
海里有没有出现一幅美丽的图画？你觉得课文的哪些词语用得特别好？
（①风平浪静：没有风浪。
②“蓝*”一词写出了颜*。
③“寒冷”、“温暖”是一组反义词，用在句子中很具体。）
4。读读写写这些好词语。
5。练习有感情地朗读这一段。
五、学习第3自然段。
1。自读这一段，说说从哪里可以看出燕子实在是太疲倦了。
2。理解重点句：
“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”
①出示句子，齐读;
②比较读，说说加点字作用;
A“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”
B“燕子一定是疲倦了，看见我们的船像雨点一样地飞下来，停在甲板上休息。”
播放录音
出示句子
③交流：
（“太”写出疲倦程度深;“落”说明已经飞不动了;“伏”是说燕子已经疲倦到连站都站不动了，只能伏在甲板上休息
④让学生做“伏”的动作
⑤对比读，体会
3。那为什么燕子只休息“一会儿”就又“展翅起飞”了呢？
4。理解“崇敬”的意思：
讨论：水手们为什么“崇敬”小燕子？
你是怎样学懂这句话的？
5。再读读这一段，看看有什么不理解的地方。
（如：停止了呼吸的燕子，已经没有知觉了，水手们为什么要“轻轻放”）
六、小结，朗读。
1。小结：
每当春天，燕子就会从南方飞到北方;到了秋天，燕子又要从寒冷的北方飞到温暖的南方去。一路上，它们要历尽千辛万苦，飞过辽阔无边的大海。在过海时，有的勇敢的展翅飞翔，有的却永远不能飞起来了，它们回到南方真不容易！这些小燕子为了回到南方不怕辛苦，不畏艰难，真值得我们赞美和学习！
2。感情朗读。
七、作业布置。
1抄写词语4遍。
2作业本1、2。
3感情朗读课文3遍。
第二课时
教学目标：
1。体会燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱护益鸟燕子。
2。能有感情地朗读课文。
3。能按提示用“……怀着……心情（干什么）”写句子;
4。能听写课文最后一个自然段。
教学重点：对祈使句和设问句的作用理解
教学难点：仿写句子
教学准备：实物投影仪
教学过程：
一、复习导入。
1。感情朗读课文1、2、3自然段。
2。说说课文插图的内容。
二、学习第4自然段。
1。读这一段，思考：这些话是谁对谁说的？
2。为什么作者让我们不要伤害燕子？
3。读下面的话，与课文最后一段比较读，体会：
“因为燕子在到达目的地以前飞过大海十分辛苦、艰难，所以我们不要去伤害它们。”
“当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧！你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难！”
（文中第一句是祈使句，带有命令的口气，要求我们爱护燕子;第二句是感叹句，带有对燕子不怕辛苦、不畏艰难的赞美。）
4。感情朗读。
5。当你看见燕子飞来的时候，应该怎样做？
你还想对有可能伤害燕子的人说些什么？
6。读读背背这几句话。
7。朗读全文，选择自己最感动的句子有感情地朗读。
三、仿写
1。仿写第一段的设问句。
2。用“有的……有的……”写句子。
3。用“……怀着……心情（干什么）”写句子。
四、课堂作业
1。完成作业本上的第3、4题。
2。听写第4自然段（作业本第6题）。
燕子过海教学设计5
一、教学目标：
1、体会燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱护益鸟燕子。
2、学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词语的意思。
3、运用前两课学到理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和水手们对待燕子的态度的句子。
4、能有感情地朗读课文。
5、能按提示用“……怀着……心情(干什么)”写句子。能听写课文最后一个自然段。
二、教学过程：
(一)、检查预习情况。
(二)、揭示课题：
板书：“燕子”
1、谁来说说你所知道的有关燕子的信息?
2、燕子南来北往，会遇到那些困难?
板书：“过海”
说说你所知道的大海?
思考：课文是怎样写大海的?
