【学习目标】
1.认识檐饰等5个生字。会写棚饰冠等14个生字。正确读写装饰*等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5.围绕走进田园，热爱乡村开展一次综合*学习活动。
【课前准备】
1.生字、词语卡片。
2.课文挂图及投影片。
3.搜集有关农村生活的资料。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1.出示两组投影片。
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。
（也可以用书上的几幅插图代替）
提问：看到这两组图片，你想到了什么？
2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3.有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
（板书：21乡下人家）
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知
出示自学指导：
1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2.练习将课文读通顺。
3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
三、汇报交流，了解自学情况
1.指明认读生字、生词。注意巢不要读成cáo，冠字在本文的鸡冠花一词中读
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2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
3.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
四、朗读理解
1.全班齐读最后一节，理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义。
2.学生讨论后教师小结：独特是指独有的，与众不同的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。让学生读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家迷人独特的美。
3.自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
4.小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
五、指导书写生字
1.生齐读生字，并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。
2.教师重点范写冠率搬三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
3.学生练写：抄写生字、生词。
第二课时
一、复习导入
出示生词卡片，指名读。
二、自主读文
自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
三、全班交流
你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？
（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过评读的方式来参与学习。）
以第一节内容为例，可以抓住以下两个教学点进行。
1.别有风趣的装饰
（1）理解别有风趣和装饰的含义。（、联系生活实际。）
（2）在这里别有风趣的装饰指的是什么呢？（请学生读一读相关描写。）
为什么说这些都是别有风趣的装饰呢？
2.比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了
（1）高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？（城市里）
（2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景*的描写，想象画面，再想象一下高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆的城市的景象，说说你的感觉。
（3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
（4）能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？
（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）
四、整理回顾，想象拓展
1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
2.师生齐读最后一节。
3.想象一下，在冬天、在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
4.全班交流。
五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务
1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次走进田园的综合学习活动吧！
2.读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）
3.各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
4.教师统筹安排，确定活动日程。
课文乡下人家教学设计2
《乡下人家》展现了乡下人家朴实自然*、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。以下是小编整理的课文乡下人家教学设计，欢迎大家阅读参考。
学习目标：
1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“*”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合*学习活动。
课前准备：
1．生字、词语卡片。
2．课文插图的挂图及投影片。
3．搜集有关农村生活的资料。
第一课时
教学过程：
一、导入：
1．出示两组投影片：
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们
（也可以用书上的几幅插图代替）
提问：看到这两组图片，你想到了什么？
2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。
出示“自学指导”：
1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2．练习将课文读通顺。
3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）
三、汇报交流，了解自学情况。
1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
七、指导书写生字。
1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
3．学生练写：抄写生字、生词。
第二课时
教学过程：
一、复习导入。
出示生词卡片，指名读。
二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？
（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）
以第一节内容为例：
可以抓住两个教学点：
1．“别有风趣的装饰……”
1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）
2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
（请学生读一读相关描写）
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）
2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”
1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）
2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景*的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）
四、整体回顾，想象拓展。
1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
2．师生齐读最后一节。
3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
4．全班交流。
五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。
1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！
2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）
3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
4．教师统筹安排，确定活动日程。
六、课外作业。
1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。
（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）
2．抄写课文中优美的句子、段落。
3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。
板书设计：
21．乡下人家
独特、迷人的风景
无论何地————无论何时
屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）——春天
院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）
四处：鸡（悠闲自得）
小河：鸭（快乐游戏）
门前：吃晚饭（*自然）——夏天
瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）——秋天
