了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的*质，正确评价相关人物。学习作者通过将人物置身于激烈的矛盾冲突中，通过其语言和行动来展示其*格特征的写作手法。同时，探讨课文中的词类活用、成分省略等语言现象，以及疑问句中代词作宾语前置的规律。掌握文言中诸如“举”、“谢”等词语的运用。
导入课文《乌江（李清照）》：
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
故事发生在陈涉起义后第三年（前206年）。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王，项、刘为其主力*。项羽听说刘邦欲称王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。
字词补注： 欲称王关中：称王之意。 为击破沛公*：中省“我”。 范增说项羽：劝说。 夜驰之沛公*：到达。 具告以事：详细告知。 臣为韩王送沛公：谦词。 秦时与臣游：交往。 范增数目项王：多次使眼*。 约为婚姻：联姻。 为：替。 若属皆且为所虏：被。 何辞为：语气词。 人方为*俎，我为鱼肉：像是。 谁为大王为此计者：制定计策。 使子婴为相；客何为者：从事。
项伯乃夜驰之沛公*。
今日之事何如。
愿伯具言臣之不敢背德也。
文章结构：
全文围绕“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索。 1、项羽准备立即发兵击刘。 2、刘邦拉拢项伯，答应前去谢罪。 项羽轻信项伯美言，许诺罢兵。 （局势由张而弛）
宴中： （杀或不杀） 1、刘邦诡表心迹（初步稳住项羽）。 范增举玦（气氛由弛而张） 项庄舞剑（更为紧张）。 樊哙闯帐（一触即发，极度紧张）。 项羽赐座（由张而弛）
宴后： （追不追） 1、刘邦乘机离席（危机仍未排除）。 项羽受礼（坐失良机，放虎归山）。 范增拔剑撞斗（内部矛盾转化）
全文三个部分： 第一部分：（1-2）宴前，写宴会前立、项两*驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。 问：共写了哪几件事？ 曹无伤告密。（导火线） 范增分析情况。（激化矛盾） 项伯夜访张良。（形势有所转化） 张良与刘邦商讨对策。 项伯劝项羽勿击刘邦。
第二部分：（3-4）宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。 问：此部分有三起、三落，请指出： 三起： 1、“范增数目项王”暗示动手。（紧张） 范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。（严峻） 樊哙闯入帐（紧张到极点）。 三落： 1、项羽不怒樊哙，称之壮士。 项羽赐樊哙酒肉，赐座。 刘邦以“如厕”为名逃跑。
第三部分：（5-7）宴后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。 问：此事给项羽和刘邦分别产生了什么影响？ 对项：坐失良机，加深了项、范矛盾，埋下了最后失败的祸根。 对刘：刘诛杀了曹无伤，内部更加团结。
项羽：失败的英雄形象，沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，不善用人，优柔寡断，赳赳武夫的*格。 刘邦：善于用人，能言善辩，善于应变，以智取胜。
布置作业：完成本课《课课练》。
教后感：
《鸿门宴》教案2
鸿门宴教学设计优化与拓展
为了更好地展现“鸿门宴”这场惊心动魄的历史事件，并深入挖掘人物*格对其命运的影响，我将从以下几个方面对原教学设计进行优化和拓展：
一、 创设情境，导入新课 (5分钟)
1. 音频导入:
播放一段紧张激烈的古筝曲，营造剑拔*张的氛围。
2. 教师引导: 同学们，你们能想象这紧张的音乐背后，蕴藏着怎样惊心动魄的故事吗？今天，让我们一起走进历史的现场，感受“鸿门宴”上暗流涌动、生死存亡的紧张气氛。（板书课题：鸿门宴）
二、 走进文本，品味语言 (20分钟)
1. 分角*朗读，体会人物情感变化 (10分钟)
将学生分成三组，分别代表刘邦、项羽和旁观者，分角*朗读课文第四段，注意语气、语调、节奏的变化。
引导学生从朗读中体会人物的情感变化。例如：
项羽：从开始的“默然”到“按剑而跽”，再到“瞋目视项王”，最后“拔剑切而啖之”，情绪由平静到愤怒再到杀气腾腾，展现其*格的暴烈冲动。
刘邦：从“谢”到“为之奈何”，再到“起，如厕”，体现其随机应变，能屈能伸的特点。
2. 精读细琢，分析人物形象 (10分钟)
重点词句赏析: 引导学生从以下几个方面赏析文中描写樊哙的词句：
动作描写: “带剑拥盾入*门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”—— 刻画出樊哙勇猛无畏、粗犷豪迈的*格。
语言描写: “此迫矣！臣请入，与之同命”、“ 大将功臣不可斩以徇将，大王必欲诛之，请从我头开始”—— 展现出樊哙忠心护主、临危不惧的品质。
外貌描写: “瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”—— 寥寥数笔，将樊哙的愤怒、忠勇刻画得淋漓尽致。
探究问题，深入分析：
“樊哙闯帐”是故事的高潮部分，作者是如何通过语言、动作、神态描写塑造樊哙这一形象的？
结合课文内容，分析樊哙的*格特点。
除了樊哙，文中还有哪些人物给你留下了深刻的印象？他们分别具有怎样的*格特点？
三、 置身历史，探究人物命运 (20分钟)
1. 情景再现，分析人物心理 (10分钟)
组织学生以角*扮演的方式，模拟刘邦逃离鸿门宴后，与张良、樊哙等人商议对策的场景。
引导学生揣摩刘邦在逃离鸿门宴后的心理活动，以及他对未来局势的分析和判断。
引导学生思考：如果你是刘邦，在“鸿门宴”上，你会如何应对？
2. 历史回眸，探讨成败得失 (10分钟)
