行进间体前变向换手运球是篮球教学中一项重要而实用的技术，它在提升学生控球能力和技术水平方*有显著的作用。本文将从教材分析、学生特点、教学目标、教学环境、信息技术应用思路、教学流程设计和教学特*等方面详细探讨如何有效地进行这一篮球技术的教学设计和实施。
一、教材分析
行进间体前变向换手运球是高中篮球教材《体育与健康》中明确规定的内容之一。这一技术不仅在篮球运动中应用广泛，而且具备简单、实用、快速、隐蔽的特点。学生在掌握了基本的运球技巧后，通过学习和训练这一技术，能够显著提升他们在比赛中的应变能力和得分能力，同时为他们未来学习和掌握更复杂篮球技术打下坚实基础。
二、学生分析
参加篮球选项教学班的学生大多数已具备一定的篮球基础和浓厚的篮球兴趣。他们活跃好动，具有较强的自主学习能力和学习动力。班级中有体育骨干，团结合作意识强，对集体荣誉有较高的追求。因此，教学设计应注重挖掘学生的个体潜力，激发他们的学习兴趣和动力。
三、教学目标
了解行进间体前变向换手运球技术的动作原理及其在比赛中的实际应用价值。
初步掌握行进间体前变向换手运球技术，使每个学生都能够连续进行三次成功的应用。
在游戏和实践中体验成功感，增强学生学习篮球的信心和动力。
四、教学环境
教学环境应包括简易多媒体、交互式多媒体和网络多媒体等，以支持教师的教学活动。同时，移动学习和其他新兴的技术手段也可以被引入，以提升教学的互动*和趣味*，从而增强学生的学习体验和理解深度。
五、信息技术应用思路
在教学过程中，通过播放精彩的篮球比赛视频和示范动作的多媒体，可以有效提高学生的学习兴趣和专注力。学生在观看的同时，能够从中获得灵感和启发，进而在实践中不断完善自己的动作技巧，提升运球的效果和效率。
六、教学流程设计
导入阶段：引导学生进入篮球学习的状态，激发学习兴趣。
讲授阶段：通过教师讲解、幻灯片和篮球视频的播放，介绍行进间体前变向换手运球技术的基本知识和动作要领。
示范与实践阶段：教师进行技术动作的示范，学生跟随练习，并在实践中相互交流和评价，共同提升。
七、教学特*
本节课采用逆向思维教学方法，从发现问题到完整动作再到分解动作，通过反复练习和深度思考，帮助学生逐步掌握技术的要领。教学过程中注重提问、回答和解决问题，激发学生的思维深度和探索欲望，使他们在实践中真正理解和掌握篮球技术的精髓。
综上所述，通过系统的教学设计和有效的教学方法，可以使学生在学习行进间体前变向换手运球技术时，既能够掌握实际*作的技能，又能够提升自我学习能力和解决问题的能力，为其篮球技术的长期发展奠定坚实的基础。
信息化教学设计方案2
从课堂教学设计到音乐体验之旅：以《幸福拍手歌》为例
这份教案以《幸福拍手歌》为载体，旨在通过音乐教学，引导学生感受幸福、表达幸福、传递幸福。然而，现有的教案更像是一份流程化的教学计划，缺乏对音乐本身的深入挖掘，以及对学生情感体验的引导。以下我将从音乐体验的角度出发，对这份教案进行重新构思，力求将音乐课堂打造成一段充满活力、启迪思考的体验之旅。
一、 音符之外：唤醒幸福感知
音乐教学的本质并非只是教授音符与节奏，更重要的是引导学生用心灵去感受音乐，用情感去体验音乐。因此，课堂伊始，与其直接播放歌曲，不如先从生活中最常见的“幸福”话题切入，引发学生的共鸣。
可以尝试以下方式：
引导回忆： “同学们，闭上眼睛，回想一下，最近让你感到幸福的事情是什么？” 通过回忆生活中的点滴幸福，让学生从内心深处感知“幸福”的温度。
分享交流： 鼓励学生分享他们的幸福时刻，并引导他们思考：幸福可以用哪些方式表达？ 通过分享与交流，激发学生对“幸福”的思考和表达欲望。
二、 歌声里的律动：感受音乐的欢快
在学生对“幸福”有了初步感知后，可以引入《幸福拍手歌》。
