教材分析：
“积累·运用三”包括读读背背、阅读、口语交际、习作练习。
教学目的：
朗读唐代诗人杜甫的一首诗《春夜喜雨》，了解主要内容，通过读背，积累古诗。
阅读短文，明白成语故事蕴含的道理。
“口语交际”是正反方辩论，通过辩论，提高学生的交际能力，使学生明白好读书，更要读好书，才真正“开卷有益”。
习作练习。结合学生即将离开母校的契机，真诚地请学生留下自己的意见。创设真实的情境，激发学生的习作兴趣。
教学课时：四课时
教学过程：
第一课时 读读背背
介绍诗人杜甫。
自读这首诗，了解大致的内容。 （诗人通过刻画雨景，抒发内心的喜悦之情。）
读这首诗，利用字典理解词意。
俱：全、都。
晓：早晨。
红润处：枝头的花，红润一片。
花重：被雨水淋湿后的鲜花饱满沉重。
乃：当即、就讲。
潜：悄悄地隐藏。
润物：滋润万物。
野径：原野中的小路。
理解诗的大意。
好雨就像懂得季节，正当春天降临，万物生长的时候，边下了起来。细雨随着春风在夜间悄悄落下，无声地滋润着万物。原野中的小路上空一片漆黑，只有那江河中的船上还有一闪一闪的灯光。早晨起来看那成都的花儿，经一夜春雨，显得那么饱满，那么鲜艳。
指导朗读。
好雨/知/时节，当春/乃/发生。随风/潜/入夜，润物/细/无声。
野径/云/俱黑，江船/火/独明。晓看/红/湿处，花重/锦/官城。
这是诗人描写春雨的诗。诗人盼望、喜爱这场春雨，情不自禁地想象天明以后春*满城的美景，把无比喜悦的心情生动地表达出来。
积累杜甫其它的作品。
巩固练习。
有感情的朗读。
练习背诵。
第二课时 阅读短文
阅读短文。
自学短文，了解主要内容。
吴王下了狠心要攻打楚国；年轻的侍卫官想办法让吴王打消了攻楚的念头，同时又避免了杀身之祸；引出“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语。
讨论问题。
年轻的侍卫官是在什么情况下为什么连续在后花园里转了三天？
侍卫官讲在花园里看到了一件什么有趣的事/这个故事里都有谁？它们都在干什么？
蝉、螳螂、黄雀各自面临的危险是什么？
吴王听了这话，恍然大悟中的“恍然大悟”是什么意思？吴王明白了什么？
这个故事告诉我们什么道理？
巩固练习。
积累有关历史故事的成语。
准备一个历史成语的故事进行演讲。
第三课时 口语交际
这次口语交际是围绕开卷有益无益进行辩论。
什么是“辩论”？
怎样进行辩论？
首先要明确是围绕什么进行辩论的。
辩论双方观点要明确。
要用事实阐明自己的观点，驳斥对方的观点。
具体做法。
围绕辩论的问题，各自发表自己的观点。
根据不同的观点分成两个组。
辩论双方展开辩论。
辩论后共同进行总结。
第四课时 习作指导
这次不好意思，还差最后一部分。
第四课时，习作指导，是以写信的方式对母校留下良好的祝愿和建议。
在写作前，学生可以到母校的各个地方走一走，看看还有哪些不如意的事情；回忆近年来的学校生活，找一找学校或老师没有想到的或没有做好的事情；向在校班级的同学了解对学校工作的意见。
挑选一两件重要的事情，思考应该怎样解决，为学校出谋划策。
给母校的校长或老师写封信，谈谈自己的建议和对母校的祝愿。
注意的问题：
把自己的想法写清楚。
表达真情实感。
注意写信的格式（称呼、内容、祝词、署名和日期）。
这样，整个教学过程就完成了。
《积累·运用二》教学设计2
六年级语文上册《积累·运用二》教学设计
教学目标：
一、理解话题作文的特点，学习话题作文的初步写作方法。
二、从生活中去寻找感受，感受要真。
三、练习快速作文。
教学重点：
了解话题作文的特点。
教学时数：
三课时
教学过程：
第一课时
一、话题引入。
1、爱心是全人类的共同话题，是全世界的共同语言
2、解释话题作文：大家都认可的、或者是大家都在讨论的中心内容。
二、出示话题：爱心。讨论：
1、什么是爱心？
2、在我们当中，有哪些爱？
对朋友的爱，父母之爱，师生之爱，对动物之爱，对环境之爱，对弱者的爱，对祖国的爱，对同学的爱，对陌生人的爱
三、学生构思。5分钟
四、学生谈谈自己的构思情况，教师点拨。
五、学生拟题纲（段落式提纲）后写草稿（40分钟完成）。教师巡视。
第二课时
学生继续草稿，同桌修改。
第三课时
学生宣读作文，教师点评。重点是：情感的真实，内容的详尽，语言的优美。
《积累·运用六》教学设计之一3
方育龙
教学目标：
能够背诵古人关于学习和做事的三段名言。
能够*阅读并领悟短文，理解画家的独特构思。
通过评议优秀作文选，进行口语交流，提高口语表达能力。
练习书面表达，提高与人沟通的能力。
课时安排：4课时
教学过程：
第一课时（读读背背、阅读）
完成名言的背诵任务。学生自行尝试背诵，确保正确发音，不理解的词汇可查字典，与同学讨论理解句子的含义。
学生逐个指名朗读名言，表达句子大意，教师进行点拨。
练习流畅朗读，讨论每段名言所传达的道理。
采用多种方式进行背诵练习。
二阅读短文《踏花归去马蹄香》
学生个人阅读，与同桌互相朗读，确保准确流畅。
根据短文后的第一题，思考并书写对主题画作的观感。
学生交流个人见解，教师补充短文作者的评论。
讨论学生所见过的构思奇妙的画作。
第二课时（口语交际）
组织学生编写个人作文选，从本学期或进入五年级以来的作文中选择优秀作品，并整理成册。
展示学生编写的作文选，让同学们自由结组，观摩并评议每本作文选的优点和不足。
每组推荐三至五本优秀作文选，并说明推荐理由。对于评议意见不一致的作品，进行重点讨论。
评选结束后，邀请优秀作文选的作者分享编辑经验，学生互相交流编写个人作文选的收获和体会，探讨如何持续这一有益活动。
第三课时（习作指导）
阅读习作提示，明确写信的要求：写信对象、信件内容、达到的标准以及寄信的方式。
学生进行认真构思，确保清晰明了地表达要写的内容。
动笔撰写信件初稿，老师关注有困难的学生，提供个别指导。
第四课时（习作讲评）
对典型的初稿进行评议，引导学生进行修改。
学生愿意的话，可以将信件内容分享给老师和同学，以便讨论和提供建议。
通过讨论，学生们可以提高自己的写作水平，并在修改后将信件抄写到稿纸上，准备寄出。
