设计理念
《语文课程标准》强调“自主、合作、探究的学习方式”，以及“开放而有活力的语文课程”。本课以建构主义理论为基础，构建信息环境下的“主体参与”教学模式。设计立足于学生的已有知识经验，利用虚拟网络，为学生提供多元化的学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，成为学习的主人。
基于义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》，本课引导学生探讨植物学家利用花开放时间的差异制作“时钟”的原理，进而探究“为什么不同的花开放的时间不同”。由此，将课文内容延伸至历史、地理、美术、环保、社会、自然等学科领域。教学中提倡创造*学习，让学生在开放的课堂环境中快乐获取新知，体验成功的乐趣。
设计特*
开放整合创新
学生特征分析
小学三年级学生，年龄10-11岁
具备电脑基本知识和*作能力
思维活跃，乐于思考，识记、理解、运用能力中等以上
对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识
教学媒体的选择与应用
| 知识点学习水平 | 媒体类型 | 媒体内容 | 要点 | 使用时间 | 媒体在教学中的作用 | 媒体使用方式 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 知识与技能 | 网络 | 不同花的开放时间 | 提供资源 | 3' | 观察朗读 | 浏览观察 |
| 知识与技能 | 网络 | 不同花开放时间的原因 | 提供资源 | 3' | 扩容知识 | 浏览观察 |
| 过程与方法 | 多媒体 | 花钟的形成 | 创设情景 | 10' | 观察、理解 | 观察理解 |
| 过程与方法 | 多媒体 | 花开放的条件 | 创设情景、提供资源 | 15' | 观察、仿说 | 观察仿说 |
| 过程与方法 | BBS | 贴子 | 扩容实践 | 5' | 动手*作 | *作实践 |
| 情感、态度价值观 | 多媒体 | 夏天画面、儿歌 | 创设情景 | 5' | 观察、朗读 | 观察朗读 |
教学目标
知识与技能
通过网络查找资料，了解不同花的开放时间及其原因。
体会作者用多种方式来表达句意的技巧。
正确、有感情地朗读课文。
过程与方法
通过网络教学，让学生实现自主学习，培养通过网络获取知识、分析和解决问题的能力。
情感、态度价值观
培养学生的美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，养成留心观察周围事物的习惯。
通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
教学流程及设计意图
一、创设情境，激趣导入
1. 引导学生欣赏花卉图片，感受花的美丽与神奇。
2. 鼓励学生用词语或句子描述看到的景象，培养学生的观察能力和语言表达能力。
3. 引出课题《花钟》，激发学生兴趣。
4. 引导学生通过课题猜测文章内容，培养学生的预习能力和思维能力。
二、自主朗读，感悟文意
1. 利用电子课本，指导学生自主朗读课文，关注字音准确和通顺朗读。
2. 引导学生分享喜欢的句子，培养学生的朗读兴趣和语言审美能力。
3. 结合课文内容，解决学生的问题，培养学生的思辨能力和问题解决意识。
4. 出示日内瓦大花钟图片，拓展学生的知识视野，培养学生的求知欲。
花钟的教案2
课程分析及教学目标
本课程为人教版三年级语文上册第十三课，旨在帮助学生掌握和应用新的字词，并培养他们的阅读理解能力和观察力。
教学目标
知识与能力
认识和掌握“怒、暮、燥”等8个生字，能够正确书写“梦、醒、嫩”等14个字，并能准确地读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等16个词语。
能够流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的词语和句子。
理解课文内容，领会作者运用不同表达方式的技巧。
培养学生留心观察周围事物，养成认真思考的习惯。
过程与方法
利用生字词卡片分析结构，引导学生巧妙识字。
组织学生多次阅读课文，帮助他们深入理解内容。
通过比较分析不同句式的表达效果，引导学生灵活运用语言。
教师与学生共同探讨，启发学生观察周围环境，鼓励他们记录观察日记。
情感、态度与价值观在教学中，注重培养学生“细心观察”的意识，激发他们探索自然和生活中奥秘的热情，体验观察带来的乐趣和成就感。
教学重点与难点
确保学生能够准确理解课文内容，培养良好的观察习惯和思考能力。
帮助学生体会作者巧妙运用不同的表达方式来描绘花开放的情景。
引导学生理解并学会应用不同的句式结构。
教学过程
一、引导思考，激发兴趣
在黑板上展示“钟”字，引导学生讨论其意义和作用。
利用“钟”字展开扩展词语的活动，鼓励学生通过小组合作进行讨论和汇报。
展示花开放的画面，引导学生仔细观察并进行小组讨论。
结合课文题目，让学生猜测课文内容。
二、深入阅读，理解课文内容
学生自主阅读课文，比较个人理解与小组成员的看法。
小组合作学习生字词。
检查学生对生字词的掌握情况，通过游戏和小组讨论进行巩固。
学生再次阅读课文，找出包含生字词的句子并进行正确朗读。
听录音范读课文，学生模仿朗读，确保流畅和准确。
指名学生分段读课文，其他学生通过听力理解主要内容并与同桌讨论。
三、学习第一自然段
学生自读第一自然段，分享他们的理解和发现。
学生选择自己喜欢的方式朗读这一段，并解释他们的发现和感受。
学生选读喜欢的句子，并向小组成员讨论其喜欢的原因。
完成练习表格，通过比较加深对课文的理解。
学生与同桌多次合作阅读和背诵喜欢的句子。
学生仿照课文句式描述周围花儿的开放时间和特点。
学生通过朗读、背诵和绘画表达对美丽花朵的喜爱。
四、小结在课程结束时，学生分享他们的新知识和感受，提出任何未解决的问题或者额外的想法。
五、观察和作业鼓励学生通过观察周围的花朵来发现新的事物，并在田字格内正确书写生字词作为家庭作业。
《花钟》教学计划3
一、教学要求。
1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
二、教学重点。
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。
三、教学准备。
1、教师演示文稿。
2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。
四、教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、交流激趣，存疑导入。
1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？
比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）
2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开
放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。
二、熟读课文，初步释疑。
1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）
2、交流自己读的过程。
3、请学生读1、2两段。
4、评议。
5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）
6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）
7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？
（自由读课题）教师有意识地进行表扬。
8、读了课文你还知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？
三、探究课文，感情朗读。
（根据学生的兴趣读懂课文。）
如：学生选择第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）
师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？
（说体会，谈感想）
3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）
4、师生合作朗读本段课文。
5、交流自己的收获。
6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
7、背诵喜欢部分，与同学交流。
8、课件出示课后第三题。
小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。
四、书写指导。
1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。
2、书写生字。
（1）教师范写，学生学写。
（2）学生自己写，师生评议。
（3）学生练写，反馈结果。
五、课堂练习。
（1）课件出示练习题。
（2）抄写19个词语。
第二课时
教学过程：
一、听写词语，巩固反馈。
（1）学生听写词语。
（2）同桌相互检查。
二、展开想象，推测原因。
1、为什么这些植物开花的时间不同？
2、学生自由推测。
三、研读课文，探究解惑。
1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
2、讨论交流。
3、课件出示相关句子，学生朗读。
4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。
7、全班交流。
四、总结全文，拓展能力。
1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。
2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）
板书设计：（第一课时）（第二课时）
13花钟湿度
花温度花钟光照
不同开放昆虫活动
时间
(一天内)