初次相遇： 不要急于介绍歌曲，先让音乐自然流淌，引导学生用耳朵去捕捉旋律的起伏，用心去感受音乐的情绪。
律动体验： 音乐是流动的艺术，鼓励学生随着音乐自由舞动，用身体去感受音乐的节奏和律动，在无拘无束的律动中体验音乐的欢快。
三、 解密音乐密码：探寻幸福的表达
在学生初步感受了歌曲的情绪后，可以引导他们进一步探究音乐的奥秘，学习如何用音乐的语言表达幸福。
节奏游戏： 将歌曲中出现的“×.×”节奏型设计成节奏游戏，例如，用拍手、跺脚等方式，引导学生在游戏中感受附点节奏的魅力，并尝试用不同的力度和速度演绎，体会节奏的变化带来的不同情绪。
旋律比较： 将歌曲的不同旋律片段进行对比，引导学生思考哪一段旋律更欢快，更能表达幸福的情绪。
歌词创作： 鼓励学生根据自己的理解和感受，创编歌词，将自己的幸福体验融入歌曲中。
四、 从歌声到心灵：传递幸福的温度
音乐教育不仅要培养学生的音乐素养，更要培养他们的社会责任感和情感共鸣能力。因此，在歌曲学习的最后阶段，可以引导学生将目光投向更广阔的世界，思考如何将幸福传递给更多的人。
对比感悟： 可以播放一些关于偏远山区孩子学习生活的视频，引导学生将自己的生活与他们进行对比，思考自己所拥有的幸福，并引导他们思考：我们可以为他们做些什么？
爱心行动： 可以鼓励学生将学习用品、书籍等捐赠给需要帮助的孩子，或者通过绘画、写信等方式表达自己的关心和祝福。
五、 音乐之旅，未完待续
音乐课的下课铃声并不意味着音乐体验的结束。
课后延伸： 鼓励学生将这首充满幸福感的歌曲带回家，与家人朋友分享，将幸福的种子播撒到更多人的心中。
音乐教育的真谛在于用心灵去感受，用情感去体验。让音乐课堂不仅仅是技能的学习，更是一场充满活力、启迪思考、传递温暖的体验之旅。
信息化教学设计3
教学目标
知识与技能：
理解鼠标结构，包括左键、右键及滚轮。
掌握鼠标的移动、单击、拖动、双击等*作，并能熟练运用于计算机*作中。
过程与方法：
通过有趣的游戏，深入学习鼠标的各种*作技巧。
通过自主探索和合作学习，提升学生的自主学习能力，激发创新意识，设计未来的小鼠标。
情感态度与价值观：
通过*作鼠标的游戏，激发学生对电脑学习的兴趣。
通过小组合作任务，培养学生互助、团结协作的精神。
教学重点与难点
教学重点：
熟练掌握鼠标的移动、单击、右击、双击、拖动等*作方法。
教学难点：
鼠标的双击和拖动*作。
教学方法
本课采用情境导入、任务驱动、演示讲解、启发引导等多种教学方法。
课时安排
本节课1课时。
教学过程
一、情境导入与课题揭示
同学们，今天我们要认识一个新朋友，他是电脑家庭的一员，我们在上节课已经见过他了！你们能猜猜是谁吗？（展示课件：精灵鼠自我介绍）
原来是鼠标！请大家摸摸你们桌上的鼠标，让我们热烈欢迎这位新朋友。
看来大家都对鼠标很感兴趣，你们想了解些什么呢？现在请问精灵鼠一些问题吧！（引导学生提问：鼠标由几部分组成？如何*作？有什么作用？等等）
今天我们要和鼠标成为好朋友，一起了解它、使用它，让我们开始今天的课题吧。
二、任务驱动，自主学习
(一) 鼠标介绍与分类
展示课件，观察鼠标的正面：通常有两个键、三个键或带有滚轮。
查看你们的鼠标，它属于哪一种？这两个键通常被称为什么？
观察鼠标的背面：按工作原理可分为光电鼠标和机械鼠标。
你们的鼠标属于哪种类型？
(二) 学习掌握鼠标的姿势
展示精灵鼠的自我介绍。
有同学补充吗？（指名回答：我发现鼠标的左、右键之间还有一个滚轮。）
滚轮在浏览网页和文档时非常有用。
谁愿意做小老师，演示正确的鼠标姿势？（指名学生演示）
大家都明白了吗？拿起你的鼠标，不懂的同学可以请教同学或查阅书上的握鼠标姿势。
(三) 学习鼠标的*作方法
提问：你们知道哪些鼠标*作方法？可以回想家里使用鼠标的情景，或查阅书上关于鼠标*作的介绍。