出示：“海有多大?天连水，水连天，望也望不到边。”
1、这一句话主要讲了什么?(海之大)
2、还可以用什么成语来说?(一望无边无边无际一望无涯……)
3、这种句式，我们那一课学过?
4、仿写句子：
(三)、初读课文，了解课文大意：
听课文录音，思考：每一节主要讲了什么?
A、海之大
B、燕子飞
C、燕子落
D、爱燕子
(四)讲读第二节：划出写燕子飞的句子。
出示：“它们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”
1、从这一句话中，你读懂了什么?
(燕子飞得辛苦)
2、从哪个词语看出燕子飞得辛苦?
理解“不分昼夜”“昼”是白天的意思。
3、从这一节中找出三对反义词：
北方---南方寒冷---温暖昼---夜
(五)自由朗读第三节，划出写“燕子落”的句子。
出示：“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”
1、说说“疲倦”的意思。----疲劳劳累
2、从那几个字中可以看出，燕子的确是“疲倦”了。
(太落伏)
3、“太疲倦了”还可以用什么来替换“太”?
(很挺好十分非常……)
4、词语比较：
“落”换成“飞”、“掉”可以吗?为什么?
“飞”---说明燕子还有力气。
“掉”---说明燕子可能已死了。
“伏”换成“停”、“躺”好吗?为什么?
“停”---说明燕子还有力气。
“躺”---说明燕子可能已死了。
5、像“雨点一样”说明什么?----燕子迫不及待。
6、说说水手们是怎样对待燕子的?
出示“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。”
理解“崇敬”一词。
为什么水手们用崇敬的目光对待那些燕子，“尊敬”它们的原因是什么?----佩服它们不畏艰难，不达目的不罢休的精神
那么，那些为了实现自己的目标而不惜献出自己生命的燕子，难道不值得我们尊敬吗?
水手们是怎样做的?说明了什么?
拓展练习：
如果你是水手会对那些不畏艰难，不达目的不罢休的燕子说些什么?
对那些为了实现自己的目标而不惜献出自己生命的燕子又会说些什么?
板书：
燕子飞----辛苦
海之大—→又飞------崇敬→爱燕子
燕子落
躺着------沉重
小学《燕子过海》教学设计范文6
一、教学目标：
1、体会燕子过海的艰辛和艰难，懂得要爱护益鸟燕子。
2、运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。
3、能有感情地朗读课文。
二、教学重点和难点：
理解课文中描写燕子过海时非常辛苦、艰难的句子。
三、教学过程：
（一）启发谈话，揭题。
1、同学们，你们见过燕子吗？请你向大家介绍一下燕子，好吗？（燕子是益鸟。燕子是候鸟。燕子的羽毛是黑*的，燕子的尾巴像剪*。）
2、你们说得真不错，谁能告诉我，燕子大概有多大？（学生用手比划）那么，谁见过海？海有多大？（海很大，天连水，水连天，望也望不到边。）
3、谁能用一个词说说天连水，水连天的意思？（一望无边、一望无际、无边无际）谁能用手比划一下海有多大？
4、确实比不出，这么小的燕子，要过天连水，水连天，一望无际的大海可真了不起！你们看见过燕子过海吗？有一艘*舰上的海*战士看见了过海的燕子，于是他们给我们写下了这篇文章《燕子过海》。
5、教师范读。
（二）学生质疑。
读了这篇课文你有什么问题呢？（燕子为什么要过海？为什么它要不分昼夜地飞？为什么像雨点一样落下来？）
（三）理解课文。
1、燕子为什么要过海？课文的第二段有一句话已经回答了，请你找出来。（它们要从寒冷的北方回到温暖的南方。）
2、这句话中有三组反义词，你能圈下来吗？（温暖寒冷、南方北方、昼夜）
3、那么，燕子是怎么过海的呢？（燕子是不分昼夜地飞呀飞）老师请学生们学着燕子飞呀飞。（学生说手很*。）你们才飞了一分钟，可燕子是不分昼夜地飞，所以他们是很疲倦了。疲倦是什么意思？
4、你们看看下面这句话是一样的吗？
（1）燕子不分昼夜地飞，一定是疲倦了。
（2）燕子不分昼夜地飞，一定是太疲倦了。
（第二句加了个太字，说明已经是非常非常疲倦了。）
5、学生感情朗读。
（1）像雨点一样落下来是写燕子的疲倦。燕子为什么像雨点一样落下来？（全班讨论）
（2）请同学们接着往下看，有一个动作是写燕子太疲倦了，你能把这个动作做出来吗？可怜的小燕子，你们为什么伏着啊？
（3）还有写燕子疲倦的句子吗？那我们该怎么读？指导学生朗读，读出展翅起飞的燕子的坚强。
（四）作业。
摘录文中描写燕子过海艰难、辛苦的句子。
《燕子过海》的教学设计7
教学目标