乡下人家课文教学设计3
教学目标
1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“*”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合*学习活动。
课前准备
1.生字、词语卡片。
2.课文插图的挂图及投影片。
3.搜集有关农村生活的资料。
4.动画课件《乡下人家》。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入：
1.出示两组投影片：
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们
（也可以用书上的几幅插图代替）
提问：看到这两组图片，你想到了什么？
2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3.有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。
出示“自学指导”：
1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2.练习将课文读通顺。
3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
（或者这样设计问题：“课文围绕着哪一小节展开描写？”）
三、汇报交流，了解自学情况。
1.指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“sì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“ɡuān”。
2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
3.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
四、全班齐读最后一节。
理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
五、自由读课文。
找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
七、指导书写生字。
1.生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
2.师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
3.学生练写：抄写生字、生词。
以上步骤可结合动画课件《乡下人家》中“字词”部分辅助进行教学。
第二课时
一、复习导入。
出示生词卡片，指名读。
二、自由读课文。
想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
三、全班交流。
你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？
（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相继指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）
以第一节内容为例：
可以抓住两个教学点：
1.“别有风趣的装饰……”
1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）
2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
（请学生读一读相关描写）
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）
2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”
1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）
2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景*的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）
四、整体回顾，想象拓展。
1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
2.师生齐读最后一节。
3.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
4.全班交流。
五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。
1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！
2.读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）
3.各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
4.教师统筹安排，确定活动日程。
六、课外作业。
1.有感情地朗读课后的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。
（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）
2.抄写课文中优美的句子、段落。
3.小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。
课文《乡下人家》教学设计4
【教学目标】
１、理解课文内容，有感情的朗读课文。
２、感受乡下人家自然、*、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
３、背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
【教学重难点】
１、感受乡下人家自然、*、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
２、背诵喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学程序】
一、复习导入
１、学生带感情读一自然段。
２、填空：
虽然（）但是（）
二、研读品味，感受乡下生活的美
１、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海里，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
２、合作学习，感受美：
同学一起学习，细细品读课文：课文描写的哪一处，乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出相关的段落，美美的读一读。
３、全班交流，教师点拨：
抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的生活，体会他们热爱家乡，热爱生活的情感，同时体会作者拟人的写作手法，感受生动的语言美。
４、知道学生感情朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。
５、学习最后一个自然段，明确课文主旨：
⑴齐读这一自然段。
⑵讨论探究：独特、迷人是什么意思？你怎样理解这句话？它在课文中起什么作用？
三、读背说写，积累语言
１、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？
２、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
四、板书设计
乡下人家
房前花屋后竹《春》
鸡───大踏步走自然*
别有风趣鸭───见人不惊奇趣迷人
吃晚饭───搬到门前（夏）
纺织娘───催人入梦（秋）
小学课文《乡下人家》优秀教学设计模板5
第一课时
一、看图引题
1、出示课文插图，观察并思考：
图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。
2、今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。
二、看图读文
1、自学生字新词，同桌交流，教师指导。
2、边看图边读文，注意读准字音，读通句子。
3、再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受?
⑴乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。
⑵乡村生活自然亲切、优美恬静。
⑶乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的?抓住了哪些生活的场景?
4、默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。
5、小组合作交流。
6、全班交流，教师指导解疑。
三、教师吟诗小结
是啊!乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听!
屏幕出示：长藤绿叶瓜架，
春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在，
小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，
纺织娘高唱甜蜜，
最美乡下人家。
四、学生整体感知
你认为教师自创的这首小诗怎么样?你有什么感受?发表一下你的感受吧!
1、可以像老师这样吟诗。
2、可以试着读读课文。
3、可以作为导游向大家介绍乡下人家。
第二课时
一、回顾课文
1、我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示给大家听。
指名读文，交流欣赏。
二、精读课文
1、自由朗读课文：
你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。
2、小组合作交流。
3、全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。
如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
如果将探出头来换成长出来，会是什么感觉?试着读一读，并体会一下，这样写有什么好处?