简单交流鼠标的*作方法：移动、单击、右击、双击、拖动。
学生进行纸牌游戏练习。
三、上机*作
学生使用所学知识，打开纸牌游戏进行鼠标*作练习。
四、课堂小结
同学们，在今天的课上，我们通过游戏学习了鼠标的使用方法，通过讨论了解了更多关于鼠标的知识。最让我高兴的是，大家还展示了很多未来小鼠标的创新设计。真的为你们感到骄傲！
信息化教学设计方案4
从泰坦尼克号出发，探秘大规模海水运动
一、 引言：从电影片段到地理课堂
还记得电影《泰坦尼克号》中那艘巨轮撞击*山沉没的场景吗？这艘号称“永不沉没”的巨轮，为何会在看似平静的海面上遭遇灭顶之灾？这其中，就隐藏着“大规模海水运动”的秘密。今天，就让我们一起走进地理课堂，探究这股神秘力量——洋流。
二、 初识洋流：定义、分类与成因
1. 洋流的概念：
如同陆地上的河流，海洋中的海水也并非静止不动，而是时刻进行着大规模的流动。这种常年比较稳定地沿着一定方向进行的大规模海水流动，就被称为“洋流”。
2. 洋流的分类：
根据海水温度的不同，洋流可以分为暖流和寒流两种：
暖流： 从水温高的海区流向水温低的 海区 的洋流，就像一股温暖的河流，给寒冷的海域带来温暖。
寒流： 从水温低的海区流向水温高的 海区 的洋流，如同来自极地的使者，给温暖的海域带来一丝凉意。
3. 洋流的成因：
是什么力量推动着海水进行如此大规模的运动呢？
风力作用： 如同微风吹拂湖面，形成阵阵涟漪，盛行风是海洋水体运动的主要驱动力。盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且带动下层海水运动，最终形成规模巨大的洋流。
陆地形状： 陆地的形状就像海洋中的“路障”，会阻挡洋流的前进，迫使其改变方向，沿着海岸线流动。
地转偏向力： 由于地球自转，海水运动时会受到地转偏向力的影响，北半球洋流向右偏转，南半球洋流向左偏转。
三种力量相互作用，共同塑造了变化万千的洋流世界。
三、 探秘洋流分布：规律与模式
打开世界洋流分布图，我们会发现，看似错综复杂的洋流，其实有着明显的分布规律。
1. 中低纬度海区：
南北半球的副热带海区： 以副热带高气压带为中心，形成 顺时针 方向的北太平洋暖流、北大西洋暖流、南太平洋暖流、南大西洋暖流和南印度洋暖流。
南北半球的赤道附近： 受赤道低气压带影响，形成 自东向西 流动的北赤道暖流和南赤道暖流。
赤道逆流： 在南北赤道暖流之间，由于海水堆积，形成 自西向东 流动的赤道逆流。
2. 中高纬度海区：
北半球中纬度海区： 受西风带影响，形成 自西向东 流动的北太平洋暖流和北大西洋暖流。
南半球中纬度海区： 受西风带影响，形成 自西向东 环绕南极大陆的西风漂流。
3. 北印度洋海区：
夏季： 受西南季风影响，形成 自西向东 流动的夏季风洋流。
冬季： 受东北季风影响，形成 自东向西 流动的冬季风洋流。
（教师可以利用多媒体展示不同季节北印度洋的洋流分布图，引导学生观察季风对洋流的影响。）
四、 洋流的影响：从气候到环境
洋流不仅是海洋中的“搬运工”，更是影响着全球气候和环境的重要因素。
1. 对气候的影响：
调节全球热量平衡： 暖流将低纬度海区的热量带到高纬度海区，寒流将高纬度海区的冷水带到低纬度海区，从而调节全球的热量分布，维持气候的相对稳定。
影响沿岸地区的气候： 暖流经过的地区，气候温暖湿润；寒流经过的地区，气候寒冷干燥。例如，受北大西洋暖流影响，西欧沿海地区冬季温和湿润；受秘鲁寒流影响，南美洲西海岸地区形成沙漠气候。
2. 对海洋生物的影响：
影响海洋生物的分布： 洋流携带丰富的营养物质，为海洋生物提供了充足的食物，因此，寒暖流交汇的海域往往形成重要的渔场，例如，北海道渔场、纽芬兰渔场等。
