穷人小学教学设计（热门9篇）

设计意图：学生通过深入了解和分析《穷人》中的角*桑娜，培养理解重点语句和展开想象的能力，同时通过文本体会人物的善良和勇敢。教育上，通过桑娜的行为，向学生灌输关心他人和奉献爱心的道德观念，进而理解和感受穷人的内心世界。

学习目标：

穷人小学教学设计（热门9篇）

理解和分析桑娜内心的矛盾，强调其善良是故事的核心。

培养学生合理想象和续编《穷人》的能力。

能够准确、流畅并有感情地朗读课文。

一、知识教学点理解重点句：

"她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。"

"他会揍我的！那也活该，我自作自受。"

"哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！"

二、能力训练点

培养学生理解重点语句的能力。

培养学生合理想象的能力。

能正确、流利有感情地朗读课文。

三、德育渗透点通过学习，了解穷人的内心世界，向学生传达关心他人、奉献爱心的教育理念。

四、美育渗透点体验穷人夫妇的心灵之美。

重难点：

分析掌握桑娜内心的矛盾，理解桑娜的善良是本文的重点。

展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

课前准备：

学生课前了解作家列夫托尔斯泰的生平事迹和当时俄国的社会背景。

教师制作课件。

二、学习“抱回孩子”部分内容，理解“忐忑不安”

请同学们阅读第二部分内容，找出一个词来概括桑娜抱回孩子时的心情！（忐忑不安）教师板书。

什么让桑娜如此忐忑不安？（邻居西蒙去世，桑娜决定领养他的两个孩子，加上自己的五个孩子，她不知道未来将如何，同时害怕丈夫责备和打她。）

从这些情节中，你认为桑娜是怎样的人？（善良）（1）默读这一部分内容，思考：哪些地方最能展现出桑娜的善良？（首先*思考，然后小组讨论。）在适当的时机，教师可以展示重点语句的课件，引导学生自行阅读和体悟，适时给予指导。可以从以下几个方面进行解析。段落1：桑娜站起身来，用一块厚围巾裹头，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是否亮着，看看丈夫的小船是否可以看见。海上一片黑暗。风吹起她的围巾，吹起她围巾上被剪断的某物，拍打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚打算去看望的那个病人邻居。“没有人来照顾她！”桑娜一边想，一边敲了敲门。（学生谈理解：桑娜走出门去，她出去向海上看，看不到什么，她想起了邻居。执意要去看看她。桑娜在自己的亲人死去时还关心她的邻屋，从这里可以看出桑屠善良、selfless。 gemeins Verstärkung ist

《穷人》教学设计2

重塑课堂活力：对《穷人》教学设计优化建议

一、情境导入，引人入胜

现状分析:

现有的导入方式较为直接，只是简单回顾上节课内容，缺乏吸引力，难以激发学生的学习兴趣。

优化建议:

1. 创设情境: 可以利用图片、音乐、视频等多种形式创设情境，例如：播放一段海浪翻滚的视频，配以低沉的音乐，营造出渔夫出海的艰辛和危险的氛围，引导学生快速进入文本情境。

2. 设置悬念: 可以提出一些引发学生思考的问题，例如：“如果你是桑娜，面对邻居西蒙去世，你会怎么做？”、“渔夫回家后，看到家里多了两个孩子，会是什么反应？”等，激发学生探究文本的欲望。

二、深度研读，体会情感

现状分析:

现有的教学设计对文本的分析较为浅显，停留在对故事情节的概括上，缺乏对人物心理和语言的深度挖掘，难以引导学生深刻理解人物形象和主题思想。

优化建议:

1. 设计有层次的阅读活动: 可以设计不同层次的阅读活动，引导学生从不同角度、不同层面深入理解文本。例如：可以先让学生默读课文，圈画出描写桑娜和渔夫语言、动作、神态的关键词句，体会人物的心理变化；再通过小组合作的方式，分析人物对话的语气、神态，揣摩人物的内心世界；最后进行角*扮演，将人物的情感体验内化到自己的表演中。

2. 注重细节描写赏析: 可以引导学生关注文本中的细节描写，例如：桑娜抱回孩子时的动作描写、渔夫回家后桑娜的神态描写等，体会作者是如何通过这些细节描写刻画人物形象、表达情感的。

