第一，对于这次公开课的课前准备，我认为我的努力在有限的时间内表现得相当充分。我进行了两次教案和导学案的删改，并且为了更好地备课，写了一份详细的备课祥案。尽管仅有三天的时间来准备，而每天都需要上班，我还是能够保证在两天内充分阅读《囚绿记》这篇课文，对文本进行深入研究。此外，我查阅了大量的资料，尽管由于时间紧迫未能制作课件，但我依然选择了传统的授课方式。
在这方面，我自己也意识到时间紧张是这次公开课的一项客观原因，但我通过迅速成立语文学习兴趣小组，成功激发了学生的学习兴趣。在课堂讨论环节，学生们积极参与，探究的热情被有效调动，讨论的成果也取得了良好的效果。我认为，这个兴趣小组不仅是一个临时的解决方案，更是一个未来值得继续发展的教学模式。我已经制作了兴趣小组的量化评分细则，并计划将这一活动纳入我的正式语文教学中，以期在未来的课堂中不断完善和发展。
第二，关于课堂效果的反思。前半节课的沉闷主要源于对学生课前预设的不准确，导学案中“问题探究”环节的问题设置较难，导致引导学生理解的时间比预期多用了五分钟，影响了后半段课堂教学的亮点。我深刻体会到，对学生能力的准确预设是课前准备的关键之一。在未来的教学中，我将更加注重平时课堂和作业的师生互动，关注学生个体差异，以更好地做出准确的预设，避免无谓的时间浪费。
《囚绿记》教学设计22
囚绿记
教学目的： 1、体会本文咏物抒情的写法，理解作者通过描写一株常春藤表达的思想感情。 2、了解本文的构思，领会其结构精巧、变化多姿的特点。 3、理解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美之处。
教学设想： 1、这篇散文写于上个世纪三十年代，文笔含蓄优美。通过多次阅读，引导学生通过阅读理解、情感体悟、思考探索和品味感受来领会文章。 2、结合时代背景和作者生平，深入理解文章所传达的思想感情。
教具准备： 一盆常春藤盆栽。
教学过程： 一、导入新课 1、（教师展示一盆常春藤盆栽。） 同学们，你们知道这是什么植物吗？（常春藤）我喜欢这种植物有两个原因，首先是它的颜*——绿*。绿*是充满希望的颜*，是生命的颜*；不仅受到普通人们的喜爱，也是文人墨客歌颂的对象。今天我们一起来学习一篇现代散文家陆蠡写的《囚绿记》，它表达了对绿*的独特情感。 2、请一位同学上黑板写下本课的课题和作者名字，并请教师给出正确的发音。 3、简要介绍作者的相关背景。（学生圈划并朗读课文后的注释内容）
高一语文教案《囚绿记》3
《囚绿记》是作者陆蠡发表于1940年的一篇散文，该散文展示了人心灵中最真实最永恒和平安宁的一面，那就是和平安宁，优美诗意的生活才是人真正的需要，但当一种东西侮辱你的自由的时候，人会为了自由而反抗，甚至牺牲。
一、教学目的：
1、知识与能力
了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。
2、过程与方法
了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。
3、情感态度与价值观
体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
二、教学重点
这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。
三、教学难点
结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。
四、教学方法
借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。
五、教学课时
1课时
六、教学过程：
(一)、导入新课
1、(教师展示一常春藤盆栽图片)
同学们知道这种盆景植物的名称吗?(常春藤)
这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜*——绿*。绿*是希望之*，是生命之*;它不仅是芸芸众生喜爱之*，也是文人墨客歌咏之*。今天我们一起来学习一位喜爱绿*的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。
2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。教师给作者名正音。
3、简介作者有关情况。
(学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容)
(二)、释题：“囚绿”就是把绿*囚禁起来。
1、作者为什么要囚绿呢?要求学生带着问题，用自己喜欢的方式(如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式)自由朗读课文。
2、教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词，或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。
(三)、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。
1、作者为什么要囚绿?
(因为他爱绿)
2、他把绿“囚”牢了吗?
(他后来把绿释放了)
3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢?
(他对绿充满了思念)
教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿
(四)、研读“恋绿”的部分(第1-7小节)。
1、学生速读课文。
指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。
教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。
2、创设情境：
假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿*是多宝贵的啊……也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情。
(五)、研读“囚绿”部分。(第8-11小节)
1、作者因为爱绿而囚绿，课文哪些语句写出了他对绿的爱之深?指名朗读文中有关语句。
2、教师再次展示常春藤盆栽，要求学生观察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的外形特点，揭示喜爱它的第二个原因，即追求光明的*格。