影响海洋生物的迁徙： 一些海洋生物会随着洋流进行季节*迁徙，例如，海龟、鲸鱼等。
3. 对海洋环境的影响：
加速海洋污染的扩散： 洋流会将污染物带到更远的海域，加速污染的扩散，但同时也起到稀释污染的作用。
促进海洋资源的开发： 洋流可以作为航运的“天然水道”，节省燃料和时间，还可以利用洋流发电，开发海洋能源。
通过本节课的学习，我们了解了什么是洋流、洋流是如何形成的，以及洋流对全球气候、海洋生物和环境的影响。洋流就像地球的血液循环系统，在维持地球生态平衡方面发挥着重要作用。
延伸思考：
全球气候变暖对洋流会产生什么影响？
我们应该如何保护海洋环境，减少洋流污染？
信息化教学设计5
Word表格制作教学设计优化
一、 教学目标
（一）知识与技能
掌握利用 Word 软件创建表格的两种方法：*表格和绘制表格。
能运用 Word 软件对表格进行格式化设置，包括设置边框和底纹、文字对齐方式、单元格颜*等。
能根据实际需求，综合运用所学知识，设计制作出美观实用的表格。
（二）过程与方法
采用“任务驱动”和“演示讲解”相结合的教学模式，通过创设情境，引发学生学习兴趣，并引导学生自主探究表格制作方法。
通过小组合作学习，让学生在实践*作中互相学习、共同进步，提高解决问题的能力和团队协作精神。
（三）情感态度与价值观
通过表格设计与制作，培养学生的审美情趣和创新意识。
在作品展示与评价环节中，培养学生的自信心和表达能力。
让学生体会到信息技术在日常生活中的应用价值，提高学生学习信息技术的兴趣和积极*。
二、 教学重点
掌握利用“*表格”和“绘制表格”两种方法创建表格。
学会对表格进行格式化设置，包括设置边框和底纹、文字对齐方式、单元格颜*等。
三、 教学难点
根据实际需求，灵活运用不同方法创建表格。
综合运用各种*作技巧和格式化工具，设计制作出美观实用的表格。
四、 教学课时
1 课时
五、 教学环境
多媒体演示教室
六、 教学过程
（一）新课导入（5 分钟）
1. 创设情境： 教师展示几张不同类型的表格图片，例如课程表、成绩单、统计报表等，并提问：
同学们，你们在日常生活中见过哪些表格？
表格在信息表达方面有什么优势？
2. 揭示课题： 通过与学生的互动，引出本节课的学习内容——Word 表格制作，并板书课题。
（二）探究新知（25 分钟）
1. 任务一：创建课程表雏形
演示讲解： 教师演示如何利用“*表格”功能快速创建指定行数和列数的表格，并讲解“行”、“列”、“单元格”等基本概念。
学生活动： 学生根据教师的演示，打开 Word 软件，尝试创建 7 行 6 列的课程表框架。
教师巡视： 教师巡视学生的练习情况，及时发现问题并进行个别指导。
2. 任务二：美化课程表
创设情境： 教师展示一个设计精美、排版合理的课程表，并与学生之前创建的表格进行对比，引导学生思考如何对表格进行美化。
分组合作： 将学生分成若干小组，并提供一些参考素材，例如不同类型的边框、底纹、字体样式等。
教师点拨： 在学生探究学习的过程中，教师针对学生遇到的共*问题进行重点讲解，例如如何绘制斜线表头、如何设置单元格的边框和底纹等。
3. 任务三：绘制不规则表格
创设情境： 教师展示一个形状不规则的表格，例如统计分析表，引导学生思考如何创建这类表格。
演示讲解： 教师演示如何利用“绘制表格”功能，通过绘制线条的方式创建不规则表格。
学生活动： 学生根据教师的演示，尝试绘制一个简单的统计分析表。
教师点拨： 教师强调“绘制表格”功能的灵活*，可以根据需要自由绘制各种形状的表格，并对学生的*作进行指导。
（三）实践应用（10 分钟）
任务： 要求学生根据自己的兴趣爱好，设计制作一个主题表格，例如个人学习计划表、班级活动安排表、书籍借阅记录表等。