引导学生回顾“鸿门宴”的历史背景，分析项羽和刘邦各自的优劣势。
组织学生分组讨论：项羽最终失败的原因是什么？刘邦取得胜利的关键因素有哪些？
引导学生运用历史唯物主义观点，辩证地看待历史人物和历史事件，认识到个人命运与历史发展之间的关系。
四、 拓展延伸，升华主题 (5分钟)
1. 推荐书籍及影视作品:
书籍：《史记》、《资治通鉴》
影视作品：《楚汉传奇》、《鸿门宴传奇》
2. 布置思考题:
“鸿门宴”的故事对你有什么启示？在现实生活中，我们应该如何与人相处，如何面对挑战和机遇？
五、 板书设计
鸿门宴
项 羽 vs 刘 邦
勇猛善战 能屈能伸
刚愎自用 审时度势
优柔寡断 善于用人
成王败寇，历史的选择
通过以上优化和拓展，本节课将更加注重学生的参与和互动，引导学生在主动探究中理解文本、分析人物、感悟历史，并最终提升自身的思辨能力和人文素养。
高一《鸿门宴》教案3
《鸿门宴》节选自《项羽本纪》，作者通过对鸿门宴全过程的具体生动的描写，揭示了项羽自矜功伐、为人不忍的悲剧**格及其失败的必然*。下面一起跟着小编学习高一《鸿门宴》教案的写法吧，希望可以帮助到大家！
【教学目标】
1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的*质，正确评价有关人物。
2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个*特征的写作方法。
3、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。
【教学重点】
1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的*质，正确评价有关人物。
2、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。
【教学难点】
学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个*特征的写作方法。
【教学过程】
课前预习：
1、通读课文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。
2、标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。
3、复习“楚汉相争”的历史，了解刘、项斗争的经过，了解项羽这一人物的历史功过。
一、导入
《垓下歌》
——秦末汉初项羽
力拔山兮气盖世。
时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何！
虞兮虞兮奈若何！
1、齐诵项羽的《垓下歌》，尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味。
2、简析《垓下歌》，介绍时代背景，引入新课。要点：
（１）项羽的主要历史功绩：击溃秦*主力，是暴秦的主要掘墓人。
（２）项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。
（３）他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也”。
（４）“鸿门宴”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之”。
二、过程与方法
1、理请文中主要人物的关系。
2、通过分析人物语言、动作及细节描写，把握人物*格。
三、情感态度与价值观
1、了解司马迁对项羽悲剧*格的揭示，体会人物的*格特点在其*、*事生涯中所起的重要作用。
2、认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取"骄兵必败"的历史教训。
人教版高一上册《鸿门宴》教案4
《鸿门宴》成功地刻画了一个“失败英雄”项羽的生动形象，使其成为我国历代相传的一个典型人物。下面是小编分享的人教版高一上册《鸿门宴》教案，一起来看一下吧。
教学目的：
１．了解文中所写人物的*格特点，注意人物个*化的语言、行动，学习作者运用对照的方法和在矛盾中写人的表现手法；
２．认识“鸿门宴”这一斗争的*质，注意本文情节起伏的结构特点，正确评价有关人物；
３．重点学习“*、击、内、如”等实词和“其、而、则、乃”等虚词，了解课文词类活用、成分省略等语言现象。
教学重点：
１．了解文中人物*格特点，注意人物个*化的语言行动。
２．掌握“*、击、如、信、谢”等文言实词和“因”、“为”等词的意义和用法。
教学难点：
１．做到读文为主而兼顾读史，二者做到相辅相成。
２．注意作者运用对比方法和在矛盾中写人物*格的表现手法。
教学设想：根据本文重点、难点，总体上采用诵读法。
教学步骤：
第一课时
一、导入
从介绍当时的社会背景导入课文。
二、让学生自己整理有关《史记》的知识，快速读课文，做到整体感知。
三、问题设计：
①全文按鸿门宴的前的前后过程分为几部分？
②宴前共写了哪几件事？用精炼的词语概括。哪件事是“导火线”，这一部分在情节发展上有什么作用？
四、学生带着问题②诵读（１─２）节，教师指导学生不懂之处。
五、作业布置：请学生在理解（１─２）节的基础上诵读（３─４）节。
第二课时
六、学习（３─４）节
七、问题设计：
①宴中这部分共写了哪几件事？它围绕对刘邦的态度反映了项羽、范增之间什么矛盾？
②文中的项羽、刘邦、范增、张良、项伯、樊哙分别具有什么*格的特点？通过他们的哪些言行表现出来的？
八、学生带着问题①②读（３─４）节，并让同学自己指出自已不理解的地方。
九、布置作业：⑴背诵（３─４）节
⑵完成练习（二）P91
第三课时
十、先检查学生背诵（３─４）节情况。
十一、先齐读（５─５）节，然后和学生一起解决其中问题。
十二、再齐读（５─７）节。
十三、问题设计：
文中运用了对比手法刻画人物*格，具体表现在什么地方？
十四、整体把握全文的写作特*，并要学生自己分析项羽、刘邦的形象。
十五、作业布置：
