教学内容：
小数乘整数。
教学目的：
使学生理解小数乘整数的意义。
掌握小数乘整数的计算法则，并能正确地运用法则进行计算。
教学重、难点：
小数乘整数的意义和计算法则。
教学过程：
一、复习
复习因数变化引起积变化规律。
因数 | 15 | 150 | 1500 | 15000 因数 | 5 | 5 | 5 | 5 积 | | | |
引导总结：当一个因数不变时，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……时，积也会扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……。
复习整数乘法36×14的意义和计算方法。
二、新授
引入：我们已经学习了整数乘法，从今天起学习小数乘法，先学习小数乘整数。
教例1：花布每米13.5元，买5米要用多少元？
读题，让学生说出条件和问题是什么？使用什么方法解决？
用加法计算：13.5 + 13.5 + 13.5 + 13.5 + 13.5 = 67.5 元 用乘法计算：13.5 × 5 = 67.5 元
理解意义：13.5 × 5 表示5个13.5是多少？或者13.5的5倍是多少？考虑小数乘法的意义和整数乘法的意义有什么联系？
小结：小数乘法的意义和整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。
巩固讨论回答练习一第1题，说出下列各式的意义：0.9 × 4、63 × 6、8.4 × 15。
教小数乘整数的计算法则
怎样计算呢？根据加法算式我们知道5个13.5相加得67.5，所以13.5 × 5 = 67.5。
但如果乘的整数较大就会比较麻烦，能不能把这些转成整数乘法呢？
列竖式（强调末位数字对齐），转化成整数（13.5 变成 135 扩大10倍）。这样积会扩大10倍，要求原来的积要缩小10倍。
13.5 × 5 = 67.5 元
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13.5 扩大10倍 135
× 5 × 5
67.5 缩小10倍 675
并指出积的小数点与因数的小数点相同。
小结：小数乘整数：先按整数乘法的法则算出积，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。
三、巩固练习
做一做，列式再计算，14个9.76的和是多少？
学生练习板演集体订正。
补充练习
说出一列各式的意义：7.8 × 5、0.65 × 14、3.125 × 18。
计算：2.6 × 18、0.74 × 85、1.208 × 6。
四、小结
今天学习了小数乘整数的意义和计算法则，在计算时要注意把两个因数末位对齐，乘得的积要看因数中有几位小数，积也有几位小数，小数点后位数与因数相同，积末尾有0的要划去。
五、作业
练习一第2~4题。
板书：
markdown
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小数乘以整数
例1、花布每米6.5元，买5米要用多少元？
用加法算：6.5 + 6.5 + 6.5 + 6.5 + 6.5 = 67.5
用乘法算：6.5 × 5 = 67.5
意义：求几个相同加数的和的简便运算
13.5 × 5 = 67.5（元）
13.5 扩大10倍 135
× 5 × 5
67.5 缩小10倍 675
答：买5米要用67.5元。
小数乘法的教案2
跳跃的圆片，奇妙的排列：一年级乘法启蒙课教案
教学目标：
1. 体验群数的乐趣： 通过*作活动，引导学生尝试用群数的方法进行数数，感受群数的便捷*，为学习乘法打下基础。
2. 发现相同加数的奥秘： 引导学生用多个相同的加数表示群数的结果，初步体会乘法与加法的关系。
3. 培养多元思维： 鼓励学生从不同角度观察，用多种方法数数，培养求异思维和观察能力。
4. 感受数学与生活的联系： 通过贴近生活的例子，让学生体会到乘法在生活中的应用价值，激发学习兴趣。
教学准备：
圆片若干
小图片若干
小棒若干
课件
教学过程：
一、 创设情境，导入新知（5分钟）
1. 游戏导入： 老师和同学们玩“猜数”游戏，老师在手里藏一些圆片，快速闪现几下，让学生猜有多少个。
