用系统观点培养学生的分析综合能力（优秀3篇）

用系统论分析景物描写

本文将以李健吾《雨中登泰山》中描写虎山水库的片段为例，运用系统论的视角，深入剖析景物描写的精妙之处。

一、 系统构建：六要素解构景物描写

为了更好地理解和分析景物描写，我们可以将其视为一个复杂的系统，并将其分解为六个相互关联的要素：观察点、描写对象、描写角度、描写方法、景物特点和思想感情。

观察点： 观察点如同摄像机的镜头，决定了景物呈现的范围、层次和顺序。分析观察点，要关注作者是采用定点观察还是移步换景，以及观察的高度、角度和距离。

描写对象： 作者在进行景物描写时，往往会选择那些最能突出景物特点的具体对象进行刻画，描写的顺序也通常体现在对象的变化上。

描写角度： 任何景物都具有多面*，作者会选择最能体现景物特点的角度进行描写，或宏观或微观，或动静结合，或*彩斑斓。

描写方法： 为了使景物描写更加生动形象，作者会运用多种修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对比等，使景物更加鲜活，更具感染力。

景物特点： 世界上的景物千姿百态，各有特*，作者只有准确把握景物的独特之处，才能将其形象地呈现在读者面前，留下深刻的印象。

思想感情： 景物描写并非单纯地描摹自然，更重要的是要表达作者的主观情感。情景交融，才能使景物描写更具感染力，更能打动读者。

二、 案例分析：虎山水库的动静之美

下面，我们将运用上述六要素，对李健吾《雨中登泰山》中描写虎山水库的片段进行具体分析。

(一) 观察点：由坝前到坝桥，由远及近

作者首先站在坝前，远眺水库全景，然后移步至坝桥上，近观水流奔涌的壮观景象。观察点的变化，使景物描写呈现出由远及近、由整体到局部的层次感。

(二) 描写对象：动静结合，以动为主

作者描写的对象主要有两类：一是平静的湖水，“迎着斜风细雨，懒洋洋只是欲步不前”，突显出水面的平静和开阔；二是七股从桥孔中跃出的大水，作者对其进行了浓墨重彩的描绘，着重突出了水的动态之美。

(三) 描写角度：多角度、全方位展现水之美

作者从多个角度对水进行了描写，包括：

声音： “震耳欲聋的;&x20;……&x20;仿佛是乐队奏起了凯旋曲”

*彩： “雪白”、“黄的”、“白纱”、“米黄”

形态： “闪光的黄锦”、“脱线的珠子”、“没有经纬的细纱”

气势： “喑恶叱咤，似有千*万马”

通过多角度的描写，水库的壮观景象跃然纸上。

(四) 描写方法：多种修辞手法，增强画面感

作者为了使景物描写更加生动形象，运用了多种修辞手法：

比喻： “仿佛是乐队奏起了凯旋曲”、“七股大水像是七幅闪光的黄锦”、“像脱线一般”、“白纱上绣了几朵精致的米黄*的花”

拟人： “迎着斜风细雨，懒洋洋只是欲步不前”

引用： “也许只有织女才织得出这种瑰奇的景*”

这些修辞手法的运用，使景物描写更加生动形象，富有诗情画意。

(五) 景物特点：动静结合，雄伟壮观

作者通过对水库动静两态的描写，展现了其雄伟壮观的景象。平静的湖面与奔涌的大水形成鲜明对比，一动一静，相映成趣，给人以强烈的视觉冲击。

(六) 思想感情：赞叹自然之美，抒发豪迈之情

作者通过对虎山水库的描写，表达了对自然之美的赞叹，以及面对壮丽景*时内心的激荡和豪迈之情。 “也许只有织女才织得出这种瑰奇的景*”，这句话更是将作者的赞叹之情推向了高潮。

三、 结语

通过对李健吾《雨中登泰山》中描写虎山水库片段的分析，我们可以清晰地看到，作者是如何运用系统化的思维方式，将观察点、描写对象、描写角度、描写方法、景物特点和思想感情六个要素有机地结合在一起，从而创作出如此生动形象、气势磅礴的景物描写的。这也为我们今后学习和创作景物描写提供了很好的借鉴。