①背诵（３─４）节，完成练习（三）
《鸿门宴》教案5
《鸿门宴》，这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。下面是小编整理的《鸿门宴》教案，欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！
一、教学目标与要求：
了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的*质，正确评价有关人物。
学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物*格特征的写作方法。
二、教学重、难点：
了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词作宾语前置的规律。
掌握“举”、“谢”等文言词语。
教学过程：
布置预习：熟读课文。
第一课时
一、导入课文：乌江（李清照）
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
二、背景介绍：
故事发生在陈涉起义之后的第三年（前206）。陈涉起义之后，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力*。项羽听说刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。
字词补注：
欲王关中：王，动，称王。
为击破沛公*：中省“我”。
范增说项羽：说，劝说。
夜驰之沛公*：之，动，到……去。
具告以事：以事具告（之）。是倒装句，也是省略句。
臣为韩王送沛公：臣，第一人称谦词。
秦时与臣游：游，交往。
范增数目项王：数，多次；目，名-动，使眼*。
约为婚姻：儿女亲家。
三、“为”、“之”用法汇集：
为：1、君为我呼入：介，替。
若属皆且为所虏：介，被。
何辞为：语气词，无义。
人方为*俎，我为鱼肉：联系动词，像是，如同。
谁为大王为此计者：第二个“为”，动，制定。
使子婴为相；客何为者：动，做、干。
之：1、吾得兄事之：代，代人。
切而啖之：代，代物。
为之奈何：代，代事。
项伯乃夜驰之沛公*：动，到。
今日之事何如：结构助词，的。
愿伯具言臣之不敢背德也：结构助词，使主谓结构词组化。
第二课时
一、文章的结构：
全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索。
宴前：（战或不战）
1、项羽准备立即发兵击刘。
2、刘邦拉拢项伯，答应前去谢罪。
项羽轻信项伯美言，许诺罢兵。
（局势由张而弛）
宴中：（杀或不杀）1、刘邦诡表心迹（初步稳住项羽）。
范增举玦（气氛由弛而张）
项庄舞剑（更为紧张）。
樊哙闯帐（一触即发，极度紧张）。
项羽赐座（由张而弛）
宴后：（追不追）1、刘邦乘机离席（危机仍未排除）。
项羽受礼（坐失良机，放虎归山）。
范增拔剑撞斗（由此内部矛盾转化）。
全文三个部分：
第一部分：（1-2）宴前，写宴会前立、项两*驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。
问：共写了哪几件事？
曹无伤告密。（导火线）
范增分析情况。（激化矛盾）
项伯夜访张良。（形势有所转化）
张良与刘邦商讨对策。
项伯劝项羽勿击刘邦。
第二部分：（3-4）宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。
问：此部分有三起、三落，请指出：
三起：1、“范增数目项王”暗示动手。（紧张）
范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。（严峻）
樊哙闯入帐（紧张到极点）。
三落：1、项羽不怒樊哙，称之壮士。
项羽赐樊哙酒肉，赐座。
刘邦以“如厕”为名逃跑。
第三部分：（5-7）宴后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。
问：此事给项羽和刘邦分别产生了什么影响？
对项：坐失良机，加深了项、范矛盾，埋下了最后失败的祸根。
对刘：刘诛杀了曹无伤，内部更加团结。
二、人物：
项羽：是一个“失败的英雄“形象，他沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，不善用人，优柔寡断，又带有直率的赳赳武夫的*格。
刘邦：善于用人，能言善辩，善于应变。
一个以“斗力”见长，一个以“斗智”见长。
小结：
布置作业：完成本课《课课练》。
教后感：
一语文教案：鸿门宴6
一、教学目标
1.掌握积累“*、击、内、如、信、谢、意、坐、举、胜、斗、置”等重点实词，掌握文中词类活用，成份省略及疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握本文重点虚词。
2.学习作品中把人物放在激烈的矛盾、斗争中刻画人物，通过人物个*化语言、行动展示人物特征的写作方法。
二、文言基础知识
1.注音释义
旦日飨士卒(飨，xiǎng，用酒食款待)
鲰生说我曰(鲰，zōu，短小，浅陋)
戮力(戮，lù联合，一同)瞋目(瞋，chēn发怒时睁大眼睛)
目眦尽裂(眦，zì眼角)按剑而跽(跽，jì，挺直上身，两腿跪着)
彘肩(彘，zhì，猪)*俎(俎，zǔ切肉用的砧板)
2.通假字
距关，毋内诸侯(距通拒，把守的意思，内通纳，接纳)
要项伯(要通邀，邀请)
不敢倍德(倍通背，背叛的意思)
不可不蚤来(蚤通早)
令将*与臣有郤(郤通隙，隔阂、嫌怨)
因击沛公于坐(坐通座，座位)
3.词*活用
A名词用作动词
籍吏民(造户籍册或登记)
范增数目项王(使眼*)
刑人如恐不胜(用*割刺)
道芷阳间行(取道)
B名词用状语
于是项伯复夜去(连夜)
吾得兄事之(象对待兄长那样)
日夜望将*至(每日每夜)
常以身翼蔽沛公(像翅膀那样)
头发上指(向上)
C动词使动用法
项伯杀人，臣活之(使……活)
从百余骑(使……跟从)
