《折纸》这节北师大版小学五年级上册数学课程的主要目的是通过折纸、涂*、列式、计算，以及自主类推的方式教授异分母分数的加减法。在这一过程中，培养学生自主学习的能力是至关重要的。对于这堂课的相关情况，我进行了以下反思：
复习引入阶段：在引入时，通过让学生折纸与涂*，并不提出具体规定*的要求，能够让学生在复习分数意义的同时，为学习新知识提供数学信息。这种方式激发了学生的学习热情，使他们积极参与到知识的形成过程中。提出问题并让学生自行列式，然后分类和解答，是一种鼓励学生自主思考和探索的方法。给予学生选择权，使其提供相关素材，有助于加深对已学知识的理解。
异分母分数加减法的探索：这是一个全新且较难的知识点。通过让学生自主探索，并在探索过程中不急于给出*，而是引导他们借助学具从折纸的涂*部分思考、验证，有助于让学生理解异分母分数加法的算法。结合同分母分数加法的算理，使学生明白为什么要通分，并能够自主类推出异分母分数减法的算法。这种方式可以激发学生的积极主动参与，帮助他们体验数学与生活的联系，提高自信心。
及时总结学习方法和数学思想：在课堂中及时总结学习方法和涉及到的数学思想，为学生今后的学习奠定基础。这样的总结有助于学生更好地理解和记忆所学内容。
不足之处：学生在选择算式时，提供的*有和，而在探索异分母分数加法算理的初步阶段，应该选择计算结果是最简分数的异分母分数加法。作为教师，应该引导学生提供更合适的算式素材。此外，对学生的放手还需更进一步，鼓励他们呈现自己的想法，多进行交流，更有利于他们对新知识的掌握。
总体而言，通过这次教学，我认识到了一些教学策略的有效*，并在不足之处寻求进一步改进。
教师教学反思2
尽管我所执教的活动仍有改进的空间，但我始终秉持着一种核心理念：以孩子为主体，让他们在玩乐中学习，而非在学习中玩乐。这种“以幼儿为主体”的教育理念将持续指引我的教学实践。
我执教的活动《我们爱秋天》长期以来一直是幼儿园的经典教材。接下来，我将从活动设计、实施过程以及效果评估几个方面进行自我反思和评价。
首先，谈到活动的设计。原教材设定的活动目标主要包括让幼儿学习有表情的朗诵和仿编散文诗等技能。结合《新纲要》提出的情感、意志、能力、认知、技能的全面培养要求，我额外增设了一个目标：让幼儿欣赏、感受和体验秋天的美好。具体*作上，我们通过录像让幼儿欣赏秋天的景*，用实物水果让他们感受秋天的气息，通过愉快的游戏让他们体验秋天的乐趣。
在活动实施过程中，我采用了故事情节的形式激发幼儿的想象力，鼓励他们通过自己的思维和语言创作散文诗，而非简单地灌输记忆。这种方法有效地体现了幼儿的主动*和创造力，同时也增强了他们对诗歌内容的理解。
动画课件《水果娃娃》成功地激发了幼儿们对活动的浓厚兴趣。通过创设合适的环境和情境体验，我们有效解决了活动中“有表情地朗诵散文诗”和“仿编散文诗”这两个关键点的教学难题。此外，我们还成功地将活动与《奇妙的植物》这一主题有机结合，使活动的延伸*得到了增强。
接下来是活动效果的评估。整个活动过程中，孩子们情绪高涨，兴致未尽。他们在观察、记忆、想象、探索、合作和创作等多方面能力得到了充分的锻炼和培养，基本实现了活动设定的各项目标。
然而，活动也暴露出一些不足之处。例如，我在活动中的角*有时显得过于拘谨，对幼儿的鼓励和表扬方式也相对单一，还存在传统教学模式的影响等问题。
纸船和风筝教学反思3
对《纸船和风筝》一课教学的思考
二年级语文《纸船和风筝》这篇课文充满了真情实感，王老师和班里学生的互动默契十足，课堂气氛轻松活泼，孩子们在愉快的氛围中，不仅学习到了识字方法，也扎实地掌握了写字技巧和课文内容，这节课的成功有很多值得我们学习和借鉴的地方。
一、 以情动人，以读促思，让语文课堂充满温度
王老师在本节课的教学中，巧妙地运用动画激发了学生的学习兴趣，通过生动形象的画面感染了学生的情绪，将学生带入到小熊和松鼠的友谊故事中。在教学过程中，王老师精准地抓住了文中的重点段落，引导学生深入感知人物心理，通过朗读和角*扮演等方式，让学生设身处地地体会小熊和松鼠因为友谊产生的小情绪和最终和好的喜悦，引发了学生强烈的情感共鸣，将课文的人物形象、思想情感与学生的内心世界融为一体。这种以情动人的教学方式，使得语文课堂不再是枯燥乏味的文字讲解，而是充满着温暖和感动的生命体验。
此外，王老师还注重以读促思，她紧紧抓住重点语句，让学生充分地朗读，并在朗读过程中引导学生结合具体的语境，体会词语的精妙之处，例如“飘与漂”的不同含义，让学生在反复诵读中加深对文本的理解，体会语言文字的魅力。这种将语言学习和情感体验相结合的教学方式，不仅提高了学生的阅读理解能力，更重要的是培养了学生的人文素养，让学生在学习语言文字的同时，也学会了如何去感受生活，理解情感。
二、 寓教于乐，激发兴趣，让识字写字不再枯燥
更值得一提的是，王老师并没有将识字教学孤立地进行，而是将识字与课文内容有机地结合起来。学生在学习新字之后，将这些汉字放到课文中，再次进行朗读和理解，不仅巩固了识字效果，更重要的是加深了对课文内容的理解，真正做到了字不离词，词不离句，句不离篇。这种将识字与阅读相结合的教学方式，既提高了识字效率，又增强了学生对语言文字的运用能力，让学生在学习过程中获得成就感，从而更加积极主动地投入到学习中去。
三、 营造氛围，放手引导，让学生成为学习的主人
王老师在教学中始终坚持“以学生为主体”的教学理念，她紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条主线，放手让学生在课堂上积极主动地参与到学习活动中来，引导学生通过朗读、表演、讨论等方式，表达自己的理解和感受，让学生在情感体验中加深对课文的理解，在朗读中体会思想感情。
王老师精心营造的轻松愉快的课堂氛围，也为学生的学习创造了良好的条件。课堂上，师生互动频繁，学生们积极思考，踊跃发言，课堂气氛活跃而热烈，学生们在轻松愉快的氛围中学习知识，提高能力，真正成为学习的主人。
总而言之，王老师在《纸船和风筝》一课的教学中，将知识传授与情感教育、能力培养有机地结合起来，为我们呈现了一堂精彩纷呈的语文课。她的教学方法和教学理念，对于我们一线教师来说，都具有很强的借鉴意义。相信在这样的教学理念和教学方法的指引下，我们的语文课堂一定会更加生动有趣，充满活力，我们的学生也一定能够在快乐中学习，在学习中成长！