如何培养学生分析和解决问题的能力2

摘要：在拿到一道题目后，学生对题目的已知条件和所求问题进行分析，结合自己学过的数学知识和掌握的解题方法，顺利地把题目解答出来.这就说明学生具有分析和解决问题的能力.对学生来说，这是非常重要的.关键词：高中数学教学分析和解决问题经常看到有些学生，在拿到一道题目时，不知如何入手，在教师讲的过程中恍然大悟，就像突然被打通了任督二脉一样，但是等到下一次再遇到类似的数学题时又不知道怎么做.出现这种现象的原因是，学生不具备分析和解决问题的能力.那么，如何培养学生分析和解决问题的能力呢？下面结合自己的教学实践谈点体会.一、培养学生的审题能力学生的审题能力差，是学生做错题的常见原因.审题能力差，导致学生没有办法对题目进行分析，更谈不上解决问题.审题是学生拿到试卷、看到习题，首先应该做的事情.通常看到一道题，学生应该先看这道题讲的是什么，不仅要看清楚题目的内容，还要认真思考题目中蕴涵的意思.这道题考查的是什么知识点，要用什么样的方式来解答.学生要悉心揣测题目的意思，仔细把握题目的意思和作答方向.在审题时，学生要细心、细心、再细心，千万不要放过任何一个有效信息，更不要看错题目.在审题时，学生要用心.有些学生可能觉得看题目不是最重要的，做题目才是最重要的.这种想法是非常愚蠢的.只有看懂了题目，才能确定做题目的方法，才能保证做题目的正确率.只做题，不看题，就算做到最后一步，做的*跟题目所求的不一样，也是做的无用功.学生要透过题目看题意，认真分析题目要考查什么知识点，应该使用什么样的方法解题，然后调动自己脑海里的知识对题目进行解答.学生比较擅长做的都是一些描述的非常具体的题目.有些题目描述的不是那么具体，学生不能马上看出题目要考查什么，这时学生更要仔细思考，要有耐心，认真联系以往做过的题目，争取找到正确的解题方法.二、引导学生对所学知识进行归纳和总结高中数学学习的知识点有：*与函数、三角函数、数列、不等式、复数、立体几何、圆锥曲线、导数等，要弄清楚每个知识点里面的细小知识点.比如说，函数这一章节，学生要掌握的知识有映射与函数，也要学会求函数的解析式和定义域、值域和最值、反函数、函数图象、对数和对数函数、指数和指数函数，还要学会函数的应用.学生把这些知识点都弄懂，做题时就会得心应手.在高中数学教学中，教师要引导学生总结学过的知识点，还要总结每个知识点经常出现在什么样的题目中，遇到之后该用什么样的方法解决.比如说，求函数的定义域.教师要引导学生先弄清楚这种题一般在哪里出现.经过总结发现，这类题出现在填空、选择题中的概率比较高，偶尔也出现在最后一道函数大题的第一问中.然后要总结做这类题的方法.一般遇到求定义域题，要知道求函数的定义域，就是求使函数解析式有意义的函数的*.这样，求定义域的方法就被总结出来：如果一个函数是整式，那么定义域就是全体实数；如果一个函数是分式，那么定义域就是分母不为零的全体实数；如果函数是偶次根式，那么定义域就是被开方数大于等于零的全体实数……这样总结，做题时就会思路清晰，提高做题的效率.三、建立错题本错题本是一个非常重要的学习方法.俗话说，失败是成功之母.学生做的错题对他们来说，也是一笔宝贵的财富，但是只有被记住的错误和被改正的错误，才是一笔财富.错题可以告诉学生很多东西，比如哪里是自己的薄弱环节，哪一块的知识自己掌握的不够牢固，哪一种题型是自己比较不擅长的，然后去查漏补缺.错题本上面全是自己做过的错题.在考试之前，它是一个非常好的复习工具.很多人在考试之前变得非常迷茫，因为学过的知识点太多，做过的题目也太多，不知道该从哪里去复习，这时就可以发挥错题本的作用.错题本上摘录的都是学生平常的错题，考试前把这些经常做错的题目弄清楚，争取考试时不犯同样的错误.有的学生觉得使用错题本很麻烦，每天要做的事情本来就很多，还要坚持改错，真是一件痛苦的事情，还有的学生改错是抱着敷衍的态度，直接把*抄上去.这样都是不对的.一定要坚持使用错题本，每道题都要认真改，弄清楚错误的原因、题目考查的知识点、正确的解答方法、需要注意的地方等.总之，学生分析和解决问题的能力是非常重要的.在高中数学教学中，教师要引导学生学会审题、认真审题、对所学知识和做题方法进行归纳和总结、坚持使用错题本等，从而培养学生的分析和解决问题的能力.

听力测试的综合分析3

An Integrative Analysis On Listening Test

Abstract

Testing is an integral component of any teaching and learning endeavor, encompassing both language sub-skills and communication skills assessments. The former comprises vocabulary, grammar, and pronunciation evaluations, while the latter encompasses listening, speaking, reading, and writing assessments. This paper delves primarily into listening tests, considering them the cornerstone of communication skills evaluation.

This thesis commences with a succinct overview of the societal backdrop and the overarching objectives behind this paper. Subsequently, it provides an examination of the historical context and contemporary landscape of language testing, along with a delineation of the potential factors influencing listening tests. It further explores strategies for enhancing students' listening proficiency and optimizing the validity and reliability of the test. Notably, the case study section constitutes the crux of the paper, focusing on identifying deficient items in a listening test through item analysis to bolster test quality while concurrently enhancing testing reliability and validity. Finally, it concludes with reflections on the significance of listening tests.

Keywords: listening test; proficiency; reliability; validity; item analysis

摘 要

语言测试是教学和学习过程中的重要组成部分，包括语言微技能和交际能力的评估。前者涵盖词汇、语法和发音等方面的测试，而后者则包括听力、口语、阅读和写作等方面的评估。本文主要探讨听力测试，认为它是交际能力评估的基石。

论文以简要介绍社会背景和撰写本文的总体目的开篇。随后，对语言测试的历史背景和现状进行概述，并勾勒了影响听力测试的潜在因素。随后探讨了提高学生听力水平、优化测试效度和信度的策略。值得注意的是，案例分析部分是论文的核心，重点关注通过题项分析发现听力测试中的不足之处，以提升测试质量并同时增强测试的可靠*和效度。最后，对听力测试的意义进行了总结。

关键词：听力测试；水平；信度；效度；题项分析

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