3. 拓展延伸，联系实际: 可以引导学生联系生活实际，谈谈自己对“穷人”的理解，以及如何帮助身边需要帮助的人，提升学生的道德修养和社会责任感。

三、续写故事，激发创意

现状分析:

现有的续写环节只是简单提出了两个要求，缺乏具体的指导和引导，学生的思维可能会受到限制，难以创作出富有创意的作品。

优化建议:

1. 提供多元化的续写方向: 可以为学生提供多元化的续写方向，例如：可以续写孩子们长大后的故事，可以续写渔夫一家如何克服困难、最终过上幸福生活的，也可以续写其他村民对渔夫一家伸出援助之手的等等，鼓励学生大胆想象，发挥创造力。

2. 创设交流展示平台: 可以为学生创设交流展示平台，例如：可以开展故事分享会，让学生朗读自己的作品，分享自己的创作思路；也可以将学生的作品制作成绘本、短剧等形式，进行展示和评比，增强学生的成就感。

四、运用多媒体，丰富课堂

现状分析:

现有的教学设计只提到了使用投影仪，缺乏对多媒体资源的充分利用，课堂呈现形式较为单一，难以吸引学生的注意力。

优化建议:

1. 制作精美课件: 可以利用多媒体技术制作精美的课件，将文字、图片、音频、视频等多种素材整合到一起，例如：可以*与故事情节相关的图片、音乐，渲染气氛，增强学生的代入感；也可以播放相关的电影片段，帮助学生更直观地理解文本内容。

2. 开展互动游戏: 可以利用多媒体技术设计一些互动游戏，例如：可以设计一些与课文内容相关的选择题、判断题，让学生在游戏中巩固知识；也可以设计一些角*扮演的游戏，让学生在游戏中体验人物情感，增强课堂趣味*。

五、板书设计，清晰直观

现状分析:

现有的板书设计较为简单，只是对课文内容进行了概括，缺乏层次*和逻辑*，难以帮助学生构建清晰的知识框架。

优化建议:

1. 设计层次分明的板书: 可以设计层次分明的板书，将课文的主要内容、人物关系、主题思想等清晰地呈现在黑板上，例如：可以用不同的颜*区分不同的内容，可以用图表、图示等形式呈现人物关系，可以用关键词提炼主题思想等等。

2. 注重板书的美观*: 可以注重板书的美观*，例如：可以用不同的字体书写，可以用简笔画装饰，可以用彩*粉笔绘制等等，吸引学生的注意力，增强课堂的艺术氛围。

总而言之，优化后的《穷人》教学设计应该更加注重学生的参与和体验，更加注重对文本的深度挖掘，更加注重利用多种教学手段和资源，从而打造一个生动有趣、富有感染力的课堂，引导学生在学习语文的同时，感受人*的光辉，树立正确的人生观和价值观。

《穷人》教学设计之一3

方育龙

教学要求：

理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

学习本课生字新词，理解重点词句。

展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

有感情地朗读课文。

教学重点：

从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

续编故事，展开想象。

教具准备：

生字生词卡片。

教学挂图。

第一课时

教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

教学过程：

一、复习旧课

听写词语：摇篮、围裙、烤鹅、冻僵、火焰、薄纱、橱窗、灌进来、暖烘烘、圣诞树、明晃晃、眨眼睛。

同座互相批改。

二、检查预习

《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？（读过他写的《跳水》）

《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）

用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅”、“填”、“怨”都是前鼻音。）

三、理清课文的叙述顺序

开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一段讲述渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲述桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲述渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

四、按分成的三段朗读课文

同座互相练习朗读。

指名分段朗读。

五、识记生字。书写生字词

每个字写两遍，能组成词的组成词写。

六、布置作业

根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。

第二课时

教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。

教学过程：

一、引导抓住重点语句阅读理解

经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节，若要深入地理解课文，还需抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。

学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。

二、指导理解第一段

指名朗读第一段。

从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？（学生读讲有关的语句。）

桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）

三、指导理解第二段

指名朗读第二段。

桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但不，还没有完成。让我们继续：

二、指导理解第二段（续）

桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。）

从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）

把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）

从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，她宁愿挨揍。从这里，我们再次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）

三、指导理解第三段

指名朗读第三段。

渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）

从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养*。这说明渔夫和桑娜一样，很善良，乐于帮助别人。）

四、练习概括课文的中心思想

提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。

学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）

作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）

五、布置作业

想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子，对他们生活有何影响？请写下你的想法。

小学《穷人》语文教学设计4

教学目标：

1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活，教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、注意细节描写，叙编《穷人》的故事。

