一、借助插图理解词语
我采用了结合课文插图的方法来帮助孩子理解词语的意思。这样做不仅降低了理解的难度，还培养了孩子们的说话能力。比如，在理解“奔驰”这个词时，孩子们看到插图后描述说：“马儿在飞快地跑”，我借此机会鼓励孩子们尝试用不同的词语表达同样的意思，一个孩子说：“马儿在草原上奔驰”，学生们在语境中就轻松地理解了“奔驰”这个词。又比如，“池塘”一词，学生们结合小池塘的插图，有一位孩子说：“小池塘清澈见底，鱼儿、小虾在里面欢快地游来游去”。
二、发挥学生自主学习的能力
写字教学在我们低年级语文教学中占据着重要的位置。在今天的写字教学中，我先向学生展示了四个生字，然后让他们观察，并提出写好这几个字的注意点。孩子们表现得十分积极，并且提出的建议都很中肯。接下来，我进行了范写示范，最后让孩子们自己练习。对于一年级的孩子来说，写字是至关重要的，因此我会在讲解一个生字后立即让孩子们写一个。这样做有助于孩子们更好地记住注意事项，提高写字的效果。当然，我还会教给孩子们一些笔顺的技巧，以提高他们的写字质量。
《识字》的教学反思2
我感到从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清宇形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。
如，从汉语拼音第3课开始，就出现了汉字，且配有一副温馨的画面。在指导学生观察完画面后，我让他们自己去拼读音节、认识汉字。学生十分认真地拼出音节读出汉字后，他们那高兴的神情、得意的语言，把自己认识汉字后的成就感表现得淋漓尽致。接下来，我让学生看着画面说一到两句话，想说什么就说什么。有一名学生说道“爸爸身上挂着照相机，他们要把这美丽的景*拍下来，留做纪念。”说得多好！又如，汉语拼音第9课出现了句子，学生第一次读出句子别提有多开心！在接下来的看图说话中，有名学生说“这三个小朋友植树多高兴呀！我们也要种好多好多的树，绿化我们的校园，绿化我们的家乡！”像这样把拼音、汉字、词语、句子加以整合学习，不仅能使学生很快获得功感，而且学生的语言表达能力也得到了发展和提高。
在教学中我的方法是：
1．看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéffējī和汉字“叠飞机”。
2．抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。
3．充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体*，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。
识字1教学设计及反思3
【教学目标】
１、会认“宜、层、尽”等１２个生字，会写“宜、实、*”等１０个字。
２、能正确、流利地朗读课文。
３、有收集词语的兴趣。
【教学重点】
识字写字和正确地朗读词语。
【课前教具准备】
１、自制字词卡片和课文插图。
２、学生收集关于秋天的词语。
３、自制的金*小星星。
【教学时数】
两课时。
【教学流程】
一、谈话激趣
同学们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧！
出示课文插图，引导学生观察，谈感受。
二、自读
１、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。
２、找学习伙伴互助读词语，互相正音。
３、利用生字卡片，小组内自主认读。
三、指读
１、教师范读，学生边看图边听。
２、分组练读，引导学生正确读词。
３、多种形式汇报读。
４、交流识字方法，引导学生说说自己是如何记忆生字的。
四、朗读
１、学生自由练读，要读得正确、读出美感。
２、小组练读，点评。
３、汇报读，看谁读得最美、最有感情。奖给金*小星星。
五、写字
１、出示“宜、实、*、华、谷”生字，引导学生认读。
２、观察生字在田字格中的位置。
３、教师范写，学生点评。注意指导各部件的占格位置。
４、学生临写，同桌互相点评。
六、拓展
秋天是收获的季节，把你们收集的关于秋天的词语，拿出来展示一下吧！
【教学反思】
本课中，我利用课文插图，引导学生观察，学生感受不深，如果利用课件展示秋天的不同美景，让学生观察，效果一定更好。
在识字环节中，为使学生的兴趣得以保持，我采用放手让学生自主识字的做法，并进行小组点评，力求创设课堂学习的积极气氛。
在阅读中，我留大量的时间给学生充分的自读、自悟，通过让学生反复的多种形式的朗读，使学生对词语读出感受和体会。并以奖给金*小星星这样的比赛形式促进学生朗读，学生兴趣较高。
在拓展环节中，我让学生展示他们收集的关于秋天的词语，学生完成较好。他们大部分是在与家长的合作下，共同查阅资料，或走进大自然去体会，去完成的。这样课内与课外的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