要求： 表格设计要合理美观，内容要真实完整，并能够熟练运用本节课所学的知识和技能。
（四）作品展示与评价（5 分钟）
1. 展示作品： 邀请部分学生利用多媒体设备展示自己的作品，并讲解自己的设计思路和制作过程。
（五）课堂小结（2 分钟）
教师引导学生回顾本节课的学习内容，并强调表格制作在日常生活中的应用价值。
布置课后作业：
完成教材上的相关练习题。
尝试使用 Word 软件制作其他类型的表格，例如个人简历、调查问卷等。
七、 板书设计
Word 表格制作
1. 创建表格
*表格
绘制表格
2. 表格*作
*、删除行列
合并与拆分单元格
3. 格式化设置
边框和底纹
文字对齐方式
单元格颜*
小学语文信息化教学设计方案6
【教学目的】
1、正确读写“蔼、锡、毁”3个生字。
2、理解课文内容，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要*与唯一*，明白保护地球生态环境的意义与责任。
3、正确流利有感情地朗读课文。
4、培养学生搜集、运用资料的能力，萌发科学探究精神。
5、对地球产生强烈的感激、热爱之情，知道为了人类社会的持续发展要爱护地球，明白如何以实际行动爱护地球。
【教学重点】
通过课文的学习，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要*与唯一*，认识保护地球生态环境的意义与责任，明白如何以实际行动爱护地球。
【教学难点】
地球美丽壮观而又渺小的特点，学生原有的知识建构不够，因而不易理解;尤其是说地球像茫茫宇宙中的一叶扁舟，学生更是很难体验;“生态平衡”、“生态灾难”等科学术语，亦是学生学习中的难点。
【教学准备】
1、布置学生课前从电视上、书本上，有条件的可到网上搜集有关地球的资料。
2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、备有课文朗读、地球美丽、地球渺小、地球易碎、保护地球等内容的cai课件。
【教学理念】
本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课教学以建构主义理论为指导，力求发挥学生主动参与的意识，借助卫星资源优势，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式，帮助学生体会地球的特点，明白保护地球生态环境的重要*，采取以读为主、读悟结合的阅读教学方法，引导学生以读助悟、以悟促读，培养学生的自主学习能力，拓展学生思维空间，体现新课程的三维目标.
【教学流程】
一、激趣导课
1、同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万生灵，并且无私地奉献着。你知道她是谁吗?
2、对，她就是地球。让我们一起跟她打声招呼吧!齐读课题。
3、在茫茫的宇宙海洋里，有几个地球?所以，地球对于我们来说太珍贵了，她是我们赖以生存的唯一家园，让我们再一次深情地问候她吧!(再读课题)
4、地球母亲非常高兴，正在欢迎我们呢!今天，我们就以一颗感恩的心走进地球。(播放课件封页，再读课题)
二、初读课文，整体感知
1、播放课件“课文朗读”，学生边听边观看相关图片。
2、听完之后，请同学们想想：课文介绍了有关地球的哪些知识?
宇航员在太空中看到地球后发出了怎样的感慨?
三、细读课文，探究地球特点及环保的重要*
学生自由读文，选择自己最感兴趣的内容进行探究。
(一)感悟地球的美丽
1、自由朗读课文第一自然段，你从课文的哪些内容体会到地球的可爱?把你的感受写下来。
同学们，我国的神舟飞船在太空遨游时，拍摄了我们美丽家园的很多照片，老师有幸从杨利伟叔叔那儿弄到几张，你们想看吗?
