在论述中，我们先比较了两位教师在中班韵律活动“小老鼠和泡泡糖”中采用的教学策略及其获得的教育效益。
教师A的教学策略是要求幼儿随着A段音乐，在每一乐句的前一小节学习“小老鼠”走，后一小节做“这边看一下，那边看一下”的动作（即东张张、西望望）。在教学过程中，教师首先讲述了“小老鼠和泡泡糖”的故事，随后带领幼儿听音乐找空地方玩游戏。然而，在游戏中，尽管教师不断提醒幼儿要“这边看一下，那边看一下”，但幼儿仍然无法合拍地执行。面对这一情况，教师不得不用很响的两下跺脚声来提醒幼儿，并告诉他们：“听到老师跺脚的声音就是要东看看，西看看了。”结果，孩子们显得神情紧张，大部分幼儿无法合拍地做动作，场面混乱。
相较之下，教师B采用了更具系统*和渐进*的教学方法。首先，她编制了一首儿歌，然后通过一系列的教学步骤来引导幼儿学习。这些步骤包括：教师双手五指并拢，按节奏放慢速度边朗诵儿歌边用手在腿上做“小老鼠走”的示范动作；带领幼儿一起用手在腿上做“小老鼠走”的动作，同时提醒他们在何时进行“看”的动作；在教师的带领下，幼儿放慢速度边念儿歌边用手在腿上“走”，并在句末处做东张西望的动作；最后，幼儿逐渐从座位上学习到在空地方进行动作练习。通过这样的渐进式教学，幼儿更容易理解和掌握活动内容，教学过程也更加流畅有效。
很显然，教师A在教学中遇到了一些障碍，而教师B的教学方法则更加系统和有效。
中班音乐活动策划模板2
中班音乐活动《加油干》
活动目标：
1、尝试用肢体动作表现歌曲，感受歌曲明快、有力的特点。
2、初步学习用打击乐器为歌曲伴奏，体验合作带来的快乐。
活动准备：
1、幻灯片（农民伯伯图片、人们劳动的图片）、钢琴、音乐伴奏、信三封。
2、节奏谱、乐器（大鼓、铃鼓、圆舞板、双响筒）。
3、幼儿已学会唱歌曲《加油干》。
活动过程：
（一）（听音乐旋律入场）谈话导入。
（展示农民伯伯幻灯片）他是谁？老师今天收到了农民伯伯寄来的一封信（出示一封信），我们一起来看看吧！
（二）用肢体动作表现歌曲。
1、打开信封念信内容。
2、播放幻灯片，让幼儿感受劳动的场面。
（1）他们在干什么？
（2）对，他们都在劳动，让我们唱着《加油干》一起为这些辛勤劳动的人们加加油吧！??边播放图片边放伴奏。
小结：你们唱得真带劲儿！人们把劳动时发出的这种整齐、有力的呼号声称为劳动号子，劳动号子叫的越响，越用力，劳动就越起劲儿。
3、用肢体动作表现歌词。
提问：
（1）你觉得这首歌里哪一句唱的最有劲儿？??加油干呀么嗬嗨！
（2）你可以用什么动作来表现？
（3）你还喜欢哪一句？??戚哩哩哩，嚓啦啦啦，嗦罗罗罗，呔。
（4）这一句是什么感觉？
（5）我也喜欢这一句，那可以用什么动作来表现呀？
4、配乐加动作表现歌曲。
师：（1）那我们把刚才的动作加进去，一起来表演一次。??播放伴奏
（2）嗯，表现的还不错，如果能合着节拍来表演会更好，我们再来试试
（三）用乐器表演歌曲.