D形容词用作动词
素善留侯张良(交好)
4.古今异义
沛公居山东时(山东古义：崤山以东今义：指山东省)
约为婚姻(婚姻古义：由婚姻关系而形成的亲戚今义：由结婚而形成的夫妻关系)
备他盗之出入与非常也(非常古义：不同一般的事今义：副词，很、非常)
５．句式解析
（1）判断句
吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。
楚左尹项伯者，项羽季父也。
今人有大功而击之，不义也。
亚父者，范增也。
沛公之参乘樊哙者也。
此亡秦之续耳。
人方为*俎，我为鱼肉。
夺项王天下者必沛公也。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
（2）倒装句
具告以事(介词结构后置)
具以沛公言报项王(介词结构后置)
得复见将*于此(介词结构后置)
籍何以至此(疑问代词作宾词前置)
大王来何*(疑问代词作宾语前置)
沛*在(疑问代词作宾语前置)
（3）被动句
若属皆且为所虏(“为所”表示)
（4）省略句
为击破沛公*(省介词宾语“之”)
加彘肩上(省略状语“于盾”)
（5）固定结构
财物无所取，妇女无所幸(“……无所……，……无所……”，“即……没有被……，……没有被……”其中“无所”还可以换作“有所”。)
孰与君少长(“……孰与……”，表选择问的句式，可译作“……比较……哪一个……”)
何辞为(“何……为”，表反问的句式，可译作“为什么……呢”，“为”是语气词。)
三、难句解析
１．沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将*戮力而攻秦，将*战河北，臣战河南……”
“旦日”即明日，“臣”是刘邦自谦的称呼，“戮”是联合，一同的意思，“河北”、“河南”指黄河北岸、黄河南岸。全句译为：沛公第二天一早就带着百多个骑兵来拜见项王，到达鸿门，赔不是说“臣仆跟将*合力同心攻打秦王朝，将*在黄河北岸作战，臣仆在黄河南岸作战。”
2.沛公则置车骑：脱身独骑，与樊哙、夏候婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。
“置”，放弃。“车骑”指战车。“道”用作动词，取道。“间”可译作从小路或秘密地。全句译为：刘邦就丢下他的车马与随从人员，独自骑马与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人拿着剑及盾牌，快步离去。从骊山下，经过芷阳抄小路逃走。
3.臣请入，与之同命。
“之”可指沛公，也可代项庄，两种说法都成立。一般取前说，即“与沛公同命。”。全句译为：我请求进去，跟沛公同命运。
4.亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之。
“撞”在现代汉语中是“运动着的物体跟别的物体猛然碰上”，在这句中“撞”作击刺讲。全句译为：亚父接了玉斗，放在地上，拔出剑来击破了它。
四、内容主旨
本文共七段，可按“鸿门宴”的前后过程，分为宴前、宴会、宴后三个部分。
第一部分(1、2段)宴前。写宴会前刘、项两*驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。主要写了五件事：一是曹无伤的密告。这是矛盾的“导火索”。二是范增分析刘邦的前后情况，说明他有“天子气”，劝项羽“急击忽失”，这是火上添油，使矛盾更为激化。三是项伯夜访张良，紧张的形势开始有了转化。四是张良与刘邦商量对策，拉拢项伯。项伯被收买，为下文替刘邦说情，及“以身翼蔽沛公”留下伏笔。五是项伯劝说项羽勿击刘邦。
这一部分写形势从紧张到渐趋缓和，从而转到下一场鸿门宴上惊心动魄的斗争场面，并为下文作铺垫。
第二部分(3、4段)宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的高潮。
刘邦到项羽*营，说了一番好话。项羽虽设宴招待刘邦，宾主双方都各有打算，斗争时紧时弛，变幻莫测。可将宴会上的情节概括为三起三落。
三起：一起是“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，暗示项羽动手杀刘邦，气氛趋紧张。二起范增见项羽“默然不应”，就叫项庄以舞剑为由，趁机刺杀刘邦，形势极为严峻。三起樊哙撞倒守门卫士而入帐，怒视项羽，并予以斥责，情节发展到最高潮，紧张气氛达到了极点。
三落：一落项羽对樊哙闯帐，不仅不怒，反而称之为“壮士”。二落是项羽让樊哙喝酒赐生彘肩，被他斥责一顿之后还赐座。三落是刘邦“如厕”是名逃脱是实。
这一部分总共写了刘帮谢罪、范增举玦、项庄舞剑、樊哙闯帐四件事，既反映了刘项双方的矛盾，又反映了项羽内部范增与项羽杀不杀刘邦、项庄与项伯“杀刘”与“卫刘”的矛盾。这两种矛盾错综交织，有张有弛，波澜起伏，使人为之惊心动魄。
第三部分(5、6、7段)宴后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声。文章不仅写项羽在鸿门宴中斗争失败，失掉消灭刘邦的机会，而且加深了他与范增间的矛盾，埋下了最后彻底失败，自刎于乌江的祸根。而刘邦诛杀了曹无伤，内部则更加团结了。
全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终；以曹无伤密告始，到曹无伤被杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是节选，却结构严谨，前后呼应紧密，是一个动人的完整故事。
五、写作特点
司马迁在历史事实的基础上，把每个人物的*格特征放在典型环境中来表现。他既没有*第三者多余的说明和解释，也没有作静止的心理剖析，而是通过典型细节和个*鲜明的对话来描写人物。
刘邦的善于用人，能言善辩，善于应变；范增的老谋深虑；张良的老练多谋；樊哙的勇猛豪爽。作者寥寥数语，就生动刻画出人物的个*特点。
