在小学数学教学中怎样合理运用cai教学在小学数学教学中恰当地运用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来进行辅助教学，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，不但可以使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，而且还可以大大激发学生积极主动的学习热情，培养他们的创造能力，能取得传统教学无法取得的效果。但在实际教学中，如果认为使用术越多效果会越好，甚至滥用，结果往往适得其反，那么，怎样在教学中充分挖掘多媒体技术对学生的导学功能，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？以下是几点粗浅的认识：
一、创设问题情境，激发学习兴趣
鲁迅说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调、枯燥。而多媒体辅助教学，则变静为动，声情并茂，为激发学生想学、乐学营造了良好的学习氛围。例如在教学分数的初步认识时，用动画引出猴子分西瓜，一个西瓜两只猴子平均分，每人（）个,这时无法用整数表示，学生产生疑问，新课自然展开。
二、把准辅助时机，促进主动发展。
数学知识的抽象*与小学生认识规律的形象*造成了学生认识上的矛盾，特别是难点的突破，重点的处理，方式方法问题直接影响学生掌握知识的程度。而利用多媒体教学，只要能把准时机，辅助到妙处，巧处，便有事半功倍之功效。
1．使概念清晰化。
例如：行程问题的教学中，要明确运动的起点是同地还是异地，运动的方向是同向还是反向，运动出发的时刻是同时还是不同时等，诸如此类的抽象概念，可以充分利用多媒体技术，通过变*、闪烁等手段刺激学生注意，并创设按题意配制的动画演示情景，让学生借助具体事物的形象进行思维，从而建立清晰的数学概念。
2．使空间形象化。
几何图形，特别是立体图形的教学，要帮助学生建立空间观念。而空间观念的形成，有赖于想象。例如：圆面积公式的推导，教材虽然提供了割补实验法但难以具体*作，很多学生对公式的推导持半信半疑的态度。运用多媒体教学，可以多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形，平行四边形随着等分份数的增加，把学生理解中的难点----近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累了丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了坚实的基础。
三、适时导入，恰到好处
计算机多媒体辅助教学，图文声像并茂，形象直观生动，但必须注意适时导入，恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳教学效果。教师应结合教学内容，在学生思维困惑处或关键处适时导入电教媒体，把多媒体用在掌握知识的*刃上，才能做到既有利于及时点拨和调控，又有利于学生空间想象能力、解题能力的培养。如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为2厘米的正方体表面全部涂上红*，然后将此红*正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红*的各为几块？还有几块一面红*也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现切割、旋转、提取等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。
四、主体突出，*发展
计算机多媒体辅助教学，通过声音、*彩、光线、形状的*运用，能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，为学生创造一个直观的教学环境。但运用时要始终注意发挥学生的主体作用。因为素质教育的基本目标就是要帮助学生增强和发展其主体*，使其逐步成长为社会生活的行为主体。课堂教学应该是培养学生主动探索知识，增强主体意识的过程。而有些教师在运用多媒体辅助教学中，从新课的导入、知识的传授、巩固题材的出示、作业的布置等，全部采用多媒体技术。课堂的全过程是多媒体一厢情愿，把学生当成一个可随意往里填装知识的袋子，学生处于消极接受地位，从而降低了学习效率。
五、相互补充，*统一
计算机多媒体虽然有着其他电教媒体和传统教学手段不可比拟的优势，但不同的教学手段具有不同的教学功能和特点，同时也存在各自的局限*。只有把计算机多媒体同其他电教媒体及传统手段相互配合使用、相得益彰，才能产生良好的教学效果。一般的说，当教学内容呈静态的时候，可选用录像机；当教学内容需要展示复杂、抽象、变化及相互联系的过程时，可选用计算机多媒体；而有些时候传统手段将收到比多媒体更好的效果，那就采用传统手段。这样将各种教学手段有机配合，利用图、文、声、像等多种媒体相互补充，使课堂充满了生机和活力，充实了教学容量并激发了学生的想像力、创造力。
六、注意适度*原则
采用多媒体辅助教学，能增强教学吸引力，提高课堂效益，但凡事要讲究一个度，特别是多媒体的应用更应把握好度，防止供大于求，产生副作用。那种希望通过多媒体技术代替教师的作用的想法是不切实际的。
