探索可能*：从摸球游戏到科学实验
一、 游戏导入，引发思考
1. 创设情境，激发兴趣:
老师神秘地拿出一个布口袋，里面装着颜*未知的小球。
师：同学们，猜猜看，这个口袋里会有什么颜*的球呢？（学生自由猜测，引发好奇心）
2. *作体验，初步感知:
师：现在，老师请一位同学来摸球，看看他能摸出什么颜*的球？ (请一位同学上台摸球)
师：你摸到了什么颜*的球？其他同学觉得他摸到的颜*一定对吗？为什么？(引导学生思考“一定”和“不可能”，为“可能*”的学习做铺垫)
3. 改变条件，引发认知冲突:
老师在口袋里放入一个其他颜*的球，再次请同学摸球。
师：这次会摸到什么颜*呢？为什么？ (引导学生意识到，当条件改变时，结果也会发生变化，从而引出“可能*”的概念)
二、 实验探究，验证猜想
1. 提出猜想，明确目标:
老师展示两个布袋，一个装有5个红球和1个黄球，另一个装有5个黄球和1个红球。
师：观察这两个口袋，猜猜看，哪个口袋摸到红球的可能*大？为什么？(引导学生根据已有经验进行猜想)
师：怎样才能验证我们的猜想呢？(引导学生思考验证猜想的方法，引出“实验”的概念)
2. 设计实验，规范*作:
师：为了使实验结果更加准确可靠，我们需要制定一个详细的实验方案。
分组实验：将班级分成两大组，分别对两个口袋进行摸球实验。
确定样本量：每组6人，每人摸球10次，总共摸球40次。
记录数据：采用“正”字法记录每次摸球的结果，并计算总数。
师：为什么要这样设计实验呢？（引导学生理解实验设计的科学*和严谨*，以及样本量对实验结果的影响）
3. 合作探究，记录数据:
学生分组进行实验，并在老师的指导下，使用“正”字法记录实验数据。
师：在实验过程中，我们要注意哪些问题？(引导学生关注实验的规范*和数据的真实*)
三、 分析数据，发现规律
1. 汇报交流，展示成果:
各小组汇报实验数据，并将数据汇总到黑板上。
师：观察黑板上的数据，你发现了什么？(引导学生对比分析两组实验数据，发现其中的差异)
2. 引导思考，得出结论:
师：为什么会出现这样的实验结果？这说明了什么？(引导学生分析实验结果与猜想之间的关系，并尝试用自己的语言解释“可能*”的大小与球的数量之间的关系)
师：通过实验，我们验证了自己的猜想，也发现了可能*大小与数量多少之间的关系。你们真是像科学家一样，善于思考，勇于探索！
四、 拓展应用，深化理解
1. 改变条件，再次实验:
老师展示一个装有3个红球和3个黄球的口袋。
师：如果在这个口袋里摸球，摸到红球和黄球的可能*会怎样呢？为什么？(引导学生运用已有的知识和经验进行预测)
师：让我们再来做一次实验，验证一下我们的想法吧！(学生分组进行实验，并记录数据)
2. 观察比较，得出结论:
各小组汇报实验结果，并与之前的实验数据进行对比。
3. 联系生活，学以致用:
师：在生活中，你还遇到过哪些与“可能*”有关的例子呢？(引导学生将课堂所学知识应用到实际生活中，体会数学与生活的密切联系)
1. 回顾反思，梳理知识:
师：今天我们一起玩了摸球游戏，还做了很多有趣的实验，你有什么收获和感想呢？(引导学生回顾学习过程，梳理知识脉络，并分享学习感悟)
2. 展望未来，激发探索:
这节课，学生不仅学习了“可能*”的相关知识，更重要的是，他们在“玩中学，做中学”，经历了完整的科学探究过程，体会到了科学探究的乐趣，培养了科学探究的能力。
可能*教案2
教学目标：
通过媒体展示简单实验的所有可能结果。
通过模拟实验理解事件发生的可能*大小。
能描述简单事件发生的可能*，并与同伴交流想法。
教学过程：
一．引入：
投飞镖游戏：
学生进行比赛，计算机模拟飞镖投掷。
学生发现游戏的不公平*并表达理由。
验证：
计算机同时投掷两个飞镖盘，每个盘子有黑白两*区域。
导入主题：
引导学生思考不确定事件中可能*大小的问题。
二．探究：
实验：
展示透明箱子，内有红蓝两种颜*的棋子。
学生用电子表格记录每次随机抽取棋子的颜*。
展示所有学生的抽取记录。
讨论：为何只有红蓝两种颜*的棋子？为何红棋子被抽取的次数多于蓝棋子？
解释因为箱子内只有两种颜*棋子，所以抽取的可能*也只有两种。
分析同样大小样式的棋子，每种颜*的抽取可能*应该相等，但实际记录显示红棋子的次数更多，因此其抽取可能*较大。
转盘辩析：
展示两种不同设计的转盘，让学生预测指针停留的可能*大小。
情景辩析：
小明要在9:20准备出门，车子9:30到达车站，讨论他能否赶上车的可能*。
三．练习：
实验：在转盘上标记红蓝两*区域，要求学生预测指针停留在不同颜*区域的可能*大小。
模拟情景：
学生扮演小小督察员，调查商场转盘抽奖公平*。
四．小结：
通过以上教学过程，学生能够理解和应用可能*的概念，通过实验和讨论加深对不确定事件中可能*大小的理解，提升数学思维和逻辑推理能力。
五年级可能*教案设计3
汶川县漩口小学校可能*教案设计
王宗飞
2015年10月
可能*教案
知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重点：体验事件发生的等可能*。
教学难点：会用“可能”、“不可能”、“一定”正确地描述事件发生的可能*。
教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。
教学准备：师：多媒体、盒子、彩*粉笔、铅笔。教学过程