此外，作者还善于运用对比手法，使人物*格特点更为鲜明、突出。如主帅项羽和刘邦，谋士范增和张良，部将项庄和樊哙，内奸项伯与曹无伤，除曹无伤着墨不多之处，其他人物无不栩栩如生，互相映衬，跃然于纸上。
高一语文的教案:鸿门宴7
一、教学目标
1.掌握积累“*、击、内、如、信、谢、意、坐、举、胜、斗、置”等重点实词，掌握文中词类活用，成份省略及疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握本文重点虚词。
2.学习作品中把人物放在激烈的矛盾、斗争中刻画人物，通过人物个*化语言、行动展示人物特征的写作方法。
二、文言基础知识
1.注音释义
旦日飨士卒(飨，xiǎng，用酒食款待)
鲰生说我曰(鲰，zōu，短小，浅陋)
戮力(戮，lù联合，一同)瞋目(瞋，chēn发怒时睁大眼睛)
目眦尽裂(眦，zì眼角)按剑而跽(跽，jì，挺直上身，两腿跪着)
彘肩(彘，zhì，猪)*俎(俎，zǔ切肉用的砧板)
2.通假字
距关，毋内诸侯(距通拒，把守的意思，内通纳，接纳)
要项伯(要通邀，邀请)
不敢倍德(倍通背，背叛的意思)
不可不蚤来(蚤通早)
令将*与臣有郤(郤通隙，隔阂、嫌怨)
因击沛公于坐(坐通座，座位)
3.词*活用
A名词用作动词
籍吏民(造户籍册或登记)
范增数目项王(使眼*)
刑人如恐不胜(用*割刺)
道芷阳间行(取道)
B名词用状语
于是项伯复夜去(连夜)
吾得兄事之(象对待兄长那样)
日夜望将*至(每日每夜)
常以身翼蔽沛公(像翅膀那样)
头发上指(向上)
C动词使动用法
项伯杀人，臣活之(使……活)
从百余骑(使……跟从)
D形容词用作动词
素善留侯张良(交好)
4.古今异义
沛公居山东时(山东古义：崤山以东今义：指山东省)
约为婚姻(婚姻古义：由婚姻关系而形成的亲戚今义：由结婚而形成的夫妻关系)
备他盗之出入与非常也(非常古义：不同一般的事今义：副词，很、非常)
５．句式解析
（1）判断句
吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。
楚左尹项伯者，项羽季父也。
今人有大功而击之，不义也。
亚父者，范增也。
沛公之参乘樊哙者也。
此亡秦之续耳。
人方为*俎，我为鱼肉。
夺项王天下者必沛公也。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
（2）倒装句
具告以事(介词结构后置)
具以沛公言报项王(介词结构后置)
得复见将*于此(介词结构后置)
籍何以至此(疑问代词作宾词前置)
大王来何*(疑问代词作宾语前置)
沛*在(疑问代词作宾语前置)
（3）被动句
若属皆且为所虏(“为所”表示)
（4）省略句
为击破沛公*(省介词宾语“之”)
加彘肩上(省略状语“于盾”)
（5）固定结构
财物无所取，妇女无所幸(“……无所……，……无所……”，“即……没有被……，……没有被……”其中“无所”还可以换作“有所”。)
孰与君少长(“……孰与……”，表选择问的句式，可译作“……比较……哪一个……”)
何辞为(“何……为”，表反问的句式，可译作“为什么……呢”，“为”是语气词。)
三、难句解析
１．沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将*戮力而攻秦，将*战河北，臣战河南……”
“旦日”即明日，“臣”是刘邦自谦的称呼，“戮”是联合，一同的意思，“河北”、“河南”指黄河北岸、黄河南岸。全句译为：沛公第二天一早就带着百多个骑兵来拜见项王，到达鸿门，赔不是说“臣仆跟将*合力同心攻打秦王朝，将*在黄河北岸作战，臣仆在黄河南岸作战。”
2.沛公则置车骑：脱身独骑，与樊哙、夏候婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。
“置”，放弃。“车骑”指战车。“道”用作动词，取道。“间”可译作从小路或秘密地。全句译为：刘邦就丢下他的车马与随从人员，独自骑马与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人拿着剑及盾牌，快步离去。从骊山下，经过芷阳抄小路逃走。
3.臣请入，与之同命。
“之”可指沛公，也可代项庄，两种说法都成立。一般取前说，即“与沛公同命。”。全句译为：我请求进去，跟沛公同命运。
4.亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之。
“撞”在现代汉语中是“运动着的物体跟别的物体猛然碰上”，在这句中“撞”作击刺讲。全句译为：亚父接了玉斗，放在地上，拔出剑来击破了它。
四、内容主旨
本文共七段，可按“鸿门宴”的前后过程，分为宴前、宴会、宴后三个部分。
第一部分(1、2段)宴前。写宴会前刘、项两*驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。主要写了五件事：一是曹无伤的密告。这是矛盾的“导火索”。二是范增分析刘邦的前后情况，说明他有“天子气”，劝项羽“急击忽失”，这是火上添油，使矛盾更为激化。三是项伯夜访张良，紧张的形势开始有了转化。四是张良与刘邦商量对策，拉拢项伯。项伯被收买，为下文替刘邦说情，及“以身翼蔽沛公”留下伏笔。五是项伯劝说项羽勿击刘邦。
这一部分写形势从紧张到渐趋缓和，从而转到下一场鸿门宴上惊心动魄的斗争场面，并为下文作铺垫。
第二部分(3、4段)宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的高潮。
刘邦到项羽*营，说了一番好话。项羽虽设宴招待刘邦，宾主双方都各有打算，斗争时紧时弛，变幻莫测。可将宴会上的情节概括为三起三落。
三起：一起是“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，暗示项羽动手杀刘邦，气氛趋紧张。二起范增见项羽“默然不应”，就叫项庄以舞剑为由，趁机刺杀刘邦，形势极为严峻。三起樊哙撞倒守门卫士而入帐，怒视项羽，并予以斥责，情节发展到最高潮，紧张气氛达到了极点。