教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

教学难点：续编《穷人》的故事。

教学准备：投影仪，自制投影片。

附板书设计：

温暖舒适

穷等待丈夫

人抱回孤儿

课堂教学活动流程

阶段目标

设计意图

教师活动

学生活动

评价

一、复习导入新课，激发学生学习兴趣。

通过复习前节的内容导入新课。

这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。

师板书

等待丈夫：温暖、舒适

抱回孤儿：探望西蒙、

坎坷不安

一、桑娜等待丈夫归来

二、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。

二、分角*朗读这一部分感知主要内容。

深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。

（1）指名学生分角*朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感兴趣的问题，提出来大家讨论

（2）自由组合分角*朗读让学生归纳这部分内容，师板书

（1）

三名同学分角*朗读

（2）

学生自由组合角*朗读

三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。

给学生自由学习的空间，调动学生的积极*和主动*。

引导学生提出问题解决问题，同学共同研究，讨论，回答这些问题。

生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不谋而合。

（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？

（2）当渔夫问她

“你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？

（3）两个沉默是什么意思。

（4）渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？

（5）渔夫是怎么决定的？

四、评读

评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力。

这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？

说说渔夫和桑娜各是怎样的人？

指名学生总结全文写了什么？

续编《穷人》的故事注意两点。

（1）要把握故事情节的主线，把握人物的*格特点。

（2）无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。

描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。

桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫：憨厚正直，关心他人的美好的心灵。

本文讲的是

反映了

表现了

根据要续编《穷人》的故事

穷人教案教学设计5

教学内容：

讲读二、三段课文

教学过程：

一、课文第一段主要写了什么？

二、讲读课文第二段。

１．默读课文，思考分层。

（１）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。

（２）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？

师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。

（３）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？

２．理解第二层：

默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？

３．理解第三层：

（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）

（２）理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。这句话的意思。

（３）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？

理解他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！这句话的意思。出示课件

4．归纳段落大意。

三、理解第三段课文

１．默读全段，思考分段：

（１）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？

（２）讨论分层，并讲出道理。

２．理解第一层：

（１）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？

（２）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。

３．理解第二层：

（１）这层主要讲什么？（学困生）

（２）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）

（３）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。

（４）说完这段话桑娜沉默了这里的沉默表示什么意思？（优秀生）

４．理解第三层：

（１）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？

（２）练习朗读。

（３）理解哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来这句话的意思。

归纳段落大意。

五、作业：

１．有感情的朗读课文。（必做）

２．抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做）

穷人小学教学设计6

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学会本课10个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。

2．理解重点句

（l）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

（2）他会揍我的！那也活该，我自作自受……

（3）哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！

（二）能力训练点

1．培养学生理解重点语句的能力。

2．培养学生合理想象的能力。

3．能正确、流利有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

（四）美育渗透点

体会穷人夫妇的心灵之美。

二、学法引导

1．教师教法

引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。

2．学生学法

自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。展开想象，编故事以升华情感。

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点、难点

1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

（二）疑点

体现桑娜内心矛盾的重点语句。

（三）解决办法

采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物*格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。

（二）学生活动设计

1．自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

2．小组讨论重点问题。

3．认真观察课文插图，发挥想象，表述练习。

4．感情朗读课文，表现主人公心灵美好。

5．续编《穷人》这个故事。

五、教学步骤

第一课时

（一）导入新课，揭示课题

1．板书课题，学生解题。（穷人就是穷苦的人。）

2．介绍作者及时代背景

本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被*的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

（二）初读课文，整体感知

1．默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？

2．检查自学情况（同桌讨论后集体交流）。

（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。

板书：桑娜渔夫

（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良

学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）

（3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

《穷人》的教学设计7

一、导入课文

我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托?羲固┑淖髌贰??辈⒃诖思蚪樽髡*?罢馕晃难Ь藿郴岣?颐墙彩鲆桓鲇泄厍钊说氖裁垂适拢炕岷湍阆氲囊谎?穑咳梦颐且黄鹄囱?啊！闭庋?牡伎紊杓疲?康闹?唬?羌し⒀??角笮轮?男巳ぃ荒康闹???杉蚪樽髡叩奈难У匚唬?狡鹜??嵌运?某缇粗?椋???约?蟮娜惹橥度氲轿恼碌难?爸?小?/p>