1、展示第二封信内容。
2、出示乐器，让幼儿认识乐器。
师：哇，这么多的乐器啊！这是铃鼓（教师示拍一下），这是……还有呢（出示节奏谱）。
3、出示加油干的节奏谱，引导幼儿观察、徒手练习。
（1）你发现了什么？这个铃鼓表示什么意思？
（2）这里铃鼓是不发出声音的，那有什么办法可以使铃鼓不发出声音？我们来试一试。（三种乐器节奏都让幼儿徒手拍一次）。??钢琴伴奏。
（3）除了铃鼓，还有什么乐器？??引导幼儿双响筒和圆舞板是在一起的，表示要一起合拍。
4、幼儿拿乐器小组表演。
（1）想不想来当一次小小演奏家（想）。??引导幼儿听清要求。
（2）好，现在请你去选一样你喜欢的乐器看好标志坐在一起。
（3）请铃鼓组来试一试，注意看图谱哦。其他小演奏家要保管好自己的乐器，跟老师一起来唱。??三种乐器分别练习拍一次。??钢琴伴奏
5、幼儿集体完整表演。
师：我们看着图谱一起来合作一下??提醒幼儿注意看图谱。
6、师幼合作表演。
师：（出示大鼓）哇，老师也有礼物哦，我们一起来演奏吧！??播放伴奏第二次表演。
7、幼儿交换乐器表演。
师：小演奏家想玩下其他乐器吗？找一个朋友来交换并按地上的乐器标志坐好。
8、师幼再次完整表演。
师：好，我们的演奏马上就要开始了，准备好了吗？??播放伴奏表演
（四）出示第三封信。
（1）农民伯伯又来信了，让我们一起来听听。农民伯伯说：孩子们，你们演得真好听！春天来了，我们要春耕播种了，想邀请你们为我们加油、鼓劲儿，好吗？
（2）让我们带上我们的乐器一起出发吧！??边唱边演奏（放伴奏带）
高中音乐教育教学问题和改进策略3
导语：音乐与影视作品之间存在着深刻的相互影响与促进关系，二者相结合能够达到艺术表现的完美境界。在高中音乐教育中，教师将音乐融入影视作品，让学生通过欣赏影视来感受音乐的魅力，是一种行之有效的教学方法。
音乐作为古老而丰富的艺术形式之一，承载着人类情感交流和表达的重要使命。人们的精神生活与音乐密不可分，它不仅拥有丰富的文化内涵，而且与我们的日常生活紧密相连。在高中音乐教育中，如何充分发挥音乐的神奇功效，让短暂的课堂时间变得高效，让学生深刻感受音乐的美妙，都是需要认真分析和思考的问题。当前制定的新课程标准符合素质教育的要求，明确了培养目标，为高中学生的音乐文化素养奠定了基础。然而，在改进教学的同时，也面临着一些挑战和问题。因此，在开展音乐教学时，我们需要不断反思、对照、改进，通过必要的分析和完善来提高高中生的音乐素养。对于音乐教师而言，也需要充分利用自身的资源，制定良好的课程规划，以提高音乐课堂教学的质量。
一、高中音乐课堂教学问题分析
(一)音乐资源缺乏规划整合
由于学校教育经费和音乐教学设施的限制，很多音乐课程无法得到有效开展，大部分学校仅以音乐欣赏为主，缺乏其他表达形式如舞蹈、歌唱、喜剧等的参与，导致学生无法深入理解和体验音乐。同时，音乐教学场地和设备的限制，如音响设备、场地、视频设备的匮乏，也影响了课程的全面展开。一些教师为完成教学任务，可能会忽略课堂实践表演活动。此外，班级学生容量过大、师资资源不足等问题也存在。
(二)照本宣科，局限于“音乐”本身
一些学校由于缺乏优秀的音乐教师等师资资源，导致教师的专业水平不够。在课堂上，教师可能只是简单地按教材内容传授知识，缺乏对资源的挖掘和开发，采用传统的教学方式，使学生只停留在概念和理论层面，无法领悟音乐的内涵和精髓。这样的课堂缺乏了音乐的灵*，显得呆板乏味，自然也无法达到高效的教学效果。
二、改进音乐课堂教学的相关策略
(一)从精神/心理层面引导学生
