一、基本情况：
本学期，我负责教授七年级3班和7年级4班的英语课程。尽管大多数学生在小学阶段接触过英语，但大部分学生的基础相对薄弱，缺乏主动学习的态度和热情，且自觉*较差，学习习惯也亟待改善，普遍存在对英语学习的抗拒情绪。针对这一现状，本学期我计划从两个方面着手改进教学：首先，强化英语基础知识的讲解与基本技能的训练，确保学生能够掌握必要的词汇、语法、句型基础，并具备听、说、读、写等方面的基本能力，为未来的学习打下坚实的基础；其次，通过多种手段激发学生对英语学习的兴趣，教授有效的记忆技巧和学习方法，如语音、单词记忆、阅读与写作技巧等，培养学生良好的学习习惯，并增强自主探索和合作学习的能力，以调动学生的积极*和主动*。在教学过程中，我将采用任务型教学方法，结合灵活的教学手段，实现学生语言应用能力的拓展与迁移。同时，我注重尊重每位学生，理解他们的需求，与学生一同分享学习过程中的挑战与成就，确保每一位学生都能在英语成绩上有所进步。
二、指导思想：
随着社会信息化的不断推进与经济全球化的加速，英语作为全球通用语言的重要*愈加突出，成为基础教育的重要组成部分。通过学习英语，不仅能够激发学生的学习兴趣，提升口语能力和交际技巧，还能培养学生的意志品质，陶冶情*，拓宽视野，促进个*发展。因此，本学期的英语教学将秉持以下指导思想：首先，面向全体学生，关注每个学生的情感需求，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立成就感和自信心，培养创新精神；其次，教学目标设计上要体现整体*与灵活*，注重学生的语言技能、知识储备、情感态度、学习策略和文化意识的全面发展；最后，要突出学生主体，尊重个体差异，因材施教。
三、本学期的教学重、难点：
语法知识点：
一般疑问句及其回答形式；
指示代词、人称代词、物主代词的使用；
名词复数变化规则；
方位介词的运用；
特殊疑问句的构成及其回答方式；
实义动词的第三人称单数变化；
名词所有格的表示方法；
一般现在时的运用；
时间表达的各种方式；
交际用语（略）
四、本学期将采用的教育教学方法：
用英语教英语（Teach English in English）
作为一门语言，英语的教学应注重对听、说、读、写等综合能力的培养。为此，我将在课堂上尽量使用英语进行教学，以提高学生的语言能力，帮助他们在英语环境中自然地习得语言。
用英语想英语（Think English in English）
英语学习的关键在于用英语思考，而不仅仅是用母语翻译。通过创造纯英语的思维环境，逐步消除母语干扰，帮助学生形成用英语表达和理解的思维方式，这是实现流利英语表达的关键。
背诵与多种练习结合
实事求是地说，大量的课文背诵和多种形式的练习相结合，能够有效帮助学生在记忆与理解的基础上，稳步提高英语水平。通过这种方式，学生不仅能积累语言素材，还能提升语言运用能力。
针对不同教学内容采用不同方法
五、本学期提高教育教学质量的方法：
学生主体地位与教师指导作用相结合
突出语言的实践*，培养综合运用能力
教学中应注重学生对英语的实际运用能力的培养。通过语言实践活动，让学生在真实情境中使用英语，逐步提升他们的综合运用能力。
尽量使用英语，适当使用母语
在教学中，我会尽量使用英语进行教学，营造英语语言环境，但在学生理解有困难时，适当使用母语帮助他们突破难点。
精心备课与精准教案设计
教学创新与方法多样化
我将根据教学内容进行创新，尝试不同的教学手段和方式，激发学生的学习热情，提升他们的学习动力。
精讲多练，举一反三
扩大学生课外阅读量，增强语感
我将鼓励学生进行课外阅读，逐步扩展他们的阅读范围，通过阅读提高他们的语言感觉，进而提升阅读理解能力。
加强书面表达训练
每个单元我都会安排相应的书面表达练习，精选学生的优秀作品进行点评，帮助他们掌握写作技巧，逐步提升写作水平。
分层次教学，因材施教
我会根据学生的学习情况，制定个*化的教学目标，进行分层次辅导和练习，确保每一位学生在其原有基础上得到提升。
合理利用课外资料，重点突破
我会合理利用课外资源，针对重点内容进行重点讲解与练习，确保学生在最关键的知识点上得到充分掌握。
八年级上册的语文教学计划合集2
一、指导思想
