6月5日赴里庄中学、张哨中学学习交流后浅谈
6月5日上午，里庄中学、张哨中学来我校进行学习交流，共同观摩了由徐秀芝老师执教的七年级文言文复习课。听课后，感想颇多，结合当前我校的课程改革及个人观点，浅谈以下几点：
一、我校课改现状
目前，我校正在大力推进课堂教学改革，全方位打造高效课堂，全面提升教学质量。全校上下齐心协力，师生积极参与。通过学习理论、听取报告、外出观摩、聘请专家、听评课、写反思、发评论、建立课堂文化、制作板报等多种形式，我校课改工作呈现一片欣欣向荣的景象，涌现出一批课改典型，徐老师便是其中进步显著的青年教师。
二、本节课的亮点
纵观这节课，徐老师课改态度鲜明，积极践行小组合作学习，紧扣学校推行的“四段六步教学模式”及县教研室“126策略”。其亮点在于：
1. 充分调动学生积极* ：利用大屏幕出示学习目标，赠送笑脸，点出各组平时优点，鼓励学生积极参与学习；
2. 明确任务项，交流充分 ：小组内交流时间充分，各小组展示人数多，展示流程顺畅，适时进行评价；
3. 重视知识落实 ：根据学科、课型特点，重视基础知识的落实，适时点拨，培养学生学习能力。
三、改进建议
尽管我校的课改工作取得了一定成效，但也还处于初级阶段。就本节课而言，为进一步提升教学效果，谨提出以下改进建议：
1. 培养学习习惯，增强自信心 ：重视学生学习习惯的培养，增强他们的自信心，锻炼他们的回答问题能力；
2. 加强文言文朗读 ：加大文言文朗读的时间和形式，通过反复朗读帮助学生理解文意；
3. 对比练习实虚词 ：将本课及其它课中包含“之”、“其”字的句子进行对比练习，明确其字意；
4. 拓展练习促进举一反三 ：布置课外拓展练习，帮助学生深入理解文言文实虚词、通假字、古今异意、此类活用、文言句式等文言现象。
以上建议，与徐老师及其他老师共勉，共同提升我们的课堂教学水平，推动我校课改工作再上新台阶。
七年级思想品德上册的教学反思范文2
宽容的力量
宽容，作为人类情感的一种， обладает огромным обаянием личности。它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它能化干戈为玉帛，如同一泓清泉；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界。宽容蘊藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。
作为一名教师，每天面对学生，如果经常脱口而出："怎么这么笨"……久而久之，学生做什么事，都往往囿于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越雷池半步。否则就可能风雨交加，使自己动辄得咎。结果导致学生的心理压力越来越大。多姿多彩的学生生活被剔除了，学生的天真无邪和好奇心也被扼杀了。
每个学生都希望能得到家长和老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。家长和老师只有放下架子，信任学生，真诚地倾听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通，寬容的教育氛围才有利于学生的全面成长和个*发展。就像一首小诗所说的：
土地宽容了种子，拥有了收获；
大海宽容了江河，拥有了浩瀚；
天空宽容了云霞，拥有了神采；
人生宽容了遗憾，拥有了未来。
教师不会因为宽容而失去威信；平庸的教师也不会因为粗暴而平添尊严。宽容的教师深谙教育的艺术，"躬自厚而薄责于人"，对学生以诚恳为先，动之以情、晓之以理，使学生如沐春风；宽容的教师润物无声，在潜移默化中培养了学生形成文明的举止和高尚的人格；宽容的教师修养有素、魅力无穷，它对下一代的成长极为有益。
作为老师和家长，我们应多给学生一些尊重和宽容，善待学生的“黑点”并加以正确地引导。让我们拥有宽容，保持宽容吧！不会宽容别人的人，是不配受到别人的宽容的！让我们永远记住；宽容可以使我们年轻。
七年级数学的教学反思3
直线、射线、线段是最简单、最基本的图形，是研究复杂图形的基础。这节课学生第一次接触几何语言，第一次使用几何符号表示几何图形，因此这节课对于几何的学习起着奠基的作用。通过生活中的实际情景抽象出三种图形，让学生经历了由感*到理*，由具体到抽象的思维过程。在三种图形的学习中学生还感受了类比的数学思想。
一、设计理念
贯彻落实数学课程标准，建立新的数学教学理念，实施课程教学*化，促进开放式教学的深入研究，结合我校的课题研究活动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注重知识的发生和发展过程，充分暴露和展示学生的数学思维过程，使学生经历一个再发现的学习过程，向学生提供探究和交流的空间，紧紧抓住“数学思维活动的过程”这条主线，主动探索并获取知识，将面向全体落到实处，培养学生的创新精神和实践能力。
二、学生实际分析：
学生已经初步感知线段，为学生学习本堂课提供了基础。这节课对学生来说，通过课件形象感知直线、线段以及射线的特征，进行分类整理，有利于激发学生学习兴趣及分类思想的培养。通过典型的感知材料，及教师根据概念的特点组织感知活动，对学生而言，重要的是形成以上概念。整堂课目标设定合理，基本完成了教学目标，学生学会了根据三线各自的特征区分直线、射线、线段。知道了线段、直线、射线是最简单、是最基本的图形，是研究复杂图形的基础，也是以后系统学习几何所必需的知识，线段的得出经历了由感*到理*，由具体到抽象的思维过程，同时，直线、射线的表示法是由线段延长而得到的。
三、这堂课我觉得比较满意的地方
1、对教材的处理、设计衔接比较自然，学生学习不感到吃力，让学生先通过线段的特征总结方法，过渡到学习射线、直线，进而总结射线、直线的特征，学会三线的异同点，从符合学生的认知规律。同时自己又对单元教材进行了系列化的研究，有助于对教材的进一步理解。
2、课中给学生提供了主动探索的时间、空间。多次让学生参与实践活动，做到手、脑、口并用，让学生多种感官参与活动。这既可以使学生对数学产生好奇心和探索欲望，又可以发展学生的抽象思维，有意识培养学生的数学能力，启发学生积极的思维，培养学生观察、比较、抽象、概括等学习的能力和良好的思维习惯。
3、能培养学生对几何图形的敏感*，引导学生去主动思维。学生先从线段、直线、射线去分类思考，感悟到了端点在其中的重要*。把书本上原本凝固的概念激活了，使数学知识恢复到那种鲜活的状态。实现了书本知识与学生发现知识的一种沟通，增强学生对几何图形的敏感*，这也是新教材教育数学教学中所一直倡导的。
四、值得反思的地方
1.整堂课因为内容设计较多，怕教学时间不够，加快了整个教学节奏，有些地方就显得有些匆忙，不够从容。最后总结全课后就正好下课了，机动的拓展题目可以不出现，拖延的那几分钟时间出现思维拓展题学生的注意力已经不够集中，没达到预期效果。
2.课件要和动手实践相结合。这是使用课件教学的不足之处，特别是讲授几何课，更要再使用课件的同时动手画出图形，让学生看到作图的全过程，有助于学生更深刻把握重点内容。
3.对个别同学回答问题时的几何语言纠正的不及时。