二、教学思路及教程设计

这一内容我分以下三步来谈：

1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。

2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。

学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。

第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的具体表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。

第三段的故事极富戏剧*，集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。

文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。

全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”？使学生认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！

这一环节教学使学生深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特*，并强化了重点训练项目。

3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包含的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特*。

三、结束课文

我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定‘桑娜拉开了帐子’以后。”

这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。

板书设计及其说明文字。

穷人教学设计8

一、教材简析：

这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个著名的短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙俄时代*制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写作上有着鲜明的特*，通过地环境的描写以及对人物心理活动和对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。

二、学情分析：

学生有一定的阅读能力，通过朗读，基本上能整体感知课文内容，初步了解人物的精神品质。因此在教学中教师引导学生学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，表现人物品质的写法，进一步体会穷人的高尚品质，是教学的重点。

三、教学目标：

1、学会本课的生字新词，积累语言。

2、有感情的朗读课文，把握课文内容。

3、学习通过环境描写、人物的对话及心理描写等刻画人物地方法。

4、感受桑娜和渔夫的美好心灵。感悟到：人与人之间需要相互的帮助、支持。

四、重点·难点：

重点：

1、朗读课文，感受桑娜和渔夫的美好心灵。

2、学习通过环境、人物对话心理等方面的描写刻画人物的方法。

难点：

学习通过环境、人物对话心理活动等刻画人物的方法。

五、课时安排：

两课时。

六、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学会本课生字新词，积累语言。

2、有感情的朗读课文，通过了解环境描写体会人物的品质。

教学过程：

一、温情导入。

1、同学们，你们谁会写“人”字？（请三名同学上黑板书写）

2、同学们，请你们看看这三名同学写的“人”字，谁写的最好？（同学评价）

3、现在请三名同学将你们写的“人”字组合成一个字。（三名同学商量，底下的同学也有跃跃欲试的了）

4、请三人将组合成的“众”字写满半个黑板（三名同学相互帮助写完字），问学生：现在还能看出谁写的好谁写的不好吗？（学生回答：不能）相机提问：从刚才这个过程你明白了什么？引导学生说出：人与人之间应当相互帮助，相互支撑。

5、小结：是呀，人与人之间需要相互帮助，需要相互支撑，这样的人才能变成美丽的人。

6、导入本课：刚才我们将见证了同学之间的情谊，知道了人与人之间相互帮助的至关重要。当然，举手之劳的帮助我们很容易做到，那如果别人需要的帮助是要你付出巨大的牺牲，你还会乐于助人吗？

7、今天就让我们随着列夫·托尔斯泰的讲述，去感受在沙皇统治下的异常贫穷的人们之间那份难得的真情吧。

二、初读课文，检查预习。

1、强调生字的读音写法。

2、明确课文记叙了怎样的一个故事。

三、研读课文，具体学习。

（一）请同学们找出文中有关穷人“穷”的段落。（文章的一、二、七自然段）

1、默读文章的第二自然段，画出里面描写桑娜家穷的语句，标出最能体现家里穷的词。

（1）请同学朗读所划语句，指导学生读出桑娜想这些问题是心理的变化：略有伤感、无奈继而变为稍感安慰。

（2）抓住“填”字。问：你为什么要找这个字？“填”能改成“吃”吗？分析两字的差别。在我们的生活中你会说自己是填饱肚子吗？你们对这家人产生了什么感情？（同情）

（3）带着你的感情朗读这一部分。

２、自由读文章的第七自然段。画出给你留下深刻印象的画面。（重点研读对西蒙的手的描写）问学生：西蒙垂下的双手想要抓住什么？

（1）画出文中最能体现西蒙家穷苦的词：潮湿又*冷。

（2）对比划出桑娜家的环境的词：温暖而舒适。

（3）请同学们思考：桑娜家温暖而舒适，西蒙家有潮湿又*冷，这样的对比用意何在？

（4）小结、过渡：自然通过对比，我们知道桑娜家是最好的选择了。桑娜是不是和我们想的一样呢？

（二）默读地八自然段，看看桑娜是怎么做的，她当时的心里是怎样的？

（1）桑娜是怎样做的？她当时的心里是怎样的？

（2）在你的眼中桑娜是个怎样的人？

（3）你对桑娜说说你对她的看法。

（三）总结本课时。

（四）布置作业。

1、记忆本课生字新词。

2、熟读课文。

第二课时

课时目标：

1、感受人物的美好品质。

2、学习通过人物心理活动及对话描写刻画人物的方法。

教学过程：

一、研读课文。

（一）默读桑娜抱孩子回家的自然段、讨论：桑娜的行为说明了什么？

1、默读

2、讨论

3、小结过渡：桑娜完全出自本能的行为，足以说明她的本质是多么善良。当桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的，怎么做的?