1．体会燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱护益鸟燕子。
2．学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词义。
3．运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。
4．能有感情地朗读课文。
5．能按提示用“……怀着……心情（干什么）”写句子。
6.能听写课文最后一个自然段。
重点、难点：
理解写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子
第一课时
教学目标：
1.体会燕子过海的辛苦和艰难。
2．学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词义。
3．运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。
4．能有感情地朗读课文。
教学重点：
理解写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子
教学难点：
体会燕子过海的辛苦和艰难。
教学准备：
地图、地球仪、实物投影仪
教学过程：
一、启发谈话，引入课题。
每当春天，燕子就会从南方飞到北方；到了秋天，燕子
又要从寒冷的北方飞到温暖的南方去。同学们你知道吗，燕子从北方飞到南方去，会飞过哪些地方？今天，我们来学习《燕子过海》一课，看看小燕子是怎样飞越大海的。
二、听课文录音，整体感知。
1．听录音。
2．看地图或地球仪，知道燕子过海要飞过哪些地方。
3．请学生简单地说说课文什么地方令人感动。
4．再听录音，说说课文的哪句话写得特别好，给我们留下了深刻的印象。
三、研究课文的开头。
1．许多同学说课文的开头写得好，我们来读一读，具体说说好在哪里。（运用了设问——自问自答的写法）
2．自问自答的写法在本单元的哪一课学过？这样开头有什么好处？（《这是我小学的老师》）
3．练习朗读，把大海无边无际、很辽阔的感觉读出来。
四、学习第2自然段。
1．轻声自读这一段，说说你读懂了什么。
2．理解词语“不分昼夜”。
讨论：燕子干吗要“不分昼夜”地飞呀飞？
3．闭上眼睛，听老师朗读这一段，边听边想像：你脑
海里有没有出现一幅美丽的图画？你觉得课文的哪些词语用得特别好？
（①风平浪静：没有风浪。
②“蓝*”一词写出了颜*。
③“寒冷”、“温暖”是一组反义词，用在句子中很具体。）
4．读读写写这些好词语。
5．练习有感情地朗读这一段。
五、学习第3自然段。
1．自读这一段，说说从哪里可以看出燕子实在是太疲倦了。
2．理解重点句：
“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”
①出示句子，齐读；
②比较读，说说加点字作用；
a“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”
b“燕子一定是疲倦了，看见我们的船像雨点一样地飞下来，停在甲板上休息。”
播放录音
出示句子
③交流：
（“太”写出疲倦程度深；“落”说明已经飞不动了；“伏”是说燕子已经疲倦到连站都站不动了，只能伏在甲板上休息
④让学生做“伏”的动作
⑤对比读，体会
3．那为什么燕子只休息“一会儿”就又“展翅起飞”了呢？
4．理解“崇敬”的意思：
讨论：水手们为什么“崇敬”小燕子？
你是怎样学懂这句话的？
5．再读读这一段，看看有什么不理解的地方。
（如：停止了呼吸的燕子，已经没有知觉了，水手们为什么要“轻轻放”）
六、小结，朗读。
1．小结：
每当春天，燕子就会从南方飞到北方；到了秋天，燕子又要从寒冷的北方飞到温暖的南方去。一路上，它们要历尽千辛万苦，飞过辽阔无边的大海。在过海时，有的勇敢的展翅飞翔，有的却永远不能飞起来了，它们回到南方真不容易！这些小燕子为了回到南方不怕辛苦，不畏艰难，真值得我们赞美和学习！
2．感情朗读。
七、作业布置。
1抄写词语4遍。
2作业本1、2。
3感情朗读课文3遍。
第二课时
教学目标：
1．体会燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱护益鸟燕子。
2．能有感情地朗读课文。
3．能按提示用“……怀着……心情（干什么）”写句子；
4.能听写课文最后一个自然段。
教学重点：
对祈使句和设问句的作用理解
教学难点：
仿写句子
教学准备：
实物投影仪
教学过程：
一、复习导入。
1．感情朗读课文1、2、3自然段。