三落：一落项羽对樊哙闯帐，不仅不怒，反而称之为“壮士”。二落是项羽让樊哙喝酒赐生彘肩，被他斥责一顿之后还赐座。三落是刘邦“如厕”是名逃脱是实。
这一部分总共写了刘帮谢罪、范增举玦、项庄舞剑、樊哙闯帐四件事，既反映了刘项双方的矛盾，又反映了项羽内部范增与项羽杀不杀刘邦、项庄与项伯“杀刘”与“卫刘”的矛盾。这两种矛盾错综交织，有张有弛，波澜起伏，使人为之惊心动魄。
第三部分(5、6、7段)宴后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声。文章不仅写项羽在鸿门宴中斗争失败，失掉消灭刘邦的机会，而且加深了他与范增间的矛盾，埋下了最后彻底失败，自刎于乌江的祸根。而刘邦诛杀了曹无伤，内部则更加团结了。
全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终；以曹无伤密告始，到曹无伤被杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是节选，却结构严谨，前后呼应紧密，是一个动人的完整故事。
五、写作特点
司马迁在历史事实的基础上，把每个人物的*格特征放在典型环境中来表现。他既没有*第三者多余的说明和解释，也没有作静止的心理剖析，而是通过典型细节和个*鲜明的对话来描写人物。
刘邦的善于用人，能言善辩，善于应变；范增的老谋深虑；张良的老练多谋；樊哙的勇猛豪爽。作者寥寥数语，就生动刻画出人物的个*特点。
此外，作者还善于运用对比手法，使人物*格特点更为鲜明、突出。如主帅项羽和刘邦，谋士范增和张良，部将项庄和樊哙，内奸项伯与曹无伤，除曹无伤着墨不多之处，其他人物无不栩栩如生，互相映衬，跃然于纸上。
鸿门宴的教案8
导读:在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造*地学习，才能越重山跨峻岭。以下是小编整理的关于鸿门宴教案，供大家参考。
一、教学目的:
1.了解文言实词活用(包括使动、意动)的一些规律，理解古汉语中名词作状??语和句子成分省略的一些知识。
2.学习本文紧凑地安排情节、生动地刻画人物的写法。
3.了解刘邦胜项羽败的原因。
二、教学重点、难点:
1.重点:“项庄舞剑”“樊哙入帐”两段。
2.难点:古汉语词类活用、名作状、句子成分省略等语法知识。
三、教学时数:
四课时
四、教学步骤:
????
第一课时
????
字词正音:
飨xiǎng(犒劳)鲰zōu(短小、浅陋)卮zhī(酒器)xì(同隙)??jué(半环形有缺口的玉器)哙kuài(咽下去)戟jǐ(长柄兵器)
chēn(瞪，怒生气)眦zì(上下眼睑的接合处)跽jì(双膝着地上身挺直)??彘zhì(猪)俎zǔ(砧板)芷zhǐ(多年生草本植物)bēi(同杯)
引入课文:
《鸿门宴》选自司马迁写的《史记》。我们以前学习过《史记》里节选的??《陈涉世家》、《廉颇蔺相如列传》，一定还清楚地记得陈胜、廉颇、蔺相如??这些*格鲜明的人物。司马迁非常善于描写人物。鲁迅曾把《史记》誉为“史??家之绝唱，无韵之离骚”。在《鸿门宴》这段文字里，我们可以进一步看到司??马迁刻画人物的特点，那就是把人物放在尖锐的矛盾冲突之中，并通过人物个??*化的语言和动作予以刻画。
《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。故事开始时，项羽拥兵40万，而刘??邦只有10万。从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽??的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主??动。
背景:
“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。陈胜起??义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身??的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了??项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦*围困的赵国，同??时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中??王。项羽在钜鹿(今在河北)大败秦*，消灭了秦*的主力。同时，刘邦从黄河??以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦??苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还*霸上，派兵把守??函谷关，以防诸侯*入境。
项羽大破秦*后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新??丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项??羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭??频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。
沛公⑴*⑵(于)霸上⑶，未得与项羽相见。沛公左司马⑷曹无伤使人言
驻*没有能跟言于:向……报告
*:名作动
于项羽曰:“沛公欲王(于)关中⑸，使子婴⑹为相，珍宝尽有之。”
称王让作(他的)国相占有它
项羽大怒曰:“旦日飨⑺士卒，为⑻(之)击破沛公*!”当是时，项羽兵四十
犒劳替我打败在这个*队
当:介词，在
万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增⑼说项羽曰:“沛公居山
驻扎在劝告在函
东时⑽，贪于财货，好美姬⑾。今入关，财物无所取，妇女
谷关以东地区贪图喜爱美女对财物取用
名作状，表动作对象??