综上所述，运用cai技术，可以做到数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，但在具体的教学过程中，我们选用多媒体时既要根据学生的认识规律、心理特点、又要注意服从于教学目标，学生学习实际等诸多因素，然后把准时机适当介入。绝不可认为电教媒体用得越多越好，只有合理的使用多媒体，教师教的主体地位就可得到加强，也只有这样，学生学的主体地位才能得到充分的发展。
怎样用生活情境进行小学数学教学2
【摘要】小学教育是现代教育人才的基础阶段，而小学数学更是培养学生逻辑思维能力和数据分析能力的重要科目。我国大部分小学数学教师也都充分根据新课改的要求改进和完善其课堂教学模式，以促进学生数学思维能力和解决问题能力的提高。
【关键词】生活情境；开展教学；分析
著名的教育学家、知识学家陶行知曾经说过，行是知之始，知是行之成。换句说来说也就是指知识是通过去实践、去行动然而通过感悟才能够获得的。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，因此教育者们就必须要紧密贴合学生实际生活，并充分利用学生们周围生活的情境来开展教学，这样才能让学生迅速理解教师所讲，同时也有利于提高学生的精神注意力和兴趣，能够更好的开展教学，提高教学效率。小学数学很多内容知识都是从日常生活中提炼而来的，它是人们的日常生活必不可少的用具，再加上小学数学逻辑推理*强、抽象*强，因此，教师就必须要妥善利用生活情境来将数学知识转化为一种感知*的、直观*的东西，让学生深切理解学习数学的重要*和必要*，同时也能够培养学生们日常思维能力的锻炼和运用，从而提高学生的数学水平。对于小学数学而言，如何利用生活情境开展教学呢，本人根据其小学数学教学的经验，认为以下几个方面必须要加以重视：
一、数学教师设计生活情境需紧贴学生实际生活
小学生正处于社会认知的起步阶段，对其周围生活知识尤其感兴趣，然而其对生活知识的了解却比较有限，因此教师就可以妥善利用这一点，来设计生活情境，加强数学知识与学生实际生活的紧密联系。例如，如果所教学生是城里学生，在设计数学生活教学情境时，就要与城市生活相结合，而所教学生是农村学生，就必须要与农村生活紧密联系，这样才不至于让学生有陌生感，也有利于让学生迅速进入数学思维状态，集中精力学习。
二、提高数学生活情境教学的具体化、形象化
数学教师在设计数学教学情境时，除了要结合学生生活环境和特点的同时，也必须要加强教学情境的具体化和形象化，必须要让数学逻辑知识化繁为简，通过更直观的方式来呈现，这样也有利于学生理清思路。例如，在我们日常生活中总是会碰到一些找零钱，按照*币的算法，一般几角钱都是算小数点后的，有时候去菜市场就会碰到一些*币的加减乘除，而小学也要开始学习这方面的知识。因此，数学教师就可以通过陪大人去菜市场买菜或者去超市碰到一些数的加减乘除，通过这个展开话题，然后就利用菜市场、超市零钱来设计教学情境，例如3.5乘以27就可以这样设计，超市一包普通薯片进价是3.5元，然后超市一共进货27袋，那么超市一共花了多少费用（成本）等等，如果学生解答出来，那么还可以延伸，比如超市这种薯片卖5元一包，那么超市一共能够赚多少钱？通过这个情景能够充分引起学生的兴趣，从而让学生沉浸其中，积极主动去思考解答问题。一些逻辑*比较强的题目也可以充分引入生活情境，使得题目更加直观，例如如果有人在放气球，隔一分钟放一个，那么放15个一共花多长时间，这个题目对学生的数学空间想象能力和逻辑思考能力较强，教师就可以充分根据题目来逐步分化成过程，并讲述引导学生，这样题目*就自然而然能够出来，也能够锻炼学生的反应能力和综合思考能力。
三、加强学生数学实践练习，提高学生解决问题能力
对于小学生而言，小学阶段是学生想要向家长展示自我，表现自我的重要时期，教师就必须根据这一特点来充分加强学生们的数学实践活动，通过该活动，一方面能够锻炼学生的数学思维能力，提高学生数学运用能力，另一方面也能够通过这个实践活动，让小学生理解数学知识都能够运用到生活中，认识到数学知识学习的“有用*”，也通过这个问题解答成功的过程来加强学生数学学习的成就感和目的*，有利于提高学生的学习效率。例如，在学习到小数、整数之间综合运算时，就可以开展一些班级活动，布置活动现场，然后给学生一定的经费，让学生去考察附近超市货物行情，然后综合比较，买一定数量的彩纸、花粉、气球、彩带等等，然后看哪家费用最低，并做好记录，这种生活实践题目既可以让学生完成主题班会任务，同时也能够通过这种生活实践课程加强学生熟练运用数学知识的练习，学生也能够兴致盎然的去完成任务，并有所得，在设计该情境时，教师就要先行了解，最好定一些价格为小数，数量也不好算，这样才能够加强学生的小数综合运算的锻炼，从而提高小学生综合数学能力。
总之，我们生活中能够利用的教学素材很丰富，要掘取日常生活中的各种教学素材，并充分依据不同素材特点来引入数学教学情境，与此同时，其取用的素材必须要最大限度的引起学生的兴趣，能够与学生生活息息相关，然后通过引导学生们实践，思考，提高学生对学习数学课程的认识与成就感，进而让学生感受到数学的魅力，爱上数学。
参考文献：
[1]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[j].教育教学*.