2．说说课文插图的内容。
二、学习第4自然段。
1．读这一段，思考：这些话是谁对谁说的？
2．为什么作者让我们不要伤害燕子？
3．读下面的话，与课文最后一段比较读，体会：
“因为燕子在到达目的地以前飞过大海十分辛苦、艰难，所以我们不要去伤害它们。”
“当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧！你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难！”
（文中第一句是祈使句，带有命令的口气，要求我们爱护燕子；第二句是感叹句，带有对燕子不怕辛苦、不畏艰难的赞美。）
4．感情朗读。
5．当你看见燕子飞来的时候，应该怎样做？
你还想对有可能伤害燕子的人说些什么？
6．读读背背这几句话。
7．朗读全文，选择自己最感动的句子有感情地朗读。
三、仿写
1．仿写第一段的设问句。
2．用“有的……有的……”写句子。
3．用“……怀着……心情（干什么）”写句子。
四、课堂作业
1．完成作业本上的第3、4题。
2．听写第4自然段（作业本第6题）。
燕子过海第一课时教学设计8
设计理念
教学的本质是“复杂的会话”，学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强*师、课文的单因素为强*师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长*的“生态系统”，使课文的教育*、审美*在学生完全自觉的情形下产生。
教学目标
1、掌握本课10个生字的音、形，并能正确朗读课文。
2、感悟燕子过海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。
课前准备
1、用powerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习*介绍等内容的多媒体课件一。
2、用authorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体课件二。
教学过程
课前
播放课件一。
评点课前休息时间内播放课件一，让学生在轻松、随意的浏览过程中，捕捉有关燕子的背景知识，酝酿对燕子的喜爱之情，为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。
一、谈话揭题
二、检查预习情况
1、读词语。
2、把你认为最难记住的一个词语在本子上写二遍。
3、练习。(选自学生预习作业)
指名板演，其余学生练习，并由出题者批改。
4、读课文。(学生自由选择段落朗读)
评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程，因此预习应具有开放*，学生预习时设计的字词练习，既是对学生自主预习能力的充分肯定，更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。
三、整体感知课文
听课文录音，交流：你觉得燕子过海____________。(辛苦、艰难)(板书)
四、学习第一、二段
(一)理解燕子过海的艰辛。
1、燕子过海为什么那样辛苦、艰难呢?读课文的第一、二段，找原因。
2、学生自学，小组交流。
3、学生自由发言，集体交流。
板块一：诵读“海有多大，天边水，水边天，望也望不到边。”
(1)体会并读出海的大。
(2)领悟通过对大海的描写，
反映燕子过海的艰辛。
板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”
(1)领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。
(2)借助个人经验及课件二，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。
评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此，这里安排了板块式而非线*教学，同时十分珍视学生的独特感受，课文上有的，引导学生读深读透，读出自己的理解;课文上没有的，鼓励学生调动原有经验大胆想像，从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、艰难”。
(二)体会燕子过海的艰辛。
1、你愿意自己也成为一只坚强、勇敢的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗?