无所幸⑿，此其志不在小。吾令人望其气⑴，皆为龙虎，
宠幸(表现)小处看过那里的云气是(的样子)
形作名
成五采，此天子气也。急击勿失⑵!”
五彩颜*云气赶快攻打不要失去时机
采通彩
第一部分(第1自然段)项羽大*压境，刘邦处境危急。──故事的开端
从曹无伤告密开始──交代起因。项羽知道“刘邦欲王关中”后，决定发??兵击刘。“当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。”一??句插叙，补充交代双方的*事实力和距离。相比之下，突出刘邦的处境危急。??“急击勿失”，更增加刘邦一方的危急气氛。
揭开矛盾，构成情节初澜。
????
第二课时
????
楚左尹⑶项伯者，项羽季父⑷也，素善留侯张良⑸。张良是时从沛公，
叔父平时与留侯张良友好跟随
善:与……友好
项伯乃夜驰之沛公*⑹，私见张良，具告(之)以事，欲呼张良与(之)
于是连夜骑马到*营私下会见叫
之，动词具通俱，全部(以事具告之)
具去，曰:“毋从(之)俱死也。”张良曰:“臣为韩王送沛公⑺，沛
离开(刘邦)跟随送死替护送(入关)
公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具
情况危急逃亡离开是讲道义能(将实情)告诉(沛公)就进去把实??
告沛公。沛公大惊，曰:“为之奈何⑻?”张良曰:“谁为大王为此计⑼者?”
情怎么对付这件事替出计策
“奈何为之”，为:对付
曰:“鲰生⑽说我曰:‘距⑾关，勿内诸侯⑿，秦地可
浅陋无知的小人劝把守接纳秦国的地盘都可以由??鲰:短小、浅陋距通拒，把守内通纳，接纳
王也。’故听之。”良曰:“料大王士卒足以当项王乎?”沛公默然，
你称王他的话估计足够用来抵挡沉默??
曰:“固不如也。且为之奈何?”张良曰:“请往谓项伯,
(一会儿)本来(人家)将请允许我去告诉
言沛公不敢背项王也。”沛公曰:“君安与项伯有故⑴?”张良曰:“秦时(项
背叛交情
故:形作名
伯)与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛
交往救了他所以幸亏(他)告诉
活:使动用法，使……活，救
公曰:“孰与君少长⑵?”良曰:“长于臣。”沛公曰:“君替我呼
他跟你相比，谁大谁小
语文教案：鸿门宴9
1.掌握积累“*、击、内、如、信、谢、意、坐、举、胜、斗、置”等重点实词，掌握文中词类活用，成份省略及疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握本文重点虚词。
2.学习作品中把人物放在激烈的矛盾、斗争中刻画人物，通过人物个*化语言、行动展示人物特征的写作方法。
二、文言基础知识
1.注音释义
旦日飨士卒(飨，xiǎng，用酒食款待)
鲰生说我曰(鲰，zōu，短小，浅陋)
戮力(戮，lù联合，一同)?目(?，chēn发怒时睁大眼睛)
目眦尽裂(眦，zì眼角)按剑而跽(跽，jì，挺直上身，两腿跪着)
彘肩(彘，zhì，猪)*俎(俎，zǔ切肉用的砧板)
2.通假字
距关，毋内诸侯(距通拒，把守的意思，内通纳，接纳)
要项伯(要通邀，邀请)
不敢倍德(倍通背，背叛的意思)
不可不蚤来(蚤通早)
令将*与臣有?(?通隙，隔阂、嫌怨)
因击沛公于坐(坐通座，座位)
3.词*活用
a名词用作动词
籍吏民(造户籍册或登记)
范增数目项王(使眼*)
刑人如恐不胜(用*割刺)
道芷阳间行(取道)
b名词用状语
于是项伯复夜去(连夜)
吾得兄事之(象对待兄长那样)
日夜望将*至(每日每夜)
常以身翼蔽沛公(像翅膀那样)
头发上指(向上)
c动词使动用法
项伯杀人，臣活之(使……活)
从百余骑(使……跟从)
d形容词用作动词
素善留侯张良(交好)
4.古今异义
沛公居山东时(山东古义：崤山以东今义：指山东省)
约为婚姻(婚姻古义：由婚姻关系而形成的亲戚今义：由结婚而形成的夫妻关系)
备他盗之出入与非常也(非常古义：不同一般的事今义：副词，很、非常)
５．句式解析
（1）判断句
吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。
楚左尹项伯者，项羽季父也。
今人有大功而击之，不义也。
亚父者，范增也。
沛公之参乘樊哙者也。
此亡秦之续耳。
人方为*俎，我为鱼肉。
夺项王天下者必沛公也。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
（2）倒装句
具告以事(介词结构后置)
具以沛公言报项王(介词结构后置)
得复见将*于此(介词结构后置)
籍何以至此(疑问代词作宾词前置)
大王来何*(疑问代词作宾语前置)
沛*在(疑问代词作宾语前置)
（3）被动句
若属皆且为所虏(“为所”表示)
（4）省略句
为击破沛公*(省介词宾语“之”)
加彘肩上(省略状语“于盾”)
（5）固定结构