三、品味语言
1、有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。
2、有感情地朗读全文。
四、积累语言
把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。
五、拓展语言
1、自由朗读《在天晴了的时候》。
2、想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的?说说你的感受。
3、全班交流。
4、有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗句。
六、布置综合*学习内容
课文《乡下人家》的优秀教学设计6
教材分析：
《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各*的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
学习目标：
1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“*”等词语。
2、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。。
3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
学习重、难点：
重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：
课件
教学过程：
一、影片激趣，导入新课。
1、师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。
师：欣赏完了，你有什么感受？
师：这些画面你们熟悉吗？
师：对，这就是大家生长的地方??乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，初步感知
师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。
2、检查字词，扫除障碍。
3、反馈交流，提炼中心。
师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？
师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？
（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
a.划出句子，齐读
b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！
问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景*最美？（强调“不论…不论…”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）
问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？
c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，
生交流后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。
学生汇报，教师板书：屋前搭瓜架
门前种鲜花
雨后春笋冒
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
门前吃晚饭
夜静催眠曲
三、阅读片断，想像画面。
1、乡下人家有这么多的美景，一定有你喜欢的画面，下面就请你把你最喜欢的一处，或几处画面找到，读给你的同桌听听好吗？
学生读，教师巡视。
2、找个别学生读，利用课件帮助学生想象画面。
四整体回顾，感悟中心。
师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。老师也禁不住想吟诗一首（点击课件）
长藤绿叶瓜架，
春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在，
小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，
纺织娘高唱甜蜜，
最美乡下人家。
师读，生齐读。
五、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）
1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在头脑中浮现画面。
3.有感情地朗读。
板书设计：
21乡下人家
屋前搭瓜架
独特
迷人门前种鲜花
雨后春笋冒
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
门前吃晚饭
夜静催眠曲
关于课文《乡下人家》的优秀教学设计范文7
【学习目标】
1、认识檐、饰等五个生字。会写棚饰冠等十四个生字。正确读写装饰*等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累精彩句段。
5、围绕走进田园，热爱乡村开展一次综合*学习活动。
【课前准备】
1、生字、词语卡片。
2、课文插图的挂图及投影片。
3、搜集有关农村生活的资料。
第一课时
【教学过程】
一、导入
1、出示课文插图，指导看图：
⑴通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景*?
⑵从图上，你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?
2、导入：
这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者陈醉云是怎样描绘的呢?你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。(板书课题)
二、初读课文，整体感知
出示自学指导：
1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2、练习将课文读通顺。
3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。
(或者这样设计问题：课文围绕这哪一小节展开描写?)
4、全班交流：
教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提出问题，因为任何的懂都是从疑开始的那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。
5、各组代表发言，教师梳理：
⑴课文描写了乡下人家的哪些生活场景?
⑵为什么说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景?
四、梳理整合，浓缩场景
1、小组讨论交流：
课文描写了乡下人家的哪些生活场景?每人选自已喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自已的情感读给大家听听。
2、用简练的语言概括每一个场景：
(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸭群觅食图院落晚餐图月明人静图)
3、全班齐读最后一节，理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义：
教师小结：独特是指独有的，与众不同的;迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家迷人、独特的美吧。
3、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
4、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
五、指导书写生字
1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
2、师重点范写冠率搬三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
3、学生练写：
抄写生字、生词。
第二课时
【教学过程】
一、复习导入
出示生词卡片，指名读。
二、研读品味，感受乡村生活的美
1、导语：
作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
2、合作学习，感受美：
同桌一起细细品味读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美?试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
3、全班交流，教师点拨：
⑴你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?
(生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过评读的方式来参与学习)
⑵比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了
高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的?(城市里)
闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景*的描写，想象画面，再想象一下高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆的城市的景象，说说你的感觉。
通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗?
(说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。)
三、整体回顾，延伸拓展
1、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
2、师生齐读最后一节。
3、自由阅读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
四、激发兴趣，布置综合学习活动的任务
1、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次走进田园的综合活动吧!
2、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)
3、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
4、教师统筹安排，确定活动日程。
五、课外作业
抄写课文中优美的句子、段落。
【板书设计】
乡下人家
独特、迷人的风景
无论何地无论何时
屋前：瓜、藤、叶(别有风趣)春天
院子里：花、竹、笋(朴素中带着华丽)
四处：鸡(悠闲自得)
小河：鸭(快乐游戏)
门前：吃晚饭(*自然)夏天
瓜架上：纺织娘(快乐歌唱)秋天
【披文入情──《乡下人家》教后反思】
《乡下人家》描写的是一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树*下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜的进入梦乡这一个个自然、*的场景，使人如临其境，仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣、这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然*、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。
我所在的学校本身就处在农村，因此班上的同学大都来自于农村，但是他们有种身在福中不知福的感觉、也就是说，对于乡村田园风光，他们都习以为常了，所以就不太在意、尽管这样精美的文质，也不能够深深地吸引他们、但我还是试了一下。
这节课的一开始，我就先让同学样读通课文，鼓励学生主动学习。让学生初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。
接着，我带领着学生品味优美语言，积累精彩句段。
本文的教学重点是读文感悟，学习写法。所以教学时，我以读代讲，通过自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开教学。学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，多多少少地体会了自己深处乡间的一种幸福感。
让我感到遗憾的是：课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的纠正字音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。因此，我想课前预习的效果是很重要的，它直接关系着课堂教学的效果。
小学课文《乡下人家》优秀教学设计8
【学习目标】
1、认识檐、饰等五个生字。会写棚饰冠等十四个生字。正确读写装饰*等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
【重点】
如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，*，安详的生活。
【教学过程】
一、导入
出示本单元的导语提示：
在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕走进田园，热爱乡村，开展一次综合*学习。
提问：本单元的学习主题是什么?
