说教学设计：
《长城赞》是一幅长联，叙述了长城悠久的历史，描绘了长城绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎庶百工”的聪明才智和坚强毅力。这幅对联语言精练，意蕴深刻，句式整齐，意境开阔，内容博大。在教学中，我先引导学生交流自己收集到的长城资料，提升对长城的感*认识，然后引导学生就对联的特点对课文进行分析，接着再把上联、下联逐句进行分析，边分析的同时边练习有感情的朗读，进而对长城的现状加以介绍，唤起学生保护长城的意识，并进行了背诵的练习，最后又让学生搜集古迹上的对联，以激发其诵读、积累对联的兴趣。
说教学过程：
课堂上我们就对联的特点对本文加以分析，我出示对联的要求，同学们把对联和本文逐一对照，汇报时，开始只四、五人举手。我叫起了一名同学。
生1：字数相等，你看上联第一句：“起春秋，历秦汉，及辽金，至元明，上下两千年。”下联：“跨峻岭，穿荒原，横瀚海，经绝壁，纵横十万里。”这两句中，3个字对3个字，4个字对4个字，5个字对5个字，其它几句也是字数相等。
师：你观察得不但仔细，而且十分准确。
(生受到受到鼓励和启发，许多学生举手，找出字节数的对应问题。)
生2：“跨”对“起”，全是动词，“峻岭”对“春秋”全是名词。这符合第三条“词*相对”的特点。
(受到启发，许多学生举手，找出词*对应问题。)
生3：“望不断”对“数不清”，“数不清”指建长城的人多，“望不断”说明封垛、关口多。都是形容数量多，但用词不同，使对联读起来更*。(又有生提出其他类似问题)
生4：上下联内容不重复，但都是在写长城。
师：对上联从哪方面写长城，下联又从哪方面写长城?(师相机引生进入下面的学习)
说教后反思：
从这个课例我得到几点体会：本文不长，但由于是对联，与诗词不同，与其他体裁也不同，学生学习理解起来，看似简单，但实则很难。
1、从对联的特点分析本文的体裁特点，突破难点，恰到好处。本文很短，可以只简单告诉同学这是对联，然后单从字面理解入手，再深入探究内涵。可是，本文以对联的形式描写赞美长城正是作者的独具匠心的所在。如果这样简单处理，对激发学生积累对联的兴趣就不会起太大的作用。而拿出一部分时间对本文进行对联形式及特点的处理，效果会更好。实际上也是，课后同学们不但对搜集对联、积累对联的兴趣浓了，甚至有人爱做一些简单对联了。这也是语文教学**所致。
2、教无定法，教学设计关注预设，还要关注生成。我原本准备几个背景资料，准备在各个时机出示，但是教学时，在第一环节交流自己搜集到的长城资料时，有的同学提到了长城建设的传说，孟姜女哭长城的故事也在其中，这时，我就决定调整出示顺序，相机把我准备的影音资料出示了，学生很感兴趣，后面的学习便没有出示这个资料。
3、交流搜集资料的时间把握不十分妥当，主要表现为耗时过长(10分钟)，以至于下面的学习的时装间显得紧迫了。这表明，我在课前应引导学生把资料进行筛选，多余部分可在课下交流，这样课堂的时间就更自如一些啦!
