作：将其制成，如“然得而腊之以为饵”。
做：从事，如“今吾嗣为之十二年”。
写：撰写，如“故为之说”。
已：离去，治愈，如“可以已大风”；表示已经，如“比吾乡邻之死则已后矣”。
赋：征收，租赋，如“岁赋其二”、“孰知赋敛之毒……”。
疠：恶疮，疫病，如“可以已……瘘、疠”、“呼嘘毒疠”。
入：缴纳，收入，如“当其租入”、“竭其庐之入”。
岁：每年，年龄，如“岁赋其二”、“积于今六十岁矣”。
甚：很，厉害，超过，如“貌若甚戚者”、“未若复吾赋不幸之甚也”、“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”。
若：好像，你，如“貌若甚戚者”、“若毒之乎？”。
毒：怨恨，有毒的，害，如“若毒之乎？”、“呼嘘毒疠”、“孰知赋敛之毒……”。
生：使…活下去，生活，如“君将哀而生之乎？”、“而乡邻之生日蹙”。
食：吃，饲养，如“退而甘食其土之有”、“谨食之”。
观：看，考察，如“今以蒋氏观之”、“以俟夫观人风者得焉”。
捕蛇者说教学反思二2
在十月份举行的一次语文公开课上，我有幸邀请到上级教研组的领导来听课，这对我来说是一次难得的机会和挑战。我选择的课文是《捕蛇者说》的第三课时，这篇文言文通过捕蛇抵税的现象，揭示了作者对统治者横征暴敛的深刻认识和对劳苦大众的同情。然而，尽管我在课上努力解读第四段，但我意识到自己在文言文实词积累的不足以及在情感表达和学生参与度方面的不足。
这节公开课成为我成长的契机。在课后的反思中，我意识到作为语文教师，不仅需要精通文本的深层含义，还需通过情感的真挚和生动的教学手段来激发学生的兴趣和理解力。上级领导的评价让我感到鼓舞，同时也让我看到了自己教学中的不足和提升空间。
首先，我反思了教案编写的重要*。教案不应只是简单的指导*文件，而是应该反映教师对文本的深入理解和对学生学习需求的精准把握。我的教案虽然有条理，但缺乏足够的灵活*和深度，未能有效地引导学生深入思考和情感体验。
其次，课堂教学的亮点和起伏也是我需要关注的重点。尽管学生表现出积极的参与度，但我的课堂缺乏足够的情感投入和深度挖掘。在评价学生时，我有时候过于匆忙，未能给予充分的关注和积极的反馈，这种方式可能会伤害学生的自尊心和学习动力。
从那节公开课中，我学到了许多宝贵的教学经验。特别是通过与有经验的老师和教研组领导的交流，我深刻领会到了做一名优秀语文教师的艰辛与挑战。一个优秀的语文教师不仅要有深厚的学术功底，还需有真挚的爱心和对学生全面发展的责任感。
作为一名年轻的教师，我明白自己在这条道路上仍然有很长的路要走。然而，正是这种挑战和成长的过程，使我更加坚定了将来努力提升自己教学水平的决心。我深信，通过不断地学习和反思，我能够成为一名更好的语文教师，为学生的学习和成长贡献自己的力量。
三年级语文上册教案3
教学设计方案
教学目标
让学生体会泉水形态、声响的优美及其勃勃生机，从中感受大自然的美，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
启发学生展开想象，体会比喻句和拟人句在描写泉水时所产生的形象效果，以及它们在文中的作用。
学会课文中的生字新词，掌握12个字的书写，认识9个字。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点
能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受泉水形态、声响的优美以及它所传达的生机与活力。
教学难点
理解比喻句和拟人句的描写效果及其在文章中的作用。
教具准备
生字卡片、课文挂图、画笔、纸张等
教学课时
两课时
第一课时
一、激趣导入
引入课题
老师：同学们，大家一定都见过江河湖海对吧？在武汉，我们有着美丽的小河，还有滔滔不绝的长江。小河的水流淌得轻柔，长江的水则奔腾激荡，海浪则更是翻腾不息。但今天，我要带你们去认识一种特别的水，它从高高的山上流下来，时而发出“丁冬！丁冬！”的声音。这种水你们知道是什么吗？对了，就是泉水。你们有没有见过泉水呢？（学生回答）