[2王刚.浅谈利用生活情境开展小学数学教学[j].大江周刊（*）.
怎样学好小学数学指导3
数学可以帮助我们解决生活、生产中各种各样的问题。如：生活用品的分配与交换、工程的设计与制造，产品质量的加工与控制等等，都是通过数学模型和数学方法并借助计算机的控制来实现的。可见，学习数学是多么的重要呀！为什么有些同学学习数学显得很轻松，而有些同学学习数学就感到很吃力呢？同学们一定想知道学好数学有没有什么法宝？下面林老师给大家提几条建议，希望对大家有所帮助，同学们不妨去试试：
1、要有学习数学的兴趣。“兴趣是最好的老师”。做任何事情，只要有兴趣，就会积极、主动去做，就会想方设法把它做好。但培养数学兴趣的关键是必须先掌握好数学基础知识和基本技能。有的同学老想做难题，看到别人上数奥班，自己也要去。如果这些同学连课内的基础知识都掌握不好，在里面学习只能滥竽充数，对学习并没有帮助，反而使自己失去学习数学的信心。我建议同学们可以看一些数学名人小故事、趣味数学等知识来增强学习的自信心。
2、要有端正的学习态度。首先，要明确学习是为了自己，而不是为了老师和父母。因此，上课要专心、积极思考并勇于发言。其次，回家后要认真完成作业，及时地把当天学习的知识进行复习，再把明天要学的内容做一下预习，这样，学起来会轻松，理解得更加深刻些。
3、要有“持之以恒”的精神。要使学习成绩提高，不能着急，要一步一步地进行，不要指望一夜之间什么都学会了。即使进步慢一点，只要坚持不懈，也一定能在数学的学习道路上获得成功！还要有“不耻下问”的精神，不要怕丢面子。其实无论知识难易，只要学会了，弄懂了，那才是最大的面子！
4、要注重学习的技巧和方法。不要死记硬背一些公式、定律，而是要靠分析、理解，做到灵活运用，举一反三。特别要重视课堂上学习新知识和分析练习的时候，不能思想开小差，管自己做与学习无关的事情。注意力一定要高度集中，并积极思考，遇到不懂题目时要及时做好记录，课后和同学进行探讨，做好查漏补缺。
5、要有善于观察、阅读的好习惯。只要我们做数学的有心人，细心观察、思考，我们就会发现生活中到处都有数学。除此之外，同学们还可以从多方面、多种渠道来学习数学。如：从电视、网络、《小学生数学报》、《数学小灵通》等报刊杂志上学习数学，不断扩展知识面。
6、要有自己的观点。现在，大部分同学遇到一些较难或不清楚的问题时，就不加思考，轻易放弃了，有的干脆听从老师、父母、书本的意见。即使是老师、长辈、书籍等权威，也不是没有一点儿失误的，我们要重视权威的意见，但绝不等于不加思考的认同。
7、要学会概括和积累。及时总结解题规律，特别是积累一些经典和特殊的题目。这样既可以学得轻松，又可以提高学习的效率和质量。
8、要重视其他学科的学习。因为各个学科之间是有着密切的联系，它对学习数学有促进的作用。
