然而，自从机轮船进入这片海域，这里的美景逐渐黯然失*。机轮船排放的浓烟污染了空气和海水，天空中弥漫着混浊的烟雾，海面上漂浮着油污，海鸟的羽毛也沾满了油烟。原本灿烂的阳光不见了，金*的沙滩变成了一片黑土地。面对这里恶劣的环境，许多海鸟不堪其扰，纷纷飞往其他地方寻找新的栖息地。
一对海鸥母子还未来得及迁徙，却因空气严重污染而罹患了肺炎，无力地躺在沙滩上。小海鸥艰难地喘息着，不停地咳嗽，海鸥妈妈用翅膀轻抚着孩子，内心充满了后悔，为未能早些将孩子带离这片污染之地感到懊悔。小海鸥依偎在妈妈的怀里，焦急地问道：“我们什么时候搬家呢？”
“等你康复了就会搬家。”海鸥妈妈回答。
“为什么不现在就搬呢？这里的污染太严重了。”
“因为你现在身体太虚弱，无法飞得那么远。”
“那我们打算搬到哪里呢？”小海鸥焦急地追问。海鸥妈妈一边抚摸着小海鸥的头，一边说：“有一个遥远的地方，叫做CHINAFUTURE。那里阳光灿烂，海域宽广而壮丽，空气清新，环境优雅，如同仙境一般。等你康复了，我们要努力练习飞翔，飞往那里安家。”
小海鸥高兴地点点头，坚定地说：“无论路途多么遥远，我都不怕，我一定听妈妈的话，练就一双强健的翅膀，随着妈妈飞向世界上最美好的地方。”
老人与海鸥教案2
教学理念
我们的教学旨在营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极*。在研读课文、探究难点的过程中，我们努力创设一个让学生可以主动参与的教学环境，培养他们掌握和运用知识的能力。同时，通过深入阅读和情感体验，揣摩作者如何真实而具体地描绘人与动物、动物与动物之间的感情。
教学目标
感情充沛地朗读课文，体会老人与海鸥之间深厚的情感。
理解课文中的重点词句，体会句子的深意，并分析作者如何具体描述老人与海鸥之间的感情。
教学重点与难点
重点在于引导学生深入体会老人与海鸥之间的深厚情感，理解作者的表达方式。
教学过程
一、引入活跃课堂氛围
结合课前播放的音乐，通过谈话交流，引入新课内容。
二、初读与提问
学生初次阅读课文，整体感知内容，分享他们对课文的第一印象，初步了解老人与海鸥之间的亲密关系。
三、深入阅读与讨论
感知老人对海鸥的深情：
集体讨论：重点关注段落，理解老人的行为，如何与海鸥互动（喂食、呼唤、交谈）。
“老人把饼干小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白*，飞成一篇有声有*的乐谱。”
学习作者如何生动地描绘海鸥飞翔的场景，体会人与动物*相处的美妙情景。
感知海鸥对老人的情感：
集中于“意想不到”部分，读取第14至19段，圈出关键词语。
分享海鸥的动作、姿态所传达的意义，以及作者如何通过这些描写具体表达人与动物之间的情感。
四、拓展与延伸
展示人与海鸥*相处的各种场景，深化对课文思想内涵的理解。通过展示配乐小诗《海鸥老人》，进一步升华课题主题。
板书设计
老人 海鸥 喂、唤、谈、爱、飞、扑、叫
《老人与海鸥》语文教案3
老人与海鸥：一份跨越物种的深情厚谊
一、 导入：叩响心灵之门
同学们，你们见过人与动物之间超越物种的深厚情感吗？你们想象过动物会用特殊的方式为人类送别吗？今天，就让我们一起走进《老人与海鸥》这篇感人至深的故事，去感受一位老人与海鸥之间那份纯净而真挚的情谊。
二、 整体感知：搭建情感桥梁
请同学们带着心中的疑问，默读课文，思考：课文围绕“老人与海鸥”，主要讲述了哪些方面的内容？
（学生讨论，明确文章主要写了老人为海鸥做了什么，以及海鸥对老人怎样的情感。）
同学们真棒！文章的主线脉络已经被我们找到了。接下来，让我们先跟随作者的脚步，去看看老人为海鸥做了哪些令人感动的事情。
三、 分层阅读：走进心灵深处
（一） 老人对海鸥：无私的爱与付出
1. 老人喂食海鸥：日复一日的坚持
（1） 细致入微的描写，勾勒老人喂食的场景
