语文课程对学生的心灵产生着深远的影响，因为它蕴含丰富的文化内涵。课程的教育内容不仅仅是知识传递，更是关于价值观念的塑造。这种塑造将直接影响学生的社会责任感和道德观念的形成，使他们能够认识到自己在社会中的价值，并逐渐学会为社会服务、奉献自己的力量。
课文《我选我》通过生动描写王宁自愿担任劳动委员并为大家服务的故事，以朴实而形象的语言展示了王宁小朋友美好的内心世界。为了确保学生正确理解课文，深刻感受王宁的美好内心，教学活动不仅要确保学生参与，还要保证他们能够科学合理地设计活动内容，从而培养他们的思考能力、理解教材的能力、掌握学习方法以及懂得如何为社会服务的能力。而要实现这些目标，就需要教师的引导和帮助。
因此，本课的教学设计注重教师的引导过程和方法。在引入课文时，教师引导学生初步理解“我选我”的主题，并提供句式来帮助学生表达自己的理解。在“重点引读”环节中，教师旨在培养学生的语言实践能力，为他们的理解、感悟和知识积累搭建起坚实的框架，拓展和延伸他们的思维和学习空间，激发学生对阅读的兴趣，体验教学内容的价值取向。
课文《我选我》教学反思2
首先，良好的开端是成功的一半。我开始考虑如何在复习生字环节中调动学生的积极*。传统的白底黑字生字卡片和摘苹果的识字游戏已经无法激发二年级学生的回答欲望。因此，我根据课文内容精心设计了红心字卡，并在卡片背面写下激励孩子们的话语。这些漂亮的红心字卡和神秘的“悄悄话”立即引发了孩子们的兴趣。全班同学纷纷举手，争着回答问题。获得字卡的学生用前所未有的响亮声音自豪地读出了“我真棒”、“我是你们的榜样”等话语。
其次，赞美一句，内化拓展知识。每篇课文中的“资料城”都包含丰富的拓展知识，但学生往往只是大声朗读，内容却很快被遗忘。如何让这些知识内化于心？我要求学生在阅读时想一想，能否用资料城的知识赞美某人。这样的交流再次活跃了课堂气氛。一些学生提出了用伏尔泰的“劳动是快乐的源泉”来赞美同学的想法，而另一些则选择了《奖状的话》或《信心就是生命》中的语句。他们积极参与，我知道新的知识正在渗透到他们的心灵深处。
再次，留下真情轨迹。在作文中，我选择了一个贴近学生生活的题目：“夸一夸我们班的小班干”。看着他们热情地写着充满真情的文章，我知道他们的思维被再次唤起。
最后，编写故事，激发思维火花。二年级学生喜欢编故事，因此我设计了一个结合识字和故事创作的作文题目：利用“宁静、*、办公室、愣住了、掌声、补衣服、一切”等词语编写小故事。孩子们看到这个题目就兴奋不已，他们提交了许多富有个*的故事，如《办公室灾难》、《新老师》、《动物学校》等。看着他们用词准确、故事完整，我不禁赞叹：“孩子们，你们真棒！”
这节课让我对“教师主导”有了更深的理解。
我的教育教学行为反思3
抓常规提效率
——我的教育教学行为反思
逸夫小学薛明忠
每年暑期*学习，都有新的学习内容，都有新的认识和收获。结合自身多年的教学实践经验教训和对教学常规的学习，我认为要全面提高学校的教育教学质量，切实提高课堂教学效率，教师要转变教学观念，深入学习新课标，积极贯彻新课程理念，在日常教育教学工作中认真落实各项教学常规。
一、全面提高认识，将常规落到实处
我们的教育目标应该是全面实施素质教育，推进课程改革，转变教育思想，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展打下坚实基础，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。目标虽然明确，没有必要的手段和措施，也是很难保证目标的达成。教学常规是在长期的教学实践中形成的工作规范，它揭示了教学工作的一般规律，具有传统*、基础*和规范*，教学常规的落实对教师提出了具体的要求，要求我们杜绝日常教学中不规范的教学行为。所以落实教学常规是每位教师本身就应该做的职责所在，并没有人为地加重教师负担。我们应该把教学常规做为学校教学管理最基本的规范来加以认真落实，以期能有效地达成我们的教育目标。
二、精心备课，提高课堂教学效率
素质教育的主渠道是课堂教学，而备课是上课的基础。教师在课前准备时，首先要吃透教材大纲、课程标准，对教学内容了如指掌，备课才能游刃有余；在写教案时，综合考虑教学目标、知识基础、生活经验、学生生理心理特点等诸多方面，预设教学重点、难点、方法，不得随意拔高或降低教学要求；努力揣摩教材，教学中做到主次分明，有所为有所不为。一节课的内容在不同学段、知识基础环境之下，要求也不一样，对教材进行分析处理时，要根据编者的意图，围绕教学重点有所为，对非重点的东西要有所不为。比如课堂教学中的课件设置，亮点的呈现一定要在教学重点、难点的突破上下功夫，不要让教学内容、过程围着课件转，本末倒置。教师只有在备课阶段充分考虑课堂教学的方方面面，进行精心设计、准备，才能在上课的时候，突破难点，突出重点，上出一堂生动的、有感染力的、高效率的、目标达成度高的好课。没有成功的备课时不可能有成功的课堂的！
三、加强教法学法研究，使学生乐学会学
为了培养高素质的社会主义事业*，教师必须遵循教育教学规律，把教育教学工作建立在客观规律上。在教法设计方面，根据教学内容难易、教学目标要求和学生的认知水平，灵活多样地积极应用讲述法、讲解法、谈话法、讨论法、演示法、任务驱动法等，尽量用生动形象的教学语言，对教学内容进行描述、讲解，引导学生参与讨论，探究发现科学规律，使学生更好地感知、理解教材，充分调动学生的学习兴趣，引导学生积极思维，激发起学生的兴趣。并且各种教法不能按固定模式去生搬硬套，而是要根据实际情况灵活处理，做到
一堂课下来基本让学生感觉不到方法单一，形式死板，当然在尝试和应用新颖灵活的教法之同时，也要有效地加强学生学法的指导与应用。教，是为了不教。的确，给学生一桶水，不如教会学生如何挖一口井。我们只把知识传授给学生是不够的，只有教给学生科学的学习方法，才能使学生有获得知识的能力而终身受益。因此在课堂教学过程中,教师还要注重加强对学生的学法指导,提高学生的自学能力。只有把打开知识大门的钥匙交给学生,才能使学生真正成为学习的主人。
通过学习，对教育教学常规有了深层次的认识，并深刻地体会到：教师只有提高对学习教学常规重要*的认识，不断加强业务理论学习，努力提高业务素质，用教学常规这把尺子，去衡量自己的教学行为，才能更好的服务于学生。