良好的音乐素养能够引导学生正确认知生活中的挫折和伤害。当学生达到一定的精神高度时，他们能够更好地理解人生中的挫折、悲伤和困境，就像音乐中起伏不定的旋律一样，总会有低谷期的存在。对于高中生而言，高考是他们人生中非常重要的一段旅程，学业压力、家庭压力、社会压力等都会给他们心灵带来巨大负担，甚至使一些心理素质较差的学生感到身心俱疲，备受煎熬。音乐作为缓解不良情绪的有效途径，高中音乐教师应该将学生的心灵与音乐相结合，从人格、精神、哲学的高度来进行教学。例如，可以以莫扎特为例，他是音乐天才，从小就拥有卓越的音乐天赋，但命运曲折。尽管经历了许多挫折，但凭借着对音乐的热爱和不懈追求，他创作了无数美妙的作品，给自己带来了精神上的安慰。音乐总能触动人心，使学生沉浸于其中，教师积极引导学生从音乐中思考人生、感悟生活。这种教育方式不仅使学生欣赏了音乐，受到了精神上的熏陶，而且充分发挥了音乐的功效。
(二)将音乐与表演相结合
音乐与表演都源于生活，是艺术的表现形式抱歉，我之前的回答只覆盖了开篇部分和部分问题分析，还没有涵盖到改进策略和结束语部分。我会继续完善这部分内容。感谢您的耐心等待。
二、改进音乐课堂教学的相关策略
(一)从精神/心理层面引导学生
良好的音乐素养能够引导学生正确认知生活中的挫折和伤害。当学生达到一定的精神高度时，他们能够更好地理解人生中的挫折、悲伤和困境，就像音乐中起伏不定的旋律一样，总会有低谷期的存在。对于高中生而言，高考是他们人生中非常重要的一段旅程，学业压力、家庭压力、社会压力等都会给他们心灵带来巨大负担，甚至使一些心理素质较差的学生感到身心俱疲，备受煎熬。音乐作为缓解不良情绪的有效途径，高中音乐教师应该将学生的心灵与音乐相结合，从人格、精神、哲学的高度来进行教学。例如，可以以莫扎特为例，他是音乐天才，从小就拥有卓越的音乐天赋，但命运曲折。尽管经历了许多挫折，但凭借着对音乐的热爱和不懈追求，他创作了无数美妙的作品，给自己带来了精神上的安慰。音乐总能触动人心，使学生沉浸于其中，教师积极引导学生从音乐中思考人生、感悟生活。这种教育方式不仅使学生欣赏了音乐，受到了精神上的熏陶，而且充分发挥了音乐的功效。
(二)将音乐与表演相结合
音乐与表演都源于生活，是艺术的表现形式之一，富含人文内涵。对于高中生来说，音乐的学习不仅仅是欣赏和聆听，更是体验其内涵和丰富内心世界的有效手段。将音乐与表演进行有机结合，让学生们通过表演将他们对音乐的想象、场景、内心感悟以表演形式呈现出来，从而在声乐中还原音乐背后的生活面貌。例如，在学习《命运交响曲》时，教师可以组织学生进行分组表演，让他们通过表演来诠释自己对音乐内涵的理解。随后，可以以《命运交响曲》为背景，让学生们进行舞蹈表演，用舞蹈的方式展现那震撼的旋律，使学生们深度融入音乐之中。
(三)将音乐与影视相结合
音乐与影视作品总是相辅相成，相互促进，达到艺术的完美表现。高中音乐教师可以将音乐融入到影视作品中，通过影视作品来让学生欣赏音乐。例如，在学习特*音乐时，可以让学生观看相关影片，从中感受特*音乐的魅力。通过视频和音乐的完美结合，学生能更加贴近音乐创作的本质，领悟音乐的深层人文魅力。随后，可以让学生通过演唱的方式，表达对音乐的理解，使学生们通过音乐进行交流，从中体验民族之美、文化之美。
三、结束语
在素质教育的前提下，提高学生的音乐素养，是培养学生全面发展的重要途径。通过采取必要的教学措施和手段，积极探索教学方法，可以提高学生的音乐欣赏水平和感知能力，为他们的艺术修养和人文素质的提升打下良好基础。
参考文献:
赵*. 普通高中音乐课堂教学评价的问题与对策研究[D]. 鲁东大学, 2013.
孙伟. 高中音乐研究*教学方式实施探讨[J]. 科技创新导报, 2014, 33:207.
高媛. 高中音乐教学改革的必要*及对策[J]. 音乐时空, 2014, 03:170.
欧阳娴婷. 高中音乐教育的德育功能及其实现[J]. 音乐时空, 2014, 21:169。