请同学们仔细阅读描写老人喂食的段落，思考：文中哪些动词、形容词的运用让你感受深刻？试着用自己的语言描述老人喂食的画面。
例如，文中“老人把饼干丁很小心地放在湖边的栏杆上”，“小心地”这个词语，体现出老人对海鸥的关爱，仿佛对待自己的孩子般轻柔；而“退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤”则生动地展现出老人与海鸥之间默契的互动，呼唤声中饱含着老人的慈爱和期盼。
（2） 分角*朗读，感受人鸥之间*温馨的氛围
请同学们分角*朗读老人喂食和海鸥吃食的句子，体会两者之间相互依存、彼此信任的关系。男生可以扮演老人，用缓慢而慈祥的语气朗读，女生可以扮演海鸥，用清脆而欢快的语气朗读。
2. 老人与海鸥交流：心与心的沟通
（1） 同桌合作，体会人鸥之间亲密无间的交流
请同学们两人一组，一人朗读老人的话，另一人朗读海鸥的“回答”，并思考：从他们的对话中，你能感受到什么？
例如，老人会对海鸥说““独脚，你怎么啦？是不是在空中打架，让谁把脚爪给抓伤了？””，语气中充满了关切和担忧，仿佛在询问自己的孩子。而海鸥的回应“ “嘎——嘎——””，虽然只是简单的叫声，但在老人的耳中，却仿佛是海鸥在倾诉自己的委屈和伤痛。
（2） 角*互换，深入体会老人对海鸥的了解
请同学们交换角*，再次朗读老人和海鸥的对话，体会老人对海鸥习*的了解以及深厚的情感。
3. 老人讲述海鸥故事：深沉的爱化为绵绵话语
请同学们齐声朗读老人讲述海鸥故事的段落，思考：从老人的讲述中，你感受到了什么？
老人讲述的海鸥故事，饱含着他对海鸥的喜爱和赞美。他将海鸥视为自己的孩子、朋友，倾注了全部的心血和情感。
4. 合作朗读，升华情感体验
请同学们分小组合作朗读课文的第一部分，男生朗读描写老人的部分，女生朗读描写海鸥的部分，共同体会老人与海鸥之间深厚的情谊。
（二） 海鸥对老人：超越物种的深情
1. 突如其来的噩耗，海鸥的异常举动
请同学们带着沉重的心情，朗读描写海鸥反应的段落，思考：海鸥为老人做了什么？
从“盘旋”、“哀鸣”、“久久不愿离去”等词语中，我们感受到了海鸥的悲伤和不舍。它们用自己的方式表达着对老人的哀悼之情。
2. 聚焦关键词句，体会海鸥的悲痛之情
（1） “往常的”：对比之下，更显悲痛
“它们像炸了营似的朝遗像扑过来，翅膀扑打着他的照片， sorrowful的鸣叫着，那声音像孩子在哭泣。” 这句话中，“往常的”暗示了海鸥此刻的鸣叫与平时截然不同。往常的鸣叫是欢快的、充满活力的，而此刻的鸣叫则是悲伤的、绝望的，它们是在为老人的离去而哭泣。
（2） “竟”：意料之外，情真意切
“过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像周围形成了一个圆圈， 海鸥们急速扇动翅膀，像是跳着悲伤的舞蹈。” “竟”字的运用，表达了作者心中的惊讶和震撼。海鸥的行为已经超越了动物的本能，它们是在用人类的方式表达对老人的哀思。
3. 分画面品读，感受海鸥深沉的爱
请同学们分小组朗读描写海鸥哀鸣、追悼、守灵的段落，并选择其中一个画面，用自己的语言描述出来，并谈谈自己的感受。
4. 情感升华：超越物种的真情
海鸥为老人哀鸣、追悼、守灵，这些行为体现了海鸥对老人怎样的感情？
海鸥对老人的爱是纯粹的、无私的，它们用自己的方式表达着对老人的感激、怀念和不舍。这份跨越物种的真情，深深地触动了我们每个人的心灵。
四、 表达感悟：情感的升华与表达
同学们，读完这篇文章，你的心情是怎样的？请你写下几个词语来表达你的心情。
（学生自由表达）
我们可以用“感动”、“震撼”、“敬佩”、“惋惜”等词语来表达自己的心情。
老人与海鸥之间的情谊，让我们看到了人与自然*共处的可能*，也让我们对生命充满了敬畏和感动。让我们用心去感受这份真情，并用实际行动去关爱动物，保护自然，让世界充满爱！