2、播放课件：美丽壮观、晶莹透亮、裹着水蓝*“纱衣”的地球图片。
①同学们，这水蓝*的星球就是我们的地球，喜欢吗?请用自己的话，夸夸我们的地球。
②谁能根据课件中所观察到的图片，具体说说地球如何漂亮?着重从“晶莹透亮、裹着水蓝*‘纱衣’”来体会地球的美丽。
③用自己喜欢的方式读读第一自然段，将地球的美丽读出来。
1.小学语文信息化教学设计方案
2.小学语文信息化教学案例
3.信息化教学设计过程
4.2015语文信息化教学设计的要素与方法
5.教师信息化教学设计模板(优秀)
6.基于课程标准教学设计开发的过程与案例
7.《慈母情深》教学设计与反思
8.五年级语文下册黄道婆教学设计
最新信息化教学设计7
信息化教学设计的教学要培养学生的高级思维能力，激励学生主动探究，通过课程问题来激发学生在教学活动中思考所学的内容。信息化教学设计的关键模块是教学问题设计。以下是百分网小编为大家精心整理的最新信息化教学设计，供参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
一、信息化教学设计的时代背景
我国发达地区的“校校通”工程大规模建设已经基本完成，基础教育信息化进入了新的时期。教育信息化的重心转向以新课程改革为导向，教师的信息化教学设计培训为核心，推进课程与信息技术整合的深入发展。
信息技术在教学中应用的滞后现象。
“低认知水平，简单技术*作”需要向提高学生的思维能力方向发展。
二、信息化教学设计的定义
信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。(祝智庭，2001)
所谓信息化环境下的教学设计(信息化教学设计)，是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。(黎加厚，2002)
信息化教学设计的8个模块：
单元教学目标分析;
学习任务与问题设计;
学习资源查找与设计;
教学过程设计;
学生作品范例设计;
评价量规设计;
单元实施方案设计;
教学设计过程的评价与修改。
信息化教学设计要求教师在自己的教学中培养学生的高级思维能力，激励学生主动探究，通过课程问题来激发学生在教学活动中思考所学的内容。信息化教学设计的关键模块是教学问题设计。
三、信息化教学设计的理论基础：
人的全面发展理论
主体教育理论
新基础教育
信息技术与课程整合
布卢姆教育目标分类学
基于问题导向式的学习
四、信息化教学设计在教学活动中的定位
教育理论与课堂教学实践的中间连接;
立足于当今优秀的教育理论基础;
大量的案例、模板、量规、可供教师结合自己教学实践填空替换的样板等多样化的资源;
各种“阶梯”或“支架”，可供教师能够轻松愉快地模仿、借鉴、运用;
循序渐进，在反复实践的基础上内化、领悟、迁移、再创造。
强调人文精神和教师的主观能动*。教师对各种教育哲学观念的理解、教学的艺术和造诣、对学生的爱心、对事业的追求，生命的价值等等，融入到每一个问题的设计、每一个教案的构思、每一堂课的教学进程之中。
五、信息化教学设计的问题设计
通过课程问题设计重新组织教学内容，用问题激发学生全身心进行探究学习，对所学的知识深刻理解，促进学生高级思维能力发展。
“基本问题”：是引导学生致力于揭示各学科核心位置的重要的基本概念的问题，它不是针对具体知识点的学科问题(现在许多教科书上的问题)，而是指向学科核心思想和深层次理解的，能够揭示学科内涵的丰富*和复杂*的问题。
“基本问题”的特点：
指向学科的核心;
在某一领域的发展历史和人们学习过程中自然地重演;
孕育了其他重要的问题。
基本问题帮助教师关注在较长的教学实践中(例如，一学年课程或中小学某一学段)教学中的重要主题，透过各式各样的教学表面活动去关注要教给学生的那些基础的概念。
帮助教师从人、社会、自然、生活的视野来为学生考虑自己的学科教学。
基本问题帮助学生在学习中的高级思维活动;
促使学生进行有意义的学习;
帮助学生从哲理高度来认识所学的学科知识，使学习与人类历史、社会、自然相联系;
使当前的学习联系到其他学科和更广泛的主题。
“单元问题”结合单元教学展开的活动，为基本问题提供了结合学习主题的具体通道，没有明显的“正确”*，能够激发学生学习的兴趣和思考。
六、信息化教学设计的活动设计
根据国家课程标准;
创设学生认知的学习情景;
发展学生的多元智力;
根据教学内容选择多样化的教学策略;
设计辅助学生学习的支架或阶梯
充分利用各种信息资源;
信息化教学设计的教学评价设计
评价量规
作品评价
档案袋评价
KWH表
多样化的评价
七、信息化教学设计教案范例研究
八、设计自己的单元教学计划
九、展示和交流自己设计的信息化教案
十、关于在自己日常课堂教学中实施信息化教案的讨论
信息化教学设计教案模板8
信息化是趋势。在新时代，教学也会走向信息化教学。下面小编整理了信息化教学设计教案模板，希望对你们有用!