2. 揭示问题： 想快速知道有多少个圆片，有什么好办法呢？今天我们就来学习一种新的数数方法，它能帮助我们又快又准地数出物品的数量。
二、 *作体验，探究新知（20分钟）
活动一：跳跃的圆片
2. 引导观察： 老师引导学生观察圆片的排列，可以横着看，也可以竖着看，还可以几个几个地看。
3. 尝试群数：
横着看：每排有5个，5、10、15，一共有15个。
竖着看：每列有3个，3、6、9、12、15，一共有15个。
4. 交流分享： 请学生分享自己的数数方法，体会用群数的方法数数更快捷。
活动二：神奇的小棒
1. 动手*作： 请同学们拿出小棒，每排摆4根，摆5排，然后数一数，一共用了多少根小棒？
2. 多种方法： 鼓励学生用不同的方法数小棒的数量，例如：
一根一根地数
两根两根地数
四根四根地数
先数一排的数量，再数有几排
3. 记录表达： 引导学生用加法算式表示数小棒的过程，例如：4+4+4+4+4=20。
4. 拓展延伸： 如果摆7排、10排呢？你能快速说出有多少根小棒吗？引导学生观察算式，发现规律。
活动三：有趣的方格
1. *完成： 课件出示方格图（横4个，竖5个），让学生*数一数有多少个方格，并在练习本上写出加法算式。
2. 小组交流： 小组内交流数方格的方法，并分享自己写的加法算式。
3. 汇报展示： 请小组代表展示不同的方法和算式，引导学生体会从不同角度观察，可以用不同的加法算式表示。
三、 巩固应用，拓展延伸（15分钟）
活动四：香甜的苹果
1. 看图列式： 课件出示3盘苹果图，每盘有3个，引导学生写出加法算式：3+3+3=9。
2. 变化数量： 如果再增加2盘苹果，加法算式怎么写？如果再增加6盘、10盘呢？引导学生思考，并在练习本上写一写。
3. 引发思考： 如果有很多很多盘苹果，要写很长很长的加法算式，你觉得麻烦吗？有没有更简单的方法呢？
4. 课后预习： 布置预习任务，请同学们回家和爸爸妈妈一起探索，寻找更简单的表示方法，为学习乘法做铺垫。
四、 课堂小结，回顾反思（5分钟）
2. 畅谈收获： 你有什么收获？学会了什么？
《被乘数、乘数末尾有0的乘法》教案范文3
教学内容：本节课将涵盖教科书第14和15页的内容，以及练习四的第1至5题。
教学目的：通过学习，使学生能够掌握在计算中应用被乘数和乘数末尾有零的简便算法，从而使他们的计算方法更加简单和合理。
教学重点：学会应用被乘数和乘数末尾有零的简便算法。
教学难点：帮助学生理解和应用简便算法的合理*。
教学关键：引导学生掌握简便算法，使其计算方法更加合理和简单。
教学过程：
一、复习：
口算练习：
计算：24×3，16×40，5678×2，200×7，400×51，01×930，0×6，500×8，2500×46，100×213，00×3。
二、新授：
引言：
复习已经学过的被乘数有零的乘法，引出本节课要学习的乘数、被乘数末尾有零的乘法。（板书课题：乘数、被乘数末尾有零的乘法）
教学例5：360×24
（1）通过一般方法笔算。
（2）推导使用一位数乘被乘数末尾有零简便算法：
注意：此处无需写下零。
（3）通过两种竖式算法的对比让学生掌握简便算法。
教学例6：265×30
学生阅读题目后，思考：
（1）观察乘数的特点（乘数末尾为零）。
（2）思考是否可以应用已学知识简便计算。
学生进行试算，估计可能有以下4种方法：①②③④。
分析四种方法：
（1）哪一种方法计算更简便？为什么？
（2）要求学生对比教科书第14页例5的计算方法，思考哪种算法更为简便，并注意竖式书写格式。
指导学生应用乘数末尾有零的简便算法。
小结：例6中的265×30可看作265×3×10，只需在265×3的结果后添零，因此第④种方法是合理且简便的。
练习：完成第14页的350×24、73×60、186×50
重点检查：竖式书写是否正确？是否遗漏零？
教学例7：计算450×20
（1）审题，与例5、例6比较相同点与不同点。
（2）被乘数和乘数末尾有零时是否可以应用简便算法？
①指导学生写竖式时如何对齐被乘数和乘数。
②教导如何乘以零前的数。
③在乘完后如何添零。
（3）总结法则：
①在乘法计算中，若被乘数和乘数末尾有零，可先相乘零前的数，然后根据末尾零的个数在结果末尾添零。
②计算时无需在零前标记虚线。
指导学生阅读教科书例5至例7，并熟悉应用法则。
二、巩固：
完成教科书第15页上的“做一做”题目。
三、作业：
完成练习四的第1至5题。