（二）重点研读桑娜把孩子抱回家后的心理。

1、快速度，画出最能体现桑娜心理的词(忐忑不安)，理解忐忑不安。

2、为什么忐忑不安？

3、再次回到文章的开头看看桑娜家的实际情况。

4、指导朗读：她忐忑我不安地想……为什么把他们抱过来啊？（读出矛盾、焦虑、自责。）

5、最后桑娜想到了一个解决办法，是什么？

6、为什么桑娜说“揍我一顿也好！”？（紧紧抓住“好”字）“好”是对谁好？引导学生体会桑娜的心理：揍我一顿既能让丈夫消气，又能留下两个孩子。

7、指导学生朗读：嗯，揍我一顿也好！（坚定有力、如释重负）

8、桑娜说的“好”都是对别人而言，那对自己呢？

9、桑娜在你的心中是个怎样的人？请你对桑娜说说赞美的话。

10、小结、过渡：她的丈夫是不是也同意呢？我们接着往下学习。

（三）研读渔夫回来后两人的对话。

1、指导分角*读两人的对话。

2、体会“两次沉默”。

（四）重点研读文章的倒数第四自然段。

1、画出渔夫的动作及神态。

2、“他的脸变得严肃、忧虑。”他在干什么？

3、他思考的问题是什么？他思考的结果又是什么？

4、读读渔夫对桑娜说的话。思考：渔夫先是询问桑娜，问了之后又为什么没有等待桑娜的回答？（渔夫怕妻子不答应）

5、从这里你能看出渔夫的*格是怎样的？（果断、坚定）

6、再读，看渔夫对今后的生活态度是什么？抓重点词。

7、理解“熬”，这个词所描述的生活时间有多长？（熬，说明渔夫的善举不是一时的冲动，更重要的是自始至终的负责。）

8、从“熬”字看出渔夫的*格是怎样的？（乐观）反观自己，你从渔夫的身上学到了什么？（坚持、负责任）

9、此时的桑娜心里会怎么想？（欣慰、温暖……）

10、同学们，可怜西蒙死不瞑目，现在她的两个孩子被渔夫和桑娜收养了，就让我们把这个好消息告诉她吧。（指导学生给西蒙写一段话）

二、揭示主题。

1、齐读题目：穷人

2、揭示主题：穷人在物质上是穷困的，但是他们在精神上是富有的：因为他们的身上闪耀着人*的光辉——善良、舍己助人。

3、提出希望（播放：爱无止境这首歌）：同学们学了这一课，老师相信爱、善良、舍己助人的种子会在你们的心中扎根、生长，会伴随着你们在人生的道路上温暖的前行。希望你们也能向文中的穷人一样做精神的富有者。

三、布置作业。

1、有感情的朗读课文。

2、续写《穷人》。

教学反思：本文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一个短篇小说，课文所包涵的人文精神是非常丰富、非常深厚的。因此在我的教学设计中处处体现着人文关怀。如：我在第一课时，重点让学生体会两家人的“穷”，抓住重点词“填”，从而让学生不仅知道他们生活得很艰难，更重要的是激发学生善良的本*和美好的同情心，培养学生一种悲悯的情怀。第二课时，我让学生重点体会桑娜和渔夫的心理活动，使学生意识到，善良是本质，善举不能仅仅停留在冲动一时的层面上，更重要的是持久的负责任。本文是文学经典，在写法上有非常值得学生学习的东西。在教学中，我通过抓重点词，理解词义，划出描写精到的句子，让学生学习作者表现特定环境的方法和刻画人物的方法，为学生的习作积累经验。另，本文篇幅较长，只有抓住重点整体理解，才能较为完整的理解、把握文章。在这方面，自认为还应当再下些功夫，是教学工程更加凝炼。