在我的书桌上摆放着一把价值100多元的玩具机关*。每次看到它，我的脸上都不由自主地泛起一丝羞愧，回忆起三年前那让我懊悔的一幕又一幕。
那是我上三年级的时候，期末考试即将来临，男孩们都迷恋着玩*战游戏。一天，我和朋友们讨论起买*的事情。作为一向以“老大”自居的我，我在伙伴们面前夸下海口：“我妈今年答应给我买一把价值100多元的机关*呢！”朋友们对此表示怀疑，我不动声*地回答道：“那只是小狗在胡说八道。”他们或多或少地信了一些。回到家，我用恳求的语气问：“妈妈，能不能帮我买一把机关*呢？”“语文考试必须考到90分！”妈妈说。当时，我的语文成绩很糟糕，要考到90分简直比登天还难。但作为一个有信用的人，我不能食言，否则就堕入卑鄙小人的行列。如果下次和伙伴们玩的时候，其中一位突然记起了我的夸夸其谈，那我将如何面对他们的嘲笑呢？我仿佛已经听到他们的讥笑声，看到他们不再和我玩耍的情景。我心里坚定了一个决定：我一定要考到90分以上。
从那一天起，我每天都在认真复习，一章又一章地学习，我的课本被汗水浸湿了。我一直学到可以把所有内容倒背如流为止。
终于等到发试卷的时候了，看着别人的分数都很高，我的心紧张得仿佛要跳出来——如果考得不好，我将无地自容。“史记。”老师喊到了我的名字，我感觉自己仿佛置身于生死攸关之中，希望能够得到拯救。“89分，有进步。”老师将试卷递给我，给了我一个鼓励的微笑。“唉，进步有什么用呢？我的*啊，永别了……”整个上午，我的脑海里充斥着没有得到那把机关*的念头，以及伙伴们如何嘲笑我、讥讽我，甚至不再和我玩耍的场景。
该怎么办呢？为了那虚荣心，我最终做出了一个错误的选择：撒谎！
回到家，妈妈问：“语文考得怎么样？”我说：“妈妈，考了92分呢，给我买把*吧。”妈妈有些激动，拉着我去买了*，我心里充满了自豪，但当我把*拿回家，向伙伴们炫耀时，看到他们羡慕的目光，我却无法感到开心。
然而，事情的真相终究是难以掩盖的。第二天，妈妈叫住了我：“你为什么要骗我？”我知道再也隐瞒不住了，只能坦白：“我……只是想要一把好*，在朋友们面前显摆而已。”妈妈问：“为了虚荣心，就可以撒谎吗？”我无言以对，只感到后悔的泪水不停地从眼眶中流淌。
从那天开始，我再也没有碰过那把*，但我一直珍藏着它，因为那是母爱的见证。
「撒谎作文」撒谎的小猴子2
在美丽的森林王国中，有一只淘气的小猴子，起初大家并不了解它的撒谎倾向，因此纷纷愿意与它成为朋友。然而，随着时间的推移，小猴子的撒谎行为渐渐为人所察觉，友情也逐渐疏远了。
实际上，一开始它并非一只爱撒谎的小猴，而是一只热衷于学习的小猴子。有一天，在上学的路上，它与同学小刚相遇，被引领进了一片美味的苹果园。品尝到那又大又圆、美味可口的苹果后，小猴子仿佛找到了一种“快乐”，便开始频繁地撒谎。有一次，小刚带着小猴去果园品尝苹果，回家后，小猴不由自主地撒谎回答妈妈的询问，说：“今天学得很好。”。
然而，撒谎成了小猴的习惯。他在想起苹果美味时，不自觉地走进果园，吃得津津有味。回到家后，再次撒谎欺骗妈妈。渐渐地，小猴变成了一个爱撒谎的孩子，撒谎成为他的习惯。在犯错时，他选择用谎言来掩盖真相，导致伙伴和朋友们纷纷疏远他，小猴心生自卑。
有一天，小猴低着头走在回学校的路上，遇见了蜗牛大叔。蜗牛大叔询问：“怎么了？”小猴悲伤地说：“因为我撒谎，我的朋友都不愿意和我交往。” 蜗牛大叔微笑着说：“你可以改啊。”小猴回答：“那我就改掉爱撒谎的习惯！” 放学后，小猴主动向曾经被他欺骗的朋友道歉，并发誓说：“我以后要做一个诚实的孩子！” 逐渐地，他的朋友们重新喜欢上了他，而小猴也不再撒谎。
这个故事提醒我们，不要成为一个不诚实的人，而要坚持真实与诚实。
人生撒谎作文始3
世界上恐怕很难找到一个从来都不撒谎的人。唯一的区别是：这谎是善意的还是恶意的，造成的后果是好还是坏，影响是大还是小。
天真未凿的小孩一般不会撒谎。然而，随着人生的经历增长，撒谎似乎成了一种避免不了的现实。我们不禁思考，为何撒谎的根源竟然与作文相关？这或许与我们教育体制中的语文教学息息相关。
回忆起小时候的作文，常常写到上学或放学路上做善事的情节，比如扶老奶奶过马路、帮助推车、给更小的孩子打伞等等。这些情节并非完全虚构，但问题在于，几乎全班的学生都在作文中写到类似的情节，这并非正常现象。为何要如此写呢？一方面，这样的作文容易迎合老师的口味，顺利获得高分；另一方面，作文时常被要求围绕“正确”或“有意义”的主题，特别是在*上不容有失，否则难以通过评判。在这样的限制下，谁又能敢写出别样的作品？其次，学生的生活阅历有限，很难在日常生活中找到符合“正确”、“有意义”主题的素材。于是，他们只能编造这些空洞虚假的情节。这种训练长期持续（从小学到中学长达十多年），使得学生们完全忘记了或者不懂得如何从真实生活中提取鲜活的素材。或许在小学和初中阶段这种现象还可以理解，但到了高中，这样的情况就不得不说是我们的老师已经把学生训练成了统一模式的作文机器人。
某年高考作文的主题是“选择”，然而许多学生却选择编造关于自己父母或父母双亲去世后如何“坚强选择”的故事。这些学生撒下如此巨大的谎言，可不是出于恶意，而是多年来写作文形成的一种思维惯*：为了迎合阅卷老师，必须写出与众不同的作品。在如此强调主题正确的环境下，谁又敢走出“安全区域”？谁又敢冒险拿自己的命运和前途开玩笑呢？每年高考结束后，网络上都会出现一批零分作文，尽管其中有些作品文笔出*，但因为思想上与主流观点不符（比如激烈批判现实），却被评判为不合格。
实际上，我们的作文不一定非得围绕着某种主题，也不一定要偏向某种*立场。只要作文内容“有理”——能自圆其说、有情——能通情达理、有趣——能引人入胜，文笔通顺，就可以达到写作训练的目的。作为语文教育的风向标，高考作文评卷也应该有“思想自由”、“多元包容”的宽容度。只有这样，撒谎作文才会逐渐减少，学生的创造*思维才能得到更好的发展，为培养出杰出的、富有创新精神的人才打下坚实的基础。