信息化教学设计教案模板一
教学设计
教学主题文言文教学
一、教材分析
《记承天寺夜游》,是语文版初中语文八年级上第六单元的一篇课文.是苏轼被贬到黄州时与好友张怀民一起夜游承天寺后写下的佳作,
描写了承天寺美丽的夜景,抒发了胸怀愤懑又自嘲自解的心态.本篇课文所需课时为1课时,45分钟.
二、学生分析
本节课的教学对象是初二年级的学生,同学们经过了两年多的文言文学习后,有初步的文言知识积累，学生的阅读能力还不错,但对把握文章的主题能力还不够，好在学生和老师较为熟悉,能很好的进行互动.
三、教学目标
知识与能力：
朗读并背诵课文,(读通)
掌握常用文言词语,理解课文大意.(读懂)
赏析凝练含蓄的语言，学习抓住特征描写景物的方法，体会作者丰富的情感.(读透)
过程与方法：
自主、合作、探究学习,能借助工具书读懂课文;重视诵读,在读的过程中把握文意,逐步提高学生的自学能力.
情感、态度与价值观
感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀,学习他面对逆境达观处世的从容心态.
四、教学环境
□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路
使用自己制作的幻灯片，投放本节课的讲课思路，及重点问题和练习题，节省时间，丰富课堂，加大容量。
六、教学流程设计
信息化教学设计教案模板二
一、设计指导思想和理论依据
指导思想
坚持“以学生为主体”的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，达到探究*学习的最大成效。在整个教学过程中，
采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究*协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。
理论依据
坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，以教师启发式学习和探究*协作学习相结合的教学思想，
教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究*协作学习。
在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究*协作学习在培养学生创新*思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。
教学过程中充分发挥个体学习的主动*，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。
语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究*协作学习的同时，
还要注重培养学生自行解决问题的能力，并以此收获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。
自学与合作学习并重，根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学习方式。
二、教学内容分析、学习者特征分析
依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据以下四个维度对教学内容进行分析：
知识与技能
1、在朗读中培养学生的情感体验
2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。
3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的能力
1、熟悉掌握字词句，归纳。
(1)通假字“属”、“凭”;
(2)一词多义：固、适、逝、苛、虽;
(3)词类适用：东、西、侣、友、舞、泣;
(4)特殊句式：客有吹洞箫者(定语后置)、何为其然也(宾语前置)、而今安在哉(宾语前置)。
2、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合，写出每一段段落大意。
过程与方法
1、老师引导学生进行课文学习，通过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验;
2、小组团队合作探究，培养探究和合作学习的能力;
3、教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探究合作，调动学生的情绪,增加情感体验,提高理*分析的能力。
情感态度与价值观
1、了解作者的写作背景，体验作者情感;
2、培养学生的语文素养;
3、通过课堂协作、讨论培养学生的交流能力和合作能力。
4、从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，用现代观念审视作品，从而树立积极健康的人生观、处世观。
信息素养
通过利用互联网进行探究*学习，培养学生信息检索、识别和运用的能力。
三、利用教学环境与资源分析
四、设计师生活动，确定教学模式与教学过程
五、教学设计过程
略
初一数学信息化教学设计方案解析9
篇一：初中数学信息化教学设计方案
说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。作者信息
信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表
信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设
第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技
篇三：数学宋红信息化教学设计方案作业
说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。作者信息
信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）
一、创设情境（课件出示情境图）
观察情境图，你想说些什么？
让学生观看媒体片断片段，体会视觉效果。
二、新授
1．看一看，说一说。笑笑和淘气的房间谁的整洁？说说你的理由。
2．笑笑房间的物品时怎样摆放的？根据你自己的想法在图中画一画或圈一圈，然后把你的想法在小组里说一说。
提问：这样分类整理后，有什么好处？3．请帮淘气整理一下房间。
提问：你打算怎样整理？说一说你的理由。
三、学生*完成后，小组内互相检查，教用投影仪实时展示学生的习
作并展开讨论，能够及时评
师根据巡视情况。
价和改进学生的学习。
说说是怎样整理的？
让学生观看媒体片段，体会好的理解。
信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设
第二步：技术支持的评价设计