有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学习第21课。
读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。
2、开火车读：
瓜藤棚架屋檐装饰
芍*凤仙时令率领
捣衣搬到归巢*
催眠觅食鸡冠花大丽菊
别有风趣天高地阔耸尾巴
3、理解时令、率领、芍*、捣衣、图片理解芍*、风仙、大丽菊。注意多音字冠、率。
4、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。听后谈谈自己的感受。
5、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的?用铅笔作上记号。
6、交流听后的感受。引出中心句。
7、齐读中心句。
8、理解中心句的中心词独特、迷人：
学生讨论后师小结：独特是指独有的，与众不同的;迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家迷人、独特的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。
三、整体感知，理清文章的脉络
1、学生回答：作者写了哪几道独特、迷人的风景。
2、教师归纳并板书：
屋前搭瓜架
门前种鲜花
屋后春笋冒
院中鸡觅食
河中鸭戏水
院落吃晚饭
夜听催眠曲
3、给这些风景分分类：
(分成静物图、动物图、人与自然图)
教师小结：作者安排这些风景并不是杂乱无章的，这种暗含的顺序，需要我们细细体会，才能捕捉到。
四、品读1、2小节
1、默读1～2小节，把你认为写的优美的句子用直线划下来，待会儿我们来交流。
2、学生默读，感悟。
3、交流感受：
⑴屋前搭瓜架：别有风趣是什么意思?别有风趣的装饰指什么?为什么说这是别有风趣的装饰?
(结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会作者在这里运用了对比的手法。)
男女生合作朗读，齐读。
⑵门前中鲜花：理解朴素中带着华丽，朴素和华丽是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。
⑶屋后春笋冒：用探好在哪里?能用别的什么词替换?朗读训练，背诵训练。
五、小结
师：同学们，今天我们学习了这一组静物画，的确，通过找句子，谈感受的方法我们感受到了(屏显，齐读)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。下节课我们学习动物画这一组内容。
六、指导书写生字
1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
2、师重点范写冠率搬三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
3、学生练写：抄写生字、生词。
课文《乡下人家》优秀教学设计范文9
一：学习目标
1：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠率。
2：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。
3：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的
热爱之情。
第一课时
一：导入课题，揭示课题。
同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美好。
二：自由阅读，整体感知
1：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2：同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导巢字的音和形。
3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的.感受。
4：组内互读课文，交流个人感受。
5：仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。
三：教师小结，再现全文
乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！
四：写写生字，记记生词
第二课时
一：复习导入
通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。
二：品味语言
1：组内品读，交流感受。
2：全班交流，知道朗读。
A:几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）
B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）
C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、*的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。
4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。
A:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？
B:同桌交流
C:全班交流
三：积累语言
1：有感情的朗读全文，边读边想画面。
2：仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
3：认真抄写或默写你喜欢的部分。
四：阅读链接
1：自由朗读《在天晴了的时候》。
2：想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
3：全班交流。
4：有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
五：布置综合*学习任务。
1.课文《乡下人家》中学教学设计
2.《乡下人家》优秀教学设计范文
3.课文雨优秀教学设计
4.课文《乡下人家》的优秀教案
5.《乡下人家》教学设计
6.课文《荷花》优秀教学设计
7.《月亮的心愿》课文优秀教学设计
8.四季课文优秀教学设计
