一、揭题、复习
１、这堂课，我们随作者细细地游览他的家乡，位于广东的一座（海滨小城）。
上节课，我们预习了课文，海滨小城给我们留下了初步的印象，谁能说说海滨小城是座怎样的城市？
你们同意吗？
２、书上哪儿直接告诉我们海滨小城又美丽又整洁？（指名读）（齐读）（板：美丽整洁）
３、我们是按什么线路来游览呢？
（板：大海沙滩庭院公园街道）
二、学习课文
过渡：浩瀚的大海，金*的沙滩，玲珑的小城中美丽的庭院、公园、街道使我们感到小城无处不美、处处有美。？
1．下面，我们就走进这座美丽、整洁的海滨小城去尽情游览，用心去感受它的美吧！
（cai）
画一幅海滨美景图。（想想你要画上些什么，画成什么样的，这样画的依据是什么。）
当当小导游，以小城的真美啊！为开头给我们介绍一下庭院或者公园、街道的美景。（想想庭院、公园、街道什么美，是什么样子的，怎么让你感受到美的。）
学生自读准备，教师巡视倾听。
现在，请同学们分四人小组交流一下你们游览的情况，大家仔细听同学发言，注意相互补充、相互学习。
下面，哪位同学代表本组同学给我们交流一下你们游览的情况。
ж画海滨美景图。
说说你要画上些什么，画成什么样的，这样画的依据是什么？（cai）
为什么早晨的海滨美景图要给所有的景物涂上一层金黄*，你的依据是什么？（指名读）
这样的景象给你什么感觉？
好美的一幅充满生机海滨晨景图，我们一起用书上的句子来描画这幅图吧！（齐读二节）
ж当导游介绍。
庭院：
你从哪儿知道树多呢？
你从树多怎么感受到庭院美呢？
满目苍翠，真舒服！
种类不同、形态各异，让我们欣赏一下这些美丽的树吧！（cai）
真是美不胜收，这个句子该怎么读。（齐读一、二句。）
你怎么知道桉树叶子很香呢？
你从叶香怎么感受到庭院美呢，置身其中，你有什么感觉？
香气宜人、沁人心脾。
浓郁的香味真让人难忘！
被香气所陶醉，怎么读好这个句子。（试读指名读齐读）
从哪儿知道凤凰花很美呢？（指名读齐读）
你怎么感受到凤凰花美的？
你们怎么从花开得热闹体会到庭院美呢，想想花怎样开才叫热闹？（cai）
花团锦簇、竟相开放，真是热闹非凡！
从小城好像笼罩在一片片红云中怎么体会到庭院美呢，想想这是什么样的景象？（cai）
带着你的感受读好这句话。（试读指名读齐读）
小结：小城的庭院有绿树、有红花、有浓浓的香味，深深地吸引着我们，再体会一下小城的美吧！（引读四节）
小城的每一个庭院有什么特点？
有些什么树呢？
正值初夏，我们闻到了什么？
抬头看看，我们看到了什么？
公园：（cai）
真是休闲的好去处！
街道：
三、总结全文
刚才，我们随作者做了一次假想旅行，如果你真到了海滨小城，你最想到哪儿干什么？
《林海》第二课时教学设计2
教学设计
教学内容：《林海》第2—5自然段。
教学目标：
思想认识：通过阅读，培养学生热爱祖国的情感。
基础知识：理解课文中的景物描写，认识大兴安岭的景物特点，学习新词。
基本能力：学习作者在描写景物中表达思想感情的方法；通过语言文字训练提高表达能力；背诵第3—5自然段。
教学重点： 理解大兴安岭的景物特点。
教学难点： 学习作者表达思想感情的方法。
教学过程：
一、复习导入：明确任务
回顾上节课学习的内容，引导学生回想第一自然段的主要内容和作者的感受。
提出本节课的主要问题：本节课我们将学习第2—5自然段，重点关注大兴安岭的哪些方面以及作者如何表达自己的情感。
二、自由初读，整体感知
学生以自己最喜欢的方式阅读第二部分（第2—5自然段）。
思考：学生思考并记录下这一部分写了哪些景物，以及这些景物的特点。
三、精读“举一”，熟读“反三”
精读“举一”：
集中学习第二自然段，细读并记录下自己理解的内容以及不懂的问题。
通过划线的方式标记出描述“岭”的特点和景美的词句。
小组交流，讨论理解内容和解决问题。
老师引导解决学生提出的问题，通过范读、抽读等方式帮助学生理解大兴安岭的特点和作者的情感。
学生表达学习的收获，老师总结学习方法和表达方式。
熟读“反三”：
学生按照学习第二自然段的方式，学习写“林”的两个自然段。
学生讨论学习这两个自然段的收获，包括借景抒情、修辞手法等。
学生运用学习方法，学习写“花”这一自然段，通过画图等方式加深理解。
老师指导学生在学习后限时背诵课文，巩固所学内容。
四、巩固练习，落实目标
学生进行有感情的朗读，同桌互相背诵第3—5自然段。
学生分享本课表达真情实感的方式，着重强调写景抒情的技巧。
学生从教材中找出其他具有写景抒情和叙事抒情的文章。
学生讨论如何表达题目中给出的情感，强调使用修辞手法。
（选作题） 学生从上述题目中选择一个进行作文，要求使用借景抒情的方式表达真情实感，同时运用比较构思、点面结合、比喻等修辞手法。
通过这样的教学设计，学生可以更好地理解课文内容，培养情感，提高语言表达能力。
第二课时3
一、检查第1段背诵情况。
二、讲读第2段。
1 指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：
宫中：指皇帝宫廷中的官员。
府中：指丞相府的官员。
陟罚臧否：陟，提升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。合起来即奖善惩恶。
异同：意指“不一致”。
昭：表明、显示。
2 分析这一段的结构层次。
板书：
三、讲读第3—5段。
1 齐读后指定学生讲述大意。
2 教师重点点拨有关词句：
此皆良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。
以遗陛下：即“以之遗陛下”，省略句。
裨补阙漏：裨、补，弥补；阙漏，缺点和疏漏。
有所广益：广、益都是形容词作动词，意思是扩大增多。
悉以咨之：悉，全部；咨，询问。即“悉以之咨之”，都拿来问他们。
此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因。
倾颓：衰败、垮台。
未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里含有吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的教训。
3 分析这三段的结构层次。
板书：
四、讨论问题。
诸葛亮写这篇表文的主要用意是什么？
明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。理由包括：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”所提的建议；(2) 在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞对国家存亡的重要*；(3) 贯穿全篇的思想是亲贤远佞。结尾部分要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。
五、布置作业。
熟读第2—5段。
预习第二部分和第三部分。