财物无所取，妇女无所幸(“……无所……，……无所……”，“即……没有被……，……没有被……”其中“无所”还可以换作“有所”。)
孰与君少长(“……孰与……”，表选择问的句式，可译作“……比较……哪一个……”)
何辞为(“何……为”，表反问的句式，可译作“为什么……呢”，“为”是语气词。)
三、难句解析
１．沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将*戮力而攻秦，将*战河北，臣战河南……”
“旦日”即明日，“臣”是刘邦自谦的称呼，“戮”是联合，一同的意思，“河北”、“河南”指黄河北岸、黄河南岸。全句译为：沛公第二天一早就带着百多个骑兵来拜见项王，到达鸿门，赔不是说“臣仆跟将*合力同心攻打秦王朝，将*在黄河北岸作战，臣仆在黄河南岸作战。”
2.沛公则置车骑：脱身独骑，与樊哙、夏候婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。
“置”，放弃。“车骑”指战车。“道”用作动词，取道。“间”可译作从小路或秘密地。全句译为：刘邦就丢下他的车马与随从人员，独自骑马与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人拿着剑及盾牌，快步离去。从骊山下，经过芷阳抄小路逃走。
3.臣请入，与之同命。
“之”可指沛公，也可代项庄，两种说法都成立。一般取前说，即“与沛公同命。”。全句译为：我请求进去，跟沛公同命运。
4.亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之。
“撞”在现代汉语中是“运动着的物体跟别的物体猛然碰上”，在这句中“撞”作击刺讲。全句译为：亚父接了玉斗，放在地上，拔出剑来击破了它。
四、内容主旨
本文共七段，可按“鸿门宴”的前后过程，分为宴前、宴会、宴后三个部分。
第一部分(1、2段)宴前。写宴会前刘、项两*驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。主要写了五件事：一是曹无伤的密告。这是矛盾的“导火索”。二是范增分析刘邦的前后情况，说明他有“天子气”，劝项羽“急击忽失”，这是火上添油，使矛盾更为激化。三是项伯夜访张良，紧张的形势开始有了转化。四是张良与刘邦商量对策，拉拢项伯。项伯被收买，为下文替刘邦说情，及“以身翼蔽沛公”留下伏笔。五是项伯劝说项羽勿击刘邦。
这一部分写形势从紧张到渐趋缓和，从而转到下一场鸿门宴上惊心动魄的斗争场面，并为下文作铺垫。
第二部分(3、4段)宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的高潮。
刘邦到项羽*营，说了一番好话。项羽虽设宴招待刘邦，宾主双方都各有打算，斗争时紧时弛，变幻莫测。可将宴会上的情节概括为三起三落。
三起：一起是“范增数目项王，举所佩玉?以示之者三”，暗示项羽动手杀刘邦，气氛趋紧张。二起范增见项羽“默然不应”，就叫项庄以舞剑为由，趁机刺杀刘邦，形势极为严峻。三起樊哙撞倒守门卫士而入帐，怒视项羽，并予以斥责，情节发展到最高潮，紧张气氛达到了极点。
三落：一落项羽对樊哙闯帐，不仅不怒，反而称之为“壮士”。二落是项羽让樊哙喝酒赐生彘肩，被他斥责一顿之后还赐座。三落是刘邦“如厕”是名逃脱是实。
这一部分总共写了刘帮谢罪、范增举?、项庄舞剑、樊哙闯帐四件事，既反映了刘项双方的矛盾，又反映了项羽内部范增与项羽杀不杀刘邦、项庄与项伯“杀刘”与“卫刘”的矛盾。这两种矛盾错综交织，有张有弛，波澜起伏，使人为之惊心动魄。
第三部分(5、6、7段)宴后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声。文章不仅写项羽在鸿门宴中斗争失败，失掉消灭刘邦的机会，而且加深了他与范增间的矛盾，埋下了最后彻底失败，自刎于乌江的祸根。而刘邦诛杀了曹无伤，内部则更加团结了。
全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终；以曹无伤密告始，到曹无伤被杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是节选，却结构严谨，前后呼应紧密，是一个动人的完整故事。
五、写作特点
司马迁在历史事实的基础上，把每个人物的*格特征放在典型环境中来表现。他既没有*第三者多余的说明和解释，也没有作静止的心理剖析，而是通过典型细节和个*鲜明的对话来描写人物。
刘邦的善于用人，能言善辩，善于应变；范增的老谋深虑；张良的老练多谋；樊哙的勇猛豪爽。作者寥寥数语，就生动刻画出人物的个*特点。
此外，作者还善于运用对比手法，使人物*格特点更为鲜明、突出。如主帅项羽和刘邦，谋士范增和张良，部将项庄和樊哙，内奸项伯与曹无伤，除曹无伤着墨不多之处，其他人物无不栩栩如生，互相映衬，跃然于纸上。
