一、素质教育目标
(一) 知识教学点
掌握本课生字新词。
理解课文内容，领会含义深刻的句子的意蕴。
(二) 能力训练点
整理文章结构，培养学生富有感情地朗读课文。
指导学生辨析事物，启发学生拓展联想。
(三) 德育渗透点
认识旧社会剥削制度的罪恶，明白贫苦民众的梦想难以实现，才华也会被埋没。
(四) 美育渗透点
感受扬科感受到的音乐之美。
二、学法引导
(一) 教师教法
引导法、朗读法。
(二) 学生学法
朗读法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
(一) 重点、难点
理解扬科“摸小提琴遭到毒打乃至含冤死去”的遭遇，体会扬科的悲苦和社会制度的残酷*。
(二) 疑点
众人为何称扬科为小音乐家？
从扬科悲惨的命运中，你产生了怎样的思考？
(三) 解决办法
引导学生通过默读领悟和朗读感悟、表达的方式，帮助学生弄清重点、难点。
四、师生互动活动设计
[此处内容缺失]
《小音乐家扬科》教案设计2
《小音乐家扬科》教案设计
学习目标：
知识目标： 学习本课生字新词。
能力目标：
训练学生有感情地朗读课文。
继续学习读懂句子含义的方法，培养学生的理解能力。
情感目标：
了解在剥削制度下，穷人的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨命运。
感受作者同情受*者和憎恨剥削制度的思想感情。
学习过程：
一、导入
介绍作者显克微支，及其作品主题。
提出问题：作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的？小扬科是个什么样的孩子？
二、初读课文
学生自由朗读课文，思考作者的写作心情和扬科的形象。
三、重点探究
1. 第三自然段
指导朗读：“无论……总能”说一句话，读出欢快的语气。
2. 第十、十一自然段
通过插图分析，让学生感受扬科对音乐的热爱。
分析扬科对小提琴的渴望，以及他“怕”与“爱”之间的冲突。
3. 扬科的悲惨命运
让学生小组讨论，找出体现扬科悲惨命运的句子。
学生朗读句子，并分享体会。
重点朗读第 17 自然段，让学生体会白桦树的悲痛。
四、感悟
让学生比较扬科的童年与自己的童年，体会社会制度的差异。
五、总结
提醒学生珍惜现在的好时光，勤奋学习。
《小音乐家扬科》的教学设计3
教学目标：
１、学会读懂句子含着的意思。
２、学会本课11个生字：理解“寄居、颤动、眼巴巴、抗拒”等词语的意思；能用“无论……总……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。
３、能有感情地朗读课文。
４、了解在剥削制度下，穷人家的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运；感受课文作者同情受*者和憎恨剥削制度的思想感情。
教学重、难点：
１、重点：理解句子含着的意思；体会课文的思想感情。
２、难点：激起扬科之死的同情和对剥削制度憎恨的思想感情，进行有感情地朗读。
第一课时
教学要点：
初读课文了解大意，自学生字词，给课文进行分段，学习第一段，了解扬科的身世。
教学过程：（略）
第二课时
教学要点：
深入阅读课文第二、三两段，体会扬科对音乐和小提琴的喜爱之情，完成作业本1—４题。
教学过程：（略）
第三课时
教学要点：
深入阅读课文第四、五两段，体会扬科进食具间时爱、怕交杂的心理，感受扬科命运的悲惨，激起对扬科的同情和对剥削制度憎恨的思想感情。
教学过程：
一、复习谈话：
１、说说对小音乐家扬科了解多少，把课题补充成一句话：小音乐家扬科（）。
师：从课题中，我们感受到小音乐家扬科是那么热爱音乐，尤其对小提琴是那么挚爱。
２、找一找，划一划直接描写扬科对小提琴渴望、向往的句子（提示：到７—９自然段中找），结合学习第９自然段中的２个句子。
逐句出示句子加以朗读。
二、整体感知４、５两段。
１、从刚才的朗读，可以看出扬科实在对小提琴渴望极了，可是事情又是怎样发展的？快速浏览课文的最后两个大段，说说小音乐家扬科做了什么事儿，最后怎样了？
三、研读４、５两段。
（一）读扬科进食具间的这部分内容（10、11自然段）
１、自由读，看看能读懂什么？从哪些语句体会出什么？在读懂的地方作个记号。
２、学生汇报读懂哪部分，读懂什么。
（１）哪个词写出害怕？（板书：恐惧）
（２）哪些句子写出害怕？
（３）朗读写“害怕”的这几句话。（学生选择一句话来读）
（进行朗读训练，从扬科的“怕”进一步感受扬科对小提琴的“爱”。）
（４）扬科怕什么呢？为什么还要进入食具间？（想摸摸小提琴，板书：摸）
（５）是什么力量使扬科进入食具间？（对小提琴爱的力量，板书：无法抗拒的力量）
指名朗读：“他望了很久……悄悄地向着门口移动。”学生评价，齐读。
师：正是这一股无法抗拒的力量使扬科来到小提琴前，读下面这句句子：
出示：“扬科跪在……望着心爱的小提琴”
从这个“跪”字，你感受到什么？你能读好这句话吗？（朗读）
３、师：扬科心中交织着爱与怕，恐惧与渴望，只要抓住这一点，我们就能读好课文。（感情朗读10、11自然段。）
（二）读扬科被打致死的这部分内容
１、扬科为了摸小提琴，却付出了血的代价，你从哪里看出扬科被打？（学生读课文中的句子，体会被打的程度，激发学生对剥削制度的憎恨。）
（三）学习课文的最后两个自然段。
１、扬科挨了两次打，起不来了，躺在长凳上，同学们再读读课文最后两个自然段，想想读懂什么，用笔划划。
２、扬科快要死了，他还注意什么？你体会到什么？（扬科快要死了，还不忘音乐）
３、师朗读（配以音乐）：“扬科听到了……”
这欢快的音乐中，你还体会到什么？（欢快中透着悲伤）
４、同学们体会到这一点，肯定能读好下面一段文字。
“扬科躺在……还躺在他的身边”（指名朗读，小组读，再配以音乐读最后两个自然段）
３、启发想象：扬科死了，连白桦树也鸣不平，白桦树如果会说话，会说什么？
四、摘录句子。
师：老师读这篇课文时，课文中的许多句子深深地触动了老师的心弦。（教师朗诵课文中的句子）
师：同学们也肯定有这样的感受，把触动你心弦的句子摘录下来。
板书：
小音乐家扬科
恐惧——————摸
无法抗拒的力量