课题揭示
老师：泉水从高山上流下来，仿佛大自然的乐曲在吟唱，我们今天就来一起走进泉水的世界，看看它有什么神奇的地方。（板书课题：“泉水”并出示挂图）
二、自主识字
自由读文
老师：同学们现在拿出课文，自己读一读，遇到不认识的字可以做个记号，待会儿我们会一起来学习这些字。
勾画生字
老师：请大家在课文中把带有生字的词或句子勾画出来，然后自己再读一读这些词语和句子，弄清楚它们的意思。
小组讨论
老师：小组讨论一下你们遇到的难字和难句，互相帮助解决问题。
全班交流
老师：现在请每组分享一下你们讨论的结果，看看有没有其他同学也有相同的问题，我们一起解决它们。
读课文
老师：请大家用自己喜欢的方式再次自读课文，试着读出泉水的优美与生机。
三、初读课文，整体感知
读书要求
老师：大家自由读一读课文，感受泉水的美丽和它带给我们的感觉。
学情交流
老师：大家在读的时候有没有遇到什么不懂的地方？请举手提问，我们一起来解决。
画画读文
老师：为了更好地理解课文，我们可以试着用画画的方式来表现泉水的美丽。请大家画出泉水流过的地方的美景，想象一下泉水是怎样流动的。
四、精读课文，体悟情感
画泉水
指导朗读
老师：现在我们来一起朗读这些段落，试着读出泉水的声音和形态。大家注意听老师的引读，也可以齐读一遍。
指导作画
老师：请大家画出你们想象中的泉水流经的地方，可以画山间的小溪、岩石上的水花等细节。
五、指导写字，分享交流
生字学习
老师：今天我们要学习六个生字，分别是“*、股、胜、跳、流、杜、约”。大家先跟着老师读一遍这些字，然后我们来讨论一下每个字的意思和书写方法。
字的书写
老师：现在我们来示范写第一个字“*”，请大家跟着老师一起练习写这个字。
作业展示与评议
老师：你们写得怎么样呢？我们来看看大家的字，看看谁写得最好，大家可以给彼此提一些改进的意见。
第二课时
一、复习导入
生字认读
老师：今天我们先来复习一下昨天学的生字。大家跟着我一起开火车读这些字。
小老师带读
老师：现在请小老师来带领大家读课文中的生字词。
齐读课文
老师：大家一起齐声读一遍课文，温习一下泉水的美丽景象。
二、细读课文，指导朗读，感悟体验
细读第二段
老师：今天我们重点学习课文的第二段。大家要弄清楚泉水在向大海奔去的过程中，遇到了哪些有趣的事物？我们来自由读第四到第十自然段，找出这些内容。
小组交流与全班讨论
老师：请大家在小组里讨论一下你们读到的内容，然后分享你们的发现。泉水一路上都遇到了什么？它们说了些什么？
指导画画
老师：现在我们来把你们刚才讨论的内容画下来。你们可以画出泉水流过的水池、山谷中的景象等。要注意用不同的颜*来表现不同的景物。
画水池
画杜鹃花及其他景物
老师：接下来，我们来画一下杜鹃花等其他的景物。大家要注意杜鹃花的颜*和形状。也可以画一些在泉水旁边的动物或植物。
三、精读欣赏
欣赏比喻与拟人
老师：你们有没有注意到作者在文章中用了很多比喻和拟人的手法来描写泉水？请大家再次读一读这些句子，找找哪些地方用了比喻，哪些地方用了拟人。
带领阅读比喻与拟人句
老师：现在我们一起读这些比喻句和拟人句。请大家在读的时候，注意这些句子是如何帮助我们更好地理解泉水的特点的。
对比体会
老师：如果没有这些比喻句和拟人句，泉水的形象会不会变得平淡？大家可以思考一下，比较一下有这些句子和没有这些句子的时候，泉水的形象有什么不同。
四、扩展升华
画更多的景物
对泉水的感受
老师：你们觉得泉水有什么特别的地方吗？你们想对泉水说些什么呢？可以写下来或者说出来。
美好生活的定义
老师：你们觉得什么是美好的生活？你们可以从泉水中得到什么启发？请你们想一想，并用一句话表达出来。
有感情地朗读与背诵
老师：现在请大家用有感情的声音朗读全文，尝试背诵你们最喜欢的部分。
试读与背诵
老师：请几位同学来试着读一读你们背诵的内容，大家可以互相评价，给出一些建议。