二、具体工作和要求
各校语文科组本学期需组织不少于两次新课程标准和新大纲学习，结合本校问题有重点地进行。重视学后运用，根据新标准和大纲评价师生的教与学。
召开三次全市初中苏教版语文教学观摩会，研究苏教版初中语文精读、略读、写作、口语交际、诵读欣赏、综合实践活动和专题学习课的教法、学法及评课标准。
初一学生使用“初中语文学习成长记录表”，具体要求见该表。
初一期末考试试卷包括语文基础知识、阅读、口语交际、诵读欣赏、综合实践活动、专题学习、作文及附加题。基础知识涵盖常用词语书写、词语解释、改错字、改病句、修辞手法运用、正楷书写诗句。阅读包括课内精读和课外精读。作文包括大作文和应用文写作。附加题涵盖课外略读和仿写。
初二和初三期末考试试卷包括语文基础知识、口语交际、现代文阅读、文言文阅读、写作及附加题。基础知识涵盖词语书写、词语解释、改错字、改病句、语法修辞运用、正楷书写诗句。阅读包括课内精读和课外精读。作文包括大作文和应用文写作。附加题涵盖课外阅读和仿写。
使用市教研室编写的初一、初二和初三单元测试题，每单元教后及时检测，发现问题并改进教和学。
四年级英语上册的教学计划合集3
课型：新授课
课时：1 课时
教材：人教版四年级下册 Unit 3 Weather Section A Let’s talk
教学目标：
知识目标：通过图片和情景理解对话大意；熟练使用句型 Can I go outside/have some soup? 征求许可，并用 Yes, you can./ No, you can’t. 回答，同时运用 It’s very hot/cold. 描述天气状况。
能力目标：运用所学句型询问并回答他人意见和天气状况。
情感态度与价值观目标：关注天气变化，描述和询问气候特点，体验英语学习的乐趣，并积极与他人交流。
教学重点：掌握并准确使用句型 Can I go outside/have some soup? 询问他人意见，并用 Yes, you can./ No, you can’t. 回答。
教学难点：正确标准地朗读对话，运用句型。
教学工具：教材，音频，多媒体课件
教学过程：
Step1：Lead-in
自由谈话：教师问学生最喜欢的季节是什么，学生自由回答并简述原因。教师引导学生讨论各季节特点，快速复习描述天气的词汇如 hot, cold, warm 等。
Step2：Presentation and practice
复习句型：教师在多媒体课件上展示一些食物，引导学生列出食物清单招待朋友。教师提问学生 Can I have some soup? 学生回答 Yes, you can. 或 No, you can’t. 教师板书句型 Can I...? Yes, you can./ No, you can’t. 引导学生两人一组进行询问，注意动词原形。
呈现新句型：教师展示四季图片，引导学生猜测季节。猜中后教师询问 Can I go outside now? 学生回答 Yes, you can./ No, you can’t. 教师板书句型。
猜谜游戏：教师通过肢体动作和面部表情表达寒冷，学生猜测 Is it cold outside? 引导学生回答 It is cold outside. 随后，教师展示炎热的图片并作出大汗淋漓的样子提问 Can you go outside now? 引导学生回答 No, you can’t. It’s hot outside. 并板书句型。
教师播放对话录音，指导学生逐句跟读，注意语音语调及单词发音。
Step3：Consolidation
角*扮演：教师引导学生分角*扮演对话中的 Mike 和 mum，先两人一组练习，后请学生上台展示。
对话表演：教师展示 Let’s play 部分的图片，学生运用所学句型 Can I go outside/have some soup now? Yes, you can./ No, you can’t. 进行情景对话表演，同桌之间互相表演，教师鼓励学生创作更多以 Can 开头的句子，发挥语言创造能力。
Step4：Summary
Step5：Homework
上网查询各地天气状况，尝试描述不同地方的天气。
板书设计：