师：秋天来了，天气凉了，小燕子依依不舍地向我们告别，勇敢地起飞了。(学生表演)(演示课件二)
2、表演中，师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并及时鼓励。
如：“啊，海上所有的小燕子，请你们来告诉老师：海上没有休息的地方，你们害怕吗?”
3、表演后，交流体会：现在你们对小燕子除了喜爱，还多了些什么呢?
4、让我们怀着敬佩之情，一起来读课文第一、二段。
评点在特定情境中表演，在表演中体验，在体验中感悟。本环节通过教师动情的语言，学生真实的表演，感人的音乐、画面等情境的创设，把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响”，从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。
《燕子过海》的教案教学设计9
师：同学们，你们见过燕于吗?请你向大家介绍一下燕子，好吗?
生：燕子是益鸟。
生：燕子是候鸟。
生：燕子的羽毛是黑*的，燕子的尾巴像剪*。
师：你们说得真不错，能告诉我，燕子大概有多大?(孩子们用手比划着)那么，谁见过海?海有多大?
生：海很大，天连水，水连天，望也望不到边。
师：你真能干，把课文的第一句都背下来了，那么，谁能用一个词说说“天连水，水连天”的意思?(生说一望无边、一望无际、无边无际)谁能用手比划一下海有多大?
生：(笑，使劲拉开手，说：“怎么比得出呀！”)
师：确实比不出，这么小的燕子，要过天连水，水连天，一望无际的大海可真了不起?还可以说过怎么样的海?
生：还可以说过无边无际的海。
生：还可以说过水天相连的海。
(设计意图：将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结合在一起。)
师：哦，你们说得真不错。你们看见过燕子过海吗?(孩子们*)
师：那是一个很感人的情景。有一艘*舰上的海*战士看见了过海的燕子，于是他们给我们写下了这篇文章《燕子过海》。
你们听我读，好吗?请同学们认真听，然后评一评，我读得怎么样?希望你们超过我。(老师范读)
(设计意图：这是一篇很有情的朗读教材，教师有机地进行范读，激起学生学习的情感，让孩子进入学习情境。)
(同学们评价老师后，再请同学们自己试着读，特别注意带拼音的字词)
师：请同学们完成作业纸上的看拼音写词。(同学们作业做完后，老师请学生校对。)
师：读了这篇课文你有什么问题呢?
生：燕子为什么要过海?
为什么它要不分昼夜地飞?
为什么像雨点一样落下来?
(设计意图：让学生发现问题，带着问题学习，这才能真正地调动其学习的积极*。安排这一环节的意图就在于此。)
师：燕子为什么要过海?课文的第二段有一句话已经回答了，请你找出来。
请学生把找到的语句读出来。
——它们要从寒冷的北方回到温暖的南方。
师：对了!大家一起读。这句话中有三组反义词，你能圈下来吗?最先圈好的同学上来写。
生：(上下一起写，再集体校对。)(温暖——寒冷、南方——北方、昼——夜)
师：那么，燕子是怎么过海的呢?(学生们说“燕子是不分昼夜地飞呀飞”，老师请学生们学着燕子飞呀飞，学生飞了好久，老师也没让停，问学生们：“手*吗?累吗?”学生们笑着说：“累了。”老师说：“你们才飞了一分钟，可燕子是不分昼夜地飞，所以他们是很疲倦了。”)
“疲倦”是什么意思?
生：是累的意思。
师：你们看看下面这句话是一样的吗?
燕子不分昼夜地飞，一定是疲倦了。
燕子不分昼夜地飞，一定是太疲倦了。
第二句和第一句有什么不同的地方?