一、情境引入
1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么呢？让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书„．
2．师揭题：大家说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些
不确定*事件。这节课我们就来研究事件发生的可能*。（板书课题：可能*）
3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。学生可能会说：铅笔。
师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。
4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。
二、互动新授
活动：ppt上出示三张卡片，卡片下分别是1、2、3这3个数字，请学生猜一猜，每张卡片下会是什么数呢？猜对有奖哟。
1、找同学猜猜第一张，引导学生先思考一下，会是多少？
学生会想到：可能是1，可能是2，也可能是3。这三种情况都有可能。
师小结：猜到的数字是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
2．指生再猜第二张。（以第一张是2为例）
师引导：再找一名同学来猜一猜第二张卡片的数字，可能会是多少？生可能回答：可能是1，也可能是3。
引导学生质疑：有没有可能会是2呢？
指生回答：不可能，因为剩的两张卡片里没有2。
打开第二张，验证学生的猜测是否正确。
（以第二张的是1为例）
3．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？
生可能会回答：一定是3，因为只剩下3这张卡片了。
4．师小结：刚才在猜测会是什么数字时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能不可能一定）
三、巩固拓展
出示：两个盒子，1号盒子里有8颗黄*的粉笔，2号盒子里有2黄、2红、2蓝、2白共8颗粉笔。
引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出黄粉笔？哪个盒子里可能会摸出白粉笔？哪个盒子里不可能摸出白粉笔？等问题。让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。实验要求：
1、四人或五人一小组，小组长组织，确定记录员和汇报员。
2、每摸一次，记录员就把结果记录下来。摸前要摇匀，摸时不能看，先猜后摸。每次摸后粉笔要放回盒子里，每个盒子摸八次。
3、摸完后，观察记录单，能发现什么？
四、知识拓展：
讲解：今天我们学习的可能*数学知识在数学上属于概率问题。概率问题起源于博弈问题，在现实生活中也有广泛的运用。例如天气预报、降水概率的预报、体育*的中奖率等等都是运用到了概率知识。
五、生活中的可能*问题
1、说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说
自己生活中一些事件发生的可能*。
2、让学生用“一定”、“可能”“不可能”判断以下实例ppt上放映图片：
地球每天都在转动
我从出生到现在没吃过一点东西
三天后会下雨
太阳从西边升起
吃饭时人用左手拿筷子
谁在说谎？母鸡：我会下蛋。公鸡：我也会下蛋。
人类登月计划，我们人类现在可以搬到月球上生活吗？
春天到了，我们会融化吗？
我上这辆公交车，会不会有座位呢？
这是我们的漩口小学吗？
3、下列哪个说法是对的？
花一定是香的
花可能是香的
花不可能是香的
4、下面事情的发生符合实际吗？你能否用我们今天学习的词语重新描述吗？
月球（一定）绕着地球转
石狮子（不可能）在天上飞
六、练习十一第3题p47
连一连：
从盒子里摸出一个球，会是什么颜*？(分组讨论后，请同学起来作答)
七、小故事（全班齐读，请同学起来引导回答以下问题）
很久很久以前，监狱里关着一个囚犯，马上就要砍头。不过这个国家有个有趣的规矩：在砍头之前法官要写两张纸条放到盒子里：一张写着“生”，一张写着“死”，让犯人闭着眼睛摸，你猜猜这个犯人会摸到什么？
可是大法官想让这个犯人死，把“生”字抽出来了，换了一个“死”字。你说这个犯人会怎样？
这个犯人有个好朋友，就把这件事告诉了他，让他想办法。结果他想出了一个办法。猜猜看他想出什么办法来了？
第二天，犯人摸出其中的一张纸条，他看也不看，就把纸条塞到嘴里吃了，咽到肚子里了。大法官着急了，其他大臣说：“别着急，看看盒子里剩下的是什么？就知道他摸到的是什么了。”大法官哑口无言。
八、本节课你有什么获与惑？
请同学起来谈谈，教师引导学生总结：在一定情况下，一些事情的结果是可以预知的，这时就用“一定”或“不可能”来描述。在一定情况下，一些事情是不可预知的，这时就用“可能”来描述。
九、老师寄语
同学们：这节课，可能你的表现不是最出*的，但是只要你在以后的学习中多动脑，勤思考，你就不可能没有进步。继续努力吧，相信你一定是最棒的！
十、布置作业
p47练习十一
板书设计：
1题、事件发生：2题、4题可能*、可能2、不可能3、一定1