改进设想：
课前、课后应进行对对联的练习。课前练习对对联，既会激发学生积累对联的兴趣，又会使学生对对联形式特点有所把握，更深切体会对联言简意赅的语言风格，进而使学生课上对《长城赞》从形式到内容的理解便捷很多，会节省很多时间，体会会更深刻，同时，只一课时便会完成主体内容。
《称赞》第一课时说课稿2
说教材
《称赞》这篇新教材是一篇趣味盎然的童话故事，生动地展现了小刺猬和小獾之间融洽*的关系。故事中，小刺猬真诚的赞美，即使只是平淡的一句话，也产生了意想不到的积极效果。在日常生活中，我们都渴望得到赞赏和肯定。在工作中，领导的一句表扬或同事的赞美可以让我们感到满足。
老师对学生的爱护和认可同样重要。当学生取得进步或成功时，老师的一个微笑、一个眼神，甚至一次亲切的抚摸，都能让他们备受鼓舞，留下美好的回忆。基于新课程标准、教材训练意图和学生实际，我们制定了以下教学目标：
说教学目标
1. 认识10个生字。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 学习发现他人的优点，并学会赞美。
说教学重点、难点
重点： 认识生字，流利朗读课文。
难点： 发现小刺猬身上的优点，学会发现和赞美他人的优点。
说教学过程
（一）导入新课
1. 出示“称赞”一词，指名朗读，齐读。
2. 讨论“称赞”的含义。
3. 引入课题《称赞》，齐读课题，引发学生思考。
（二）初读课文，学习生字
1. 分小组合作读课文，认读生字，标出自然段。
2. 全班认读生字。
3. 分自然段朗读课文。
（三）精读课文
1. 播放录音，注意朗读的语气和方法，思考课文讲了谁称赞谁。
2. 自由朗读课文，找出小刺猬和小獾的赞美之词。
3. 学习小刺猬称赞小獾的话（第1~3自然段）：
小刺猬如何称赞小獾？
从中可以看出什么？
比较不同赞美用语的差异。
4. 学习第9自然段：
小獾如何称赞小刺猬的苹果？
填空练习。
（四）总结拓展
鼓励学生发现同伴身上的优点，并用语言赞美出来。
要求学生尝试写下对同伴的赞美之词。
中长跑说课稿3
根据新课标的要求，新的体育与健康课程在教育方式、教学内容和评价等方面都有了新的发展和侧重点，以促进学生身心全面发展为目标，以“健康第一”为指导思想。全面推进素质教育，培养学生终身体育意识和科学健身能力，充分发挥学生主体地位，提高体育素养，使学生快乐学习。
本课的教学内容是高中《体育与健康》教学必修模块中的田径项目之一——耐力跑。田径作为一切运动的基础，直接影响学生的整体素质。通过耐力跑的练习，可以促进学生的正常生长发育，提高心血管和呼吸系统功能，全面发展身体的力量、速度、灵敏等素质，增强体质，培养学生的勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和良好的心理素质，为今后的教学奠定基础。
本课程采用高中《体育与健康》课程的必修内容，重视学生身体素质的培养，也是学生各类运动的基础，能培养学生吃苦耐劳、积极进取的精神。
根据教学内容，本课的教学目标包括： 1、使学生掌握耐力跑的基本知识，形成正确的概念。 2、通过练习，使大部分学生掌握耐力跑的技术动作，发展学生身体素质。 3、培养学生勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和良好的心理素质。
根据耐力跑的技术特点和学生实际情况，本课的重点在于正确掌握有氧耐力跑的技术，难点在于动作协调和体能分配的合理*。教师可以通过指导和学生的练习帮助学生克服重难点。
生理方面，本课适合高一年级学生，他们的运动系统、心血管系统和呼吸系统功能逐渐完善，与初中相比，骨骼强度增加，抗压能力提高，心脏和肺的功能指标也有所增强。心理方面，学生在认知和情感上有了显著发展，需要教师在教学中尊重学生的见解，有效减轻情感压力，提升自信心。
本课采用教师启发指导和学生反复练习的教学策略，通过讲解、示范、启发、问答和纠正错误等多种方法，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，循序渐进地帮助学生掌握耐力跑的技术，达成教学目标，提升学生的身体素质。
为了保证教学效果，本课需要使用田径场作为教学场地，练习密度为35%，学生平均心率控制在140次/分钟。
总体而言，本课堂遵循客观认识规律和动作技能形成规律，教学氛围活跃，能有效完成教学目标。