生：第二句加了个“太”字，说明已经是非常非常疲倦了。
师：哦，请你读读第二句，读出非常疲倦的样子。
师：那么，你读读第三段，你觉得哪些词句写燕子太疲倦了。
先读第一句、第二句，把这些词句找出来，划下。
生：(学生认真的读第三段的一、二句)
师：像雨点一样落下来是写燕子的疲倦。燕子为什么像雨点一样落下来?
生：雨点是比喻燕子的多。
师：那么，怎么说“落”下来呢?雨点是应该“飘”下来的，这样吧，你们试试看，燕子像雨点一样落下来了，应该是怎么样一种声音。(让学生模仿像雨点一样落下来的声音)
师：老师听到了声音，一种是“嗒，嗒，嗒……”另一种是“嗒嗒嗒嗒……”你们说是第一种还是第二种。(孩子们很兴奋，纷纷地说第二种，第二种)是呀，燕子太累了，所以是又急又快地“落下来”。
(设计意图：动静搭配，在理解的基础上让孩子模拟动作、模拟声音，让孩子自觉地进入课文情境；学习语言文字，体验语言文字所带的情感。)
师：请同学们接着往下看，有一个动作是写“燕子太疲倦”了，你能把这个动作做出来吗?(大多数孩于们伏在桌子上)对了，燕子“伏”在甲板上休息。
师：(有意问)可怜的小燕子，你们为什么伏着啊?
生：因为我们太累了。
师：你们怎么会那么累呀!
生：因为我们要从寒冷的北方回到温暖的南方。
师：那就别飞了，跟我们的船回去吧。
生：(有的说)好的!(更多的人说)不好!
师：燕子有没有乘着船前进?
生：没有。它们只休息了一会儿，又展翅起飞了。
师：还有写燕子疲倦的句子吗?
生：“停止了呼吸”……“累死了！”
师：那么“展翅起飞”的燕子一点儿也不累哦?
生：也很累。它们是凭着毅力和意志起飞的。
师：对，那我们该怎么读?
(请学生朗读，读出展翅起飞的燕子的坚强。)
师：水手们对燕子是怎么一种感情呢?我们接着读下面两句——“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。”
生：崇敬、沉重。
师：崇敬的目光——怎么样的目光是崇敬的目光。
(请学生表演)
师：你们曾经用崇敬的目光注视着什么?
生：升旗时我用祟敬的目光注视着国旗。
生：扫墓时，我用崇敬的目光注视着先烈的墓碑。
师：为什么战士们用崇敬的目光去看一只小燕子呢?
生：因为它们太了不起了。不怕辛苦、不伯艰难，不达目的不罢休。
师：你想对“展翅起飞”的小燕子说句什么话?
师：请你们讨论一下，然后再说。
生：燕子，你一路保重。
生：燕子祝你一路顺风。
生：燕子，希望明年还能看见你。
生：燕子，你走好。
(设计意图：将说话练习自然地融进情境中，将祟敬这个比较抽象的词汇的理解与熟悉的生活现象结合，说话、解词融成一体，语言训练就会变得生动自然。)
师：水手们怀着沉重的心情，把这些燕子轻轻地放到大海的怀里。(请学生边读边做动作，然后大家进行评价)
师：水手们不仅自己爱燕子，还向大家提出了请求。让我们一起来读读。读出课文中叹号的含义。当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧2你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难!
第一个叹号是什么意思呀?是请求。我们读出请求。
第二叹号呢?是赞叹，是敬佩。
生：(练习，表演，评价。)
师：读得真不错，老师听了也很感动。下面我们完成作业：
听写最后一段话。(听写后校对)
师：(出示一幅画)这是老师画的插图，请同学们和课文中的插图作一个比较，说谁画得更正确?
(设计意图：这是优生作业，书上的插图上有*舰，远处有小岛，这些景物与“燕子不分昼夜地飞，看见我们的船像雨点一样的落下来”不符。因为，只有天连水，水连天，燕子才无处歇脚，所以教师再画一幅唯有艘*舰的插图，让孩子进行分析，辩解，将思维训练和语言训练结合在一起。)
